Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Рабочая программа по русскому языку 2 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 № 373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 – 4 классы». УМК «Школа России» М.: «Просвещение» 2011 г. и основной образовательной программы школы.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;

• формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.







Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Обучающиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки обучающихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи обучающихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень обучающихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Обучающиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, обучающихся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции обучающихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение обучающихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения обучающимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.



Место учебного курса в учебном плане

«Русский язык» как учебный предмет относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана образовательной области «Филология».

Рабочая программа предмета «Русский язык» для обучающихся 2 класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю) в соответствии с РУП Иркутской области на 2015 – 2016 г.

















Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ведущее место в предмете «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального общения.

В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
































Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностные


1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные


1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.






Содержание учебного предмета




Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. П. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. П.).

Обучение грамоте


Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Систематический курс


Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика2. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса –ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? И что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? И что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания 12К—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания обучающимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.


Учебно – тематический план.


Теория

Практика

1

Наша речь.

4

4

0

2

Текст.

4

3

1

3

Предложение.

12

9

3

4

Слова, слова, слова…

18

15

3

5

Звуки и буквы.

59

50

9

6

Части речи.

57

52

5

7

Повторение.

16

15

2


Всего.

170

157

23















































Календарно – тематическое планирование.


Наша речь(4).


1.

01.09.15


Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?



Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

Познавательные: Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Коммуникативные: Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Регулятивные: Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

2.

02.09.15


Что можно узнать о человеке по его речи?



С помощью наглядных примеров показать имся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

Познавательные: Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Коммуникативные: делать выводы о значении речи в жизни человека.

Регулятивные: Анализировать и делать выводы.

.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

3

03.09.15


Как отличить диалог от монолога?


Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

Познавательные: Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Коммуникативные: Различать диалог и монолог.

Регулятивные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

4

04.09.15


Проверка знаний.



Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека

Коммуникативные: Использовать знания по теме в новых условиях.

Регулятивные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Текст (4ч).


5

07.09.15


Что такое текст?



Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека

Коммуникативные: Различать предложение и группу предложений.

Регулятивные: Аргументировать свою позицию.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

6

08.09.15


Что такое тема и главная мысль текста?



Научить определять тему и главную мысль текста.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Определять тему, главную мысль текста.

Регулятивные: Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

7

09.09.15


Части текста.



Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Коммуникативные: Выделять части текста.

Регулятивные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

8

10.09.15


Диктант.

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

9

11.09.15


Работа над ошибками.

Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Предложение (12 ч).



10

14.09.15


Что такое предложение?


Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека

Коммуникативные: Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Регулятивные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

11

15.09.15


Как из слов составить предложение?




Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Регулятивные: Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

12

16.09.15


Контрольное списывание.

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные: Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

13

17.09.15


Что такое главные члены предложения?



Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Находить основу и второстепенные члены предложения.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

14

18.09.15


Что такое второстепенные члены предложения?



Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Регулятивные: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

15

21.09.15


Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.



Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Находить главные члены предложения.

Регулятивные: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

16

22.09.15


Что такое распространённые и нераспространённые предложения?



Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

17

23.09.15


Как установить связь слов в предложении?



Научить задавать вопросы к словам в предложении.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Регулятивные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

18

24.09.15


Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.



Научить письменно излагать свои мысли.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

19

25.09.15


Анализ сочинений.

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

20

28.09.15


Контрольный диктант.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

21

29.09.15


Работа над ошибками.

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Классифицировать ошибки по орфограммам.

Регулятивные: Умение аргументировать своё предположение.

.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слова, слова, слова…(18ч).



22

30.09.15


Что такое лексическое значение слова?



Познакомить с понятием « лексическое значение слова».

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Определять лексическое значение слов.

Регулятивные: Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

23

01.10.15


Что такое лексическое значение слова?




Познакомить с понятием « лексическое значение слова».

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Определять лексическое значение слов.

Регулятивные: Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

24

02.10.15


Что такое лексическое значение слова?



Познакомить с понятием « лексическое значение слова».

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Определять лексическое значение слов.

Регулятивные: Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

25

05.10.15


Что такое однозначные и многозначные слова?



Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Различать однозначные и многозначные слова.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

26

06.10.15


Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?



Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Различать прямое и переносное значение слов.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

27

07.10.15


Что такое синонимы?



Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Различать оттенки значений синонимов.

Регулятивные: Умение работать в паре, группе.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


28

08.10.15


Что такое антонимы?




Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Регулятивные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

29

09.10.15


Что такое антонимы?



Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Регулятивные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

30

12.10.15


Развитие речи.

Изложение текста по данным к нему вопросам.



Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

31



32

13.10.15



14.10.15


Что такое родственные слова?



Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

33


15.10.15


Что такое корень слова?


Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



34



16.10.15




Что такое однокоренные слова?



35

19.10.15


Какие бывают слоги?



Повторить правила деления слова на слоги.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Делить слова на слоги.

Регулятивные: Умение работать в паре, группе.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


36





20.10.15


Как определить ударный слог?


Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Находить в словах ударный слог.

Регулятивные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

37



21.10.15


Диктант

38


22.10.15


Работа над ошибками


Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Переносить слова с одной строки на другую.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


39


23.10.15


Как переносить слова с одной строки на другую?



40

26.10.15


Обучающее сочинение по серии картинок.



Продолжить работу над развитием письменной речи.

Познавательные: равственно-этическая ориентация.

Коммуникативные: Писать сочинения по серии картинок.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Нравственно-этическая ориентация.

41

27.10.15


Проверочная работа.



Проверить знания по теме «Слово».

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Регулятивные: Оформлять свои мысли письменно.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Звуки и буквы (59 часов).



42

28.10.15


Как различать звуки и буквы?


Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

43



44

29.10.15



30.10.15


Как мы используем алфавит?



Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

45

9.11.15


Какие слова пишутся с заглавной буквы?


Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Писать имена собственные с большой буквы.

Регулятивные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

46

10.11.15


Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом»



Продолжить работу над развитием письменной речи.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Писать имена собственные с большой буквы.

Регулятивные: Писать имена собственные с большой буквы.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

47

11.11.15


Проверь себя.



Проверить знания по теме «Звуки и буквы».

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: Писать имена собственные с большой буквы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

48


12.11.15


Как определить гласные звуки?



Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Познавательные: Нравственно-этическая ориентация.

Коммуникативные: Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других.

Нравственно-этическая ориентация.

49

13.11.15


Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.



Продолжить работу над развитием письменной речи.

Познавательные: равственно-этическая ориентация.

Коммуникативные: Писать изложения по прочитанному тексту.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.


50




51

16.11.15




17.11.15


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.



Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

52







53

18.11.15







19.11.15


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.



Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Познавательные: Нравственно-этическая ориентация

Коммуникативные: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других.

Нравственно-этическая ориентация

54

20.11.15


Развитие речи. Обучающее сочинение.



Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

55

23.11.15


Диктант.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

56

24.11.15


Работа над ошибками.

Проверочная работа.


Научить детей работать над исправлением ошибок.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

57

25.11.15


Как определить согласные звуки?



Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Различать гласные и согласные звуки.

Регулятивные: Умение работать в паре, группе.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


58

26.11.15


Согласный звук [Й] и буква И краткое



Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Регулятивные: Умение работать в паре, группе.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

59

27.11.15


Слова с удвоенными согласными.


Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

60

30.11.15


Развитие речи.



Учить выражать свою мысль письменно и устно.

Познавательные: Нравственно-этическая ориентация.

Коммуникативные: Составлять рассказ по картинке.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Нравственно-этическая ориентация.

61

01.12.15


Наши проекты. «И в шутку и всерьёз»



Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Решать логические задачи по русскому языку.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

62




63



02.12.15




03.12.15


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.



Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека

Коммуникативные: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

64

04.12.15


Как обозначить мягкость согласного звука на письме?



Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

65

07.12.15


Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.



Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

66

08.12.15


Развитие речи. Работа с текстом.



Учить выражать свою мысль письменно и устно

Познавательные: Нравственно-этическая ориентация.

Коммуникативные: Составлять рассказ по картинке

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Нравственно-этическая ориентация.

67

09.12.15


Проверочная работа.



Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы».

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Определять орфограмму и правильное написание слов.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

68

10.12.15


Наши проекты. Пишем письмо.

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

69


70



71

11.12.15


14.12.15



15.12.15


Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.



Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

72

16.12.15


Развитие речи. Обучающее изложение.



Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

73

17.12.15


Наши проекты. Рифма.


Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Регулятивные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

74

18.12.15


Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.



Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

75

21.12.15


Контрольный диктант

Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

76

22.12.15


Закрепление знаний. Работа над ошибками.

Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.

Познавательные: Нравственно-этическая ориентация.

Коммуникативные: Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Нравственно-этическая ориентация.

77

23.12.15


Проверь себя. Развитие речи.



Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Устанавливать аналогии

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

78

24.12.15


Звонкие и глухие согласные звуки

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Познавательные: Нравственно-этическая ориентация.

Коммуникативные: Находить в словах изученные орфограммы на слух

Регулятивные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Нравственно-этическая ориентация.

79



80



81

25.12.15



11.01.16



12.01.16


Как отличить звонкие согласные от глухих?





Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Регулятивные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

82


83



84

13.01.16


14.01.16



15.01.16


Проверка парных согласных в корне слова.



Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

85



86

18.01.16



19.01.16


Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.


Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Регулятивные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

87


88

20.01.16


21.01.16



Изложение повествовательного текста.


Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

89


90


91

22.01.16


25.01.16


26.01.16


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова



Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Регулятивные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

92

27.01.16


Проверка знаний.



Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Определять орфограмму и правильное написание слов.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

93

28.01.16


Диктант.

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

94

29.01.16


Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па

Познавательные: Нравственно-этическая ориентация

Коммуникативные: Применять правила правописания.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Нравственно-этическая ориентация

95


96

01.02.16


02.02.16


Правописание слов с разделительным мягким знаком.



Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Сопоставлять произношение и написание слов

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

97

03.02.16


Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.



Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

98

04.02.15\6


Обучающее сочинение «Зимние забавы»



Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека

Коммуникативные: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

99

05.02.16


Проверка знаний.




Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Коммуникативные: Соотносить произношение и написание слов.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Части речи ( 57ч).



100




101

08.02.16




09.02.16


Что такое части речи?



Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Использовать специальную терминологию

Регулятивные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

102



103




104

10.02.16



11.02.16




12.02.16


Что такое имя существительное?





Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

105

15.02.16


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.



Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Использовать специальную терминологию

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

106

16.02.16


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.




Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Использовать специальную терминологию

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

107

17.02.16


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.




Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Использовать специальную терминологию

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

108

18.02.16


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные




Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Использовать специальную терминологию

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

109







19.02.16


Собственные и нарицательные имена существительные.



Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Использовать специальную терминологию

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

110

20.02.16


Заглавная буква в написаниях кличек животных.



Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Распознавать собственные имена существительные.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

111

23.02.16


Заглавная буква в географических названиях.



Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

Познавательные: Нравственно-этическая ориентация.

Коммуникативные: Распознавать собственные имена существительные.

Регулятивные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Нравственно-этическая ориентация.

112

24.02.16


Развитие речи. Обучающее изложение.


Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

113

25.02.16


Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.



Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Распознавать собственные имена существительные.

Регулятивные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

114





115




116

26.02.16





27.02.16




29.02.16


Единственное и множественное число имён существительных.



Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Изменять имена существительные по числам.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

117

01.03.16


Обучающее изложение.



Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

118

02.03.16


Проверка знаний.



Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Распознавать в речи имена существительные

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

119

03.03.16


Диктант.

Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Применять правила правописания.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

120

04.03.16


Работа над ошибками.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.

Познавательные: Нравственно-этическая ориентация.

Коммуникативные: Применять правила правописания.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Нравственно-этическая ориентация.


05.03.16


Что такое глагол?




Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


07.03.16


Что такое глагол?




Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

121



122




123



09.03.16



10.03.16




11.03.16


Что такое глагол?




Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

124

14.03.16


Развитие речи.



Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

125


126

15.03.16


16.03.16


Единственное и множественное число глаголов.



Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Коммуникативные: Определять число глаголов.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

127

17.03.16


Правописание частицы НЕ с глаголами.



Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

128

18.03.16


Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».



Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные: Нравственно-этическая ориентация.

Коммуникативные: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Нравственно-этическая ориентация.

129

21.03.16


Что такое текст-повествование?



Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

130

22.03.16


Контрольный диктант за 3 четверть

Проверить качество знаний по курсу знаний полученных при изучении тем третьей четверти

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Уметь применять знания полученные на уроках

Регулятивные: Выполнять дополнительные задания по содержанию текста.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

131

23.03.16


Работа над ошибками.

Развитие речи

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

132

24.03.16


Проверка знаний.



Проверить знания по теме «Глагол».

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

133






134

04.04.16






05.04.16


Что такое имя прилагательное?





Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении


Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Находить прилагательные в тексте.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

135



136

06.04.16



07.04.16


Связь имени прилагательного с именем существительным.


Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Регулятивные: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

137


138

08.04.16

11.04.16


Прилагательные близкие и противоположные по значению.


С.88-89


С.90-91

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

139







150

12.04.16







13.04.16


Единственное и множественное число имён прилагательных.




Изменение имён прилагательных по числам

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Определять число имени прилагательного.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

151

14.04.16


Что такое текст – описание?



Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека

Коммуникативные: Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

152

15.04.16


Развитие речи.



Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

153

18.04.16


Проверка знаний.


Проверить знания по теме «Имя прилагательное».

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

154



19.04.16


Что такое местоимение?



Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Осознавать местоимение как часть речи.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

155


20.04.16


Что такое местоимение?



Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Осознавать местоимение как часть речи.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

156



21.04.16


Что такое местоимение?



Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Осознавать местоимение как часть речи.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

157


22.04.16


Развитие речи



Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

158


24.04.16


Что такое текст – рассуждение? Развитие речи



Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

159


25.04.16


Проверь себя



Проверить умения писать местоимения.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Писать местоимения отдельно от других слов.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

150

2604.16


Общее понятие о предлоге.



Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Коммуникативные: Осознавать предлог как часть речи.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

151




152

27.04.16




28.04.16


Раздельное написание предлогов со словами.



Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

153

29.04.16


Развитие речи. Восстановление предложений.



Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека

Коммуникативные: Писать предлоги отдельно от других слов.

Регулятивные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека

154

05.05.16


Проверка знаний.



Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги.

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

155

06.05.16


Диктант.

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Коммуникативные: Писать предлоги отдельно от других слов.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

156

07.05.16


Работа над ошибками.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Познавательные: Нравственно-этическая ориентация

Коммуникативные: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Нравственно-этическая ориентация

157

08.05.16


Наши проекты «В словари- за частями речи»



Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Регулятивные:. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Повторение (16 ч).

158

11.05.16


Повторение по теме «Текст».



Повторить изученный материал по теме «Текст».

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Отличать текст от предложения.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

159

12.05.16


Сочинение по картине.



Формировать навыки описания картины.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Соотносить словесные и зрительные образы.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

160


161

13.05.16


15.05.16


Повторение по теме «Предложение».


Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Отличать предложение от группы слов.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

162

15.05.16


Повторение по теме «Слово и его значение».



Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

163



164

18.05.16



19.05.16


Повторение по теме «Части речи».



Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Распознавать части речи.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

165

20.05.16


Повторение по теме «Звуки и буквы».



Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

Познавательные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: Проводить фонетический анализ слова.

Регулятивные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

166

21.05.16


Повторение по теме «Правила правописания».



Проверить знания учащихся о правилах правописания.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Применять правила правописания.

Регулятивные: Умение слушать и понимать речь других.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

167









168

22.05.16









25.05.16


Контрольный диктант..









Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне слова.

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Познавательные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные: Видеть орфограммы в слове.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

169




170



171

172

26.05.16




27.05.16



28.05.16

29.05.16


Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением.

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

Познавательные: Нравственно-этическая ориентация.

Коммуникативные: Применять правила правописания.

Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Нравственно-этическая ориентация.






















Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.


1. Учебные пособия.


  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М. Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

  • Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

  • Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. - М. Просвещение, 2009.

  • Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. - М. Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

  • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. / [М.Ю. Демидова, С.В.Иванов,О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

  • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010.

  • Учебник «Русский язык» 2 класс в 2 – х частях. Авторы: В.Г.Горецкий, В.П.Канакина М.: Просвещение – 2011 г.

  • Рабочая тетрадь. Русский язык 4 класс. Авторы: В.П.Канакина. М.: Просвещение 2013.

2. Дидактические материалы.

  • Таблицы «по русскому языку 2 класс»


3. Технические средства обучения.

  • Интерактивная доска

  • Мультемедийный проектор

  • Компьютер

  • Принтер


4. Информационно – коммуникационные средства.

Министерство образования Иркутской области / http://38edu.ru/

Школа России / http://school-russia.prosv.ru/

Начальная школа/http://n-shkola.ru/arch/156.html

Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru/

Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/



1


2



Автор
Дата добавления 08.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров57
Номер материала ДБ-017136
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх