Рабочая программа по русскому языку 2 кл Школа России

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Беловская средняя общеобразовательная школа  им.  С. М. Остащенко

Белгородского района Белгородской области»

«Рассмотрено»    Руководитель МО    ________  Семернина В.А.    Протокол № ______   « ____»  _________  201  г.

«Согласовано»    Заместитель директора по УВР                                                                      МОУ «Беловская СОШ »      ___________  Лавриненко В.Н.    «____»_____________201  г.

«Утверждаю» Директор МОУ  «Беловская СОШ»        __________   Цыбина  Л.Н.       Приказ № _____       «____»____________201  г

Рабочая программа

педагога Семерниной Валентины Александровны

по  предмету «Русский язык»

2 –А класс

Базовый уровень

2012-2013

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана  в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы НОО, авторской программой Л В.П.Канакиной «Русский язык» (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2011)

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Целью изучения предмета «Русский язык» в начальной школе является:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

На изучение предмета «Русский язык»  во 2 классе отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов, это 34 учебные недели.

Основной формой организации учебного процесса является урок: урок сообщение нового, урок-исследование, комбинированный урок, урок-обобщение  и защита проектных работ.

Учебно-методический комплект, используемый для реализации программы:

1. Канакина, В.П., Горецкий, В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: в 2 ч., Москва «Просвещение», 2012

2. Канакина, В.П. Рабочая тетрадь. Русский язык: в 2 ч., Москва «Просвещение», 2012

3. Канакина, В. П., Горецкий, В. Г., М.В. Бойкина. Русский язык: рабочие программы:  1-4 классы

4. Канакина, В. П., Манасова, Г. Н. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 2 класс»

5. Электронное приложение к учебнику В.П., Канакиной: 2 класс

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию

Виды работ	Число работ
Контрольное списывание	1
Диктант	4
Словарный диктант	4
Тестирование	1
Контрольная  работа	4
Итого	14

Формы организации учебного процесса: индивидуальные; индивидуально-групповые; фронтальные; работа в парах; работа в группах, урок-исследование, комбинированный урок, урок-обобщение  и защита проектных работ.

Согласно Уставу и локальному акту школы во 2 классе проводится промежуточная и итоговая аттестация в виде тестирования и  проектных работ.

Преобладающими формами текущего и итогового контроля знаний, умений и навыков учащихся являются творческие работы (проекты), собеседование, тестирование, анализ продуктов деятельности (мини-сочинения, рисунки и т.д.), проверочные работы, комбинированная контрольная работа и диктанты.

В  авторскую программу изменения  по количеству  часов, отводимых на изучение  элементов содержания программы   не внесены.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА, КУРСА

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На курс «Русский язык»  во 2  классе отводится  170 часов (34 учебные недели), это 5 часов в неделю.

Программа включает в себя:  проектных работ –4 , контрольных диктантов – 4,словарных диктантов – 4, контрольных списываний – 1, контрольных работ – 3 и 1  итоговая комплексная работа.

Формы и средства контроля проверки знаний и умений по «Русскому языку»  представлены в таблице:

№ п/п	Название  работ	№ урока	Дата проведения
1	Контрольная работа на тему: «Предложение»	19	27.09
2	Контрольная работа на тему: «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами»	57	28.11
3	Контрольная работа по теме: «Имя существительное»	123	14.03
4	Итоговая комплексная  работа	149	26.04

Словарные диктанты

№ п/п	Название  работ	№ урока	Дата проведения
1	Словарный диктант за 1 четверть	35	19.10
2	Словарный диктант за 2 четверть	73	20.12
3	Словарный диктант за 3 четверть	124	15.03
4	Словарный диктант за 4 четверть	160	16.05

Контрольное списывание

№ п/п	Название  работ	№ урока	Дата проведения
	Контрольное списывание	168	24.05

Контрольные диктанты

№ п/п	Название  контрольных диктантов	№ урока	Дата проведения
1	Контрольный диктант  № 1 на тему  «Однокоренные слова»	32	16.10
2	Контрольный диктант  № 2  на тему «Правописание парных согласных»	76	25.12
3	Контрольный диктант  № 3 на тему «Правописание изученных орфограмм»	126	19.03
4	Контрольный диктант  № 4 на тему «Орфограммы, изученные во 2-м классе»	166	22.05

Проектные работы на год

№ п/п	Вид и название проектных  работ	№ урока	Дата проведения
1	Проект  «И в шутку и всерьез»	65	10.12
2	Проект  «Пишем письмо»	71	18.12
3	Проект «Рифма»	75	24.12
4	Проект «В словари – за частями речи»	165	21.05

                                  ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

            Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

            В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

            Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития и мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

·  представление о своей этнической принадлежности;

·  развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

·  представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·  осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·  осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·  представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

·  положительное отношение к языковой деятельности;

·  заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·  понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

·  развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·  этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

·  развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·  представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

·  принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·  высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·  планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·  учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·  выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·  проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·  понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

·    осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·    воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·    ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·  работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·  осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·  пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·  осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·  составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·  составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·  анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

·  осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·  ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·  находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·  обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·  подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

·  осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·   

                                                                             Коммуникативные УУД

·    слушать собеседника и понимать речь других;

·    оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·    принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·    выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·    задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·    признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·    формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·    работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·    строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

·       понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·       воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

·       понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

·       первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

·       начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

·       овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

·       применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

·       первоначальные умения проверять написанное;

·       овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

·       формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·  участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·  строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

·  (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

·  пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

·  различать устную и письменную речь;

·  различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

·  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·  понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

·  читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·  составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·              соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

·              озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

·              распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

·              замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·              составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

·              находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

·              составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

·              составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

·              письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·              проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·              различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

·              определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·              характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

·              понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

·              анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

·              определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

·              определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

·              определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

·              определять ударный и безударные слоги в слове;

·              правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

·              использовать знание алфавита при работе со словарями;

·              определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

·              устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

·              находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

·              произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

·              осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

·              устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

·              применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

·              пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

·  выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·  различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

·  иметь представление о синонимах и антонимах;

·  распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·  подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

·  наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

·  наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

·    выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·    на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·    замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

·    пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·  осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

·  владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

·  распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

·  определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

·  различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

·  различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·  подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

·  различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

·  находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

·  находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

·  находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

·  находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

·  находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

·  подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·              различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

·              выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

·              различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

·              выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

·              использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·              пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

·  определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·  сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

·  находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

·  различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

·  устанавливать связи слов между словами в предложении;

·  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·  восстанавливать деформированные предложения;

·  составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

·  находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

— применять изученные правила правописания:

·  раздельное написание слов в предложении;

·  написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

·  отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

·  перенос слов;

·  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·  проверяемые безударные гласные в корне слова;

·  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

·  разделительный мягкий знак (ь);

·  знаки препинания конца предложения (. ? !);

·  раздельное написание предлогов с именами существительными;

·  раздельное написание частицы не с глаголами;

— применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

— писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

·  определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

·  разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

·  обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

·  применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·  пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.

Раздел курса	Содержание учебного раздела	Планируемые результаты освоения учебного предмета
		Предметные знания	Предметные умения	Универсальные учебные действия
1. Наша речь	Виды речи. Диалог и монолог.	Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.	Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.	Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение  работы по цепочке;         использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.
2. Текст	Текст. Части текста.	Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.	Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
3. Предложение	Предложение. Члены предложения.	Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.	Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.
4. Слова, слова, слова…	Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.	Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.	Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.
5.Звуки и буквы.	Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.	Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей  безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.	Различать звуки и буквы.  Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать  и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.
6. Части речи.	Имя существительное.  Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги.	Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные  имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи.	Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

 (170 часов)

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения	Фактический срок проведения	Характеристика основной деятельности ученика
	НАША РЕЧЬ	(3 ч)
1	Знакомство с учебником «Русский язык» Язык и речь, их значение в жизни людей.	1	3.09		Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности.
2	Виды речевой деятельности человека. Требования к речи.	1	4.09		Анализировать чужую речь (при анализе текстов), понимать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь.
3	Роль русского языка как национального языка русского народа. Речь диалогическая и монологическая.	1	5.09		Отличать диалогическую речь от монологической, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определять роль вежливых слов в речи.
	ТЕКСТ	(4 ч)
4	Признаки текста: целостность, связность, законченность.	1	6.09		Выбирать из набора предложений те, из которых можно составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении. Осмысленно читать текст.
5	Тема и главная мысль текста. Заглавие.	1	7.09		Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок на предмет того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста.
6	Построение текста: вступление, основная часть, заключение.	1	10.09		Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста.
7	Р.р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.	1	11.09		Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
	ПРЕДЛОЖЕНИЕ	(12 Ч)
8	Предложение как единица речи, его назначение и признаки.	1	12.09		Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте.
9	Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания.	1	13.09		Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой
10	Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения.	1	14.09		Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять ответы на вопросы. Соотносить название произведения  и автора.
	ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ	9
11	Главные члены предложения (основа предложения).	1	17.09		Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения.  Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения.
12	Второстепенные члены предложения.	1	18.09		Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.
13	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.	1	19.09		Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения.
14	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.	1	20.09		Работать со схемой, определять по ней алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого в предложении. Находить главные члены
15	Распространённые и нераспространённые предложения.	1	21.09		Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.
16	Связь слов в предложении.	1	24.09		Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме
17	Сочинение по репродукции кар- тины И. С. Остроухова «Золотая осень».	1	25.09		Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.
18	Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении.	1	26.09		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.
19	Контрольная  работа по теме: «Предложение»	1	27.09		Оценивать результаты своей деятельности
	СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…	(18 ч)
	СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ	4
20	Слово и его лексическое значение.	1	28.09		Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по «Толковому словарю». Определять слово по его лексическому значению. Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам.
21	Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.	1	1.10		Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом. Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов.
22.	Однозначные и многозначные слова.	1	2.10		Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться «Толковым словарём» при определении многозначных слов.
23	Прямое и переносное значение слов.	1	3.10		Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.
	СИНОНИМЫ И АНТОНИМЫ	(4)
24	Синонимы.	1	4.10		Осознавать значения слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления синонимов в одном предложении (тексте). Подбирать синонимы с помощью «Словаря синонимов». Составлять предложения с синонимами. Работать со «Словарём синонимов» по указанию учителя. Оценивать результаты своей деятельности
25	Антонимы.	1	5.10		Осознавать значения слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления антонимов в одном предложении (тексте). Подбирать антонимы с помощью «Словаря антонимов». Составлять предложения с антонимами. Работать со «Словарём антонимов» по указанию учителя.
26	Синонимы и антонимы (обобщение знаний).	1	8.10		Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам. Оценивать результаты своей деятельности
27	Изложение текста.	1	9.10		Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Читать вопросы, находить ответы на эти вопросы в тексте. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
	ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА	4
28	Родственные слова.	1	10.10		Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение термина родственные слова. Находить родственные слова среди других слов. Оценивать результаты своей деятельности
29	Родственные слова.	1	11.10		Осознавать значение термина родственные слова. Находить родственные слова среди других слов. Оценивать результаты своей деятельности
30	Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями. Одно- коренные слова. Корень слова	1	12.10		Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями. Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова, находить однокоренные слова, выделять в них корень
31	Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах.	1	15.10		Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова.  Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
32	Контрольный диктант за  1   четверть на тему: «Однокоренные слова»	1	16.10		Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности
33	Анализ контрольного диктанта.	1	17.10		Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Работать с памяткой 4 «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Оценивать результаты своей деятельности
	СЛОГ. УДАРЕНИЕ. ПЕРЕНОС СЛОВА	6
34	Слог как минимальная произносительная единица.	1	18.10		Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству слогов в них. Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков.
35	Ударение. Словарный диктант за 1 четверть	1	19.10		Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
36	Ударение (продолжение).	1	22.10		Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение. Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения. Работать с «Орфоэпическим словарём», находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.
37	Перенос слов по слогам.	1	23.10		Сравнивать слова по принцип возможности их переноса с одной строки на другую. Переносить слова по слогам.
	2 четверть
38	Перенос слов по слогам (продолжение).	1	1.11		Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. Знакомство с историей письма (на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста). Составлять ответы на вопросы к тексту.
39	Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	1	2.11		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
	ЗВУКИ И БУКВЫ	(59 ч)
	ЗВУКИ И БУКВЫ	1
40	Звуки и буквы.	1	5.11		Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
	РУССКИЙ АЛФАВИТ, ИЛИ АЗБУКА	3
41	Русский алфавит, или Азбука.	1	6.11		Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названиях, по характеристике звуков, которые они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой 1 «Алфавит».
42	Использование алфавита при работе со словарями.	1	7.11		Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать знание алфавита при работе со словарями.
43	Употребление прописной (заглавной) буквы. Сочинение по репродукции картины  3. Е. Серебряковой «За обедом». Рубрика «Проверочная работа», задания 6, 7, с. 88	1	8.11		Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности
	ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ	2
44	Гласные звуки.	1	9.11		Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой 2 «Гласные звуки и буквы для их обозначения».
45	Гласные звуки. Слова с буквой э.	1	12.11		Знакомиться со сведениями из истории русского языка о букве э. Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.
	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	15
46	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки.	1	13.11		Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.
47	Правило обозначения буквой безударного гласного звука.	1	14.11		Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне). Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова. Различать проверочное и проверяемое слова.
48	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.	1	15.11		Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком. Оценивать результаты своей деятельности
49	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	1	16.11		Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
50	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	1	19.11		Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
51	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	1	20.11		Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Составлять текст из деформированных предложений. Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к диктанту», записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой. Оценивать результаты своей деятельности
52	Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.	1	21.11		Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с «Орфографическим словарём» учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по «Орфографическому словарю».
53	Правописание словарных слов.	1	22.11		Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю, а также буквы, написание которых надо проверять. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
54	Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	1	23.11		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение терминов орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей деятельности
55	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	1	26.11		Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
56	Сочинение по репродукции кар- тины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	1	27.11		Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывать составленный текст. Оценивать результаты своей работы
57	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Контрольная работа на тему: «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами»	1	28.11		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
58	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	1	29.11		Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
59	Проверочный диктант (с грамматическим заданием).	1	30.11		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности
60	Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении.	1	03.12		Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком
	СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ	1
61	Согласные звуки.	1	04.12		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой 3 «Согласные звуки русского языка».
	Согласный звук [й’] и буква «И краткое»	1
62	Согласный звук [й’] и буква й («и краткое»).	1	05.12		Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и], а также слоги, в которых есть звук [й’]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа ёлка, ели, южный. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со сведениями о «звуке-невидимке» [й’]. Использовать правило переноса слов с буквой «и краткое». Заменять звуковые модели слов буквенными. Оценивать результаты своей деятельности
	Слова с удвоенными согласными.	2
63	Слова с удвоенными согласными.	1	06.12		Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными. Оценивать результаты своей деятельности
64	Сочинение по репродукции кар- тины А. С. Степанова «Лоси».	1	07.12		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Оценивать результаты своей деятельности
65	Работа над ошибками, допущенными в сочинении.  Проект «И в шутку и всерьёз».	1	10.12		осознавать причины успешности или не успешности результатов написанного сочинения. Выполнять задания проекта «И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, «Рабочей тетради» и других источниках и создавать свои занимательные задания; участвовать в презентации занимательных заданий. Оценивать результаты своей деятельности
	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	2
66	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1	11.12		Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове. Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Оценивать результаты своей деятельности
67	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1	12.12		Находить в словах согласный звук (твёрдый или мягкий, парный или непарный). Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова, начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Находить в тексте слова, соответствующие заданной учебной задаче. Писать предложение по памяти, проверять себя.
	МЯГКИЙ ЗНАК (Ь)	3
68	Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.	1	13.12		Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
69	Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.	1	14.12		Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Объяснять написание мягкого знака в словах. Переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком. Создавать словесную картину по поэтическим строкам. Оценивать результаты своей деятельности
70	Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.	1	17.12		Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы. Оценивать результаты своей деятельности
71	Проект «Пишем письмо»	1	18.12		Составлять продолжение рассказа. Писать  письмо деду Морозу.
	ЧАСТЬ 2
	ЗВУКИ И БУКВЫ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)
	ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ	8
	Буквосочетание чк,чн, чт, шн,щн	4
72	Буквосочетания с шипящими звуками.	1	19.12		Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах.
73	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Словарный диктант за 2 четверть	1	20.12		Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с ссочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с «Орфоэпическим словарём». Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями чк,чн, чт, нч, щн, объяснять правильность написанного.
74	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм.	1	21.12		Находить в словах изученные орфограммы. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности
75	Проект «Рифма».	1	24.12		Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы. Оценивать результаты своей деятельности
76	Контрольный диктант за 2 четверть по теме «Правописание парных согласных»	1	25.12		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять правила написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу и другими орфограммами. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнении задания
77	Анализ контрольного диктанта. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.	1	26.12		Применять правило написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.Писать текст под диктовку. Оценивать результаты своей работы.
78	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.	1	26.12		Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу.
79	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.	1	27.12		Применять правило при написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.
	3 четверть
80	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.	1	11.01.13		Применять правило при написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
81	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.	1	14.01		Применять правило при написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Оценивать результаты своей деятельности
	ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ	1
82	Звонкие и глухие согласные звуки.	1	15.01		Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Оценивать результаты своей деятельности
	Правописание слов с парными согласными  по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным	14
83	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	1	16.01		Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н] с его обозначением буквой.
84	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Особенности проверочного и проверяемого слов.	1	17.01		Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять.
85	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	1	18.01
86	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	1	21.01		Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы  на конце слов был парный согласный звук, и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Составлять предложения из деформированных слов и записывать их. Оценивать результаты своей деятельности
87	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным	1	22.01
88	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	1	23.01		Использовать правило написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Доказывать правильность выполненного задания. Оценивать результаты своей деятельности
89	Правописание слов с парным по  глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	1	24.01		Использовать правило написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Оценивать результаты своей деятельности
90	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	1	25.01
91	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	1	28.01
92	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	1	29.01
93	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	1	30.01
94	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	1	31.01		Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.
95	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	1	01.02
96	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	1	04.02
	Обобщение знаний об изученных правилах письма	2
97	Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам. Развитие речи: подготовка к изложению текста по вопросам. Учебник: упр. 50	1	05.02		Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное. Находить изученные орфограммы в словах текста, объяснять их написание. Оценивать результаты своей деятельности
98	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилах письма.	1	06.02		Оценивать результаты письменного изложения и адекватно воспринимать оценку своей работы. Находить в словах изученные орфограммы на правила обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков. Работать с памяткой 1 «Как провести звуко-буквенный разбор слова».
99	Проверочная работа	1	07.02		Применять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы. Оценивать результаты своей деятельности при проверке выполненной работы
100	Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.	1	08.02		Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной проверочной работы. Обосновывать написание пропущенных в словах букв.
	РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК (Ь)	4
101	Разделительный мягкий знак (ь).	1	11.02		Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак (ь). Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь).
102	Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).	1	12.02		Находить в словах слог с разделительным мягким знаком (ь) и объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь). Использовать правило написания слов с разделительным мягким знаком (ь).
103	Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).	1	13.02		Определять роль мягкого знака (ь) в слове как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком (ь). Переносить слова с разделительным мягким знаком (ь). Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком (ь), классифицировать их по этому признаку.
104	Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами.		14.02		Находить в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснять написание слов с изученными орфограммами. Использовать изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком (ь), мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука и с другими орфограммами, объяснять написание таких слов.
105	Проверочный диктант (с грамматическим заданием).	1	15.02		Писать слова и предложения с использованием изученных правил  письма. Проверять себя
	ЧАСТИ РЕЧИ	(58ч)
	ЧАСТИ РЕЧИ	2
106	Части речи.	1	18.02		Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности
107	Употребление частей речи в тексте.	1	19.02		Определять, какими частями речи являются выделенные слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка. Оценивать результаты своей деятельности
	ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ	19
	Имя существительное как часть речи	3
108	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи	1	20.02		Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам. Объяснять лексическое значение слов—имён существительных, группировать их по лексическому значению. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.
109	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.	1	21.02		знакомиться с лексическим значением имён существительных. Составлять предложения и текст из деформированных слов. Оценивать результаты своей деятельности
110	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.	1	22.02
	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	4
111	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	25.02		Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос к т о?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов — одушевлённых имён существительных. Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению. Изменять имена существительные по вопросам. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Оценивать результаты своей деятельности
112	Неодушевлённые имена существительные.	1	26.02		Отличать имена существительные одушевлённые от неодушевлённых. Различать неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос ч т о?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов — неодушевлённых имён существительных.
113	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	27.02
114	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	28.02
	Собственные и нарицательные имена существительные	5
115	Собственные и нарицательные имена существительные.	1	01.03		Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.
116	Правописание собственных имён существительных.	1	02.03		Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». Испытывать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитывать чувство патриотизма. Оценивать результаты своей деятельности
117	Правописание собственных имён существительных.	1	05.03		Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений (название заключается в кавычки). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться с происхождением русских фамилий.
118	Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных.	1	06.03		Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Оценивать результаты своей деятельности
119	Правописание собственных имён существительных. Географические названия.	1	07.03		Различать имена собственные - географические названия, объяснять их написание. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении названия своего города (села, посёлка, деревни). Оценивать результаты своей деятельности
	Число имён существительных	3
120	Единственное и множественное число имён существительных.	1	09.03		Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать за изменением имён существительных по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.
121	Изменение имён существительных по числам.	1	12.03		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам. Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм. Определять, каким членом предложения является имя существительное. Оценивать результаты своей деятельности
122	Число имён существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном.	1	13.03		Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам. Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном, подбирать примеры таких имён существительных Работать с текстом: определение главной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки.
	Обобщение знаний об имени существительном	5
123	Обобщение знаний об имени существительном. . Контрольная работа по теме: «Имя существительное»	1	14.03		Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое; собственное или нарицательное; число (единственное или множественное); роль в предложении). Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Определять, каким членом предложения является имя существительное
124	Обобщение знаний об имени существительном. Словарный диктант за 3 четверть	1	15.03		Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое собственное или нарицательное; число (единственное или множественное); роль в предложении). Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Определять, каким членом предложения является имя существительное
125	Подробное изложение повествовательного текста.	1	16.03		Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Оценивать результаты своей деятельности. Проверять написанный текст
126	Контрольный диктант № 3 «Правописание изученных орфограмм»	1	19.03		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения и результаты своей деятельности
127	Работа над ошибками Обобщение знаний об имени существительном.	1	20.03		Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое; собственное или нарицательное; число (единственное или множественное); роль в предложении). Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Определять, каким членом предложения является имя существительное
	ГЛАГОЛ	12
	Глагол как часть речи.	4
128	Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.	1	21.03		Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицировать глаголы по вопросам. Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.
129	Значение глаголов в речи.	1	22.03		Определять роль глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять, каким членом предложения является глагол.
130	Признаки глагола.	1	23.03		Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения. Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы. Составлять продолжение текста.
	4 четверть
131	Сочинение по репродукции кар- тины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».	1	02.04		Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинениясоставлять (под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. Проверять сочинение
	Число глагола	2
132	Единственное и множественное число глаголов.	1	03.04		Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Распознавать глаголы-синонимы и объяснять их лексическое значение.
133	Единственное и множественное число глаголов.	1	04.04		Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с «Орфоэпическим словарём». Составлять устно небольшой рассказ о том, как дети заботятся о своих младших братьях (сёстрах).
	Правописание не с глаголами	1
134	Правописание частицы не с глаголами.	1	05.04		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать частицу не с глаголом раздельно. Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
	Обобщение знаний	2
135	Обобщение знаний о глаголе.	1	06.04		Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполнения заданий. Писать подготовленный диктант. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
136	Обобщение знаний о глаголе.	1	09.04
	Текст-повествование и роль в нём глаголов	3
137	Текст-повествование и роль в нём глаголов.	1	10.04		Осознавать, что такое текст-повествование. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
138	Текст-повествование. Составление текста-повествования на заданную тему.	1	11.04		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять устно текст-повествование на предложенную тему. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
139	Проверочная работа.	1	12.04		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ	13
	Имя прилагательное как часть речи	4
140	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.	1	13.04		Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.
141	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.	1	16.04
142	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.	1	17.04
143	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным	1	18.04
144	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным		19.04
145	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Сравнение как одно из выразительных средств языка.	1	20.04
	Число имен прилагательных	2
146	Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.	1	23.04		Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Списывать текст без ошибок, проверять написанное. Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
147	Единственное и множественное число имён прилагательных.	1	24.04		Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др. Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов. Составлять рассказ о своей маме (бабушке, сестре, тёте и др.). Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
	Обобщение знаний	2
148	Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».		25.04		Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Составлять (под руководством учителя) текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
149	Итоговая комплексная  работа.	1	26.04		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения
	Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.	3
150	Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.	1	27.04		Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Писать текст по памяти. Проверять написанное. Составлять на основе творческого воображения текст на тему «Путешествие снежинки на землю». Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
151	Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.	1	30.04		Распознавать текст-описание, определять в нём роль имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные для текста—описания загадки. Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах. Составлять текст-описание по рисункам. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
152	Составление текста-описания.	1	03.05		Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы)
	МЕСТОИМЕНИЕ	4
153	Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи (общее представление). Повторение. Текст. Типы текстов.	1	04.05		Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Различать в тексте диалог, инсценировать его. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
154	Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. Повторение. Текст. Типы текстов.	1	07.05
155	Местоимение. Повторение. Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. Диалог.	1	08.05		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
	Текст-рассуждение.	2
156	Текст-рассуждение. Повторение. Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. Диалог.	1	10.05		Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль текста, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
157	Текст-рассуждение. Развитие речи. Работа с текстом. Повторение. Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. Диалог.	1	11.05		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль текста, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
158	Проверочная работа Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 107	1	14.05		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения
	ПРЕДЛОГИ	6
159	Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Повторение.  Слово и его лексическое значение	1	15.05		Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать. Составлять предложения с предлогами. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
160	Правописание предлогов с именами существительными. Словарный диктант за 4 четверть	1	16.05		Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными.
161	Правописание предлогов с именами существительными. Повторение.  Слово и его лексическое значение	1	17.05		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать предлоги раздельно со словами. Осознавать, что между  предлогом и именем существительным можно вставить другое слово. Составлять словосочетания с предлогами. Правильно употреблять предлоги в речи.
162	Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление деформированного повествовательного текста.	1	18.05		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
165	Проект «В словари — за частями речи!»	1	21.05		Пользоваться «Толковым словарём»,«Орфографическим словарём», «Орфоэпическим словарём», «Словарём антонимов», «Словарём синонимов», «Словарём однокоренных слов». Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий
166	Контрольный диктант №4 (с грамматическим заданием) по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе»	1	22.05		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык». Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность выполненной работы
167	Работа над ошибками, допущенными в диктанте	1	23.05		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы
168	Диалог. Контрольное списывание	1	24.05		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать в речи диалог и монолог. Уметь составлять небольшие диалоги и монологи. Правильно оформлять их на письме.
169	Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.	1	25.05		Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по «Толковому словарю». Определять слово по его лексическому значению.
170	Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.	1	25.05		Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам.

         ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№ п/п	Наименование	Кол-во учащихся	Необходимое количество	Фактическое количество	Процент оснащенности
1	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	1. Примерная программа по учебным предметам. В 2-х частях. Ч. 1. М: Просвещение, 2010 г. 2. Сборник рабочих программ   «Школа России  1-4 классы», научный руководитель А.А.,Плешаков, Москва, «Просвещение», 2011 3. Учебно-методические комплекты: ·         Учебник «Русский язык» с электронным носителем для 2 класса, авторы: Канакина, В.П., Горецкий,  В.Г., Дементьева, М.Н., Стефаненко, Н.А., Бойкина, М.В.  Москва,               «Просвещение»,               2012 ·         Рабочая тетрадь по русскому языку. Канакина, В.П. 2 класс,2012 ·         Тесты по русскому языку. Е.М.,Тихомирова. Издательство «Экзамен» Москва, 2012 4. Методические пособия ·         Русский язык. Канакина, В.П., Горецкий, В.Г. ·         Канакина., В.П. Работа с трудными словами. 1-4 класс.       Канакина , В.П.     Щеголева, Г.С.      Сборник      диктантов и      самостоятельных      работ. 1-4 классы	17	1 1 18 18 18 1 1	1 1 18 18 18 1 1	100 100 100 100 100 100 100
2	Печатные пособия
	1. Комплекты для обучения грамоте Наборное полотно Набор букв Образцы письменных букв 2. Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е., Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. Обучение грамоте, 1 класс 3. Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). 4. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку (1-4 класс) 5. Словари: Толковые Словарь фразеологизмов Морфемный Словообразовательный Орфографический Синонимов Антонимов 6. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).		1 1 1 1 1 имеются 1	0 0 0 0 1 0	0 0 0 0 100 100 0
3	Технические средства обучения
	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц -Экспозиционный экран - Телевизор - Видеоплейер (видеомагнитофон) - Аудиопроигрыватель - Персональный компьютер: Ноутбук HP 635 - Диапроектор  с потолочным креплением BenQ MS500 - Принтер Samsunq ML-1860/XEV - Доска магнитно-маркерная ДК 12б (фломастером 1500*1000*20мм		1 1 1 1 1 1 1 1	1 1 0 0 1 1 1 1	100 100 0 0 100 100 100 100
4	Экранно-звуковые пособия
	1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Электронное приложение к учебнику 2. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения 3 Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности). 4. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности) 5. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения	17	18 1 1 1 1	18 0 0 0 0	100 0 0 0 0
5	Игры и игрушки
	1. Куклы в русской (национальной) одежде и другие предметы окружающего мира ребенка, передающие этнический облик русских и других представителей Российской Федерации. 2. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.) 3. Настольные развивающие игры (типа "Эрудит") и др.	17	1 1 1	0 0 0	0 0 0
6	Оборудование класса
	1. Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев 2. Стол учительский с тумбой 3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. 4. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала 5. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.	17	12/24 1 2 2 17	12/24 1 2 2 17	100 100 100 100 100

Формы и средства контроля

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных работ, контрольных списываний, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Контрольные работы - средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания

Преобладающими формами текущего и итогового контроля знаний, умений и навыков учащихся являются творческие работы (проекты), собеседование, тестирование, анализ продуктов деятельности (мини-сочинения, рисунки и т.д.), проверочные работы, комбинированная контрольная работа и диктанты.

Тестовые задания – динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

ПРИМЕРНЫЕ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ:

1. Контрольное списывание

Задания: Озаглавь текст. Спиши текст, разделяя его на предложения

Коля и Никита склеили из бумаги змея мальчики пошли в парк там они будут пускать змея  вот змей набрал высоту  он медленно летит над землёй к облакам  интересно наблюдать за полётом бумажного змея.

2. Контрольные диктанты

2.1.            Диктант за первую четверть

Осень.

Осень. Давно улетели на юг журавли. В лесу смолкли птичьи песни. Часто льют дожди. Сильный ветер рвет листья с деревьев. Над елью кружили клесты. Вот качнулась ветка. Это прыгнула белка. В сучьях сосны жилье зверька.

Грамматическое задание

1.Найди в группе слов лишнее слово. Подчеркни его. Выдели корень в однокоренных словах.

 В – 1 (Гора, горе, горка, горный)               В- 2  (Гусь, гусята, гусеница, гусыня)

2. Подобрать однокоренные слова с данным корнем.

В -1 (-звон-)          В- 2 (-лист-)

2.2.            Диктант за вторую четверть

Зимой.

Зима. Мороз. На деревьях иней. Лёд сковал речку. Снег укрыл дорожки в лесу. Вдруг подул ветер. Хлопья снега упали с берёз. Пролетела синичка. Каркнул ворон. По тропе пробежал заяц. Лисий след ведёт в чащу. Под елью сугроб. Там спит медведь.

Грамматическое задание

1. Записать слова изменяя число предметов.

Малыш – малыши (образец)

В – 1 Стриж, ёрш, ухо, карандаш.

В – 2 Этаж, ландыш, ёж, камыш

2.3.            Диктант за третью четверть

Весна. Тепло. Тают рыхлые снега. По небу плывут легкие облака. На деревьях кричат грачи. Скоро прилетят веселые скворцы. По улице бежит широкий ручей. Саша и Кузьма пускают по воде кораблик. Слышны звонкие крики воробьев и лай Жучки.

Грамматическое задание

1.Образовать и записать от полных имён неполные имена.

В -1 Елена, Борис, Василий

В – 2 Екатерина. Сергей, Евгения

 2.4       Диктант за четвёртую четверть

      Май. Зеленой листвой покрыты деревья. Дует легкий ветерок. Далеко слышны веселые голоса птиц. Расцвел душистый ландыш. На лугу сочная травка. Жужжат пчелы. Под ногами у ручья скачут лягушки. На полянках зреют ягодки земляники. Около норы играют лисята.

Май.

   Май. Настали тёплые деньки. Зелёная листва укрыла деревья. Весело поют дрозды и чижи. На земле сочная травка. В лесу цветут душистые ландыши. Зреют лесные ягоды. Гудят шмели. Пчела летит от цветка к цветку. В цветах сладкий сок. У ручья  урчат лягушки. К воде ползёт уж. (46 слов)

Грамматическое задание

1.Спиши. Укажи над каждым словом часть речи.

Над рекой мы увидели разноцветную радугу. (В - 2)

Извилистая тропинка увела нас в сосновый лес. (В - 1)

3. Контрольные работы

3.1.            Контрольная работа по теме «Текст. Предложение»

      1.  Выбрать предложения на тему «Красная шапочка», расположить их так, чтобы получился текст.

      В деревне жила девочка. У Вари был чиж. Мать сшила ей красную шапочку, и девочка всегда носила ее. Шли по дороге старик и девочка. Народ стал звать девочку «Красная Шапочка».

      2. Определить количество предложений. Написать, правильно обозначая начало и конец предложений. Подобрать название к тексту.

      Осенью в лесу много грибов у тропинки под дубом вырос боровик в частом ельнике спрятались грузди на полянке появились рыжики.

      3. Из слов каждой строчки составить предложение. В первом и четвёртом предложении подчеркнуть главные члены.

      Шли, девочки, лес, через.
      Лесу, было, тихо, в, и, нарядно.
      Густо, елочки, зеленели.
      Золотые, светились, березках, искорки, в.

3.2.            Контрольная работа по теме «Слово и слог. Ударение»

I ВАРИАНТ

 1. Подобрать и записать по два слова на каждую из тем.

