Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 3 класс

библиотека
материалов


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Новохопёрского муниципального района Воронежской области

«Ярковская средняя общеобразовательная школа»



«Согласовано»


Заместитель директора по УВР

__________В.В.Лисицына

«____»____________20 __ г.

«Утверждаю»


Директор_______________Н.Ю.Хромова


Приказ №________от «____»_______20__г.





Рабочая программа

по русскому языку

3 класс

количество часов в неделю – 5 количество часов за год – 175


УчительЧурсина Юлия Владимировна, высшая квалификационная категория


Рабочая программа предмета «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, на основе Концепции стандарта второго поколения начального общего образования по русскому языку, программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы для общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык. 1 – 4 классы»


Учебник: В. П. Канакина, В. П. Горецкий и др. Русский язык для 3-го класса в 2-х частях. М.: «Просвещение», 2013. (Образовательная система «Школа России).

В.П.Канакина. Рабочая тетрадь по русскому языку в 2-х частях,М.: «Просвещение», 2015








Рассмотрена на заседании методического объединения.

Протокол №____ от «____» __ _2015г.





2015-2016 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета « Русский язык» для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В.П. Канакиной «Русский язык», которая входит в УМК «Школа России».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

- овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

- усвоение основ знаний в области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

- обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.



МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 175 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе).



РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 3 класс (175 ч)


Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.


Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).


Части речи (76 ч)

Части речи (1ч)

Повторение и углубление представлений о частях речи.

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (19 ч)



Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 3 классе


К концу 3 класса учащиеся должны знать:

  • Названия и определения частей слова ( корень, окончание, приставка, суффикс);

  • Название и определения частей речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

  • Название и определения главных ( подлежащее и сказуемое) и второстепенных ( без деления на виды) членов предложения.

.

Учащиеся должны уметь:

  • Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.

  • Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.

  • Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова.

  • Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.

  • Распознавать части речи и их грамматические признаки ( род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).

  • Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.

  • Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.

  • Вычленять в предложении основу и словосочетания.

  • Производить элементарный синтаксический разбор предложения.

  • Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.

  • Определять тип текста.

  • Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.




УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


19ч

19ч


Итого:

175ч

175ч

В рабочей программе учебного предмета запланировано: контрольных диктантов – 10 часов, уроков развития речи – 15 часов, контрольных списываний – 1 час, тестов – 10 часов.



КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В рабочей программе учебного предмета «Русский язык» запланировано:


Контрольных диктантов – 10 часов

Уроков развития речи – 15 часов

Контрольных списываний – 1 час


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


- Компьютер.

Экспозиционный экран. Канакина В.П. и др. Русский язык 3класс. Электронное приложение.


Учебники

1. Учебник по русскому языку в 2-х частях для 3 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: Просвещение, 2013г

2. Методического пособие по русскому языку для 3 класса В.П. Канакина, Г.А. Фомичева, М.: Просвещение, 2013г

3. Контрольные диктанты для 1 – 4 классов с правилами и объяснениями Т.Л. Федорова, М: Издательство «ЛадКом», 2012г.

4. Диктанты и изложения по русскому языку для 1 – 4 классов О.В. Узорова, Е.А. Нефедова, М: Издательство «Астрель», 2012г. 5. Рабочая тетрадь по русскому языку в 2-х частях для 3 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: Просвещение, 2015г




СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература



1. Учебник по русскому языку в 2-х частях для 3 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: Просвещение, 2013г

2. Рабочая тетрадь по русскому языку в 2-х частях для 3 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: Просвещение, 2015г

3. Методического пособие по русскому языку для 3 класса В.П. Канакина, Г.А. Фомичева, М : Просвещение, 2013г

Дополнительная литература

- Контрольные диктанты для 1 – 4 классов с правилами и объяснениями Т.Л. Федорова, М: Издательство «ЛадКом», 2012г.

- Диктанты и изложения по русскому языку для 1 – 4 классов О.В. Узорова, Е.А. Нефедова М: Издательство «Астрель», 2012г.


























































Календарно – тематическое планирование предметной линии «Русский язык»

в 3 классе 5 часов в неделю - 170 часов в год.






Тема урока


Тип урока

Вид контроля

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

по плану

по факту

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1




Виды речи.



Комбини-рован-ный

Фронтальный

Значение речи в жизни человека,


Научаться различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой

«Как научиться правильно списывать предложение»,

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи


2




Для чего нужен язык?


Проверь себя по теме: «Язык и речь» (стр. 10)

Тест №1Комбини-рован-ный

Текущий

Какое значение имеет речь в жизни человека?

Что такое хорошая речь?


Научаться различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой

«Как научиться правильно списывать предложение»,

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи


3




Что такое текст?

Какие бывают тексты?


Комбини-рован-ный

Текущий

Как отличить текст от других записей, используя его основные признаки Как определять тип текста: повествование, описание, рассуждение


Научаться отличать текст и предложение, текст и набор предложений; выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Научаться различать типы текстов; восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок, определять тип те

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: строить понятное для партнёра высказывание

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме


4




р/р. Мини-сочинение повествование «Интересный случай». Урок развития речи

Текущий

Как правильно составить и записать рассказ ?

Научатся писать сочинение повествование по опорным словам и вопросам

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом


Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

5




Предложение. Признаки предложения. Комбини-рован-ный

Текущий

Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?


Научаться употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.




Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания


Адекватная мотивация учебной деятельности

6




Виды предложений по цели высказывания. Комбини-рован-ный

Текущий

Как определить цель высказывания и интонацию предложения?

Научаться различать предложения по цели высказывания, находить их в тексте, составлять и записывать предложения такого типа.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Адекватная мотивация учебной деятельности

7




Восклицательные и невосклицательные предложения Знаки препинания в конце предложений.. Комбини-рован-ный



Текущий

Для чего нужно определить цель высказывания и интонацию предложения?

Как выбрать знак для обозначения конца предложения?


Научаться различать предложения по интонации, находить их в тексте, составлять и записывать предложения такого типа.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Адекватная мотивация учебной деятельности

8




Вводный контрольный диктант.

Контроль знаний

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

9




Обращение (Общее представление). Комбини-рованный



Текущий

Как находить в предложении обращения?


Научатся находить обращения в предложении, наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Р: анализировать, делать выводы, сравнивать

П: проводить группировку по заданным признакам

К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

10









Главные и второстепенные члены предложения.

Комбинированный

Текущий

Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу?


Научатся при помощи вопросов устанавливать связь между членами предложения; находить грамматическую основу предложения и показывать её графически; выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами.

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач .;самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

11




Распространённые и нераспространённые предложения. Комбинированный

Текущий

Что такое второстепенные члены предложения? Как отличить распространённые и нераспространённые предложения?


Научаться

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения; устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач .;самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

12




Разбор предложения по членам. Комбинированный

Текущий

Как разобрать предложение

Научатся при помощи вопросов устанавливать связь между членами предложения; находить грамматическую основу предложения и показывать её графически; выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами.

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач .;самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

13




Простые и сложные предложения (Общее представление).

Комбинированный

Текущий

Как различать простые и сложные предложения


Научатся различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения


Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

14




Запятая внутри сложного предложения. Комбинированный

Текущий

Как правильно поставить запятую внутри сложного предложения?

Научатся разделять запятой части сложного предложения; составлять из двух простых предложений одно сложное.

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. применять правила и пользоваться инструкцией,

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха

15




Связь слов в словосочетании.

Тест № 2

Комбинированный

Текущий

Как выделять в предложении словосочетания?

Научатся определять и выделять в предложении словосочетания; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Научаться оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно


Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией, осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

16




Контрольный диктант №1 по теме «Предложение». Урок контроля проверка знаний

Контроль знаний

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

17




Работа над ошибками. Однозначные и многозначные слова.


Комбинированный

Текущий

Как определить лексическое значение слов?

Как различать однозначные и многозначные слова?

Научаться определять лексическое значение слова; распознавать многозначные слова в прямом и переносном значении.


Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: работа с толковым словарём. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей, формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса

18




Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов Комбинированный

Текущий

Как распознать и подобрать синонимы и антонимы?

Для чего в речи используются синонимы , антонимы?


