Рабочая программа по русскому языку 6 кл по ФГОС

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и

программы по русскому языку для 5–9 классов (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др.; М.: «Просвещение», 2012 г., базисного учебного плана МБОУ»Лопазненская СОШ»

Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы  реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе. и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

·             программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·             требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

·             программы развития УУД.

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

·  воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

·  воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;

·  овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

·  развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);

·  освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».

Общая характеристика курса

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка;интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы  в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.

Таким образом особенностью  программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:

- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация  к учению, в частности к изучению русского языка;

- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);

- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов  разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);

- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.

В программе для 6 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов  развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения  с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается  в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми  ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.

В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции  позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка.   Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы, соответствующей  предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является  ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом,  программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 6 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.

Описание  места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

            Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в  6 классе – 175  ч. (5часов в неделю)

          Формами контроля, предусмотренными программой, являются диктант,  сочинение, изложение, тест, словарный диктант, упражнение, анализ текста, опрос по материалам урока, где обучающие  имеют возможность продемонстрировать знание языковых  тем курса.

Запланировано: контрольных и проверочных работ - 8,  изложений - 3,  сочинений – 9.  

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Родной язык русского народа как средство межнационального общения и национального самосознания; позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык как основа всего процесса обучения, средство развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Личностные , метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского  народа;

- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение  к родному языку;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершествованию;

- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации  устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

- знакомство с национально-культурными нормами  речевого этикета.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи; - по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

 - по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Содержание учебного предмета

            Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:

- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

            Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в  тематическом планировании.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

            Речь и речевое общение

1.       Речь и речевое общение.  Речевая  ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.

2.       Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

1.       Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

2.       Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

Текст

1.  Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид  переработки текста.

2.   Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Общие сведения о языке

1.       Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.

2.       Осознание  роли языка в жизни человека, важности умения общаться..

            Фонетика и орфоэпия

1.       Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система   согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

2.       Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Графика

1.       Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного.  Способы обозначения [  j ].

2.       Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

Морфемика и словообразование

1.       Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.

Возможность исторических изменений в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики.

Морфемный словарь

2.       Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Применение знаний по морфемике в практике правописания.
           Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

1.       Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и  многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).

Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2.       Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения  экспрессивной окраски  и стилевой принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

            Морфология

1.       Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные  части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические  признаки имени существительного, имени прилагательного, имени  числительного, местоимения, глагола, наречия.

Служебные  части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические  признаки предлогов и союзов.

2.       Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение  морфологических знаний и умений в практике правописания.

            Синтаксис

1.       Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание  как синтаксическая единица.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.  Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.

Сложное предложение.

Способы передачи чужой речи.

2.       Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний  и умений в практике правописания.

            Правописание: орфография и пунктуация.

1.       Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, раздельные и дефисные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции.

Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении.  Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.

2.       Формирование  орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Учебно-тематический план

Раздел программы	Авторская программа	В рабочей программе
Введение	6 ч	5 ч
Морфемика, словообразование, орфография	22ч	18 ч
Лексикология ,орфография. Культура речи	40 ч	26 ч
Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи:	143 ч	107 ч
Имя существительное	40 ч	14 ч
Имя прилагательное	30 ч	23ч
Имя числительное	17 ч	16ч
Местоимение	26 ч	26ч
Глагол	31 ч	27ч
Синтаксис и пунктуация	18 ч	19 ч
Итого	210 ч	175 ч

Изменения , внесенные в авторскую программу

На изучение русского языка в 6 классе по базисному учебному плану МБОУ «Лопазненская СОШ»  предусмотрено 175 ч  ,что связано с пятидневной системой обучения. 

 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ урока	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся		Дата пл	Дата фак
	Введение 5  ч (3+2 ч )
1	Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.	Осознают роль русского языка в жизни общества и го­сударства, в современном, мире; роль языка в жизни чело­века; красоту, богатство, выразительность русского языка. Овладевают первоначальными представлениями о литера­турном языке, его нормах, культуре речи.
2	Понятие о функциональных разновидностях языка.	Овладевают первоначальными представлениями о функ­циональных разновидностях языка, их внеязыковых (сфе­ра употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи) и языковых (преимущественно лексических) особенностях. Сравнивают речевые высказывания с точки зрения  их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. Различают тексты разговорного харак­тера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.
3	Р.РТекст и его признаки.	Овладевают знаниями об основных признаках текста (смысловая и композиционная цельность, связность, чле­нимо сть текста). Определяют тему, основную мысль тек­ста, ключевые слова, выделяют микротемы текста. Дока­зывают принадлежность последовательности предложений
4	Р.р Орфоэпические нормы.	Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Соблюдают в речевой практике основные правила литературного произношения и ударе­ния: произношение безударных гласных звуков; мягкого или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетания согласных (чн, чт и др.); нормативное ударение в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа квартал, договор и т. д.). Получают представление о допустимых и недопустимых вариантах произношения и ударения. Наблюдают за собственной речью, в необходимых случаях корректируют своё про­изношение. Анализируют и оценивают с орфоэпической точки зрения речь окружающих. Используют орфоэпиче­ский словарь. Овладевают сведениями по истории фор­мирования орфоэпических норм современного русского литературного языка.
5	Диагностирующий тест	Выполняют тестовые задания
Морфемика , словообразование , орфография  18 ч ( 16+2 ч )
6	Состав слова.	Владеют основными понятиями морфемики и слово­образования. Осознают морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц язы­ка; роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опознают морфемы и членят слова на морфемы на осно­ве суслового грамматического и словообразовательного анализа. Различают слова с нулевым окончанием и слова без окончания. Характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав. Различают словообразующие и фор­мообразующие морфемы.
7	РР Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка (упр.34).	Восстанавливают деформированный текст. Оценивают чу­жие и собственные речевые высказывания: разной функ­циональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям
8	Основные способы образования слов в русском языке.	Анализируют языковой материал, сравнивают слова, об­разованные с помощью различных морфем, делают выводы. Овладевают сведениями об основных способах словообра­зования слов Анализируют словообра­зовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Сопоставляют морфемную структуру слова и способ его образования; лексическое значение слова и словообразовательную модель, по кото­рой оно образовано. Различают изученные способы сло­вообразования слов, составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов, характери­зуют словообразовательные гнёзда,
9	Основные способы образования слов в русском языке.	Определяют способ образования слов, применяют правило написания соединительной гласной в сложных словах. Согласовывают подлежащее, выраженное аббревиатурой, со сказуемым, вы­раженным глаголом в форме прошедшего времени. Образу­ют сложные слова из данных словосочетаний. Распределяют слова на группы в зависимости от способа их образования
10	Сложные и сложносокращённые слова.	Определяют способ образования слов, применяют правило написания соединительной гласной в сложных словах. Согласовывают подлежащее, выраженное аббревиатурой, со сказуемым, вы­раженным глаголом в форме прошедшего времени. Образу­ют сложные слова из данных словосочетаний. Распределяют слова на группы в зависимости от способа их образования.
11	Сложные и сложносокращённые слова.	Определяют способ образования слов, применяют правило написания соединительной гласной в сложных словах. Согласовывают подлежащее, выраженное аббревиатурой, со сказуемым, вы­раженным глаголом в форме прошедшего времени. Образу­ют сложные слова из данных словосочетаний. Распределяют слова на группы в зависимости от способа их образования.
12	Понятие об этимологии.	Получают представление об этимологии, об историче­ских изменениях в структуре слова. Пользуются этимологи­ческим словарём. Овладевают сведениями о происхождении слов для более точного понимания их значений.
13	Морфемный и словообразовательный разбор слова.	Соотносят слова с заданными морфемными моделями. *На конкрет­ных примерах получают представление о вариантах морфем. Наблюдают за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи. Выполняют морфем­ный и словообразовательный разбор слов.
14	РР Сочинение на лингвистическую тему.	Создают текст по заданному началу в письменной или устной форме. Преобразуют инфор­мацию, представленную в виде таблиц, схем, в связный текст и используют её в соответствии с коммуникативной или учебной задачей. Совершенствуют навыки изучающего чтения. Прово­дят смысловой и речеведческий анализ текстов, определя­ют их принадлежность к определённой функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу речи
15	Буквы О и А в корнях –гор-/-гар-, -зор-/-зар-, -раст-/-рос-	Анализируют языковой материал, сопоставляют право­писание слов с изученными и изучаемыми орфограмма­ми, делают выводы. В простых случаях самостоятельно формулируют орфографическое правило по аналогии с изученным. Осваивают содержание орфографическо­го правила и алгоритм его использования. Анализируют и группируют слова по заданным параметрам, находят ос­нования для классификации слов, содержащих изучаемые орфограмм
16	Буквы О и А в корнях –гор-/-гар-, -зор-/-зар-, -раст-/-рос-	Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию, а также изученные орфографические правила в практике правописания. * Решают лингвистиче­ские задачи.
17	Тест по теме «Буквы о и а в корнях гор гар , зор зар , раст рос	Выполняют тестовые задания
18	Правописание приставок пре-/при-	Анализируют языковой материал, сопоставляют право­писание слов с изученными и изучаемыми орфограмма­ми, делают выводы. В простых случаях самостоятельно формулируют орфографическое правило по аналогии с изученным. Осваивают содержание орфографическо­го правила и алгоритм его использования. Анализируют и группируют слова по заданным параметрам, находят ос­нования для классификации слов, содержащих изучаемые орфограммы.
19	Правописание приставок пре-/при-	Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию, а также изученные орфографические правила в практике правописания. * Решают лингвистиче­ские задачи.
20	Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография».	Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию, а также изученные орфографические правила в практике правописания. * Решают лингвистиче­ские задачи.
21	Тестирование по теме.	Выполняют тестовые задания
22	•Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика , словообразование , орфография	Грамотно и каллиграфически правильно пишут  под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы
23	Работа над ошибками.	Осознают  причины появления ошибки и определяют  способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Лексикология , орфография .Культура речи 26 ( 20+6 ч )
24	Повторение и обобщение  изученного по теме  в V классе.	Анализируют, характеризуют, группируют слова, связан­ные синонимическими, антонимическими, омонимиче­скими, паронимическими, тематическими отношениями. Анализируют  языковой материал, определяют принадлеж­ность слов к разговорной, нейтральной и книжной лекси­ке. Классифицируют слова по их стилистической окраске. Наблюдают за лексическими особенностями текстов раз­личных функциональных разновидностей языка. Анализи­руют словарные статьи из словаря В. Даля и С. Ожегова, проводят наблюдение за изменением значения слов. * По­лучают сведения о происхождении слов для более точного понимания их значений.
25-26	РР Сочинение-рассказ о народном промысле.	Анализируют  тексты с точки зрения использования лексических средств выразительности.Составляют план сочинения .Пишут  сочинение
27	Понятие об общеязыковых и художественных метафорах	Анализируют слова и словосочетания, употреблённые в прямом и переносном значениях. Овладевают сведе­ниями об общеязыковых и художественных метафорах. Отличают общеязыковые метафоры от художественных. Анализируют метафоры и распределяют их на группы по заданным признакам. Используют в речевой практике слова с переносным значением, распознают общеязыко­вые метафоры. Получают представление об индивиду­ально-авторских метафорах, олицетворениях, эпитетах. Овладевают дополнительными сведениями о народно­поэтических эпитетах. Наблюдают за использованием лексических выразительных средств в научно-популярных и художественных текстах, определяют цель использования тропов. Создают тексты-сказки, используя лексические выразительные средства.
28	Лексические выразительные средства.	Закрепляют  представление об индивиду­ально-авторских метафорах, олицетворениях, эпитетах. Овладевают дополнительными сведениями о народно­поэтических эпитетах. Наблюдают за использованием лексических выразительных средств в научно-популярных и художественных текстах, определяют цель использования тропов. Создают тексты, используя лексические выразительные средства.
29	РР Подготовка материалов для сочинения-описания (упр.113).	Анализируют  тексты с точки зрения использования лексических средств выразительности.Составляют план сочинения .Пишут  сочинение
30	Чередование гласных в корнях –скак-/-скоч-, -равн-/-ровн-, -твар-/-твор-.	. Анализируют языковой материал, сопоставляют право­писание слов с изучаемыми орфограммами, определяют лексические значения слов, делают выводы. В простых случаях самостоятельно формулируют орфографическое правило и алгоритм его применения. Осваивают содер­жание орфографических правил и алгоритмы их исполь­зования. Анализируют и группируют слова по заданным параметрам, находят основания для классификации слов, содержащих изучаемые орфограммы.
31	Чередование гласных в корнях –скак-/-скоч-, -равн-/-ровн-, -твар-/-твор-.	Применяют изученные орфографические правила в практике пись­ма. Пишут сочинение-рассуждение публицистического стиля на заданную тему на основе текста.
32	Тест по теме «Чередование гласных в корнях –скач скоч ,равн ровн,твар твор	Выполняют тестовые задания
33	Исконно русские слова.	На основе схемы овладевают информацией о классифи­кации лексики с точки зрения её происхождения, исполь­зуют её в устном высказывании на лингвистическую тему.  Опираясь на рисунок «дерева» индоевропейской семьи языков, рассказывают о языках, родственных русскому.
34	Заимствованные слова.	Получают представление об общеславянских и соб­ственно русских словах. *Сопоставляют слова русского, украинского и белорусского языков, объясняют причины их сходства. *Группируют слова по особенностям их про­исхождения. Извлекают информацию из схемы, расска­зывают о заимствованных словах. Определяют тематиче­ские группы заимствованных слов. Подбирают синонимы или синонимичные выражения к заимствованным сло­вам. *На конкретных примерах осваивают фонетические и грамматические признаки заимствованных слов. Извле­кают информацию из схемы о славянских и неславянских заимствованиях. *Овладевают сведениями о заимствован­ных из старославянского языка словах и их фонетических признаках.
35	Заимствованные слова..	Знакомятся со сведениями о старославянском языке. *Подбирают к исконно русским словам: старославянские соответствия. Объясняют написание безударных гласных в словах, используя сведения о полногласных и неполно­гласных сочетаниях. Анализируют тексты с точки зрения целесообразности и оправданности использования в них заимствованных слов. Пишут небольшое сочинение-рассуждение-
36	Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы.	Извлекают информацию из схемы, рассказывают о словах активного и пассивного употребления, о при­чинах появления в русском языке историзмов, архаизмов, неологизмов. Опознают устаревшие слова, определяют их лексическое значение, составляют словарные статьи. Наблюдают за использованием устаревших слов и неоло­гизмов в художественных текстах. Заменяют историзмы и архаизмы
37	Общеупотребительные слова. Диалектизмы.	На основании информации, извлечённой из схе­мы, овладевают представлениями о дифференциации лексики современного русского языка с точки зрения её употребления. Получают представление об обще­употребительных словах и словах ограниченного упо­требления (диалектизмах, профессионализмах, терми­нах, жаргонной лексике). Заменяют диалектные слова общеупотребительными
38	Профессионализмы.	Опознают про­фессионализмы и термины. Получают представление об общенаучных и специальных терминах. Наблюдают за использованием терминов в учебно-научных и научно- популярных текстах, используют терминологическую лек­сику в речи.
39	Жаргонизмы.	Опознают жаргонизмы в речи, заменяют их общеупотребительными синонимами. Пользуются толко­вым словарём.
40	Стилистически нейтральная и книжная лексика.	Анализируют слова с точки зрения их принадлежности к книжным стилям речи и к разговорной речи. Овладева­ют сведениями о стилистически нейтральной и книжной лексике, о сферах и ситуациях использования стилисти­чески нейтральной и стилистически окрашенной лексики. Анализируют, характеризуют, группируют слова по их сти­листической окраске. Наблюдают за использованием сти­листически окрашенной лексики в разговорной речи, пу­блицистических и художественных текстах. Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответ­ствии со значением:, ситуацией и сферой общения.
41	Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика.	Наблюдают за использованием сти­листически окрашенной лексики в разговорной речи, пу­блицистических и художественных текстах. Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответ­ствии со значением:, ситуацией и сферой общения.
42	РР Сочинение-рассуждение.	Анализируют  тексты с точки зрения использования лексических средств выразительности.Составляют план сочинения .Пишут  сочинение
43	Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.	Осознают роль фразеологизмов в речи. Овладева­ют сведениями об основных признаках фразеологизмов. Различают фразеологизмы и свободные сочетания слов. Восстанавливают фразеологизмы по данному фрагменту. Определяют фразеологизмы по их значениям.
44	Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.	"'Получают представление о происхождении фразео­логизмов. Подбирают к фразеологизмам синонимы-фра­зеологизмы. Получают представление об источниках фразеологизмов. "'Извлекают информацию из схемы, рассказывают об исконно русских и заимствованных фразеологизмах. Различают нейтральные, книжные, раз­говорные, просторечные фразеологизмы. Используют фра­зеологические обороты в собственной речевой практике
45-46	РР Изложение (сжатое).	Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализи­руют тексты с точки зрения содержания, смысловой струк­туры, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка.
47	Повторение темы «Лексикология».	Применяют знания и умения по лексикологии  , а также изученные орфографические правила в практике правописания.  Решают лингвистиче­ские задачи.
48	•Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексикология ,орфография»	Грамотно и каллиграфически правильно пишут  под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы
49	Работа над ошибками.	Осознают  причины появления ошибки и определяют  способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
	Морфология , орфография .Культура речи 107ч (88+19 ч )
50	Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики .Части речи в русском языке.	Овладевают основными понятиями морфологии. Осо­знают (понимают) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознают самостоятельные (знаменательные) части речи и их фор­мы; служебные части речи. Анализируют и характеризуют слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществляют морфологический разбор сло­ва); грамматические словоформы в тексте. Выполняют тестовые, а также другие практические зада­ния по изученной теме. Используют приёмы поискового/ просмотрового чтения при повторении изученного учеб­ного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность
	Имя существительное 14 ч (13+1 ч )
51	Имя существительное  как часть речи.	Анализируют языковой материал по изучаемой теме. Опознают имена существительные по морфологическим признакам. Характеризуют постоянные и непостоянные признаки имён существительных. *Овладевают сведениями о существительных с колеблющимися признаками одушев- лённости/неодушевлённости. В соответствии с нормами современного русского языка употребляют имена суще­ствительные, имеющие варианты падежных окончаний
52	Постоянные и непостоянные морфологические признаки имен существительных	Анализируют языковой материал по изучаемой теме. Опознают имена существительные по морфологическим признакам. Характеризуют постоянные и непостоянные признаки имён существительных. *Овладевают сведениями о существительных с колеблющимися признаками одушев- лённости/неодушевлённости. В соответствии с нормами современного русского языка употребляют имена суще­ствительные, имеющие варианты падежных окончаний
53	Несклоняемые  и разносклоняемые  имена существительные.	Получают представление о несклоняемых и разноскло­няемых именах существительных. Определяют род нескло­няемых существительных. Правильно согласуют прилага­тельные с несклоняемыми существительными. Пользуются толковым словарём.
54	Несклоняемые  и разносклоняемые  имена существительные.	Наблюдают за употреблением имён существительных в научно-популярных и художественных текстах. Правиль­но употребляют несклоняемые и разносклоняемые суще­ствительные, имена существительные общего рода.
55	Имена существительные общего рода.	Распознают и правильно употребляют существитель­ные общего рода. Определяют ошибки в согласовании существительных с глаголами и прилагательными и ис­правляют их. Анализируют орфографический материал, сопоставляют написания слов с изучаемыми орфограмма­ми. Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и алгоритмы их использования. Классифицируют языковой материал по заданным признакам. Применяют изученные правила в практике письме.
56	Морфологический разбор имени существительного.	Распознают и правильно употребляют существитель­ные общего рода. Определяют ошибки в согласовании существительных с глаголами и прилагательными и ис­правляют их. Анализируют орфографический материал, сопоставляют написания слов с изучаемыми орфограмма­ми. Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и алгоритмы их использования. Классифицируют языковой материал по заданным признакам. Применяют изученные правила в практике письма. Выполняют мор­фологический разбор имён существительных.
57	РР Стиль текста( упр.253, 254).	Передают информацию, представленную в таблицах и схема",, в виде связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной задачей. Само­стоятельно заполняют таблицу.
58	Словообразование имён существительных.	Само­стоятельно заполняют таблицу о словообразовательных суффиксах существительных. Получают представление о субстантивации. . Выполняют словообразовательный разбор имён существительных.
59	Сложносокращённые имена существительные.	Согласуют сложносокращённые слова с глаголами в форме прошедшего времени. Выполняют словообразовательный разбор имён существительных
60	Правописание гласных  о/ е в суффиксах имён существительных.	. Анализируют языковой материал, сопоставляют право­писание слов с изучаемыми орфограммами, определяют лексические значения слов, делают выводы. В простых случаях самостоятельно формулируют орфографическое правило и алгоритм его применения. Осваивают содер­жание орфографических правил и алгоритмы их исполь­зования. Анализируют и группируют слова по заданным параметрам, находят основания для классификации слов, содержащих изучаемые орфограммы.
61	Правописание гласных о/е в суффиксах имён существительных.	Применяют изученные орфографические правила в практике пись­ма. Пишут сочинение-рассуждение публицистического стиля на заданную тему на основе текста.
62	Повторение темы «Имя существительное».	Выполняют тестовые задания. Анализируют текст, определяют его тему, выполняют практические задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/про- смотрового чтения при повторении изученного учебного материала. Анализируют и оценивают собственную учеб­ную деятельность
63	•Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»	Грамотно и каллиграфически правильно пишут  под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы
64	Работа над ошибками.	Осознают  причины появления ошибки и определяют  способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
	Имя прилагательное 23ч (18+5 ч )
65	Имя прилагательное как часть речи	Анализируют учебный материал, представленный в виде рисунка и '-схемы, делают выводы о грамматических при­знаках прилагательных. Характеризуют постоянные и не­постоянные признаки имён прилагательных. *Знакомятся с историей изучения имени прилагательного как части речи в русистике. Сопоставляют грамматические при­знаки прилагательных и существительных, определяют их различия, своё мнение подтверждают примерами
66	Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени  прилагательного	Анализируют учебный материал, представленный в виде рисунка и '-схемы, делают выводы о грамматических при­знаках прилагательных. Характеризуют постоянные и не­постоянные признаки имён прилагательных. *Знакомятся с историей изучения имени прилагательного как части речи в русистике. Сопоставляют грамматические при­знаки прилагательных и существительных, определяют их различия, своё мнение подтверждают примерами
67-68	Р.р Описание как тип речи.(упр.286-287).	Восстанавливают деформированный текст, употребляя прилагательные в нужной форме. Правильно употребляют имена прилагательные, имеющие варианты краткой фор­мы,
69	Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень.	Получают представление о сравнительной и превосходной степенях сравнения прилагательных. Образуют формы сте­пеней сравнения имён прилагательных. Различают и опознают сравнительную и превосходную степени имён прилагательных. *Знакомятся с различным пониманием форм степеней сравнения в современной лингвистике. Образуют формы степеней сравнения имён прилагательных. Правильно употребляют имена прила­гательные в форме составной сравнительной и простой превосходной степенях. Исправляют ошибки в употре­блении степеней сравнения.
70	Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень.	Образуют формы степеней сравнения имён прилагательных. Правильно употребляют имена прила­гательные в форме составной сравнительной и простой превосходной степенях. Исправляют ошибки в употре­блении степеней сравнения.
71	РР Сжатое изложение ( упр. 303-304).
72	Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.	Анализируют прилагатель­ные, группируют их по разрядам. Опознают качественные прилагательные и характеризуют их признаки. Группиру­ют качественные прилагательные по тематическим груп­пам, стилистической окраске.
73	Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные.	. Опознают относительные прилагательные и группируют их по заданным призна­кам. Наблюдают за употреблением качественных и отно­сительных прилагательных в учебно-научных, энциклопе­дических и художественных текстах.
74	Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные.	Образуют притяжательные прилагательные от суще­ствительных. Опознают притяжательные прилагатель­ные, характеризуют их признаки. Определяют основания для группировки притяжательных прилагательных. Зна­комятся с особенностями употребления притяжательных прилагательных в разговорной и книжной речи. Выпол­няют морфемный разбор притяжательных прилагательных. Выполняют морфологический разбор прилагательных.
75	Морфологический разбор имени прилагательного.	Выполняют морфологический разбор прилагательных
76	Словообразование имён прилагательных.	Определяют способы словообразования имён прилага­тельных. Группируют имена прилагательные в соответствии со способом их образования.
77	Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.	Анализируют орфографиче­ский материал, сопоставляют написания слов с изучаемы­ми орфограммами. Самостоятельно формулируют орфогра­фическое правило о написании букв о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.
78-79	Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных.	Группируют прилагатель­ные по признаку правописания н и ни в суффиксах. Ос­ваивают содержание изучаемых орфографических правил и алгоритмы их использования. Применяют изученные орфографические правила в практике письма.
80	Правописание имён прилагательных с суффиксами –к- и –ск-.	Различают суффиксы прилагательных -к- и -ск Образуют прилага­тельные от существительных.
81	Тест по теме «Правописание суффиксов имен прилагательных»	Выполняют тестовые задания
82	Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных.	Выполняют морфемный и словообразовательный ана­лиз имён прилагательных. Применяют в практике письма правила правописания сложных прилагательных.
83-84	РР Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. §49	Совершенствуют навыки изучающего и поискового чте­ния. Анализируют текст, определяют его тему, речевую задачу, стиль и тип речи. Пишут подробное изложение текста. Создают монологическое высказывание по задан­ному началу, на заданную тему.
85	Повторение темы «Имя прилагательное».	Отбирают и систематизируют материал на определён­ную тему; осуществляют поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников, представляют и передают её с учётом заданных условий общения.
86	•Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»	Грамотно и каллиграфически правильно пишут  под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы
87	Анализ контрольного диктанта.Работа над ошибками	Осознают  причины появления ошибки и определяют  способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Имя числительное 16ч (13+ 3 ч )										2
88	Имя числительное как часть речи.	Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительно- го, определяют синтаксическую роль имён числительных разных разрядов. Отличают имена числительные от слов других частей речи со значением количества.
89-90	Простые, сложные и составные числительные.	Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительно- го, определяют синтаксическую роль имён числительных разных разрядов. Отличают имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Распозна- ют простые, сложные и составные имена числительные, приводят соответствующие примеры.
91	Количественные и порядковые числительные.	Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительно- го, определяют синтаксическую роль имён числительных разных разрядов. Отличают имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Распозна- ют простые, сложные и составные имена числительные, приводят соответствующие примеры. Распознают коли- чественные и порядковые имена числительные, приводят соответствующие примеры. Анализируют таблицу, обо- сновывают названия разрядов числительных. Используя сведения таблицы, рассказывают о правилах написания ъ в числительных.
92	РР Роль числительных в тексте (упр.385).	Создают устные и письменные высказывания различ­ных функционально-смысловых типов речи на социально­культурные, бытовые, учебные темы с учётом требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению. Пе­редают информацию, представленную в виде схем, таблиц, рисунков, в форме связного текста.
93-94	Склонение числительных.	Правильно изменяют по падежам, слож- ные и составные имена числительные и употребляют их в речи. Группируют имена числительные . по заданным морфологическим признакам. Распознают разряды ко-
95-96	Разряды количественных числительных. Дробные и собирательные числительные	Распознают разряды ко- личественных имён числительных. Распознают дробные и собирательные имена числительные. Правильно употре- бляют числительные двое, трое и т. л., оба, обе в сочета- нии с именами существительными; правильно используют имена числительные для обозначения дат, перечней и т. д. в деловой речи.
97	РР Сочинение на лингвистическую тему (упр. 417).	Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализи­руют тексты с точки зрения содержания, смысловой струк­туры, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу речи, а также с точки зрения особенностей использова­ния в них имён числительных. *Овладевают сведениями об истории слов, обозначающих число. Овладевают фо­новыми знаниями, имеющими значение для общекультур­ного развития и понимания учебных текстов.
98	Синтаксическая функция  числительных в предложении.	. Определяют синтаксическую роль числи- тельных. Исправляют ошибочное употребление числитель-
99	Р РЛексические способы сокращения текста.	Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализи­руют тексты с точки зрения содержания, смысловой струк­туры, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу речи, а также с точки зрения особенностей использова­ния в них имён числительных
100	Морфологический разбор имени числительного.	Проводят морфемный, словообразовательный и морфоло­гический  разбор  имен  числительных.
101	Повторение темы «Имя числительное».	Отбирают и систематизируют материал на определён­ную тему; осуществляют поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников, представляют и передают её с учётом заданных условий общения.
102	•Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя числительное»	Грамотно и каллиграфически правильно пишут  под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы
103	Анализ контрольного диктанта .Работа над ошибками	Осознают  причины появления ошибки и определяют  способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Местоимение 26ч (20+6 ч )							1
104-105	Местоимение как часть речи. Разряды местоимений.	Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение местоимения, морфологические признаки местоимений. разных разрядов, определяют синтаксическую роль. Сопоставляют и соотносят местоимения с другими частями речи. Распознают местоимения разных разря­дов: личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отри­цательные, неопределённые; приводят соответствующие примеры. -
106-107	Личные местоимения.	Распознают местоимения разных разря­дов: личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отри­цательные, неопределённые; приводят соответствующие примеры. Группируют местоимения разных разрядов Употребляют личные местоимения для связи предложений и частей текста, используют личные местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами.
108	РР Приёмы сжатия текста.	Отбирают и систематизируют материал на определён­ную тему; осуществляют поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников, представляют и передают её с учётом заданных условий общения.
109	Возвратное местоимение себя.	Распоз­нают ошибки в употреблении местоимения себя и ис­правляют их. Осваивают содержание
110-111	Притяжательные местоимения.	Группируют местоимения разных разрядов по заданным признакам. Правильно употребляют в ре­чи местоимения разных разрядов.
112-113	РР Сочинение-описание картины Н. Богданова- Бельского «Виртуоз» (упр.450-451).	Используя материалы раздела, собственные материалы, а также информацию о художнике и его картине в Интернете, пишут сочине­ние — описание картине. Передают информацию, представленную в виде схем, таблиц, рисун­ков, в форме связного текста.
114	Указательные местоимения.	Группируют местоимения разных разрядов по заданным признакам. Правильно употребляют в ре­чи местоимения разных разрядов.
115	Определительные местоимения.	Группируют местоимения разных разрядов по заданным признакам. Правильно употребляют в ре­чи местоимения разных разрядов.
116	РР Текст. Логика текста (упр.460).	Создают устные и письменные высказывания различных функционально-смысловых типов речи на заданную тему, с опорой на фотографии, рисунки, иллюстрации картин, используя местоимения разных разрядов. Создают выска­зывания на учебно-научные темы.
117-118	Вопросительно- относительные местоимения.	Группируют местоимения разных разрядов по заданным признакам. Правильно употребляют в ре­чи местоимения разных разрядов.
119-120	Неопределённые местоимения.	Осваивают содержание орфографических правил правописания неопределённых и отрицательных местоимений и алгоритмы их использования. Применяют изученные орфографические правила в практике письма.
121-122	Отрицательные местоимения.	Осваивают содержание орфографических правил правописания неопределённых и отрицательных местоимений и алгоритмы их использования. Применяют изученные орфографические правила в практике письма.
123	Морфологический разбор местоимения.	Проводят морфемный, словообразовательный и морфоло­гический разбор местоимений.
124-125	РР Сочинение – описание картины А. Пластова «Жатва» (упр.488-491).	Используя материалы раздела, собственные материалы, а также информацию о художнике и его картине в Интернете, пишут сочине­ние — описание картины А. Пластова «Жатва». Передают информацию, представленную в виде схем, таблиц, рисун­ков, в форме связного текста.
126	Повторение темы «Местоимение».	Отбирают и систематизируют материал на определён­ную тему; осуществляют поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников, представляют и передают её с учётом заданных условий общения.
127	Тестирование по теме «Местоимение».	Выполняют тестовые задания
128	•Контрольный диктант с грамматическим заданиемпо теме «Местоимение»	Грамотно и каллиграфически правильно пишут  под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы
129	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	Осознают  причины появления ошибки и определяют  способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Глагол. 27 (23 +4 ч)										2
130-131	Глагол. Повторение изученного в 5 классе	Анализируют и характеризуют общекатегориальное зна­чение, морфологические признаки глагола, синтаксиче­скую функцию. Распознают инфинитив и личные формы глагола; приводят соответствующие примеры. Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом.
132-133	Глаголы совершенного и несовершенного вида..	Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Группируют глаголы по признаку видовой принадлежности. Наблюдают за ис­пользованием. глаголов совершенного и несовершенного вида в художественных текстах. * Знакомятся с особенно­стями выражения видовых значений в древнерусском язы­ке. Овладевают понятием видовой пары глаголов. Опре­деляют способ образования глаголов совершенного вида.
134	Разноспрягаемые глаголы.	Распознают и характеризуют разноспрягаемые глаголы ,группируют указанные глаголы по заданным признакам
135	Переходные и непереходные глаголы.	Распознают и характеризуют  переходные и непереходные   глаголы ,группируют указанные глаголы по заданным признакам
136	Возвратные глаголы	Распознают и характеризуют возвратные  глаголы ,группируют указанные глаголы по заданным признакам
137	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.	Находят и опреде­ляют глаголы изъявительного, условного и повелительного наклонения и правильно употребляют их в речи. Разли­чают значения слов типа двигает — движет, брызга­ет — брызжет и  правильно употребляют их в речи. На основе результатов проведённого анализа таблицы соз­дают устное высказывание о связи вида и времени глагола. Правильно употребляют видо-временные формы глагола в речи. Находят ошибки в употреблении видо-временных форм глагола и исправляют их. Редактируют предложения.
138	Условное наклонение.	Анализируют таблицу, рассказывают о способах образо­вания форм условного  наклонения глагола, используя сведения таблицы. Определяют ошибки в употреблении изученных форм и категорий глагола, исправляют их.
139-140	РР Сочинение-рассуждение по упр. 540.	Овладевают сведениями о структурных особенностях тек­ста-рассуждения. Наблюдают за использованием глаголов в художественных текстах.
141-142	Повелительное наклонение.	Анализируют таблицу, рассказывают о способах образо­вания форм повелительного наклонения глагола, используя сведения таблицы. Определяют ошибки в употреблении изученных форм и категорий глагола, исправляют их. Раз­личают формы повелительного наклонения и изъявитель­ного наклонения 2-го лица множественного числа. Опираясь на таблицу, рассказывают о морфемном составе и правопи­сании форм повелительного и изъявительного наклонений. Составляют связный рассказ на одну из тем, используют различные способы выражения советов. Правильно употре­бляют при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существ.-
143-144	РР Создание текста- инструкции (упр. 550-552).	Анализируют образцы устной и письменной речи, со­относят их с целями, ситуациями и условиями общения. Адекватно понимают основную и дополнительную инфор­мацию текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Создают устные и письменные высказывания в форме рассказа на различные темы в соответствии с целями,
145	Употребление наклонений.	выбирают форму глагола для выражения разной степени ка­тегоричности при выражении волеизъявления. Используют в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдают видо-временную соотне­сённость глаголов-сказуемых в связном тексте. Приводят свои примеры употребления разных форм наклонений гла­гола в переносном значении.
146-147	Безличные глаголы.	Распознают безличные глаго­лы. Группируют их по заданным признакам. Опознают при­меры употребления личных глаголов в безличном значении
148	Морфологический разбор глагола.	Проводят морфемный, словообразовательный и морфоло­гический разбор глагола.
149-150	Правописание гласных в суффиксах глаголов.	Осваивают содержание орфогра­фических правил правописания суффиксов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-), гласных перед суффиксом -л- в форме прошедшего времени и алгоритмы их применения. Раз­личают глаголы с безударными суффиксами -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-) и глаголы с ударным суффиксом -вс- (кото­рые данному правилу не подчиняются). Применяют изучен­ные орфографические правила в практике письма.
151-152	РР Рассказ о событии.	Овладевают сведениями о структурных особенностях тек­ста-повествования. Наблюдают за использованием глаголов в художественных текстах. По заданным началу и оконча­нию рассказа восстанавливают его основное содержание. Пишут подробное изложение с элементами сочинения.
153-154	Повторение темы «Глагол».	Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализи­руют тексты с точки зрения содержания, смысловой струк­туры, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу речи, а также с точки зрения особенностей использова­ния в текстах глагольных форм и категорий. *Овладевают сведениями об этимологии терминов спряжение, накло­нение глагола. Овладевают фоновыми знаниями, имеющи­ми значение’для общекультурного развития и понимания учебных текстов. Выполняют тестовые и другие практические задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/про- смотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учеб­ную деятельность
155	•Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Грамотно и каллиграфически правильно пишут  под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы
156	Работа над ошибками.	Осознают  причины появления ошибки и определяют  способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Синтаксис, пунктуация, культура речи. 19ч( 16+3 ч )										1
157	Основные единицы синтаксиса.	Осознают (понимают) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. Распознают словосочетания в соста- ве предложения; главное и зависимое слова в словосоче- тании; определяют виды словосочетаний по морфологиче- ским свойствам главного слова; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания и предложения. Группируют словосочетания по заданным признакам.
158-159	Простое предложение.	. Восстанавливают текст, употребляя слова в необходимой форме. Определя- ют границы предложений расставляют знаки препинания. * Осваивают сведения о второстепенных членах предло- жения, совмещающих несколько значений. Овладевают сведениями о диалоге, его структуре и пунктуационном оформлении. Осознают особенности порядка слов в пред-
160-161	РР Сочинение-описание картины А. Куинджи «Берёзовая роща»	Используя материалы раздела, собственные ма­териалы, а также информацию о художнике и его карти­не в Интернете, пишут сочинение по картине А. Куинджи «Берёзовая роща».
162	Порядок слов в предложении.	Осознают особенности порядка слов в пред- ложениях в русском языке. Знакомятся с особенностями порядка слов в других языках.
163-164	Простое осложнённое предложение.	Опознают в предложениях обращения, вводные слова и словосочетания. Группиру- ют вводные слова и словосочетания по выражаемому ими значению. Употребляют вводные слова и словосочетания в соответствии с их значением и речевой ситуацией. Пра- вильно интонируют предложения осложнённой структуры, умеют оформлять их с помощью пунктуационных знаков. Составляют предложения с вводными словами. Распозна- ют предложения с однородными членам
165	РР Рассуждение.	Анализируют фрагменты: текстов, определяют их функ­ционально-смысловой тип речи. Овладевают сведениями о структуре текстов-рассуждений, наблюдают за особенно­стями использования данного типа изложения информации
166-167	Сложное предложение.	Опознают сложные предложения, правильно ставят знаки препинания в них. Овладевают первоначальными представлениями о союзных и бессо­юзных, сложносочинённых и сложноподчинённых пред­ложениях. Употребляют сложные предложения в письмен­ной речи.
168	Сложное предложение. Синтаксический разбор простого и сложного предложения.	Выполняют синтаксический разбор сложного предложения. * Решают лингвистические задачи. Создают устные и письменные высказывания различных функцио­нально-смысловых типов речи на социально-культурные, бытовые, учебные темы, употребляя изученные синтакси­ческие конструкции.
169	Повторение темы «Синтаксис , пунктуация,культура речи.	Передают информацию, представленную в виде схем, таблиц, рисунков, в форме связного текста и наоборот. Совершенствуют навыки поискового/просмотрового и изучающего чтения. Анализируют тексты с точки зре­ния содержания, смысловой структуры, принадлежности к определенной  функциональной разновидности языка.
170	•Контрольный диктант с грамматическим заданиемпо теме «Синтаксис и пунктуация»	Грамотно и каллиграфически правильно пишут  под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы
171	Работа над ошибками.	Осознают  причины появления ошибки и определяют  способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
172	Обобщение  изученного в 6 кл	Выполняют тестовые и другие практические задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/про смотрового чтения при повторении изученного учебного материала. Анализируют и оценивают собственную учеб­ную деятельность
173	Обобщение изученного в 6 кл	Выполняют тестовые и другие практические задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/про смотрового чтения при повторении изученного учебного материала. Анализируют и оценивают собственную учеб­ную деятельность
174	•Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.	Выполняют итоговую работу за год
175	Итоговый заключительный урок. Подведение итогов за год.	Анализируют и оценивают собственную учеб­ную деятельность

Описание  материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для обучающихся :

1.     Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская,
А.Г. Нарушевич. М.: Просвещение, 2016/

2.     Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик  

3.     А.Г.Нарушевич , И.В.Голубева «Готовимся к ГИА/ ОГЭ тесты ,творческие работы , проекты.» Москва «Просвещение»2016

Для учителя:

1.     Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие  для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2012. .

2.     . Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; . - М.: Просвещение, 2014.

3.     Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2014..