Рабочая программа по русскому языку 11 кл. к учебнику Гольцовой

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

«Архангельская средняя школа»

                        

РАССМОТРЕНО  На заседании МО учителей   ______________________ Протокол № ______   от  _______________  2018 г.  рук. ШМО ___________    (__________________)

СОГЛАСОВАНО  Заместитель    директора  по УВР   _____________________              (Н. В. Кондакова)  ______________  2018 г.

УТВЕРЖДАЮ     И.о. директора МОУ  « Архангельская СШ»   __________________        (Л. В. Ушакова)  ______________  2018 г.

Рабочая программа учебного курса

для общеобразовательных школ

«Русский язык»

(базовый уровень)

11 класса

Составитель:

учитель русского языка и литературы

МОУ «Архангельская СШ»

Моисеева Ирина Анатольевна,

первая квалификационная категория

д. Шелоховская

                                                              2018

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, авторской программы Н.Г. Гольцовой «Русский язык. Программа курса 10-11 классы».- М.: Русское слово, 2012 г.», учебник:  Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М.А. Мищерина. Русский язык. 10-11 классы. М.: «Русское слово», 2010.

Программа предназначена для использования в 11 универсальном классе средней общеобразовательной школы (базовый уровень).

Предмет русский язык входит в образовательную область «филология». Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

   Выбор авторской программы мотивирован тем, что она

- рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов

- соответствует  стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

   Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, литературу и средства обучения, календарно-тематическое планирование.

Курс русского языка в XI классах направлен на достижение следующих целей:

·                    воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

·                    дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

·                    освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

·                    овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

·                    применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

1. дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

2. закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

2.1- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

2.2 - совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

2.3 - обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

3.  развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические  высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения;

3.1 - осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

3.2 - формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа  с различными информационными источниками.

4) развивать  и совершенствовать коммуникативную, языковую, лингвистическую (языковедческую) и культуроведческую компетенции.

   Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне. Необходимость расширить  программу Н.Г. Гольцовой, которая рассчитана на 34 учебных часа в год, возникла в связи с увеличением количества часов на изучение предмета на 1 час (за счёт часов, выделенных на увеличение базовых предметов федерального компонента из компонента образовательного учреждения), так как уроки русского языка в старших классах – уроки особые: это не только повторение, обобщение и систематизация ранее полученных знаний, но прежде всего более глубокое изучение языка, его структуры, законов. Кроме этого, ЕГЭ по русскому языку в 11 классе является обязательным  для всех обучающихся, что также объясняет увеличение количества часов. Программа охватывает все разделы русского языка: в 11 классе основное внимание уделяется синтаксису и пунктуации. Материал преподносится крупными блоками и логически выстроен таким образом, чтобы его усвоение было наиболее эффективным, чтобы складывалось представление о русском языке как системе. Полнота и доступность изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие видов заданий направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в стандарте. Теоретические сведения носят системный, обобщающий характер, они подчинены формированию конкретных практических умений и навыков.

Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической  и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся.    В 11 классе изучение синтаксиса и пунктуации происходит в тесной связи с морфологией и орфографией. С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и  контрольных работ, включающих задания части А, В, С, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа.  

В рамках повышения языковой, языковедческой и коммуникативной компетенции введены часы по развитию речи, предусматривающие анализ текстов различных жанров, стилей речи (в разделе «Стилистика). Используются такие виды работ, как сочинение-рассуждение на основе данного текста или высказывания, сочинение-миниатюра и др.

   Для активизации познавательной деятельности учащихся программа включает разделы «Культура речи», «Стилистика», изучение которых предполагает, в первую очередь,  отработку умения осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; проводить лингвистический анализ текстов различных стилей и разновидностей языка; извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных носителях.

Учебно-методический комплекс

1) Базовый учебник: Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Мищерина М.А. Русский язык 10-11 классы (базовый уровень): Учебник для общеобразовательных учреждений.- М., 2010

2) Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 класс. Книга для учителя. – М., 2009

Количество часов в год – 68 часов, в неделю – 2 часа.

Уроки развития речи – 11 часов.

Контрольные уроки –  7 часов.

Содержание курса

Общие сведения о языке – 2 часа

Синтаксис и пунктуация – 66 часов  

·        Словосочетание – 3 часа

·        Простое неосложнённое предложение – 9 часов.

·        Простое осложненное предложение – 8 часов

·        Обособленные члены предложения – 10 часов

·        Слова и конструкции, грамматически не связанные с предложением- 5 часов.

·        Сложное предложение –  12 часов

·        Предложения с чужой речью – 3 часа

·        Употребление знаков препинания – 5 часов.

·        Культура речи – 3 часа.

·        Стилистика – 7 часов.

·        Обобщение материала – 1 час.

Опираясь на методические рекомендации по преподаванию русского языка в общеобразовательных учреждениях Архангельской области в 2010/ 2011 году, вместо  контрольного диктанта  в 11 классе использую контрольное тестирование, составленное в формате ЕГЭ по русскому языку.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой

(языковедческой) компетенций

Синтаксис и пунктуация (пунктуационные нормы)

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Принципы русской пунктуации. Пунктуационные нормы. Пунктуационный анализ.

Словосочетание

 Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.                                                   

Предложение

Понятие о предложении. Классификации предложений. Предложения простые и сложные.

Простое предложение

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Соединительное тире. Порядок слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения.

Простое осложнённое предложение

Синтаксический разбор простого предложения.

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными  союзами.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительном обороте.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно – восклицательные слова.

Сложное  предложение

Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочинённого предложения. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним  придаточным. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с одним придаточным. Знаки препинания в предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.  Период. Знаки препинания в периоде.

Синонимия разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Употребление знаков препинания

Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной               компетенции

Культура речи

Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи. Правильность речи. Норма литературного языка и её основные особенности. Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы. Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт. Составление руководства «Учусь говорить правильно».

Стилистика

   Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, а также изобразительно – выразительные средства. Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально – деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно – художественной речи. Текст. Функционально – смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.

Из истории русского языкознания.

М.В.Ломоносов, А.Х.Востоков, Ф.И.Буслаев, В.И.Даль, Я.К.Грот, А.А.Шахматов, Л.В.Щерба, Д.Н.Ушаков, В.В.Виноградов, С.И.Ожегов.

Контроль за уровнем обучения учащихся 10 - 11 классов осуществляется по трём направлениям:

1.учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания;

2.учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами литературного произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирование предложений и текста владение  изобразительно – выразительными средствами языка;

3. учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

Формы контроля: 

виды разбора, устные сообщения, проверочные работы, письменные работы, тестирование, исследовательская деятельность, сочинения-рассуждения.

Средства обучения

§  Словари и энциклопедии по русскому языку;

§  Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся;

§  Раздаточный и дидактический материал.

§  Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для старшеклассников.

§  Мультимедийные пособия.

     - «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и

        абитуриентов.

- 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

- Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

- Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

- Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий

- Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

- Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

Перечень учебно-методического обеспечения.

-Методические и учебные пособия

УМК для обучающихся Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык 10-11 классы (базовый уровень): Учебник для общеобразовательных учреждений.- М., 2010 Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку для учащихся 10-11 классов. – М., Оникс, 2009

УМК для учителя Программа к учебнику «Русский язык. 10-11 классы» (Авторы Н.Г.Гольцова, И.В. Шамшин, М.А.Мищерина) / Н.Г.Гольцова. – 7-е изд. – М.: ООО «Русское слово», 2012 Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык 10-11 классы (базовый уровень): Учебник для общеобразовательных учреждений.- М., 2010 Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 класс. Книга для учителя. – М., 2009 Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 класс. Поурочное планирование. Базовый уровень. – М., 2009 Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Трудные вопросы морфологии. – М., 2009 Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. Единый государственный экзамен. – М., 2009 Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Контрольные тесты: орфография и пунктуация. 10- 11 классы. – 4-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. Цыбулько И.П. Русский язык. Типичные ошибки при выполнении заданий ЕГЭ, - М., 2009 Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 10-11 классы. – М.: ТЦ Сфера, 2008. Русский язык. 11 класс: практикум/ авт.-сост. Н.А. Шарова – Волгоград: Учитель, 2009. Александров В.Н., Александрова О.И. Единый государственный экзамен. Русский язык: справ.материалы, контрол.-тренировоч. упражнения, создание текста. – Челябинск: Взгляд, 2006. Золотарёва И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс: Традиционная система планирования уроков и методика преподавание с целью подготовки к ЕГЭ. – 2004.

Количество уроков по полугодиям

1 полугодие	1 четверть	16	Всего - 32
	2 четверть	16
2 полугодие	3 четверть	18	Всего - 36
	4 четверть	18

Календарно-тематическое планирование

№ Урока	Тема урока	Домашнее задание	Дата
	Общие сведения о языке (2 часа).
1	Основные принципы русской пунктуации.	П.65, упр.327
2	Из истории русского языкознания.	Стр. 409-420
	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание (3 часа)
3	Словосочетание как синтаксическая единица. Виды словосочетаний.	Упр. 328,  п.66
4	Виды синтаксической связи.	П. 67, упр. 330
5	Трудные случаи согласования и управления.	Упр. 329, 332
	Простое неосложнённое предложение (9часов).
6	Простое предложение как синтаксическая единица. Классификация предложений.	Проработать теоретический материал параграфов 68-72, 74, упр.339, 342
7	Главные члены предложения.	Параграф 72, упр. 343
8	Некоторые случаи согласования в числе подлежащего со сказуемым.	Знать записи в тетради, подобрать примеры.
9	Именительный и творительный падежи в сказуемом.	Знать теорию, подобрать примеры.
10	Тире между подлежащим и сказуемым.	П.73, подобрать примеры.
11	Тире между подлежащим и сказуемым.	П. 73, упр. 346
12	Тире в неполном предложении. Соединительное и интонационное тире.	П. 75-77 упр. 353
13	Синтаксический разбор простого неосложнённого предложения.	Упр. 356
14	Контрольная работа по темам «Словосочетание», «Простое неосложнённое предложение».	Не задано.
	Простое осложненное предложение  (8 часов)
15	Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	П. 78-79, упр. 362
16	Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Согласование в предложениях с однородными членами.	Параграф 80, упр. 366
17	Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях.	П. 81, упр. 370
18	Знаки препинания при однородных членах предложения, соединённых неповторяющимися союзами.	П. 82, упр. 372
19	Знаки препинания при однородных членах предложения, соединённых повторяющимися и парными союзами.	П. 83, упр. 373
20	Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания.	П. 84, упр. 380
21	Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания.	Параграф 84, упр. 379
22	Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения».	Не задано.
	Обособленные члены предложения  (8 часов + 2 р/р)
23	Предложения с обособленными членами. Обособление определений.	Параграф 85, упр. 383
24	Обособленные и необособленные определения.	Упр. 384, п.85
25	Обособленные приложения.	Параграф 86, упр. 392
26	Обособленные дополнения.	П. 88, упр. 401
27	Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями.	Параграф 87, упр. 398
28	Обособленные обстоятельства. Грамматическая норма.	Упр. 400.параграф 87
29	Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.	П. 89, упр. 407
30	Знаки препинания при сравнительных оборотах.	Параграф 90, упр. 411,412
31-32	Р/р Сочинение на морально-этическую тему по заданному тексту.
	Слова и конструкции, грамматически не связанные с предложением (5 часов).
33	Знаки препинания при обращениях.	Параграф 91, упр. 414
34	Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях.	Параграф 92, упр. 420, 421
35	Знаки препинания при вставных конструкциях.	П. 92, упр. 425
36	Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.	Правило с. 305 п. 93, упр. 430.
37	Контрольная работа по теме «Простое осложнённое предложение».	Не задано.
	Сложное предложение (12 часов)
38	Понятие о сложном предложении как целой синтаксической структуре.  Виды сложных предложений.	Упр. 434, параграф 94
39	Знаки препинания в сложносочиненном предложении.	Параграф 95, упр. 436
40	Трудные случаи пунктуации  в сложносочиненном предложении.	П. 95, упр. 438
41	Сложноподчиненное предложение с одним придаточным.	Повторить виды придаточных предложений. (табл), п. 96., упр. 448
42	Синонимия СПП  с причастным и деепричастным оборотами.	Выписать из худ. лит-ры примеры сложноподчиненных предложений с разными видами придаточных.
43	СПП с несколькими придаточными. Пунктуация в СПП.	Упр. 452,параграф 97
44	Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.	Параграф 97, упр. 453
45	Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.	Параграф 98,Упр. 458, повторить употребление двоеточия, тире  в БСП.
46	Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.	П. 98, упр. 462
47	Сложное предложение с различными видами связи. Период. Знаки препинания в периоде	Проработать теоретический материал параграфа 99. Контрольные вопросы с. 338.
48	Сложное синтаксическое целое и абзац.	Параграф 100, упр. 473
49	Контрольная работа по теме «Сложное предложение».	Не задано.
	Предложения с чужой речью (3часа).
50	Способы передачи  чужой речи. Оформление на письме прямой речи.	Параграф 101, 102, упр. 478
51	Знаки препинания при диалоге.	Параграф 103, упр. 480
52	Знаки препинания при цитатах.	Упр. 484, параграф 104
	Употребление знаков препинания.  (2часа + 3 р/р)
53	Сочетания знаков препинания.	Параграф 105
54	Р/р Авторская пунктуация.	Параграф 107, упр. 498
55-56	Р/р Сочинение на морально-этическую тему по прочитанному тексту.
57	Итоговый контрольный диктант.
	Культура речи (2 часа + 1 р/р)
58	Синтаксические и орфоэпические  нормы современного русского языка.	Параграф 109-110, упр.510
59	Лексические и морфологические нормы современного русского языка.	Упр.507, решение тестовых заданий.
60	Р/р Изложение с творческим заданием.
	Стилистика. Функциональные стили речи (7 часов).
61	Р/р Специфика научного стиля.	П. 112, упр.520 анализ текста
62	Р/р Специфика официально-делового стиля.	Упр.526 автобиография Упр.465
63	Р/р Особенности научно-популярного и публицистического стилей.	П.114, упр.530
64	Р/р Разговорный стиль.	П. 115, упр. 532
65	Р/р Особенности художественной литературы. Текст и его признаки.	П.116,упр.536, 500.501
66-67	Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ.	П. 117.
68	Обобщение материала. Подведение итогов изученного за год.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

•    связь языка и истории, культуры русского и других народов;

•    смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

•    основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

•    орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социаль­но-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудиро­вания:

•  адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

•  использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

•  осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим органи­зовывать процесс аудирования;

•  осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его воспри­ятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуника­тивной задачи;

•  извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных тек­стов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленные  в электронном виде на различных информационных носителях;

•  свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

•  передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;

•  использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при состав­лении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, ре­фератов);

создание устного и письменного речевого высказывания:

•  создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах об­щения;

•  формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказыва­ния, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

•  выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последователь­ность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

•  высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушан­ном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;

•  владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тек­сты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

•  создавать устное высказывание на лингвистические темы;

владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;

•   оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания; анализ текста и языковых единиц:

•   проводить разные виды языкового разбора;

•  опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точно­сти и уместности их употребления;

•  анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;

соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

•  применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

•  соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

•  эффективно использовать языковые единицы в речи;

•  соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

•  участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаи­вать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответст­вии с этикой речевого взаимодействия;

•  фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грам­матические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.