Рабочая программа по русскому языку 1 класс

I.   Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС НОО) [«Школа России». Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы – М. : Просвещение, 2011г. В.Г. Горецкий, В.П. Канакина  и др. Русский язык] с  учётом Примерной программы начального общего образования по русскому языку.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

  Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

II. Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

–  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

–  развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

–  развитие коммуника­тивных умений;

–  развитие нравственных и эстетических чувств;

–  развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

III. Место курса «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 675 часов (115 ч – обучение грамоте, 560 ч – систематический курс) в 1-4 классах:1 класс – 33 учебные недели (165 ч),  2 класс – 34 учебные недели (170 ч), 3 класс – 34 учебные недели (170 ч),  4 класс – 34 учебные недели (170 ч).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

V. Планируемые результаты освоения ФГОС НОО по  русскому языку:

Личностные:

1)  осознание языка как основного средства человеческого  общения;

2)  восприятие русского языка как явления национальной культуры;

3)  понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

4)  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

1)  умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

2)  умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей

            разных видов речи, ситуаций общения;

3)  понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные позиции в сотрудничестве с целью

успешного участия в диалоге;

4)  стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

5)  умение задавать вопросы.

Предметные:

1)  овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических,

лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

2)  умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и

предложенных текстов;

3)  умение проверять написанное;

4)  умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть

речи, член предложения, простое предложение;

5)  способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий  на разных этапах обучения

Класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД		Коммуникативные УУД
1 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». 2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. 3. Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. 4. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. 5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.		1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 3. Слушать и понимать речь других. 4. Участвовать  в паре.
2 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине.  3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. 6. Использовать в работе простейшие  инструменты и более сложные приборы (циркуль). 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.  4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план 5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы		1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
3 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.	1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
4 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д. 2. Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. 3. Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. 2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. 3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. 5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. 6. Составлять сложный план текста. 7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде	1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.

К концу обучения  в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

- достаточный уровень знаний о структуре русского языка; умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях, осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

- умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, письменные тексты;

- умения писать в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

- сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся.

VI. Содержание учебного курса

Вводный интегрированный курс «Обучение грамоте»  115 ч

Фонетика Графика Чтение Письмо Слово и предложение Орфография Развитие речи

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буками. Буквы гласные как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.  Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,  предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.  Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение  приемов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения.  Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Знакомство с правилами правописания и их применение: 1) раздельное написание слов; 2) обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); 3) прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; 4) перенос слов по слогам; 5) знаки препинания в конце предложения.  Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Раздел программы		Содержание ФГОС НОО систематического курса	Количество часов по классам
			1	2	3	4
Обучение грамоте 115 ч			115	-	-	-
Фонетика и орфоэпия        22 ч	Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный,  гласный ударный – безударный, согласный твердый – мягкий,  парный – непарный; согласный звонкий – глухой,  парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.  Фонетический разбор слова.		12	10	-	-
Графика          9 ч	Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости  согласных звуков.  Использование на письме разделительных  Ь и  Ъ. Установление соотношения звукового и буквенного  состава слова в словах типа стол.конь; в словах с йотированными гласными Е, Е, Ю, Я;  в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит, правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.		9	-	-	-
Лексика        24 ч	Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы.		5	10	5	4
Морфология 129 ч	Части речи, их значение и признаки. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение, признаки, использование в речи.  Умение осознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Род имен существительных: мужской, женский, средний;   число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Склонение имен существительных: 1,2,3 склонение. Определение склонений имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.  Имя прилагательное: общее значение, признаки, использование в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин.  Связь имени прилагательного с именем существительным. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение, его значение. Личные местоимения 1, 2, 3 лица. Местоимения единственного и множественного числа.   Употребление личных местоимений. Склонение личных местоимений.  Глагол как часть речи,  его признаки. Значение глагола, употребление  в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что делать? что сделать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в  настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребляемыми предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и,  а, но и их роль в речи. Частица не, ее значение.		-	37	40	52
Морфемика (состав слова) 39 ч	Овладение понятием  «родственные  (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и форм одного и то же слова.  Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.  Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов  с помощью  суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.			11	20	8
Синтаксис 67 ч	Слово, словосочетание  и предложение. Связь слов в словосочетании (главное и зависимое).  Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные Предложения по эмоциональной окраске:  восклицательные и невосклицательные. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.  Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (И, А, НО, ИЛИ). Характеристика простого предложения по цели высказывания и интонации. Различение простых и сложных предложений.		8	28	22	9
Орфография и пунктуация 195 ч	Формирование орфографической зоркости. Разные способы  выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:  1) сочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; 2) ) сочетания  чк, чн, нщ, чт; 3) перенос слов; 4) прописная буква в начале предложения и в именах собственных; 5) проверяемая безударная гласная в корне; 6) парные звонкие и глухие согласные в корне слова; 7) непроизносимые согласные; 8) непроверяемые гласные и согласные в корне слова; 9) гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; 10) разделительные Ъ и Ь; 11) Ь после шипящих на конце имен существительных; 12) безударные  падежные окончания имен существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, ия, -ов, -ин); 13) безударные окончания имен прилагательных;  14) раздельное написание предлогов с личными местоимениями; 5) не с глаголами; 16) Ь после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа; 17) Ь в глаголах  в сочетании – ться; 18) безударные личные окончания глаголов; 19) раздельное написание предлогов со словами; 20) знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; 21) знаки препинания в предложениях с однородными членами.		6	52	65	72
Развитие речи 75 ч	Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формы речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.)  Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи. Текст.  Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Последовательность предложений в тексте, частей текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,  корректирование порядка предложений и частей (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.		10	22	18	25
Всего: 675 ч			165	170	170	170

Виды речевой деятельности
Слушание	Осознание цели и ситуации  устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявленном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания.
Говорение	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие. прощание, извинение, благодарность. обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение	Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо	Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по  интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента и т.п.).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Интеллектуальные:	обобщение, классификация, сравнение, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему
Познавательные:	учебно-познавательные мотивы, учебная самостоятельность, потребность в творческом самовыражении, умение принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работа над их достижением
Организационные:	организация сотрудничества, планирование своей деятельности
Информационная культура:	чтение, письмо, эффективная работа с учебной книгой, умение пользоваться лингвистическими словарями и справочниками

Основные содержательные линии
Основы лингвистических знаний:	фонетика и орфоэпия графика состав слова (морфемика) грамматика (морфология и синтаксис)
Орфография и пунктуация
Развитие речи

Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения является вводный интегрированный курс «Обучение грамоте», его продолжительность 23 учебные недели (9 ч. в неделю) – 92 ч. литературного чтения и 115 ч. русского языка.

Учебно-тематический план. 1-4 класс

Предмет	Подготовительный период  (4 учебные недели)	Букварный период (16 учебных недель)	Послебукварный период (3 учебные недели)	Итого
Обучение грамоте	20 часов	80  часов	15  часов	115 часов
Русский язык (1 класс)	Систематический курс	50 часов		560 часов
Русский язык (2 класс)	Систематический курс	170 часов
Русский язык (3 класс)	Систематический курс	170 часов
Русский язык (4 класс)	Систематический курс	170 часов

 

Учебно-тематический план. 1 класс

№ п/п	Раздел	Количество часов	Формы контроля
1.	Обучение грамоте	115	Интегрированная диагностическая работа (20 – 25 апреля)
2.	Фонетика и орфоэпия	12
3.	Графика	9
4.	Лексика	5
5.	Синтаксис	8
6.	Орфография и пунктуация	6
7.	Развитие речи	10
Итого		165

Контроль выполнения программы (измерители)

Измерители умения писать  в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными правилами
1 класс Контрольные работы: Итоговая диагностическая работа (20 – 25 апреля)	2 класс Контрольные работы: - входная - текущие и тематические: Речь. Звуки и буквы. Слово. Предложение. Текст. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение гласных звуков. Части речи. Родственные (однокоренные слова). Безударные гласные и парные согласные в корне. итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)	3 класс Контрольные работы: - входная - текущие и тематические: Состав слова. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. Части речи. Имя существительное. Части речи. Имя прилагательное. Части речи. Глагол. итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)	4 класс Контрольные работы: - входная - текущие и тематические: Однородные члены предложения. Три склонения имен существительных. Правописание окончаний имен существительных. Множественное число имен существительных. Склонение имен прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных и имен существительных. Глагол. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени. Части речи. итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

Формы контроля выполнения программы (измерители)

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая (четверть, год) аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
- устный опрос - письменная самостоятельная работа - диктанты - контрольное списывание - тестовые задания - графическая работа - изложение - доклад - творческая работа - посещение уроков по программам наблюдения	- диагностическая контрольная работа - диктанты - изложение - итоговая комплексная работа	анализ динамики текущей успеваемости	- участие  в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет
		- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований

Содержание учебного предмета «Русский язык» 1 КЛАСС (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч) Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах. Повторение (1 ч)

Тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык»-50 часов:

116. (1)	Наша  речь.	комбинированный	Для чего нужна речь? Какой бывает речь? Учить различать виды речи, использовать различные виды речи в своей деятельности; развивать навык чтения и говорения; развивать речь учащихся, внимание, память	в группах	Речь устная, речь письменная	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
117 (2).	Устная и письменная речь.	урок-исследование	Отличие родной речи от иностранной, зависимость нашей речи от словарного запаса, умения точно и правильно употреблять слова в речи	графическая работа	Родная речь, словарный запас	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика»
118. (3)	Текст  и предложение.	комбинированный	Научить отличать предложение от не предложения и текста, вспомнить какими бывают предложения по интонации, как отделяются предложения друг от друга в устной речи и на письме	тестовое задание	Текст, предложение	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
119 (4)	Предложение .	комбинированный	Вспомнить признаки текста; определять его отличие от предложения, закреплять умение записывать текст с образца. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении	творческая работа в группах	Текст, заголовок текста Предложение	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных  затруднений. Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
120 (5)	. Диалог	урок-игра	Познакомить учащихся с понятием диалог, рассмотреть правила диалога, упражнять обучающихся пользоваться диалогом в общении друг с другом, уважать друг друга, слушать и слышать	устный опрос	Диалог	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных  затруднений. Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
121 (6).	Слово. Роль слов в речи	комбинированный	Уточнить знания о том, что названия предметов – это слова; продолжить словарную работу; обогащать словарный запас учащихся; чётко и правильно произносить скороговорки	практическая работа	Вопросы кто? или что?	Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности
122. (7)	Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки	урок-викторина	Познакомить учащихся с тем, что слова-предметы отвечают на вопросы кто? или что?; слова-действия отвечают на вопросы что делать? или что сделать?; слова-признаки предметов отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; совершенствовать умение различать слова	настольная игра (в группах)	Слова- предметы, слова-действия, слова-признаки	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
123. (8)	«Вежливые слова»	урок-праздник	Вспомнить простейшие правила этикета, записывать предложения с «вежливыми» словами; закреплять навыки культурного человека	инсценирование (в группах)	«вежливые» слова	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика»
124. (9)	Однозначные и многозначные слова	комбинированный	Вспомнить слова, имеющие несколько значений в нашем языке, учить пользоваться словарём, обогащать языковой запас учащихся	в группах	Многозначные слова	Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
125 (10)	Слово и слог	урок-сказка	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Составлять слова из слогов. Подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.	устный опрос		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
126. (11)	Деление слов на слоги		Конкретизировать представление о том, что слог образует гласный звук; совершенствовать навыки в делении слов на слоги, в фонетическом разборе слов; распознавать односложные, двусложные, трёхсложные слова	на карточках	Деление слов на слоги, СЛОВАРЬ	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.  Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
127. (12)	Правило переноса слов	комбинированный	Как переносить слова с одной строки на другую? Знакомство с правилом переноса слов с одной строки на другую, отрабатывать умение делить слова на слоги; выполнять фонетический разбор	практическая работа	Перенос слов, правило переноса	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.  Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
128. (13)	Перенос слов	урок-тренинг	Закрепление умения делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую на основе правила, исключения при переносе слов (одну букву, даже образующую отдельный слог, нельзя переносить и нельзя оставлять на строке)	письменная самостоятельная работа	Правила переноса	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.  Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
129. (14)	Ударение. Ударный и безударный слог	урок-исследование	Что значит «ударный» и «безударный» гласный? Совершенствовать умение учащихся определять ударный гласный в слове, навык выделения ударных и безударных гласных; соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах	устный опрос	«Ударный» или «безударный» гласный	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
130. (15)	Ударный и безударный слог	комбинированный	Совершенствовать умение учащихся определять ударный гласный в слове. Коллективное составление основной части сказки. Учить определять главную мысль текста, показать учащимся зависимость названия рассказа от темы и главной мысли	работа по карточкам	Ударный» или «безударный» гласный Главная мысль текста	Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
131. (16)	Звуки и буквы.	урок-практикум	Уточнить знания учащихся о звуках и буквах; совершенствовать умение различать звуки и буквы; развивать речевой слух; обогащать словарный состав речи; переводить слово звучащее в слово написанное; объяснять употребление эмоционально окрашенных слов особенностями содержания текста	по алгоритму	Звуки и буквы	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Личностные: мотивация учебной деятельности
132. (17)	Звуки и буквы гласные и согласные	комбинированный	Что значит понятие «фонематический анализ слова»? Совершенствовать умение правильно произносить звуки в слове и называть буквы; распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме звуки	устный опрос	Звукобуквенный анализ слов СЛОВАРЬ	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Личностные: мотивация учебной деятельности
133. (18)	Русский алфавит, или Азбука	комбинированный	Учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать  по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу	исследование	Алфавит ,или Азбука	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности     Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
134. (19)	Значение алфавита	комбинированный	Учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать  по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу	работа в микро группах		Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
135. (20)	Гласные звуки и буквы	использование ИКТ	Что значит понятие «йотированные гласные»? Формировать умение распознавать йотированные (без термина) гласные в начале слова и обозначать их на письме буквами; формировать вывод по результатам наблюдений	тестовое задание		Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
136. (21)	Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах	комбинированный	Уточнить представление об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки  написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся; контролировать и оценивать этапы своей работы	практическая работа		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета. Личностные: мотивация учебной деятельности
137. (22)	Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э	использование ИКТ		тестовое задание		Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
138. (23)	Обозначение ударного гласного  буквой на письме	комбинированный		практическая работа	Безударный гласный, ударный гласный	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета. Личностные: мотивация учебной деятельности
139. (24)	Особенности проверяемых и  проверочных слов	урок-загадка	Учить способу проверки  написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся; контролировать и оценивать этапы своей работы	по алгоритму	Проверка слова	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
140. (25)	Правописание гласных в ударных и безударных слогах	комбинированный	Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове.	работа в  микрогруппе		Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
141. (26).	Правописание гласных в ударных и безударных слогах	комбинированный	Отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове, подборе проверочных слов		Словарный диктант	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
142. (27)	Непроверяемый безударный гласный (словарные слова)	урок презентация	Закреплять у учащихся понятие «словарное слово», умение находить слова в словаре, запоминать их написание, употреблять в речи, правильно произносить Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.	кроссворд	Словарные слова	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета. Личностные: мотивация учебной деятельности
143. (28)	Согласные звуки и буквы	комбинированный	Воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различия; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать  словарный запас учащихся	по карточкам	Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
144. (29)	Двойные согласные	использование ИКТ	Познакомить учащихся с группой слов, в написании которых встречаются двойные согласные, разобрать способ проверки на основе наблюдения, запомнить наиболее часто употребляемые слова; познакомиться с правилом переноса таких слов	презентация	Двойные согласные	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
145. (30)	Слова с буквами  И, Й.	комбинированный	Познакомить с отличиями буквы й и буквы и; распознавать на слух и правильно писать нужную букву в слове, выполнять фонетический разбор	игровая деятельность		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета. Личностные: мотивация учебной деятельности
146. (31) 147 (32)	Твёрдые и мягкие согласные звуки Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки	комбинированный	Обобщить представления о способах обозначения  мягкости согласных; сформировать умение обозначать мягкость согласных мягким знаком и гласными буквами; различать твёрдые и мягкие согласные	в микрогруппах (практическая работа)	Твёрдость и мягкость согласного	Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
148. (33) 149 (34).	Мягкий знак (Ь) Перенос слов с мягким знаком	урок-путешествие	Вспомнить с учащимися значение мягкого знака в русском языке, для чего нужна эта буква на письме; упражнять в правильном написании слов с мягким знаком в соответствии с результатами наблюдений	по алгоритму	Буква Ь, не имеющая звука	Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству, Личностные: мотивация учебной деятельности
150 (35)	Восстановление текста  с нарушенным порядком предложений	комбинированный	Учить строить предложения из слов, располагать предложения в определённой последовательности, обозначать их границу; озаглавливать текст	работа в  микрогруппе		Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
151. (36)	Глухие и звонкие согласные звуки	урок соревнование	Уточнить знания учащихся о глухих и звонких согласных; что происходит со звонким согласным на конце слова; развивать фонематический слух, находить звонкие и глухие согласные в словах	по карточкам		Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству, Личностные: мотивация учебной деятельности
152. (37) 153. (38) 154 (39)	Парные глухие и звонкие согласные звуки Правило проверки парного звонкого и глухого согласного на конце слов Правописание парных согласных звуков на конце слов	комбинированный	Что происходит со звонким согласным на конце слова, как проверить слово, чтобы написать его правильно; уметь образовывать формы слов на основе образца; развивать фонематический слух	по алгоритму	Форма слова	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета. Личностные: мотивация учебной деятельности
155. (40)	Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».	Контроль знаний	Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять кол-во слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.		Письмо под диктовку.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
156 (41).	Шипящие согласные звуки	комбинированный	Почему некоторые согласные называются шипящими? Отличие  шипящих согласных, умение правильно обозначать их на письме; какие гласные могут писаться после шипящих согласных	графическая работа	Шипящие согласные	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
157. (42)	Проект «Скороговорки»	урок -игра	Творческая деятельность. Работа со словами с непроверяемым написанием: работа (работать). Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Уточнить представление детей о том, что такое стихи; познакомить с принципом сочинительства рифмовок на примерах; самостоятельная работа учащихся  по опорным (буриме)	работа на карточках		Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
157. (43) 158. (44)	Словосочетания чк, чн, чт Словосочетания чк, чн, чт	комбинированный	Уточнить знания учащихся о правописании сочетаний чк, чн, чт, сформировать навык правильного их написания на основе алгоритма	устный опрос, тестовое задание		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
159. (45) 160. (46)	Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи – ши, ча – ща, чу – щу	урок-викторина  практикум	Уточнить знания учащихся о правописании сочетаний жи – ши,   ча – ща, чу – щу, сформировать навык правильного их написания на основе алгоритма	устный опрос,  тестовое задание		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать  свою позицию и координировать  её с позициями партнёров. Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
161. (46)162. (47)	Заглавная буква в словах Заглавная буква в словах	урок-путешествие	Уточнить представление учащихся об имени собственном и правилах оформления имён при письме; отрабатывать навык правописания имён, отчеств, фамилий людей, кличек животных; познакомить с правописанием названий населённых пунктов, географических объектов	устный опрос	Имена собственные; географические названия; названия населённых пунктов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в способах решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
163. (48)	Годовая проверочная работа	контрольный	Проверить основные умения и навыки учащихся	диагностическая контрольная работа		Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
164. (49) 165. (50)	Проект «Сказочная страничка» Повторение пройденного	комбинированный	Формировать умение подбирать текстовую информацию. Обобщить и повторить пройденный материал	творческая работа устный опрос	Защита проекта	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

                                                       
                                                                             VIII.    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Библиотечный фонд

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, ра­бочие тетради и др.). Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011. Школа России. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы – М. : Просвещение, 2014 В.Г. Горецкий, В.П. Канакина  и др. Русский язык 1 класс 1. Канакина В.П.,  Горецкий В.Г.  Русский язык: Учебник: 1 класс. – М.: Просвещение , 2011. 2. Горецкий В.Г.. Прописи к «Азбуке». В 4 частях.- М.: Просвещение, 2015 4. В.П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2015 5. Информационно – коммуникативные средства: Электронное приложение к учебнику «Азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD)    2 класс 1. Канакина В.П.,  Горецкий В.Г.  Русский язык: Учебник: 2 класс. – М.: Просвещение , 2012. 2. В.П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012 3 класс 1. Канакина В.П.,  Горецкий В.Г.  Русский язык: Учебник: 3класс. – М.: Просвещение , 2013. 2. В.П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: Просвещение, 2013 4 класс 1. Канакина В.П.,  Горецкий В.Г.  Русский язык: Учебник: 4класс. – М.: Просвещение , 2014. 2. В.П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. – М.: Просвещение, 2014

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное по­лотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний (по возможности). Таблицы к основным разделам грамматического материла, содержащегося в программе по русско­му языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соот­ветствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и ме­тодических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности). Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности). Аудиоцентр/магнитофон. Мультимедийный проектор. Интерактивная доска. Компьютер. Система тестирования ВОТУМ. Документ-камера. Сканер (по возможности). Принтер лазерный. Принтер цветной (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности). Видеокамера цифровая со штативом (по воз­можности).

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обу­чения. Видеофильмы, соответствующие тематике про­граммы (по возможности). Презентации, соответствующие темати­ке программ (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комп­лектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстратив­ного материала. Подставки для книг, органайзеры.