Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 4 классе составлена на основе:

  • Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

  • Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение»

  • Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф, М., «Просвещение», 2012 год;

  • Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

  • развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

  • обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

  • пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

  • формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

  • обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

  • развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

  • развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.


Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 часов. В первом классе- 165 ч ( 5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч ( 23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 часов ( 10 недель)- на уроки русского языка.

Во 2 – 4 классах на уроки русского языка отводится 170 ч ( 5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).


Учебный материал для 4 класса распределён по разделам:


Практическая часть программы: Проверочная работа - 1 2 - 3

В тематическое планирование включены темы этнокультурного содержания. Содержание НРК реализуется при редактировании текстов, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.


Учащиеся должны иметь представление: о русском языке как культурной ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка; о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого этикета.

Учащиеся научатся определять :

признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения;

- признаки однородных членов предложения;

-части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

-признаки 1, 2, 3-го склонения имён существительных;

- признаки 1 и 2 спряжения глаголов;

-изученные орфограммы.

Учащиеся смогут научиться:

- проводить фонетический разбор слов;

-объяснять написание слова с точки зрения орфографии;

-разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, окончание;

-производить разбор слова как части речи (начальная форма, род, склонение, падеж и число имени существительного; начальная (неопределённая) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола;

-производить синтаксический разбор предложений с однородными членами;

-определять тему и основную мысль текста;

-озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять план текста;

-распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;

-писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания.






Календарно – тематическое планирование по русскому языку. 4 класс


Раздел: «Повторяем-узнаём новое»-22 часа

Речевое общение. Речь устная и письменная.

Требования к устной и письменной речи.

1



Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.

Тема, основная мысль текста

Умение грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки; коммуникативные умения ведения устной речи и оформления её на письме. Понимание значения языка как средства установления контакта, общения между людьми, понимание практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи.

Стр.3-4; Р.Т.упр.1, 2.

2.

Определение отличия диалога и спора.

1


1

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное.


Коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных требований к ведению диалога, умение сравнивать речь, соответствующую и несоответствующую номам общения; умение находить на письме орфограммы

Стр. 6.

3.

Цель речевого общения. Тематическая беседа.


1



Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.


.


4.

Цели общения героев произведений и возможности достижения поставленной цели.

1



Распознавать виды текстов: повествование,

рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения описательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.

Вежливость, учтивость



5.







Правила общения.








Правила общения.

1








1



Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.


Умение составить текст по алгоритму; умение сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи


6.

Речевая культура. Обращение.

Речевой этикет.

1



Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе.

Обращение

Навык ведения диалога, умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление различий о научной, официально-деловой и разговорной речи; умение ставить знаки препинания при обращении


7.

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома).

1



Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.




8.

Деловая речь, или официальная. Сравнение её с речью разговорной.

1



Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста).


Коммуникативные умения строить текст в зависимости от речевой ситуации; понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи; первоначальный навык составления текстов разных жанров; умение находить в тексте и проверять изученные орфограммы.


9.

План как вид деловой речи.

1







10.

Научная речь, её отличие от художественной речи.

1



Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

Научная речь, художественная речь



11.

Средства создания образности и выразительности в художественной речи

1


1


Эпитет, сравнение, метафора

Коммуникативные умения строить текст в зависимости от речевой ситуации, знание средств создания образности выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение, метафора); отработка УУД сравнения, умение создать элементарный текст в жанре художественной речи; УУД-использование алгоритма для проверки непроизносимых согласных.


12.

Метафора. Синонимы.

1




Метафора, синоним



13.

Текст как речевое произведение.

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

1



Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста.

Опорные слова, абзац

Коммуникативные умения создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; знание особенностей текста-описания, текста -сообщения и текста-рассуждения; умение применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм.


14.

Активизация знаний о типах текста.

1



Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.




15.

Развитие речи.

Изложение по тексту упр. 38. Технология произведения.

1



Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание рассуждение.




16.

Составление текста-описания по заданной теме.

1







17.

Изложение по рассказу В. Осеевой -упр. 41.

1



Грамотно оформлять собственные речевые произведения




18.


Пропедевтические наблюдения над отражением личности автора в его произведении.

1







19.

Систематизация знаний по вопросам раздела «Проверь себя»

1





Систематизация знаний по изученной теме, закрепление коммуникативных навыков анализа текста разных типов, умение отвечать на вопросы по теме.


20.

Контрольная работа (входная)

1







21.

Коррекция знаний.

1







22.

Раздел: «Язык как средство общения»- 40 ч.

Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.

1


1

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека.


Знание основных единиц языка. Понимание преимуществ фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография), общение с помощью жестов, мимики и т. д.


23.

Систематизация знаний об основных языковых единицах.

1



Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения.





24.

Роль письменности в истории человечества.


1



Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни.

Славянская письменность

Знания о соотношении звука и буквы как основа орфографической грамотности; понимание эстетической ценности хорошо звучащей речи.


25.

Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.

1



Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты)




26.

Повторение основных орфограмм.

1



Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.


Умение найти в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки; общеучебное действие самоконтроля.


27.

Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1



Находить в слове нужную орфограмму




28.

Повторение правил употребления прописной буквы. Правила переноса.

1



Находить в слове нужную орфограмму




29.

Закрепление и отработка устойчивого навыка определения вида орфограммы

1







30.

Повторение основных орфограмм. Контрольное списывание.

1







31.

Написание слов с безударными гласными в корне.

1



Находить в слове нужную орфограмму




32.

Языковые средства в общении (обобщение).

1







33.

Контрольная работа. Выполнение работы «Проверь себя»

1







34.

Коррекция знаний.

1







35.

Предложение. Повторение знаний о предложении.

1



Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.


Умение расставить знаки препинания в конце предложений и при однородных членах предложения; умение выбрать коммуникативно обусловленный тип предложения в зависимости от цели высказывания и правильно его построить; воспитание потребности обращаться к словарям русского языка (к толковому словарю).


36.

Повествовательные и побудительные предложения.

1



Определять особенности и назначение каждого типа предложений.




37.

Главные члены предложения. Словарный диктант.

1


1

Выделять главные и второстепенные члены предложения




38.

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

1



Выделять главные и второстепенные члены предложения

Грамматическая основа

Умение находить в предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения; навык нахождения орфограмм и применение нужного алгоритма их проверки.


39.

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

1







40.

Нахождение главных членов предложения. Самодиктант.

1



Распространять предложения второстепенными членами.




41.

Роль второстепенных членов предложения.

1







42.

Связь слов в предложении.

1







43.

Контрольный диктант.

1







44.

Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.

1



Находить однородные члены

Умение находить в предложении однородные члены, умение ставить знаки препинания при однородных членах; коммуникативный навык использования и конструирования предложений с однородными членами.


45.

Составление предложений с однородными членами.

1



Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами




II четверть

46.

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами

1







47.

Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

1







48.

Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения.

1



Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Составлять элементарные сложные предложения.

Сложное предложение

Умение различать простое и сложное предложения; умение различать сложное предложение и простое с однородными членами; умение ставить знаки препинания в сложносочинённом предложении


49.

Выявление различий сложного предложения и простого предложения с однородными членами.


1



Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении.




50.

Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием.

1



Выделять словосочетания из предложении на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова.


Понимание различий между словом, предложением и словосочетанием; умение находить в предложении словосочетания, ставить вопрос от слова к слову; формирование навыка культуры речи, грамотного использования словосочетаний в речи.

Стр. 77;

51.

Распространение предложения с помощью словосочетаний.

1


1

Составлять словосочетания разных типов.

Распространять предложения словосочетаниями.




52.

Систематизация знаний учащихся. Диктант

1



Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.



Стр.79;

53.

Коррекция знаний учащихся

1







54.

Слово и его значение.

Обобщение представлений о лексическом значении слова.

1



Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).


Умение выбирать слова с учётом их коммуникативной целесообразности; знание понятий синонимов, антонимов, омонимов, умение работать с толковым словарём.

Стр.116; Р.Т.

55.

Знакомство с различными видами лингвистических словарей.

1



Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов. объяснять их устройство и назначение.

Этимологический словарь, фразеологический словарь


56..

Слово как языковый знак.

1






Стр.84;

57.

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

1



Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.



Стр.86;

58.

Антонимы, синонимы, омонимы.

1







59.

Многозначные слова.

1


1




Стр. 90;

60.

Диктант с творческим заданием.

1







61.

Коррекция знаний уч-ся. Многозначные слова.

1







62.

Раздел» «Состав слова»-15 ч

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

1



Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.


Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова; кмение различать приставки и предлоги и верно писать их; знание семантики ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях.

Стр. 94;

63.

Значение приставок в словах.

1



Определять значение, которое привносит каждая морфема.




64.

Разделительный ъ и ь. Диктант.

1






Стр. 97;

65.

Отработка навыка в раличении ъ и ь.

1







66.

Образование слов с помощью суффиксов.

1


1

Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.




67.

Правописание суффиксов –ек, -ик.

Сочинение

1



Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

( безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания глаголов).



Стр. 101;

68.

Корень слова. Контрольное списывание.

1







69.

Однокоренные слова.

1







70.

Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.

1


1

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии




71.

Коррекция знаний. Корень слова.

1







72.

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

1







73.

Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

1






Стр. 108;

74.

Нахождение сложных слов.

1







75.

Контрольная работа

1







76.

Коррекция знаний. Корень слова.

1







77.

Раздел: «Слово как часть речи»- 93 ч

Уточнение представления о разных подходах к анализу слова.

1



Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.


Понимание основных принципов выделения частей речи; умение определять имя существительное., имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки.


78.

Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями. Словарный диктант.

1



Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.



Стр. 115

79.

Грамматическое значение частей речи.

1

3-я четверть



Грамматическое значение



80.

Закрепление умения распределять слова по частям речи.

1







81.

Проверочная работа по разделу «Части речи»

1







82.

Вторая часть учебника. Раздел: «Части речи»

Имя существительное. «Повторяем, что знаем»

Общее значение предметности существительных, вопросы.

1



Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.

существительное

Умение определять одушевлённость. Неодушевлённость, род, число и падеж имён существительных; умение составить текст-повествование на основе личного опыта; общеучебное умение сравнивать грамматические признаки имён существительных.

Часть 2.

83.

Повторение падежей имён существительных

1



Применять алгоритм определения падежа имени существительного






84.

Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного

1


1







85.

Обобщение сведений об имени существительном.

1






Стр. 14;

86.

Определение падежа у несклоняемых имен существительных.

1



Определять падеж у несклоняемых имён существительных. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи

Несклоняемые имена существительные



87.

Склонение имён существительных в единственном числе.

1




Падеж имени существительного,

склонение

Умение определить склонение имени существительного,

умение подобрать слово-помощник с ударным окончанием.


88.

Три склонения имён существительных.

1



Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.




89.

Закрепление знаний о трёх склонениях имён существительных.

1



Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.




90.

Нахождение наиболее сложных для написания падежных окончаний.

1



Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.


Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями.


91.

Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения в предложном падеже.

1



Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.




92.

Отработка двух способов определения верного написания окончаний имён существительных

1







93.

Окончания имён существительных 2-го склонения в разных падежах. Контрольное списывание.

1


1

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.


Умение верно писать падежные окончания имён существительных 2-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями.


94.

Способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

1






Стр.33;

95.

Варианты падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

1






Стр. 35;

96.

Окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах

1



Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.


Умение верно писать падежные окончания имён существительных 3-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями, умение найти известные орфограммы


97.

Определение падежа имён существительных 3-го склонения.

1


1





98.

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений. Словарный диктант

1



Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.


Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го. 2-го и 3-го склонений; умение объяснять выбор окончаний имени существительного; представление о выдающихся людях своей страны (С.Я. Лемешев)


99.

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений

1







100.

Изложение по тексту упр. 62..

1







101.

Варианты падежных окончаний имён существительных.

1



Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.



Стр.42.

102.

Проверочный диктант.

1







103.

Коррекция знаний. Три склонения имён существительных.

1







104.

Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных во множественном числе

1


1



Умение верно писать падежные окончания имён существительных во множественном числе, навык верного образования и использования в речи падежных форм имён существительных при наличии вариантов падежных окончаний; представление о выдающихся людях своей страны. (А. Барто)


105.

Отработка навыка образования формы именительного падежа множественного числа.

1







106.

Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

1







107.

Изложение по упр. 76.

1







108.

Коррекция знаний. Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных в единственном и во множественном числе.

1







109.

Контрольная работа по теме «Склонение имён существительных»

1







110.

Коррекция знаний. Склонение имён существительных.

1


1





111.

Имя прилагательное.

Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи

1



Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному.

Согласование,


прилагательное

Умение определять род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе; навык написания падежных окончаний имён прилагательных во всех формах; умение сделать анализ имени прилагательного как части речи; представление об образовании имён прилагательных от слов других частей речи; умение грамматически верно использовать имена прилагательные в речи.


112.

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа.

1



Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.



Стр.61.;

113.

Работа над проверкой безударных гласных в окончаниях имён прилагательных единственного числа.

1



Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.

Окончания-омонимы



114.

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных множественного числа. Диктант.

1



Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в единственном числе), падеж.




115.

Разбор имени прилагательного как части речи.

1







116.

Использование имён прилагательных в текстах разных типов.

1



Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.

Художественная речь



117.

Устное изложение с грамматическим заданием - упр. 109.

1







118.

Проверка уровня знаний грамматических признаков имени прилагательного. Проверочная работа «Проверь себя».

1







119.

Коррекция знаний. Склонение имён прилагательных.

1







120.

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.

1



Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений.

Местоимение

Умение определить лицо, число и падеж личного местоимения; навык склонения личных местоимений; представление об особенностях изменения личных местоимений по числам (значение числа); умение верно использовать местоимения в речи.


121.

Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

1






Стр. 77;

122.

Склонение личных местоимений.

1



Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе.



Стр. 80;

123.

Наблюдение над склонением местоимений 3-го лица.

1







124.

Контрольная работа по разделу «Проверь себя»

1







125.

Коррекция знаний. Склонение местоимений.

1







126.

Глагол «Повторяем, что знаем»

Сочинение

1


1

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

глагол

Умение определять время, число и (в прошедшем времени) род глагола; умение поставить глагол в начальную форму.


127.

Контрольный диктант

1







128.

Коррекция знаний. Изменение глагола по временам.

1



Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

Прошедшее время, настоящее время, будущее время глаголов



129.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

1



. Называть основные способы определения спряжения глаголов


Умение образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени; навык написания мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа.


IV четверть

130.

Спряжение глаголов.

1



Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов.

спряжение



131.

Наблюдение над двумя способами образования формы будущего времени.

1



Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.




132.

Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

1



Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа



Стр. 96;

133.

Личные окончания глаголов первого и второго спряжения.

1


1



Умение определять спряжение глагола; навык верного написания безударных личных окончаний глаголов первого и второго спряжения в настоящем и будущем времени.


134.

Закрепление знаний личных окончаний глаголов первого и второго спряжения.

1



Различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.




135.

Определение написания безударного окончания глагола.

1



Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.




136.

Правописание глаголов 3-го лица единственного числа

1







137.

Контрольное списывание. Работа с глаголами.


1







138.

Наблюдение над личными окончаниями глаголов будущего времени.

1



Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.




139.

Неопределённая форма глагола.

1


1


Неопределённая форма



140.

Правописание глаголов на –тся и-ться.

1



Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться.


Навык верного написания –тся и –ться в глаголах; написания безударных личных окончаний глаголов первого и второго спряжения в настоящем и будущем времени.

Стр. 107-108;

141.

Обобщение случаев постановки мягкого знака в глагольных формах

1







142.

Глаголы-исключения.

Словарный диктант.

1



Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени.

Глаголы-исключения

Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключеиня от похожих однокоренных глаголов.


143.

Написание окончаний в глаголах-исключениях первого и второго спряжения.

1



Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.


Умение дать характеристику глаголу как части речи; навык написания безударных личных окончаний глагола; представление о языке как об орудии воздействия на общество и человека.


144.

Отработка навыка написания безударных личных окончаний глагола

1







145.

Глагол (обобщение).

Способы определения спряжения глагола.

1







146.

Систематизация знаний о глаголе

1


1




Стр. 113;

147.

Глагол. Повторение.

1







148.

Контрольная работа по заданиям раздела «Проверь себя»

1






Стр. 114;

149.

Коррекция знаний. Глагол.

1







150.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.

1



Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов



Стр. 115-116;

151.

Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.

1







152.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

1







153.

Употребление числительных в речи

1







154.

Наречие. Вопросы к наречиям.

1



Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость)




155.

Неизменяемость наречий.

1







156.

Роль наречий в речи.

1



Распространять предложения наречиями.




157.

Повторение. Классификация слов в русском языке

1



Оценивать свои успехи в учебной деятельности




158.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы.

1





.


159.

Общее представление, значение и роль в предложении.

1



Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.




160.

Повторение частей речи

1


1





161.

Повторение состава слова

1





Навык звуко-буквенного, морфологического анализа, разбора слова по составу; навык нахождения главных и второстепенных членов предложения; умение создать текст разного типа; орфографическая зоркость.


162.

Повторение изученных орфограмм

1



Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.




163.

Повторение алгоритмов проверки окончаний слов разных частей речи.

1







164.

Контрольный диктант.

1










165.

Коррекция знаний. Повторение.

1



Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий




166.

Типы текстов.

1







167-170.

Повторение изученных орфограмм

4















Дидактическое и методическое обеспечение


1. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2009.

2. Русский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: просвещение, 2009.


Уроки русского языка. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2009.



Автор
Дата добавления 08.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров32
Номер материала ДБ-140218
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх