РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 КЛ С РОДНЫМ (якутским) ОБУЧЕНИЯ

«Рассмотрено» Руководитель МО __________   /Хабарова С.П./ Протокол №____      от«___» _________   2018г.

«Согласовано» Заместитель директора  по УВР МБОУ  «Соболохская СОШ» _________          /Игнатьева Л.Р./  «___» _________      2018г.

«Утверждено» Директор  МБОУ  «Соболохская СОШ» ___________  /Старкова Р.Е./ Приказ №       ______  от«___» _________  2018г.

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

МБОУ  «Соболохская средняя общеобразовательная школа»

Момский улус (район)

Русский язык и литературное чтение.

Рабочая программа

по базисному учебному  плану с нерусским языком обучения  в 1 классе

рассчитано на 4 часа в неделю на протяжении учебного года, что составляет 132 часа в год.

Из них на обучение грамоте – 84 часа, русскому языку -  24 часа, литературному чтению -24 часа.

2018 – 2019 учебный год

Разработчик программы:

Черемкина Анна Гаврильевна

                                           (Ф.И.О. учителя)

учитель начальных классов

                                      (занимаемая должность)

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению для 1 класса   разработана  на основе «Программы начального общего образования» (якутский и русские языки): Якутск, издательство «Бичик», 2010; рабочей программы для общеобразовательных учреждений; примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Климановой Л. Ф. (Сборник рабочих программ «Школа России»: Москва «Просвещение»,  2011), которые  соответствуют  Федеральному   государственному  образовательному стандарту начального общего образования. В период обучению грамоте (чтению) уроки на предметы русский язык и чтение не разделены. Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается с вводным интегрированным курсом «Обучение к грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Республика Саха (Якутия) является регионом с естественной двуязычной средой. Государственные языки  – равноправные якутский и русский языки.

Программа начальных классов должны обеспечить качественное обучение и родному, и русскому языкам как основную предпосылку развития способности и готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию в полиэтническом обществе.

Цели обучения:

-обеспечение системного овладения учащимися татарской школы общением на русском языке;

-формирование у детей коммуникативной компетенции в ситуациях, четко ограниченных программой для всех видов речевой деятельности.

Коммуникативная компетенция – это способность понимать и порождать иноязычные высказывания, соответствующие целям, сферам, обстановке общения.

Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления;

социокультурная цель подразумевает формирование коммуникативной компетенции детей – развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

развитие:– речи, мышления, воображения школьников;

 – любви и интереса детей к родному языку, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

 – умений: выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; правильно писать и читать; участвовать в диалоге; составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание:– позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

 – потребности пользоваться всеми возможностями русского языка (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

освоение детьми первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

осознание учениками факта, что они – носители языка, находящиеся в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и самими собой;

формирование у детей чувства языка.

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

самоконтроль – при введении нового материала;

взаимоконтроль – в процессе его отработки;

рубежный контроль – при проведении проверочных работ;

итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант.

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.    

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, формирована в нём душевная и духовная потребность  в нём как средство познания  мира и самопонимания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

          - формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитию интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

          - введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей, воспитание личности со свободным и независимым мышлением, формирование эстетического вкуса;

          - развитие устной и письменной речи( в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой, развитие творческих способностей детей;

          - приобщение детей к литературе как к искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Содержание курса

Виды речевой деятельности:

 -аудирование: опознание звукового потока; узнавание границы слова путем сличения звукового образца с имеющимися в памяти эталоном; восприятие значения аудируемых единиц; понимание речи учителя, связанной с уроком, его просьб и распоряжений; выявление значимой информации в аудируемом тексте; выделение основной темы услышанного; полное понимание текста, основанного на знакомом материале; ответное речевое действие на услышанное. Продолжительность звучания текста – 0,5 минут.

-   говорение: умение отвечать на вопросы; умение сообщать информацию о себе, родителях, семье; умение здороваться, прощаться, говорить спасибо, отвечать за благодарность; короткие высказывания в связи с темой; элементарное осознание языковых и речевых явлений.

-чтение:  чтение вслух на основе образца; равномерное внимательное чтение вслух; изучающее чтение как максимально развернутая форма чтения, обеспечивающая полноту и точность понимания; усиление и упрочение произносительной базы.

- письмо: совершенствование графических навыков для выполнения письменных заданий; умение списывать по слогам короткие слова; умение писать число, день, имена собственные, указанные в программе; правильное написание под диктовку слов из активного словаря. подчиняющихся фонетическому принципу орфографии. 

Требования к уровню подготовки  обучающихся

К окончанию обучения  по курсу "Русский язык" в 1‑м классе обучающиеся должны знать:

-звук, букву, слог, слово, предложение

-гласные и согласные звуки и буквы

-звонкие и глухие согласные звуки и буквы (перевод на родной язык)

-мягкие и твердые согласные звуки

-алфавит

-предлог как отдельное слово

-счет предметов до 10

- формулы речевого этикета.

Обучающиеся должны уметь:

-вычленять звуки из слова, правильно их произносить;

-различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);

-обозначать мягкость согласных на письме с помощью "ь" и гласных "е", "ё", "ю", "я", "и";

-делить слова на слоги, ставить ударение;

-делить слова на части для переноса (простые случаи);

-проводить звуко-буквенный анализ слова;

-вычленять слова из предложений;

-составлять предложения из слов;

-четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

-аккуратно, разборчиво, правильно списывать слова, предложения, текст с письменного, печатного шрифта и проверять написанное, -сравнивая с образцом;

-грамотно (без пропусков и искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3–5 слов, правописание которых не расходится с ----произношением;

-писать заглавную букву в начале предложения, в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

-писать буквы "и", "у", "а" после шипящих (в буквосочетаниях ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ);

-не употреблять "ь" в буквосочетаниях ЧК, ЧН, НЧ, НЩ и т. п.;

-уметь безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями: багаж, береза, ветер, воробей, грамм, девочка, диван, еще, заяц, картина, карандаш, картон, коньки, Кремль, машина, медведь, медведица, Москва, пальто, пенал, петух, посуда, рисунок, ромашка, тетрадь, топор;

-ставить знак препинания в конце предложения;

-находить корень в группе однокоренных слов;

-различать слова, отвечающие на вопросы: "КТО?", "ЧТО?", "КАКОЙ?", "КАКАЯ?", "КАКОЕ?", "КАКИЕ?", "ЧТО ДЕЛАЛ?", "ЧТО СДЕЛАЛ?";

-отличать текст от набора несвязанных предложений;

-составлять небольшой текст (3–4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.        

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 1 классе  являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе­ний, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений из «Азбуки » и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо­щью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: по­дробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формиро­вание функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о пра­вилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит техно­логия продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является  сформированность следующих умений:

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

 - называть звуки,  из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твёр­дые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначаю­щих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

- обозначать мягкость согласных звуков на письме;

- определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фами­лиях;

- ставить пунктуационные знаки конца предложения;

- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

- находить корень в группе доступных однокоренных слов.         

К окончанию обучения по курсу «Литературное чтение» в 1-ом классе обучающиеся должны знать:

- наизусть 1-2 стихотворения;

- произведения изученных поэтов и писателей.

Учащиеся должны уметь:

- работать художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; находить заглавие; называть автора произведения; различать рассказ, стихотворение; отвечать на вопросы; выразительно читать произведения; работать с иллюстрациями; анализировать тон, настроение произведения;

- читать целыми словами с элементами слогового чтения;

- понимать содержание прочитанного, расценивать мотивы поведения героев, высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях;

-пересказывать текст своими словами и опорой на картинку, высказывать свои впечатления о прочитанном;

- различать фольклорные жанры, жанры литературы;

- читать стихотворное произведение наизусть;

- приводить примеры художественных произведений по изученному материалу;

- определять тему произведения;

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- делить текст на части, составлять план.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе­ний, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чте­ние» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формировать цель деятельности на уроке с помо­щью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит технология

продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: под­робно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование функциональной грамотности (первич­ных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о пра­вилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит техно­логия продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чте­ние» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихо­творение) в исполнении учителя, учащихся;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произве­дений;

-различать рассказ и стихотворение.

Содержание теоретической и практической части программы по учебному предмету «Обучение грамоте»

Количество часов в неделю – 4 час.              Количество часов в год –84 часа.

Содержание теоретической части программы	Количество часов по программе	Количество часов по календарно-тематическому планированию	Содержание практической части программы
			Контроль навыка чтения	Проект	Проверочные работы
1 четверть	36	36
2 четверть	28	28	1		1
3 четверть	20	20		2
Итого	84	84	1	2	1

Обучение грамоте.    (84 часа)           1 класс.

№

Кол.ч. по теме

тема  урока (тип урока)

элементы содержания

требования к уровню подготовки учащихся

вид контроля, измерители

словарная работа понятия

элементы дополнительного содержания

календарные сроки

фактические сроки

Предметные результаты

УУД

1 четверть (36 часов)

1

1

«Азбука» – первая учебная книга.

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.

Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД:Организовывать свое рабочее место под руководством учителя ЛичностныеУУД - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Устный опрос

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила работы с учебной книгой

(с. 4—5). (О.Н. Крылова)

3.09.18

2

2

Речь устная и письменная.

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Устный опрос

«речь письменная и устная»;

(с. 6—7). Презентация 1

4.09.18

3-4 5

3-4 5

Слово и предложение.

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.

Фронтальный

Слово, предложение;

(с. 8—9). Презентация 1.1

5.09.14 6.09.18 10.09.18

6

6

Слово и слог.

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Фронтальный

Слог,

(с. 10—11). Презентация 1.2

11.09.18

7

7

Ударный слог. Ударение.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Фронтальный

(с. 12—13). Ударение

Презентация 1.3

12.09.18

8-9

8-9

Звуки в окружающем мире и в речи.

Упражнения в произнесении изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Фронтальный

Звук, звук речи, гласные и согласные звуки

(с. 14—15). Презентация 1.4

13.09.18 17.09.18

10

10

Гласные и согласные звуки.

Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы.

Фронтальный

(с. 16—17) Презентация 1.4

18.09.18

11

11

Слог-слияние.

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; объяснять смысл пословицы.

Фронтальный Индивидуальный

Слоги - слияния

(с. 18—19). Презентация 1.5

19.09.18

12

12

Гласные и согласные звуки.

Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.

Фронтальный

Буква, алфавит

(с. 20—21). Презентация 1.6

20.09.18

13-14

13-14

Гласный звук [а], буквы А, а.

Наблюдение за особенностями произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Фронтальный

«лента букв»

(с. 22—25). Электронное приложение

24.09.18 25.09.18

15-16

11-16

Гласный звук [о], буквы О, о.

Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.

Фронтальный

Пословица, артикуляция

(с. 26—29). Электронное приложение

26.09.18 27.09.18

17-18

Гласный звук [и], буквы И, и.

Наблюдение за значением слов. Включение слов в предложения. Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Фронтальный

Схема слова, звук, буква

(с. 30—33) Электронное приложение

01.10.18 02.10.18

19-20

Гласный звук [ы], буква ы.

Характеристика нового звука. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Наблюдать за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Фронтальный

Схема слова, слого – звуковой анализ, гласные буквы

(с. 34—37). Электронное приложение

03.10.18 04.10.18

21-22

Гласный звук [у], буквы У, у.

Характеристика нового звука. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Фронтальный

Схема предложения, отдельное слово

(с. 38—41). Электронное приложение

08.10.18 09.10.18

23-24

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н

Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Регулятивные УУД: 1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах

Фронтальный

Родина, Русь, богатырь

(с. 42—45). Электронное приложение

10.10.18 11.10.18

25-26

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков. Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.

Фронтальный

Пословица, чистоговорка

(с. 46—49). Электронное приложение

15.10.18 16.10.18

27-28

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Фронтальный Индивидуальный

Звуковые схемы, твёрдый  и мягкий звуки, глухой парный

(с. 50—53). Электронное приложение

17.10.18 18.10.18

29

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Фронтальный

Схема слова, слого – звуковой анализ, скороговорка

(с. 52—59). Электронное приложение

22.10.18

30

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов.

Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то – лото, ти – дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Фронтальный

Электронное приложение

23.10.18

31-32

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Фронтальный

Слог и ударение

(c. 60—65). Электронное приложение

24.10.18 25.10.18

33-34

7

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте.

Фронтальный

Многозна чные слова

(с. 66—69). Электронное приложение Тест 9

29.10.18 30.10.18

35-36

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Фронтальный

Имена собствен ные

(с. 70—73). Электронное приложение

31.10 01.11

2 четверть 28 часов

37 38 39

1 2 3

1.Гласные буквы Е, е. 2.ОБОЗНАЧЕНИЕ БУКВОЙ Е ГЛАСНОГО ЗВУКА [э] ПОСЛЕ МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ В СЛИЯНИИ 3.Чтение слов с буквой Е

Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые).

Фронтальный

Слогообра зующая роль гласных

(с. 74 —79). Электронное приложение

12.11 13.11 14.11

40 41

4 5

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение новых звуков из слов.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Фронтальный

Схема слова, слого – звуковой анализ,  согласные  буквы

(с. 80—85). Электронное приложение

15.11 19.11

42

6

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение звуков [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Фронтальный

Звуковые схемы, глухой, звонкий, твёрдый, мягкий звуки

(с. 86—91). Электронное приложение

20.11

43

7

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Фронтальный

Электронное приложение

21.11

44

8

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук – [с].

Фронтальный

Звуковые схемы, глухой, звонкий, твёрдый, мягкий звуки

(с. 92—97). Электронное приложение

22.11

45

9

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з и с на конце (ползут – полз, леса – лес).

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Фронтальный

Электронное приложение

26.11

46

10

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

Фронтальный

парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах

(с. 98—105). Электронное приложение

27.11

47

11

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв.

Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Фронтальный

Электронное приложение

28.11

48

12

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] – [п] и [б’] – [п’] в словах.

Фронтальный

Электронное приложение

29.11

49 50

13 14

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Выделение звуков [д] и [д’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией.

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Фронтальный

Звуковые схемы, глухой, звонкий, твёрдый, мягкий звуки

(с. 106—109). Электронное приложение

03.12 04.12

51

15

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Сопоставление слогов с буквами т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] – [т] и [д’][т’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами – т и д. Наблюдать над изменением слова (плот – плоты, труд – труды).

Фронтальный

парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.

(с. 110—111).Электронное приложение

05.12

52

16

Гласные буквы Я, я.

Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука).

Фронтальный

Звуковые схемы,  особенность буквы я(обозначать целый слог-слияние — два звука).

(с. 112—119). Электронное приложение

06.12

53

17

Гласные буквы Я, я.

Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлятьслоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я.

Фронтальный

Электронное приложение

07.12

54

18

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Выделение звуков [г] и [к] из слов. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах.

Фронтальный

Звуковые схемы, глухой, звонкий, твёрдый, мягкий звуки

(с. 120—125). Электронное приложение

11.12

55

19

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв».

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог – сапоги, боровик – боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Фронтальный

Электронное приложение

12.12

56 57

20 21

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.

Фронтальный

Звуковые схемы, глухой, звонкий, твёрдый, мягкий звуки, сочетания ча - ща

(с. 4—9). Электронное приложение

13.12 17.12

58

22

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Фронтальный

Электронное приложение

18.12

59 60

23 24

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Фронтальный

слого-звуковой анализ,

(с. 10—15). Электронное приложение

19.12 20.12

61

25

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв».

Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Фронтальный

Электронное приложение

24.12

62

26

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Фронтальный

слого-звуковой анализ, сочетания жи - ши

(с. 16—23). Электронное приложение

25.12

63

27

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Фронтальный

Электронное приложение

26.12

64

28

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Фронтальный

слого-звуковой анализ, сочетания жи - ши

(с. 24—29). Электронное приложение

27.12

3 четверть 20 часов

65 66

1 2

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.

Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш – малыши, чиж – чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Фронтальный

Электронное приложение

14.01.19 15.01.19

67

3

Гласные буквы Ё, ё.

Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.

Фронтальный

слоги-слияния с буквой ё, буква ё гласный звук [о] после мягких согласных.

(с. 30—33). Электронное приложение

16.01.19

68

4

Гласные буквы Ё, ё.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Фронтальный

Электронное приложение

17.01.19

69

5

Звук [j’], буквы Й, й.

Выделение звука [j’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука [j’] в словах. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать слова (мой – моё – моя, твой – твоё – твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Фронтальный

Звуковые схемы, глухой, звонкий, твёрдый, мягкий звуки,  непарные звуки

(с. 34—37). Электронное приложение

21.01.19

70

6

Звук [j’], буквы Й, й.

Выделение звука [j’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния, определение места звука [j’] в словах. Чтение слов с новой буквой.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Фронтальный

Электронное приложение

22.01.19

71

7

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух – пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Фронтальный

звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении, непарные звуки

(с. 38—45). Электронное приложение

23.01.19

72

8

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произношении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Фронтальный

Электронное приложение

24.01.19

73

9

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Фронтальный

Электронное приложение

28.01.19

74

10

Гласные буквы Ю, ю.

Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Фронтальный

слого-звуковой анализ слов  с буквой ю, слияние [j’у]

(с. 46—49). Электронное приложение

29.01.19

75

11

Гласные буквы Ю, ю.

Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику.

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлятьслоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой ю.

Электронное приложение

30.01.19

76

12

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Выделение звука [ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Фронтальный

Звуковые схемы, глухой, звонкий, твёрдый, мягкий звуки,  непарные звуки

(с. 50—55).Электронное приложение

31.01.19

77

13

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Фронтальный

Электронное приложение

04.02.19

78

14

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Фронтальный

Звуковые схемы, ударение

(с. 56—61). Электронное приложение

05.02.19

79

15

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.

Фронтальный

Электронное приложение

06.02.19

80

16

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Фронтальный

Звуковые схемы, глухой, звонкий, твёрдый, мягкий звуки, сочетание ча – ща, непарные звуки

(с. 62—69). Электронное приложение

07.02.19

81

17

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Фронтальный

Электронное приложение

11.02.19

82

18

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Фронтальный

Звуковые схемы, глухой, звонкий, твёрдый, мягкий звуки

(с. 70—73). Электронное приложение

12.02.19

83

19

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. УЗПЗ Проверочная работа за 1 полугодие: «Звуки и буквы».

Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости – глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Фронтальный Проверочная работа

Электронное приложение

13.02.19

84

20

Русский алфавит.

Закрепить знания об изученных буквах, расширять и уточнять представление об алфавите, создать условия для формирования навыка правильного чтения Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.). Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Фронтальный

(с. 79—81). Презентация

14.02.19

Итого: 84 часа

Словарные слова, понятия. Речь письменная и устная; слово, предложение, слог, ударение, звук, звук речи, гласные,  согласные, слоги – слияния, буква, алфавит, лента букв, пословица, артикуляция, схема, слого – звуковой анализ, гласные буквы, схема предложения, Родина, Русь, богатырь, пословица, чистоговорка , твёрдый  и мягкий звуки, глухой парный, скороговорка,  многозначные слова, имена собственные, сочетания, дом, страна,  рассказ, его отличие от сказки, педагог и писатель, текст, описание, анализ стихотворения, текст описание, пересказ текста.

Русский язык.    (24 часа)           1 класс.

№	Тема раздела Тема урока	кол-во  часов	Планируемые результаты.			КИМ	Календарные сроки
			Знать	Уметь	Общие учебные умения,                                                                                                                               навыки и способы		план	факт
1(85)	Слово – единица речи. Наблюдение за связью слов по смыслу.	1	Роль слова в речи. Номинативная функция слов. Функция словосочетаний. Функция предложений. Связь слов по смыслу.	Подбирать вопросы к словам – названиям предметов. Должны запомнить написание слова ученик. Задавать смысловые вопросы от одного слова к другому в словосочетании. Читать текст в учебнике и отвечать на вопрос по тексту, используя слова автора.	Знакомятся с учебником, его структурой, назначением. Наблюдают за назывной функцией слова. Наблюдают за связью слов по смыслу в предложении и словосочетании. Составляют текст по рисунку или по жизненному впечатлению. Подчеркивают орфограммы по аналогии с учебником, обозначают ударение.	тест №1	25.02
2(86)	Предложение и текст как единицы речи. Основные функции  предложений в речи.	1	Функции предложения и текста. (сопоставление) Функции предложения. Повествовательные и вопросительные предложения.	Задавать смысловые вопросы от одного слова к другому. Должны запомнить написание слов ребята, рисунок.	Анализируют деформированное предложение. Классифицируют предложения по цели высказывания при сопоставлении повествовательных и вопросительных предложений.		26.02
3(87)	Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте. Главные члены предложения.	1	Связь слов в предложении, связь предложений в тексте. Смысловая и грамматическая основа предложения.	Восстанавливать деформированные предложения. Составлять предложения по картине. Анализировать их.	Анализируют деформированный текст.  Наблюдают за связью слов в предложении и связью предложений в тексте. Наблюдают за особенностями главных членов предложения. Распознают главные члены предложения.		04.03
4(88)	Текст – единица речи. Предложение и текст как единицы речи. Повторение.	1	Связность текста. Предложение и текст как единицы речи. Повторение. Признаки предложения и текста.	Озаглавливать текст. Составлять предложения из слов и текст из предложений.	Наблюдают за связью предложений в тексте.  Анализируют деформированный текст. Наблюдают за текстовыми синонимами. Анализируют предложения и текст.		05.03
5(89)	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Заглавная буква в кличках животных, названиях населенных пунктов.	1	Заглавная буква в именах собственных (в именах, отчествах, фамилиях людей, в кличках животных, названиях населенных пунктов).	Должны запомнить написание слов собака.	Сопоставляют имена собственные и нарицательные. Наблюдают за употреблением заглавной буквы. Осуществляют взаимопроверку выполненной работы.	словарн. дикт.	11.03
6(90)	Предлог	1	Синтаксическая функция предлогов (служат для связи слов)	Должны запомнить написание слов город. Составлять таблицу предлогов. Знакомятся с некоторыми предлогами и их раздельным написанием.	Наблюдают за употреблением предлогов. Сравнивают и сопоставляют функции предлога как служебной части речи и знаменательных частей речи (существительного).		12.03
7(91)	Звуки и буквы.	1	Гласные и согласные звуки, их обозначение на письме  буквами. Устанавливать количество слогов  в слове (по количеству гласных). Определять ударный слог. Передать на письме звуковую структуру слова. Узнать место буквы в алфавите, располагать слова в алфавитном порядке.	Различать гласные и согласные звуки. Распознавать звуки в слове, правильно произносить их в слове. Распознать согласные звуки, парные по глухости- звонкости и твердости – мягкости. Характеризовать звуки. Обозначать мягкость согласных звуков буками и, е, ё, ю, я, ь.	Обобщают фонетико-графические сведения и применяют их. Определять место звука в слове, правильно произносить звук вне слова и называть букву или буквы, которыми они обозначаются на письме. Обозначать сочетания шипящих звуков с гласными ( жи, ши, ча, ща, чу, щу), сочетания чк, чн.		18.03
8(92)	Гласные звуки. Согласные звуки.	1				тест №8	19.03
9(93)	Обозначение звуков буквами.	1				тест №6	01.04
10(94)	Азбука, или алфавит.	1					02.04
11(95)	Слово и слог.	1	Слово и слог, количество слогов в слове, ударный слог, перенос слова. Учатся писать слова, диктуя себе по слогам.	Уточнять представление о слоге как части слова. Различать количество слогов в слове по количеству гласных звуков. Делить слова на слоги.	Распознавать ударные и безударные слоги. Квалифицировать слова по количеству слогов, определять ударный слог, опираясь на лексическое значение слова. Осваивать правила переноса слова.	списывание	08.04
12(96)	Слово и слог.	1				словарн. дикт.	09.04
13(97)	Перенос слова.	1					15.04
14(98)	Обозначение мягкости согласных звуков на письме.	1	Согласные твердые и мягкие, обозначение твердости и мягкости согласных на письме.	Различать твердые и мягкие согласные звуки, обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, ю, я, и, ь ( на конце слова).		тест №12	16.04
15(99)	Шипящие согласные звуки. Гласные после шипящих и их обозначение на письме.	1	Непарные по твердости-мягкости согласные звуки [ж], [ш], [ч, ], [щ, ].	Характеризовать звуки. Определять слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн. Подбирать слова с данными орфограммами, составлять и записывать предложения со словами, включающими данные сочетания.	Соотносить звучание и написание, объяснять случаи расхождения звучания и написания сочетаний жи, ши в ударном положении. Писать зрительно-слуховые, затем слуховые диктанты.	списывание	22.04
16 (100)	Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.	1				тест №17	23.04
17 (101)	Сочетения чк, чн.	1					29.04
18 (102)	Парные звонкие и глухие согласные звуки.	1	Согласные звонкие и глухие, согласные, парные по звонкости-глухости, обозначение парных звонких и глухих согласных на конце слова.	Различать звонкие и глухие согласные звуки. Определять согласный звук по его характеристике. Соотносить звучание и написание слова. Находить в тексте слова, написание которых надо проверять.	Наблюдать за особенностями произношения звонких и глухих согласных. Объяснять случаи расхождения звучания и написания. Объяснять написание слов путем изменения формы слова.		30.04
19 (103)	Обозначение парных звуков на конце слова.	1				словарн. дикт.	06.05
20 (104)	Гласные в ударных слогах.	1	Гласные звуки в ударных и безударных слогах. Обозначение безударных гласных звуков в двусложных словах.	Определять наличие орфограмм в словах. Подбирать проверочные слова. Обосновывать написание слов с безударными гласными.	Сравнить и распознавать гласные звуки в ударных и безударных слогах неодносложных слов ( в форме одного и того же слова)		07.05
21 (105)	Слова – названия предметов.	1	Назывная функция слов, отвечающих на вопросы кто? что?	Подбирать вопросы к словам – названиям предметов ( из текста, по картинке).	Дифференцировать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что? Поводятся к мысли о том, что слово, отвечающее на вопрос кто?,  является  в предложении главным членом.	списывание	13.05
22 (106)	Слова – названия признаков предметов.	1	Функция в речи слов, обозначающих признаки предметов. Знать вопросы к словам, обозначающих признаки предметов. Подбирать смысловые вопросы к этим  словам.	Называть разные признаки предметов. Записывать словосочетания со словами, обозначающими признаки предметов. Сравнивать окончание слов, обозначающего признак предмета, и окончание вопроса к нему. Анализировать текст загадки.	Выяснять роль в речи слов, обозначающих признаки предметов, путем сравнения текстов, в которых присутствуют или отсутствуют эти слова. Вспоминать и составлять загадки о предметах.  Находить в предложениях слова, обозначающие признак предмета. Составлять с ними предложения. Распространять предложения этими словами.		14.05
22 (107)	Проверочная работа.	1	Проверочная работа: диктант (17 слов) с грамматическим заданием	Уметь четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова. Уметь самостоятельно понимать и выполнять задания.	Звуки: гласные и согласные; буквы, их обозначающие.	диктант	20.05
24 (108)	Работа над ошибками. Итог.	1	Тестирование. Повторение пройденного за весь год.	Уметь находить  и исправлять ошибки.	Осуществляют взаимопроверку выполненной работы.	тест №19	21.05

Литературное чтение.               1 класс.

№	Тема раздела Тема урока	кол-во час ов	Планируемые результаты.			КИМ	Календарные сроки
			Знания	Умения	Общие учебные умения,                                                                                                                               навыки и способы		план	факт
1(109)	Жили-были буквы Загадочные буквы. В.Данько Аля, Кляксич и буква «А» И. Токмакова	1	Ориентироваться в учебнике.  Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передать интонационно конец предложения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.  Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.  Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.	Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Объяснять название произведения.  Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая  текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.  Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Участвовать в конкурсе чтецов. Проверить себя и  оценивать свои достижения.	Личностные: развитие этичес ких чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от зывчивости, понимания и сопере живания чувствам других людей; Предметные: осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её лю дях, окружающем мире, культу ре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; форми рование потребности в системати ческом чтении; Метапредметные: формирование умения планиро вать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и услови ями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата		27.02
2(110)	Живая азбука. С. Черный Про медведя Г. Сапгир	1					28.02
3(111)	Как хорошо уметь читать.	1				чтение на скорость	06.03
4(112)	Разноцветные страницы.	1					07.03
5(113)	Проверим себя. Проект «Город букв»	1				проект	13.03
6(114)	Сказки,  загадки, небылицы. Теремок. Рукавичка.	1	Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении - читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать народную и литературную сказку; различные произведения малых и больших жанров. Называть героев сказки и давать им нравственную оценку. Проверять чтение друг друга.	Анализировать представленный в учебнике картинный план.  Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Отгадывать загадки на основе ключевых слов загадки, сочинять загадки, небылицы. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.  Самостоятельно оценивать свои достижения.	Личностные: формирование средствами лите ратурных произведений целост ного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Предметные:  использование раз ных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поиско вое); умение осознанно восприни мать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, да вать и обосновывать нравствен ную оценку поступков героев. Метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построе ния речевого высказывания в соответствии с задачами комму никации и составления текстов в устной форме.		14.03
7(115)	Загадки. Песенки. Потешки.  Небылицы.	1					20.03
8(116)	Король Пипин. Петух и собака.	1					21.03
9(117)	Из старинных книг.	1					03.04
10 (118)	Разноцветные страницы. Проверим себя.	1				Проверим себя.	04.04
11 (119)	Апрель, апрель.  Звенит капель!   Весна. Ручей. И. Токмакова	1	Читать вслух  лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться с другом.	Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворения.  Отгадывать загадки на основе ключевых слов загадки, сочинять загадки. Оценивать свой ответ. Проверять чтение друг друга.	Личностные: овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказы вания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной форме; Предметные: достижение необ ходимого для продолжения обра зования уровня читательской ком петентности, общего речевого раз вития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художествен ных, научно-познавательных и учебных текстов с использовани ем элементарных литературоведческих понятий; Метапредметные: готовность слушать собеседника и вести диа лог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргумен тировать свою точку зрения и оценку событий.		10.04
12 (120)	Проект «составляем азбуку загадок»	1				проект	11.04
13 (121)	Как хорошо уметь читать.	1					17.04
14 (122)	Разноцветные страницы. Проверим себя.	1				Проверим себя.	18.04
15 (123)	И в шутку и всерьез. Волк. Я. Тайц	1	Воспринимать на слух произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться с другом.  Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Находить слова, которые отражают характер героя.  Читать по ролям. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении	Отличать юмористическое произведение, находить его характерные черты.  Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки.  Оценивать свои достижения.	Личностные: воспитание худо жественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей , цен ностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Предметные: умение самостоя тельно выбирать  интересующую литературу, пользоваться справоч ными источниками для понима ния и получения дополнительной информации, составляя самостоя тельно краткую аннотацию. Метапредметные: освоение спо собами решения проблем творчес кого и поискового характера.		24.04
16 (124)	Саша-дразнилка. Н. Артюхова	1					25.04
17 (125)	Федотка. К. Чуковский Телефон. К. Чуковский	1					03.05
18 (126)	Из старинных книг.	1					04.05
19 (127)	Разноцветные страницы. Проверим себя.	1				Проверим себя.	08.05
20 (128)	Я и мои друзья.  Лучший друг. Ю. Ермолаев	1	Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, варианты доброжелательного и необидного способа общения. Читать произведение, отражая настроение, высказывая свое мнение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться с другом.	Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить  содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Проверять себя и оценивать свои достижения.	Личностные: развитие самосто ятельности и личной ответствен ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Предметные: умение работать с разными видами текстов, нахо дить характерные особенности . Метапредметные: умение дого вариваться о распредеонии ролей в совместной деятельности, осу ществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, ос мысливать собственное поведе ние и поведение окружающих.		10.05
21 (129)	Наш проект «Наш класс – дружная семья»	1				проект	15.05
22 (130)	Как хорошо уметь читать.	1				чтение на скорость	16.05
23 (131)	Разноцветные страницы. Проверим себя.	1				Проверим себя.	22.05
24 (132)	О братьях  наших меньших.  Трезор С. Михалков Никого не обижай В. Лунин Разноцветные страницы. Проверим себя.	1	Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Называть особенности сказок-несказок, придумывать свои сказки-несказки, находить сказки – несказки. Выражать свое мнение при обсуждении проблемных ситуаций.	Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться с другом. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации, истории из жизни братьев наших меньших. Поверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль ных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев лите ратурных произведений со свои ми собственными поступками, осмысливать поступки героев. Предметные: умение использо вать простейшие виды анализа различных текстов: устанавли вать причинно- следственные свя зи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать  их, состав лять простой план ,находить сред ства выразительности, пересказы вать произведение. Метапредметные: активное ис пользование речевых средств представления информации о книгах.		23.05

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению для 1 класса разработана на основе «Программы начального общего образования» (якутский и русский языки): Якутск, издательство «Бичик», 2010; рабочей программы для общеобразовательных учреждений; примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Климановой Л. Ф. (Сборник рабочих программ «Школа России»: Москва «Просвещение», 2011), которые соответствуют Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. В период обучению грамоте (чтению) уроки на предметы русский язык и чтение не разделены. Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается с вводным интегрированным курсом «Обучение к грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Республика Саха (Якутия) является регионом с естественной двуязычной средой. Государственные языки – равноправные якутский и русский языки.

Программа начальных классов должны обеспечить качественное обучение и родному, и русскому языкам как основную предпосылку развития способности и готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию в полиэтническом обществе.