Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 6 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7

г. Вязьмы Смоленской области














Рабочая программа

по русскому языку

6 классы












Составили: Дубнярская Александра Владимировна



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011)

Учебный план предусматривает изучение русского языка в 6 классе в объёме 204 часа (из расчета 6 часов в неделю в течение 34 учебных недель).

Рабочая программа реализуется при помощи учебника Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

Общая характеристика учебного предмета.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

  • общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

  • хранения и передачи информации;

  • связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является

средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

· освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

· формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение в содержании программы, представленном тремя тематическими блоками. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

При реализации курса решаются следующие задачи, обеспечивающие реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (познавательные): сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация, информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых основ лингвистики;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

  7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 6 класса.

речевая деятельность:

аудирование:

  • воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

  • осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста

  • разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

  • самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

  • подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • соблюдать последовательность и связность изложения;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • соблюдать последовательность и связность изложения;

  • собирать материал к сочинению и систематизировать его;

  • составлять сложный план и на его основе создавать текст;

  • использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

  • исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

  • определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

  • составлять простой и сложный план анализируемого текста;

  • определять вид связи предложений в тексте;

  • устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

  • проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

  • использовать транскрипцию для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарем;

графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика и словообразование:

  • выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

  • выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

  • различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

  • составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

  • пользоваться словообразовательным словарем, а также словарём морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

  • толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

  • проводить лексический разбор слова;

морфология:

  • аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи и отличать данную часть речи от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

  • правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

  • использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

орфография:

  • обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

  • объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарём;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо­значения;

самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по за­данной схеме;

  • анализировать разные виды простых и сложных предложений (простые случаи);

  • определять синтаксическую роль изученных частей речи;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Содержание программы учебного предмета

204 часа

Язык. Речь. Общение. (4 ч)

Русский язык - один из развитых языков мир. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Повторение изученного в 5 классе (15 ч)

Фонетика. Орфоэпия.

Морфемика. Орфограммы в корнях. Орфограммы в приставках и корнях слов.

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетание. Простое предложение. Пунктуация простого предложения. Сложное предложение. Пунктуация сложного предложения. Синтаксический разбор предложений Прямая речь. Диалог

Р/р Сочинение «Интересная встреча»

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Текст (9 ч)

Текст как речевое произведение. Тема, коммуникативная установка и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова .

Основные признаки текста. Функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой. Основные жанры официально-делового стиля (расписка, записка, заявление).

Р/р Сочинение по данному началу.

Контрольная работа (анализ текста)

Лексика. Фразеология. Культура речи (19 ч)

Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Лексическое значение слова. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Общеупотребительная лексика. Лексика ограниченного употребления. Профессионализмы. Диалектизмы. Историческая изменчивость словарного состава языка. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов.

Новые слова (неологизмы). Образование новых слов и заимствование как пути пополнения словарного состава языка. Устаревшие слова. Основные причины появления устаревших слов в процессе развития языка. Словари: орфографический, орфоэпический, иностранных слов, устаревших слов и неологизмов и их использование.

Понятие об этимологии, истории происхождения слов и фразеологизмов.

Создание проекта «Моя словарная статья»

Фразеология как раздел лексикологии. Различие между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Фразеологизмы; их значение и употребление. Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи. Фразеологические словари русского языка и их использование. Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.

Создание проекта «История фразеологизма»

Р/р Устное сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

Сжатое изложение.

Контрольная работа (тест) по теме «Лексика. Фразеология. Культура речи»

Словообразование. Орфография. Культура речи.(26 ч)

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный. Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка. Особенности словообразования слов различных частей речи.

Словообразовательные словари русского языка. Правописание чередующихся гласных в корне слова. Буквы о и а в корне –кос---кас-

Буквы о и а в корне –кос---кас-. Буквы о-а в корнях с чередованием –гар-/-гор-.

Буквы о - а в корне – зар----зор. Буквы Ы-И после приставок. Гласные в приставках пре, при. Значение приставки при-. Значение приставки пре-. Трудные случаи правописания приставок при- и пре-. Соединительные о-е в сложных словах

Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов

Р/р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Сочинение-описание помещения

Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное. (20 ч)

Повторение изученного об имени существительном. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией, условиями речевого общения. Письмо.

Типы склонений имен существительных. Разносклоняемые имена существительные

Буква е в суффиксе – ен- существительных на –мя. Несклоняемые имена существительные. Правильное употребление имен существительных в речи

Род как постоянный признак существительного. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор существительных. Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Правописание суффиксов чик (щик) в именах существительных. Буквы ч и щ в суффиксах -чик(щик). Правописание гласный в суффиксах существительных –ек (-ик). Правописание гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных

Р/р Сочинение по личным наблюдениям.

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Имя существительное»

Имя прилагательное (27 ч)

Повторение изученного об имени прилагательном в 5 классе. Прилагательное как часть речи. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Правильное употребление

имен прилагательных в речи. Степени сравнения качественных имен прилагательных, их образование и грамматические признаки. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Слитое и раздельное написание не с именами прилагательными. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными. Правописание букв о-е после шипящих в суффиксах прилагательных. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Правописание суффиксов прилагательных к и ск

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Р/р Текст описание природы

Сочинение –описание природы

Выборочное изложение отрывка из повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Имя прилагательное»

Имя числительное (14 ч)

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные

Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные

Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа

Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные

Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного

Р/р Публичное выступление. Правильное употребление числительных в речи.

Контрольная работа (тест) по теме «Имя числительное».

Местоимение (27ч)

Местоимение как часть речи. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Разряды местоимений по значению и грамматическим при-знакам. Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений

Возвратное местоимение. Создание проекта «Рассказ по сюжетным картинкам»

Вопросительные, относительные местоимения

Относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Дефис в неопределенных местоимениях. Отрицательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений.

Р/р Рассуждение.

Рассказ по сюжетным картинкам.

Сочинение-рассуждение

Рассказ по воображению

Сочинение – рассуждение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Глагол (30ч)

Повторение изученного о глаголе. Личные окончания глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения. Суффиксы глаголов повелительного наклонения. Употребление наклонений глагола. Безличные глаголы.

Безличные глаголы в текстах художественной литературы

Морфологический разбор глагола. Правописание гласных в суффиксах глаголов

Р/р. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением

Сжатое изложение

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам.

Рассказ на основе услышанного.

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Повторение и систематизация изученного (13 ч)

Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках

Орфограммы в корне слова. Орфограммы в суффиксах и окончаниях

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфемный разбор. Морфология. Занимательный урок грамматики

Р/р Контрольное сочинение на самостоятельно выбранную тему.

Итоговая контрольная работа (тест)

Обобщение и систематизация изученного

ГПА Изложение


Учебно-тематический план.

Название раздела

Кол-во часов

Количество контрольных работ

Количество часов по развитию речи

Количество работ по р/р





сочинений

изложений

Язык. Речь. Общение.

4

0

2

-

-

Повторение изученного в5 классе

15

1(диктант с грамматическим заданием)

1

1

-

Текст

9

1(анализ текста)

1

1

-

Лексика. Фразеология. Культура речи

19

1(тест)

2

1

1

Словообразование. Орфография. Культура речи.

26

1(диктант с грамматическим заданием)

2

2

-

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.


20

1(диктант с грамматическим заданием)

1

1

-

Имя прилагательное

27

1 (диктант с грамматическим заданием, контрольная работа)

3

2

1

Имя числительное

14

1 (контрольная работа)

1

1

-

Местоимение

27

1(диктант с грамматическим заданием)

4

4

-

Глагол

30

1(диктант с грамматическим заданием)

4

3

1

Повторение и систематизация изученного материала.

13

2 (сочинение, тест)

1

1


ИТОГО

204

11

20

17

3



Формы и способы контроля.

Наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.


Контрольная работа №1

по теме «Повторение изученного в 5 классе»

Диктант с грамматическим заданием.

Кедр.

Кедр растет высоко в горах. Он высок, могуч, вцепился корнями в землю и тянется все выше и выше к солнцу.

На концах веток кедровые шишки висят. Орешки еще не поспели, но вокруг много зверьков и птиц живет. Кедр всех кормит.

Белка свалит шишку на землю, вынет орешки, два-три съест, но один уронит. Этот орешек утащит к себе в норку мышь. Она по деревьям взбираться не умеет, а вкусных орешков ей хочется.

Поздней осенью еще больше зверьков и птиц живет около кедра. Они собирают и прячут кедровые орешки под камни, зарывают про запас в землю.

Растет кедр высоко в горах, и ветер старательно клонит его ветви к земле.

(По Г. Снегиреву, 109 слов)

Грамматическое задание

  1. Выпишите словосочетание «гл. + сущ.», укажите падеж существительного

  2. Разберите по составу: СОБИРАЮТ, ОРЕШКИ, ПОЗДНЕЙ

  3. Найдите два слова, в которых букв больше, чем звуков

В первом предложении поставить части речи.

В шестом и седьмом предложениях подчеркнуть главные члены.

Разобрать по составу слова входим, сосновую, дорожке.

Выписать два слова с проверяемой безударной гласной в корне слова и подобрать к ним проверочные слова.





Контрольная работа №2

по теме «Текст»


Прочитайте текст и выполните задания А1, А2, В1, С1, С2.

(1)Весна наступила в этом году ран­няя, дружная... (2)Побежали по улицам бурливые, коричневые, сверкающие ру­чейки; в огромных лужах воды отразилось голубое небо с плывущими по нему круглыми белыми облаками; с крыш по­сыпались частые звонкие капли. (З)Воробьи, стаями обсыпавшие придорожные ветлы, кричали так громко и возбуждён­но, что ничего нельзя было расслышать за их криком. (4)Везде чувствовалась радостная, торопливая тревога жизни.

(5)Снег сошёл, оставшись ещё кое-где грязными рыхлыми клочками. (6)Из-под него выглянула обнажённая, мокрая, тёп­лая земля, отдохнувшая за зиму и пол­ная свежих соков. (7)Над чёрными нива­ми вился лёгкий парок, наполнявший воздух запахом оттаявшей земли, - тем свежим, вкрадчивым и могучим пьяным запахом весны, который сразу узнаешь среди сотен других запахов. (8)Мне ка­залось, что вместе с этим ароматом вли­валась в мою душу весенняя грусть, слад­кая и нежная, исполненная беспокойных ожиданий и смутных предчувствий...

(По А.И. Куприну)

А1. Какое из указанных языковых средств пока­зывает, что это текст художественного сти­ля?

1) сравнения 2) эпитеты 3) относительные прилагательные 4) вещественные существительные.

А2. Какие образы возникают при чтении текста?

1) только зрительные 2)зрительные и звуковые 3) звуковые и связанные с запахами

4) и зрительные, и звуковые, и связанные с запахами.

А3. Какие слова в предложениях 6-8 употребля­ются в переносном значении?

1) существительные 2) глаголы и наречия 3) прилагательные и глаголы 4) наречия.

А4. В каком из указанных предложений описыва­ется состояние человека?

1) 1 2) 2 3) 6 4) 8

В1. Определите, какой тип речи представлен в этом тексте.

С1. Объясните, почему словосочетание голубое небо возможно в разных стилях речи, а радостная тревога - прежде всего в художественном.

С2. Напишите сочинение о том, как вы воспринимаете весеннюю природу. Совпадают ли ваши чувства с чувствами автора?

(Примерный объем сочинения – 50-70 слов)

Контрольная работа №3

то теме Лексика. Фразеология. Культура речи»

Тест.

1.Что изучает лексика? А) звуки речи; б) части речи; в) словарный запас языка.

2.Какие слова использованы в предложении: Это была не просто ТИШИНА, а БЕЗМОЛВИЕ вокруг.

А) синонимы ; Б) антонимы ; в) омонимы.

3. О каком языковом явлении идёт речь в стихотворении Я. Козловского? (Как такие слова называют?)

Мы слова из русской речи, из родного языка!

Одинаково нас пишут, одинаково нас слышат.

Но важна не только внешность, потому не торопись, не всегда нужна поспешность,

Ты до смысла доберись.

4.Какое художественное средство можно отметить в предложении :Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красоте.

А) сравнение; Б) метафора ; В) антитеза.

5. Соотнесите фразеологизмы, противоположные по смыслу.

Куры не клюют, кот наплакал, Ходить вокруг да около, рта не закрывает, выйти из себя, овладеть собой, впасть в отчаяние, попасть в точку, воспрянуть духом, слова не вытянешь.

6. Замените устаревшие слова (архаизмы) современными словами из левого столбика.

Очи, чело, уста, перст, выя, стезя, рать ,брадобрей, Парикмахер, глаза, губы, актёр,

лицедей. войско, шея, палец ,лоб, дорога.

7.Замените заимствованные словами русскими синонимами из левого столбика.

Дискуссия, афиша, оранжерея, сувенир, финал, Конец, спор, путешественник, теплица,

турист. подарок, объявление.

8.Выпишите диалектные слова.

Волна, страна, рушник, воин, баить, говорить, хата, волк, бирюк ,пимы, валенки.

9. Выберите нужные слова и составьте с ними словосочетания.

Цветастый, цветной ( платок, телевизор); сытый, сытный (обед, человек ).

10. Соотнесите синонимы из разных колонок.

Багрянец отступ

Абзац пурпур

Ваятель скульптор

Текст высказывание


Контрольная работа №4

по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»

Перед написанием диктанта оставить одну строчку, чтобы потом придумать название для данного текста.

День ясный, прозрачный, слегка морозный. Один из тех осенних дней, в которые охотно миришься и с холодом, и с сыростью, и с тяжелыми калошами. Воздух прозрачен до того, что виден клюв у галки, сидящей на самой высокой колокольне. Он весь пропитан запахом осени. Выйдите вы на улицу, и ваши щеки покроются здоровым, широким румянцем, напоминающим хорошее крымское яблоко. Давно опавшие желтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы. Природа засыхает тихо, смирно. Ни ветра, ни звука. Она, неподвижная и немая, точно утомленная за весну и лето, нежится под греющимися, ласкающими лучами солнца. Глядя на этот начинающийся покой, вам самим хочется успокоиться.

( По А.П. Чехову)

Грамматические задания:

1вариант

  1. Подобрать однокоренные слова к словам: запах, опавшие.

  2. Построить словообразовательную цепочку к слову начинающийся.

  3. Сделать синтаксический разбор предложения.

Давно опавшие желтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы.

2вариант

  1. Подобрать однокоренные слова к словам: морозный, покой.

  2. Построить словообразовательную цепочку к слову неподвижная.

  1. Сделать синтаксический разбор предложения.

Она, неподвижная и немая, точно утомленная за весну и лето, нежится под греющимися, ласкающими лучами солнца.

Контрольная работа № 5

по теме «Имя существительное»

Диктант с грамматическим заданием.

Русская зима

Хороши снежные зимы в России! Непогоду2 сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки2. Припорошила зима землю снежной шубкой2. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик4. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов3 расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко вонзают они свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрая белка.

Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.


Грамматическое задание

Выполнить разбор указанных существительных и предложения.

Контрольная работа №6

по теме «Имя прилагательное»

Диктант с грамматическим заданием.

В гостях

Катя показывает мне квартиру. В одной большой комнате живет она с мамой. В кабинете у Николая Антоновича на письменном столе стоит прибор. Чернильница представляет собой бородатую голову в шишаке, пепельница – древнерусскую рукавицу. Под шишаком находятся чернила, и Николаю Антоновичу приходится макать перо прямо в череп богатыря. Это показалось мне странным.

В гостиной между окнами помещается книжный шкаф. Я никогда еще не видел столько книг сразу. Над шкафом висит поясной портрет моряка с широким лбом, сжатыми челюстями и светло-серыми живыми глазами.

Потом Катя показала мне морской компас – очень интересную штуку. Это был медный обруч на деревянной подставке, в котором качалась чашечка, а в чашечке под стеклянным колпачком – стрелка. Стрелка качается и одним концом с якорем показывает на север.

Грамматическое задание

  1. Выпишите два прилагательных, у которых в суффиксе пишется одна или две буквы Н. Выделите суффикс, объясните условия выбора.

  2. Найдите сложное прилагательное в первом абзаце; объясните условия дефисного или слитного написания.

  3. Укажите разряд прилагательных: на письменном столе, с широким лбом.

  4. Обозначьте орфограммы в словах: помещается, моряка, под стеклянным (колпачком)

  5. Произведите синтаксический анализ предложения В гостиной между окнами…


Контрольная работа №7

по теме «Имя числительное»

Обязательная часть

1. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните имена числительные как члены предложения.

Первые часы.

Историки предпол..гают, что часы первыми создали арабы. В те времена, то есть тысяча – тысяча двести лет назад, арабы значительно пр..восходили европейцев своей культурой и образованностью.

Считает..ся, что самые первые часы в Европе по..вились в 1223 году.

В Росси.. часы стали извес..ны почти одновременно с Западной Европой. Уже в 13 веке лет..писцы начинают ак..уратно указывать не только год и день события, но и его час.

В 1404 году в Москве были установлены башен..ые часы, на дворце князя Василия, сына Дмитрия Донского.

2. Запишите данные числа словами.

12, 20, 50, 115, 800, 5248.

3. Просклоняйте имя числительное вместе с именами существительными.

356 страница.

4. Впишите в данные предложения имена числительные (словами).

У нас не хватает(555) рублей. Российские спортсмены встречаются со спортсменами (5) континентов по (34) видам спорта. Царь-колокол, стоящий в Московском Кремле, весит свыше (1200) пудов, т.е.(200) тонн.

5. Замените количественные имена числительные подходящими порядковыми с именами существительными час.

Рассвет в декабре начинается в 8 часов 20 минут.

В 19 часов 50 минут по радио передавали концерт.

Автобус отходит в 10 часов 20 минут.

6. Найдите в данных словах имена числительные, докажите правильность своего выбора.

Тройка, трехчасовой, тринадцатый, тройной, утроить.

7. Составьте с данными словосочетаниями предложения, подчеркните в них имена числительные как члены предложения.

В один голос, в двух словах.

8. Согласуйте данные в скобках слова в нужном падеже. Определите падеж имен числительных. Копать (оба, обе) руками. (Оба, обе) девочек не было на уроке. Вязать (оба, обе) спицами. Завязать (оба, обе) конца.

9. Составьте три предложения, употребив числительные оба и обе в разных падежах.

Дополнительная часть

1. К количественным числительным 3, 5, 7 запишите однокоренные слова разных частей речи.

2. Запишите примеры русских народных загадок, пословиц и поговорок, в которых употребляются имена числительные.

3. Расшифруйте запись данных слов. Запишите их правильно. Блещущий чи100тою, пре2рительно приготовь, вме100 осе3ны, сес3цы ухи3лись, 100лько ус3ц.

4. Составьте и запишите небольшой текст, используя числительные

Контрольная работа №8

по теме «Местоимение»

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Лесное лекарство

Как-то отец взял меня на охоту.

Мы ехали по лесу на дрожках. Было раннее утро, на деревьях и на траве сверкала обильная роса. Как хорош и пахуч сосновый бор!

У большого дерева около высокой кучи отец остановил лошадь.

Почти на вершине кучи лежал небольшой кусок какого-то светло-желтого вещества, очень похожего на обыкновенное сливочное масло. Мы сошли с этих дрожек и стали рассматривать загадочное вещество. Я прикоснулся к нему – оно было мягкое и теплое.

Мы положили кусок «масла» в кружку, обвязали бумагой и спрятали под деревом.

Вечером отец достал кружку, а в ней ничего не было – «масло» улетучилось. От него резко пахло муравьиным спиртом.

Дома этим «лесным лекарством» растирала моя бабушка поясницу и уверяла, что ничто раньше ей так не помогало.

(По Соколову-Микитову, 122 слова)

Грамматическое задание

Выпишите два словосочетания, куда входит местоимение. Произведите их морфологический разбор.

Обозначьте морфемы в словах: прикоснулся. ничто.

Обозначьте разряд местоимений в 4 абзаце.

Синтаксический разбор 1-ого предложения

Контрольная работа № 9

по теме «Глагол»

Диктант с грамматическим заданием

В лесу.

Трудно пройти в лесу мимо муравьиной кучи.

В яркий солнечный день тысячи муравьев копошатся, что-то делают, куда-то торопятся.

Вот один муравей забегает то спереди, то сзади, с большим усилием втаскивает на муравейник еловую хвою. Муравьи тащат хвою на сооружение своего муравейника, который строят много лет.

Муравьи хорошо знают свой дом.

Догорает день. Муравьишка спешит, приостанавливается, кружится, разыскивает дорогу к дому. Ему помогает запах. Если бы муравьи не различали запахи, они не отличали бы своих муравьев от чужих. Чужих в свой дом они не пускают.

Ударьте слегка прутом по муравейнику, присмотритесь. В прут вцепились сразу десятки муравьев. Они защищают свое жилище.

Не разоряйте муравейников! Муравьи – безобидные, полезные жители леса, они истребляют вредных насекомых.

(По И. Никитинскому, 113 слов)

Грамматическое задание

Выпишите из текста 3 глагола, употребленные в разных наклонениях, укажите их.

Разберите по составу слова: ВТАСКИВАЮТ, ПРИСМОТРИТЕСЬ, БЕЗОБИДНЫЕ.

Сделайте морфологический разбор одного глагола.

Сделайте синтаксический разбор второго предложения.

Контрольная работа № 10 (сочинение)

Контрольная работа № 11

Промежуточная аттестация

Итоговый тест

Часть 1

  1. Какое из устаревших слов «начало свою вторую жизнь» в современном русском языке?

  1. губернатор 3) урядник

  2. полицейский 4) кафтан

  1. Какая из данных пар слов не является антонимами?

  1. быстрый — медлительный

  2. громкий — оглушительный

  3. строить — разрушать

  4. вежливый — грубый

  1. Значение какого фразеологизма объяснено неверно?

  1. намылить шею — намылить шею мылом

  2. камень на душе — тяжелое, гнетущее чув­ство

  3. держать ушки на макушке — быть очень осмотрительным

  4. между небом и землёй — жить без жилья, без крова, без пристанища

  1. Найдите предложение, в котором есть фразеологизм.

  1. Мы не могли распутать этот узел на верёв­ке, пришлось его разрубить.

  2. На сшитые изделия наклеивали яркие ярлыки.

  3. Он запустил руку в мешок и вытащил отту­да зайчонка.

  4. Гвоздём программы было выступление из­вестного актёра.

  1. В каком случае неправильное объяснение орфограммы ведёт к орфографической ошибке?

  1. (не)взлюбить не с глаголом пишется раз­дельно

  2. пр..остановить — приставка обозначает не­полное действие, пишется при-

  3. постел..шь — в окончании пишется е, так как это глагол I спряжения

  4. зате..л — в прошедшем времени глагола пе­ред суффиксом -л- пишется та же гласная, что и в неопределённой форме — затеять

  1. В каких словах написание гласной в корне проверяется ударением?
    А. бл..снуть В. разб..рать
    Б. сож..леть Г. потр..сти
    1) А, Б 2) Б, В 3) А, Г 4) Б, Г

  2. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропу­щена буква е?

А. ненавид..л, тревож..т, о посещени.. лекци.., на знамен..

Б. в дальн..й командировк.., танц..вал, ищ..т, с имен..м

В. самолёт..к, услыш..т, почу..л, обид..л, по­вес..л

Г. дремл..т, разве..т, свеж..го (хлеба), ка­ж..тся, раста..т

1) А, Б 2) Б, В 3) Б, Г 4) В, Г

  1. В написании каких слов допущены ошибки?

A. расчитывать
Б. дышешь

B. обжёг (руку)
Г. безидейный

1) Б, В 2) В, Г 3) А, Г 4) А, Б, Г

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропу­щен мягкий знак?

A. Подпояш..ся, январ..ский, глуш.., строш..ся

Б. еш.., сяд..те, реч.., в лис..ю нору

B. намаж..тесь, фальш.., думаеш.., медвеж..и лапы

Г. трескуч.., плющ.., гоняеш.., согнёш..

1) Б, Г 2) Б, В 3) А, Б 4) А, Г

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропу­щена буква и?

A. пр..обрести, пр..сутствовать, пр..ветство­вать

Б. пр..готовиться, пр..мчаться, пр..милый

B. пр..сесть, пр..цепить, пр..образование

Г. пр..мерный, пр..школьный, пр..смотреться

1) А, В 2) В, Г 3) А, Г 4) Б, В

  1. В каком слове ударение падает на второй слог?

  1. каталог

  2. позвонишь

  3. квартал

  4. облегчить

  1. Найдите ошибку.

  1. в обеих книгах

  2. с восьмистами рублями

  3. грущу по вас

  4. лягте

  1. Какое слово состоит: из одной приставки, корня, двух суффиксов, окончания?

  1. разбирать

  2. вспыхивает

  3. продумывать

  4. заболевать

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пишут­ся две буквы н?

A. овчи..ный, бли..ный, безветре..ный

Б. витами..ный, карма..ный, серебря..ный

B. мысле..ный, дикови..ный, пропасть бездо..на

Г. стари..ный, равни..ный, платье дли..но

1) А, Б 2) Б, Г 3) А, В, Г 4) В, Г

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, которые пишутся через дефис?

A. (северо) восток, кого (то), ярко (красный)

Б. кое (кого), (средне) европейский, (железно)дорожный

B. (восточно) европейский, (западно) сибир­ский, (кое) с кем

Г. чьего (то), с кем (нибудь), горько (солёный)

1) А, Б 2) Б, В 3) А, Г 4) В, Г

  1. Найдите предложение без грамматической ошибки.

  1. В прошлом году погода была более прохлад­нее.

  2. Зал заполнен семьюстами пятьюдесятью зрителями.

  3. Байкал — самое глубочайшее пресное озеро.

  4. Сегодня обед был более вкуснее, чем вчера.

  1. В каком предложении на месте пропуска пишется бук­ва е?

  1. Вытр..те руки: они у вас мокрые.

  2. Когда вытр..те, повесьте полотенце сушить­ся.

  3. Обязательно проветр..те на перемене класс.

  4. Выйд..те из леса, и вы увид..те прекрасный пейзаж.

  1. Со всеми словами какого ряда не пишется слитно?

  1. (не) высокие горы; (не) большой, а малень­кий дом

  2. (не) широкая, но глубокая река; (не) навидит ложь

  3. (не) брежная запись; (не) хотел идти

  4. явная (не) лепица; (не) решительность, а ро­бость

  1. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

  1. Обычная беличья пища — семена хвойных деревьев.

  2. Дерево словно кивнуло и вылило за шиво­рот мне пригоршню чистой воды.

  3. Первые лучи солнца коснулись верхушек деревьев, и они озарили всю окрестность.

  4. Под ёлкой спит зайчонок и страшно ему становится от лесных шорохов.

  1. Найдите ошибку в характеристике морфологических признаков данных слов.

  1. и — союз

  2. (с) завтрашнего (дня) — прилаг., качеств., Род. пад., ед. ч., муж. р.

  3. стемнело — глагол, начальная форма — стемнеть, в безл. знач., сов. в., неперех., I спр., в изъяв, накл., ед. ч., прош. вр., ср. р.

  4. приготовишь — глаг., начальная форма — приготовить, сов. в., перех., II спр., изъяв, накл., ед. ч., буд. вр., 2-е л.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания.

Небо словно рассвирепело и посылало удар за ударом. Над головой будто треснуло что-то. Вспышки молний опоясали свод небес. Снова грохнуло ещё протяжнее, сильнее, страшнее.

  1. Определите стиль речи.

  1. художественный

  2. научный

  3. деловой

  4. разговорный

  1. Определите тип речи.

  1. повествование

  2. описание

  3. рассуждение

  1. Какое средство связи предложений использовано в тексте?

  1. местоименная связь (замена местоимениями существительных)

  2. слова одной тематической лексики (ключе­вые слова)

  3. синонимы

  4. антонимы

  1. Какое средство выразительности языка не использова­но в тексте?

  1. слова в переносном значении

  2. сравнение (сопоставление двух явлений, в результате чего изображение становится яр­че, выразительнее)

  3. градация (однородные члены предложения, близкие по смыслу, расположенные по сте­пени усиления или ослабления действия, явления)

  4. эпитеты (определения, которые не только подчёркивают свойство предмета, но и об­разно рисуют его, придают ему особую вы­разительность)

  1. Найдите ошибку в определении грамматической осно­вы предложения.

    1. первое предложение — посылало удар

    2. второе предложение — что-то треснуло

    3. третье предложение — вспышки опоясали

    4. четвёртое предложение — грохнуло

  2. Выпишите из текста слово, образованное суффиксальным способом.

Часть 3

Выполните только одно из заданий: С3.1 или С3.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С3.1 или С3.2

С3.1 Прочитайте текст и выполните задание к нему.

(1)Утром 7 октября 1812 года француз­ская армия начала отступление из Моск­вы. (2)3ахватчики везли с собой на повозках много награбленного добра. (З)Уходя из города, Наполеон приказал взорвать Кремль. (4)Это была месть не­покорённому народу за неудачи завое­вателей. (5)... (6)Кремль был спасён. (7)Выйдя из Москвы, французская армия направилась на юг, чтобы двигаться по ещё не разорённым местам, где можно добыть продовольствие. (8)Но русские войска преградили ей путь. (9)После оже­сточённых боёв они заставили французов отступать по местности, которую те сами же разорили.

Прочитайте текст ещё раз.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Почему русские войска преградили путь французской армии, отступавшей из Моск­вы?»

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.hello_html_d753f24.gif

С3.2 Прочитайте предложения и выполните задания.

Я среза'л цветы. – Я давно сре'зал цветы.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Какова роль ударения в русском языке?»

Подумайте, чем различаются глаголы в данных предложениях по форме и по смыслу и какова в этом роль ударения.

В сочинении объясните две функции ударения: форморазличительную и смыслоразличительную. В качестве аргументов приведите глаголы из данных предложений.

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.

ГПА

Изложение

Юпитер

Юпитер – верховный бог древних римлян. Он был могущественным властителем неба, олицетворением солнечного света, грозы, бури. В гневе Юпитер метал молнии и поражал ими непокорных его божественной воле. Его обитель находилась на высоких горах. Оттуда он обнимал взглядом весь мир, от него зависела судьба отдельных людей и народов.

Свою волю Юпитер выражал раскатами грома, блеском молний, полетом птиц. Иногда он посылал людям вещие сны, в которых открывал им будущее. Жрецы грозного бога совершал особо торжественные церемонии в тех местах, куда ударяла молния. Жрец воздвигал на этом месте жертвенник и приносил в жертву двухгодовалую овцу. Считалось, что Юпитер – могущественный защитник, который дарует победу и богатую военную добычу. В честь верховного бога несколько раз в году проводились празднества: при начале посева и окончании жатвы, при сборе урожая.

Имя Юпитера упоминалось при всяком значительном деле. Его именем клялись, и клятва считалась нерушимой, ибо скорый на расплату Юпитер жестоко карал клятвопреступников и нарушителей обычаев.

Календарно – тематическое планирование

п/п

Тема урока

Тип урока

содержание

Предметные

результаты учебной деятельности

Основные виды деятельности

Метапредметные результаты учебной деятельности

Личностные результаты учебной деятельности

Материал учебника

Дата

Домашнее задание

Язык. Речь. Общение. (4 ч)


1


Русский язык - один из развитых языков мира


Урок изучения нового материала

Богатство и выразительность русского языка. Роль языка в жизни общества

Знать о языке как инструменте познания мира средстве общения, понимать, что владение русским языком является важным показателем культуры человека,

Работа с текстами, комментированное письмо, предупредительный

диктант

Познавательные (П) Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа. Регулятивные (Р) Ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Коммуникативные (К)

Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа


§1,

упр 1-3


Упр 3


2

Язык, речь, общение

Урок изучения нового материала

Общение устное и письменное.

Знать средства выразительности языка

Объяснительный диктант. Анализ текстов.

Построение устных высказываний.

Предупредительный диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое
в учебнике высказывание

П. Выделяют и формулируют познавательную цель

Р. Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.


§ 2

упр 4-6


Упр 6

3,4

Ситуация общения

Урок развития речи


Цель общения, ситуация общения, правила общения

Создание речевых высказываний в заданных ситуациях. Компоненты речевой ситуации. Удачное общение.

Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.

Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной
информации. Анализируют высказывания

Проявлять познавательный интерес к происхождению слов.


§ 3

упр 7-13


Упр 12


Повторение изученного в 5 классе (15 ч)


5

Фонетика. Орфоэпия.

Ком­бини­рованный урок

Звуки речи: гласные и согласные, фонетический разбор слова, сильные-слабые позиции звуков

Знать основные понятия фонетики, орфоэпические нормы, уметь характеризовать звуковой строй языка, выполнять фонетический разбор

Повторение изученного материала

Выполнение фонетического разбора слов. Нахождение и устранение нарушения произносительных норм в словах.

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Предвосхищают временные характеристики достижения результат

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Становление смыслообра-зующей функции познаватель-ного мотива

§ 4

упр 14-19


Упр 19

6

Фонетика. Орфоэпия.

Ком­бини­рованный урок

Употребление ь и Ъ

Знать правила употребления ЪИ ь, применять их в практике письма.

Выполнение тренировочных упражнений в употреблении Ъ и Ь. Объяснительный, выборочный, распределительный диктанты, проверочный тест

§ 4

упр 20-22


Упр 22

7

Морфемика.Орфограммы в корнях слов

Ком­бини­рованный урок

Морфемный разбор слова

Правописание согласных и гласных в корнях слов

Знать и находить значимые части слов. Знать правила правописания орфограмм в корнях слов, использовать их на письме

Выполнение тренировочных упражнений по теме, морфемный разбор слов. Графическое обозначение орфограмм. Работа с таблицами.

Анализируют Работа с текстами.

§ 5

упр 23-26


Упр 27

8

Морфемика.Орфограммы в приставках и корнях слов.

Ком­бини­рованный урок

Написание гласных после шипящих , написание корнейс чередующейся гласной

Текст.

Основная мысль текста

Знать правописание орфограмм-букв в приставках и корнях, уметь делать морфемный разбор

Активизация знаний в области морфемики.

Выполняют морфемный разбор слов.

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Предвосхищают временные характеристики достижения результат

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Становление смыслообра-зующей функции познаватель-ного мотива

§ 5

упр 27-30


Упр 30

9

Части речи

Ком­бини­рованный урок

Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Знать изученные части речи, их морфологические признаки., уметь производить морфологический разбор

Активизируют знания в области морфологии.

Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи
в тексте, его основную мысль.


Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц.

Выполняют операции с символами и знаками.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Планируют общие способы работы


Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

§ 6

упр 31-33


Упр 31


10

Орфограммы в окончаниях слов

Ком­бини­рованный урок

Части речи, морфологический разбор,

Написание падежных окончаний существительных и прилагательных

Знать условия выбора написания орфограммы с учётом морфологической принадлежности слова.

Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написа-
ния окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений.

Ищут в тексте языковые средства, придающие ему выразительность. Пишут сочинение на одну из предложенных тем.

§

7

упр 34-37


Упр 36

11

Орфограммы в окончаниях слов

Ком­бини­рованный урок

Части речи, морфологический разбор

Написание личных окончаний глаголов.

Знать условия выбора написания орфограммы с учётом морфологической принадлежности слова.


Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

Высказывать предположения на основе наблюдений Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.


§ 7

упр 34-37


Упр 37

12

Сочинение «Интересная встреча»

Урок развития речи


Типы речи

Знать особенности типов речи

Отбирают материал для написания сочинения

Строить логические рассуждения.

Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Упр 38

.


13

Словосочетание.

Анализ сочинений

Комбинированный урок

Словосочетание,

Разбор словосочетания

Знать отличие сл/соч от предложения, строение и значение сл/соч Уметь производить синтаксический разбор сл/соч

Запись и разбор словосочетаний. Предупредительный диктант. Творческая работа.


Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Умение соотносить цели и результат

§ 8

упр 39-43



Упр 43

14

Простое предложение. Пунктуация простого предложения.

Комбинированный урок

Простое предложение, грамматическая основа предложения, предложения по цели высказывания и наличию второстепенных членов, однородные члены, обращение;

Знать виды простых предложений, уметь ставить знаки препинания внутри и в конце предложения..

Списывание и запись предложений под диктовку, расставляя знаки препинания, Составление таблицы
«Члены предложения и части речи, которыми они выражаются» Конструирование предложений. Пунктуационный разбор предложений

Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения


Освоение личностного смысла учения

§ 9

упр 44-48


Упр 44

15

Сложное предложение. Пунктуация сложного предложения.

Комбинированный урок

Сложное предложение, постановка знаков препинания в сложном предложении

Знать отличие простого предложения от сложного уметь ставить знаки препинания.

Объяснительный диктант, выборочное списывание.

Конструирование сложных предложений, пунктуационный разбор предложений.

Строить логические рассуждения.

Составляют план и последовательность действий

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании


§ 10

упр 49-52


Упр 50

16

Синтаксический разбор предложений

Комбинированный урок

Характеристика предложений

Знать порядок синтаксического разбора предложений, уметь его производить

Устный и письменный синтаксический разбор простых и
сложных предложений.

Проверочная работа

Строить логические рассуждения.

Производить

анализ, синтез

Извлекают необходимую информацию

§ 11

упр 53-54


Упр 53

17

Прямая речь. Диалог

Комбинированный урок

Прямая речь, слова автора

Знать, что такое прямая речь, диалог. Уметь пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений

Запись предложений с прямой речью, диалога.

Выборочное списывание, объяснительный диктант. Составление схем предложений. Составление диалогов на заданную тему..


Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. Участвовать в диалоге на уроке


Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

§ 12

упр 55-59


Упр 59

18

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Контроль знаний

Проверка знаний, умений и навыков по теме

Уметь каллиграфически правильно писать текст, применяя изученные орфограммы и пунктограммы


Пишут диктант

Контроль

полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению

Освоение результатив-ности обучения




19

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Анализ и коррекция недочетов

Уметь классифицировать ошибки и производить пунктуационный разбор предложений. Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Анализируют и исправляют ошибки, полученные при написании к/р


Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач





Текст (9 ч)


20

Текст как речевое произведение

Изучение нового

Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи, понятие о жанре.

Уметь определять виды и типы текста

Характеристика текстов по форме, виду и типу
речи.

Озаглавливание текстов. Устранение недочёты в выборе средств связи между предложениями.

Предупредительный диктант. Комментированное списывание.




Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.


Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

Развитие интереса к языку и чувства языка.

§ 13

упр 60-63


Упр 60

21

Тема, коммуникативная установка и основная мысль текста. Заглавие текста

Урок изучения нового материала

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Уметь определять тему и основную мысль текста. Давать заглавие тексту

Анализ текстов с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности.


Определение основной мысли в текста.

Р: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

П работать с текстами, определять ь в них нужную информацию.

К: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.


§ 14

упр 64-67


Упр 63

22

Урок развития речи

Сочинение по данному началу. Упр. 68)

Урок развития речи

Тип речи: повествование

Знать особенности повествования как типа речи, структурные элементы рассказа, уметь составлять рассказ

Работают над составлением текста по заданному началу

П. Анализировать,

Производить анализ, синтез, сравнение.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

К, Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Соблюдать в практике речевого общения основных лексических норм современного литературного языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

Развитие интереса к языку и чувства языка.


Упр. 68



23

Начальные и конечные предложения текста

Урок изучение нового материала

Начальные и конечные предложения текста. Определение содержания текста. Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям.

Уметь выстраивать последовательность текста.

Анализ текста с точки зрения последовательности изложения. Опре-
деляют роль и признаки начальных и конечных предложений текста.

Творческая работа :придумать сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. составление текста по данному началу.


П.Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов..

Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу).

Р.Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Слушать и слышать других

Стремиться к речевому самосовершенствованию.

Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.


§ 15

упр 69- 73


Упр 70

24

Ключевые слова

Урок изучение нового материала

Ключевые (опорные) слова

Уметь определять ключевые слова текста, подбирать ключевые слова при создании текста

Выделение ключевые слова в текстах.

Пересказ текстов с опорой на ключевые слова. Создание рассказа по картине с записью ключевых слов.

Определение названия литературных про -изведений по ключевым словам. Словарно –орфографическая работа.


П. Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

Строить логические рассуждения.

Производить анализ, синтез

Р. Составляют план и последовательность действий

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

К. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

Развитие интереса к языку и чувства языка.


§ 16

упр 74- 79


Упр 77

25

Основные признаки текста

Урок закрепления изучение нового

Признаки текста:

Уметь определять текст по признакам

Систематизация знаний об основных признаки текста, составление схемы. Творческая работа: создание текста по его заглавию.

Р принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

П владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

К задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

§ 17

упр 80- 83


Упр 81

26

Функ-циональные стили: научный, публицистический, официально-деловой

Урок изучение нового материала.

Стили текста. Использование их в речи

Уметь определять стиль текста

Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений

Р формирование умения ставить учебную задачу

П развитие умения классифицировать явления

К Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

§ 18

упр 84- 87


Упр 85

27

Официально-деловой стиль. Основные жанры официально-делового стиля(расписка, записка, заявление)

Изучение нового

Признаки ОДС, сфера его использования

Уметь определять ОДС по признакам, составлять тексты ОДС

Выявление особенностей текстов официально-делового стиля.
Составление текстов заявления, объяснительной записки.

Р составление плана и последовательности действий

П умение структурировать знания

К умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

§ 19

упр 88- 91


Упр 90

28

Контрольная работа (анализ текста)

Урок контроля

Контроль знаний

комплексный анализ текста

Уметь выполнять композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, частично выполнять языковой анализ правописания отдельных слов и пунктуации

П.Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

Строить логические рассуждения.

Производить анализ, синтез, сравнение.

Р. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

К. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

Стремиться к речевому самосовершенствованию.

Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста





Лексика. Фразеология. Культура речи (19 ч)


29

Лексикология как раздел науки о языке.

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Лексическое значение слова.

Урок повторения и систематизации знаний

Понятия лексика, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, синонимы, антонимы.

Знать теорию о лексике,

уметь работать со словарем

Активизация знаний об основных понятиях лексикологии.
Определение лексическое значение слов. Под-
бор синонимов и антонимов к словам., использование синонимов в тексте с целью устранения повторов.



П.Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Р. Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

§ 20

упр 92- 102




упр 96

30

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.


Слова однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов


Определение многозначных слова и слов, употреблённых в переносном значении. Словарно – орфографическая работа.

§ 20

упр 92- 102



Упр 100

31

Устное сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

Урок развития речи

Подбор материалов к сочинению. творчестве художника А.М.Герасимова, уметь отбирать

Владеть навыками устной монологической речи

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и
устное описание картины. Запись увиденного
в форме материалов к сочинению.



П.Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

Строить логические рассуждения.

Производить анализ, синтез, сравнение.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.


§ 21

упр 103- 106





32

Общеупотребительная лексика.

.

Урок изучения нового материала

Нахождение в текстах общеупотребительных и необщеупотребительных
слов.

Определение лексического значения слов

Знать понятия общеупотребительная необщеупотребительная лексика,

уметь отличать данные слова и находить их в словаре.


Работа с материалами учебника и со словарем. Словарно- орфографическая работа


П. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

Р. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

К.Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Соотносить цели и

цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

§ 22

упр 107- 110



Упр 109

33

Лексика ограниченного употребления.

Профессионализмы.

Урок изучения нового материала

Различать профессионализмы.

Находить профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре, определять

Знать понятие профессионализмов. Определять сферу употребления тех или иных
профессионализмов,
уместность их

использования профессиональных слов в речи, в художественном произведении

.

Работа по упражнениям учебника. Составление предложений с профессионализмами

Р. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

§ 23

упр 111- 115



Упр 113

34

Лексика ограниченного употребления Диалектизмы

Урок изучения нового материала

Понятие диалектизмов, сферы их использования. Подбор соответствующих диалектизмам общеупотребительных слов.

Знать понятие диалектизмов,

Уметь отличать данные слова и находить их в словаре определять уместность-

использования профессиональных слов в речи, в художественном произведении

Работа по упражнениям учебника. Употребление диалектизмов.

Р: преобразование практической задачи в познавательную.

П: давать определение понятиям.

К осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.


§ 24

упр 117- 118



Упр 118

35

Сжатое изложение

Урок развития речи.

Сжатое изложение

Уметь писать сжатое изложение (выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, уметь сжимать информацию).

Различают способы сжатия текста

П. Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение.

Р. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

К, Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию



Упр 119



Упр 117

36

Анализ изложений

Урок коррекции знаний

Анализ текста, составление алгоритма действий.

Развитие умения корректировать написанное, работать над ошибками.


Оформление графически допущенных ошибок

Устный отзыв.

Анализ работ одноклассников


Р уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

П. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К . Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе




37

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов.

Урок изучения нового материала

Понятие о исконно русских и заимствованных, их происхождение и пути заимствования и употребление в речи

Знать о данных словах с точки зрения происхождения,

уметь находить их в словарях

Определение происхождения слов по этимологическому словарю.

Объяснительный диктант.

Замена заимствованных слов исконно русскими. Словарно – орфографическая работа.

П.Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Р.Высказывать предположения на основе наблюдений.

К.Высказывать и аргументировать свою точку зрения.



§ 25

упр 121- 128




Упр 124

38

Историческая изменчивость словарного состава языка. Новые слова (неологизмы). Образование новых слов и заимствование как пути пополнения словарного состава языка.

Урок изучения нового материала

Понятие о неологизмах, и путей их возникновения и употребление в речи Характеристика слов с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу.

уметь находить их в словарях новые слова

Выделение неологизмов, объяснение их лексического значения и причин появления, анализ их использования в текстах разных стилей по упражнениям учебника и в словарях.


Р. Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

К. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения



§ 26

упр 129- 132



Упр 132

39

Устаревшие слова. Основные причины появления устаревших слов в процессе развития языка.

Урок изучения нового материала

Значение устаревших и новых слов. Историзмы. Архаизмы. Определение значения устаревших слов при помощи толкового словаря.

Знать об изменениях языка с течением времени,

уметь находить данные слова в словарях и текстах

Работа по материалам учебника, словарно – орфографическая работа, комментированное письмо.

П,.Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Р.Высказывать предположения на основе наблюдений..

К. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения


§ 27

упр 133- 136



Упр 135

40

Словари: орфографический, орфоэпический, иностранных слов, устаревших слов и неологизмов и их использование.

Создание проекта «Моя словарная статья»

Усвоение новых знаний

Виды словарей, Извлечение необходимой информации из лингвистических словарей раз-
личных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных
слов, этимологического).

Знать виды словарей, уметь пользоваться словарем

Работа по упражнения учебника, со словарями. Составление и запись примеров словарных статей и их.


П,. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

Р.Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

К.Высказывать и аргументировать свою точку зрения.



§ 28

упр 137- 139



Упр 139

41

Повторение и обобщение изучен о Понятие об этимологии, истории происхождения слов и фразеологизмов го.

Урок повторения и систематизации знаний

Виды слов по происхождению, по употреблению

Знать виды слов

Работа по контрольным вопросам и выполняют задания по теме разде-
ла. Комментированное письмо.

Анализ текста научного стиля в тексте.

П,.Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Р.Высказывать предположения на основе наблюдений..

К. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения


Упр 140-142


Упр 141

42

Фразеология как раздел лексикологии. Различие между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами.

Урок изучения нового материала.

Фразеология. Фразеологизмы.

Источники фразеологизмов.

Синонимичность фразеологизмов

Знать о фразеологии русского языка, уметь различать фразеологизмы от свободных сочетаний слов.

Нахождение фразеологизмов в текстах упражнений и в толковом словаре, объяснение их значения, употребление в речи Работа с иллюстрациями.



П. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).



§ 29

упр 143- 146



Упр 146

43

Фразеологизмы; их значение и употребление.

Урок изучения нового материала.

Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи.

Уметь употреблять фразеологизмы в речи

Выполнение упражнений учебника, работа с текстами. Уместность использования фразеологизмов.

П воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

К. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Р. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию


§ 29

упр 146- 148



Упр 147



44

Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи


Урок изучения нового материала.

Источники фразеологизмов, составление предложений с фразеологизмами, установление источников происхождения фразеологизмов

Знать источники происхождения фразеологизмов

Работа с материалом учебника.
Составление предложений с фразеологизмами. Подготовка сообщений о происхождении некоторых фразеологизмов. Комментированный диктант

П.Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Р. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель


К. Уметь работать в группах, договариваться о совместной деятельности.



§ 30

упр 149- 152



Упр 150

45

Фразеологические словари русского языка и их использование.

Создание проекта «История фразеологизма»

Повторение изученного

Комбинированный урок

Повторение изученного по фразеологии

Знать ответы на вопросы учебника по теме, уметь анализировать текст.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют фразеологизмов по рисункам. Объяснительный диктант.


П.Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).

Р. Высказывать предположения на основе наблюдений.

К. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.


Упр 153-155


Упр 153

46

Контрольная работа (тест) по теме «Лексика.Фразеология. Культура речи»

Урок контроля.

Орфография. Пунктуация.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Выполнение контрольной работы .

Р. Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

К. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.




Упр 142

47

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний.

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры

Выполнение упражнений.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию



Упр 148

Словообразование. Орфография. Культура речи.(26 ч)


48

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.

Урок повторения

Основные понятия морфемики.

Связь морфемики с орфографией.

Знать структуру слова, уметь производить морфемный разбор.

Активизация знаний об основных понятиях морфемики. Родственные слова и формы слова.

Морфемный разбор слов.

Письмо по памяти.


П. Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Р. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме


Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

§ 31

упр 156- 160



Упр 159

49

Словообразовательные и словоизменительные морфемы.

Урок повторения изученного

Разбор слов по составу Образование новых слов.

Производить морфемный разбор. Подбирать заголовок к тексту.

Работа по материалу учебника. Работа с текстом. Словарно – орфографическая работа.

П.Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Р. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

§ 31

упр 161- 163



Упр 163

50

Описание помещения

Урок развития речи


Особенности текста описания помещения

Знать понятие интерьера, типы речи, художественные особенности авторских текстов.

Анализ текстов, содержащих описания помещений.

Нахождение в художественных текстах элементов описания помещений.



П.Умеют определять тему и основную мысль теста,

составлять план, писать изложение. П. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

К.Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

Высказывают свое мнение, свою позицию


§ 32

упр 164- 166





51

Основные способы образования слов в русском языке.

Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффик-сальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный.

Урок изучения нового материала

Морфемные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный.

Способы определения способа образования слов.

Знать морфемные способы образования слов, уметь определять способ образования слова.

Изучение материала учебника, установление
способа образования слова; установление смысловой и структурной связи однокоренных слов.



П. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Р. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

К. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.


Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями

§ 33

упр 168- 172




.

Упр 172

52

Сложение как

способ словообразования. Виды сложения. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов

образования слов. Сращение сочетания слов в слово.

Урок изученного нового материала

Способы образования слов, словообразовательные цепочки, словообразовательное гнездо, словообразовательная пара.

Уметь определять способ образования слова, составлять словообразовательную цепочку, правильно находить исходную единицу.

Определение от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике
слова; составление цепочки однокоренных слов.


Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

§ 33

упр 173- 176



Упр 174

53

Возможность исторических изменений в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.

Урок закрепления изученного

Этимология слов. Словарная статья этимологического словаря.

Знать понятие этимологии, уметь пользоваться этимологическим словарём.

Определение происхождения слов по этимологическому словарю.
Подготовка устного выступления на тему истории того или иного слова.

Составление плана текста.



Р:создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

П:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

К:договариваться, приходить к общему решению.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

§ 34

упр 177- 179



Упр 178

54

Особенности словообразования слов различных частей речи.

Словообразовательные словари русского языка.

Комбинированный урок

Повторение и систематизация изученного.

Составлять словообразовательные цепочки, определять способ образования слов.

Выполнение тренировочных упражнений по теме.

Проверочная работа.

Р определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

К инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.



Упр 180

55

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Урок развития речи


Критерии отбора материалов для сочинения. Сложный план.

Знать способы систематизации уметь отбирать материалы в соответствии с темой сочинения. Составлять сложный план.

Систематизация материалов для написания сочинения и составление
сложного плана сочинения. Анализ текстов –описаний помещаний.


П.:Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Р. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей


Высказывают свое мнение, свою позицию



§ 35

упр 180- 183



Упр 181

56

Сочинение-описание помещения


Урок развития речи

Особенности текста –описания сочинения .

Знать структурные особенности описания и уметь их применять в сочинении.

Написание сочинения- (описания помещения), используя составленный план
и собранные материалы.



П.Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Р.Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей


Высказывают свое мнение, свою позицию


Упр 181-183



57

Буквы о и а в корне –кос---кас-

Урок изучения нового

Написание корней с чередованием, объяснение условий выбора.

Знать условия выбора написания –кос-/-кас-. Уметь писать слова с данной орфограммой.

Выполнение упражнений по учебнику, руководствуясь усвоенным правилом. Выборочный и распределительный диктант.



П. Строить логические рассуждения.

Производить анализ, синтез, сравнение.

Р. Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.


§ 36

упр 184- 186



Упр 184


58

Буквы о и а в корне –кос---кас-

Урок изучения нового материала




П.Производить анализ, синтез, сравнение.

Р.Высказывать предположения на основе наблюдений.

Искать пути решения проблемы..

К.Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

и слышать других

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.


§ 37

упр 187- 191




Упр 186

59

Буквы о-а в корнях с чередованием –гар-/-гор-

Урок изучения нового материала

Написание корней с чередованием, объяснение условий выбора.

Знать лексическое значение корня –гор-/-гар-. Уметь определять условия выбора О-А в корне –гор-/-гар Уметь писать слова с данной орфограммой.

Выполнение упражнений по учебнику, руководствуясь усвоенным правилом. Выборочный и распределительный диктант.



П. Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

Производить анализ, синтез, сравнение.

К. Строить связное монологическое высказывание.

Работать в паре, договариваться.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.



§ 37

упр 187- 191


Упр 190

60

Буквы о - а в корне –зар----зор

Урок изучения нового материала

Написание корней с чередованием, объяснение условий выбора

Знать лексическое значение корня –зор-/-зар-. Уметь определять условия выбора О-А в корне –гор-/-гар. Уметь писать слова с данной орфограммой.

Изучение правила написания букв а и о в корне -зар- - зор-,
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. Творческая работа: составление рассказа по рисункам.

П. Строить логические рассуждения.

Производить анализ, синтез, сравнение.

К. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.


Развитие интереса к языку и чувства языка

§ 38

упр 192- 196



Упр 193

61

Правописание чередующихся гласных в корне слова.

Урок-практикум

Написание слов с чередующимися гласными в корне слова.

Знать перечень корней с чередованием гласных, уметь определять орфограммы, характеризовать и объяснять правописание.

Тренировочные упражнения по теме. Выборочный

Диктант. Проверочный тест.

П. Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

Р. Высказывать предположения на основе наблюдений.

К.Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других,

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.




Упр 199

62

Буквы Ы-И после приставок.


Урок изучения нового материала

Написание и-ы после приставок.

Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные. Уметь правильно применять правило

Выполнение упражнений по учебнику, руководствуясь усвоенным правилом, объяс-
нение условия употребления буквы
ы или и. Образование однокоренных слов приставочным способом

П.Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

Р.Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

К. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Развитие интереса к языку и чувства языка

§ 39

упр 197- 200



Упр 200

63

Гласные в приставках пре, при.


Урок изучения нового материала

Правописание приставок при-/пре

Знать о зависимости написания гласных в приставках от их лексического значения;

о написании слов с трудно определяемым значением приставок ПРЕ- и ПРИ- Уметь определять лексическое значение приставки; учитывать значение морфемы при выборе ее правильного написания

Выполнение упражнений на написание приставок пре и при. Распределительный диктант

П.Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Р.Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей


Высказывают свое мнение, свою позицию


§ 40

упр 201- 214



Упр 201

64

Значение приставки при-

Урок закрепления изученного

Основные значения приставок пре- и при-. Правило выбора приставки в соответствии с лексическим значением слова

Знать основное правило написания приставок, уметь применять изученное правило.

Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Словарно – орфографическая работа.

Р.Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

.ставление целого из частей (составление текстов).

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

§ 40

упр 201- 214



Упр 202

65

Значение приставки пре-


Урок закрепления изученного

Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова

Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.

Тренировочные упражнения по теме, комментированный диктант.

  • Р. Уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К. Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


§ 40

упр 201- 214



Упр 203

66

Трудные случаи правописания приставок при- и пре-


Урок закрепления изученного

Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова

Знать основное правило написания приставок, рисункам.

Словарно – орфографическая работа. Объяснительный диктант.

Проверочный тест.

Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Умение соотносить цели и результат

§ 40

упр 201- 214



Упр 209

67

Соединительные о-е в сложных словах


Урок изучения нового материала

Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах. Образование сложных слов.


Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных. Уметь верно выбирать соединительные гласные о и е в сложных словах

Выполнение тренировочных упражнений на написание соединительных о и е в сложных словах.

Образование сложных слов от данных.



Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

§ 41

упр 215- 216



Упр 216

68

Сложносокращенные слова

Урок изучения нового материала

Сложносокращенные слова.

Образование, чтение, запись сложносокращенных слов, составление с ними словосочетаний.


Знать об образовании и написании сложносокращенных слов, уметь определять значение слова.

Образование сложносокращённых слов и из запись. Словарно –орфографическая работа. Определение рода сложносокращенных слов.



Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

К: инициативное сотрудничество при выполнении самостоятельной работы

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

§ 42

упр 218- 224



Упр 223

69

Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

Урок развития речи


Краткие сведения о жизни и творчестве художницы,

подбор рабочих материалов, составление плана.

Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Знать особенности сочинения по картине. Уметь писать сочинение-описание картины. Использовать синонимы и однокоренные слова.


Сочинение по картине

П. Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Р. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Высказывают свое мнение, свою позицию



Упр

225



70

Морфемный и словообразовательный разбор слов


Урок изучения нового

Морфемный и словообразовательный разбор Порядок разбора.

Словообразовательные цепочки

Знать образцы планов разбора, уметь выполнять данные виды разбора

Выделение значимых частей слова и способы его образования. Выполнять
письменный морфемный и словообразовательный разбор слов.

Определение исходного слова в словообразовательной цепочке. Комментированный диктант.


П.Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.

Р. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

К. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание

Развитие интереса к языку и чувства языка.


§ 43

упр 226- 230




Упр 224

71

Повторение изученного по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи».

Урок закрепления изученного

Повторение по теме «Словообразование и орфография»


Знать, что изучает морфемика, уметь составлять сложный план; сообщения о составе слова и назначении всех значимых

частей слова.

Ответы на контрольные вопросы и выполнение заданий по теме раздeлa. Выборочный диктант, комментированное письмо. Составление предложений по теме.

П.

Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

Р. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

К. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание

Развитие интереса к языку и чувства языка.


упр 231- 238




Упр 230

72

Контрольная работа ( диктант с грамматическим заданием)

Урок контроля знаний


Знать изученные правила, применять их при написании работы.

Уметь выделять части слова, находить формы слова, подбирать однокоренные слова.

Диктант с грамматическим заданием.

П.Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).

Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма Р.Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению








73

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Анализ и коррекция недочетов

Уметь объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст.

Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообра-
зования.

П.Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Р. Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.

К. Участвовать в диалоге на уроке

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Упр

239-241





Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. (19ч)



74

Повторение изученного об имени существительном.

Урок повторения изученного

Морфологические признаки имени существительного, его синтаксическая роль.

Основные способы словообразования имен существительных.

Знать морфологические признаки имен существительных, уметь определять грамматические признаки существительных.

Активизация знаний знания об имени существительном как о части речи.

Морфологический разбор имен существительных, объяснительный диктант.

Словарная работа.

П.Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Р.Соотносить цели и результаты своей деятельности.

К. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Развитие интереса к языку и чувства языка.


§ 44

упр 242- 247



Упр 248

75

Повторение изученного об имени существительном

Урок повторения изученного

Правописание падежных окончаний имен существительных. Образование имен существительных. Правописание гласных о, е в окончаниях имен существительных.

Правильно писать окончания имен существительных.

Упражнение в склонении имен существительных и написании их падежных окончаний. Упражнение в образовании имен существительных. Работа с таблицей. Комментированное письмо.

П. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).

Р.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы

К. Строить связное монологическое высказывание.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

§ 44

упр 248- 253



Упр 253

76

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой,

Ситуацией, условиями речевого общения. Письмо.

Урок развития речи


Составление письма другу

Знать о письме, как о жанре письменной речи, уметь составлять письмо, соблюдая речевой этикет.

Составление текста письма

П.Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).

Р.Соотносить цели и результаты своей деятельности.

К. Строить связное монологическое высказывание.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Упр

244


Упр 248

77

Типы склонений имен существительных.

Разносклоняемые имена существительные

Урок изучения нового материала.

Сведения о разносклоняемых именах существительных. Особенности их склонения.

Знать существительные среднего рода, на мя, особенности их склонения


Распознают разносклоняемые имена существительные.

Работа с таблицей. Склонение по разносклоняемых имен существительных, составление с ними словосочетаний. Комментированный диктант.


П. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.

Р. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

К. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание

Развитие интереса к языку и чувства языка.


§ 45

упр 254- 258




Упр 244

78

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя

Урок изучения нового материала.

Правописание суффиксов разносклоняемых существительных.

Уметь писать окончания и суффиксы разносклоняемых существительных

Выполнение упражнений по данной теме. руководствуясь усвоенным правилом. Составление плана словарной статьи для словаря русских личных имён. Подготовка
устного выступление о происхождении имён. Подготовительный диктант.

П. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

Анализировать, сравнивать,

Р. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

К. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.


§ 46

упр 259- 265



Упр 260

79

Несклоняемые имена существительные. Правильное употребление имен существительных в речи

Урок изучения нового материала

Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах.

Знать о несклоняемых существительных, правильно использовать их в речи.

Составление словосочетаний с несклоняемыми именами существительными разных падежах.


П.Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

Р. Высказывать предположения на основе наблюдений.

К. Строить связное монологическое высказывание.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.



§ 47

упр 266- 271



Упр 268

80

Род как постоянный признак существительного. Род несклоняемых имен существительных

Урок изучения нового материала

Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи.

Уметь определять род несклоняемых имен существительных и правильно употреблять несклоняемые существительные в речи

Определение рода несклоняемых и сложносокращенных имён существительных.

Словарно – орфографическая работа.


П.Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.

Р.Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

К. Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.


Развитие

интереса к языку и чувства языка.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

§ 48

упр 272- 276




Упр 276

81

Имена существительные общего рода.

Урок изучения нового материала

Понятие о существительных общего рода. Употребление их в речи.

Знать существительные общего рода и уметь связывать их с другими словами в предложении

Составление словосочетаний и предложений с именами
существительными общего рода. Словарно –орфографическая работа.


П. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.

Р. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

К. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

Развитие интереса к

языку и чувства языка.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями


§ 49

упр 277- 281



.упр 281


82

Морфологический разбор существительных.

Урок изучения нового материала

Порядок морфологического разбора

Знать порядок устного и письменного морфологического разбора имен существительных

Устный и письменный разбор имён существительных. Анализ текста. Творческая работа

§ 50

упр 282- 283



Упр 270

83

Сочинение по личным наблюдениям

Урок развития речи


Сочинение по личным впечатлениям



Сочинение

Упр284



84

Слитное и раздельное написание не с именами

существительными.

Урок изучения нового материала

Не - частица, не -приставка, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания. Различие
не- приставка, не - часть корня и не - отрицательная частица.

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с сущ. Уметь писать НЕ с сущ.: различать НЕ – приставку, частицу, часть корня

Выполнение тренировочных упражнений, распределительный диктант, комментированное списывание.




§ 51

упр 284- 291



Упр 281

85

Слитное и раздельное написание не с именами

существительными


Урок закрепленияизученного

Правописание НЕ с существительными

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с сущ. Уметь писать НЕ с сущ.: различать НЕ – приставку, частицу, часть корня

Выполнение упражнений по теме, обозначая условия выбора орфограмм
и расставляя знаки препинания. Объяснительный диктант, проверочный тест.

§ 51

упр 284- 291



Упр 288

86

Правописание суффиксов чик (щик) в именах существительных

Урок изучения нового материала

Условия выбора букв Ч и Щ

Знать правила написания орфограммы, уметь применять на письме

Выполнение тренировочных упражнений, предупредительный диктант, комментированное списывание.

§ 52

упр 292- 298



Упр 297

87

Буквы ч и щ в суффиксах -чик(щик)

Урок закрепленияизученного

Правописание существительных с суффиксами –чик, -щик

Уметь различать значение суффиксов владеть способом действия при выборе суффиксов –чик и -щик

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом; обозначение условия выбора орфограмм.

Проверочный тест.



§ 52

упр 292- 298



Упр 298

88

Правописание гласный в суффиксах существительных –ек(-ик)

Урок изучения нового материала

Условия выбора букв е и и в суффиксах –ек,-ик

Уметь различать значение суффиксов владеть способом действия при выборе суффиксов –ек и -ик

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом

Образование однокоренных слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.


§ 53

упр 299- 301



Упр 304

89

Правописание гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных

Урок закрепленияизученного

Условия выбора букв е и о после шипящих в суффиксах существительных

Умение правильно выбирать гласные о-е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных

Выполнение тренировочных упражнений, обозначение условия выбора орфограммы. Комментированное списывание, предупредительный диктант, проверочный тест


§ 54

упр 302- 307



Упр 302

90, 91

Повторение изученного материала по теме «Имя существительное»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Склонение и род имен существительных. Правописание суффиксов и окончаний имен существительных Способы образования имен существительных..

Знать и уметь различать разносклоняемые, несклоняемые, существительные общего рода. Знать условия выбора изученных орфограмм, уметь осуществлять правильный выбор.

Ответы на контрольные вопросы и выполнение заданий по теме раздела. Словарный диктант. Работа с таблицами.

Устное сообщение об имени существительном по сложному плану. Тест с взаимопроверкой..



П.

Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения

Р. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы

К. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Развитие интереса к языку и чувства языка.


Упр

308-317



Упр 315

92

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Имя существительное»

Урок контроля знаний

Диктант

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Р. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

П.

Использовать изученное правило на основе анализа лингвистического материала, правило на основе выделения

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Умение формулировать, обосновывать и отстаивать свое мнение




93

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок коррекции знаний


Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры

П.Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма Р.

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу

К.Участвовать в диалоге на уроке

Умение отстаивать свое мнение

Упр

308-317





Имя прилагательное (27 ч)


92 полуг

Повторение изученного об имени прилагательном в 5 классе Прилагательное как часть речи

Урок повторения

изученного

Роль имен прилагательных в речи, их грамматические признаки, синтаксическая роль

Знать о роли прилагательных в речи, грамматические признаки, синтаксическую роль прилагательного, уметь находить в тексте.

Выполнение упражнений по нахождению имен прилагательных в тексте, определение их роли. Работа с таблицами. Словарно – орфографическая работа.

П.Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Р. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

К. Строить связное монологическое высказывание

Развитие интереса к языку и чувства языка.


§ 55

упр 318- 320




Упр 322

95

Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного.

Урок повторения

изученного

Систематизация изученного о склонении имен прилагательных, написание падежных окончаний имен прилагательных, неупотребление Ъ на конце кратких имен прилагательных на шипящую

Уметь определять род, число, падеж имен прилагательных. Знать орфограммы, связанные с правописанием имени прилагательного, уметь применять на письме

Упражнение в определении рода. числа и падежа имен прилагательных, комментированное письмо, творческая работа, распределительный диктант, проверочный тест

П. Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

Р.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. К.Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности

Умение формулировать, обосновывать и отстаивать свое мнение

§ 55

упр 321- 325



Упр 323

96

Текст описание природы

Урок развития речи


Анализ текста-описания природы, его особенности, используемые средства выразительности.

Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал.

Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании.

П.

Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

Р.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

К. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.


§ 56

упр 326- 328




97

Правильное употребление

имен прилагательных в речи.

Сочинение –описание природы

Урок развития речи


Создание текста-описания природы.

Уметь писать сочинение-описание, используя в тексте различные средства выразительности

Создают собственное описание природы

П.Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.

Р. Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

К Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения Работать в паре

Развитие интереса к языку и чувства языка.

Упр

329


Упр 326

98

Степени сравнения качественных имен прилагательных, их образование и грамматические признаки

Урок изучения нового материала

Сравнительная и превосходная степень. Формы сравнительной степени

Знать о формах степеней сравнения, правилах их образования. Уметь находить прилагательные в степени сравнения в тексте, определять их роль.

Упражнение в образовании и распознавании степеней имен прилагательных. Работа с таблицей Составление словосочетаний и предложений.

П.Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

2. Строить логические рассуждения.

Р. Высказывать предположения на основе наблюдений.

К. Строить связное монологическое высказывание.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.


§ 57

упр 330- 333




.упр 322


99

Степени сравнения имен прилагательных

Урок изучения нового материала

Способы образования сравнительной степени имен прилагательныУпотребление их в речи.

Уметь образовывать, употреблять в речи имена прилагательные в разных степенях сравнения.

Упражнение в образовании имен прилагательных сравнительной степени, использование их в речи.

Проверочная работа с самопроверкой.

П.Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

Строить логические рассуждения.

Производить анализ, синтез, сравнение.

Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.

Р. Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

Самостоятельно составлять план на основе предположений

К. Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной форме. Слушать и слышать других

П.Адекватно воспринимать на слух текст, владеть разными видами аудирования.

Владеть приёмами осмысленного чтения (вычитывая все виды текстовой информации), использовать разные виды чтения (просмотровое, изучающее, поисковое).

Подробно излагать содержание текста в устной и письменной форме

Р. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

К. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

П.Производить анализ, синтез, сравнение.

.Пользоваться разными видами чтения вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию

Р. Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

К. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

П.Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

Производить анализ, синтез, сравнение.

Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.

Р. Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Формулировать тему урока.

Самостоятельно составлять план на основе предположений.

К. Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

§ 57

упр 334- 339



Упр 335

100

Разряды имен прилагательных.

Качественные прилагательные.

Полные и краткие качественные

прилагательные, их грамматические признаки.

Урок изучения нового материала

Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных

Знать разряды имен прилагательных, признаки качественных имен прилагательных, уметь находить качественные прилагательные определять их синтаксическую роль.

Упражнение в распознавании качественных имен прилагательных имена прилагательных.

Творческая работа: составление сказки по данному началу, устное сочинение – описание местности



Развитие интереса

к языку и чувства языка

§ 58

упр 340- 342



Упр 336

101

Относительные прилагательные

Урок изучения нового материала

Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных

Знать определение относительныхимен прилагательных, их значения. Морфологические признаки.

Упражнение в распознавании относительных и качественных имен прилагательных имена прилагательных.

Комментированное списывание.

Устное построение ответов в форме рассуждения. Работа с текстами.



Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.



§ 59

упр 343- 346



Упр 344

102

Выборочное изложение отрывка из повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Урок развития речи

Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина

Знать особенности написания сжатого изложения; воспринимать исходный текст на слух; уметь сжимать информацию

Пишут изложение

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи.





103

Анализ изложений


Анализ ошибок, допущенных в изложении

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры



Упр

347


Упр 346











104

Притяжательные прилагательные

Урок изучения нового материала

Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных

Знать, что обозначают притяжательные имена прилагательные, уметь правильно писать и употреблять притяжательные имена прилагательные

Распознавание, образование и употребление притяжательных имен прилагательных.

Анализ текста. Условия выбора букв
ъ или ь в именах прилагательных.



Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

§ 60

упр 348- 350



Упр 349

105

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок изучения нового материала

Схема морфологического разбора прилагательного

Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно.

Выполнение устного и письменного разбора имён прилагательных. Анализ текста Подбор синонимов к прилагательным.

Проверочная работа.


§ 61

упр 351- 354



Упр 352

106

Слитое и раздельное написание не с именами прилагательными.

Урок изучения нового материала

Правописание не с именами прилагательными

Знать условия выбора слитного и раздельного написания, уметь правильно применять правило.

Выполнение тренировочных упражнений, по теме. Объяснитель ный диктант


Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

§ 62

упр 355- 361



.

Упр 357

107, 108

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

Уроки -практикумы

Отличие не- частицы, приставки, части корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Выполнение упражнений на различение nе- - приставки, - части корня и - отрицательной частицы. Комментированное письмо. Проверочный тест.


Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями

§ 62

упр 355- 361



Упр 361, 360

109

Правописание букв о-е после шипящих в суффиксах прилагательных

Усвоение новых знаний

Правописание о-е после шипящих

Знать об условиях выбора о и е в суффиксах прилагательных после шипящих и ц.

Выполнение тренировочных упражнений по теме, образование и написание прилагательных

Развитие

интереса к языку и чувства языка.


§ 63

упр 362- 363



Упр 363

110

Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Урок развития речи.


Сведения о художнике.

Сочинение-описание пейзажа по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»




П.Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

Р. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

К. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.


Упр

364


Упр 362

111

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Урок изучения нового материала

Написание Н и НН в суффиксах прилагательных.



Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой

Образование имен прилагательных, упражнения в написании суффиксов имен прилагательных. Распределительный диктант. Объяснительный диктант.



П.Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

Строить логические рассуждения.

Производить анализ, синтез, сравнение.

Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.

Р.Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

Самостоятельно составлять план на основе предположений.

К. Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной форме. Слушать и слышать других

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.


§ 64

упр 365- 375



Упр 370

112, 113,

114

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Уроки -практикумы

Написание Н и НН в суффиксах прилагательных.



Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой

Выполнение тренировочных упражнений по теме. Работа с таблицами. Разбор слов по составу. Орфографическая и пунктуационная работа по материалам текстов. Проверочный тест.

§ 64

упр 365- 375



Упр 373

115

Правописание суффиксов прилагательных к и ск

Урок изучения нового материала

Написание суффиксов к и ск в прилагательных, способы различения суффиксов

в качественных и относительных прилагательных

Знать правило, регулирующее написание суффиксов –к и – ск, уметь различать на письме суффиксы –к и –ск.


Упражнения в образовании и написании имён прилагательных.

Объяснительный диктант.

§ 65

упр 376- 378



Упр 378

116,

117

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Уроки закрепления изученного

Правила написание сложных прилагательных: условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов.

Знать о способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор

Выполнение упражнений в написании дефисного и слитного написания сложных имён при-
лагательных. Анализ текстов отрывков из произведений художественной литературы.

Проверочный тест


§ 66

упр 379- 385



Упр 380

118


Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

Урок обобщения и систематизации изученного

Разряды, степени сравнения, грамматические признаки имен прилагательных Написание изученных суффиксов имен прилагательных

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными. Слитное, раздельное и дефисное написание имен прилагательных.

Знать основные правила правописания прилагательных, уметь из применять.

Ответы на контрольные вопросы и выполнение упражнений по теме раздела. Словарно –орфографическая работа. Предупредительный диктант. Работа с таблицами. Работа с текстами. Выборочное списывание. Подготовка материалов устного выступления.

П.Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Р. . Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

К. Строить связное монологическое высказывание


Развитие интереса к языку и чувства языка.


упр 386- 393




Упр 385

119

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Пишут диктант

П.Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).

2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Р. Контроль полученных знаний

К. Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению







120

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Анализ и коррекция недочетов

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры


Р. Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.

К. Участвовать в диалоге на уроке






Упр 391

Имя числительное (14 ч)


121

Имя числительное как часть речи.

Урок изучения нового материала

Понятие об имени числительном, числительные количественные и порядковые, отличие числительных от других частей речи, запись имен числительных.


Знать определение, грамматические признаки числительных, уметь находить их в тексте

Определение имен числительных по морфологическим признакам, упражнение в употреблении и записи имен числительных

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка; строить рассуждение.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

§ 67

упр 394- 397


Упр 398

122

Простые и составные числительные

Урок изучения нового материала

Понятие о простых и составных числительных

Знать группы числительных, уметь группировать их по количеству слов, обозначающих число; записывать числа словами; правильно произносить числительные.

Выполнение упражнений по учебнику, словарно – орфографическая работа Анализ числительных в тексте.

Р:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

П:уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

К:с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

§ 68

упр 399- 400


Упр 400

123

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Урок изучения нового материала

Написание мягкого знака в числительных.

Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; орфограмма; правильно употреблять мягкий знак на конце и в середине числительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы;.

Объяснительный диктант. Выборочное списывание.

Проверочный тест.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

§ 69

упр 401- 403


Упр 403

124

Порядковые числительные

Урок изучения нового материала

Отличие порядковых числительных от количественных. Склонение порядковых числительных, запись дат

Знать правила склонения имен числительных, нормы их употребления в речи уметь склонять данные слова

Выполнении тренировочных упражнений, комментированное письмо, составление предложений с данными словосочетаниями с порядковыми числительными

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.


§ 70

упр 404- 407


Упр 407

125

Разряды количественных числительных

Урок изучения нового материала

Целые, дробные, собирательные числительные, их употребление в речи

Знать разряды количественных числительных, различие в их значении, грамматических свойствах и особенностях употребления в речи; распознавать разряды количественных числительных по значению; группировать количественные числительные по разряда

Выполнение упражнений по определению разрядов числительных... Словарно –орфографическая работа. Составление текстов официально –делового стиля., заданий

П.Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).

Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения

Р. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

К. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание


Развитие интереса к языку и чувства языка.




Упр 409

126

Числительные, обозначающие целые числа

Урок изучения нового материала

Понятие о целых числах. Склонение и написание числительных

Знать данные числительные, уметь определять их морфологические признаки.

Работа с таблицами,

Упражнения в склонении, написании и употреблении числительных


§ 71

упр 409- 417


Упр 416

127

Числительные, обозначающие целые числа

Урок закрепления изученного

Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи.

Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных от пяти до тридцати; особенности склонения простых числительных сорок, девяносто, сто; особенности склонения сложных и составных числительных; числительных полтора, полтораста; знать о правильном ударении при склонении числительных полтора, полтораста; определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные, учитывая их особенности

Тренировочные упражнения по теме.

Комментированное письмо. Проверочная работа с взаимопроверкой.

§ 71

упр 409- 417


Упр 417

128

Дробные числительные

Урок изучения нового материала

Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными

Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными.


Выполнение упражнений.

Словарно – орфографическая работа. Объяснительный диктант.

§ 73

упр 418- 420


Упр 420

129

Собирательные числительные.

Урок изучения нового материала

Умение правильно употреблять в речи собирательные числительные. Орфография.

Знать значение собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных; правильное употребление собирательных числительных с существительными.

Выполнение упражнений учебника.

Объяснительный диктант.


§ 74

упр 421- 426


Упр 425

130

Морфологический разбор имени числительного

Урок изучения нового материала

Порядок морфологического разбора имени числительного

Знать план устного и письменного морфологического разбора, уметь определять грамматические признаки.

Выполнение упражнений по устному и письменному морфологическому разбору числительных

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

§ 75

упр 427- 428


Упр 427

131

Повторение изученного по теме «Имя числительное».

Урок обобщения и систематизации знаний

Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного,

особенностях их склонения и употребления в речи

Уметь отличать числительное от других частей речи, правильно писать слова с изученными орфограммами; согласовывать числительные с существительными

Ответы на контрольные вопросы. Упражнения в изменении и написании имен числительных. Комментированное списывание. Тренировочный тест.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана.


упр 429- 431


Упр 432

132

Публичное выступление. Правильное употребление числительных в речи.

Урок развития речи.


цели и особенности устного публичного выступления; структура публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление- соответствии с целью, адресатом и ситуацией общения; использовать рабочие материалы, включающие цифровые материалы

Уметь использовать различные источники информации, отбирать материала по т теме. составлять сложный план сообщения; создавать сообщение в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры;

Подготовка устного выступления

Извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернет; выступать пред аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.

Интерес к созданию собственного текста публичного выступления; стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.

Упр

432


Упр 428

133

Контрольная работа (тест) по теме «Имя числительное».

Урок контроля

Повторение по теме «Имя числительное»

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки

Р;адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. П:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К:форму­лировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы




134

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Анализ и коррекция недочетов

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры

Работа над ошибками

Р: осуществлять поиск необходимой информации

П: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

К: учитывать и уважать разные мнения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию




Местоимение (27ч)


135

Местоимение как часть речи.

Использование местоимений как

средства связи предложений в тексте

Урок изучения нового материала

Понятие о местоимении как о части речи. Лексико-грамматическое значение местоимений, их текстообразующая функция, использование в речи как средстве связи предложений.

Знать о местоимении как о части речи, об их синтаксической функции, уметь находить их в тексте, правильно употреблять

Комментированное списывание, упражнение в употреблении местоимений, работа с текстом, исправление речёвых недочётов.

Р:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

К:

строить монологические высказывания

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию


§ 76

упр 433- 436

Упр 435

136

Разряды местоимений по значению и грамматическим при-знакам. Личные местоимения.

Урок изучения нового материала

Понятие о личных местоимениях, особенности их склонения. Употребление местоимений в речи, написание местоимений с предлогами

Знать определение местоимения, уметь склонять личные местоимения, правильно писать местоимения с предлогами, употреблять местоимения в речи.

Составление предложений и словосочетаний, употребляя местоимения в косвенных падежах.

Р: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

П:  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Умение отстаивать свое мнение


§ 77

упр 437- 444

Упр 346

137

Особенности склонения личных местоимений

Урок изучения нового материала

Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения

Уметь склонять личные местоимения.

Работа с текстом. Средства связи предложений в тексте. Объяснительный диктант. Проверочный тест.

Р: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру усвоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

П: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

К: писать сочинение, используя информацию, полученную из разных источников.

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать


§ 77

упр 437- 444

Упр444

138

Возвратное местоимение

Урок изучения нового материала

Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя

Знать лексическое значение и особенности склонения местоимения себя, уметь употреблять себя в нужной форме.


Р: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.



§ 78

упр 445- 447, 449

Упр 449

139

Создание проекта «Рассказ по сюжетным картинкам»

Урок развития речи.


Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать собственный текст-повествование от 1-го лица по сюжетным рисункам с включением элементов описания места действия и диалога; находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте - повторение личного местоимения

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание рассказа от 1-го лица по рисункам.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Стремление

к совершенствованию собственно

й

речи. Способность

к самооценке.

Способность

к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста

Способность

к самооценке


Упр

448

Упр 448

140

Вопросительные, относительные местоимения

Урок изучения нового материала

Вопросительные местоимения, их назначение в речи, употребление вопросительных местоимений с учётом особенностей их склонения.

Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи

Выполнение предложенных упражнений, заданий


§ 79

упр 450- 457

Упр 455

141

Относительные местоимения

Урок изучения нового материала

Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении

Уметь различать относительные и вопросительные местоимения, находить относительные местоимения в сложном предложении

Тест



Упр 456

142

Неопределенные местоимения

Урок изучения нового материала

Отличительные признаки неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не-

Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь писать не с неопределенными местоимениями, приставку кое, суффиксы


Выполнение предложенных упражнений, заданий


§ 80

упр 458- 461

Упр 459

143

Дефис в неопределенных местоимениях

Урок -практикум

Дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не

Правильно писать неопределенные местоимения

Тест


§ 80

упр 458- 461

Упр 460

144

Отрицательные местоимения

Урок изучения нового материала

Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-, раздельное написание не и ни

Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; условия выбора приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания не- и ни- в отрицательных местоимениях;

Объяснительный диктант


§ 81

упр 462- 474

Упр 464

145,

146

Отрицательные местоимения

Урок -практикум

Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-.

Уметь писать НЕ-НИ в отрицательных местоимениях.

Словарный диктант


§ 81

упр 462- 474

Упр 470

147

Притяжательные местоимения.


Различать личные и притяжательные местоимения. Правописание и употребление в речи.

Знать общие признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их.

Выполнение предложенных упражнений, заданий


§ 82

упр 475- 479

Упр 475

148

Притяжательные местоимения


Правописание и употребление в речи.

Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные местоимения

Объяснительный диктант


§ 82

упр 475- 479

Упр 479

149

Рассуждение

Урок развития речи.


Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности

Знать особенности текста типа рассуждения, композицию рассуждения (тезис, аргумент, вывод); осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной ситуации; создавать текст-рассуждение

Выполнение предложенных упражнений, заданий


§ 83

упр 480

Упр 480

150

Урок развития речи.

Сочинение-рассуждение


Сочинение-рассуждение


Сочинение


Упр

481


151

Указательные местоимения


Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль.

Знать особенности склонения указательных местоимений, о роли указательных местоимений в речи; правильно склонять указательное местоимение столько; определять синтаксическую роль указательных местоимений; дложений в тексте.

Выполнение предложенных упражнений, заданий


§ 84

упр 482-

488

Упр 485

152

Указательные местоимения

Закрепление

Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении

Уметь с помощью указательных местоимений связывать предложения в тексте

Упражнения по карточкам


§ 84

упр 482-

488

Упр 488

153

Определительные местоимения

Усвоение новых знаний

Значение и употребление в речи определительных местоимений

Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений,

уметь находить их в тексте.

Выполнение предложенных упражнений, заданий


§ 85

упр 489-

492

Упр 490

154

Рассказ по воображению

Урок развития речи.


Сочинение-рассказ по воображению: строение, языковые особенности.


Сочинение

Р:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.


Упр

494


155

Местоимения и другие части речи.

Усвоение новых знаний

Разбор слов


Выделение местоимение по признаку сходства с другими частями речи. Заполнение таблицы. Анализ пословиц, содержащих местоимени

Ре: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


§ 86

упр 495-

496

Упр 498

156

Морфологический разбор местоимений



Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) местоимения; озаглавливать текст.


Выполнение устного и письменного морфологического разбора местоимения.

Морфологический разбор

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.


§ 87

упр 497-

498

Упр 505

157

Сочинение –рассуждение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»

Урок развития речи


Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности; создавать текст сочинения на основе изображённого на картине или по воображению, используя любой функционально-смысловой тип речи, учитывая адресат сочинения

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения


Упр

499


158

Повторение изученного по теме «Местоимение».

Закрепление

Систематизация изученного о правописании местоимений

Знать все сведения и правила правописания местоимений, уметь отличать их от других частей речи.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Р:вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

П:постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи


Упр

500-506

Упр 497

159

Повторение изученного по теме «Местоимение».

Урок систематизации и обобщения


Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о местоимении как части речи; создавать сообщение о местоимении в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор местоимений.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения о местоимении. Устное выступление.. Написание теста.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана, в форму таблицы; вести самостоятельный поиск заданной информации.


Упр

500-506

Упр 498

160

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием работа

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их



Способность осуществлять самоконтроль

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.




161

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Анализ и коррекция недочетов

Анализ допущенных ошибок

Выполнение тренировочных упражнений по теме

Работа над ошибками

  • Ре: осуществлять поиск необходимой информации

П: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

К: учитывать и уважать разные мнения



Упр 514

Глагол (30ч)




162

Повторение изученного о глаголе


Повторение

Знание о глаголе по 2-5 классам

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; условия выбора слитного/раздельного написания не с глаголами; сть к глаголу; правильно употреблять глаголы в речи.

Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа, работа по перфокартам

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.


§ 88

упр 507-

511

Упр 513

163

Личные окончания глаголов

Закрепление

Личные окончания глагола.

правила написания безударных гласных в личных окончаниях глаголов; условия выбора буквы ь в глаголах на -тся и -ться;

Распреде­лительный диктант, тест

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения. П:

самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. К:

адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать текст ответа


§ 88

упр 512-

516, 519-521

Упр 516

164

Урок развития речи.

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением

РР

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста.


Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением готовой части текста (вступления и заключения);

Работа по материалу учебника, анализ текстов, словесное рисование

Ре: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане);

контролировать и оценивать свои действия

П: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различие объектов

К: составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства


Упр

517


165

Анализ сочинений

Урок коррекции знаний

Анализ допущенных ошибок

Выполнение тренировочных упражнений

Уметь находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте.

Анализ ошибок, допущенных в тесте, выполнение упражнений на закрепление материала

  • Р:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

П:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации




166

Разноспрягаемые глаголы


Усвоение новых знаний

Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм.

Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи; гать их.

Работа по материалу учебника, практическая работа, объяснительный диктант, проверочный тест

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.


§ 89

упр 522-

527

Упр 527

167

Глаголы переходные и непереходные

Урок усвоение новых знаний

Понятие о переходных глаголах

Знать особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом -ся (-сь);

Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа

Р: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

П: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

К: учитывать и уважать разные мнения



§ 90

упр 528-

537

Упр 535

168

Глаголы переходные и непереходные

Урок закреплания

новых знаний

Определение категории переходность -непереходность

распознавать переходность и непереходность глаголов; распознавать возвратные глаголы; находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов;

Словарно-орфографическая работа, текущий контроль

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.


§ 90

упр 528-

537

Упр 536

169

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение

Урок усвоение новых знаний

Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях.

Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род

Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

П: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

К:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.


§ 91

упр 538-541

Упр 539

170

Сжатое изложение

Урок развития речи.


Изложение, близкое к сочинению.

Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структу­ру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа, объяснительный диктант.

Р: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

П: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Упр

542

Упр 540

171

Анализ изложений

Урок коррекции знаний




  • Р: осуществлять поиск необходимой информации

Пе: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

К: учитывать и уважать разные мнения




172

Условное наклонение

Усвоение новых знаний

Понятие об условном наклонении. Изменение глаголов в условном наклонении

Знать образовании, изменении и использовании глаголов в условном наклонении; о раздельном написании частиц б (бы) с глаголами

Работа по материалу учебника Грамматические разборы, творческая работа

  • Р: осуществлять поиск необходимой информации

П: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

К: учитывать и уважать разные мнения


§ 92

упр 543-

546

Упр 545

173

Условное наклонение

Закрепление

Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи.

распознавать глаголы в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени в изъявительном наклонении и в форме условного наклонения Правильно писать ласные в суффиксах глаголов прошедшего времени

Знать: понятие глагол; правило пра­вописания не с глаголами.

Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; писать не с глаголами Слова -исключения

Р формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения. П:

самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. К:

адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать текст ответа

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.



§ 92

упр 543-

546

Упр 546

174

Повелительное наклонение


Усвоение новых знаний

Понятие о повелительном наклонении глагола

Знать значение, образование и использование глаголов повелительного наклонения, уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения

распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; писать не с глаголами

Р: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане);

контролировать и оценивать свои действия

П: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов

К:составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач


§ 93

упр 548-

560

Упр 553

175

Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения

Закрепление

Образование форм повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных

различать глаголы 2-го лица множественного числа в в повелительном и изъявительном наклонении Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов

Знать: жанровые признаки и композицию рассказа.

Уметь: составлять устный рас­сказ по серии картинок. Уметь использовать в расска­зе диалог и прямую речь

  • Р:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

П:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.



§ 93

упр 548-

560

Упр 558

176

Суффиксы глаголов повелительного наклонения

Усвоение новых знаний

Различие глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения

Уметь различать глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения

Знать: понятие неопределенная форма глагола; признаки глаголов в неопределенной форме.

Уметь: распознавать глаголы в неопределенной форме и личные глаголы; писать ь после ч в глаголах в неопреде­ленной форме

Ре:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения


§ 93

упр 548-

560

Упр 582

177

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам

Урок развития речи.


Рассказ по сюжетным рисункам

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам от другого лица (1-го или 3-го) с учётом коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте.

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения-рассказа на заданную тему.

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи


Упр

561

Упр 557

178

Анализ сочинений

Урок коррекции знаний

Текст. Основная мысль текста. Составление плана текста. Приёмы запоминания текста. Пересказ текста и с использованием приёмов сжатия.

Определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; самостоятельно писать связный монологический пересказ текста близко к исходному с изменением лица в

Анализ ошибок, допущенных в изложении, выполнение упражнений на закрепление материала

  • Р: осуществлять поиск необходимой информации

П: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

К: учитывать и уважать разные мнения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию




179

Употребление наклонений глагола


Усвоение новых знаний

Употребление наклонений в тексте.

Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте.

Обозначение вида и наклонения глаголов в тексте. Составление текста на заданную тему. Изменение наклонений глаголов. Составление рецепта.

Р:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

П:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

К:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям


§ 94

упр

562-

568

Упр 568

180

Употребление наклонений в речи

Закрепление

Употребление наклонений в тексте.

Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте.

Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений

Р:

создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

П:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. К:договариваться, приходить к общему решению.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.


§ 94

упр

562-

568

Упр 569

181

Безличные глаголы

Усвоение новых знаний

Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи

Знать теорию о безличных глаголах, уметь определять их в тексте.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Появление желания умело пользоваться языком.


§ 95

упр

569-

575

Упр 575

182

Безличные глаголы в текстах художественной литературы

Закрепление

Особенности их употребления безличных глаголов в художественной речи

Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении личных глаголов в значении безличных; употреблять безличные глаголы в речи

Употреблять безличные глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Составление предложений с безличными глаголами.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Появление желания умело пользоваться языком.


§ 95

упр

569-

575

Упр 576

183

Морфологический разбор глагола

Усвоение новых знаний

Разбор глагола.

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) глагола

Выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола

  • Р: осуществлять поиск необходимой информации

П: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

К: учитывать и уважать разные мнения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию


§ 96

упр

576

Упр 576

184

Урок развития речи.

Рассказ на основе услышанного

РР

Рассказ на основе услышанного

Знать композицию рассказа, уметь писать на основе услышанного.

Анализ вступления и заключительной части рассказа на основе услышанного. Написание сочинения на основе услышанного от старших рассказа.

Р:вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

П:постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.


§ 97

упр 577-

578

Упр 568

185

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Урок усвоения новых знаний

Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-).

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-);

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Образование от данных глаголов разных форм времени, лица, наклонения. Составление словосочетаний с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица.

Р: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения П: выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах К: характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации), приводить доказательства истинности проведённой классификации

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики


§ 98

упр 579-

584

Упр 582

186

Правописание гласных в глагольных суффиксах

Урок закрепления знаний

Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-).

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

П: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

К:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям


§ 98

упр 579-

584

Упр 584

187

Правописание гласных в глагольных суффиксах

Урок закрепление

Гласные в суффиксах глаголов

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа

Р: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. П:

устанавливать причинно – следственные связи и зависимости между объектами К: форму­лировать собственное мнение.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).


§ 98

упр 579-

584

Упр 583

188, 189

Повторение изученного по теме «Глагол»

Урок повторения и бощения знаний

Повторение по теме: «Глагол»

Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе как о части речи Выполнение предложенных упражнений, заданий

Работа по материалу учебника, анализ составленных текстов

Р;оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей П:выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах К:воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать


Упр

585-593

Упр 588

190

Контрольная работа (диктант с граматическим заданием)

Урок контроля знаний

Диктант


Диктант с граммати­ческим зада­нием

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке



Упр 600

191

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Анализ и коррекция недочетов


Анализ ошибок, допущенных в сочинении, выполнение упражнений на закрепление материала

  • Р: осуществлять поиск необходимой информации

П: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

К: учитывать и уважать разные мнения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию



Упр 608


Повторение и систематизация изученного (13 ч)



192

Разделы науки о языке. Орфография.


Комбинированный урок

Язык и его значение Орфографический разбор слов.

Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы уметь систематизировать материал о языке. Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке

Заполнение таблицы.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.



§ 99

упр 594-

607

Упр 607

193

Орфограммы в приставках

Комбинированный урок


об условиях выбора орфограмм: гласных и согласных букв, слитного, раздельного и дефисного написания и их графического обозначений; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся


§ 99

упр 594-

607

Упр 609

194

Орфограммы в корне слова.

Комбинированный урок

Орфографический разбор слов

Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы.

Работа по комплексному анализу и составлению текста на заданную тему.

Предупредительный диктант


  • Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы

Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета

Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения


§ 99

упр 594-

607

Упр 600

195

Орфограммы в суффиксах и окончаниях

Повторение

Орфографический разбор слов

Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы.

Заполнение таблицы.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

  • Регулятивные: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Коммуникативные: преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач


§ 99

упр 594-

607

Упр 603

196

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение

Повторение

Синтаксический и пунктуационный разбор

Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор. Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила.

Заполнение таблицы.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности. Предупредительный диктант.

Тест с самопроверкой.

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.



§ 101,105

упр 497-

497,

621

Упр 608

197

Контрольное сочинение на самостоятельно выбранную тему.

Урок развития речи.


Сочинение на самостоятельно выбранную тему.

Знать особенности функционально-смысловых типов речи; функциональные стили и их особенности; осуществлять осознанный выбор темы сочинения, определять его основную мысль; собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли; составлять сложный план; осуществлять отбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать и редактировать текст сочинения с учётом требований к построению связного текст

Создание текста на заданную тему

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи


Упр

610


198

Лексика и фразеология.

Повторение

Лексический разбор слов.

Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессиональные, диалектные слова; знать причины заимствования из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы

Заполнение таблицы.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Р;адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

П:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К:форму­лировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы


§ 102

упр

611-

614

Упр 609

199

Словообразование. Морфемный разбор.

Повторение

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; наиболее распространённые способы образования изученных частей речи; предмет изучения этимологии; различать формы слова и однокоренные слова; распознавать способ образования слов; выполнять морфемный разбор слов; объяснять происхождение фамилий

Заполнение таблицы.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Р; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П:анализ; синтез; сравнение; сериация;классификация по заданным критериям;

установление аналогии

К: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах сбор информации обработка информации (определение основной и второстепенной информации)


применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


§ 103

упр

615-

618

Упр 612

200

Морфология.

Повторение

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. Имя существительное Имя прилагательное. Местоимение Имя числительное. Глагол

Знать предмет изучения морфологии; именные части речи; отличие имён от глаголов; отличие местоимений от остальных знаменательных частей речи; изменение имён и глаголов; отличие постоянных признаков частей речи от непостоянных; распознавать простые и составные числительные с орфограммой - буквой ь на конце и в середине слова.

Заполнение таблицы.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Р;формулировать и удерживать учебную задачу;ставить новые учебные задач

П: анализ; синтез; сравнение; сериация;

классификация по заданным критериям;

установление аналогии

е: обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ

применять правила делового сотрудничества:проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности


§ 104

упр 619-

620

Упр 615

201

Итоговая контрольная работа (тест)

Повторение

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме

Выполнение работы

Р;оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей

Познавательные:

выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах К:

воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения

выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать




202

Работа над ошибками

Повторение

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме

Заполнение таблицы.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности. Предупредительный диктант.

Тест с самопроверкой.

Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека Познавательные:

выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания:

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать




203

ГПА

Изложение

Урок развития речи

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. Пишут изложение

Знать особенности написания сжатого изложения; воспринимать исходный текст на слух; уметь сжимать информацию



Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи.





204

Обобщение и систематизация изученного Занимательный урок грамматики


Урок систематизации изученного

Обобщить и систематизировать изученный материал Подведение итогов

Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме

Заполнение таблицы.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Р;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. П:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К:

форму­лировать собственное мнение Осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка..

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать



Упр 617









Перечень учебно-методических средств обучения.

Учебно-методические средства обучения.

Литература для обучающихся

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013 г.

Книгина М.П.. Русский язык. 5 класс. Тесты. – Саратов, лицей. 2013

Литература для учителя

Бабайцева В.В.Русский язык. Теория. – М., Дрофа. 2006

Баранова М.Т. и др. – М.: Просвещение, 2012 г. ФГОС.Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2008Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя.- М.:Просвещение, 2008.

Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

Дейкина А. Д. , Пахнова Т. М.Раздаточные материалы по русскому языку. 5 класс / А - М.: Дрофа, 2009.

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011. . 9-11 классы – М.: Просвещение.

Книгина М.П.. Русский язык. 5 класс. Тесты. – Саратов, лицей. 2013

Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., Просвещение, 1990

Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Книга для учителя / Ладыженская Т. А., Т. С. Зепалова. - М.: Просвещение, 1992.Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. Тростенцова А., М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.Методические рекомендации. Предметная линия Т.А. Ладыженской

Мастер – класс учителя русского языка, 5-6 класс. – М. Глобус, 2010

Русский язык. 5 класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.: Учитель, 2007.

Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернет



















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров137
Номер материала ДБ-124112
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх