Рабочая программа по русскому языку 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с рекомендациями авторской программы по русскому языку для 1-4 классов В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, учебного плана МКОУ «Гоголевской основной общеобразовательной школы». Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке,  богатстве русского языка и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; 

ознакомление с национальными ценностями нашего Отечества, природными и культурно-историческими особенностями своей малой родины;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачами, изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются::

формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;

языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

воспитание нравственных норм, социальной справедливости, чувства доброжелательности, взаимопонимания и взаимопомощи, чувства личной ответственности за свои поступки и поступки своих товарищей.

Общая характеристика учебного курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения ( а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, словарями); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умение соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания  (по памяти, учебнику, тетради), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и есть слова, всё в нём называющие; знание того, что слово образуется, изменяется, используется в речи по определённым правилам; формирование ценностного отношения к родному языку; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма; речевого слуха – умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

Ценностные ориентиры содержания курса

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

– восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

– доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

– уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в 1 классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения русского языка обучающийся должен:

знать/понимать

·         названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком, правила переноса слов.

уметь

·         без ошибок писать текст объёмом 35 – 45 слов;

·         делить слова на слоги, выделять ударный слог;

·         писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

·         писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;

·         находить способ проверки написания двухсложных слов (в том числе по словарю); - писать слова с двойными согласными, с разделительным мягким знаком;

·         писать раздельно предлоги со словами;

·         анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;

·         распознавать изученные части речи;

·         различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения;

·         составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

·         употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;

·         писать изложение объёмом 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;

·         составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста;

использовать приобретённые знания и умения в практической повседневной жизни для:

·         адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

·         работы со словарем (алфавит);

·         соблюдения орфоэпических норм;

·         создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

·         овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Изучая курс «Русский язык» у второклассника продолжится формирование личностных  результатов:

- представление о своей этнической принадлежности;

- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

- представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

- осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

- осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

- представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

- положительное отношение к языковой деятельности;

- заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

- представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов:

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

- составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

- анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

- ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

- слушать собеседника и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

- признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и аргументировать его;

- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Наша речь (4 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (5 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (19 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (56 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (55 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (19 ч)

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ПО ВИДАМ КОНТРОЛЯ

Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Год	Итого
Диктант	3	3	3	3		12
Развитие речи	2	2	3	1		8
Списывание	1	1	1	1		4
Словарных диктантов	2	1	2	1		6
Проверочных работ	1	1	1	1	1	5

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема	Кол-во часов	В том числе		Планируемые результаты (УУД)			Виды деятельности учащегося	Формы контроля
			теория	практика	предметные	метапредметные	личностные
1	Наша речь	4	2	2	Обучающийся научится: - различать устную, письменную речь и речь про себя; - различать диалогическую речь. понимать особенности диалогической речи; Обучающийся получит возможность научиться: - оформлять на письме диалогическую речь; - наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.	Познавательные УУД - ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; Регулятивные УУД - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Коммуникативные УУД - слушать собеседника и понимать речь других; - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания.	- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; - положительное отношение к языковой деятельности; - осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;	Принимать и сохранять  в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать их в речи. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты своей деятельности.	фронтальный опрос, проверочная работа.
2	Текст	5		5	Обучающийся научится: - отличать текст от других записей по его признакам; - определять тему и главную мысль текста; - подбирать заголовок к заданному тексту; - выделять части текста; - анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте. Обучающийся получит возможность научиться: - составлять текст по заданной теме; - озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли; - создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.	Познавательные УУД - ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; Регулятивные УУД - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Коммуникативные УУД - слушать собеседника и понимать речь других; - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания	- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; - положительное отношение к языковой деятельности; - осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;	Принимать и сохранять  в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Оценивать результаты своей деятельности.	фронтальный опрос, диктант, словарный диктант
	Предложение	12		12	Обучающийся научится: - определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; - оформлять предложение на письме; - находить главные члены предложения; - обозначать графически грамматическую основу; - различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды); - устанавливать связи слов между словами в предложении; - соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; - восстанавливать деформированные предложения; - составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему. Обучающийся получит возможность научиться: - опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами; - находить предложения с обращениями; - составлять текст  по репродукциям картин художников	Познавательные УУД - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;  -понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; - составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку. Регулятивные УУД - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Коммуникативные УУД - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); -  задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания.	- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; - этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; - развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Принимать и сохранять  в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения.  Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины  И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания.	фронтальный опрос, контрольное списывание, обучающие сочинение, контрольный диктант.
	Слова, слова, слова	19		19	Обучающийся научится: осознавать слово как единство звучания и значения; - выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; - различать однозначные и многозначные слова (простые случаи); - иметь представление о синонимах и антонимах; - распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; - подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима; - наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; - наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении; - определять ударный и безударные слоги в слове; - осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»; - владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов; - распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; - определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова). Обучающийся получит возможность научиться: - выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; - на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); - замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении; - пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач; - различать однокоренные слова и формы одного и того же слова	Познавательные УУД - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); - осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; - пользоваться словарями и справочным материалом учебника; - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные УУД - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; - работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру. Регулятивные УУД - определять цель деятельности; - умение вычитывать информацию из текста (учебника), использовать знаково-символические средства (схемы); - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.	- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; - этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; - развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Принимать и сохранять  в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.  Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.	фронтальный опрос, контрольное списывание, обучающие сочинение, контрольный диктант, проверочная работа
	Звуки и буквы	63		63	Обучающийся научится: - правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; - использовать знание алфавита при работе со словарями; Обучающийся получит возможность научиться: - классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают; - составлять текст  по репродукциям картин художников	Познавательные УУД - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); - осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; - пользоваться словарями и справочным материалом учебника; - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; Регулятивные УУД - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Коммуникативные УУД - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;	- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; - этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость	Различать звуки и буквы. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.	фронтальный опрос, контрольное списывание, обучающие сочинение, контрольный диктант, проверочная работа
	Части речи	55		55	Обучающийся научится: - распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; - различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?; - различать собственные и нарицательные имена существительные; - писать с заглавной буквы имена собственные; - определять число имён существительных (единственное и множественное); - изменять имена существительные по числам. Обучающийся получит возможность научиться: - выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи; - различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир). - письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам.	Познавательные УУД - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); - осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине. Регулятивные УУД - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные УУД - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; - формулировать собственное мнение и аргументировать его; - работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; - строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.	- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; - развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; - представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; - этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; - развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Принимать и сохранять  в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии и названия села. Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Различать имена собственные — географические названия, объяснять их написание. Работать с орфоэпическим словарем. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Оценивать результат своей деятельности. Проверять написанный текст. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.	контрольное списывание, обучающие сочинение, контрольный диктант, проверочная работа
	Повторение	19		19	Обучающийся научится: - правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; - использовать знание алфавита при работе со словарями; Обучающийся получит возможность научиться: - классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают; - составлять текст  по репродукциям картин художников	Познавательные УУД - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); - осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; Регулятивные УУД - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Коммуникативные УУД - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; - формулировать собственное мнение и аргументировать его;	- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; - развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; - представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; - этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; - развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Принимать и сохранять  в памяти учебную задачу урока. Повторить изученный материал по темам:  «Текст», «Предложение», «Слово», «Части речи». Применять изученные орфографические правила письма. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык».	фронтальный опрос, контрольная работа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема			Тип урока	Дата
					план	факт
1 четверть (45ч)
Наша речь (4 ч)
1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?			Урок рефлексии
2	Что можно узнать о человеке по его речи?			Урок «открытия» нового знания
3	Диалог и монолог.			Урок «открытия» нового знания
4	Диалог и монолог.			Урок «открытия» нового знания
Текст (5 ч)
5	Что такое текст? Тема текста.			Урок рефлексии
6	Главная мысль текста			Урок «открытия» нового знания
7	Части текста.			Урок «открытия» нового знания
8	Диктант «Повторение»			Урок контроля
9	Работа над ошибками. Словарный диктант.			Урок рефлексии
Предложение (12 ч)
10	Предложение как единица речи, его назначение и признаки.			Урок рефлексии
11	Связь слов в предложении.			Урок «открытия» нового знания
12	Контрольное списывание.			Урок контроля
13	Главные члены предложения.			Урок «открытия» нового знания
14	Второстепенные члены предложения.			Урок «открытия» нового знания
15	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.			Урок «открытия» нового знания
16	Распространённые и нераспространённые  предложения.			Урок «открытия» нового знания
17	Связь слов  в предложении.			Урок «открытия» нового знания
18	Р. р. Обучающее сочинение по картине.			Урок развития речи
19	Работа над ошибками.			Урок рефлексии
20	Диктант «Предложение»			Урок контроля
21	Работа над ошибками.			Урок рефлексии
Слова, слова, слова (19 ч)
22	Слово и его лексическое значение.			Урок «открытия» нового знания
23	Тематические группы слов.			Урок «открытия» нового знания
24	Однозначные и многозначные слова.			Урок «открытия» нового знания
25	Прямое и переносное значение  слов.			Урок «открытия» нового знания
26	Синонимы.			Урок «открытия» нового знания
27	Антонимы			Урок «открытия» нового знания
28	Синонимы и антонимы (обобщение).			Урок «открытия» нового знания
29	Родственные слова.			Урок «открытия» нового знания
30	Корень слова.			Урок «открытия» нового знания
31	Однокоренные слова.			Урок «открытия» нового знания
32-33	Ударный слог			Урок «открытия» нового знания
34-35	Перенос слов.			Урок «открытия» нового знания
36	Р. р. Обучающее сочинение по серии картинок.			Урок развития речи
37	Работа над ошибками.			Урок рефлексии
38	Проверочная работа по теме «Слово»			Урок контроля
39	Диктант «Однокоренные слова»			Урок контроля
40	Работа над ошибками. Словарный диктант.			Урок рефлексии
Звуки и буквы (63 ч)
Гласные звуки
41	Звуки и буквы.			Урок рефлексии
42	Русский алфавит или Азбука.			Урок рефлексии
43	Использование алфавита при работе со словарями.			Урок рефлексии
44	Р.р. Сочинение по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом»			Урок развития речи
45	Работа над ошибками. Гласные звуки.			Урок рефлексии
2 четверть (35 ч)
46	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.			Урок рефлексии
47	Правило обозначения буквой безударного гласного звука.			Урок рефлексии
48	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.			Урок рефлексии
49-51	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.			Урок «открытия» нового знания
52	Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.			Урок «открытия» нового знания
53	Правописание словарных слов. Словарный диктант.			Урок «открытия» нового знания
54	Проверяемые и непроверяемые орфограммы.			Урок «открытия» нового знания
55	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.			Урок «открытия» нового знания
56	Р.р. Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».			Урок развития речи
57	Работа над ошибками.			Урок рефлексии
58	Диктант «Безударные гласные»			Урок контроля
59	Работа над ошибками.			Урок рефлексии
Согласные звуки
60	Согласные звуки.			Урок рефлексии
61	Согласный звук [й’] и буква й			Урок рефлексии
62	Слова с удвоенными согласными.			Урок рефлексии
63	Р.р. Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».			Урок развития речи
64	Работа над ошибками. Проект «И в шутку и в серьёз»			Урок рефлексии
65-66	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.			Урок рефлексии
Мягкий знак
67	Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.			Урок рефлексии
68-69	Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.			Урок рефлексии
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
70	Буквосочетания с шипящими звуками.			Урок «открытия» нового знания
71-72	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч			Урок рефлексии
73	Диктант «Согласные звуки»			Урок контроля
74	Работа над ошибками. Проект «Пишем письмо»			Урок «рефлексии
75-76	Буквосочетания жи—ши, ча—ща,чу—щу.			Урок рефлексии
77	Контрольное списывание.			Урок контроля
78	Диктант «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».			Урок контроля
79	Работа над ошибками. Проект «Рифма».			Урок рефлексии
80	Обобщающий урок.			Урок рефлексии
3 четверть (50 ч)
Звонкие и глухие согласные звуки
81	Звонкие и глухие согласные звуки.			Урок «открытия» нового знания
82	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.			Урок «открытия» нового знания
83	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова			Урок «открытия» нового знания
84	Проверка парных согласных. Словарный диктант.			Урок рефлексии
85-86	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.			Урок «открытия» нового знания
87	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным			Урок «открытия» нового знания
88	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.			Урок «открытия» нового знания
89	Обобщение знаний об изученных правилах письма.			Урок «открытия» нового знания
90	Р.р. Изложение текста по вопросам.			Урок развития речи
91	Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма.			Урок рефлексии
92	Диктант «Парные звонкие и глухие согласные»			Урок контроля
Разделительный мягкий знак
93		Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь).		Урок «открытия» нового знания
94-96		Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).
Части речи (55 ч)
Имя существительное
97			Части речи.	Урок «открытия» нового знания
98			Употребление частей речи в тексте.	Урок «открытия» нового знания
99-100			Имя существительное как часть речи.	Урок «открытия» нового знания
101			Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Урок «открытия» нового знания
102			Неодушевлённые имена существительные.	Урок «открытия» нового знания
103			Собственные и нарицательные имена существительные.	Урок «открытия» нового знания
104-105			Правописание собственных имён существительных.	Урок «открытия» нового знания
106-107			Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных. Географические названия.	Урок «открытия» нового знания
108			Единственное и множественное число имён существительных.	Урок «открытия» нового знания
109			Изменение имён существительных по числам.	Урок «открытия» нового знания
110			Число имён существительных.	Урок «открытия» нового знания
111			Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.	Урок развития речи
112			Работа над ошибками.	Урок рефлексии
113			Обобщение знаний об имени существительном.	Урок рефлексии
114			Диктант «Имя существительное».	Урок контроля
115			Работа над ошибками.	Урок рефлексии
Глагол
116		Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.		Урок «открытия» нового знания
117		Значение глаголов в речи.		Урок «открытия» нового знания
118		Признаки глагола. Словарный диктант.		Урок «открытия» нового знания
119		Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».		Урок развития речи
120		Работа над ошибками. Единственное и множественное число глаголов.		Урок «открытия» нового знания
121		Единственное и множественное число глаголов.		Урок «открытия» нового знания
122		Правописание частицы не с глаголами.		Урок «открытия» нового знания
123		Обобщение знаний о глаголе. Контрольное списывание.		Урок контроля
124		Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа.		Урок контроля
125		Текст-повествование и роль в нём глаголов.		Урок развивающего контроля
126		Диктант «Глагол»		Урок контроля
127		Работа над ошибками.		Урок рефлескии
Имя прилагательное
128-129			Имя прилагательное как часть речи.	Урок «открытия» нового знания
130			Связь имени прилагательного с именем существительным.	Урок «открытия» нового знания
4 четверть (40 ч)
131		Связь имени прилагательного с именем существительным		Урок рефлексии
132		Изменение имён прилагательных по числам.		Урок «открытия» нового знания
133		Единственное и множественное число имён прилагательных.		Урок развивающего контроля
134		Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.		Урок «открытия» нового знания
135		Проверочная работа.		Урок «открытия» нового знания
136		Р.р. Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».		Урок «открытия» нового знания
137		Диктант «Имя прилагательное».		Урок «открытия» нового знания
138		Работа над ошибками.		Урок развивающего контроля
Местоимение
139-141			Местоимение как часть речи.	Урок «открытия» нового знания
142			Текст-рассуждение.	Урок развивающего контроля
143			Проверочная работа.	Урок развивающего контроля
Предлог
144			Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.	Урок «открытия» нового знания
144-146			Правописание предлогов с именами существительными.	Урок «открытия» нового знания
147			Восстановление деформированного повествовательного текста.	Урок «открытия» нового знания
148			Проверочная работа.	Урок «открытия» нового знания
149			Проект «В словари — за частями речи!».	Урок «открытия» нового знания
150			Диктант «Предлог»	Урок «открытия» нового знания
151			Работа над ошибками.	Урок «открытия» нового знания
Повторение (19 ч)
152-153			Текст. Типы текстов.	Урок рефлексии
154			Предложение.	Урок рефлексии
155			Члены предложения.	Урок рефлексии
156			Связь слов в предложении. Диалог.	Урок рефлексии
157			Слово и его лексическое значение.	Урок рефлексии
158			Однокоренные слова. Словарный диктант.	Урок рефлексии
159-161			Части речи.	Урок рефлексии
162			Диктант «Итоговый».	Урок контроля
163			Работа над ошибками.	Урок рефлексии
164			Контрольное списывание	Урок контроля
165			Звуки и буквы.	Урок рефлексии
166			Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	Урок рефлексии
167			Правописание слов с безударными гласными.	Урок рефлексии
168			Правописание слов с шипящими.	Урок рефлексии
169-170			Повторение и закрепление изученного материала.	Урок рефлексии

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для учителя

1.                      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс. В 2 ч. 2015 г.

2.           Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку.2 класс: В 2 ч.:  – М.: Экзамен, 2015.

2.           Синякова В.А. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс. – М.: ВАКО, 2015.

3.           Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. – М.: Просвещение, 2014.

4.           Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО, 2014.

5. CD-ROM. Электронное приложение  к учебнику В.П .Канакиной,  В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс» - М.: Просвещение, 2015.

Для учащихся

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс. В 2 ч. 2015 г.

Рабочие тетради (русский язык)

1.                      Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.

Дополнительная литература

Печатные пособия

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку(в том числе и в цифровой форме).