Рабочая программа по русскому языку 2 кл. Планета знаний

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 

                        Принято  на заседании педагогического совета.                                                                            Утверждено

                        Протокол                                                                                                                                              приказом

Рабочая  программа

по русскому языку

для  2 класса

УМК «Планета знаний»

                                                                                                           Разработчик: Корокозова Ольга Николаевна,

                                                                                                             учитель начальных классов МБОУ АСШ №1

2016-2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

             Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе следующих документов:

• Основная образовательная программа начального общего образования.

·          Авторская программа курса  «Русский язык» Л. Я. Желтовской, О.Б.Калининой. (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: 2-й класс. Учебно - методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: [сборник]. — М.: Астрель, 2011.)

·         Русский язык: 2-й кл.: учебник: В 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О.Б.Калинина. – М.: АСТ: Астрель, 2012г.

1.      ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2 КЛАССЕ

                                                                                                 ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

·         понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

·         осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

·         адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·         чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

·         осознания русского языка как основного средства общения народов России;

·         осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

·         восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

·         понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам,

·         положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

• производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполняют учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само% и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

 Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

2.      СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2 КЛАССЕ

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) (8 ч)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе (24 ч)

Слово и его строение (8 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков (8 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи (1 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (28 ч)

Круг сведений о речи  как основе формирования речевых умений (8 ч)

Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

 Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

 Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности  (коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.  Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.                                                                                                                                                                                                                                   Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ   (100 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 ч). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (23 ч). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация (8 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография (50 ч). Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ (10 ч)

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи. Развитие речи. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

3.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№	Раздел, тема	Кол-во часов
1	О даре слова	8
2	Слово  и его строение (повторяем, изучаем)	24
3	Слово и его значение	13
4	Слово и его значимые части	10
5	Правописание слов	25
6	«Жизнь»  языка в речи	10
7	Правописание слов	40
8	Части речи и их работа в предложении	30
9	Язык и речь (обобщение)	10
	ИТОГО	170

4.      КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2  КЛАССЕ

№ урока	Тема урока	Дата	Корректир.	Предметный результат	Личностный результат	Универсальные учебные действия Р: регулятивные П: познавательные К: коммуникативные
О даре слова (8 ч)
1.	Знакомство с учебником. (вводный). Р. т. № 1, с. 3– 4	1 чет. 2.09		Научатся предъявлять основные учебные умения: читать, писать; осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык»	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Р. – самостоятельно организовывают свое рабочее место; принимают  и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П.– пользуются знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. К. – задают вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.
2	Зачем человеку слово дано. Учебник, ч. 1, с. 6–7;  р. т. № 1, с. 4	5.09		Научатся осознавать слово как главное средство языка; понимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.	Осознание необходимости изучения русского языка гражданами России.	Р.– применяют установленные правила в планировании способа решения; выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. – осуществляют поиск и выделение необходимой информации. К. – обращаются за помощью, задаёт вопросы.
3.	Наш родной язык – русский  с. 8–9; р. т. № 1, с. 5	6.09		Научатся наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью; делать простые выводы; находить основную мысль читаемых текстов.	Уточнение представлений о своей этнической принадлежности.	Р. – понимают цель и смысл выполняемых заданий. П. – ориентируются в учебнике, в справочном бюро учебника. К. – строят монологическое высказывание.
4.	Язык певучий и богатый. с. 10–11; р. т. № 1, с. 6	7.09		Научатся сравнивать тексты, написанные разными стилями, узнавать образные слова; следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов; осознавать различие и общность понятий «речь» и «язык»; отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения.	Развитие учебно-познавательного интереса к учебному материалу. Использование различных способов поиска, обработки, анализа и интерпретации информации.	Р. –  следят за действиями других участников в процессе коллективной деятельности П. – проводят  операции анализа и синтеза, находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий. К. – сотрудничают в группе, слушают собеседника, понимают речь других
5.	Язык певучий и богатый.  с. 12–13; р. т. № 1, с. 6	8.09
6.	Слово. Предложение. Текст.  с. 14–15;	9.09		Получат представление о языке и речи: речь как «жизнь» языка. Обобщат знания о слове, предложении, тексте как средствах языка и речи.	Формирование адекватной мотивации учебной деятельности.	Р. – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;  понимают цель выполняемых действий. П.– осуществляют поиск нужной информации в учебнике; выполняют синтез как составление целого из частей (составляют предложения). К. – используют в общении правила вежливости; задают вопросы, уточняя непонятное в тексте.
7.	Слово. Предложение. Текст. с. 14–15;	12.09
8.	Входной (диагностический) диктант № 1. КДР с.3	13.09		Проверят свои знания и умения  после летних каникул.	Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.	Р.- осуществляют контроль процесса и результатов деятельности. П.- умеют применять правила и пользоваться инструкцией. К.- задают  вопросы, обращаются за помощью.
Слово и его строение (24 ч)
9.	Звуки речи и буквы. с. 16—17 Рт №1 с. 7—8	14.09		Систематизируют сведения о звуковой системе русского языка. Поупражняются в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчётливом произношении звуков в словах.	Формирование положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду; понимание ценности познавательной деятельности.	Р. –  учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; П.-ориентируются в принятой системе учебных знаков, пользуются знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках; строят модели слова (звуковые и буквенные). К.  – формулируют собственное мнение и позицию.
10.	Слоги и ударение С. 18—19	15.09		Углубят представление о слоговом строении слов, о выделении голосом ударного слога. Понаблюдают над смыслоразличительной ролью ударения в словах.	Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.	Р.–  самостоятельно формулируют тему и цели урока; ориентируются в принятой системе учебных знаков. П. – перерабатывают  и преобразовывают информацию из одной формы  в другую (составлять план, таблицу, схему). К. – принимают участие в работе парами и группами.
11.	Алфавит. С. 20—21 Рт №1 с. 9-10	16.09 19.09 20.09		Совершенствуют умение правильно называть буквы и распределять слова по алфавиту. Повторят особенности йотированных гласных и роли Ь и Ъ знаков. Углубят представления о практической значимости знания алфавита.	Формирование интереса к русскому  языку как родному.	Р. –  принимают участие в учебном сотрудничестве; осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П. – проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К. – выражают свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту.
12.	Особые буквы русского алфавита. С. 22-23
13.	Практическое использование алфавита человеком. С. 24-25
14.	Большая буква в словах. С. 26—27 Рт №1 с.9-10	21.09		Повторят правила употребления большой буквы. Поупражняются в каллиграфически правильной записи прописных букв. Научатся объ­яснять написание больших букв в сло­вах.	Осознание уважения к традициям, истории своего народа. Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.	Р. – выполняют учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П. – умеют ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К. – вырабатывают умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступают в диалог.
15.	Перенос слова. С. 28—29	22.09		Повторят основное правило переноса слов по слогам. Понаблюдают над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными.	Развитие познавательного интереса к учебному материалу.	Р. –  проговаривают вслух последовательность производимых действий. П. –  выделяют  информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей. К. – выражают собственное мнение, аргументируют его с учётом ситуации общения.
16.	Правила переноса слов с двойными согласными, Ь и Ъ знаками. С.30-31	23.09
17.	Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков. С. 32—33 Рт №1 с. 13	26.09		Повторят способы обозначения твёрдых  и мягких согласных. Выявят группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш — ч, щ. Проведут наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных.	Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.	Р. - формулируют и удерживают учебную задачу, контролируют написание слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн.                                                                                 П.-  изменяют слова по образцу, восстанавливают слова с пропущенными буквами,  дифференцируют в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ.                                                                  К.-  слушают собеседника, задают вопросы.
18.	Запись звукового строения слова. С.34-35 Рт №1 с. 12	27.09
19.	Гласные после шипящих и Ц. С.36-37	28.09
20.	Сочетания ЧК,ЧН,НЩ. С.38-39.	29.09
21.	Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. С.40-41	30.09
22.	Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков. С. 42—43 Рт №1 с. 12-15	3.10		Повторят пары звонких и глухих согласных. Проведут наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторят приемы проверки таких звуков.	Использование различных способов поиска, обработки, анализа и интерпретации информации.	Р. -контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки.                                    П. -  дифференцируют в словах парные звуки работают с толковым словарём.                                 К.-  адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.
23.	Обозначение на письме гласных звуков. С. 44—45 Рт №1 с. 16	4.10		Повторят правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Поупражняются в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.	Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.	Р. – работают в соответствии с алгоритмом, планируют и контролируют этапы своей работы. П. – проводят сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям. К. – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
24.	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. С.46-47	5.10		Научатся обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторят слова из словаря, изученные в 1 классе.	Использование различных способов поиска, обработки, анализа и интерпретации информации.	Р.- формулируют и удерживают учебную задачу                                                                             П. - учатся находить в словах безударные гласные звуки; фиксируют случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами;   К. - учитывают разные мнения при работе в паре, договариваются и приходит к общему решению.
25.	Слова–названия предметов, признаков, действий. С. 48—49	6.10		Повторят с помощью опорной таблицы основные группы слов — названия предметов, их признаков, действий,  научатся использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение).	Формирование адекватной мотивации учебной деятельности.	Р.–  на основе результатов решения практических задач делают теоретические выводы. П. – осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. К. – договариваются, приходят к общему решению при работе в группах
26.	Работа слов в предложении и тексте. С. 50—51 с. 52—53	7.10		Повторят признаки предложения. Поупражняются в составлении предложений, в составлении текста из предложений, восстановлении логической последовательности, в редактировании текста, в создании текста.	Осознание предложения и текста как средства для выражения мыслей и чувств; понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Р.– работают в соответствии с алгоритмом, планируют  и контролируют этапы своей работы; строят схему предложения. П. – осознают познавательную задачу, воспринимают ее на слух, решают ее; прогнозируют содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана). К. – принимают участие в работе парами и группами.
27.	Контрольное списывание № 1 с заданием. КДР с.4-7	10.10		Закрепят знания по изученным темам, проверят умение грамотно списывать текст и выполняют грамматические задания по тексту.	Воспитание положительного отношения к урокам русского языка, уверенности в своих силах и знаниях	Р. - контролируют написание слов с  изученными орфограммами.. П. – списывают текст, расставляют знаки препинания, анализируют задания и выполняют их. К. - формулируют собственное мнение и позицию.
28.	Проверочная работа по теме Повторение» КДР с.8-11	11.10
29. 30.	Обучающее изложение «До свидания, журавли!» С.58 Работа над ошибками.	12.10 13.10		Сформируют умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.	Развитие учебно-познавательного интереса к учебному материалу.	Р.– находят  в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объясняют их причины. П. – проводят операции анализа и синтеза. К. – адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.
31. 32.	Обучающее сочинение  «Осень» С.59 Работа над ошибками.	14.10 17.10		Научатся  составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание; замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.	Понимание предложений и оценок учителя  и товарищей; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении.	Р. – адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия. П.– строят небольшие сообщения в устной и письменной форме. К.  – выражают свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; воспринимают другое мнение и позицию
Слово и его значение (13 ч)
33.	Если хочешь понимать и быть понятым С. 62—63 Рт №1 с.17-19	18.10		Научатся анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. Познакомятся с некоторыми правилами общения и особенностями средств русского языка.	Осознание мотива к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.	Р. –  самостоятельно работают с учебником и словарями. П. – проводят операции анализа и синтеза. К. – задают вопросы, адекватные данной ситуации; принимают участие в диалоге, выполняя правила поведения.
34.	Конкретные и общие значения слов. С. 64—65 Рт №1 с.20	19.10		Получат представление о разнообразии значений слов, дифференциации конкретного и общего значения в слове. Познакомятся с толковыми словарями.	Понимание богатства и разнообразия слов в русском языке; формирование познавательного интереса к значению слова и его истокам.	Р. –  самостоятельно работают с учебником и словарями. П. – находят ответ на заданный вопрос; анализируют  изучаемые явления языка с выделением их существенных признаков. К.– задают вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
35. 36. 37.	Какие бывают лексические значения слова. С. 66—71 Рт №1 с. 21—23 Многозначные слова. С.68-69 Переносное значение слов. С.70-71	20.10 21.10		Получат общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной таблицы. Выявят особенности значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.	Использование различных способов поиска, обработки, анализа и интерпретации информации.	Р. – в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи. П. – проводят операции анализа и синтеза; осуществляют аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. К. – выбирают адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; взаимодействуют при поиске информации.
38. 39.	Группы слов с общим значением. С. 72—73 Рт №1 с. 24—25 Части речи. С.74-75	24.10 25.10		Углубят представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Поупражняются в употреблении частей речи с разными лексическими значениями.	Формирование положительной мотивации к решению различных коммуникативных задач.	Р. – принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя. П. – обобщают (выделять класс объектов как по заданному признаку, так   и самостоятельно). К. – взаимодействуют при поиске информации; слушают и слышат других.
40. 41.	Контрольный диктант по теме «Значения слов» № 2 КДР с. 12-13 Работа над ошибками.	26.10 27.10		Проверят свои знания и умения грамотно писать под диктовку. Сформируют умение правильно выполняют работу над ошибками.	Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.	Р.- осуществляют контроль процесса и результатов деятельности. П.- умеют применять правила и пользоваться инструкцией. К.- задают  вопросы, обращаются за помощью.
42.	Ежели вы вежливы… Вежливые слова С. 76—77	28.10		Получат представление о группе слов с бытовым названием «вежливые» слова. Систематизируют имеющиеся знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности.	Воспитание положительного отношения к урокам русского языка.	Р. – в сотрудничестве с учителем ставят конкретную учебную задачу. П.  – проводят сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям. К.– соблюдают в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова); умеют аргументировать своё предложение, убеждают и уступают.
43.	Выборочное списывание текста С. 78, № 1	31.10		Сформируют умения по анализу и воспроизведению текста. Проведут  наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения.	Развитие учебно-познавательного интереса к учебному материалу.	Р.– контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. П. – владеют основами смыслового чтения текста; проводят операции анализа и синтеза. К. – умеют точно выражать свои мысли.
44. 45.	Обучающее сочинение «Облака». С. 79, № 5 Работа над ошибками.	1.11 2.11		Проведут наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера.	Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.	Р.  –  адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. П. – строят  небольшие сообщения в устной и письменной форме; проводят операции анализа и синтеза. К. – умеют точно выражать свои мысли; осуществляют действие взаимоконтроля.
Слово и его значимые части (10ч)
46.	Корень слова. Однокоренные слова  С. 80—81 Рт №1 с. 27—28	3.11		Познакомятся с терминами «корень», «однокоренные слова». Сформируют умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Поупражняются в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов и слов-синонимов Получат общее представление об историческом корне слова.	Осознание русского языка, как явления культуры русского народа, формирование познавательного интереса, внимания к слову.	Р  – выполняют учебные действия, руководст-вуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П. – осуществляют поиск нужной информации в различных источниках; владеют способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем); ориентируются при решении учебной задачи на возможные способы ее решения. К.  – взаимодействуют при поиске информации; слушают собеседника, понимают речь других.
47.	Однокоренные слова и слова-синонимы. С.82-83	2 чет. 14.11
48.	Исторический корень слова. С.84-85	15.11
49.	Образование слов с помощью суффиксов С. 86—87 Рт №1 с. 29—30	16.11		Получат  представление о значащей роли суффиксов и приставок в словах, их словообразовательной роли. Поупражняются в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, в морфемном разборе слов.	Формирование чувства эстетической красоты и точности русского слова; прилежания в учебе.	Р. – на основе результатов решения практических задач делают теоретические выводы. П. – осуществляют поиск нужной информации в различных источниках. К. – взаимодействуют при поиске информации; выражают свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту.
50.	Образование слов с помощью приставок. С.88-89	17.11
51.	Упражнение в выделении суффиксов и приставок.  С.90-91	18.11
52.	Окончание слова С. 92—93 Рт №1 с. 31—32	21.11		Познакомятся с  понятием «окончание»  как изменяемой частью слова. Проведут наблюдение над значением окончания, над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении .	Развитие положительной мотивации и познавательного интереса к изучению русского языка.	Р.– выполняют учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; высказывают свои предположения относительно способа решения учебной задачи. П. – осуществляют синтез как составление целого из частей (составление слов); делают выводы о результате совместной работы класса. К. – сотрудничают с одноклассниками.
53.	Роль окончаний в предложении. С.94-95	22.11
54.	Морфемный разбор слова. С. 96—97 Рт №1 с. 32—33	23.11		Обобщат роль всех значимых частей слова. Сформируют умение анализировать (разбирать) слова с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания.	Формирование  стремления к приобретению новых знаний.	Р. – выполняют учебные действия, руковод-ствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П. – осознают познавательную задачу; проводить операции анализа и синтеза. К. – адекватно воспринимают и передают информацию в заданном формате; проявляют доброжелательное отношение к партнеру.
55.	Контрольное списывание №2 с заданием. КДР с.14-17	24.11		Закрепят знания по изученным темам, проверят умение грамотно списывать текст и выполняют грамматические задания по тексту.	Воспитание положительного отношения к урокам русского языка, уверенности в своих силах и знаниях	Р. - контролируют написание слов с  изученными орфограммами.. П. – списывают текст, расставляют знаки препинания, анализируют задания и выполняют их. К. - формулируют собственное мнение и позицию.
Правописание слов (25 ч)
56.	Орфограммы в корне слова. С. 98—101 Рт №1 с. 34—35	25.11		Повторят  известные орфограммы в корне. Получат  представление о слабой и сильной позициях звуков в словах, научатся решать орфографические задачи.		Р.- продумывают алгоритм проверки орфограммы, действуют  по алгоритму при решении орфографической задачи. П.- синтезируют  признаки условий наличия в слове орфограммы,  выбирают рациональный способ проверки орфограммы в корне слова. К.- принимают участие в работе парами и группами; учитывают мнение партнера, высказывают свое мнение, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
57.	Проверяемые и непроверяемые орфограммы. С.100-101	28.11
58.	Безударные гласные в корне слова. С. 102—103 Рт №1 с. 36—39	29.11		Расширят представление о способах подбора проверочных слов. Сформулируют общее правило проверки безударных гласных. Проведут наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов. Поупражняются в подборе проверочных слов, в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё.	Формирование адекватной мотивации учебной деятельности.	Р. – в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи. П – умеют ставить и решать проблемы, выводить общее из целого ряда единичных объектов; пользуются словарями; владеют общим способом проверки орфограмм в корне слова. К. – принимают участие в работе парами и группами; строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи.
59.	Проверяемые и проверочные слова. С.104-105	30.11
60.	Упражнение в подборе проверочных слов. С.106-107	1.12
61.	Орфографическая задача. С.108-109	2.12
62.	Непроверяемые безударные гласные. С.110-111	5.12
63.	Парные звонкие и глухие согласные в корне слова С. 112—113 Рт №1 с. 40-42	6.12		Расширят представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки. Сформируют умения проверять слова с разными орфограммами. Поупражняются в подборе и проверочных слов, в графическом  обосновании орфограммы	Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.	Р. -контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки.                                    П. -  дифференцируют в словах парные звуки, работают с толковым словарём.                                 К.-  адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.
64.	Способы проверки парных согласных в корне слова. С.114-115	7.12
65.	Непроверяемые звонкие и глухие согласные. С.116-117	8.12
66.	Непроизносимые согласные в корне слова. С. 118—125 Рт №1 с. 43—45	9.12		Познакомятся с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].Научатся переносить Проверять непроизносимые согласных в корнях слов. Научатся  находить «опасное звучание» в словах. Сформируют умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными.	Развитие познавательного интереса к учебному материалу.	Р. – в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи. П. – осознают познавательную задачу, воспринимают ее на слух, решают; проводят операции анализа и синтеза; владеют общим способом проверки орфограмм в корне слова. Работают с информацией научного текста (правила): выявляют новые сведения, опираясь на известные. К. – взаимодействуют при поиске информации; выбирают адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками.
67.	Слова с сочетаниями СТН, СН С.120-121	12.12
68.	Способы проверки непроизносимых согласных. С.122-123	13.12
69.	Непроверяемые непроизносимые согласные. С.124-125	14.12
70.	Повторение изученного по теме «Правописание слов» С. 126—127	15.12		Повторят  материал о  проверяемых орфограммах в корне слова. Отработают навык использования разных способов и приемов проверки орфограмм. Выполнят упражнения тренингового и проверочного характера.	Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.	Р. – поэтапно контролируют свою деятельность. П. – владеют общим способом проверки орфограмм в корне слова; находят, сравнивают, классифицируют орфограммы в корне слова. К. – умеют договариваться, приходят к общему решению (при работе в группе, паре)
71.	Обобщение изученного по теме «Правописание слов» С.128-129	16.12
72.	Контрольный диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова» № 3 КДР с. 18-19	20.12		Проверит полученные знания и умения, предметные и метапредметные УУД.	Воспитание настойчивости и терпения в преодолении трудностей.	Р. – работают  в соответствии с алгоритмом; планируют  и контролируют этапы своей работы; при необходимости вносят коррективы в действия. П. – проводят сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям. К. – осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую помощь.
73.	Работа над ошибками. С.130-133	-
74.	Обучающее изложение «Лесная быль» Учебник, с. 134	19.12		Научатся воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, восстанавливать содержание с помощью ответов на вопросы. Сформируют умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.	Развитие учебно-познавательного интереса к учебному материалу.	Р.– находят  в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объясняют их причины. П. – проводят операции анализа и синтеза. К. – адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.
75. 76.	Создание текста поздравления. Учебник, с. 135 Работа над ошибками сочинения и изложения.	22.12 23.12		Научатся составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий, а также редактировать свой текст.	Воспитание положительного отношения к урокам русского языка.	Р. – следят за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. П. – осуществляют синтез как составление целого из частей (составление предложений). К. – адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить)
77. 78.	Проверочная работа по теме «Орфограммы в корне слова» № 2 КДР с.20-23 Работа над ошибками.	27.12 28.12		Закрепят знания по изученным темам, проверят умение грамматические задания комплексного характера.	Воспитание положительного отношения к урокам русского языка, уверенности в своих силах и знаниях	Р. - контролируют написание слов с  изученными орфограммами. П. – анализируют задания и выполняют их. К. - формулируют собственное мнение и позицию.
79. 80.	Резервные уроки. Повторение и закрепление изученного по теме «Правописание слов» С.132-133 Комплексная работа по итогам 1 полугодия.	26.12 29.12 30.12 21.12		Повторят  материал о  проверяемых орфограммах в корне слова. Отработают навык использования разных способов и приемов проверки орфограмм. Выполнят упражнения тренингового и проверочного характера.	Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.	Р. – поэтапно контролируют свою деятельность. П. – владеют общим способом проверки орфограмм в корне слова; находят, сравнивают, классифицируют орфограммы в корне слова. К. – умеют договариваться, приходят к общему решению (при работе в группе, паре)
«Жизнь» языка в речи (10 ч)
81.	Слово в предложении Учебник. Часть 2 С. 4—5	3 чет. 12.01		Осознают взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи через восприятие образного решения художником (снежинки-слова, комки-предложения, снеговик-текст).	Понимание богатства и разнообразия слов  в русском языке; формирование познавательного интереса к значению слова и его истокам.	Р. – понимают цель выполняемых действий. П. – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; активизируют словарь при общении, при работе с информацией; строят схему предложения. К. – адекватно используют средства устной речи для решения различных коммуникативных задач
82.	Предложение. Члены предложения С. 6—7 Рт №21 с. 3—4	13.01		Углубят понятие о структуре предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепи по смыслу и грамматически. Получат представление о главных членах предложения: слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояние. Повторят признаки предложений.	Воспитание настойчивости и терпения в преодолении трудностей.	Р. - анализируют и корректируют предложения с нарушенным порядком слов, находят в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений.                                                                   П. - наблюдают за распространением предложения. К. -взаимодействуют с партнёром.
83.	Главные члены предложения. С.8-9	16.01
84.	Текст. Тема текста С. 10—11 Рт №2 с. 4—6	17.01		Углубят понятие о тексте: теме текста, логичности частей высказывания в тексте. Научатся  понимать смысл содержания текста по заголовку, ключевым словам. Поупражняются в озаглавливании текста, в восстановлении логичности, в составлении мини-высказываний по личным впечатлениям (о зимних забавах).	Понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения  мыслей и чувств.	Р. – высказывают свои предположения относительно способа решения учебной задачи, в сотрудничестве с учителем находят варианты решения учебной задачи; осмысленно выбирают способ действия при решении орфографической задачи. П. – проводят операции анализа и синтеза, воспринимают на слух и понимают различные виды сообщений. К. – понимают тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; строят понятные для партнёра высказывания с учётом поставленной коммуникативной задачи
85.	Важное умение — понимать текст С. 12—13 Рт №2 с. 6—8	18.01
86.	Как устроен текст. С.14-15	19.01
87.	Восстановление деформированного текста. С.16-17	20.01
88.	Сообщение о любимой книге.  С. 18	23.01		Научатся связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге); собирать и отбирать материал для высказывания.	Воспитание положительного отношения к урокам русского языка и литературного чтения.	Р. – действуют с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – строят ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом. К. – строят монологическое высказывание.
89. 90.	Обучающее сочинение о зимних забавах, историях. С.19. Работа над ошибками.	24.01 25.01		Научатся соблюдать произносительные нормы в собственной речи; создавать тексты в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец.	Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.	Р. – контролируют, обнаруживают и устраняют ошибки. П. – строят небольшие сообщения в устной и письменной форме; владеют способом проверки орфограмм. К. – формируют умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Правописание слов (40 ч)
91.	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне  С.  22–23 Р. т. № 2, с. 9–15;	26.01		Повторят разные способы действий при записи слов, три правила, которые «учат писать корень. Поупражняются  в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова. Совершенствуют навык правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа.	Развитие орфографической зоркости.	Р. – выполняют учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом; адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. П. – пользуются словарями; проводят операции анализа и синтеза; владеют  общим способом проверки орфограмм в корне слова; находят, сравнивают, классифицируют орфограммы в корне слова. К. – взаимодействуют при поиске информации; формируют  собственное мнение и аргументируют его
92.	Орфограммы в корне слова. С.24-25	27.01
93.	Способы проверки орфограмм в корне слова. С.26-27	30.01
94.	Непроверяемые орфограммы в корне слова. С.28-29	31.01
95.	Слова с двойными согласными С. 30—31 Рт №2 с. 16	1.02		Познакомятся с фактом наличия в словах русского языка двойных (удвоенных) согласных. Проведут наблюдение: 1) над произношением долгого звука; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса, корня и приставки. Понаблюдают над словами иноязычного происхождения. Поупражняются в написании и употреблении слов с двойными согласными.	Формирование  чувства сопричастности к языку своего народа; потребности в постоянном обогащении своего словаря.	Р. – планируют  свою деятельность; в сотрудничестве с учителем ставят конкретную учебную цель; выполняют учебные действия в устной речи. П. – строят ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; осуществляют поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. К. – взаимодействуют  в парах, выполняя правила речевого поведения.
96.	Правописание слов с двойными согласными. С.32-33	2.02
97.	Двойные согласные в словах иноязычного происхождения. С.34-35	3.02
98.	Двойные согласные в именах собственных. С.36-37	6.02
99.	Закрепление по теме «Правописание слов с двойными согласными» С.38-39	7.02
100.	Обобщение по теме «Правописание слов с двойными согласными» С.40-41	8.02
101	Контрольное списывание №3 с заданием. КДР с.24-27	9.02		Закрепят знания по изученным темам, проверят умение грамотно списывать текст и выполняют грамматические задания по тексту.	Воспитание положительного отношения к урокам русского языка, уверенности в своих силах и знаниях	Р. - контролируют написание слов с  изученными орфограммами. П. – списывают текст, расставляют знаки препинания, анализируют задания и выполняют их. К. - формулируют собственное мнение и позицию.
102.	Повторение изученного по теме «Орфограммы в корне слова» С. 42—43 Рт №2 с. 17—19	10.02		Обобщат правила правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова и способы их применения. Поупражняются в группировке слов по наличию в них двойных согласных.	Воспитание положительного отношения к урокам русского языка.	Р. – принимают  и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П. – активизируют словарь при общении, при работе с информацией; владеют общим способом проверки орфограмм в корне слова; находят, сравнивают, классифицируют орфограммы в корне слова.  К. – строят понятные для партнёра высказывания
103.	Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» С. 42–43; Р т. № 2, с. 17–19;	13.02
104. 105.	Контрольный диктант по теме «Двойные согласные» № 4 КДР с. 28-29 Работа над ошибками.	14.02 15.02		Проверит полученные знания и умения, предметные и метапредметные УУД.	Воспитание настойчивости и терпения в преодолении трудностей.	Р. – работают  в соответствии с алгоритмом; планируют  и контролируют этапы своей работы; при необходимости вносят коррективы в действия. П. – проводят сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям. К. – осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую помощь.
106.	Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков. С.44—53 Рт №2 с. 18—24	16.02		Повторят способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Научатся производить звуковую запись слов. Понаблюдают над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е,ё, ю, я и наоборот. Повторят употребление мягкого знака на конце и в середине слова, перенос слов с мягким знаком.	Развитие познавательного интереса к учебному материалу.	Р. – поэтапно контролируют свою деятельность; принимают алгоритм выполнения учебной задачи; выполняют учебные действия в устной речи и оценивают их. П. – осуществляют поиск нужной информации в учебнике. К. – умеют договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре); взаимодействуют при поиске информации
107.	Непарные твёрдые и мягкие согласные. С.46-47	17.02
108.	Непарные мягкие шипящие. С.48-49	20.02
109.	Мягкий знак – показатель мягкости. С.50-51	21.02
110.	Мягкий знак в середине слова. С.52-53	22.02
111.	Разделительный мягкий знак С. 54—55	24.02		Познакомятся с употреблением в словах разделительного мягкого знака. Поупражняются в употреблении разделительного мягкого знака перед и в притяжательных прилагательных  в отчествах. Проведут наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения.	Развитие орфографической зоркости.	Р. – корректируют выполнение заданий; принимают участие в учебном сотрудничестве. П. – формируют умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их. К. – договариваются, приходят к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)
112.	Правописание слов с разделительным мягким знаком. С.56-57	27.02
113.	Закрепление изученного по теме «Разделительный Ь» С.58-59	28.02
114.	Употребление в словах мягкого знака Рт №2 с.25-26	1.03		Научатся дифференцировать функции употребления мягкого знака; писать слова с мягким знаком, делить для переноса.	Стремление развивать орфографическую зоркость	Р. – работают в соответствии с  алгоритмом, планируют и контролируют этапы своей работы. П. – анализируют изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. К. – принимают точки зрения одноклассников
115.	Повторение изученного по теме «Правописание слов» С. 60—61	2.03		Обобщат способы обозначения гласных и согласных звуков буквами, сведения о ролях мягкого знака в словах. Научатся делать фонетический анализ слов.	Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.	Р. – вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; контролируют и оценивают свои действия. П. – применяют изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи. Анализируют слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). К. - работают в парах: отстаивают свою точку зрения, убеждают партнёра, прислушиваются к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывают в словесную форму.
116 -117.	Фонетический анализ слов. С.62-63	3.03 6.03
118.	Повторение изученного по теме «Орфограммы в корне слова» С. 64—65	7.03
119.	Повторение изученного по теме «Мягкий знак» С. 66—67	9.03
120	Контрольный диктант по теме «Правописание слов» № 5 КДР с. 30-31	14.03		Проверит полученные знания и умения, предметные и метапредметные УУД.	Воспитание настойчивости и терпения в преодолении трудностей.	Р. – работают  в соответствии с алгоритмом; планируют  и контролируют этапы своей работы; при необходимости вносят коррективы в действия. П. – проводят сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям. К. – осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую помощь.
121.	Работа над ошибками.	15.03
122-123.	Закрепление изученного по теме «Правописание слов» С. 68—69	10.03 13.03		Обобщат способы обозначения гласных и согласных звуков буквами, сведения о ролях мягкого знака в словах. Научатся делать фонетический анализ слов.	Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.	Р. – вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения; контролируют и оценивают свои действия. П. –анализируют слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). К. - работают в парах: отстаивают свою точку зрения, прислушиваются к мнению собеседника.
124.	Учимся пересказывать и создавать тексты С. 72—73	16.03		Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника: С 8 Марта! С Восьмым марта!	Формирование чувства эстетической красоты и точности русского слова	Р. – работают в соответствии с алгоритмом, планируют и контролируют этапы своей работы. П. – строят небольшие сообщения в устной и письменной форме. К. – умеют точно выражают свои мысли.
125.	Работа над ошибками.	17.03
126. 127.	Проверочная работа по теме «Звуко-буквенный анализ слов» № 3 С.68 № 3 Работа над ошибками.	21.03 22.03		Закрепят знания по изученным темам, проверят умение грамматические задания комплексного характера.	Воспитание положительного отношения к урокам русского языка, уверенности в своих силах и знаниях	Р. - контролируют написание слов с  изученными орфограммами. П. – анализируют задания и выполняют их. К. - формулируют собственное мнение и позицию.
128-130	Резервные уроки. Повторение изученного по теме «Правописание слов» С. 70—71, Рт.	20.03 23.03		Обобщат способы обозначения гласных и согласных звуков буквами, сведения о ролях мягкого знака в словах. Научатся делать фонетический анализ слов.	Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.	Р. – вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения; контролируют и оценивают свои действия. П. –анализируют слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). К. - работают в парах: отстаивают свою точку зрения, прислушиваются к мнению собеседника.
Части речи и их работа в предложении (30 ч)
131.	Общие значения частей речи С. 76—79 Р.т с.27	4 чет. 3.04		Углубят представление о частях речи как языковой модели. Научатся распознавать (общее значение, вопрос) части речи, использовать части речи в предложении.	Формирование чувства эстетической красоты и точности русского слова.	Р. – ориентируются в принятой системе учебных знаков. П. – обобщают (выделяют ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); строят схему предложения. К. – используют речь для регуляции своего действия.
132.	Части речи в предложении. С.78-79 Рт с.28	4.04
133.	Имя существительное С. 80—81 Рт №2 с. 29	5.04		Научатся  определять имена существительные среди других частей речи.	Формирование адекватной мотивации учебной деятельности.	Р. – выполняют учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. П. – подводят анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. К. – используют речь для регуляции своего действия.
134.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные С. 82—83 Рт №2 с. 30	6.04		Углубят представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). Научатся группировать имена существительные по отнесенности к одушевлённым и неодушевлённым.	Воспитание положительного отношения к урокам русского языка.	Р. – проговаривают вслух последовательность производимых действий. П. – строят ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; формулируют собственное мнение и аргументируют его. К. – задают вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; умеют точно выражают свои мысли.
135.	Неодушевлённые имена существительные. С.84-85	7.04
136.	Закрепление изученного по теме «Имена существительные» С.86-87	10.04
137.	Собственные имена существительные С. 88— 89 Рт №2 с. 31	11.04		Повторят правила употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Получат представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). Установят связь  имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Научатся употреблять большую букву в географических названиях	Развитие учебно-познавательного интереса к учебному материалу.	Р. – принимают и сохраняют цель и учебную задачу; адекватно воспринимают и передают информацию в заданном формате. П. – находят  в материалах учебника ответ на заданный вопрос; делают выводы о результате совместной работы. К. – слушают и слышат  других; взаимодействуют  при поиске информации; проявляют доброжелательное отношение к партнёру.
138.	Правописание имён собственных С.90-91	12.04
139.	Закрепление изученного по теме «Правописание имён собственных» С.92-93	13.04
140.	Имя прилагательное С. 94—95 Рт №2 с. 32—34	14.04		Повторят признаки имен прилагательных; понаблюдают  над разнообразными значениями имен прилагательных, над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой? каков? Поупражняются  в правильном написании окончаний имён прилагательных.	Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.	Р. – вносят необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следят за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. П. – обобщают, выделяя ряд или класс объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно. К. – учитывают другое мнение и позицию, стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
141.	Краткие формы прилагательных. С.96-97	17.04
142.	Правописание окончаний имён прилагательных. С.98-99	18.04
143.	Глагол. Правописание частицы НЕ с глаголами. С. 100—101 Рт №2 с. 36	19.04		Научатся  определять грамматические признаки глагола; систематизировать признаки глагола как части речи; осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств; выписывать глаголы из текста, задавать вопросы к глаголам.	Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.	Р. – на основе результатов решения практических задач делают теоретические выводы. П. – находят в материалах учебника ответ на заданный вопрос; проводят операции анализа и синтеза. К. – формируют умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
144.	Время глагола. С.102-103 Рт №2 с. 37	20.04
145. 146.	Проверочная работа по теме «Части речи» № 4 КДР с.32-35 Работа над ошибками.	21.04 24.04		Закрепят знания по изученным темам, проверят умение грамматические задания комплексного характера.	Воспитание положительного отношения к урокам русского языка, уверенности в своих силах и знаниях	Р. - контролируют написание слов с  изученными орфограммами. П. – анализируют задания и выполняют их. К. - формулируют собственное мнение и позицию.
147.	Изменение имён существительных по числам. С. 104—105 Рт №2 с. 38—39	25.04		Научатся наблюдать над формами изменения частей речи по числам; сделают вывод об общности данной формы у известных частей речи; узнавать формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в форме косвенных падежей, прилагательных и глаголов.	Формирование адекватной мотивации учебной деятельности.	Р. – на основе результатов решения практических задач делают теоретические выводы. П. – проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп. К. – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
148.	Изменение имён прилагательных и глаголов по числам С.106-107 Рт №2 с. 39—40	26.04
149.	Предлоги. Союзы С. 108—109 Рт №2 с. 40—41	27.04		Углубят представление о словах-связках как служебных частях речи.  Понаблюдают над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Поупражняются в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами).	Развитие учебно-познавательного интереса к учебному материалу.	Р. – ориентируются в принятой системе учебных знаков. П. – проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.  К. – самостоятельно организовывают групповую работу.
150.	Служебные части речи. С.110-111 Рт №2 с. 42—43	28.04
151.	Контрольное списывание №4 с заданием. КДР с.36-39	2.05		Закрепят знания по изученным темам, проверят умение грамотно списывать текст и выполняют грамматические задания по тексту.	Воспитание положительного отношения к урокам русского языка, уверенности в своих силах и знаниях	Р. - контролируют написание слов с  изученными орфограммами. П. – списывают текст, расставляют знаки препинания, анализируют задания и выполняют их. К. - формулируют собственное мнение и позицию.
152.	Работа частей речи в предложении С. 112—113 Рт №2 с. 44—45	3.05		Научатся анализировать содержание текста из нескольких микротем; применять правила правописания. Научатся восстанавливать логичность текста.	Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.	Р. – контролируют  правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. П. – проводят операции анализа и синтеза. К. – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения.
153.	Тема и заголовок текста. С.114-115	4.05
154.	Контрольный диктант по теме «Части речи» № 6 КДР с. 40-41	5.05		Проверит полученные знания и умения, предметные и метапредметные УУД.	Воспитание настойчивости и терпения в преодолении трудностей.	Р. – работают  в соответствии с алгоритмом; планируют  и контролируют этапы своей работы; при необходимости вносят коррективы в действия. П. – проводят сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям. К. – осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую помощь.
155.	Работа над ошибками.	8.05
156.	Повторение изученного по теме «Части речи» С.112-115	10.05		Обобщат способы различения частей речи. Отработают навык работы со схемой предложения.	Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.	Р. – вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения; контролируют и оценивают свои действия. П. – проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) К. - работают в парах: отстаивают свою точку зрения, прислушиваются к мнению собеседника.
157. 158.	Обучающее изложение «Золотой луг»  С. 116 Работа над ошибками.	11.05 12.05		Научатся воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, восстанавливать содержание с помощью ответов на вопросы. Сформируют умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.	Развитие учебно-познавательного интереса к учебному материалу.	Р.– находят  в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объясняют их причины. П. – проводят операции анализа и синтеза. К. – адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.
159. 160.	Обучающее сочинение «Одуванчики» С.19. Работа над ошибками.	15.05 16.05		Научатся соблюдать произносительные нормы в собственной речи; создавать тексты в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец. Проба пера.	Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.	Р. – контролируют, обнаруживают и устраняют ошибки. П. – строят небольшие сообщения в устной и письменной форме; владеют способом проверки орфограмм. К. – формируют умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Язык и речь (обобщение) (10 ч)
161.	Средства языка и речи С.118—119	19.05		Совершенствуют знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка.		Р. – работают  в соответствии с алгоритмом, планируют и контролируют  этапы своей работы. П. – обобщают (выводят общее для целого ряда единичных объектов); строят сообщения в устной форме. К. – учитывают другое мнение и позицию, стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
162.	Слово (значение строение, правописание) С. 120—125	22.05		Повторят  и проверят уровень сформированности умения решать орфографические задачи. Научатся применять полученные предметные умения при работе с текстом познавательного характера.	Формирование познавательного интереса к значению слова и его истокам.	Р. – в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи. П. – владеют общим способом проверки орфограмм в корне слова. К. – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
163.	Обобщение по теме «Орфограммы в корне слова» С.122-123	23.05
164.	Решение орфографических задач. С.124-125	24.05
165.	Предложение. Текст. С.126-127 Рт №2 с. 43—44	25.05		Совершенствуют знания о частях речи, умение работать  с текстом  Понаблюдают о назначении языка и речи, о богатстве и выразительности русского языка.	Осознание предложения и текста как средства для выражения мыслей и чувств; понимание разнообразия и богатства языковых средств для их выражения.	Р. – вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов  обсуждения с учителем, одноклассниками, контролируют и оценивают свои действия. П. – строят небольшие сообщения в устной и письменной форме. К. – формируют умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
166.	Решение речевых задач. С.128-129.	26.05
167.	Итоговая комплексная работа.	17.05		Проверят полученные знания и умения, предметные и метапредметные УУД.	Использование различных способов поиска, обработки, анализа и интерпретации информации.	Р.- осуществляют контроль процесса и результатов деятельности. П.- умеют применять правила и пользоваться инструкцией. К.- задают  вопросы, обращаются за помощью.
168.	Работа над ошибками.	18.05
169.	Повторение и обобщение изученного по теме «Язык и речь» С. 130-133 Инструктаж по проектным работам.	29.05		Повторят и обобщат изученный материал. Выберут тему работы над проектом. Осознают богатство и выразительность русского языка.	Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.	Р. – вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения; контролируют и оценивают свои действия. П. –анализируют слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). К. - работают в парах: отстаивают свою точку зрения, прислушиваются к мнению собеседника.
170.		30.05
Примечания.

Согласовано                                                                                                                                                                                                                                Руководитель РМО

  ______________________                                                      

 Согласовано

Заместитель директора по учебной работе

______________________