- 08.04.2016
- 388
- 0
Смотреть ещё
18 343
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 № 373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 – 4 классы». УМК «Школа России» М.: «Просвещение» 2011 г. и основной образовательной программы школы.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;
• формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Обучающиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки обучающихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи обучающихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень обучающихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Обучающиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, обучающихся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции обучающихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение обучающихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения обучающимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место учебного курса в учебном плане
«Русский язык» как учебный предмет относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана образовательной области «Филология».
Рабочая программа предмета «Русский язык» для обучающихся 4 класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю) в соответствии с РУП Иркутской области на 2015 – 2016 г.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место в предмете «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального общения.
В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. П. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. П.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса –ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? И что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? И что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания К—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания обучающимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Учебно – тематический план.
№ |
Содержание |
Кол-во часов |
|||
Всего |
Теория |
Практика |
|||
1 |
Повторение. |
11 |
9 |
2 |
|
2 |
Предложение. |
9 |
6 |
3 |
|
3 |
Слова в языке и в речи. |
19 |
17 |
2 |
|
4 |
Имя существительное. |
41 |
35 |
6 |
|
5 |
Имя прилагательное. |
31 |
25 |
6 |
|
6 |
Местоимение. |
9 |
7 |
2 |
|
7 |
Глагол. |
32 |
27 |
5 |
|
8 |
Повторение. |
18 |
15 |
3 |
|
|
Всего. |
170 |
151 |
29 |
Календарно – тематическое планирование.
№ п/п |
Дата. |
Тема урока. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
|
планир |
фактич |
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
Повторение (11 ч).
|
||||||
1 |
01.09.15 |
|
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. |
Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи. |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
2 |
02.09.15 |
|
Язык и речь. Формулы вежливости. |
Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи. |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
3 |
03.09.15 |
|
Текст и его план. |
Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания
|
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
4 |
04.09.15 |
|
Обучающее изложение. |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
5 |
07.09.15 |
|
Анализ изложения. Типы текстов. |
Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания
|
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
6 |
08.09.15 |
|
Предложение как единица речи. |
Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания
|
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и нормами языка. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
7 |
09.09.15 |
|
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. |
Повторить понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи. |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
8 |
10.09.15 |
|
Диалог. Обращение. |
Повторить понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи. |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; моделирование. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
9 |
11.09.15 |
|
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. |
Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам
|
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
10 |
15.09.15 |
|
Контрольный диктант по теме «Повторение». |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
11 |
15.09.15 |
|
Словосочетание. |
Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
Предложение (9 ч).
|
||||||
12 |
16.09.15 |
|
Однородные члены предложения (общее понятие). |
Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
13 |
17.09.15 |
|
Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке. |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
15 |
18.09.15 |
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами. |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
15 |
21.09.15 |
|
Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень». |
Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
16 |
22.09.15 |
|
Наши проекты. |
|
Познавательные: самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
17 |
23.09.15 |
|
Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. |
Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
18 |
24.09.15 |
|
Сложное предложение и предложение с однородными членами. |
Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
19 |
25.09.15 |
|
Обучающее изложение. |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
20 |
28.09.15 |
|
Контрольный диктант по теме «Предложение». |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Слово в языке и речи (19 ч).
|
||||||
21 |
29.09.15 |
|
Слово и его лексическое значение. |
Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями. |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; подведение под понятие. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
22 |
30.09.15 |
|
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиски выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
23 |
01.10.15 |
|
Синонимы, антонимы, омонимы. |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
24 |
02.10.15 |
|
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. |
Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями. |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
25 |
05.10.15 |
|
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. |
Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиски выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
26 |
06.10.15 |
|
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. |
Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
27 |
07.10.15 |
|
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. |
Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
28 |
08.10.15 |
|
Правописание гласных и согласных в корнях слов. |
Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
29 |
09.10.15 |
|
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. |
Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
30 |
12.10.15 |
|
Правописание приставок и суффиксов. |
Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиски выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
31 |
13.10.15 |
|
Разделительный твёрдый и мягкий знаки. |
Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
32 |
14.10.15 |
|
Обучающее изложение. |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
33 |
15.10.15 |
|
Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи. |
Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиски выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
34 |
16.10.15 |
|
Склонение имён существительных и имён прилагательных. |
Уметь склонять имена существительные по падежам Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
35 |
19.10.15 |
|
Имя числительное. Глагол. |
Уметь распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам. |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
36 |
20.10.15 |
|
Наречие как часть речи. |
Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет. |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
37 |
21.10.15 |
|
Правописание наречий. |
Развивать орфографическую зоркости Уметь различать части речи |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
38 |
22.10.15 |
|
Сочинение – отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». |
Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
39 |
23.10.15 |
|
Контрольный диктант по теме «Части речи». |
Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные |
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Имя существительное (41 ч).
|
||||||
40 |
26.10.15 |
|
Распознавание падежей имён существительных. |
Уметь определять падеж имен существительных |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
41 |
27.10.15 |
|
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных. |
Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
42 |
28.10.15 |
|
Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. |
Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
43 |
29.10.15 |
|
Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах. |
Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
44 |
30.10.15 |
|
Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. |
Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
45 |
09.11.15 |
|
Три склонения имён существительных (общее представление). 1 – е склонение имён существительных. |
Уметь склонять имена существительные |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; подведение под понятие; выведение следствий. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
46 |
10.11.15 |
|
Упражнение в распознавании имён существительных 1 – го склонения. |
Уметь определять тип склонения имен существительных |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
47 |
11.11.15 |
|
Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег». |
Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
48 |
12.11.15 |
|
2 - е склонение имён существительных. |
Уметь определять тип склонения имен существительных |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
49 |
13.11.15 |
|
Упражнение в распознавании имён существительных 2 – го склонения. |
Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах определения склонения имен существительных в косвенных падежах |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
50 |
16.11.15 |
|
3 – е склонение имён существительных. |
Уметь определять тип склонения имен существительных |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиски выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
51 |
17.11.15 |
|
Упражнение в распознавании имён существительных 3 – го склонения. |
Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
52 |
18.11.15 |
|
Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. |
Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
53 |
19.11.15 |
|
Обучающее изложение. |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
54 |
20.11.15 |
|
Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3 – го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. |
Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
55 |
23.11.15 |
|
Именительный и винительный падежи. |
Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах. |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
56 |
24.11.15 |
|
Правописание имён существительных в родительном падеже. |
Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
57 |
25.11.15 |
|
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. |
Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
58 |
26.11.15 |
|
Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. |
Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
59 |
27.11.15 |
|
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. |
Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
60 |
30.11.15 |
|
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. |
Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; анализ объектов с целью выделения их признаков; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
61 |
01.12.15 |
|
Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
62 |
02.12.15 |
|
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в творительном падеже. |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
63 |
03.12.15 |
|
Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным их признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
64 |
04.12.15 |
|
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в предложном падеже. |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
65 |
07.12.15 |
|
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
66 |
08.12.15 |
|
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
67 |
09.12.15 |
|
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
68 |
10.12.15 |
|
Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница». |
Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
69 |
11.12.15 |
|
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
70 |
14.12.15 |
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
Уметь находить и исправлять ошибки. Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний |
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
71 |
15.12.15 |
|
Склонение имён существительных во множественном числе. |
Уметь определять число имен существительных |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
72 |
16.12.15 |
|
Именительный падеж имён существительных множественного числа. |
Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
73 |
17.12.15 |
|
Родительный падеж имён существительных множественного числа. |
Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
74 |
18.12.15 |
|
Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. |
Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
75 |
21.12.15 |
|
Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. |
Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
76 |
22.12.15 |
|
Обучающее изложение. |
Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
77 |
23.12.15 |
|
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор |
Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
78 |
24.12.15 |
|
Контрольный диктант за первое полугодие. |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
79 |
25.12.15 |
|
Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор |
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
80 |
26.12.15 |
|
Наши проекты. |
|
Познавательные: постановка и формулирование проблемы; самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Имя прилагательное (31 ч).
|
||||||
81 |
12.01.15 |
|
Имя прилагательное как часть речи. |
Определять части речи |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
82 |
13.01.16 |
|
Род и число имён прилагательных. |
Уметь определять число и род имен прилагательных |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков.. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
83 |
14.01.16 |
|
Описание игрушки. |
Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
84 |
15.01.16 |
|
Склонение имён прилагательных. |
Уметь определять падеж имени прилагательного |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
86 |
18.01.16 |
|
Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов». |
Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
86 |
19.01.16 |
|
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. |
Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
87 |
20.01.16 |
|
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. |
Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
88 |
21.01.16 |
|
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. |
Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
89 |
22.01.16 |
|
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. |
Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
90 |
25.01.16 |
|
Именительный, винительный, родительный падежи. |
Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
91 |
26.01.16 |
|
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. |
Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
92 |
27.01.16 |
|
Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. |
Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
93 |
28.01.16 |
|
Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. |
Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
94 |
29.01.16 |
|
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа |
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
96 |
01.02.16 |
|
Склонение имён прилагательных женского рода. |
Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание .16усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
96 |
02.02.16 |
|
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. |
Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; самостоятельное создание алгоритма деятельности; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
97 |
03.02.16 |
|
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. |
Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
98 |
04.02.16 |
|
Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. |
Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
99 |
05.02.16 |
|
Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных. |
Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
100 |
08.02.16 |
|
Изложение описательного текста. |
Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
101 |
09.02.16 |
|
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных |
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
102 |
10.02.16 |
|
Склонение имён прилагательных во множественном числе. |
Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
103 |
11.02.16 |
|
Сочинение – отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости». |
Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
104 |
12.02.16 |
|
Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. |
Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
106 |
13.02.16 |
|
Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. |
Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
106 |
16.02.16 |
|
Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. |
Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
107 |
17.02.16 |
|
Обобщение по теме «Имя прилагательное». |
Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе |
Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
108 |
18.02.16 |
|
Сочинение – отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». |
Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
109 |
19.02.16 |
|
Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний. |
Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь применять полученные знания |
Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
110 |
20.02.16 |
|
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
111 |
23.02.16 |
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени прилагательном |
Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Местоимение (9 ч).
|
||||||
112 |
24.02.16 |
|
Местоимение как часть речи. |
Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выявления их признаков; подведение под понятие. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
113 |
26.02.16 |
|
Личные местоимения. |
Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выявления их признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
116 |
26.02.16 |
|
Изменение личных местоимений 1 – го и 2 – го лица по падежам. |
Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
116 |
27.02.16 |
|
Изменение личных местоимений 3 – го лица по падежам. |
Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
116 |
02.03.16 |
|
Изменение личных местоимений по падежам. |
Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выявления их признаков. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
117 |
03.03.16 |
|
Изложение повествовательного текста с элементами описания. |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
118 |
04.03.16 |
|
Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение». |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст |
Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
119 |
07.03.16 |
|
Контрольный диктант по теме «Местоимение». |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: постановка учебной задачи; ние способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
120 |
09.03.16 |
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении |
Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Глагол (32 ч).
|
||||||
121 |
10.03.16 |
|
Роль глаголов в языке. |
Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
122 |
11.03.16 |
|
Изменение глаголов по временам. |
Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
123 |
14.03.16 |
|
Неопределённая форма глагола. |
Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; анализ объектов по выделенным признакам; подведение под понятие. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
124 |
15.03.16 |
|
Неопределённая форма глагола. |
Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
126 |
16.03.16 |
|
Изменение глаголов по временам. |
Уметь образовывать разные временные формы глагола |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
126 |
17.03.16 |
|
Контрольный диктант за II- четверть. |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
127 |
18.03.16 |
|
Анализ контрольного диктанта. Спряжение глаголов. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
128 |
21.03.16 |
|
Спряжение глаголов. |
Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
129 |
22.03.16 |
|
2 – е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. |
Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
130 |
23.03.16 |
|
Изложение повествовательного текста по цитатному плану |
Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
131 |
24.03.16 |
|
I и II спряжение глаголов настоящего времени. |
Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
132 |
04.04.16 |
|
I и II спряжение глаголов будущего времени. |
Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
133 |
05.04.16 |
|
Наши проекты. |
Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы |
Познавательные: постановка и формулирование проблемы; самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
134 |
06.04.16 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. |
Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
136 |
07.04.16 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. |
Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
136 |
08.04.16 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. |
Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
137 |
11.04.16 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. |
Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
138 |
12.04.16 |
|
Возвратные глаголы. |
Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
139 |
13.04.16 |
|
Правописание – тся и - ться в возвратных глаголах. |
Уметь правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
160 |
14.04.16 |
|
Правописание – тся и - ться в возвратных глаголах. |
Уметь правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
161 |
15.04.16 |
|
Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. |
Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
162 |
18.04.16 |
|
Правописание глаголов в прошедшем времени. |
Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
163 |
19.04.16 |
|
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. |
Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
164 |
20.04.16 |
|
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. |
Уметь писать безударные суффиксы перед суффиксом –л в глаголах прошедшего времени |
Познавательные: самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
166 |
21.04.16 |
|
Изложение повествовательного текста по вопросам. |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
166 |
22.04.16 |
|
Контрольный диктант по теме «Глагол». |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
167 |
25.04.16 |
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе |
Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
168 |
26.04.16 |
|
Обобщение по теме «Глагол». |
Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов |
Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
169 |
27.04.16 |
|
Обобщение по теме «Глагол». |
Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов |
Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
160 |
28.04.16 |
|
Изложение повествовательного текста. |
Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
161 |
29.04.16 |
|
Проверка знаний по теме «Глагол». |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
162 |
30.04.16 |
|
Анализ изложения, тестовой работы. Повторение. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. |
Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Повторение (18 ч).
|
||||||
163 |
04.05.16 |
|
Язык. Речь. Текст. |
Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста |
Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
164 |
06.05.16 |
|
Предложение и словосочетание. |
Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений |
Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
165 |
06.05.16 |
|
Предложение и словосочетание. |
Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения |
Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
166 |
07.05.16 |
|
Предложение и словосочетание. |
Знать признаки распространенных и нераспространенных, простых и сложных предложений, находить главные и второстепенные члены предложения |
Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
167 |
08.05.16 |
|
Лексическое значение слова. |
Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов |
Познавательные: писк и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
168 |
11.05.16 |
|
Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь». |
Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
169 |
12.05.16 |
|
Состав слова. |
Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов |
Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
160 |
13.05.16 |
|
Состав слова. |
Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова |
Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
161 |
16.05.16 |
|
Состав слова. |
Закреплять знания о правописании приставок и предлогов |
Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; моделирование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
162 |
16.05.16 |
|
Состав слова. |
Знать орфограммы в корне слова, уметь правильно писать слова с орфограммами в корне |
Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
163 |
18.05.16 |
|
Части речи. |
Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание |
Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; самостоятельно выделение и смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
164 |
19.05.16 |
|
Части речи. |
Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание |
Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
166 |
20.05.16 |
|
Изложение повествовательного текста по цитатному плану. |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
166 |
21.06.16 |
|
Анализ изложения. Части речи. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. |
Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
167 |
22.05.16 |
|
Итоговый контрольный диктант. |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
168 |
26.05.16 |
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное |
Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
169 |
26.05.16 |
|
Звуки и буквы. |
Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами |
Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
170
171 |
27.05.16
28.05.16 |
|
Звуки и буквы. |
Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами |
Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
172 |
29.05.16 |
|
Игра «По галактике Частей Речи». |
Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач |
Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.
1. Учебные пособия.
· Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М. Просвещение, 2010. – 191 с. – (Стандарты второго поколения).
· Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2010. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).
· Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. - М. Просвещение, 2009. – 317 с.
· Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. - М. Просвещение, 2009. – 232 с. (Стандарты второго поколения).
· Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. / [М.Ю. Демидова, С.В.Иванов,О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2010. – 216 с. – (Стандарты второго поколения).
· Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010. — 161 с.: ил.
· Поурочные разработки по русскому языку. Авторы: О.Н.Крылова, М.: Экзамен 2016 г
· Учебник русского языка, ( в 2- х частях) 4 класс. Автор: Горецкий В.Г., Канакина В.П., , Москва, Просвещение, 2016 г.
· Математика. Рабочая тетрадь (в 2 – х), 4 класс. Автор: Канакина В.П., М.Просвещение, 2013 г
· Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1 – 4 классы. Авторы:.Канакина В.П, Щёголева Г.С. Москва «Просвещение» 2016 г
2. Дидактические материалы.
· Таблицы «по математике для 4 класса»
3. Технические средства обучения.
· Интерактивная доска
· Мультемедийный проектор
· Компьютер
· Принтер
· колонки
4. Информационно – коммуникационные средства.
Министерство образования Иркутской области / http://38edu.ru/
Школа России / http://school-russia.prosv.ru/
Начальная школа/http://n-shkola.ru/arch/166.html
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru/
Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/
В нашем каталоге доступно 73 236 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 263 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Багаутдинова Людмила Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.