|
№
|
Тема урока
|
Кол-во
|
Решаемые
проблемы, цели
|
Планируемые
результаты
|
Дата по
плану
|
Дата
факт.
|
|
Предметные
|
УУД
|
Личностные
|
|
|
|
1.
1.1.
1.2.
1.3.
|
Повторение.
Вводный урок Беседа «Как мы провели лето»
Вспоминаем то, что знаем и умеем
Предметы, отвечающие на вопрос кто? и что?
|
4
1
2
1
|
Составить
связный рассказ о летние каникулы.
Как
прошел праздник 1 сентября в школе.
Как
выделять в предложении словосочетания?
Как
отличить слова, отвечающие на вопросы кто или что?
|
Сформировать
знания, как правильно оформлять предложения, связной рассказ.
Сформируются
знания о дне Знаний.
Сформируются
знания о словах, отвечающие на вопросы кто или что?
|
П.:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.
К.:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
Р.:
Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с
заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
|
Установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
|
|
|
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
|
Речь устная и письменная. Составление рассказа по картинке.
Слова предметы.слова-признаки, слова-действия.Слова, одинаковые по звучанию, но разные по значению
Слова, обозначающие предмет Составление предложений по заданной
теме. Слова, обозначающие явления природы, времени года.
Слова, обозначающие действия предмета.
Выборочное списывание
(упр24, с21
|
10ч
1
2
2
1
1
1
1
1
|
Как
в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в
письменной речи?
Понять
смысл этих слов.
На
какие вопросы отвечают слова, обозначающие предметы.
Как
определять слова, которые обозначают действие предмета.
На
какие вопросы отвечают слова, обозначающие признаки предметы.
|
Познакомятся
со словами. Когда действие выполняет один человек, а в каком много людей.
Познакомятся
с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложении.
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат
Познавательные:
находить
информацию в учебнике, анализировать ее содержание, сравнивать схемы
предложений, соотносить составленную схему предложения и предложением.
Коммуникативные:
проявлять
активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
|
Предложение.
Главные члены предложения
Составление рассказа (упр3, с27 Классификация предложений
Классификация предложений по цели высказывания
Слова- обращения.
Контрольный диктант.
Диалог.
Творческий
диктант.
|
10
2
1
1
1
1
2
1
1
|
Для
чего нужны предложения?
Отличать
предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы
предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца
предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
Какие
знаки препинания ставятся в конце предложений?
|
Знания.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак
препинания в конце предложений. Умения. Отличать предложение от группы слов,
не составляющих предложение.
Навыки.
Моделировать предложения (распространять и сокращать).
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
Познавательные:
характеризовать
(на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
|
|
|
|
4
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
|
Главные члены предложения Подлежащее и сказуемое
Составление предложений по картинке
(упр.4. с.40 Заглавная буква в собственных именах) Заглавная
буква. Закрепление
Контрольное списывание Работа над ошибками.
Символы России и Тывы.
Сочинение по картине
«В лесу»
|
10
3
1
2
1
1
1
1
|
Познакомятся
с подлежащим и сказуемым.
Составить
связный рассказ.
Знакомятся
с заглавной буквой.
Виды
предложений по цели высказывания и по интонации.
Проверка
ЗУН
И
работать над ошибками.
Знакомство
с символами России и Тывы.
Написать
сочинение об осенних явлениях природы в лесу.
|
Получат
знания о главных членах предложений.
Получат
знания о заглавных буквах.
Развитие
речи и кругозора детей. Знать символики нашей Родины.
Развивать
письменную речь детей.
|
П.: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация
объектов по выделенным признакам.
К.: инициативное сотрудничество с учителем и
сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Р.: Постановка учебной задачи; сличение
способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и
уровня усвоения материала.
|
Установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.
5.8.
5.9.
5.10.
5.11.
|
Звуки и буквы
Гласные и согласные звуки и буквы.
Твердые и мягкие согласные. Мягкий знак- показатель мягкости
согласного звука
Словарный диктант. Гласные, смягчающие согласные.
Изложение «Лес и ручей»
Анализ изложений. Мягкий знак- показатель мягкости
согласного звука. Разделительный мягкий знак. Тестирование.
Составление плана к тексту.
Звонкие и глухие согласные
Мягкий знак- показатель мягкости
согласного звука.
Контрольный диктант
|
15
1
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1
|
Научить
различать гласные и согласные звуки. Как правильно произносить и
различать гласные и согласные звуки, называть буквы алфавита, выполнить
звукобуквенный анализ слова?
Как
в устной речи выделяются твердые и мягкие согласные, как оформляются предложения
в письменной речи?
Знакомство
с мягким знаком как показатель мягкости согласного.
Как
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение?
Развитие
речи. Проверка ЗУН, работать над ошибкой
Знакомство
с мягким знаком как показатель мягкости согласного.
Знакомство
с мягким знаком как разделительный мягкий знак
Проверка
ЗУН, работа над ошибками.
|
Нравственно-
этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный
моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
Соблюдать
в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на
вопросы.
|
П.: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; поиск и
выделение необходимой информации.
К.: инициативное сотрудничество с учителем и
сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Р.: Постановка учебной задачи; сличение
способа действия и его результата с заданным эталоном.
П.: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; поиск и
выделение необходимой информации.
К.: инициативное сотрудничество с учителем и
сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Р.: Постановка учебной задачи; сличение
способа действия и его результата с заданнымэталоном
|
основе
социальных и личностных ценностей.
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
6.
6.1.
6.2.
6.3.
|
Слово
и слог Слог как часть слова. Деление Правило переноса слов на слоги.
Слова с удвоенными согласными. Изложение.
|
3
1
1
1
|
Как
разделить слова на слоги.
Организовать
наблюдения детей над тем, как делятся слова на слоги.
Развитие
речи Проверка ЗУН.
|
Знания.
Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации
предложений, диалога.
Умения.
Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.
|
Регулятивные:
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок
Познавательные:
находить
информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать её содержание.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Уважительное
отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
7.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
|
Ударение. Ударение
Гласные в безударном
слоге.
Гласные после шипящих
Проверочная работа
|
5
1
1
1
2
|
Организовать
наблюдения детей над тем, как выделяется ударный слог при чтении.
Как
определить проверочные слова?
|
Получат
знания о видах предложений по цели высказывания и по интонации, сформируются
умения правильно ставить знаки препинания в конце предложений, передавать
голосом интонацию предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной
окраске.
|
П.: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация
объектов по выделенным признакам.
К.: инициативное сотрудничество с учителем и
сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Р.: Постановка учебной задачи; сличение
способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и
уровня усвоения материала.
|
Установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
|
|
|
8.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.
8.7.
8.8.
8.9.
8.10.
|
Согласные
звуки и буквы
Согласные звуки и
буквы
Слова со стечением
согласных. Словарный диктант
Слова с
непроизносимыми согласными
Правописание
сочетаний ЧК чн чт
Изложение «Ёж»
Произношение и
правописание слов с сочетаниями ЧК, чн, чт
Проверочная работа
Сочинение «Зима»
Изложение «Кто как зиму встретил»
|
14
2
2
1
1
1
1
1
2
1
2
|
Знакомство
со словами со стечением согласных.
Знакомство
со словами с непроизносимыми согласными.
Ц.Связи
между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения:
подлежащего и сказуемого.
Развитие
речи. Написать сочинение о зимних явлениях природы.
|
Повторение
и систематизация о согласных звуках русского языка. Совершенствование
умений и навыков воспринимать на слух и произносить звуки д-т, б-п;
г-к; активизация речевой деятельности.
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
классифицировать
звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным
соотношением количества звуков и букв.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения
коммуникативных
и
познавательных
задач.
|
Смыслообразование:
проявлять
мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) .
|
|
|
|
9
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.
9.6.
9.7.
|
Предложение
Связь слов в
предложении.
Словосочетание.
Контрольный диктант
Работа над ошибками.
Тестирование
Словосочетание и предложение. Повторение
|
10
1
1
1
1
1
1
4
|
Как
определять связь слова в предложении?
Повторить
и закрепить тему главные члены предложения. Знакомство с термином
словосочетание.
Повторить
тему текст и определить
тип
(повествование, описание, рассуждение?)
|
Повторение
и систематизация о правописании слов с сочетаниями чк, чн.
активизация
речевой деятельности.
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение,
классификация объектов по выделенным признакам.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения
коммуникативных
и
познавательных
задач.
2
часть
|
Нравственно-
этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный
моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
|
|
|
10
10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
10.5.
10.6.
10.7.
10.8.
10.9.
10.10
|
Слово,
предложение, текст.
Слова и предложения.
Слова, отвечающие на
вопросы Кто? Что?(4-7)
Текст. Тема. 9
Основная мысль.11
Структурные части текста.
Начало, основная
часть концовка.13
Типы
текстов.
Повествование,15
описание, 18
рассуждение.22
Урок-закрепление
|
10
1
3
1
1
1
1
2
2
2
1
|
Виды
предложений по цели высказывания и по интонации.
Чем
слово отличается от предложений?
Составление
диалога об окружающей среде.
Знакомство
с текстом и определение темы.
Знакомство
с зачином и концовкой.
Любую
ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что
мы назовём текстом?
Научится
правильно определять тип текста.
Развитие
речи.
Проверка
ЗУН.
|
Получат
знания о видах предложений по цели высказывания и по интонации, сформируются
умения правильно ставить знаки препинания в конце предложений, передавать
голосом интонацию предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной
окраске.
|
П.: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация
объектов по выделенным признакам.
К.: инициативное сотрудничество с учителем и
сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Р.: Постановка учебной задачи; сличение
способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и
уровня усвоения материала.
|
Установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
|
|
|
11.
11.1.
11.2.
11.3
11.4
11.5
11.6
11.7
11.8
11.9
11.10
11.11
11.12.
|
Состав
слова. Предлог.
Корень
Однокоренные слова
Окончание.
Работа с текстом.32
Составление
рассуждения.
Суффикс33
Приставка 37
Правописание приставок.
Предлог. 40-46 Составление
предложений по картине
Работа с
деформированным текстом.45
Закрепление пройденного.
|
14
1
1
2
1
1
2
2
1
2
1
|
Дать
общее представление о корня слов, однокоренных и родственных слов.
Дать
общее представление об окончании слов.
Составление
рассказа-рассуждения.
Дать
общее представление о суффиксе слов.
Дать
общее представление о правописании приставок.
Составление
предложений.
|
Уметь
разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой
значимой части
|
познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование;
коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;
регулятивные:
постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с
заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
Мотивация
учебной деятельности
|
|
|
|
12
12.1
12.2
12.3
12.4
12.5
|
Слова,
обозначающие действия предмета.
Действия предметов,
которые происходят сейчас.47-52
Действия предметов,
которые уже произошли.53-54
Действия, которые
произойдут в будущем.55-56
Диктант
«Режим дня школьника»
Слова,у которых
нельзя определить время действия 57-59
Слова хотеть, уметь,
любить60-61
|
11
3
2
2
2
2
1
|
Дать
общее представление о словах обозначающие действие предмета.
Закрепление
темы о словах обозначающие действие предмета
Проверка
ЗУН
|
Учащиеся
правильно произносят и различают гласные звуки,
выполняют
звукобуквенный анализ слова.
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
классифицировать
звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным
соотношением количества звуков и букв.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения
коммуникативных
и
познавательных
задач.
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.
|
|
|
|
13
13.1
13.2
13.3
13.4
|
Слова,
обозначающие признак предмета.
Слова, обозначающие
признак действия.
Р.р. Составление
предложений по картине.
Признак предмета в
разной степени.72
Контрольный диктант
|
6
2
1
2
1
|
Дать
общее представление о словах, обозначающие признак предмета.
Развитие
речи.
Составить
связный рассказ
|
Повторение
и систематизация о согласных звуках русского языка. Совершенствование
умений и навыков воспринимать на слух и произносить звуки д-т, б-п;
г-к; активизация речевой деятельности.
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
классифицировать
звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным
соотношением количества звуков и букв.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения
коммуникативных
и
познавательных
задач.
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.
|
|
|
|
14
14.1
14.2
14.3
14.5
14.6
|
Слова,
обозначающие признак действия.74
Слова, обозначающие
признак действия.
Вопросы когда? Как?
Слова, отвечающие на
вопрос как?
Слова, отвечающие на
вопросы где? как?
Контрольный диктант
|
10
2
2
2
2
2
|
Закрепление
темы о словах обозначающие действие предмета.
|
Учащиеся
правильно
Определяют
вопросы.
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
классифицировать
звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным
соотношением количества звуков и букв.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения
коммуникативных
и
познавательных
задач.
|
Освоение
личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать
полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни
|
|
|
|
15
15.1
15.2
15.3
15.4
15.6
15.6
15.7
15.8
|
Слова,
обозначающие количество предметов.
Слова, обозначающие
количество предметов.
Слова, которые
отвечают на вопросы сколько?
Составление
предложений.
Слова один, одна,
одно.
Слова много, мало.
Составление текста по
вопросам.
Проверочная работа.
Составление текста поздравления
|
8
1
1
1
1
1
1
1
1
|
Дать
общее представление о словах обозначающие количество предмета.
Отрабатывать
алгоритм проверки слов, обозначающие количество предметов.
Развитие
связной устной речи. Составление рассказа. Используя слова один,
одна,
одно,
много.
Проверочная
работа. Проверка ЗУН
|
Знания. Научатся отличительные признаки
звуков и букв.
Умения. Научатся находить заданный звук
в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать
звуки и буквы.
Навыки. Определять звук по его
характеристике, группировать звуки по заданному основанию
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
классифицировать
звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным
соотношением количества звуков и букв.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения
коммуникативных
и
познавательных
задач.
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.
|
|
|
|
16
16.1
16.2
16.3
16.4
16.5
16.6
16.7
16.8
|
Слова,
указывающие на предмет.
Слова, указывающие на
предмет
Слова он, она, оно, они.
Слова мне, мной с
предлогами.
Тестирование. Работа
над ошибками.
Составление рассказа
по картине.
Сочинение «Барсук»
Работа над ошибками
|
8
1
1
1
1
1
1
1
1
|
Отрабатывать
алгоритм проверки слов, указывающие на предметы.
Развитие
связной устной речи. Составление рассказа. Используя слова он,
она,
оно, они.
Составить
рассказ по картине.
Проверочная
работа. Проверка ЗУН
|
Учить
употреблять слова он, она, оно, они, активизация речевой деятельности.
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
классифицировать
звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным
соотношением количества звуков и букв.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения
коммуникативных
и
познавательных
задач.
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.
|
|
|
|
17
17.1
17.2
17.3
17.4
17.5
17.6
17.7.
17.8.
|
Повторение
изученного
Слова, обозначающие
предмет. Главные члены предложения
Слова, которые
называют действия.
Классификация предложений
Главные члены предложений.
Приставка и предлог
Итоговый контрольный
диктант.
Повторение изученного
|
23
2
2
4
4
3
4
2
2
|
Актуализировать
знания о значимых частях слова, их роли;
Развивать
умение распознавать однокоренные слова и значимые части в слове.
Найти
главные члены предложения. Квалификация предложений.
Закрепить
темы приставка и предлог.
Проверка
ЗУН
|
Знания.
Анализировать слова. Выделять слова , значение которых требует уточнения.
Умения.
Научатся определять значение слова по тексту ли уточнять с помощью толкового
словаря.
Навыки.
Выписывать значение слова , пользуясь толковым словарем.
|
Регулятивные:
Постановка
учебной задачи, сличение способа действия, и его результата с заданным
эталоном
Познавательные:
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; анализ объектов с целью
выделения их признаков; построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные:
Инициативное
сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка
действий партнёра.
|
Установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.