Научаться подбирать к словам синонимы и антонимы Работать со словарями синонимов и антонимов, находить нужную информацию о слове в словарях


Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: работа с толковым словарём. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей, формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса

19




Омонимы Комбинированный

Текущий

Для чего в речи используются с омонимы ?



Научаться подбирать к словам омонимы. Работать со словарём омонимов находить нужную информацию о слове в словарях.


Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: работа с толковым словарём. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей, формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса

20




Слово и словосочетание. Комбинированный

Текущий

Как отличить словосочетание от слова?

Научатся различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение, Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий


21




Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Комбинированный

Текущий

Какое значение имеют фразеологизмы и как они используются в нашей речи? Как отличить фразеологизм от неустойчивого словосочетания

Научатся находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение, Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий


22




р/р. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка». (Упр. 88 с. 52) Урок развития речи

Текущий

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

23




Работа над ошибками. Имя существительное, значение и употребление Комбинированный

Текущий

Что такое части речи? Какие части речи изучали?

Как определить грамматические признаки изученных частей.



Научатся определять изученные части речи среди других слов и предложений .

Научатся определять грамматические признаки изученных частей речи


Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме



24




Имя прилагательное, значение и употребление.

Глагол, значение и употребление Комбинированный

Текущий

Что такое части речи? Какие части речи изучали?

Как определить грамматические признаки изученных частей.



Научатся определять изученные части речи среди других слов и предложений .

Научатся определять грамматические признаки изученных частей речи


Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме



25




р/р Сочинение по картине И.Хруцкого «Цветы и плоды». (Упр. 92 с.54)Урок развития речи

Текущий

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Научаться письменно излагать свои мысли

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

26




Работа над ошибками. Имя числительное (Общее представление).Комбинированный

Текущий

Что такое имя числительное?

Научатся определять имя числительное по значению и вопросам, объяснять их значение в речи; приводить примеры слов – имен числительных

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

27




Контрольный диктант №2 по теме «Части речи».Урок контроля проверка знаний

Контроль знаний

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

28




Однокоренные слова.

Текущий

Почему слова называются однокоренными?



Научатся определять однокоренные слова, выделять корень; приводить примеры однокоренных слов.


Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

29




Гласные звуки и буквы.Комбинированный

Текущий

Как различить гласные звуки в слове и какова их смыслоразличительная роль в слове?

Научатся различать слово и слог, звук и букву, гласные звуки. Научатся делать звуко-буквенный разбор слов, определять в наличие в слове изученных орфограмм

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

30




Согласные звуки и буквы Комбинированный

Текущий

Как различить согласные звуки в слове и какова их смыслоразличительная роль в слове?

Научатся различать слово и слог, звук и букву, согласные звуки. Научатся делать звуко-буквенный разбор слов, определять в наличие в слове изученных орфограмм

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

31




Парные согласные.Комбинированный

Текущий

Как различить парные согласные звуки от непарных.

Научатся делать звуко-буквенный разбор слов, определять в наличие в слове изученных орфограмм Научаться характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой.


Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

32




Разделительный Ь.Комбинированный

Текущий

Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

Научаться сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

33




р/р Изложение текста М.Пришвина «Лесная полянка» по коллективно составленному плану. (Упр.129 с.70)Урок развития речи

Текущий

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

34




Работа над ошибками. Обобщение.

Тест № 1Комбинированный

Текущий

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними, Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки


Р: преобразовывать знания в практические умения. классификация ошибок по орфограммам,

анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


35




Проект «Рассказ о слове.

Тест №3Урок-проект

Текущий

Что можно рассказать о слове?

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

36




Корень слова.Комбинированный

Текущий

Как определить однокоренные слова?

Научатся различать однокоренные слова, выделять в них корень. Научатся определять сложные слова, находить в них соединительную гласную и выделять корень


Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

анализировать, делать выводы, сравнивать, проводить группировку по заданным признакам

К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

37




Чередование согласных в корне.Комбинированный

Текущий

Как определить однокоренные слова?

Научатся различать однокоренные слова, выделять в них корень. Научатся определять сложные слова, находить в них соединительную гласную и выделять корень


Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

анализировать, делать выводы, сравнивать, проводить группировку по заданным признакам

К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

38




Сложные слова.Комбинированный

Текущий

Как различать , находить и писать корни в сложных словах?


Научатся определять сложные слова, находить в них соединительную гласную и выделять корень


Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

анализировать, делать выводы, сравнивать, проводить группировку по заданным признакам

К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

39




Формы слова. Окончание.Комбинированный

Текущий

Что такое окончание?

Научатся находить в словах окончание

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Выделение морального содержания действий и ситуаций

40




Окончание в слове.Комбинированный

Текущий

Как правильно определить окончание в слове?

Научатся выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове

Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

41




Окончание.Комбинированный

Текущий

Как правильно определить окончание в слове?

Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения

42




Приставка (Общее понятие Комбинированный

Текущий

Что такое приставка?

Для чего приставка нужна слову?

Научатся находить в словах приставку, объяснять значение приставки в слове

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

43



Приставка в слове.Комбинированный

Текущий

Как правильно определить в слове приставку?


Научатся выделять в словах приставки, образовывать слова с помощью приставки; правильно применять приставки при словообразовании

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

44



Значение приставок.Комбинированный

Текущий

Какую роль играют приставки в словообразовании?

Научатся выделять в словах приставки, образовывать слова с помощью приставки; правильно применять приставки при словообразовании

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

45




Суффикс. Комбинированный

Текущий

Что такое суффикс?

Как правильно найти в слове суффикс?

Научатся находить в словах суффикс, объяснять значение суффикса в слове

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

46




Значение суффиксов. Комбинированный

Текущий

Какую роль играют суффиксы в образовании слов?


Научатся выделять в словах суффиксы, образовывать слова с помощью суффиксов, правильно применять суффиксы при словообразовании ;

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

47




р/р Сочинение-описание по репродукции А.А. Рылова «В голубом просторе» (Упр.177 с.94) Урок развития речи

Текущий

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Научаться письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

48




Работа над ошибками. Разбор слова по составу Комбинированный

Текущий

Как правильно разобрать слово по составу?

Научатся производить разбор слов по составу, кроме слов утративших членимость

Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К. Адекватно оценивать собственное поведение

Формирование внутренней позиции школьника

49




Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.Комбинированный

Текущий

Что такое изменяемые и неизменяемые слова?

Научатся разбирать слово по составу, определять в слове значимые части

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме


50




Контрольный диктант №3 по теме «Значимые части слова».Урок контроля и проверки знаний

Контроль знаний

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

51




Работа над ошибками.

Проект «Семья слов».

Тест № 4Комбинированный

Текущий

Как проводить работу над ошибками?

Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


52




Орфограммы в значимых частях слова.Комбинированный

Текущий

Как правильно написать слово?

Научатся определять в слове изученные и неизученные орфограммы, подбирать несколько проверочных слов

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

53




Правописание безударных гласных в корне слова Комбинированный

Текущий

Как проверить безударный гласный?

Научаться различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


54




Правописание безударных гласных в корне слова.Комбинированный

Текущий

Каковы особенности проверяемых и проверочных слов?

Научаться находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

55



Слова с буквосочетаниями оро\ра, ере\ре, оло\ла.Комбинированный

Текущий

Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные?

Научаться определять безударный гласный звук в слове

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование внутренней позиции школьника

56




Правописание безударных гласных в корне слова.Комбинированный

Текущий

Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные?

Научаться определять безударный гласный звук в слове

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование внутренней позиции школьника

57




Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне Комбинированный

Текущий

Как проверить парную согласную в корне слова?

Научаться проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

58




р/р Сочинение по серии картин «Серая Шейка». (Упр.222 с.116)Урок развития речи

Текущий

Как правильно составить и записать рассказ по серии картинок?

Научаться писать сочинение с опорными словами и вопросами

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

59




Работа над ошибками. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне Комбинированный

Текущий


Как подобрать проверочное слово?


Научаться проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов


Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация


Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

60




Контрольный диктант №4 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».Урок контроля и проверки знаний

Контроль знаний

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

61




Работа над ошибками. Обобщение.Комбинированный

Текущий

Как подобрать проверочное слово?

Научаться проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

62




Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне Комбинированный

Текущий

Что такое непроизносимый согласный звук в корне слова?

Научатся сравнивать произношение и написание слов с непроизносимым согласным звуком в корне

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

63




Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне Комбинированный

Текущий

Как правильно написать слово с непроизносимым согласным звуком в корне?

Научатся осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке написанных слов


Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме


64




Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне Комбинированный

Текущий

Каковы правила написания непроизносимого согласного звука в корне?

Научатся контролировать правильность записи текста

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва5ё

65




Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне Комбинированный

Текущий

Для чего нужно подбирать проверочные слова при написании слов с непроизносимым согласным звуком в корне?

Научатся находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

66




Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне Комбинированный

Текущий

Для чего нужно подбирать проверочные слова при написании слов с непроизносимым согласным звуком в корне?

Научатся находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

67




Правописание слов с удвоенными согласными Комбинированный

Текущий

Как правильно написать слова с удвоенными согласными?

Научатся делить слова по типу орфограммы, приводить примеры слов с данной орфограммой

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов


Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов

68




р/р Сочинение по опорным словам по картине В.Васнецова «Снегурочка». (Упр.238 с.123)


Текущий

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Научаться писать сочинение с опорными словами и вопросами

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений



Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

69




Работа над ошибками. Правописание приставок и суффиксов Комбинированный

Текущий

Каковы правила написания приставок и суффиксов?

Научатся контролировать правильность записи текста; сравнивать произношение и написание слов

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач



Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её


70




Суффиксы –ек, -ик Комбинированный

Текущий

Каковы правила написания суфиксов?

Научатся контролировать правильность записи текста; сравнивать произношение и написание слов

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением

71




Суффиксы –ок, -ёк. оньк, -Комбинированный

Текущий

Что нужно знать при написании суффиксов?

Научатся делить слова по типу орфограммы, приводить примеры слов с данной орфограммой; находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


72




Диктант за первое полугодие

Контроль знаний

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Научатся делить слова по типу орфограммы, приводить примеры слов с данной орфограммой; находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


73




Правописание приставок.Комбинированный

Текущий

Что такое приставка?


Научатся делить слова по типу орфограммы, приводить примеры слов с данной орфограммой

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

74




Приставки и предлоги.Комбинированный

Текущий

Как пишутся приставки и предлоги с другими словами?

Научатся контролировать правильность записи слов с приставками, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

75




Приставки и предлоги.Комбинированный

Текущий

Как пишутся приставки и предлоги с другими словами?

Научатся контролировать правильность записи слов, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

76




Разделительный Ъ Комбинированный

Текущий

Когда пишется разделительный твердый знак?

Научатся писать разделительный твердый знак после определенных приставок; приводить примеры слов с данной орфограммой

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

77




р/р Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту М,Родионовой «Скворец-музыкант». (Упр.278 с.140)Урок развития речи

Текущий

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

78




Работа над ошибками. Разделительный Ъ.Комбинированный

Текущий

Каковы особенности написания твердого разделительного знака после приставок?

Научатся находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация

Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

79




Обобщение материала

Текущий

Повторить изученный материал

Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

80




Обобщение материала.

Тест №5Комбинированный

Текущий

Повторить изученный материал

Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


81




Части речи (представление и углубление понятий)Комбинированный

Текущий

Что такое части речи?

Сколько частей речи в русском языке?

Какие части речи являются членами предложения, а какие нет?

Научатся классифицировать слова по частям речи; подбирать примеры слов изученных частей речи

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома

82




Имя существительное как часть речи.Комбинированный

Текущий

Что обозначает имя существительное?

Научатся находить имена существительные среди других слов; определять лексическое значение имен существительных

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

83




Начальная форма имени существительного Комбинированный

Текущий

Каково значение имен существительных в речи?

Научатся определять среди однокоренных слов имена существительные; находить устаревшие слова – имена существительные

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

84




Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.Комбинированный

Текущий

Почему одни имена существительные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что?

Научаться находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

85




Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.Комбинированный

Текущий

Почему одни имена существительные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что?

Научаться находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

86



р/р Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту В. Бочарникова «Мал, да удал». Горностай (Упр. 21 с.14)Урок развития речи

Текущий

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: согласование усилий по достижению общей цели

Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию

87




Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные. Комбинированный

Текущий

Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные; определять значение имен собственных

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

88




Собственные и нарицательные имена существительные.Комбинированный

Текущий

Как правильно написать имена собственные?

Научатся правильно записывать имена собственные

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

89



Проект «Тайна имени».Урок - проект

Текущий




90




Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.Комбинированный

Текущий

Как имена существительные изменяются по числам?

Научатся определять число имен существительных; изменять форму числа имен существительных

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

91




Изменение имён существительных по числам Комбинированный

Текущий

Какие имена существительные имеют форму одного числа?

Научатся определять имена существительные, имеющие форму одного числа

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности

92




Род имён существительных.Комбинированный

Текущий

Что такое род имен существительных?

Научатся определять род имен существительных

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

93




Род имён существительных.Комбинированный

Текущий

Как определить род имен существительных?

Научатся заменять имена существительные местоимениями

Р: овладение способами и приёмами поиска

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве

94




Род имён существительных.Комбинированный

Текущий

Что такое имена существительные общего рода?

Научатся распознавать имена существительные общего рода

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: согласование усилий по достижению общей цели

Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию

95




Ь на конце имён существительных после шипящих.Комбинированный

Текущий

Что такое Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих?


Научатся контролировать правильность записи имен существительных с шипящим звуком на конце

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

96




Ь на конце имён существительных после шипящих.Комбинированный

Текущий

У каких имен существительных пишется мягкий знак на конце?


Научатся определять и правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце


Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»


97




Контрольный диктант №6 по теме «Правописание имён существительных».Урок контроля и проверки знаний

Контроль знаний

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

98




Работа над ошибками. Обобщение.

Текущий

Как проводить работу над ошибками?

Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


99




Изменение имён существительных по падежам.Комбинированный

Текущий

Что такое склонение имен существительных?

Научатся правильно запоминать название падежей;

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Развитие мотивов учебной деятельности

100




р/р Сочинение на основе сказочного сюжета по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».(Упр.73 с.41)Урок развития речи

Текущий

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Научаться письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины

101




Работа над ошибками. Именительный падеж.Комбинированный

Текущий

На какие вопросы отвечает именительный падеж? Какой частью речи в предложении являются существительные в И.п.?

Научатся распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение, употребляя в нем имя существительное в заданной форме

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

102




Родительный падеж.Комбинированный

Текущий

На какие вопросы отвечает родительный падеж?

Какие предлоги указывают на принадлежность имени существительного к родительному падежу?

Научатся распознавать родительный и дательный падежи, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение, употребляя в нем имя существительное в заданной форме

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

103




Дательный падеж.Комбинированный

Текущий

На какие вопросы отвечает дательный падеж?

Что нужно делать, чтобы не ошибиться в выборе падежа имени существительного?

Научатся распознавать именительный и винительный падежи, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

104




Винительный падеж.Комбинированный

Текущий

Как правильно определить падеж имени существительного?

Научатся распознавать родительный и винительный падежи, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

105




Творительный падеж.Комбинированный

Текущий

Какой падеж у имен существительных, отвечающих на вопросы: Кем? Чем?

Научатся распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

106




Предложный падеж.Комбинированный

Текущий

Какой падеж у имен существительных, отвечающих на вопросы: О ком? О чем?


Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

107




р/р Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту К. Паустовского «Кот-ворюга». (Упр.101 с.56)Урок развития речи

Текущий

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

108




Работа над ошибками. Косвенные падежи.Комбинированный

Текущий

Как определить начальную форму имени существительного?

Научатся определять начальную форму имени существительного. Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

109




р/р Контрольное списывание по теме «Склонение имён существительных».Урок контроля и проверки знаний

Текущий

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

110




Работа над ошибками. Обобщение.Комбинированный

Текущий

Как проводить работу над ошибками?

Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


111




Проект «Зимняя страничка».

Тест №6Урок - проект

Текущий





112




Имя прилагательное как часть речи.Комбинированный

Текущий

На какие вопросы отвечают имена прилагательные?

Научатся определять имена прилагательные при помощи вопросов

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

113




Связь имени прилагательного с именем существительным.Комбинированный

Текущий

Как связаны имена прилагательные с именами существительными?

Научатся определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

114




Роль имён прилагательных в тексте.Комбинированный

Текущий

Какую роль в тексте играют имена прилагательные?

Научатся подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно из записывать.

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

115




Художественное и научное описания.Комбинированный

Текущий

Как правильно составить текст в научном стиле?

Научаться излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

116




р/р Сочинение –описание в научном стиле. (Упр.122 с.70)Урок развития речи

Текущий

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Научаться письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины

117




Род имён прилагательных.Комбинированный

Текущий

Как определить род имен прилагательных?

Научатся определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по родам.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Развитие мотивов учебной деятельности

118





Изменение имён прилагательных по родам.Комбинированный

Текущий

Как изменяются имена прилагательные по родам?

Научатся изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности

119




Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).Комбинированный

Текущий

Можно ли определить род имени прилагательного по окончанию?

Научатся правильно писать родовые окончания имен прилагательных

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

120




Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).Комбинированный

Текущий

Какова зависимость имени прилагательного от формы рода имени существительного

Научатся соблюдать нормы правильного употребления в речи имен прилагательных в словосочетаниях.

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

121




Число имён прилагательных.Комбинированный

Текущий

Как определить число имен прилагательных?

Научатся определять форму числа имени прилагательного

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

122




Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.Комбинированный

Текущий

Как изменяются имена прилагательные по числам?

Научатся изменять имена прилагательные по числам. Составлять текст-описание.

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

123



Изменение имён прилагательных по падежам.Комбинированный

Текущий

Как определить падеж имени прилагательного?

Научатся изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Р: овладение способами и приёмами поиска

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве

124




Зависимость формы падежа имени прилагательного от формы числа имени существительного.Комбинированный

Текущий

Что такое начальная форма имени прилагательного?


Научатся определять начальную форму имени прилагательного.

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: согласование усилий по достижению общей цели

Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию

125



Морфологический разбор имени прилагательного.Комбинированный

Текущий

Как правильно сделать морфологический разбор имени прилагательного?

Научатся определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Разбирать имя прилагательное как часть речи.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

126




р\р Сочинение по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками». (Упр.154 с.88)Урок развития речи

Текущий

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Научаться письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины

127




Работа над ошибками. Закрепление.Комбинированный

Текущий

Какая связь между числом, родом и падежом имен прилагательных и числом, родом и падежом имен существительных?

Научатся определять изученные грамматические признаки имени прилагательного.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

128




Контрольный диктант №7 по теме «Правописание имён прилагательных».Урок контроля и проверки знаний

Контроль знаний

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

129




Работа над ошибками. Обобщение.Комбинированный

Текущий

Как проводить работу над ошибками?

Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

к: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


130




Проект «Имена прилагательные в загадках»

Тест№7Урок - проект

Текущий









131



Личные местоимения.Комбинированный

Текущий

Что такое личные местоимения?

Научатся распознавать личные местоимения.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

132




Лицо и число личных местоимений.Комбинированный

Текущий

Как определить род местоимений?

Научатся определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения

133




Изменение местоимений 3 лица по родам.Комбинированный

Текущий

Что такое местоимений 3-го лица единственного числа?


Научатся обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимения.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»


134




Роль местоимений в предложении.

Тест №8Комбинированный

Текущий

Как правильно сделать морфологический разбор местоимения?

Научатся разбирать личное местоимение как часть речи.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

135




Контрольный диктант №8 по теме «Местоимение»Урок контроля и проверки знаний

Текущий

Как я усвоил изученный материал

Научаться оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р. Составление плана и последовательности действий

П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

136




Глагол как часть речи.Комбинированный

Текущий

Что обозначает глагол?

\Научатся различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос

Р: овладение способами и приёмами поиска

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве

137




Значение и употребление в речи.Комбинированный

Текущий

Как правильно употреблять глаголы в речи?

Научатся определять лексическое значение глаголов

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: согласование усилий по достижению общей цели

Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию

138




Число. Изменение глаголов по числам.Комбинированный

Текущий

Как изменять глаголы по числам?

Научатся изменять глаголы по числам.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

139




Обобщение знаний.Комбинированный

Текущий

Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок?

Научаться писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

140




Неопределённая форма глагола.Комбинированный

Текущий

Что такое неопределенная форма глагола?

Научатся узнавать неопределенную форму глагола по вопросам.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

141





Неопределённая форма глагола.Комбинированный

Текущий

На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?


Научатся образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения

142




Изменение глаголов по числам.Комбинированный

Текущий

Что такое число глаголов?

Научатся распознавать число глаголов

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

143



Изменение глаголов по числам.Комбинированный

Текущий

На какие вопросы отвечают глаголы во множественном числе и в единственном числе?

Научатся изменять глаголы по числам.

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

144




Изменение глаголов по временам. Настоящее время.Комбинированный

Текущий

По каким признакам можно определить настоящее время глаголов?

Научатся определять настоящее время глаголов.

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности

145




Изменение глаголов по временам. Прошедшее время.Комбинированный

Текущий

По каким признакам можно определить прошедшее время глаголов?

Научатся определять прошедшее время глаголов.

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

146




Изменение глаголов по временам. Будущее время.Комбинированный

Текущий

По каким признакам можно определить будущее время глаголов?

Научатся изменять глаголы по временам

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

147




р/р Изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось». (Упр.213 с.120)Урок развития речи

Текущий

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

148




Работа над ошибками. Обобщение.Комбинированный

Текущий

Как от неопределенной формы глагола образовать временные формы глагола?

Научатся образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»


149




Изменение глаголов прошедшего времени по родам.Комбинированный

Текущий

Как определить род глаголов в прошедшем времени?

Научатся определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

150




Родовые окончания глаголов (-а, -о)Комбинированный

Текущий

Как изменяются глаголы прошедшего времени по родам?


Научатся правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения

151




НЕ с глаголами.Комбинированный

Текущий

Как правильно писать частицу НЕ с глаголами?

Научатся раздельно писать частицу НЕ с глаголами

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

152




НЕ с глаголами.Комбинированный

Текущий

Как правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ?

Научатся правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

153




Обобщение знаний о глаголе.Комбинированный

Текущий

Что мы знаем о глаголе? Как я усвоил изученный материал.

Научатся разбирать глагол как часть речи

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва



154




Порядок разбора глагола.Комбинированный

Текущий

Как сделать морфологический разбор глагола?


Научатся разбирать глагол как часть речи

Научаться оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения

155




Контрольный диктант №9 по теме «Изменение глаголов по временам».Урок контроля и проверки знаний

Контроль знаний

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

156




Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.

Тест № 9Комбинированный

Текущий

Как проводить работу над ошибками?

Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

к: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


157




Повторение по теме «Части речи».Комбинированный

Текущий

Какие части речи мы знаем?

Научаться применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

158




Повторение по теме «Части речи».Комбинированный

Текущий

Какие части речи мы знаем?

Научаться применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

159




р/р Изложение по тексту В.Сухомлинского «Бой в лесу». (Упр.242 с.133)Урок развития речи

Текущий

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

160




Работа над ошибками.Комбинированный

Текущий

Как проводить работу над ошибками?

Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


161




Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова».Комбинированный

Текущий





162




Контрольный диктант №10 по теме «Повторение изученного за год».Урок контроля и проверки знаний

Контроль знаний

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

163




Работа над ошибками. Закрепление.Комбинированный

Текущий

Как проводить работу над ошибками?

Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


164




Повторение по теме «Предложение».Комбинированный

Текущий

Какие предложения бывают по цели высказывания?

Научаться применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

165



Повторение по теме «Текст».Комбинированный

Текущий

Как определить вид текста по его признакам?

Научаться применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

166




Повторение по теме «Состав слова».Комбинированный

Текущий

Какими грамматическими признаками обладают слова?

Научаться применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

167




Повторение по теме «Правописание частей речи».Комбинированный

Текущий

Какие части речи мы знаем?

Научаться применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

168




Повторение по теме «Части речи».Комбинированный

Текущий

Какие части речи мы знаем?

Научаться применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

169




Повторение по теме «Части речи».

Тест № 10Комбинированный

Текущий

Какие части речи мы знаем?

Научаться применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

170




Повторение. Урок-КВН «Язык родной дружи со мной».Комбинированный

Текущий
































1

Автор
Дата добавления 17.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров127
Номер материала ДБ-037127
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх