№ п/п
урока
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
ЭКС
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Понятия
|
Планируемые
результаты
|
Страницы
учебника, Р.Т.
|
1.
|
Раздел: «Повторяем-узнаём новое»-22 часа
Речевое общение.
Речь устная и письменная.
Требования к
устной и письменной речи.
|
1
|
|
|
Использовать родной
язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие
слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат
коммуникации.
|
Тема,
основная мысль текста
|
Умение грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы
в словах и подбирать верный способ их проверки; коммуникативные умения
ведения устной речи и оформления её на письме. Понимание значения языка как
средства установления контакта, общения между людьми, понимание практической
ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи.
|
Стр.3-4;
Р.Т.упр.1, 2.
|
2.
|
Определение
отличия диалога и спора.
|
1
|
|
1
|
Проявлять к
собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению
общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра,
поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное.
|
|
Коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных требований к
ведению диалога, умение сравнивать речь, соответствующую и несоответствующую
номам общения; умение находить на письме орфограммы
|
Стр.
6.
|
3.
|
Цель речевого
общения. Тематическая беседа.
|
1
|
|
|
Определять цели,
тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения
соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или
убеждения партнёра.
|
|
.
|
|
4.
|
Цели общения
героев произведений и возможности достижения поставленной цели.
|
1
|
|
|
Распознавать виды
текстов: повествование,
рассуждение,
описание. Писать изложения и сочинения описательного характера с
использованием элементов рассуждения и описания.
|
Вежливость,
учтивость
|
|
|
5.
5а
|
Правила общения.
Правила общения.
|
1
1
|
|
|
Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль.
Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем
при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения
конфликтных ситуации.
|
|
Умение составить текст по алгоритму; умение сравнивать тексты разных
типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил
общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи
|
|
6.
|
Речевая культура.
Обращение.
Речевой этикет.
|
1
|
|
|
Контролировать и
корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени
подготовленности партнёра к беседе.
|
Обращение
|
Навык ведения
диалога, умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией;
представление различий о научной, официально-деловой и разговорной речи;
умение ставить знаки препинания при обращении
|
|
7.
|
Использование
формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и
дома).
|
1
|
|
|
Выбирать языковые
средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.
|
|
|
|
8.
|
Деловая речь, или
официальная. Сравнение её с речью разговорной.
|
1
|
|
|
Использовать знаки
препинания для выделения обращения (при записи текста).
|
|
Коммуникативные
умения строить текст в зависимости от речевой ситуации; понимание различий
научной, официально-деловой и художественной речи; первоначальный навык
составления текстов разных жанров; умение находить в тексте и проверять
изученные орфограммы.
|
|
9.
|
План как вид
деловой речи.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
Научная речь, её
отличие от художественной речи.
|
1
|
|
|
Составлять диалоги
при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.
|
Научная
речь, художественная речь
|
|
|
11.
|
Средства создания
образности и выразительности в художественной речи
|
1
|
|
1
|
|
Эпитет,
сравнение, метафора
|
Коммуникативные
умения строить текст в зависимости от речевой ситуации, знание средств
создания образности выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение,
метафора); отработка УУД сравнения, умение создать элементарный текст в жанре
художественной речи; УУД-использование алгоритма для проверки непроизносимых
согласных.
|
|
12.
|
Метафора.
Синонимы.
|
1
|
|
|
|
Метафора,
синоним
|
|
|
13.
|
Текст как речевое
произведение.
Тема, главная
мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.
|
1
|
|
|
Определять тип текста. Формулировать тему и
главную мысль текста.
|
Опорные
слова, абзац
|
Коммуникативные
умения создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач;
знание особенностей текста-описания, текста -сообщения и текста-рассуждения;
умение применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее
орфограмм.
|
|
14.
|
Активизация
знаний о типах текста.
|
1
|
|
|
Объяснять различие художественных текстов,
научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной
или деловой речи.
|
|
|
|
15.
|
Развитие речи.
Изложение по
тексту упр. 38. Технология произведения.
|
1
|
|
|
Составлять собственные тексты разных типов:
повествование, описание рассуждение.
|
|
|
|
16.
|
Составление
текста-описания по заданной теме.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
17.
|
Изложение по
рассказу В. Осеевой -упр. 41.
|
1
|
|
|
Грамотно оформлять собственные речевые
произведения
|
|
|
|
18.
|
Пропедевтические наблюдения
над отражением личности автора в его произведении.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
19.
|
Систематизация
знаний по вопросам раздела «Проверь себя»
|
1
|
|
|
|
|
Систематизация
знаний по изученной теме, закрепление коммуникативных навыков анализа текста
разных типов, умение отвечать на вопросы по теме.
|
|
20.
|
Контрольная
работа (входная)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
Коррекция знаний.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
22.
|
Раздел: «Язык как средство общения»- 40 ч.
Средства
общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.
|
1
|
|
1
|
Объяснять
смысл и значение родного языка в жизни человека.
|
|
Знание основных единиц языка. Понимание преимуществ
фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения
(пиктография), общение с помощью жестов, мимики и т. д.
|
|
23.
|
Систематизация
знаний об основных языковых единицах.
|
1
|
|
|
Рассказывать об
основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства
человеческого общения.
|
|
|
|
24.
|
Роль письменности
в истории человечества.
|
1
|
|
|
Объяснять значение
учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной
жизни.
|
Славянская
письменность
|
Знания о соотношении
звука и буквы как основа орфографической грамотности; понимание эстетической
ценности хорошо звучащей речи.
|
|
25.
|
Систематизация
знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.
|
1
|
|
|
Систематизировать
знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения,
тексты)
|
|
|
|
26.
|
Повторение
основных орфограмм.
|
1
|
|
|
Давать определение
основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм
её проверки.
|
|
Умение найти в
словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки;
общеучебное действие самоконтроля.
|
|
27.
|
Правила
написания разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
1
|
|
|
Находить в слове нужную орфограмму
|
|
|
|
28.
|
Повторение правил
употребления прописной буквы. Правила переноса.
|
1
|
|
|
Находить
в слове нужную орфограмму
|
|
|
|
29.
|
Закрепление и
отработка устойчивого навыка определения вида орфограммы
|
1
|
|
|
|
|
|
|
30.
|
Повторение
основных орфограмм. Контрольное списывание.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
31.
|
Написание слов с
безударными гласными в корне.
|
1
|
|
|
Находить
в слове нужную орфограмму
|
|
|
|
32.
|
Языковые средства
в общении (обобщение).
|
1
|
|
|
|
|
|
|
33.
|
Контрольная
работа. Выполнение работы «Проверь себя»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
34.
|
Коррекция знаний.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
35.
|
Предложение.
Повторение знаний о предложении.
|
1
|
|
|
Определять
тип предложения по цели высказывания и по интонации.
|
|
Умение расставить
знаки препинания в конце предложений и при однородных членах предложения;
умение выбрать коммуникативно обусловленный тип предложения в зависимости от
цели высказывания и правильно его построить; воспитание потребности
обращаться к словарям русского языка (к толковому словарю).
|
|
36.
|
Повествовательные
и побудительные предложения.
|
1
|
|
|
Определять
особенности и назначение каждого типа предложений.
|
|
|
|
37.
|
Главные члены
предложения. Словарный диктант.
|
1
|
|
1
|
Выделять главные и второстепенные члены
предложения
|
|
|
|
38.
|
Подлежащее и
сказуемое как грамматическая основа предложения.
|
1
|
|
|
Выделять
главные и второстепенные члены предложения
|
Грамматическая
основа
|
Умение находить в
предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным
местоимением в именительном падеже, умение ставить вопросы к второстепенным
членам предложения; навык нахождения орфограмм и применение нужного алгоритма
их проверки.
|
|
39.
|
Способы выражения
подлежащего и сказуемого.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
40.
|
Нахождение
главных членов предложения. Самодиктант.
|
1
|
|
|
Распространять предложения второстепенными
членами.
|
|
|
|
41.
|
Роль
второстепенных членов предложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
42.
|
Связь слов в
предложении.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
43.
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
44.
|
Предложения с
однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов
предложения.
|
1
|
|
|
Находить
однородные члены
|
|
Умение находить в
предложении однородные члены, умение ставить знаки препинания при однородных
членах; коммуникативный навык использования и конструирования предложений с
однородными членами.
|
|
45.
|
Составление
предложений с однородными членами.
|
1
|
|
|
Составлять
предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами
|
|
|
|
II четверть
|
46.
|
Смысловая ёмкость
предложений с однородными членами
|
1
|
|
|
|
|
|
|
47.
|
Интонационное и
пунктуационное оформление однородных членов.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
48.
|
Простые и сложные
предложения. Введение понятия сложного предложения.
|
1
|
|
|
Сравнивать простые и
сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ.
Составлять элементарные сложные предложения.
|
Сложное
предложение
|
Умение различать
простое и сложное предложения; умение различать сложное предложение и простое
с однородными членами; умение ставить знаки препинания в сложносочинённом
предложении
|
|
49.
|
Выявление
различий сложного предложения и простого предложения с однородными членами.
|
1
|
|
|
Ставить знаки
препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в
сложном предложении.
|
|
|
|
50.
|
Словосочетание.
Различия между словом, предложением и словосочетанием.
|
1
|
|
|
Выделять
словосочетания из предложении на основе вопросов. Находить связь слов в
словосочетании, выделять главное и зависимое слова.
|
|
Понимание различий
между словом, предложением и словосочетанием; умение находить в предложении
словосочетания, ставить вопрос от слова к слову; формирование навыка культуры
речи, грамотного использования словосочетаний в речи.
|
Стр.
77;
|
51.
|
Распространение
предложения с помощью словосочетаний.
|
1
|
|
1
|
Составлять
словосочетания разных типов.
Распространять
предложения словосочетаниями.
|
|
|
|
52.
|
Систематизация
знаний учащихся. Диктант
|
1
|
|
|
Составлять
тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.
|
|
|
Стр.79;
|
53.
|
Коррекция знаний
учащихся
|
1
|
|
|
|
|
|
|
54.
|
Слово и его
значение.
Обобщение
представлений о лексическом значении слова.
|
1
|
|
|
Сравнивать слова по
значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).
|
|
Умение выбирать
слова с учётом их коммуникативной целесообразности; знание понятий синонимов,
антонимов, омонимов, умение работать с толковым словарём.
|
Стр.116;
Р.Т.
|
55.
|
Знакомство с
различными видами лингвистических словарей.
|
1
|
|
|
Объяснять специфику
замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план
выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план
содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться
лингвистическими словарями разных типов. объяснять их устройство и
назначение.
|
Этимологический словарь, фразеологический
словарь
|
|
|
56..
|
Слово как
языковый знак.
|
1
|
|
|
|
|
|
Стр.84;
|
57.
|
Синонимы,
антонимы, омонимы, многозначные слова.
|
1
|
|
|
Находить в тексте и
использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы,
многозначные слова.
|
|
|
Стр.86;
|
58.
|
Антонимы,
синонимы, омонимы.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
59.
|
Многозначные
слова.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
Стр.
90;
|
60.
|
Диктант с
творческим заданием.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
61.
|
Коррекция знаний
уч-ся. Многозначные слова.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
62.
|
Раздел» «Состав слова»-15 ч
Повторение и
систематизация основных орфограмм корня.
|
1
|
|
|
Разбирать слова по
составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.
|
|
Умение выделять
значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова;
кмение различать приставки и предлоги и верно писать их; знание семантики
ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых
ситуациях.
|
Стр.
94;
|
63.
|
Значение
приставок в словах.
|
1
|
|
|
Определять значение,
которое привносит каждая морфема.
|
|
|
|
64.
|
Разделительный ъ
и ь. Диктант.
|
1
|
|
|
|
|
|
Стр.
97;
|
65.
|
Отработка навыка
в раличении ъ и ь.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
66.
|
Образование слов
с помощью суффиксов.
|
1
|
|
1
|
Находить значимые
части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их
единообразное написание.
|
|
|
|
67.
|
Правописание
суффиксов –ек, -ик.
Сочинение
|
1
|
|
|
Списывать текст
аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами
( безударные
падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён
прилагательных, безударные личные окончания глаголов).
|
|
|
Стр.
101;
|
68.
|
Корень слова. Контрольное
списывание.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
69.
|
Однокоренные
слова.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
70.
|
Закрепление
орфографических навыков при написании корней слова.
|
1
|
|
1
|
Объяснять написание слов с точки зрения
орфографии
|
|
|
|
71.
|
Коррекция
знаний. Корень слова.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
72.
|
Повторение и
систематизация основных орфограмм корня.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
73.
|
Сложные слова.
Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.
|
1
|
|
|
|
|
|
Стр.
108;
|
74.
|
Нахождение
сложных слов.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
75.
|
Контрольная
работа
|
1
|
|
|
|
|
|
|
76.
|
Коррекция
знаний. Корень слова.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
77.
|
Раздел: «Слово как часть речи»- 93 ч
Уточнение
представления о разных подходах к анализу слова.
|
1
|
|
|
Различать слова
разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и
роли в предложении.
|
|
Понимание основных
принципов выделения частей речи; умение определять имя существительное., имя
прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки.
|
|
78.
|
Ознакомление с
общими и частными грамматическими значениями. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
Сравнивать
лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый,
обобщающий характер значения грамматического.
|
|
|
Стр.
115
|
79.
|
Грамматическое
значение частей речи.
|
1
|
3-я
четверть
|
|
|
Грамматическое
значение
|
|
|
80.
|
Закрепление
умения распределять слова по частям речи.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
81.
|
Проверочная
работа по разделу «Части речи»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
82.
|
Вторая часть учебника. Раздел: «Части речи»
Имя
существительное. «Повторяем, что знаем»
Общее значение
предметности существительных, вопросы.
|
1
|
|
|
Находить имена существительные в тексте, определять
их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или
неодушевлённое; род, число, падеж.
|
существительное
|
Умение определять
одушевлённость. Неодушевлённость, род, число и падеж имён существительных;
умение составить текст-повествование на основе личного опыта; общеучебное
умение сравнивать грамматические признаки имён существительных.
|
Часть
2.
|
83.
|
Повторение
падежей имён существительных
|
1
|
|
|
Применять алгоритм
определения падежа имени существительного
|
|
|
|
84.
|
Закрепление
алгоритма определения падежа имени существительного
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
85.
|
Обобщение
сведений об имени существительном.
|
1
|
|
|
|
|
|
Стр.
14;
|
86.
|
Определение
падежа у несклоняемых имен существительных.
|
1
|
|
|
Определять падеж у
несклоняемых имён существительных. Использовать в речи несклоняемые имена
существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без
нарушения культуры речи
|
Несклоняемые имена
существительные
|
|
|
87.
|
Склонение имён
существительных в единственном числе.
|
1
|
|
|
|
Падеж
имени существительного,
склонение
|
Умение определить
склонение имени существительного,
умение подобрать
слово-помощник с ударным окончанием.
|
|
88.
|
Три склонения
имён существительных.
|
1
|
|
|
Различать имена существительные 1, 2 и 3-го
склонения на основе их рода и окончания.
|
|
|
|
89.
|
Закрепление
знаний о трёх склонениях имён существительных.
|
1
|
|
|
Осознанно применять
алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.
|
|
|
|
90.
|
Нахождение
наиболее сложных для написания падежных окончаний.
|
1
|
|
|
Сравнивать имена
существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому
значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.
|
|
Умение верно писать
падежные окончания имён существительных 1-го склонения; находить слова-
помощники с ударными окончаниями.
|
|
91.
|
Отработка навыка
написания окончаний имён существительных 1-го склонения в предложном падеже.
|
1
|
|
|
Объяснять
необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного
написания его окончания.
|
|
|
|
92.
|
Отработка двух
способов определения верного написания окончаний имён существительных
|
1
|
|
|
|
|
|
|
93.
|
Окончания имён
существительных 2-го склонения в разных падежах. Контрольное списывание.
|
1
|
|
1
|
Различать имена существительные 1, 2 и 3-го
склонения на основе их рода и окончания.
|
|
Умение верно писать
падежные окончания имён существительных 2-го склонения; находить слова-
помощники с ударными окончаниями.
|
|
94.
|
Способы проверки
правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.
|
1
|
|
|
|
|
|
Стр.33;
|
95.
|
Варианты падежных
окончаний имён существительных 2-го склонения.
|
1
|
|
|
|
|
|
Стр.
35;
|
96.
|
Окончания имён
существительных 3-го склонения в разных падежах
|
1
|
|
|
Различать имена существительные 1, 2 и 3-го
склонения на основе их рода и окончания.
|
|
Умение верно писать
падежные окончания имён существительных 3-го склонения; находить слова-
помощники с ударными окончаниями, умение найти известные орфограммы
|
|
97.
|
Определение
падежа имён существительных 3-го склонения.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
98.
|
Сравнение
падежных окончаний имён существительных разных склонений. Словарный
диктант
|
1
|
|
|
Различать имена существительные 1, 2 и 3-го
склонения на основе их рода и окончания.
|
|
Умение верно писать
падежные окончания имён существительных 1-го. 2-го и 3-го склонений; умение
объяснять выбор окончаний имени существительного; представление о выдающихся
людях своей страны (С.Я. Лемешев)
|
|
99.
|
Сравнение
падежных окончаний имён существительных разных склонений
|
1
|
|
|
|
|
|
|
100.
|
Изложение по
тексту упр. 62..
|
1
|
|
|
|
|
|
|
101.
|
Варианты падежных
окончаний имён существительных.
|
1
|
|
|
Анализировать имя
существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение,
падеж, число.
|
|
|
Стр.42.
|
102.
|
Проверочный
диктант.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
103.
|
Коррекция знаний.
Три склонения имён существительных.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
104.
|
Наблюдение над
падежными окончаниями имён существительных во множественном числе
|
1
|
|
1
|
|
|
Умение верно писать
падежные окончания имён существительных во множественном числе, навык
верного образования и использования в речи падежных форм имён существительных
при наличии вариантов падежных окончаний; представление о выдающихся людях
своей страны. (А. Барто)
|
|
105.
|
Отработка навыка
образования формы именительного падежа множественного числа.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
106.
|
Обобщение правил
написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
107.
|
Изложение по
упр. 76.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
108.
|
Коррекция знаний.
Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных в
единственном и во множественном числе.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
109.
|
Контрольная
работа по теме «Склонение имён существительных»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
110.
|
Коррекция знаний. Склонение имён существительных.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
111.
|
Имя
прилагательное.
Наблюдение над
ролью имён прилагательных в речи
|
1
|
|
|
Выделять в
предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить
вопрос от существительного к прилагательному.
|
Согласование,
прилагательное
|
Умение определять
род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе; навык
написания падежных окончаний имён прилагательных во всех формах; умение
сделать анализ имени прилагательного как части речи; представление об
образовании имён прилагательных от слов других частей речи; умение
грамматически верно использовать имена прилагательные в речи.
|
|
112.
|
Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа.
|
1
|
|
|
Использовать при
письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.
|
|
|
Стр.61.;
|
113.
|
Работа над
проверкой безударных гласных в окончаниях имён прилагательных единственного
числа.
|
1
|
|
|
Образовывать имена
прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.
|
Окончания-омонимы
|
|
|
114.
|
Наблюдение над окончаниями имён прилагательных множественного числа.
Диктант.
|
1
|
|
|
Анализировать имя
прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в
единственном числе), падеж.
|
|
|
|
115.
|
Разбор имени
прилагательного как части речи.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
116.
|
Использование
имён прилагательных в текстах разных типов.
|
1
|
|
|
Сохранять в памяти
поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.
|
Художественная
речь
|
|
|
117.
|
Устное
изложение с грамматическим заданием - упр. 109.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
118.
|
Проверка уровня
знаний грамматических признаков имени прилагательного. Проверочная работа
«Проверь себя».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
119.
|
Коррекция знаний.
Склонение имён прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
120.
|
Местоимение.
Общие сведения о местоимении как части речи.
|
1
|
|
|
Сравнивать
местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим
признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений.
|
Местоимение
|
Умение определить
лицо, число и падеж личного местоимения; навык склонения личных местоимений;
представление об особенностях изменения личных местоимений по числам
(значение числа); умение верно использовать местоимения в речи.
|
|
121.
|
Местоимения 1-го,
2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.
|
1
|
|
|
|
|
|
Стр.
77;
|
122.
|
Склонение личных
местоимений.
|
1
|
|
|
Склонять личные
местоимения в единственном и во множественном числе.
|
|
|
Стр.
80;
|
123.
|
Наблюдение над
склонением местоимений 3-го лица.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
124.
|
Контрольная
работа по разделу «Проверь себя»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
125.
|
Коррекция знаний.
Склонение местоимений.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
126.
|
Глагол
«Повторяем, что знаем»
Сочинение
|
1
|
|
1
|
Находить глаголы в
предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в
предложении.
|
глагол
|
Умение определять время,
число и (в прошедшем времени) род глагола; умение поставить глагол в
начальную форму.
|
|
127.
|
Контрольный
диктант
|
1
|
|
|
|
|
|
|
128.
|
Коррекция знаний.
Изменение глагола по временам.
|
1
|
|
|
Определять время и
число глагола, его род в форме прошедшего времени.
|
Прошедшее время,
настоящее время, будущее время глаголов
|
|
|
129.
|
Изменение
глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам
|
1
|
|
|
. Называть основные
способы определения спряжения глаголов
|
|
Умение образовывать спрягаемые личные формы глаголов
в настоящем и будущем времени; навык написания мягкого знака на конце
глаголов 2-го лица единственного числа.
|
|
IV четверть
|
130.
|
Спряжение
глаголов.
|
1
|
|
|
Изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения
глаголов.
|
спряжение
|
|
|
131.
|
Наблюдение над
двумя способами образования формы будущего времени.
|
1
|
|
|
Сравнивать окончания
глаголов в настоящем и будущем времени.
|
|
|
|
132.
|
Мягкий знак на
конце глаголов 2-го лица единственного числа.
|
1
|
|
|
Обосновывать
написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа
|
|
|
Стр.
96;
|
133.
|
Личные окончания
глаголов первого и второго спряжения.
|
1
|
|
1
|
|
|
Умение определять
спряжение глагола; навык верного написания безударных личных окончаний
глаголов первого и второго спряжения в настоящем и будущем времени.
|
|
134.
|
Закрепление
знаний личных окончаний глаголов первого и второго спряжения.
|
1
|
|
|
Различать способы
определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.
|
|
|
|
135.
|
Определение
написания безударного окончания глагола.
|
1
|
|
|
Писать личные
окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
|
|
|
|
136.
|
Правописание
глаголов 3-го лица единственного числа
|
1
|
|
|
|
|
|
|
137.
|
Контрольное
списывание. Работа с глаголами.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
138.
|
Наблюдение над
личными окончаниями глаголов будущего времени.
|
1
|
|
|
Писать личные
окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
|
|
|
|
139.
|
Неопределённая
форма глагола.
|
1
|
|
1
|
|
Неопределённая форма
|
|
|
140.
|
Правописание
глаголов на –тся и-ться.
|
1
|
|
|
Обосновывать
написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять
предложения с орфограммами –тся и –ться.
|
|
Навык верного
написания –тся и –ться в глаголах; написания безударных личных окончаний
глаголов первого и второго спряжения в настоящем и будущем времени.
|
Стр.
107-108;
|
141.
|
Обобщение случаев
постановки мягкого знака в глагольных формах
|
1
|
|
|
|
|
|
|
142.
|
Глаголы-исключения.
Словарный
диктант.
|
1
|
|
|
Навык верного
написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания
личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени.
|
Глаголы-исключения
|
Применять различные
мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. Отличать
глаголы-исключеиня от похожих однокоренных глаголов.
|
|
143.
|
Написание
окончаний в глаголах-исключениях первого и второго спряжения.
|
1
|
|
|
Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую)
форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в
прошедшем времени.
|
|
Умение дать
характеристику глаголу как части речи; навык написания безударных личных
окончаний глагола; представление о языке как об орудии воздействия на
общество и человека.
|
|
144.
|
Отработка навыка
написания безударных личных окончаний глагола
|
1
|
|
|
|
|
|
|
145.
|
Глагол
(обобщение).
Способы
определения спряжения глагола.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
146.
|
Систематизация
знаний о глаголе
|
1
|
|
1
|
|
|
|
Стр.
113;
|
147.
|
Глагол.
Повторение.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
148.
|
Контрольная
работа по заданиям раздела «Проверь себя»
|
1
|
|
|
|
|
|
Стр.
114;
|
149.
|
Коррекция знаний.
Глагол.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
150.
|
Имя числительное.
Общее представление об имени числительном как части речи.
|
1
|
|
|
Объяснять различия
функций имён числительных разных разрядов
|
|
|
Стр.
115-116;
|
151.
|
Количественные и
порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
152.
|
Разряды
числительных по структуре: простые, сложные и составные.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
153.
|
Употребление
числительных в речи
|
1
|
|
|
|
|
|
|
154.
|
Наречие. Вопросы
к наречиям.
|
1
|
|
|
Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение,
грамматические особенности (неизменяемость)
|
|
|
|
155.
|
Неизменяемость
наречий.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
156.
|
Роль наречий в
речи.
|
1
|
|
|
Распространять предложения наречиями.
|
|
|
|
157.
|
Повторение.
Классификация слов в русском языке
|
1
|
|
|
Оценивать свои
успехи в учебной деятельности
|
|
|
|
158.
|
Служебные части
речи. Предлоги. Союзы.
|
1
|
|
|
|
|
.
|
|
159.
|
Общее
представление, значение и роль в предложении.
|
1
|
|
|
Объяснять различие
предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными
частями речи.
|
|
|
|
160.
|
Повторение частей
речи
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
161.
|
Повторение
состава слова
|
1
|
|
|
|
|
Навык звуко-буквенного, морфологического анализа,
разбора слова по составу; навык нахождения главных и второстепенных членов
предложения; умение создать текст разного типа; орфографическая зоркость.
|
|
162.
|
Повторение
изученных орфограмм
|
1
|
|
|
Владеть основами
учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её
достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая
их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия,
оценивать их.
|
|
|
|
163.
|
Повторение
алгоритмов проверки окончаний слов разных частей речи.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
164.
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
165.
|
Коррекция знаний.
Повторение.
|
1
|
|
|
Использовать
итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий
|
|
|
|
166.
|
Типы текстов.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
167-170.
|
Повторение
изученных орфограмм
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.