      Инструменты __________ ; цветы: __________ ; насекомые: __________ ; зима: __________ ; звери: __________ .

      2. Распределить слова в два столбика: многозначные и однозначные.

      Береза, ручка, идет, радуга, шубка, горят.

      3. Подчеркнуть слова, употребленные в переносном значении.

      1) На морозе щеки горят. 2) Пришла золотая осень. 3) Тяжелые тучи неслись по небу.

      4. Подчеркнуть в предложениях синонимы.

      Синонимы: 1) Где дорога, там и путь. 2) Лодырь да бездельник — им праздник и в понедельник. 3) На лугу расцвели синие колокольчики, а у речки — голубые незабудки.

      5. Найти в предложениях однокоренные слова, выписать и выделить в них корень.

      1) Ель на ежика похожа: еж в иголках, елка тоже. 2) За мамой слонихой топал слоненок, за мамой лисицей крался лисенок. 3) Под березой вырос подберезовик, а под осиной — подосиновик.

      7. Подобрать, написать слова, в которых:

      1) три слога и ударение падает на первый слог;
      2) два слога и ударение падает на второй слог.

II ВАРИАНТ

    1. Подобрать и записать по два слова на каждую из тем.

  Деревья: __________ ; одежда: __________; посуда: __________ ; мебель: __________ ; овощи: __________ .

      2. Распределить слова в два столбика: многозначные и однозначные.

      Гребень, январь, лесник, кисть, пушистый, кнопка.

      3. Подчеркнуть слова, употребленные в переносном значении.

1) Плачут на крышах сосульки. 2) Деревья надели пушистые снеговые шубки. 3) Улыбнулись сонные березки.

      4. Подчеркнуть в предложениях антонимы.

      1) Лучше горькая правда, чем сладкая лесть. 2) Умей взять, умей и отдать. 3) Труд кормит, а лень портит.

      5. Найти в предложениях однокоренные слова, выписать и выделить в них корень.

      1) В высокой траве, на тонкой травинке сидел кузнечик. 2) Снежинки родились в снежных облаках. 3) В густом ельнике росли маленькие ели.

     6.  Подобрать, написать слова, в которых:

      1) три слога и ударение падает на второй слог;
      2) два слога и ударение падает на первый слог.

3.2. Контрольная работа по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

     1. Диктант.

            Сильные морозы сковали озёра и реки. Снега засыпали землю. Тихо в лесах и полях. Природа уснула до весны. Холодный ветер гуляет кругом. Зимой птицам трудно добывать еду. Они летят к людям. Покормите птиц!

     2. Выписать слова, в которых написание гласной буквы надо запомнить.

     3. Выписать слова, в которых написание гласной буквы в корне надо проверить.  Написать проверочное слово.

      4. Подчеркнуть в словах буквы, обозначающие безударные гласные звуки.

       Хорошо, тетрадь, родина, берёза, яблоко, рисунок.

      5. Подчеркнуть в словах буквы, обозначающие ударные гласные звуки.

          Щавель, стакан, магазин, туфля, алфавит, свёкла.

3.3.            Контрольная работа по теме «Звуки и буквы. Правописание изученных орфограмм»

      1. Расположить слова в алфавитном порядке, вставляя пропущенные буквы.

      М..рковь, м..л..ток, м..тро, м..бель, м..г..зин, м..роз.

      2. Подчеркнуть в словах буквы (на выбор учителя или учеников), обозначающие: гласные звуки; безударные гласные звуки; ударный гласный звук; шипящие согласные звуки; глухие мягкие согласные звуки; непарные твердые согласные звуки; звонкие твердые звуки; только мягкие шипящие звуки; только мягкий звонкий согласный звук; не обозначающие звука и др.

      1) В дороге отец сыну товарищ. 2) Не бросай слов на ветер. 3) Ученику удача, учителю радость. 4) Хороший снежок урожай сбережет. 5) Азбука — к мудрости ступенька.

      3. Подчеркнуть в словах буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного.

      Опять пять ребят нашли пять опят.

      4. Подчеркнуть в словах гласные буквы, которые обозначают два звука.

      1) Есть терпенье — есть и уменье. 2) Язык и до Киева доведет. 3) Не змея страшна, а её жало. 4) Умную речь хорошо и слушать.

      5. Распределить слова в два столбика: в один — слова, в которых есть проверяемая безударная гласная, в другой — слова, в которых написание гласной надо запомнить.

Урожай,  травинка,  лесной,  капуста,  яблоко,  пищать; сапоги,  журавли,  товарищ,  морковь,  лентяй,  скворец.

      6. Распределить слова в два столбика по правилам: 1) обозначения буквой гласного в корне в безударном слоге; 2) обозначения буквой парного по глухости — звонкости согласного в конце и перед согласным.

Гнездо, ножка, сливки, конец, вершина, жираф; любовь, тропинка, пятерка, флажки, сказка, лесок.

7. Распределить слова в два столбика по правилам: 1) мягкий знак — показатель мягкости согласного на письме; 2) мягкий знак — разделительный знак.

Вьюга,  льдина,  варенье,  коньки,  букварь,  ночью; сильный,  платье,  окуньки,  Дарья,  копье,  учитель.

3.4.            Контрольная работа по теме «Части речи»

      1. Распределить слова по частям речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное, местоимение, предлог), написать каждую часть речи с новой строки.

      Июнь, зеленый, наступил, мы, на, они, идут, жара, ребята, красная, собирают, под, лес, пестрые, в, голубое, порхают, петь, кузнечик.

      2. Подобрать слова по вопросам, написать; над каждым словом указать часть речи (по выбору учителя):

      кто? …, что? …, какой? …, какие? …, какая? …, какое? …, что делать? …, что делают? …, что делали? …, что делал? …, что делает? …, что сделал? …, что сделала? …, что сделает? … .

      3. Подобрать к любому имени прилагательному однокоренное (родственное) имя существительное.

      С..нтябрьский — сентябрь, ур..жайный — …, м..линовый — …, в..р..бьиный — …, сказочный — …, м..рковный — …, сах..рный — …, д..рожный — …, б..резовый — …, яг..дный — … .

      4. Подобрать к любому имени прилагательному подходящее по смыслу имя существительное.

      Храбрый …, веселый …, голубое …, золотой …, зеленая …, каменный …, грустный …, тяжелая …, пушистый …, кудрявая …, колючий …, добрые …, весеннее ….

5. Подобрать к любому имени существительному имя собственное.

      Река …, город …, страна …, село …, улица …, деревня …, девочка …, отчество …, фамилия …, собака …, корова …, теленок …, кошка …,.

      6. Составить и написать предложение с любым глаголом.

      Мурлычет, квакает, шипит, кудахчет, жужжит, гогочет, говорит, крякает.

4. Контрольные словарные диктанты

4.1.            Здравствуйте, сентябрь, родина, ветер, рисунок, ученик, пальто, ребята, пенал, собака, воробей, заяц. (12 слов)

4.2.            Яблоко, ягода, лопата, осина, дорога, сахар, капуста,  малина, снегирь, лягушка, посуда, до свидании. (12 слов)

4.3.            Мороз, февраль, молоток, мебель, коньки, тарелка, товарищ, щавель, метель, обезьяна,  народ, завод (12 слов)

4.4.            Сапог, вдруг, месяц, картина, отец, фамилия, город, улица, топор, обед, магазин, облако, метро, шёл (14 слов)

5. Итоговое тестирование 

1. Отметить предложение, в конце которого нужно поставить восклицательный знак:

а)   Днём солнце светит ярко                                   

б)    Где обедал воробей                                                                                       

в)   Какой свежий, чудесный воздух                                                                   

2. В каком предложении правильно подчеркнуты главные члены?

а)   Трещат кузнечики в траве.                                                                            

б)   Тетради лежат на парте.                                                                                

в)   Корова даёт молоко.                                                                                      

3. Отметить слова, в конце которых пишется бук­ва г:

а)    звоно______ , кусо______ , като______            

б)    бере______ , сапо______ , пиро__________________________________

в)   ледо______ , дружо________ , медо_______________________________

4. Отметить слова, в которых букв больше, чем звуков:              

а)    узкая, еловый, ягодка                                                 

б)    деревья, ясень, съемка

5. Указать правильный вариант расположения слов в алфавитном порядке: а) береза, воздух, сентябрь,  ребро, зерно, звук  б) береза, воздух, звук, зерно, ребро, сентябрь в) береза, воздух, звук, зерно, сентябрь, ребро

в)   грусть, картофель, дождь

6.       Отметить слова с безударным гласным звуком, проверяемым ударением:

а)    сосна, пчела, осень                                                                                         

б)    сорока, лопата, капуста                                                                                 

в)   воробей, помидор, ученик                                                                             

7.      Отметить строку со словами, которые пишутся с большой буквы:

а)   (К,к)арась, (Ж,ж)еребенок, (П,п)оселок

б)    (Ш,ш)арик, (Н,н)астя, (Е,е)вропа                                                                 

в)   (С,с)трана, (Г,г)алина, (0,о)стров                                                                  

8.      Указать количество предложений в тексте:

Пришла весна солнце светит ярко с крыш падает частая капель на земле разлились большие лужи а что за шум доносится из сквера да это воробьи в городе воробей полезен

а) 6 □                                   б) 5 □                       в) 7 □

9. Отметить слова, обозначающие признак пред­мета:

а)    подарок, жалость, радуга                                                                              

б)    издавать, кричать, сбегать                                                                            

в)   сосновый, ленивая, крепкое                                                                          

10.       Отметить слова, обозначающие предмет:

а)    красота, сторожка, космос                                                                            

б)    похвалить, спросить, очистить                                                                     

в)   бледное, спортивный, морская                                                                     

11.       Отметить слова, обозначающие действие пред­мета:

а)    завертеть, осветить, беспокоить                                                                   

б)    ненастье, поезд, комната                                                                              

в)   сочное, круглая, грустный                                                                             

12.       Отметить слова во множественном числе:

а)    берег, комната, яблоко                                                                                  

б)    цветок, боец, урожай                                                                                     

в)   воробьи, ягоды, кольца                                                                                  

13.       Отметить строку с предлогами:

а)  к, из, с, над

б) сын, уж, кот, звук

 в)  конь, обед, гриб, день

14.        Отметить слова с предлогами:

а) (на)града, (на)род, (на)пишу                                                                            

б) (на)речке, (на)огороде, (на)столе                                                                         

в) (на)бег, (на)звание, (на)сыпь

15.       Отметить строку со словами-признаками к сло­ву доктор:

а)    трудный, долгий, ровный                                                                              

б)    опытный, внимательный, известный                                                           

в)   грустный, звонкий, дружный                                                                        

16.        Отметить слова, обозначающие части слова:

а)    союз, предлог, предмет                                                                                 

б)    корень, окончание, приставка                                                                      

в)   знак, речь, текст                                                                                              

17.        В какой строке во всех словах корень выделен правильно:

а)    водичка, дождик, лесной                                                                               

б) ветер, посадка, облако                                                                                     

в)   зимушка, школьник, тучка                                                                            

18. Определить тип текста:

        В старину в маленьком городке на колокольне висел сторожевой колокол. В него звонили, ког­да подходил неприятель. Этот сторожевой звон подхватывали на колокольне в ближайшем селе. Так от колокольни к колокольне доносился звон до Москвы.

а)    текст-рассуждение                                                                                         

б)    текст-описание

в)    текст-повествование

№	Кол-во	№	Кол-во	№	Кол-во
задания	баллов	задания	баллов	задания	баллов
1		7		13
2		8		14
3		9		15
4		10		16
5		11		17
6		12		18
Всего
Итого

---

[1] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[2] Изучается во всех разделах курса.