- 15.08.2017
- 611
- 3
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 336
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 1»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №1»
____________И.Ю. Гайтукаева
приказ № ___от «31» августа 2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПИСЬМУ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ
ДЛЯ 3 КЛАССА
на 2017-2018 учебный год
Учитель: Мирошниченко С.Л.
РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО»
на заседании школьного зам.директора по УВР
методического объединения ______________(И.Г. Юдина)
учителей начальных классов «31» августа 2017г.
руководитель МО
____________(Овчинникова А.В.)
Протокол №__
от «31» августа 2017г.
Волгоград 2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по письму и развитию речи для 3 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1.Учебный план общеобразовательного учреждения.
2.Положение общеобразовательного учреждения о структуре рабочей программы.
3.Положение об итоговой и промежуточной аттестации.
4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный , 1-4 классы ,2009г, под редакцией Воронковой
В.В.
Письмо и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. В данной программе в разделе повторение в начале года шесть уроков осуществляется по учебнику В.В. Воронкова «Русский язык» Владос.2003 г, в связи с особенностями учащихся. Далее материал изучается по учебнику А.К. Аксенова, Э. В. Якубовская. Русский язык. Москва «Просвещение», 2013.
Курс направлен на реализацию задач обучения письму и развитию речи в начальном основном образовании для детей с нарушениями интеллектуального развития
Задачи:
- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
-выработать элементарные навыки грамотного письма;
-повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
-формировать нравственные качества.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует целям коррекционно-развивающего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.
Общая характеристика учебного предмета.
Рабочая программа по письму и развитию речи для 2 — 4 классов разработана с учетом особенностей познавательной деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии и способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня знаний, который необходим им для социальной адаптации.
Структурно и содержательно программа имеет концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, что создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме, для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
Раздел «Звуки и буквы» серьёзное внимание уделяет звуко-буквенному анализу. Он является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
«Слово». В процессе практических и грамматических упражнений во 2 – 4 классах изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков. В 4 классе даётся понятие о родственных словах, составляются гнёзда родственных слов, выделяется общая часть – корень.
«Предложение». Изучение предложения имеет особое значение для подготовки детей с ОВЗ к жизни, к общению. Во 2 классе учащиеся подводятся к осознанию того, что в предложении выражается законченная мысль в законченном виде, слова расположены в определённом порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов. В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков. В 4 классе даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса – имени существительного.
«Связная речь». Во 2- 4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи. В данных классах на уроках проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.
Используются методы:
· Словесные - рассказ, объяснение, беседа
· Наглядные - наблюдение, демонстрация
· Практические – упражнения.
· Методы изложения новых знаний
· Методы повторения, закрепления знаний
· Методы применения знаний
· Методы контроля
Занятия проводятся в классно урочной форме.
Типы уроков:
· Урок сообщения новых знаний.
· Урок формирования и закрепления знаний и умений.
· Урок обобщения и систематизации знаний.
· Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков.
· Комбинированный урок
Виды контроля:
Текущая аттестация (устный опрос, самостоятельные, проверочные, контрольные работы).
Форма итоговой аттестации – контрольная работа.
Критерии оценивания письменных работ учащихся.
Оценка «5» ставится за правильно выполненную работу, допускается 2 исправления, работа написана аккуратно.
Оценка «4», если в работе допущены 1-2 орфографические ошибки, допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3», если в работе допущены 3-5 ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка «2», если в работе допущены более 6 ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибки идентичного характера считаются за одну.
Не влияет на оценку наличие неоднократно допущенных логопедических ошибок при соответствующем заключении учителя-логопеда. Ученики-логопаты не в состоянии выполнить задания, особенно письменные, в соответствии с нормами.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №1» рабочая программа рассчитана на 170 часов в год.
Количество часов в неделю _5___
Количество часов в 1 четверти – _43____
Количество часов во 2 четверти – __35___
Количество часов в 3 четверти -___53__
Количество часов в 4 четверти – __39___
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
-составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
-анализировать слова по звуковому составу;
-различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
-определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
-списывать текст целыми словами;
-писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.
Содержание учебного предмета:
Русский язык в 3-ем классе специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида для обучения детей с недостатками интеллекта включает следующие разделы:
« Звуки и буквы» - учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких, непроизносимых и двойных и др.;
« Слово» - изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков;
« Предложение» - дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков; составляют предложения на определённую тему, по картинкам, по опорным словам, восстанавливают нарушенный порядок слов в предложении; разбирают по составу, устанавливают связь между словами по вопросам.
« Связная речь» - работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создаёт предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме, ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом;
« Грамматические навыки» - у учащихся совершенствуются графические навыки; работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений.
В младших классах умственно отсталым школьникам даются элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к русскому языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.
Умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Материально-техническое обеспечение
1.Программа В.В. Воронковой Русский язык / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение
2.Аксёнова А.К., Э.В. Якубовская «Русский язык». Учебник для 3класса, Москва, «Просвещение», 2011г.
3.Аксенова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе». Москва , «Просвещение»,1996г
4.Воронкова В.В. «Обучение чтению и письму учащихся младших классов коррекционной школы». Москва, «Просвещение», 2009г.
5.Слоговые таблицы.
6.Иллюстрации
7.Презентации по темам.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
№ |
Дата пл. |
Дата факт. |
Тема урока |
Кол-во часов |
Характеристика деятельности |
1. |
04/09 |
|
Употребление простого предложения. |
1 |
Составление предложений о школе по сюжетной картинке и по опорным словам. |
2. |
05/09 |
|
Большая буква в начале предложения, точка в конце. |
1 |
Повторить правило написания предложения. |
3. |
06/09 |
|
Выражение в предложении законченной мысли. |
1 |
Дополнение предложений с опорой на предметные картинки, по смыслу. |
4. |
07/09 |
|
Составление предложения по вопросу, картинке. |
1 |
Уточнение словаря по теме "Овощи". Составление предложений с опорой на слова, вопрос. Запись составленных по вопросам предложений с соблюдением количества и порядка слов. Уточнение знаний по теме "Кто как к зиме готовится?" Коллективная запись составленных предложений. |
5. |
08/09 |
|
Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку. |
2 |
Упражнять в составлении и записи предложений из 2-3 слов, данных вразбивку, по смыслу . |
6. |
11/09 |
|
|||
7. |
12/09 |
|
Выделение предложений из речи и сплошного текста на отдельные предложения и определение их количества. |
2 |
Выделение предложений из текста о данном предмете. Изменение заголовка текста в соответствии с изменением содержания. Называние детенышей лесных зверей. |
8. |
13/09 |
|
|||
9. |
14/09 |
|
Составление предложения по вопросам, используя слова для справок. |
2 |
Упражнять в составлении предложений по вопросам с использованием слов для справок. Совершенствовать навыки правильного оформления предложений на письме. |
10. |
15/09 |
|
|||
11. |
18/09 |
|
Последовательный порядок предложений в тексте. |
2 |
Восстановление порядка предложений по серии сюжетных картинок "Жадный медвежонок". Закреплять навыки оформления предложений на письме. |
12. |
19/09 |
|
|||
13. |
20/09 |
|
Смысловая связь предложений в тексте. |
1 |
Восстановление порядка предложений по серии сюжетных картинок "Кролик" с заменой повторяющегося слова на текстовые синонимы. |
14. |
21/09 |
|
Контрольное списывание «Для чего нужны хвосты» |
1 |
Проверить усвоение пройденной темы; развивать зрительное, слуховое восприятие на примере списывания; воспитывать навыки самоконтроля. |
15. |
22/09 |
|
Различение звуков и букв. Количество звуков и букв в слове. |
1 |
Различать звуки и буквы; группировать звуки по их характеристикам; определять количество звуков и букв в слове, их последовательность. Уточнять словарь по темам "Птицы", " Насекомые". Четкое и графически правильное написание строчных и заглавных букв Сс, Ээ, их соединений. |
16. |
25/09 |
|
Сравнение пар слов, различающихся порядком, или количеством букв, или одной буквой. |
3 |
Сравнивать слова, различающихся одной буквой, порядком или количеством букв. Сравнивать значения таких слов. Отвечать на вопросы, составлять предложения с парами слов; группировать и записывать слова, сходные по буквам.Запоминать правописание слова корзина и образованных от него слов-родственников. Образовывать, записывать, сравнивать слова, различающихся одной буквой. Составлять предложение по схеме с данным словом. Составлять рассказ по картинкам о вороне, восстанавливая нарушенный порядок предложений . Четкое и графически правильное написание строчных и заглавных букв Ии, Цц и их соединений. |
17. |
26/09 |
|
|||
18. |
27/09 |
|
|||
19. |
28/09 |
|
Алфавит. Знакомство с алфавитом. |
1 |
Знакомство с алфавитом- порядком букв в русском языке. Учить алфавит наизусть. Сравнение и письмо букв Гг, Рр и слов с ними. |
20. |
29/09 |
|
Расположение слов в алфавитном порядке. |
1 |
Развивать умения правильно называть буквы русского алфавита и пользоваться им, располагая слова в алфавитном порядке. Повторить написание словарных слов (5). Уточнять словарь по темам "Учебные вещи", "Одежда", "Дикие животные". Сравнение и письмо букв д,б и слов с ними. |
21. |
02/10 |
|
Контрольное списывание «Разговор по телефону». |
1 |
Списывание текста " Разговор по телефону" целыми словами. |
22. |
03/10 |
|
Звуки и буквы гласные . |
1 |
Различать гласные и согласные звуки по артикуляции. Отвечать на вопросы в учебной беседе. Уточнять значения слов, отличающихся одной гласной буквой. Списывать слова, выделять в них гласные. Дифференциация написания букв Аа, Яя. Подготовка к письму по памяти ( с.35, упр.3). |
23. |
04/10 |
|
Выделение гласных и согласных букв |
1 |
Различать согласные и гласные звуки по артикуляции. Уточнять значения слов, отличающихся одной согласной буквой. Повторить правописание словарных слов, вставляя в них пропущенные буквы, подчеркивая их соответствующим цветом ( синим, красным). Письмо по памяти. Правописание словарного слова неделя. |
24. |
05/10 |
|
Гласные буквы е,ё,и,э, ю,я. Написание слов с буквой -и-. |
1 |
|
25. |
06/10 |
|
Написание слов с буквами е-е. |
1 |
Различать в произношении и написании данные звуки и буквы. Письмо букв Ее,Ее и слов с ними.Подбор слов-понятий к данному определению. Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Восстановление порядка предложений в тексте. Подбор заголовка. Списывание с соблюдением последовательности картинок. |
26. |
09/10 |
|
Написание слов с буквой -ю. |
1 |
Восстановление порядка предложений по серии сюжетных картинок. Письмо буквы ю и слов с нею. |
27. |
10/10 |
|
Написание слов с буквой -я. |
1 |
Письмо буквы Яя и слов с нею. Упражнение "Учимся объяснять слова". Правописание словарного слова яблоко. Составление предложений с данным словом по схемам. Чтение по ролям. Выборочное списывание с печатного текста. |
28. |
11/10 |
|
Написание слов с буквой -э. |
1 |
Упражнение "Учимся объяснять слова". Практические упражнения в согласовании притяжательных местоимений с существительными в роде и числе. Письмо буквы Ээ и слов с нею. |
29. |
12/10 |
|
Диктант по теме "Звуки и буквы". |
1 |
Проверить усвоение пройденной темы. |
30. |
13/10 |
|
Работа над ошибками. |
1 |
Провести работу над типичными ошибками. |
31. |
16/10 |
|
Ударение в словах. Роль ударения в слове. |
1 |
Уточнять представления об особенностях ударения в слове; знакомить с ролью ударения в речи. Выразительное чтение стихотворения. Сравнение и письмо букв А, Л и слов с ними. Выборочное списывание слов из предложений. |
32. |
17/10 |
|
Ударение в двух- и трехсложных словах. |
2 |
Подбор кличек животных. Сравнение и письмо букв Х,Ж и слов с ними. Списывание с исправлением ошибок в постановке ударения в словах. |
33. |
18/10 |
|
|||
34. |
19/10 |
|
Ударные и безударные гласные, их различение. |
2 |
Определять в словах ударные и безударные гласные. Употребление слов в уменьшительно- ласкательной форме. Выборочное выписывание слов по заданию. Правописание словарного слова одежда. |
35. |
20/10 |
|
|||
36. |
23/10 |
|
Упражнение в нахождении ударной буквы в слове. |
1 |
Тренировать в нахождении ударной гласной в слове. Дифференцировать ударные и безударные гласные. Работа с загадками. Дополнение предложений словами. Составление предложений по сюжетной картинке. Восстановление порядка слов в предложениях. Сравнение и письмо букв з, д и слов с ними. |
37. |
24/10 |
|
Упражнение в нахождении ударной буквы в слове. |
1 |
Тренировать в нахождении ударной гласной в слове. Дифференцировать ударные и безударные гласные. Работа с загадками. Дополнение предложений словами. Составление предложений по сюжетной картинке. Восстановление порядка слов в предложениях. |
38. |
25/10 |
|
Слова омографы. |
1 |
Сравнение пар слов, отличающихся ударением. Тренировочные упражнения в постановке ударений в словах. Чтение по ролям. Объяснение значений слов. Дополнение предложений словами по смыслу. Сравнение и письмо букв С, З и слов с ними. Списывание со вставкой слов в предложения. |
39. |
26/10 |
|
Слог. Слог как часть слова. |
1 |
Уточнить представления о слоге как части слова. Словарь по теме "Птицы". Письмо букв Кк и слов с ними. Выборочное списывание. |
40. |
27/10 |
|
Роль гласных в слоге. |
1 |
Развивать умение различать количество слогов в слове по количеству гласных. Уточнение словаря по теме " Деревья", " Насекомые". Дополнение слогов до слова. Составление предложений с данными словами и по предметным картинкам. Сравнение и письмо букв Мм, Лл и слов с ними. Запись слов по слогам. |
41. |
30/10 |
|
Деление слов на слоги. Соотнесение количества слогов и гласных букв. |
1 |
Упражнять в делении слов на слоги. Ответы на вопросы по тексту " Поспели овощи". Сравнение и письмо букв Г, Р и слов с ними. Списывание предложений с печатного текста со вставкой пропущенных букв. |
42. |
31/10 |
|
Подбор слов к схемам. Деление слов на слоги. |
1 |
Запись слов по данным схемам. Уточнение словаря по теме " Животные". Расположение предложений в тексте по порядку расположения сюжетных картинок. Сравнение и письмо букв В, Б и слов с ними. Правописание словарного слова месяц. |
43. |
01/11 |
|
Контрольная работа по пройденным темам. |
1 |
Выявить уровень полученных знаний и умений. |
44. |
09/11 |
|
Работа над ошибками. |
1 |
Развивать умение исправлять ошибки, повторить изученный материал. |
45. |
10/11 |
|
Слог - как часть слова. Деление слов на слоги. |
1 |
Упражняться в делении слов на слоги. Сравнивать слова, отличающиеся друг от друга одним слогом. Отвечать на вопросы по серии сюжетных картинок. Сравнивать графические образы букв Хх и Жж, записывать их и слова с ними. |
46. |
13/11 |
|
Перенос части слова на письме. Деление слов на слоги при переносе. |
1 |
Формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы с помощью учителя. Отвечать на вопросы по тексту «Лада». Различать начало и конец рассказа. Восстанавливать порядок предложений в тексте «Толя и гуси». Уточнять словарь по теме «Животные жарких стран». Записывать слова с делением слов на слоги. Сравнивать и писать буквы Г, П, Т. |
47. |
14/11 |
|
Правила переноса слов. |
2 |
Знакомиться с правилами переноса слов на письме. Высказывать суждение по тексту. Читать по ролям. Работать с пословицей. Сравнивать и писать буквы Ии, Шш и слова с ними. Запись слов с делением на слоги для переноса. |
48. |
15/11 |
|
|||
49. |
16/11 |
|
Упражнения в написании слов при переносе. |
1 |
Упражняться в делении слов на слоги для переноса. Определять по смыслу, кому принадлежит реплика в диалоге. Работать с загадками об инструментах. Сравнивать и писать буквы Кк и Жж и слова с ними. Списывать слова с делением на слоги для переноса. |
50. |
17/11 |
|
Контрольное списывание «Чудо-птичка» |
1 |
Перерабатывать и представлять текст «Чудо- птичка» из одной формы в другую. |
51. |
20/11 |
|
Твердые и мягкие согласные. Различение на слух и в произношении твердых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных гласными буквами и, я. е, е, ю. |
1 |
Проводить фонетический разбор слов, сравнивая слова , отличающихся одним звуком. Составлять предложения с этими словами. Писать слоги ма-мя и слова с ними. Списывать слоги и слова с выделением букв по данному образцу. |
52. |
21/11 |
|
Дифференциация твердых и мягких согласных. Различение по смыслу и написанию слов типа: рад- ряд. |
1 |
Осуществлять звукобуквенный анализ слогов, слов. Делать выводы, завершая высказывания учителя. Образовывать относительные прилагательные по образцу. Письмо слогов мы-ми и слов с ними. Списывать предложения со вставкой пропущенных букв. Знакомство и запоминание словарного слова посуда. |
53. |
22/11 |
|
Употребление гласных букв для обозначения твердости и мягкости согласных. |
2 |
Осуществлять правильный выбор гласных для обозначения твердости и мягкости согласных. Уточнять словарь по темам «Посуда», «Головные уборы». Письмо слогов ре, ри и слов с ними. Запись слов по следам анализа. |
54. |
23/11 |
|
|||
55. |
24/11 |
|
Мягкий знак на конце и середине слова. Различение на слух и в произношении мягких и твердых согласных на конце слова. |
1 |
Проводить фонетический разбор слов. Соотносить количество звуков и букв в слове. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв. |
56. |
27/11 |
|
Мягкий знак для обозначения мягких согласных на конце. Сравнение пар слов типа : ел- ель. |
1 |
Проводить звукобуквенный анализ слов ел-ель. Сравнивать значения этих слов. Делать выводы. Составлять и дополнять предложения с использованием таких пар слов. Знакомство с правописанием слова картофель. |
57. |
28/11 |
|
Правописание слов с мягким знаком на конце. |
1 |
Упражняться в правописании слов с мягким знаком на конце. Письмо сочетаний ль, нь, сь и слов с ними. |
58. |
29/11 |
|
Мягкие согласные в середине слова. Обозначение их на письме мягким знаком. |
1 |
Осуществлять звукобуквенный анализ слов банка-банька. Сравнивать значения этих слов. Делать выводы. Составлять, дополнять и записывать предложения с такими парами слов. |
59. |
30/11 |
|
Объяснение правописания слов с мягким знаком (работа по опорной таблице). |
1 |
Работать по алгоритму, используя опорную таблицу, объясняя написание мягкого знака на конце и середине слова. |
60. |
01/12 |
|
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова. |
1 |
Упражняться в написании слов с мягким знаком на конце и в середине слова. Давать оценку поступков героя, составлять и записывать оценочное предложение. Сравнивать и писать буквы Р и Ф, и слова с ними. Знакомство с правописанием слов ранец, портфель. |
61. |
04/12 |
|
Обозначение мягкости согласных буквами и, я, ю, е, е, ь. |
1 |
Закреплять на письме способы обозначения мягкости согласных буквами и, е, е, ю, я, ь. Составлять «осенний» словарик, записывать рассказ, используя эти слова. |
62. |
05/12 |
|
Диктант по теме "Обозначение твердости и мягкости согласных на письме". |
1 |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
63. |
06/12 |
|
Работа над ошибками. |
1 |
Находить и исправлять ошибки на изученные темы. |
64. |
07/12 |
|
Гласные после шипящих Сочетание жи - ши. |
2 |
Сравнивать произношение и написание слов с сочетаниями. Делать выводы. Знакомство с правописанием слова картина. |
65. |
08/12 |
|
|||
66. |
11/12 |
|
Сочетание ча - ща. |
2 |
Тренироваться в написании слов с сочетанием ча -ща. |
67. |
12/12 |
|
|||
68. |
13/12 |
|
Сочетание чу - щу. |
2 |
Тренироваться в написании слов с сочетанием чу-щу. Списывать с печатного текста со вставленной буквой. |
69. |
14/12 |
|
|||
70. |
15/12 |
|
Гласные после шипящих в сочетаниях жи - ши, ча - ща, чу - щу. |
1 |
Определять и писать орфограммы жи-ши, чу-щу, ча-ща. Знакомиться с правописанием слова Родина, образовывать родственные слова, составлять и записывать предложения с ними. |
71. |
18/12 |
|
Контрольный диктант. |
1 |
Осуществить контроль за качеством усвоения пройденного материала. |
72. |
19/12 |
|
Работа над ошибками. |
1 |
Находить и исправлять ошибки на изученные темы. |
73. |
20/12 |
|
Парные звонкие и глухие согласные. Сравнение слов с парными звонкими и глухими согласными типа коза - коса по смыслу и произношению. |
1 |
Развивать умение выделять согласные в слове, различать парные и непарные, звонкие и глухие согласные. Различать по смыслу слова, отличающихся одной буквой. Списывать с печатного текста. |
74. |
21/12 |
|
Выделение парных звонких и глухих согласных. Подбор пар слов с ними. |
1 |
Группировать звуки по их характеристикам. Дополнять предложения словами по смыслу. |
75. |
22/12 |
|
Написание слов с парными звонкими и глухими согласными перед гласными и в начале слова. |
1 |
Провести наблюдение за особенностями произношения парных звонких и глухих согласных на конце слова, перед гласными и в начале слова. Сформулировать вывод об особенностях произношения. Дополнять предложения словами по смыслу. Знакомиться с правописанием слова класс, составлять и записывать рассказ «Наш класс». |
76. |
25/12 |
|
Звонкие и глухие согласные на конце слова. Сравнение произношения и написания звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными. |
1 |
Сравнивать произношение и написание звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными. Составлять предложения с данными словами. Делать выводы с помощью учителя. |
77. |
26/12 |
|
Правило правописания звонких и глухих согласных на конце слова. |
1 |
Знакомиться со словами с парными согласными, которые нужно проверять (проверяемые), и словами, с помощью которых можно проверить (проверочными); сопоставлять произношение и написание данных слов; овладевать способом проверки написания слов со звонкими и глухими согласными на конце слова. Списывать с печатного текста со вставкой букв. Осуществлять аргументированный выбор нужной буквы в соответствии с правилом. |
78. |
27/12 |
|
Контрольное списывание |
1 |
Перерабатывать и представлять текст «Дети гадюки» из одной формы в другую. |
79. |
10/01 |
|
Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова ( работа по опорной таблице). |
1 |
Рассуждать по данному алгоритму (памятка «Учись объяснять»). Давать односложные ответы на вопросы, дополнять двустишия подходящими словами, записывать их и объяснять написание слов с опорой на таблицу. Знакомиться с правописанием слова рассказ. |
80. |
11/01 |
|
Дифференциация слов, требующих проверки написания и не требующих ее. |
1 |
Группировать и записывать слова, требующие проверки написания, и не требующие ее; графически объяснять выбор написания. Читать диалог по ролям, устно отвечать на вопрос по содержанию диалога, находить и записывать слова с «опасными» согласными на конце. Знакомиться с правописанием слова город; образовывать однокоренные слова (городок, городской), вставлять и записывать их в словосочетания. |
81. |
12/01 |
|
Дифференциация изученных орфограмм. |
1 |
Подбирать и записывать слова по данным схемам. Работать со словарем в конце учебника. Знакомиться с правописанием слова праздник. Составлять и записывать рассказ по опорным словосочетаниям «Елка в школе», графически обозначать изученные орфограммы в словах. |
82. |
15/01 |
|
Самостоятельная работа " Звонкие и глухие согласные на конце слова ". |
1 |
Восстанавливать порядок предложений в тексте. Списывать предложения, вставлять в слова пропущенные буквы на изученные правила. |
83. |
16/01 |
|
Разделительный мягкий знак. Сравнение по смыслу, произношению и написанию слов типа : Коля - колья. |
1 |
Сравнивать по смыслу, произношению и написанию слова Коля - колья. Делать с помощью учителя вывод. Четко читать слоги, составлять с ними слова, записывать их. Графически обозначать выбор написания. |
84. |
17/01 |
|
Правило правописания слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
Сопоставлять коллективно сформулированный вывод с правилом в учебнике. Четко читать слоги и слова, списывать их по образцу, подчеркивать слог с разделительным мягким знаком, делать вывод о произношении и написании подчеркнутых слогов. Знакомиться с правописанием слова сапоги, составлять и записывать словосочетания с опорными словами. |
85. |
18/01 |
|
Правила переноса слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
Решать учебную проблему. Формулировать тему и цели урока. Осуществлять анализ и синтез. Упражняться в переносе слов с разделительным мягким знаком. |
86. |
19/01 |
|
Правила переноса слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
Решать учебную проблему. Формулировать тему и цели урока. Осуществлять анализ и синтез. Упражняться в переносе слов с разделительным мягким знаком. |
87. |
22/01 |
|
Объяснение правописания слов с разделительным мягким знаком ( работа по опорной таблице). |
1 |
Объяснять правописание разделительного мягкого знака по памятке «Учись объяснять». Узнавать слова по их определению. Списывать со вставкой пропущенных букв и слов по данному образцу. Знакомиться с правописанием слова погода. Подбирать пары слов, противоположных по смыслу, составлять и записывать с ними предложения по образцу. |
88. |
23/01 |
|
Дифференциация разделительного мягкого знака и мягкого знака, обозначающего мягкость согласного. |
1 |
Группировать и записывать слова по двум данным схемам. Отгадывать загадки, записывать отгадки, графически объяснять выбор написания. Знакомиться с правописанием слова валенки, дописывать последнее слово в чистоговорке, заучивать ее наизусть. |
89. |
24/01 |
|
Дифференциация разделительного мягкого знака и мягкого знака, обозначающего мягкость согласного. |
1 |
Группировать и записывать слова по двум данным схемам. Отгадывать загадки, записывать отгадки, графически объяснять выбор написания. Знакомиться с правописанием слова валенки, дописывать последнее слово в чистоговорке, заучивать ее наизусть. |
90. |
25/01 |
|
Дифференциация изученных орфограмм. |
1 |
Подбирать и записывать слова тематической группы «Зима» по схемам на изученные правила. Находить в тексте слова на изученные орфограммы, комментировать свой выбор. Знакомиться с правописанием слова газета. Писать по памяти чистоговорку. |
91. |
26/01 |
|
Слова, которые обозначают предмет. Предмет и его название. Разделение слов по вопросам кто? что? |
1 |
Опознавать слова, обозначающие предмет, по вопросам кто? что? Группировать слова по вопросам кто? и что? Знакомиться с правописанием слова комната, составлять и записывать предложения о том, что и кто находится в комнате. |
92. |
29/01 |
|
Классификация слов, обозначающих название предметов различных родовых групп. |
1 |
Классифицировать и записывать слова, обозначающие названия предметов различных родовых групп. Уточнять словарь по темам «Семья», «Профессии». Знакомиться с правописанием слова язык, составлять и записывать предложения с данным словом. |
93. |
30/01 |
|
Употребление форм ед. числа и мн. числа ( один предмет - много одинаковых предметов). |
1 |
Дополнять предложения существительными единственного и множественного числа. Списывать с печатного текста со вставкой слов. |
94. |
31/01 |
|
Употребление названий предметов в различных формах, их зависимость от других слов в предложении (вопросы кого? чего? кому? чему? И т.п. |
1 |
Отвечать на вопросы: кто где живет?, что где стоит? Употреблять в предложениях предлоги в, на, к. Дополнять предложения по вопросам и записывать их. Составлять и записывать предложения по сюжетной картинке, вопросу « Кто куда пойдет?» и опорным словам. |
95. |
01/02 |
|
Выделение из текста названий предметов с помощью различных вопросов. |
1 |
Сравнивать предметы по указанным признакам, записывать полученные предложения по образцу, подчеркивать названия предметов. Дополнять и записывать предложения по вопросам, подчеркивать названия предметов. Выписывать из текста названия предметов, комментируя свой выбор. |
96. |
02/02 |
|
Контрольное списывание с грамматическим заданием. |
1 |
Перерабатывать и представлять из одной формы в другую. Найти и выписать из текста по одному слову, отвечающих на вопросы кто? что? |
97. |
05/02 |
|
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей. |
1 |
Тренироваться в написании собственных имен существительных. Составлять и записывать текст по данному образцу. Подчеркивать заглавные буквы в именах, отчествах, фамилиях людей. |
98. |
06/02 |
|
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей. |
1 |
Тренироваться в написании собственных имен существительных. Составлять и записывать текст по данному образцу. Подчеркивать заглавные буквы в именах, отчествах, фамилиях людей. |
99. |
07/02 |
|
Большая буква в кличках животных. |
1 |
Знакомиться с правописанием слова медведь. Отгадывать по картинке название сказки. Составить и записать предложения о том, как зовут главных героев. Рассказать о своем домашнем животном, записать одно предложение (с обязательным указанием его клички), графически обозначить орфограмму. |
100. |
08/02 |
|
Дифференциация слов типа: белка (название животного) - Белка (кличка животного). |
1 |
Дополнять предложения словами по смыслу, записывать их. |
101. |
09/02 |
|
Дифференциация слов типа: белка (название животного) - Белка (кличка животного). |
1 |
Дополнять предложения словами по смыслу, записывать их. |
102. |
12/02 |
|
Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц. |
1 |
Читать текст. Выписывать из него названия сел и деревень. Подчеркивать заглавную букву в собственных именах существительных. Восстанавливать порядок слов в предложениях. Записать получившийся текст. Графически обозначить орфограмму. |
103. |
13/02 |
|
Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц. |
1 |
Читать текст. Выписывать из него названия сел и деревень. Подчеркивать заглавную букву в собственных именах существительных. Восстанавливать порядок слов в предложениях. Записать получившийся текст. Графически обозначить орфограмму. |
104. |
14/02 |
|
Дифференциация изученных орфограмм. |
1 |
Дополнять слова на знакомые правила. Списывать стихотворение, находить слова на изученные орфограммы, графически правильно их обозначать. |
105. |
15/02 |
|
Слова, которые обозначают действия предметов. Выделение слов, обозначающих действия предметов, по вопросам: что делает? что делают? |
1 |
Опознавать слова, обозначающие действия предметов, по вопросам что делает? что делают? Формулировать с помощью учителя вывод и сопоставить его с правилом в учебнике. Письменно отвечать на вопросы по сюжетным картинкам, подчеркивать названия действий двумя чертами. |
106. |
16/02 |
|
Изменение формы слова в зависимости от вопросов: что делает? что делал? что будет делать? |
1 |
Знакомиться с правописанием слов вчера, сегодня, завтра. Использовать их для составления и записи предложений по образцу. Наблюдать за изменением формы слов. Устно ставить к ним вопросы. Формулировать с помощью учителя вывод об изменении формы слова в зависимости от вопросов. |
107. |
19/02 |
|
Изменение формы слова в зависимости от вопросов: что сделал? что сделает? |
1 |
Упражняться в образовании приставочных глаголов, изменять слова по вопросам: что сделал? что сделает? Знакомиться с правилом в учебнике. Дополнять предложения однокоренными приставочными глаголами, записывать полученные предложения, подчеркивать названия действий. |
108. |
20/02 |
|
Выделение слов, обозначающих предметы и действия. Постановка вопросов к ним. |
2 |
Знакомиться с правописанием слова шел, образовывать от него родственные слова, вставлять по смыслу полученные слова в словосочетания и записывать их. Находить по вопросам и выписывать из текста названия предметов и действий, подчеркивать их. |
109. |
21/02 |
|
|||
110. |
22/02 |
|
Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы, с помощью вопросов. |
2 |
Знакомиться с правописанием слова рисовать, восстанавливать порядок предложений в тексте, вставлять пропущенные буквы в словах. Составлять и записывать рассказ по данному образцу (изменять род глаголов прошедшего времени ). |
111. |
23/02 |
|
|||
112. |
26/02 |
|
Контрольная работа. |
1 |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью. |
113. |
27/02 |
|
Работа над ошибками. |
1 |
Находить и исправлять ошибки на изученные темы. |
114. |
28/02 |
|
Слова, которые обозначают признаки предметов. |
1 |
Знакомиться со словами, которые обозначают признаки предметов. Узнавать на какие вопросы они отвечают. Согласовывать прилагательное с существительным в роде по вопросам. Списывать предложение со вставкой слов. |
115. |
01/03 |
|
Выделение слов, которые обозначают признаки предмета: цвет, форму, величину, вкус. Подбор их с помощью вопросов какой? какая? какое? какие? |
1 |
Упражняться в подборе слов, которые называют такие признаки предметов, как цвет, форму, вкус и согласовывать их с существительными в роде. Знакомиться с правописанием слов: черный, желтый, выписывать название предметов и признаков по образцу. |
116. |
02/03 |
|
Расширение круга слов, обозначающих признаки предмета (материал, черты характера). Правильное соотнесение их со словами, обозначающими предметы. |
2 |
Дополнять словосочетания словами, обозначающими признак предмета (материал, черты характера). Упражняться в правильном соотнесении их со словами, обозначающих предмет. Записывать словосочетания и предложения. |
117. |
05/03 |
|
|||
118. |
06/03 |
|
Сравнение предметов и узнавание их по признакам. |
1 |
Дополнять и составлять предложения с противоположным союзом а. Знакомиться с правописанием слова дорога, составлять предложение по схеме и записывать его. |
119. |
07/03 |
|
Сравнение предметов и узнавание их по признакам. |
1 |
Дополнять и составлять предложения с противоположным союзом а. Знакомиться с правописанием слова дорога, составлять предложение по схеме и записывать его. |
120. |
08/03 |
|
Употребление слов, обозначающих признаки предметов, в предложении и в тексте. |
1 |
Дополнять предложения словами, обозначающими признаки, записывать их. Находить в тексте и выписывать названия предметов и признаков по образцу. Составлять рассказ « Голубой март» по опорным словосочетаниям. |
121. |
09/03 |
|
Постановка вопросов к словам, обозначающим признаки предметов. |
2 |
Упражняться в постановке вопросов от слов, обозначающих предмет к словам, обозначающим признак. Распространять предложения и записывать их. |
122. |
12/03 |
|
|||
123. |
13/03 |
|
Согласование слов, обозначающих признаки предметов, со словами, обозначающими предметы. |
2 |
Тренироваться в согласовании слов, обозначающих признаки предметов, со словами, обозначающими предметы. |
124. |
14/03 |
|
|||
125. |
15/03 |
|
Контрольный диктант «Слова, обозначающие предметы, действия и признаки». |
1 |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью. |
126. |
16/03 |
|
Работа над ошибками. |
1 |
Находить и исправлять ошибки на изученные темы. |
127. |
19/03 |
|
Обобщение знаний о словах, которые обозначают предметы, действия и признаки. |
2 |
Восстанавливать последовательность предложений в тексте. Списывать рассказ. Подчеркивать в нем названия предметов, действий, признаков. Составлять и записывать предложения по сюжетным картинкам и схемам. |
128. |
20/03 |
|
|||
129. |
21/03 |
|
Повторение. |
2 |
Составлять рассказ по серии сюжетных картинок, записывать его. Находить слова на знакомые правила. Графически обозначать орфограммы. Читать диалог по ролям. Дополнять предложения по смыслу и записывать их. |
130. |
22/03 |
|
|||
131. |
23/03 |
|
Предлог. |
1 |
Читать текст и выделять в нем предлоги. Выписывать предложения с определенными предлогами |
132. |
03/04 |
|
Предлог. Предлоги к, от, над, о, об, выделение их в тексте. |
2 |
Читать текст и выделять в нем предлоги. Выписывать предложения с определенными предлогами и подчеркивать их. Знакомиться с правописанием слова арбуз, составлять и записывать с данным словом предложение по схеме и вопросам. |
133. |
04/04 |
|
|||
134. |
05/04 |
|
Раздельное написание предлогов со словами.. |
2 |
Рассматривать сюжетные картинки и подписи к ним. Выделять в данных предложениях предлоги и делать выводы об их написании с другими словами. Сравнивать собственные выводы с правилом в учебнике. Составлять и записывать предложения по образцу, комментировать написание предлогов с другими словами. |
135. |
06/04 |
|
|||
136. |
09/04 |
|
Употребление предлогов в речи.. |
2 |
Рассматривать сюжетные картинки, определять к каким они сказкам, вставлять пропущенные предлоги в предложениях и записывать их, комментировать написание предлогов. Читать стихотворение, отвечать письменно на вопросы, графически обозначать раздельное написание предлогов с др. словами. |
137. |
10/04 |
|
|||
138. |
11/04 |
|
Составление предложений из отдельных слов. |
2 |
Отличать предложение от словосочетаний; составлять предложения по картинкам и записывать их; делать вывод с помощью учителя о смыслоразличительной роли слов в предложении. Читать рассказ, изменять по смыслу слова в скобках, записывать предложения, находить слова на изученные правила, графически правильно обозначать орфограммы. Восстанавливать последовательность слов в предложениях. |
139. |
12/04 |
|
|||
140. |
13/04 |
|
Употребление формы винительного падежа ( кого? что? ) в предложении. |
2 |
Составлять ответы на вопросы по предметным картинкам и записывать их по образцу. Дополнять предложения по вопросам и записывать их. Уточнять словарь по темам «Профессии», «Бытовая техника». Знакомиться с правописанием слова костер, вставлять данное слово в предложения и записывать их. |
141. |
16/04 |
|
|||
142. |
17/04 |
|
Употребление формы родительного падежа ( кого? чего? ) в предложении. |
2 |
Составлять и записывать предложения по вопросам, по данному образцу, с опорой на предметные картинки. Выделять слова, отвечающие на вопрос у кого? |
143. |
18/04 |
|
|||
144. |
19/04 |
|
Употребление формы дательного падежа ( кому? чему? ) в предложении. |
2 |
Составлять и записывать предложения по сюжетным и предметным картинкам, опорным словам, по данному вопросу и образцу. Работать по карточке «Дополни предложения». Уточнять словарь по теме «Инструменты». Вспоминать и называть народные сказки, мультфильмы. |
145. |
20/04 |
|
|||
146. |
23/04 |
|
Употребление формы творительного падежа (кем? чем? ) в предложении. |
2 |
Составлять предложения по сюжетным картинкам, опорным словам и вопросам. Употреблять в предложениях предлог с. Уточнять словарь по теме «Профессии». Записывать предложения с изменением формы слова. |
147. |
24/04 |
|
|||
148. |
25/04 |
|
Употребление формы предложного падежа ( о ком? о чем? ) в предложении. |
2 |
Дополнять и записывать предложения по вопросам с опорой на картинки. Употреблять предлоги в, на. Отгадывать и списывать загадку, находить в тексте слова на вопрос где? Отвечать на вопросы по тексту, беседовать о важности учебы в школе, записывать ответы и подчеркивать предлоги. |
149. |
26/04 |
|
|||
150. |
27/04 |
|
Связь слов в предложении. |
2 |
Составлять предложения с опорой на предметные картинки, схемы и слова, изменять форму слов в зависимости от вопроса, записывать составленные предложения и выделять в них предлоги. Дополнять предложения словами, подходящими по смыслу, изменяя форму слов; находить слова, отвечающие на вопросы чему? о чем? где? Читать сказку, письменно отвечать на вопросы, рассказывать о дальнейших событиях в сказке. Знакомиться с правописанием слова песок, записывать предложения с данным словом, изменяя его по смыслу. |
151. |
30/04 |
|
|||
152. |
01/05 |
|
Предложение как часть текста. Установление связей предложений в тексте. |
2 |
Устанавливать последовательность предложений в тексте, подбирать к нему заглавие, записывать получившийся рассказ, находить в нем слова на знакомые правила, обозначать графически пройденные орфограммы. Подбирать к названиям предметов названия признаков и действий, составлять и записывать рассказ «Первая гроза», дифференцировать изученные орфограммы. |
153. |
02/05 |
|
|||
154. |
03/05 |
|
Различение вопросительных и повествовательных предложений. |
1 |
Различать повествовательные и вопросительные предложения в работе над диалогом рака и карася, отвечать на вопросы и записывать ответы, определять вид предложений по цели высказывания. |
155. |
04/05 |
|
Точка и вопросительный знак в конце предложения. |
2 |
Различать предложения по цели высказывания, правильно расставлять знаки препинания в конце предложения, записывать полученные предложения. |
156. |
07/05 |
|
|||
157. |
08/05 |
|
Обобщение знаний. |
2 |
Составлять рассказ по серии картинок, записывать части рассказа в порядке следования картинок, отвечать устно на вопрос; комментировать написание слов на изученные орфограммы. |
158. |
09/05 |
|
|||
159. |
10/05 |
|
Контрольный диктант. |
1 |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
160. |
11/05 |
|
Работа над ошибками. |
1 |
Находить и исправлять ошибки на изученные темы. |
161. |
14/05 |
|
Дифференциация изученных орфограмм. |
2 |
Читать деформированный текст, вставлять пропущенные буквы, комментировать написание таких слов, графически обозначать орфограммы. Оценивать качество выполненной работы. |
162. |
15/05 |
|
|||
163. |
16/05 |
|
Названия предметов, действий и признаков. |
1 |
Составлять предложения по картинкам, подбирать к ряду признаков названия предмета; изменять слова, обозначающих действия, по данному образцу. Работать с загадкой, озаглавливать текст, списывать со вставкой букв и комментировать их написание, находить и подчеркивать названия предметов и их признаков. |
164. |
17/05 |
|
Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц. |
2 |
Составлять по данным вопросам рассказ о своей семье, дополнять предложения словами по смыслу, комментировать написание собственных слов, графически выделять данную орфограмму. |
165. |
18/05 |
|
|||
166. |
21/05 |
|
Контрольный диктант за год. |
1 |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
167. |
22/05 |
|
Работа над ошибками. |
1 |
Провести работу над типичными ошибками. |
168. |
23/05 |
|
Предлог. |
1 |
Работать по карточке «Вставь пропущенные предлоги». Отвечать на вопросы по тексту. Восстанавливать порядок предложений в тексте по серии сюжетных картинок, списывать с изменением порядка предложений, комментировать написание предлогов с другими словами. |
169. |
24/05 |
|
Повторение пройденного материала. |
1 |
Составлять предложения изданных слов. Знать правило записи предложения. |
170. |
25/05 |
|
Повторение пройденного материала. |
1 |
Писать под диктовку слова произношение которых не расходится с написанием. Работать самостоятельно. |
В нашем каталоге доступно 73 719 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 476 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мирошниченко Светлана Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.