Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 10 кл УМК Н.Гольцовой

Рабочая программа по русскому языку 10 кл УМК Н.Гольцовой

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m673d0fb5.gifПояснительная записка

Рабочая учебная программа по русскому языку для 10 класса составлена на основе

требований федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;

примерной программы среднего общего образования по русскому языку для 10-11 классов базового уровня и учебной программы по русскому языку для 10-11 классов, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации в 2006 году (автор-составитель Львова С.И., Гольцова Н.Г.).

учебного плана МБОУ СОШ № 1 (федерального  и регионального  компонента, компонента ОУ);

годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

основной образовательной программы МБОУ СОШ № 1;

Федерального перечня учебников на 2015-2016 учебный год

учебно-методического комплекса:

1. Гольцова Н.Г., Шамшина И.В. Русский язык: 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. - – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008

2. Русский язык: Грамматика. Текст, Стили речи: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М,: Просвещение, 2005

3.Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина Русский язык. 10-11 классы: Книга для учителя. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008


На изучение предмета в 10 классе отводится 105 часов(3 часа в неделю): 1 час из федерального компонента, 1ч из регионального компонента и 1 ч из компонента образовательного учреждения на развитие содержания предмета «Русский язык».

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Данная программа обеспечивает в преподавании единство процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления основных его закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.

Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

Новизной данной программы является направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие, которое создает условия для реализации надпредметной функции русского языка, а также то, что центральной единицей обучения становится тексткак речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. Необходимо также отметить, что программа учитывает новые условия итоговой аттестации (подготовка к ЕГЭ) и поэтому большое место учитель должен отводить занятиям по подготовке к ЕГЭ. Отличительной особенностью данной программы также является то, что она акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно сложных случаях орфографии и пунктуации.

Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Деятельностно-системный подход в обучении, направленность на трехсторонний анализ языкового факта (с точки зрения его смысловой наполняемости, формы выражения и функционального назначения) пронизывают весь курс обучения родному языку в целом, что отражается даже в необычном предъявлении материала в программе

Свободное и умелое использование средств языка в речевом общении требует от человека не только хорошего знания системы родного языка и владения правилами употребления в речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения.Вот почему в программе большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.

Коммуникативная направленность курса подразумевает более глубокое внимание к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, способствуют систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволяет не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и формировать элементарные навыки лингвистического анализа и осмысленного выразительного чтения художественного произведения. Таким образом, уроки русского языка становятся, по сути дела, уроками русской словесности, на которых постигаются истоки выразительности и красоты русской речи и формируется представление о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена, развивается языковое чутье, способность оценивать эстетическую сторону художественного высказывания.

Нужно отметить, что систематическое обращение к учебным лингвистическим словарям, предусмотренное программой, дает возможность не только укрепить разнообразные языковые и речевые умения учащихся (орфоэпические, орфографические, словообразовательные, лексические, грамматические), но и сформировать важнейшие навыки работы со справочной литературой, способность извлекать нужную информацию, предъявленную в словаре специфическим способом.

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися. Необходимость дифференциации вводимых лингвистических сведений продиктована неподготовленностью большинства школьников к восприятию лингвистической теории: они испытывают значительные трудности в понимании лингвистических текстов, поскольку опыт общения на научные темы у них практически отсутствует.

Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой (работа по комплексу под редакцией М.М. Разумовской в среднем звене наиболее соответствует поставленным задачам). Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и к справочным пособиям для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

Таким образом, в процессе изучения русского языка в старших классах совершенствуются основные общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные. Следовательно, создаются необходимые условия реализации в процессе обучения межпредметных связей с другими школьными дисциплинами на основе формирования и развития всех видов речевой деятельности.

Основные идеи программы и ее содержание реализуются не только в учебнике, организующем процесс обучения, но и в других компонентах учебно-методического комплекса, адресованных учащимся: в справочниках и учебных словарях, в разнообразных учебных пособиях, с помощью которых поддерживается и развивается интерес к изучению родного языка.


Курс русского языка в 10 классе направлен на достижение следующих целей:

  • формирование представления о русском языке как духовной, нравственной культурной ценности народа;

  • дальнейшее развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; осознанному выбору профессии;

  • освоение знаний о русском языке как многофункциональной системе, языковой норме и ее разновидностях;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности;


Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса:

В результате изучения курса русского языка ученик должен

знать:

  • связь языка и истории, культуры русского и других народов;

  • основные единицы и уровни языка;

  • орфоэпические, лексические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка, нормы речевого общения;

уметь:

  • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • осуществлять речевой самоконтроль;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебных текстов, справочной литературы, средств массовой организации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

  • создавать устные и письменные монологические высказывания различных типов и жанров, использовать основные приемы информационной переработки текста;


  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни:

  • осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей, самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

  • совершенствование коммуникативных способностей, развитие готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению;


Особенности организации учебного процесса:

Преобладающим становятся виды работ, связанные с анализом текста, его переработкой, а также составление своего текста, сочинения-рассуждения по данному тексту – подготовка к ЕГЭ

Формы организации учебной деятельности:

различные виды разбора, списывания с заданиями, конструирование слов по заданным моделям и без них, творческие работы, наблюдение над языковым явлением с заданием, самостоятельная работа, сочинение;

групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные;

Предметное содержание учебного процесса: межпредметный

Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный

Формы контроля знаний:

:контрольные диктанты, тестовые работы, самостоятельные работы, задания дифференцированного характера, изложение художественного текста и ответ на вопрос о его содержании.




Учебно-тематический план


п\п

Название раздела

Количество часов

В том числе:

уроки

Развитие речи

Контроль

1.

Введение. Слово о русском языке


1


1


2.

Лексика. Фразеология. Лексикография

12


12


Контрольная работа

3.

Фонетика. Графика. Орфоэпия

3


3



4.

Морфемика и словообразование

9


6

3


5.

Морфология и орфография

16


16


Контрольный диктант

6.

Части речи. Имя существительное

7


4

3


7.

Части речи. Имя прилагательное

6


6


Контрольный диктант

8.

Части речи. Имя числительное

5


4

1


9.

Части речи. Местоимение

5


5



10.

Части речи. Глагол

5


5


Контрольная работа (тест)

11.

Причастие

8


5

3


12.

Деепричастие

4


4


Контрольная работа

13.

Части речи. Наречие

4


4



14.

Служебные части речи

9


9



15.

Междометия

1


1



16.

Итоговая контрольная работа в форме ЕГЭ

3

3


Контрольная работа в форме ЕГЭ

17.

Итоговое повторение.

7


7




Итого

105

94

11



Виды контроля:

Контрольных диктантов с грамматическим заданием – 2

Сочинений – 2

Изложений-2

Контрольных работ - 4






Содержание учебного предмета «Русский язык» для 10 класса (базовый уровень) рассчитано на 105 часов

(3 часа в неделю)


  1. Введение. Слово о русском языке – 1 час

Язык как знаковая система и общественное явление. Русский язык как государственный, межнационального общения, рабочий язык ООН. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка.

Основные термины и понятия:

Русский литературный язык, государственный язык, язык межнационального общения. Функциональные стили, норма литературного языка, русский язык среди языков мира

Знать: лексическое богатство русского языка;

- стилистику русского языка;

- виды планов;

Уметь: составлять план;

- использовать эпиграф;


  1. Лексика. Фразеология – 13ч

Представление о лексическом значении слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка: эпитеты, метафоры, метонимия, сравнение, перифраза. Омонимы. Разновидности омонимов: омофоны, омографы, омоформы. Паронимы. Паронимический ряд. Синонимы, антонимы и их употребление. Происхождение лексики русского языка. Исконно-русская лексика и заимствованная. Старославянизмы и их особая роль в лексической системе языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления: диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.

Контрольная работа по теме «Лексика.Фразеология.Лексикография»

Основные термины и понятия:

Значение слов, изобразительно-выразительные средства языка. Омонимы, паронимы, синонимы, антонимы. Лексика исконно русская, заимствованная, диалектизмы, профессионализмы, термины, жаргонизмы, лексика общеупотребительная, фразеологические обороты, основные типы словарей

Знать: лексическое и грамматическое значение слов;

- прямое и переносное значение слов;

- понятие о синонимах, антонимах, паронимах, омонимах;

- роль старославянизмов в создании текста высоко стиля;

- фразеологизмы, фразеологические выражения;

- устаревшая лексика: архаизмы, старославянизмы, историзмы;

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства русского языка: эпитеты, метафоры, метонимия, сравнение, перифраза;

- анализировать лексические средства выразительности в тексте;

- работать с различными видами словарей;

- определять лексические особенности текста;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- выделять главное;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

- использование в речи изобразительно-выразительных средств;

- выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;

- адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;


3. Фонетика. Графика. Орфоэпия – 3 ч

Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Чередование звуков.

Самостоятельная работа « Фонетический разбор слов»

Основные термины и понятия:

Фонетика. Графика, Основные лингвистические единицы фонетики. Звук, гласные и согласные звуки. Характеристика гласных и согласных звуков. Чередование звуков. Ударение.

Знать: орфоэпические нормы правописания;

- характеристику гласных и согласных звуков в слове;

Уметь: производить фонетический разбор слов;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- формировать мировоззрение школьников;

- уметь выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации; умение принимать решение в различных жизненных ситуациях;

- выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности;


  1. Морфемика и словообразование – 6

Состав слова. Морфемный анализ слова. Способы словообразования в русском языке: морфологические и неморфологические. Словообразовательный анализ. Формообразование. Основные способы образования грамматических форм в русском языке.

Самостоятельная работа «Морфемный и словообразовательный анализ слов»

Основные термины и понятия:

Состав слова. Корневая морфема, аффиксальные морфемы. Основа слова. Производная и непроизводная основа. Простая, сложная основа. Производящая основа. Словообразование. Морфологические и неморфологические способы словообразования. Формообразующий аффикс.

Знать: состав слова;

- способы образования слов;

- нормы формообразования;

- правописание морфем;

- морфологический принцип правописания;

Уметь: производить морфемный анализ слов;

- производить словообразовательный разбор слов;

- правильно писать словообразующие и формообразующие морфемы;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

- пользование словарями различных типов;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;


  1. Морфология и орфография – 16 часов

Принципы русской орфографии: морфологический, традиционный, фонетический. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц: правописание гласных Ы-И после Ц в различных частях слова. Употребление букв Э, Е и сочетание ЙО в различных морфемах. Правописание звонких и глухих, позиционные чередования. Правописание непроизносимых и двойных согласных на стыке морфем. Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки на –З-, -С-. Гласные в приставках, зависящие от ударения. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Условия написания приставок. Правописание гласных И иЫ после приставок. Написание гласного И после приставок _МЕЖ, -СВЕРХ-, после заимствованных приставок (ДЕЗ-, СУБ-, ИН- и т.д.) Употребление Ъ и Ь . Употребление прописных букв. Правила переноса слов.

Диктант с грамматическим заданием по теме: «Морфология и орфография», тест по теме: «Правописание орфограмм», словарный диктант


Основные термины и понятия:

Морфологический принцип. Фонетические, традиционные, дифференцирующие написания. Безударные гласные. Чередующиеся гласные в корне слова. Звонкие и глухие согласные. Непроизносимые согласные. Двойные согласные в разных частях речи. Приставка. Слог, деление слова на слоги. Графика и орфография. Строчная и прописная буква.

Знать: типы орфограмм;

- безударные гласные в корне;

- гласные после шипящих в разных частях речи;

- гласные после шипящих и Ц;

- правописание согласных в слове;

- двойные согласные;

- гласные и согласные в приставках;

- правила переноса слов;

- разделительные Ъ и Ь знаки;

Уметь: определять орфограммы в словах;

- решать орфографические задачи;

- правильно писать безударные гласные в корне;

- правильно писать гласные после шипящих в разных частях речи;

- правильно писать гласные после шипящих и Ц;

- правильно писать двойные согласные;

- правильно писать гласные и согласные в приставках;

- правильно писать разделительные Ъ и Ь знаки;

- применять правила переноса в словах;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- формировать пути здорового образа жизни, внутренней зкологической культуры;

- выделять главное, классифицировать, рефлексировать;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;


  1. Части речи. Имя существительное –4ч

Определение. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Падежные окончания И-Е у существительных 1,2,3 склонения. Гласные в суффиксах имен существительных: правописание суффиксов –ЕК-, -ИК-, -ЕНК-, ИНК-, -ЕЦ-, -ИЦ-, -ИЧК-, -ЕЧК-, ОНЬК-,-ЕНЬК-, -ЫШК-, -УШК-, -ЮШК-, -ЧИК-, -ЩИК-. Правописание сложных имен существительных: слитное, дефисное.


Основные термины и понятия:

Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж, склонение имен существительных. Сложное слово.

Знать: лексико-грамматические разряды имен существительных;

- нормы формообразования имен существительных;

- морфемику имен существительных;

Уметь: производить морфологический разбор имен существительных;

- определять тип склонения, число и падеж имен существительных;

- правильно писать гласные в суффиксах имен существительных;

- правильно писать сложные имена существительные;

- решать орфографические задачи по теме;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- умение ставить цели, определять пути их решения;

- умение применять знания на практике;

- умение эффективно использовать рабочее время;

- умение выбирать целевые и смысловые установки для действий и поступков;


  1. Части речи. Имя прилагательное – 6 часов

Имя прилагательное как часть речи. Определение. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Особенности образования прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание суффиксов имен прилагательных –К-, -СК-, -ЕВ-, -ИВ-, -ЧИВ-, -ЛИВ-, -ОВ-, -ОВАТ-, -ОВИТ-, -ЕНЬК-, -ОНЬК-. Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных: слитное, дефисное.

Диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное. Имя прилагательное»

Основные термины и понятия:

Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Отыменные, отглагольные прилагательные. Сложное имя прилагательное.

Знать: стилистические особенности употребления полных и кратких форм имен прилагательных;

- правописание сложных имен прилагательных;

- особенности сочинительной и подчинительной связи в словосочетаниях;

- образование сложных прилагательных;

Уметь: правильно писать падежные окончания имен прилагательных»

- правильно писать суффиксы имен прилагательных;

- производить морфемный и словообразовательный анализ имен прилагательных;

- владеть правилом правописания Н и НН в суффиксах имен прилагательных;

- правильно писать сложные имена прилагательные;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- умение ставить цели, определять пути их решения;

- умение применять знания на практике;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- находить способы взаимодействия при работе в группе;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

- выделять главное, классифицировать, рефлексировать


  1. Части речи. Имя числительное – 4 часа

Определение. Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные, порядковые, собирательные. Склонение и правописание имен числительных: слитное, раздельное, дефисное. Употребление имен числительных в речи: «один», «оба», собирательных числительных.

Самостоятельная работа «Употребление и правописание числительных»

Основные термины и понятия:

Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные, порядковые, собирательные. Простые, составные, сложные имена числительные.

Знать: особенности употребления имен числительных в речи;

- сочетание имен числительных оба, обе с именами существительными;

Уметь: производить морфологический разбор имен числительных;

- правильно писать падежные окончания имен числительных;

- правильно писать сложные числительные;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- умение ставить цели, определять пути их решения;

- умение применять знания на практике;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- находить способы взаимодействия при работе в группе;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;


  1. Части речи. Местоимение – 3 часа

Местоимение как часть речи. Морфологические особенности местоимений. Правописание местоимений. Особенности функционирования местоимений.

Самостоятельная работа «Правописание местоимений» с использованием тестов ЕГЭ

Основные термины и понятия:

Морфологические признаки местоимений. Разряды местоимений.

Знать: особенности употребления местоимений в речи;

- знать разряды местоимений;

Уметь: производить морфологический разбор местоимений;

- правильно писать местоимения;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- умение ставить цели, определять пути их решения;

- умение применять знания на практике;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- находить способы взаимодействия при работе в группе;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;


  1. Части речи. Глагол – 5 часов

Глагол как часть речи. Определение. Инфинитив. Категория вида глагола. Переходность – непереходность глагола. Возвратные глаголы. Категория наклонения. Категория времени глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов: личные окончания, употребление буквы Ь в глагольных формах, правописание суффиксов.

Контрольная работа по теме «Глагол»(тест)

Основные термины и понятия:

Глагол. Морфологические признаки глагола. Спряжение глагола. Грамматические категории глагола: вид, переходность\непереходность, наклонение, время, лицо, число. Инфинитив (неопределенная форма глагола). Две основы глагола.

Знать: особенности употребления в речи различных форм глагола;

- синонимию глагольных форм;

- способы формообразования глаголов;

Уметь: производить морфологический разбор глагола;

- правильно писать личные окончания глаголов;

- правильно писать суффиксы глаголов;

- правильно писать Ь в глагольных формах;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- умение ставить цели, определять пути их решения;

- умение применять знания на практике;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- находить способы взаимодействия при работе в группе;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

- выделять главное, классифицировать, рефлексировать;



  1. Части речи. Причастие – 5 часов

Причастие как глагольная форма. Определение. Признаки глагола. Признаки прилагательного. Морфологический разбор причастий. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Правописание окончаний и суффиксов причастий. Правописание Н, НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Самостоятельная работа «Правописание причастий» с использованием тестов ЕГЭ

Основные термины и понятия:

Причастие. Морфологические признаки причастий. Причастия действительные и страдательные. Время причастий, изменение причастий.

Знать: особенности употребления причастий в речи;

- особенности правописание обособленных определений, выраженных причастным оборотом;

Уметь: производить морфологический разбор причастий;

- образовывать различные формы причастий;

- правильно писать окончания причастий;

- правильно писать гласные в суффиксах причастий;

- правильно писать Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- умение ставить цели, определять пути их решения;

- умение применять знания на практике;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- находить способы взаимодействия при работе в группе;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

- выделять главное, классифицировать, рефлексировать;


  1. Части речи. Деепричастие – 4ч

Определение. Признаки глагола. Признаки наречия. Образование деепричастий несовершенного вида. Образование деепричастий совершенного вида. Морфологический разбор деепричастий.

Контрольная работа по теме «Причастие. Деепричастие»

Основные термины и понятия:

Деепричастие. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Признаки глагола и наречия у деепричастий. Синтаксическая роль деепричастий.

Знать: особенности употребления деепричастий в речи;

- синонимические особенности возможности употребления глагольных форм;

- особенности обособления деепричастий и деепричастных оборотов;

Уметь: производить морфологический разбор деепричастий;

- образовывать деепричастия;

- правильно писать деепричастия;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- умение ставить цели, определять пути их решения;

- умение применять знания на практике;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- находить способы взаимодействия при работе в группе;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

- выделять главное, классифицировать, рефлексировать;


  1. Части речи. Наречие – 4ч

Наречие как часть речи. Определение. Обстоятельственные и определительные наречия. Образование степеней сравнения наречия. Правописание наречий: гласные на конце наречий, слитное, раздельное, дефисное написание. Слова категории состояния. Омонимичность наречиям и кратким прилагательным. Степени сравнения слов категории состояния. Морфологический разбор наречий.

Основные термины и понятия:

Наречие. Морфологические признаки наречий. Наречия обстоятельственные и определительные. Степени сравнения наречий. Слова категории состояния. Степени сравнения слов категории состояния. Синтаксическая роль наречий.

Знать: особенности употребления наречий в речи;

- особенности образования наречий;

- особенности образования степеней сравнения наречий;

Уметь: производить морфологический разбор наречий;

- правильно писать гласные О-А на конце наречий;- правильно писать Ь после шипящих на конце наречий;

- правильно писать отрицательные наречия;

- правильно использовать слитное, дефисное, раздельное написание наречий;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- умение ставить цели, определять пути их решения;

- умение применять знания на практике;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- находить способы взаимодействия при работе в группе;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

- выделять главное, классифицировать, рефлексировать;


  1. Служебные части речи – 9ч

Предлог как служебная часть речи. Функции предлога в речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и сложные предлоги. Правописание предлогов: слитное, дефисное, раздельное написание. Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Виды союзов по происхождению (производные и непроизводные), по структуре (простые и составные), по синтаксическим функциям (сочинительные и подчинительные). Правописание союзов. Правописание союзов и сходных с ними по звучанию слов других частей речи. Функции частиц в речи. Разряды частиц. Правописание частиц: раздельное написание частиц со словами, дефисное написание частиц со словами. Частицы НЕ и НИ. Употребление частиц НЕ и НИ. Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова.

Основные термины и понятия:

Типы предлогов по структуре, по значению. Союзы: подчинительные, сочинительные; простые, составные; производные, непроизводные. Разряды частиц: восклицательные, вопросительные, усилительные, указательные, отрицательные, формообразующие. Междометие. Типы междометий по значению и структуре. Звукоподражательные слова.

Знать: типы предлогов по структуре, по значению;

- союзы: простые, составные, сочинительные, подчинительные;

- разряды частиц;

- типы междометий по значению и структуре;

Уметь: отличать союзы и союзные слова;

- правильно употреблять союзы в речи;

- правильно писать частицы;

- правильно писать предлоги;

- уметь производить морфологический разбор служебных частей речи;

- отличать междометия и звукоподражательные слова;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- умение ставить цели, определять пути их решения;

- умение применять знания на практике;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- находить способы взаимодействия при работе в группе;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

- выделять главное, классифицировать, рефлексировать;



  1. Развитие речи – 11 часов

Язык и речь. Правильность русской речи. Типы норм литературного языка. Работа с толковым словарем. Строение словарной статьи. Словарные пометы. Строение словарной статьи многозначного слова. Работа с различными видами словарей. Тема. Главная мысль. Ключевые слова. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста. Понятие о плане. Составление плана. Тематический конспект. Аннотация. Оценка текста. Рецензия.

Основные термины и понятия:

Устная и письменная формы речи. Речевая ошибка. Нормы литературного языка: лексические, орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, орфографические, морфологические, синтаксические, пунктуационные, стилистические. Качества речи. Словарная статья. Тема текста. Главная мысль текста и мини текста. План. Конспект. Аннотация. Рецензия.

Знать:

- формы письменной и устной речи;

- нормы литературного языка;

- сведения о тексте, теме, основной мысли;

- понятие различных видов устного и письменного высказывания;

- особенности строения устного и письменного публичного высказывания;

Уметь:

- находить речевые ошибки и уметь их исправлять;

- владеть нормами русского языка;

- определять стиль и тип высказывания;

- определять тему и основную мысль текста;

- использовать средства выразительности для создания собственного высказывания;

- создавать различные виды высказывания в соответствии с ситуацией, учебной задачей;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- умение ставить цели, определять пути их решения;

- выделять главное;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

- создание текста определенного функционально-смыслового типа;

- отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

- выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;

- адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

- приведение примеров, подбор аргументов;

- владение монологической и диалогической речью;

- при анализе давать интерпретацию языковых явлений;

- самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст;










































Учебно-методическое обеспечение


Литература для учителя:

Учебно-программные материалы:

  1. Примерная программа основного общего образования по русскому

языку для образовательных учреждений с русским языком обучения.

Народное образование № 8, 2005г.

2) Сборник нормативных документов. Русский язык. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план. Москва. Дрофа. 2006г.

3) Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев «Русский язык 5-11классы», составители: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов, М.С. Соловейчик – М.: Дрофа, 2002

Учебно-теоретические материалы:

1) Русский язык: Грамматика. Текст, Стили речи: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М,: Просвещение, 2005

2) Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007

3) Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е.Крючкова, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2002

4) Розенталь Д.Э. Русский язык: Сборник упражнение по русскому языку для поступающих в вузы. – М.: Дрофы, 1995


Литература для учащихся:

Учебно-практические материалы:

1) Миловидова И. Проверяем свою грамотность. Тесты. / И. Миловидова. М.: ООО «Айрис», 2008

2) Цыбулько И.П. Русский язык. Тренировочные задания/ И.П. Цыбулько, С.И. Львов, В.А. Коханова. – М.: Эскимо, 2009

3) Единый государственный экзамен 2009: Контрольно-измерительные материалы: Рус.яз. / В.И. Капинос (рук.), С.И. Львова, Л.И. Пучкова и др.; М-во образования РФ. – М.: Просвещение, 2009


Учебно-справочные материалы:

1)Русский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Т.М. Воителева, К.А. Войлочкова, Н.А. Герасимова и др. – 2 –е издание - М.: Дрофа, 1999

2) Ожегов С.И., Шведова Н.Ю, Толковый словарь русского языка /Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова – М.: Азбуковник, 1998





Календарно-тематическое планирование


урока

Кол-во

часов

Тема урока

Виды и формы контроля

ЗУН

Ключевые компетенции, формируемые по теме

Оборудование

Домашнее задание

дата


Лексика. Фразеология. Лексикография.(12 + 1ч.р.р)



1

1

Р.Р. Слово о русском языке



Литературный язык, государственный язык, функциональные стили

Составление плана научного текста

учебник

Лекция в тетради, тест


2

1

Лексика. Слово и его значение.

Однозначность и многозначность слов.



Работа с толковым словарем

таблица

§1,2; упр3,4


3,4

2

Изобразительно-выразительные средства языка


Изобразительно-выразительные средства языка

Находить в художественной речи тропы и объяснять их роль в создании худ.образов

презентация

§3

Тестовые задания ЕГЭ


5

1

Омонимы. Паронимы и их употребление


Омографы, омоформы, омофоны


Презентация,

словари

§4,5;

Упр.16,17


6

1

Синонимы и их употребление

Антонимы и их употребление


Синонимические ряды

Пользование словарями различных типов

словари

§6,7

Упр.20,21,22


7

1

Происхождение лексики русского языка.

Составление конспекта

Происхождение исконно русской лексики

находить способы взаимодействия при работе в группе, уметь вступать в полемику и вести дискуссию

схемы

§8;лекция;

Упр.31,32


8

1

Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления



уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

Тексты худ.пр-ний

§9,10; конспект;

Упр.39,40.41


9




10

1




1

Фразеология.




Лексикография

тест

Основные типы словарей.

Отличать фразеологизмы от сочетаний слов

использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку


словари

§11,12;

Вопросы и задания для повторения с.32


11

1

Систематизация и повторение изученного по теме: «Лексика. Фразеология. Лексикография»




тесты

Тестовые задания


12

1

Контрольный работа по теме «Лексика.Фразеология.Лексикография.»

Контрольная работа

Уметь находить средства выразительности, объяснять значение фразеологизмов, находить слова общеупотребительные, диалектные и профессиональные


Текст к.р.

тест


13

1

Анализ контрольной работы


Уметь анализировать написанное, объяснять допущенные ошибки









тест



Фонетика. Графика. Орфоэпия. (3ч)



14

1

Звуки и буквы


Определение фонетики, характеристика звуков

выделять главное, классифицировать, рефлексировать

таблица

§13

Упр.47

тесты


15

1

Орфоэпия. Орфоэпические нормы.



Орфоэпическая норма



§14

Упр.50.51


16

1

Фонетический разбор .

Самостоятельная работа

Умение выполнять фонетический разбор слова.


таблица

§14

Индивид.зад-я



Морфемика. Словообразование.(6ч +3ч р.р.)




17,18

2

Состав слова. Корневые и аффиксальные морфемы.


Знать значимые части слова, порядок морфемного анализа слов


таблица

§15

Упр.59,60



19

1

Морфемный анализ слов.


порядок морфемного анализа слов



§15

Упр.66,67



20

1


Словообразование. Морфологические и неморфологические способы образования слов.



Морфологический анализ слова, лексическое значение слова

находить способы взаимодействия при работе в группе, уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

презентация

§16

Упр.74,75


21

1

Словообразовательный разбор.





схема

§16

Упр.77

карточка


22

1

Формообразование.


Уметь применять изученные правила



§17

Упр.83,84


23

1

Р.р.

Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение




презентация

карточка


24,25

2

Р.Р.Сочинение-рассуждение по заданному тексту

Р.Р.

Сочинение-рассуждение по заданному тексту

Структура сочинения ЕГЭ,выявление

авторской позиции



тест



Морфология.Орфография.(16 ч)



26

1

Принципы русской орфографии



Составление конспекта


§18

Упр.87,тест


27

1

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова,


Распознавать морфемы в словах

формировать пути здорового образа жизни, внутренней зкологической культуры


§19

Упр.


28

1

Корни с чередованием.


Распознавать морфемы в словах


карточки

§20

Упр.107,108


29

1

Употребление гласных после шипящих


Определять части речи


карточки

§21

Упр.114


30

1

Употребление гласных после Ц





§22

Упр.118


31

1

Употребление букв Э, Е и сочетание ЙО в различных морфемах

Словарный диктант




§23

тест


32

1

Правописание звонких и глухих, непроизносимых и двойных согласных


Правильно писать орфограммы в словах

Классификация орфограмм


§24,25,26

Упр.136,137


33

1

Правописание гласных и согласных в приставках

Словарный диктант

Знать правописание приставок



§27

Упр.148,149


34

1

Правописание приставок пре- и при-


Знать правописание приставок

Классификация приставок

презентация

§28

Упр.154,155 (у)


35

1

Правописание гласных И иЫ после приставок




таблица

§29

Упр.тест


36

1

Употребление Ъ и Ь .


Знать функции ъ и ь знаков



§30

тест


37

1

Употребление прописных букв


Отличать написание слов с заглавной и строчной буквы



§31

карточка


38

1

Правила переноса слов



Правила переноса слов


презентация

§32

Упр.176


39

1

Обобщение знаний по теме «Морфология.Орфография.»


Распознавать орфограммы в словах, правильно писать гласные в корнях слов, приставках



Тестовые задания индивидуальные


40

1

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфология.Орфография».

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Уметь применять изученные правила



тест


41

1

Анализ контрольного диктанта


Уметь анализировать написанное, объяснять неправильное написание слов



тест



Части речи

Имя существительное (4ч.+3ч р.р.)



42

1

Имя существительное как часть речи


Знать лексико-грамматические разряды имен существительных

выделять главное, классифицировать, рефлексировать


§33

Упр.180,181


43

1

Правописание падежных окончаний имен существительных


Делать морфологический разбор имен существительных

умение ставить цели, определять пути их решения

таблица

§34

Упр.194,195


44

1

Гласные в суффиксах имен существительных

тест

Правильное написание суффиксов имен существительных



§35

Упр.210,211


45

1

Правописание сложных имен существительных


Делать правильный выбор в пользу слитного или дефисного написания существительных

умение ставить цели, определять пути их решения

презентация

§36,

тест


46,47

2

Р.р.Сжатое изложение с творческим заданием «Природа как ощущение детства»

Р.р.Сжатое изложение с творческим заданием




тест


48

1

Р.р.Анализ изложений


Уметь анализировать написанное, объяснять неправильное написание слов



Индивидуальные карточки



Имя прилагательное(6ч)




49

1

Имя прилагательное как часть речи


Знать лексико-грамматические разряды прилагательных

выделять главное, классифицировать, рефлексировать


§37

Упр.222,223


50

1

Правописание окончаний имен прилагательных


Делать морфологический разбор прилагательных



§3тест


51

1

Правописание суффиксов имен прилагательных

Словарный диктант

Знать

правописание суффиксов прилагательных

находить способы взаимодействия при работе в группе, уметь вступать в полемику и вести дискуссию


§39

Упр.232


52

1


Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных

тест

Знать правописание суффиксов прилагательных

умение ставить цели, определять пути их решения

таблица

§40

карточка


53

1

Правописание сложных имен прилагательных


Отличать сложные прилагательные, пишущиеся через дефис, от словосочетаний наречие + прилагательное


презентация

§41

Упр.243


54

1

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное. Имя прилагательное»

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Уметь применять изученные правила



Индивидуальные тестовые задания



Имя числительное(4ч+1ч р.р.)



55

1

Анализ контрольного диктанта.

Имя числительное как часть речи.


Знать разряды и виды числительных

выделять главное, классифицировать, рефлексировать


§42

Упр.244


56

1

Развитие речи. Аннотация





Написать аннотацию к статье


57,58

2

Склонение и правописание имен числительных


Делать морфологический разбор числительных


карточки

§43,44

Упр.249


59

1

Употребление имен числительных в речи


Знать особенности употребления собирательных числительных и числительных один, оба, полтора, два, три, четыре

умение ставить цели, определять пути их решения


§45

Индивидуальные карточки



Местоимение(3ч+2ч.р.р.)



60

1

Местоимение как часть речи


Знать лексико-грамматические разряды местоимений



§46

Упр.258


61

1

Правописание местоимений


Делать морфологический разбор местоимений


таблица

§47

Упр.261,262


62

1

Особенности функционирования местоимений

Самостоятельная работа

Уметь применять изученные правила


таблица

§47

Карточки индивидуальные


63,64

2

Р.р. Сжатое изложение с творческим заданием по эпизоду из романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Р.р.Сжатое изложение с творческим заданием



Текст романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

тесты


Глагол.(5ч)



65

1

Анализ изложений.

Глагол как часть речи



выделять главное, классифицировать, рефлексировать


§48

Упр.266


66

1

Спряжение глаголов





карточки

§48

Индивидуальные карточки


67,68

2


Правописание глаголов




карточки

§49

тесты


69

1

Контрольная работа по теме «Глагол»(тест)

Контрольная работа по теме «Глагол»

(тест)

Уметь применять изученные правила



тест



Причастие(5ч+3ч р.р.)



70

1

Анализ контрольной работы.

Причастие как глагольная форма.


Уметь анализировать написанное, объяснять неправильное написание слов



§50

тест


71

1

Образование причастий.


Отличать причастия от других частей речи

выделять главное, классифицировать, рефлексировать


§50,51

Упр.287,288


72

1

Развитие речи. Оценка текста. Рецензия





Написать рецензию на прочитанную книгу


73,74

2

Р.рСочинение-рассуждение по заданному тексту

Сочинение-рассуждение по заданному тексту

Структура сочинения ЕГЭ,выявление

авторской позиции



тест


75

1

Анализ сочинений.

Правописание суффиксов причастий


Знать правописание суффиксов причастий



§52

Упр.298,299(у)


76

1


Правописание Н, НН в причастиях и отглагольных прилагательных.



Разграничивать причастия и отглагольные прилагательные


презентация

§52

карточка


77

1

Морфологический разбор причастий

Самостоятельная работа

Уметь применять изученные правила



§52

Индивидуальные задания



Деепричастие(4ч)



78

1

Деепричастие как глагольная форма


Отличать деепричастие от других частей речи

выделять главное, классифицировать, рефлексировать


§53

Упр.303


79

1

Образование деепричастий


Умение писать деепричастия и обособлять деепричастный оборот

находить способы взаимодействия при работе в группе, уметь вступать в полемику и вести дискуссию;


§53

Упр.304


80

1

Морфологический разбор деепричастий





§53

Индивидуальные задания


81

1

Контрольная работа по теме «Причастие. Деепричастие»

Контрольная работапо теме «Причастие. Деепричастие»




тесты



Наречие(4ч)



82

1

Анализ контрольной работы.

Наречие как часть речи


Знать разряды наречий по значению

выделять главное, классифицировать


§54тест


83

1

Образование степеней сравнений имени прилагательного и наречия


Уметь образовывать степени сравнения


презентация

Конспект

тест


84

1

Правописание наречий


Правильно писать наречия



§55

Упр.317,318


85

1

Слова категории состояния


Различать слова категории состояния, наречия и краткие прилагательные



§56

Упр.320



Служебные части речи(9ч)



86

1

Предлог как служебная часть речи


Отличать предлоги от других частей речи

выделять главное, классифицировать


§57

Упр.324


87,88

2

Правописание предлогов


Грамотно писать предлоги


таблица

§58

карточки


89

1

Союз как служебная часть речи


Делать морфологический разбор союзов

выделять главное, классифицировать


§59

Упр.334


90

1

Правописание союзов


Правильно писать союзы



§60

Упр.337


91

1

Частицы.Правописание частиц.


Определять значение частиц



§61,62

тест


92

1

Слитное и раздельное написание частиц


Правильно писать частицы

находить способы взаимодействия при работе в группе, уметь вступать в полемику и вести дискуссию;


§63,64

Упр.343,345


93,94

2


Частицы НЕ и НИ. Употребление частиц НЕ и НИ




презентация

§63,64

Упр.349,350



Междометия



95

1

Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова.


Определение междометий, умение различать междометия и звукоподражательные слова

выделять главное, классифицировать, рефлексировать


§65

Упр.352


96,97

2

Контрольная работа в форме ЕГЭ

Контрольная работа в форме ЕГЭ

Уметь применять изученные правила


КИМы

тест


98

1

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.


Уметь анализировать написанное, объяснять неправильное написание слов



тест


Повторение изученного по теме «Части речи»


99

100

101

102

103

104

105


Уроки обобщения и повторения изученного по теме: «Части речи»

Тест

Уметь применять изученные правила

находить способы взаимодействия при работе в группе, уметь вступать в полемику и вести дискуссию

Карточки,

таблицы


карточки







Приложение

Контрольная работа по теме «Лексика Фразеология. Лексикография»

(тест)


1. Укажите неверное утверждение:

а) части речи выделяются на основе определенной общности лексического и грамматического значений слова;

б) могут быть лексические и контекстуальные омонимы

в) омоформы, омофоны и омографы обладают признаками омонимии;

г) могут быть контекстуальные антонимы

д) среди неологизмов встречаются и устаревшие слова;

е) историзмы и архаизмы в речи используются по-разному.


2. Найдите слова, окончания которых имеют одинаковое грамматическое значение:

а) умница;

б) города;

в) отличница;

г) папаша;

л) листва;

е) осина.


3. Укажите словосочетания, в которых выделенные курсивом слова употреблены в прямом значении:

а) защита диссертации;

б) класс работает;

в) чувство локтя;

г) переход через горы;

л) играли Шекспира;

е) простые люди.


4. Найдите словосочетания, в которых выделенные курсивом слова являются омонимами:

а) коренной житель — коренной вопрос;

б) человек худой — характер худой;

в) больной заснул — больной ребенок;

г) спутник Марса — спутник в дороге;

д) пачка папирос — пачка балерины;

е) звезда эстрады — звезда на небе.


5. Укажите, какая из омонимичных форм использована в предложении:

Не вы, но Сима страдала невыносимо, водой Невы носима.

(В. Маяковский.)

а) омоформы;

б) омофоны;

в) омографы.


6. Выберите правильный ответ (укажите столбик: а), б), в), г) или д), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам):

а) б) в) г) д)

дружеская к..мпания а о а о а

нефтяная к..мпания а о о а о

приятный компл..мент и е е и и

компл..мент в сыворотке и и е еи


7. Укажите, какое выразительное средство языка использовано в следующем отрывке:


Воров ворону в ответ:

«Знаю, будет нам обед...»

А. С. Пушкин


а) эпитет;

б) метафора;

в) олицетворение.


8. Укажите предложение, в котором синоним к слову чувствовать является стилистическим.

а) Сегодня ей нездоровится.

б) Он ощутил прилив небывалой силы.

в) Почуяв опасность, зверь притаился.

г) Мы пережили то же, что и они.


9. Подберите к выделенным курсивом словам из левого столбика соответствующие антонимы из правого столбика:

1) тонкая работа

а) толстая;

б) топорная;

в) заметная.

2) простой фасон

а) сложный;

б) бедный;

в) ювелирный.

3) сильный художник

а) неубедительный;

б) заурядный;

в) поверхностный.

4) суровый тон

а) легкий;

б) мягкий;

в) тихий.


10. Найдите предложения, в которых для создания художественных образов используется оксюморон.

а) И царствует в душе какой-то холод тайный, когда огонь кипит в крови. (М. Лермонтов.)

б) Будь счастлива несчастием моим. (М. Лермонтов.)

в) О, если б я нищ был! Как миллиардер! (В.Маяковский.)

г) Мы сёла — в пепел; грады — в прах; в мечи — серпы и плуги. (В.Жуковский.)

л) Уходим мы, чтоб возвратиться, приходим, чтоб снова уйти. (Г. Поженян.)


11. Выберите из слов в скобках слово, соответствующее словосочетанию:

1) сделать [а) фасонистую; б) фасонную] стрижку;

2) сохранить [а) статус; б) статут] великой страны;

3) у него [а) скрытые; б) скрытные] друзья;

4) ни на чем не [а) обоснованные; б) основанные] претензии;

5) учащийся [а) окончил; б) закончил] школу.


12. Укажите строку, в которой все слова являются исконно русскими:

а) свеча, солнце, утюг, тулуп;

б) браслет, ласточка, сестра, овраг;

в) кружево, корзина, невод, зодчий;

г) ребенок, сказка, шуба, зонтик.


13. Найдите строку, в которой все слова являются старославянизмами:

а) здравый, мощь, добродетель, чуждый;

б) здоровый, мощь, зима, чужой;

в) здравый, мочь, добродетель, чужой;

г) здоровый, мочь, зима, чуждый.


14. Укажите предложения, в которых выделенные курсивом слова являются историзмами.

а) По прошествии немногих лет он был избран губернатором…(Ю. Нагибин.)

б) В тот же час Петр отдал приказ воеводам. (А. Платонов.)

в) Всем до казначейства есть дело, а он — душа казначейства. (М. Салтыков-Щедрин.)

г) Это, Нафаня, друг моего детства! В гимназии вместе учились! (А. Чехов.)

д) Барин с гувернанткой рыбу ловят-с. (А. Чехов.)


15. Определите, какие слова из левого столбика соответствуют понятиям из правого:

1) фломастер;

2) компьютер;а) устаревшее слово;

3) свингер;б) общеупотребительное слово;

4) нарком;в) неологизм.

5) маркетинг;

6) видеомагнитофон.


16. Укажите предложение, в котором диалектизмы не встречаются.

а) Гаврила баил, что голосок, мол, у ней такой тоненький. (И. Тургенев.)

б) Там ведь есть бучило, знаешь, оно еще все камышом заросло. (И. Тургенев.)

в) За высоким яром виднелась за городьбой крыша бани. (В. Распутин.)

г) Взалкал отец Федор. Захотелось ему богатства. (И. Ильф и Е.Петров.)


17. Найдите слова, относящиеся к литературоведческим терминам:

а) плеоназм; б) аорист; в) триолет;

г) парадигма;д) амфибрахий;е) сонорный.


18. Укажите, как называются выделенные курсивом слова в предложениях:

Ну, ты даешь, в натуре! Я в полном отпаде!

а) архаизмы;

б) диалектизмы;

в) жаргонизмы;

г) профессионализмы.


Ответы:

1—б;10—б;

2—в,е;11— 1)б,2)а,3)б,4)б, 5)а;

3— а, г;12—в;

4—б, д;13—а;

5—б;14—б,в;

6— г;15 — 1) б, 2) б, 3) в, 4) а, 5) б, 6) б;

7—б;16— г;

8— 1)а,2)а,3)б,4)б;17—в, д;

9—а;18—в.





Контрольная работа по теме «Лексика Фразеология. Лексикография»

выполнена по роману Ивана Сергеевича Тургенева «Отцы и дети» – М.: Олимп; издательство АСТ, 2001


Рекомендации по выполнению контрольной работы:


1. Выполняйте задания по тексту одного художественного произведения.

2. Давая определения терминам, используйте учебники или иные учебные пособия по русскому языку.

3. Работу выполняйте в печатном виде на листах А 4, шрифт 14, интервал 1,5.

4. Для учащихся профильной группы обязательно выполнение всех заданий.

5. Для учащихся базовой группы на оценку «3» – 4 задания; на оценку «4» – 6 заданий; на «5» – все задания.


Желаю успеха!


Задание 1.


Выпишите 2 однозначных и 2 многозначных слова разных частей речи. С помощью толкового словаря определите их лексическое значение. У многозначных слов выделите основное и производные лексические значения.

Выполняя задание, давайте полные определения терминам.


Однозначные слова –

В несколько минут лошади были заложены…


Лошадь – (сущ.) Крупное домашнее однокопытное животное (Словарь Ожегова, 1987:267).


Многозначные слова –


Попадались … то деревянные с наклонившимися крестами и разоренными кладбищами (Тургенев, 2001: 20)


Деревянный – (прил.)


1. –

2. –


Крестами – (сущ.)


1. –

2. –


Задание 2.


К словам 2-х разных частей речи подберите синонимы (дайте максимально полный синонимический ряд со стилистическими синонимами). Определите значение взятого слова в контексте.


Синонимы –

Лексические синонимы –

Стилистические синонимы –

А в маленькой задней комнатке, на большом сундуке, сидела … Фенечка, и то прислушивалась, то дремала… (Тургенев, 2001 : 25-26)


Маленький – микроскопический… – … – …крохотный – малюсенький (разг.); … – махонький (прост.) … (Словарь синонимов, 2007:107)


Значение слова «маленький» в контексте – …


Задание 3.


Приведите названия литературных произведений, построенных на антонимии: контекстуальной или языковой.


Антонимия –

Контекстуальные антонимы –

Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», …, …, …


Лексические (или языковые) антонимы –

А.П. Чехов «Толстый и тонкий», …, …, …


Задание 4.


Выпишите 3 слова иноязычного происхождении, заимствованные из разных языков. С помощью словаря определите происхождение, значение слова.


и Аркадий произнес последние слова твердо, даже с эффектом (Тургенев, 2001: 27)

Эффект – (нем. Effekt, лат.effectus)

Результат какого-либо действия. 2. Впечатление, производимое на кого-нибудь, кем-нибудь, чем-нибудь.


Задание 5.


Выпишите 3 слова, имеющие особую стилистическую окраску. Укажите значение, дайте стилистическую характеристику.


При стилистической характеристике слова учитываются…


И в самом деле, прежде они просто были болваны, а теперь они вдруг стали нигилисты (Тургенев, 2001: 57)


Болваны – 1. Обрубок дерева, чурбан (прост.) 2. Деревянная форма для расправления шляп, париков и т. п. 3. Тупица, неуч (разг., бран.) (Словарь Ожегова, 1987 : 47)

Слово «болван» употребляется в основном в …., создает эмоционально негативную окрашенность.

Неужели любовь, святая, преданная любовь не всесильна? (Тургенев, 2001: 188)

Святой –

1.

2.


Слово «святой» употребляется в основном в …., создает … окрашенность.


Задание 6.


Выпишите 1 историзм и 1 архаизм. Укажите значение с помощью словаря. Для архаизма подберите современный эквивалент.


Историзм –

Архаизм –

У него в 15 верстах от постоялого дворика хорошее имение в 200 душ…(Тургенев, 2001: 13).


1. Имение – историзм.

2. Имущество, собственность (устар.) (Словарь Ожегова, 1987 : 200)


Женщины от него с ума сходили, мужчины называли фатом и втайне завидовали ему (Тургенев, 2001: 34).


Фат – архаизм.

Фат – пустой щеголь, любящий рисоваться.

Современный эквивалент: модник, воображала, щеголь.


Задание 7.


Выпишите из газет 2 неологизма. Определите значение. Объясните, почему данные слова остаются в пределах неологизмов?


Неологизмы –

Отдельный сайт президента Медведева интерес всем… (КП, 15.09.09)

Сайт – неологизм, который возник в XX веке в связи с массовым распространением адресов в Интернете, и сегодня является одним из самых массовых источников информации о различных сферах жизни.


Задание 8.


Выпишите из произведения 2 фразеологических оборота. Объясните значение и происхождение каждого.


Фразеологический оборот – ...


Она живет отсюда в двух шагах.

В двух шагах – очень близко, совсем рядом, недалеко (Фразеологический словарь, 2007: 47).


Задание 9.


Подберите из разных источников примеры всех функциональных стилей (отрывки из 4-5 предложений). Дайте определение каждому функциональному стилю, проиллюстрируйте особенности на приведенном примере.


Художественный стиль –


Есть небольшое сельское кладбище в одном отдаленных уголков России. …( Тургенев, 2001: 188).

Этот стиль отличает разнообразие авторских средств, возможно употребление всех функциональных стилей. Широко используются изобразительно – выразительные средства, экспрессивная стилистическая окраска, субъективная оценка. Цель: создание художественных образов, эмоционально – эстетическое воздействие на воображение и душу читателя.


Публицистический стиль –

Научный стиль –

Разговорно-бытовой стиль –

Официально-деловой стиль –






Тест по теме «Правописание гласных в корне слова и приставках»


1. Отметьте слова, в которых пишется буква а.

1) Оз..рение 2) прик..сновение, 3) выск..чка, 4) р..стовщичество, 5) скл..нение, 6) з..ренька, 7) пог..релец, 8) неприк..сновенность, 9) пл..вчиха, 10) тв..рение, 11) вск..кивать, 12) зар..стание, 13) р..внина, 14) откл..няться, 15) разг..реться, 16) м..кание, 17) спл..влять, 18) р..вноденствие, 19) утв..рь, 20) р..сток.


2. Отметьте слова, в которых пишется буква и.

1) Расст..лить, 2) отт..рать, 3) бл..стеть, 4) разб..рать, 5) ц..рк, 6) ц..ган, 7) ум..реть, 8) сж..гать, 9) скворц.., 10) панц..рь, 11) ц..плёнок, 12) обж..гание, 13) станц..я, 14) сестриц..н, 15) выч..тать.


3. Отметьте слова, в которых пишется буква ё.

1) Ч..рт, 2) маж..р, 3) стаж..р, 4) ноч..вка, 5) сгущ..нка, 6) сильный ож..г, 7) мальч..нка, 8) испеч..н, 9) плащ..м, 10) горяч.., 11) ещ.., 12) камыш..вый, 13) подж..г дом, 14) княж..н, 15) копч..ный.


4. Отметьте слова, в которых пишется буква е.

1) Пр..добрый, 2) пр..крыть, 3) пр..город, 4) пр..вилегия, 5) пр..рогатива, 6) пр..ватньий, 7) пр..оритет, 8) пр..ступить (закон), 9) пр..творить в жизнь, 10) бл..стящий, 11) замоч..л 12) пальч..к, 13) платоч..к, 14) сит..чко, 15) луков..чка.


5. Отметьте слова, в которых пишется буква ъ.

1) Без..ядерный, 2) вар..ировать, 3) кабал..еро, 4) в..явь, 5) ин..екция, 6) из..ян, 7) почтал..он, 8) мыш..яковый, 9) фел..етон, 10) меж..языковый, 11) раз..единённый, 12) с..ёмочный, 13) фельд..егерь, 14) четыирёх..ярусный, 15) кан..он.


6. Отметьте слова, в которых пишется буква з.

1) Бе..болезненный, 2) бе..трепетный, 3) ра..лагать, 4) бе..граничный, 5) бе..цензурный, 6) и..ключить, 7) ра..каиваться, 8) бе..жизненный, 9) ра..познавать, 10) бе..шабашный.


Ответы к тесту:

1. 1, 11-14, 16-19.

2. 2, 4, 5, 8, 10, 12, 13, 15.

3. 1-5,8,11,13,15.

4. 1,5,6,7,9, 10, 11, 13, 14.

5.1,4,5,6, 11-14.

6.1,3,4,8.


Карточки по теме «Н-НН в суффиксах прилагательных»


Карточка № 1

Вставить -н- или -нн-, расставить знаки препинания.

Подстреле..ого сокола и ворона носом долбит (Русская пословица). Журналистика это организова..ое злословие (О. Уайльд). Подслуша..ому верят больше чем услыша..ому (А. Фюрстенберг). Деньги всё могут сделать они срывают скалы высушивают реки нет такой вершины на которую не мог бы взобраться нагруже..ый золотом осёл (Ф. Рохас). Пуга..ая ворона куста боится (Русская пословица).


Ответ:

Подстреленного сокола и ворона носом долбит (Русская пословица). Журналистика — это организованное злословие (О. Уайльд). Подслушанному верят больше, чем услышанному (А. Фюрстенберг). Деньги всё могут сделать: они срывают скалы, высушивают реки; нет такой вершины, на которую не мог бы взобраться нагруженный золотом осёл (Ф. Рохас). Пуганая ворона куста боится (Русская пословица).


Карточка № 2

Вставить -н- или -нн-.

Безветре..ый день, бульо..ый кубик, воро..ой конь, глиня..ый горшок, грачи..ое гнездо, дива..ая подушка, искусстве..ый шёлк, карти..ая галерея, лекарстве..ое растение, овчи..ый полушубок, мужестве..о, разорва..ый рукав, нежда..ый гость, позолоче..ое кольцо, гружё..ая кирпичом баржа, сумка нагруже..а, посаже..ый дуб, старая листве..ица, моя мадо..а, любимый племя..ик.


Ответ:

Безветренный день, бульонный кубик, вороной конь, глиняный горшок, грачиное гнездо, диванная подушка, искусственный шёлк, картинная галерея, лекарственное растение, овчинный полушубок, мужественно, разорванный рукав, нежданный гость, позолоченное кольцо, гружённая кирпичом баржа, сумка нагружена, посаженный дуб, старая лиственница, моя мадонна, любимый племянник.






Карточки по теме «Правописание наречий»

1. Отметить случаи слитного написания наречий:

1) Сыграть (в)ничью, 2) зайти (в)ничью квартиру, 3) быть (на)чеку, 4) действовать (в)открытую, 5) действовать (на)искось, 6) быть (по)одаль, 7) (с)просонок, 8) попасть (в)просак, 9) сыграть (на)зло, 10) закричать (в)догонку, 11) быть (на)верху блаженства, 12) будь (по)вашему, 13) (по)видимому, 14) склониться (на)бок, 15) повернуться (на)бок, 16) туго(натуго), 17) с бухты(барахты), 18) (в)насмешку 19) (в)рассрочку, 20) (в)полголоса, 21) (в)плотную, 22) (в)полоборота, 23) разодет (в)пух и прах, 24) (в)рассыпную, 25) видимо (невидимо).


Ответы:

1,3, 5-11, 14,20,21,22,24.


2. Отметить случаи раздельного написания наречий:

1) (В)высь подняться, 2) взлететь (в)высь небесную, 3) (в)век не забыть друзей, 4) (в)век компьютеризации, 5) уйти (в)конец коридора, 6) (в)конец разобидеться, 7) (в)косую расчертить, 8) (в)накидку носить пальто, 9) (во)время прийти, 10) (в)пору испытаний, 11) (в)пору сшит костюм, 12) говорить (в)растяжку, 13) отдать сапоги (в)растяжку, 14) (в)тайне готовить сюрприз, 15) (в)тайне кроется ответ, 16) раздаться (в)ширь, 17) (к)верху поднять голову, 18) прикрепить (к)верху двери, 19) (на)верх взойти, 20) взойти (на)верх горы, 21) (на)завтра будет праздник, 22) (на)завтра отложить дела, 23) надеяться (на)удачу, 24) (на)утро выпал снег, 25) строить планы (на)утро.


Ответы:

2,4,5, 10,13,15,18,20,22,23,25.


Тест по теме «Глагол»


1. Какой форме глагола соответствует написание -ться?

а) Инфинитиву (неопред. форме)

б) Форме 3-го лица


2. В каком словосочетании в глагольной форме пишется -тся?

а) Расстат..ся трудно с другом.

б) Со слезами расстаёт..ся с другом.


3. Укажите примеры, в которых глагол стоит в форме 3-го лица и пишется с -тся.

а) Кое-где только светят..ся узенькие окна. (Н. Гоголь.)

б) Меж тем Руслан далёко мчит..ся. (А. С. Пушкин.)

в) Желая светлым днём вполне налюбоват..ся, орёл по поднебесию летал... (И. Крылов.)


4. Частица не с глаголами пишется раздельно. Есть ли исключения из этого правила?

а) Нет.

б) Да. Это глаголы, включающие приставку недо- со значением неполного, недостаточного действия.

в) Да. Это глаголы, без нене употребляющиеся.


5. Какие глаголы пишутся слитно с не?

а) (Не)домогать, (не)годовать, (не)навидеть.

б) (Не)догнать, (не)годиться, (не)накрывать.


6. Какие глаголы пишутся раздельно сне?

1) (Не)доехать, (не)переправляться, (не)решить.

2) (Не)досолить суп, (не)достаёт зарплаты, (не) довыполнить задание.


7. Какая гласная буква пишется в глаголах се..л, ве..л, ре..л?

а) е; б)я.


8. В каком глаголе пишется а?

а) Кле..л автомобиль.

б) Та..л снег.


9. Пишется ли ь в глаголах?

а) Молчиш.., заиграеш...

б) Скроеш..ся, проговориш..ся.


10. Укажите глаголы I спряжения.

а) Леп..т, смотр..шь, завис..т, леч..м, держ..те.

б) Просе..т, стел..шь, зелене..т, красне..те, ропщ..т.


11. Глаголы какого спряжения даны в словосочетаниях?

а) Верт..шь головой.

б) Бре..шься по утрам.

в) Беж..шь быстро.

г) Хоч..т конфет.


12. В каких глаголах повелительного наклонения следует писать ь?

а) Отреж...

б)Ляг...

в) Съеш...


13. Надо ли в глаголах повелительного наклонения спряч.., спряч..ся, спряч..тесь писать ь?

а) Писать ь надо.

б) Писать ь не надо.


14. Если при изменении глагола сохраняется суффикс -ыва-, -ива- в 1-м лице ед. ч., то в прошедшем времени и в неопределённой форме он также пишется. Какие глаголы отвечают этому правилу?

а) Развинч..вать, прикруч..вал, отворач..вался.

б) Протанц..вал, разрис..вал, завед..вал.


15. Найдите глаголы с суффиксами -ова-, -ева-.

1) Рассказ..вать, наста..вал, заинтересов..вать.

2) Облиц..вать, продикт..вать, посовет..вал.


Ответы:

1.— а); 2.—б);

3.—а); 4.—б),в);

5.—а); 6.—а);

7.—б); 8.—а);

9.—а)да,б)да; 10.—б);

11. — а) II спряжения, б) I спряжения, в), г) разноспрягаемые;

12.—а), в); 13.—а);

14.— а); 15.—б).



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров377
Номер материала ДВ-056506
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх