Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Рабочая программа по русскому языку 3 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МУСКАТНОВСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ



РАССМОТРЕНО:

на заседании МО

Протокол №____

от ____________

Руководитель МО начальных классов________

Т.А. Рябченко



СОГЛАСОВАНО:

заместитель директора ________Л.А.Быканова


____________2015 г

УТВЕРЖДЕНО:


Приказ №____

от _________2015 г







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Русский язык»

для 3 класса

на 2015/2016 учебный год



Учитель

начальных классов

Рябченко Татьяна Антоновна







Мускатное, 2015 год

Содержание рабочей программы

  1. Титульный лист. 0

  2. Содержание. 1

  3. Пояснительная записка. 2

  4. Общая характеристика предмета. 2

  5. Место предмета в учебном плане. 4

  6. Планируемые результаты. 5

  7. Содержание учебного предмета. 12

  8. Учебно – тематическое планирование. 15

  9. Календарно – тематическое планирование. 16

  10. Критерии оценивания. 77

  11. Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса. 81

  12. Приложение. 82
























Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Общая характеристика предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану МБОУ «Мускатновская школа» на изучение пред­мета «Русский язык» в 3 классе отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета русский язык.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является дарственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное пред­ставление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом

социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результат

обучения по другим, школьным предметам.

Планируемые результаты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих личностных результатов:

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

  • осознавание своей этнической и национальной при­надлежности;

  • развитие чувства любви к Родине, её народу, исто­рии, культуре и гордости за них;

  • развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

  • становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

  • становление, элементов коммуникативного, социаль­ного и учебно-познавательного мотивов изучения рус­ского языка;

  • развитие интереса к познанию русского языка, язы­ковой деятельности, к чтению и читательской деятель­ности;

  • формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных ин­формационных объектов и др.;

  • развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной дея­тельности;

  • ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии природы, .народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, со­чувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.); понимание чувств одноклассников, собеседни­ков; сочувствие другим людям, сопереживание;

  • понимание нравственного содержания собственных по­ступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

  • осознание ответственности за свои поступки и слова;

  • осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин др;

  • ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе со­вместной деятельности на уроке и вне урока;

  • представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям.


Метапредметные результаты

Регулятивные


Обучающийся получит возможность для формирова­ния регулятивных УУ

  • принимать и сохранять в памяти цель и учебную за­дачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учеб­ные задач,

  • овладевать способами решения учебной задачи, вы­бирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образ­ном и словесно-логическом уровнях, проявлять позна­вательную инициативу;

  • планировать свои действия 'для решения-задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

  • учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках); .

выполнять учебные действия, используя устную, письменную , а также внутреннюю речь;

контролировать процесс и результаты своей деятель­ности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы

оценивать свои достижения, определять трудности,
осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

адекватно воспринимать оценку своей работы учите­лями, .товарищами, другими лицами.


Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния познавательных УУД:

  • осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • самостоятельно находить в учебнике, учебных посо­биях и учебной справочной литературе (с использова­нием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учеб­ных заданий;

  • понимать информацию, представленную в изобрази­тельной, графической форме, переводить её в словес­ную форму;

  • использовать такие виды чтения, как ознакомитель­ное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения;

воспринимать смысл читаемых текстов, выделять - существенную информацию из текстов разных видов

(художественного и познавательного), передавать уст­но или письменно содержание текста;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и

.роль иллюстративного ряда в тексте;

осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одно­классников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

пользоваться словарями и «Справочными материалами» учебника;

анализировать изучаемые языковые объекты с вы­делением их существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление. целого из их частей;

  • овладевать общими способами решения, конкретных лингвистических задач;

ориентироваться на возможность решения отдельных 5 лингвистических задач разными способами; выбирать

наиболее эффективный способ решения лингвистиче­ской задачи;

  • находить языковые примеры для иллюстрации из­учаемых языковых понятий;

  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставле­ние, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;;

  • осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных призна­ков и их синтеза;

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

  • составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвисти­ческой задачи;

  • строить несложные рассуждения, устанавливать при­чинно-следственные связи, делать выводы, формули­ровать их.


Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих коммуникативных УУД:

  • выражать свои мысли и чувства в устной и пись­менной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию об­щения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последователь­ность выражения мысли и др.);

  • ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • адекватно использовать речевые средства

  • для решения различных коммуникативных задач; понимать за­висимость характера речи от задач и ситуации общения

участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с парт­нёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

задавать вопросы, необходимые для организации соб­ственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • контролировать действия партнёра, оказывать в со­трудничестве необходимую помощь;

  • учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

.оценивать мысли, советы, предложения других лю­дей, принимать их, во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

  • строить монологическое высказывание с учётом по­ставленной коммуникативной задачи;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

. Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих предметных результатов:

понимание значения русского языка как; государ­ственного языка нашей страны, Российской Федера­ции, языка межнационального общения;

  • представление о языке как об основном, средстве чело­веческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

  • понимание значимости правильной устной и, пись­менной речи как показателя общей культуры челове­ка; проявления собственного уровня культуры;

  • приобретение опыта ориентироваться в целях, зада­чах, средствах и условиях общения, выбирать адекват­ные языковые средства/для решения коммуникатив­ных задач;

  • овладение изучаемыми нормами русского языка (ор­фоэпическими, лексическими, грамматическими, орфо­графическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала, изучаемого

: курса); использование этих норм для успешного реше­ния коммуникативных задач в ситуациях учебной язы­ковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней

овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала, изучаемого курса) из области фонетики, гра­фики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а

.также умениями; находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки и буквы, слова, предложения,-тексты); использова­ние этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими И: пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.


Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать со­беседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать соб­ственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные язы­ковые и неязыковые средства в соответствии с кон­кретной ситуацией общения;

  • применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с по­мощью средств ИКТ, соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном выска­зывании) с точки зрения правильности, точности, яс­ности содержания;

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отно­шения к чему-либо;

  • понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или комму­никативной задачи;

понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последователь­ность, озаглавливать части текста;

  • восстанавливать последовательность частей или пред­ложений в тексте повествовательного характера;

  • распознавать тексты разных типов; описание, пове­ствование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые сред­ства, создающие его выразительность;

  • работать с-жанрами объявления письма;

  • строить монологическое высказывание на определён­ную тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. .

Обучающийся получит возможность научиться:

определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно состав­ленным планам;

  • пользоваться самостоятельно памяткой для подго­товки и написания письменного изложения учеником;

  • письменно (после коллективной подготовки) подроб­но или выборочно передавать содержание повествова­тельного текста, предъявленного на основе зритель­ного восприятия, сохранять основные особенности текста-образца, грамотно записывать текст, соблю­дать требование каллиграфии при письме;

  • составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, по репродукциям картин художников «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, па тему вы­бранной учениками пословицы или поговорки;

  • использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

  • пользоваться специальной, справочной литерату­рой; словарями, журналами, Интернетом при созда­нии собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно, выбранную тему;

  • находить и исправлять в предъявленных предложе­ниях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пункту­ационные ошибки.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

характеризовать звуки русского языка: гласный—соглас­ный, гласный ударный—безударный, согласный твёрдый— мягкий парный—непарный, согласный глухой—звонкий, парный—непарный (в объёме материала изучаемого курса);

  • определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного со­става в словах типа мороз, ключ,, коньки; в словах с йо­тированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют); в словах с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками {вьюга, съел); ъ словах с непроизносимыми согласными;

  • осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён материалом «Орфоэпического словаря» в учебнике);

  • использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

  • применять знания фонетического материала при ис­пользовании правил правописания;, ;

  • пользоваться при письме небуквенными графически­ми средствами: пробелом между словами, знаком пере­носа, абзацем.

Обучающийся получит возможность научиться.

  • осуществлять звуко-буквенный разбор слова само­стоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

  • оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;


  • соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи со­беседника объёме материала «Орфоэпического сло­варя» учебника);

  • пользоваться «Орфоэпическим словарём» при опре­делении правильного произношения слова, обращать­ся за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям, и др.

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится: -

  • находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или по «Толковому словарю»; спрашивать учителя о значении слова;

  • наблюдать над употреблением синонимов и антони­мов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

  • иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

  • иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

  • наблюдать за использованием фразеологизмов в упраж­нениях учебника, осознавать их значение в тексте и в разговорной речи;

  • распознавать слова, употреблённые в прямом и пере­носном значении (простые случаи);

  • иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоцио­нально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

  • оценивать уместность использования слов в тек­сте;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успеш­ного решения коммуникативных задач;

  • размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

  • приобретать опыт редактирования употреблён­ных в предложении (тексте) слов.


СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

  • владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

  • различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимич­ными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • находить в словах с однозначно выделяемыми мор­фемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

  • выделять, нулевое окончание;

  • подбирать слова с заданной морфемой;

  • образовывать слова с помощью приставки (или суф­фикса), осознавать значение новых слов; Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить корень в однокоренных словах с чередова­нием согласных в корне;

  • различать изменяемые и неизменяемые слова

  • узнавать сложные слова, выделять в них корни, находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;

  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моде­лями, ^выбирать из предложенных слов слово, соот­ветствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

  • осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

  • наблюдать над способами образования слов при по­мощи приставки (суффикса);

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяе­мыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность про­ведения разбора по составу;

  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфо­грамм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.


МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

  • распознавать части речи на основе усвоенных при­знаков (в объёме материала изучаемого курса);

  • распознавать имена существительные, находить на­чальную форму имени существительного, определять грамматические признаки (род, число, падеж), изме­нять имена существительные по числам и падежам;

  • распознавать имена прилагательные, определять за­висимость имени прилагательного от формы имени существительного, находить начальную форму имени прилагательного, определять грамматические призна­ки (род, число, падеж), изменять имена прилагатель­ные по числам, по родам (в единственном числе), по падежам (первое представление);

  • распознавать глаголы, определять начальную (неопреде­лённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что еде лат ь?, определять грамматические признаки глаго­ла—: форму времени, число, род (в прошедшем времени);

распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

  • устанавливать отличие предлогов от приставок, зна­чение частицы не;

  • узнавать союзы а, и, но и понимать их роль в пред­ложении;

  • подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и в устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. Обучающийся получит возможность научиться:

  • производить морфологический разбор изучаемых само­стоятельных частей речи (в объёме материала изучаемого курса), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

  • наблюдать над словообразованием частей речи;

  • замечать в устной и письменной речи речевые ошиб­ки и недочёты в употреблении изучаемых форм ча­стей речи.


СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово; выделять предложения из потока устной и письмен­ной речи, оформлять их границы;

  • определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; со­ставлять такие предложения;

различать понятия члены предложения и часта речи;

  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второ­степенные члены предложения (без деления на виды);

  • устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении отражать её в схеме;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать пред­ложение, соответствующее схеме;

  • различать распространённые и. нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

« отличать основу предложения от словосочетания, вы­делять в предложении словосочетания;

разбирать предложение по членам: предложения: на­ходить грамматическую основу (подлежащее и ска­зуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют под­лежащее, сказуемое или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

  • выделять в предложении основу и словосочетания;

  • находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

  • опознавать простое и сложное предложения, опре­делять части сложного предложения;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учеб­нике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.


ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Обучающийся научится:

применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;

разделительный твёрдый знак

непроверяемые гласные и согласные в корне сло­ва, в том числе с удвоенными- согласными;

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

безударные родовые окончания имён прилага­тельных;

раздельное написание предлогов и слитное напи­сание приставок;

раздельное написание частицы не с глаголами;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознава­тельным признакам в указанных учителем словах (в объёме материала изучаемого курса);

  • определять разновидности орфограмм соотносить их с изученными правилами;

  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование «Орфографического словаря»;

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

  • писать под диктовку текст (объёмом 55-60 Слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный тексты, на­ходить и исправлять орфографические и пунктуаци­онные ошибки.

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • применять правила:

  • правописания соединительных гласных о и е в . сложных словах;

  • правописания гласных е и и в суффиксах имён существительных (-ик-, ~ек-); постановки запятой при обращении; постановки запятой между частями сложного предложения; .

  • правописания безударных родовых окончаний имён прилагательных, глаголов в прошедшем вре­мени;

  • использовать при составлении собственных тек­стов помощь взрослого или словарь, пропуск орфо­граммы или пунктограммы (чтобы избежать орфо­графической ошибки ).


Содержание учебного предмета.

Язык и речь.(2 часа)

Наша речь и наш язык

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отраже­ние культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответ­ствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как осно­ве национального самосознания. Развитие речи. Составление текста по рисунку. *Слова с непроверяемым написанием: празд­ник, вместе.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) Текст (повторение и углубление представлений о тексте)Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение .Типы текстов: повествование, описание, рассуж­дение. Формирование навыка смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное дей­ствие формируется при изучении всего курса русского языка).

*Слова с непроверяемым написанием: орех. Предложение (повторение и углубление пред­ставлений о предложении и диалоге) Развитие речи. Коллективное составление не­большого рассказа по репродукции картины .Виды предложений по цели высказывания

(повествовательные, вопросительные, побуди­тельные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) Знаки препинания в конце предложений Слова с непроверяемым написанием: овёс. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения с обращением (общее представ­ление) Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуника­тивной задачей. Состав предложения (повторение и углубление представлений) Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые пред­ложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). *Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный). Разбор предложения по членам .Простое и сложное предложения (общее пред­ставление) . Запятая внутри сложного предложения. Запятая внутри сложного предложения. Словосочетание Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Слова с непроверяемым написанием: пшеница.

Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золо­тая осень». Проверочная работа



Слово в языке и речи (19 ч) Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове) Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и пере­носном значении; синонимы, антонимы. *Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода. Работа с толковым словарём, словарями сино­нимов и антонимов. Омонимы. Использование омонимов в речи. *Слова с непроверяемым написанием: понедель­ник .Работа со словарём омонимов . Слово и словосочетание . Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи.*Слова с непроверяемым написанием: ракета. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Развитие речи. Подробное изложение с языко­вым анализом текста .Части речи Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках .*Слова с непроверяемым написанием: трак­тор, чёрный .Формирование умений видеть красоту и образ­ность слов русского языка в пейзажных зарисов­ках текста. Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Имя числительное (общее представление) *Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда. Проверочная работа. Однокоренные слова Обобщение и уточнение представлений об однокоренных(родственных) словах, о корне слова. *Слова с непроверяемым написанием: карто­фель. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений) Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания жи— ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).*Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород. Проверочный диктант. Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составлен­ному плану. Проект «Рассказ о слове». Состав слова (16 часов)Корень слова . Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова .Работа со словарём однокоренных слов. *Слова с непроверяемым написанием: столица. Развитие интереса к истории языка, изменени­ям, происходящим в нём .Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).Формы слова. Окончание ."Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин. Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». Основа слов Разбор слова по составу. Знакомство со слово­образовательным словарём. Обобщение знаний о составе слова .Изменяемые и неизменяемые слова, их употре­бление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. * Слова с непроверяемым написанием :пирог, шоссе. Проверочная работа. Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокорен­ных слов. Подробное изложение повествова­тельного текста с языковым анализом.Проект «Семья слов». Правописание частей слова (29 ч)Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова Формирование умений ставить перед собой орфо­графическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные дей­ствия при решении орфографической задачи. *Слова с непроверяемым написанием: четверг. Правописание слов с безударными гласными в корне Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважи­тельного отношения к истории языка. •Слова с непроверяемым написанием: север, бе­рег Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне *Слова с непроверяемым написанием: пороша. Правописание слов с непроизносимыми со­гласными в корне Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный. Правописание слов с удвоенными согласны­ми. Слова с непроверяемым написанием: коллек­ция, коллектив, аккуратный, грамм, кило­грамм. Правописание суффиксов и приставок . Правописание приставок и предлогов. Слова с непроверяемым написанием: желать. Правописание слов с разделительным твёр­дым знаком (ъ) . Контрольный диктант. Развитие речи. Составление текста по репро­дукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Изложение повествовательного деформирован­ного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления

Части речи (76 ч)

Части речи (повторение и углубление представ­лений)

Части речи: имя существительное, имя прилага­тельное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представ­ление).

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (30 ч) Повторение и углубление представлений

Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена суще­ствительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие речи. Подробное изложение по само­стоятельно составленному плану. Собственные и нарицательные имена существи­тельные. Правописание имён собственных. *Слова с непроверяемым написанием: самолёт,

комната, однажды. Проект «Тайна имени».

Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению иссле­довательской работы. Число имён существительных Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одно­го числа (салазки, мёд). Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти. Род имён существительных . Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были упо­треблены в составленном рассказе. Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование нравственных представлений о ка­чествах и свойствах личности (жадности, неряш­ливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.). *Слова с непроверяемым написанием: кровать. Формирование навыка культуры речи: норм со­гласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.). Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Развитие речи. Подробное изложение пове­ствовательного текста. Составление устного рас­сказа по серии картин. Проверочный диктант. Падеж имён существительных Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. •Слова с непроверяемым написанием: рябина. Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. "Слова с непроверяемым написанием: рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа. Все падежи (обобщение знаний об имени су­ществительном) Работа с таблицей «Признаки падежей». Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существитель­ного. •Слова с непроверяемым написанием: вокруг. Развитие речи. Составление сочинения по ре­продукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Проект «„Зимняя" страничка». Проверочный диктант.


ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном

Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами при­лагательными. Связь имени прилагательного с именем суще­ствительным. Роль имён прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные, обозначаю­щие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении. Текст-описание

Художественное и научное описания. Использо­вание имён прилагательных в тексте-описании. Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле.

Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукци­ями картин русских художников. Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». *Слова с непроверяемым написанием: привет­ливый, ромашка, растение. Красная площадь, Московский Кремль. Формы имён прилагательных Род имён прилагательных

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени суще­ствительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). *Слова с непроверяемым написанием: сирень Число имён прилагательных

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного. Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. "Слова с непроверяемым написанием: поэт, гвоздика, животное. Падеж имён прилагательных (общее представ­ление). Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по паде­жам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Обобщение знаний об имени прилагательном . Морфологический разбор имени прилагательного. Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками». Проект «Имена прилагательные в загадках». Контрольный диктант.

МЕСТОИМЕНИЕ (5 ч)

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множе­ственного числа. Род местоимений 3-го лица единственного чис­ла. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений. "Слова с непроверяемым написанием: одуван­чик, воскресенье. Формирование бережного отношения к при­роде. Проверочная работа. Развитие речи. Составление письма . .ГЛАГОЛ (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Значение и употребление в речи. Число. Изме­нение глаголов по числам. "Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать).

Развитие речи. Составление текста по сюжет­ным рисункам. Формы глагола

Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? и что сде­лать?

"Слова с непроверяемым написанием: песок. Число глаголов Изменение глаголов по числам.

Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись. Времена глагола. Изменение глаголов по временам. *Слова с непроверяемым написанием: кварти­ра, герой, солдат. Развитие речи. Выборочное подробное изложе­ние повествовательного текста по опорным сло­вам и самостоятельно составленному плану. Род глаголов в прошедшем времени

Родовые окончания глаголов (-а, -о). Развитие речи. Составление предложений и текста .Правописание частицы НЕ с глаголами . Обобщение знаний о глаголе .

Морфологический разбор глаголов. Проверочная работа. Контрольный диктант. Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам. Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке

Повторение (14 ч)

Учебно- тематическое планирование

Работы по развитию речи

Контрольные работы

Списывания

Проекты

1

Язык и речь

2

2





2

Текст. Предложение. Словосочетание.

14

11

2

1



3

Слово в языке и речи

19

13

3

1

1

1

4

Состав слова

16

10

2

2


2

5

Правописание частей слова

29

23

3

2


1

6

Части речи (76 ч)

1

1





6.1

Имя существительное

30

22

4

2


2

6.2

Имя прилагательное

19

12

3

1


3

6.3

Местоимение.

5

4

1




6.4

Глагол

21

17

3

1



7

Повторение

14

10

2

1

1



ИТОГО:

170

125

23

11

2

9



Календарно-тематическое планирование

урока

Дата

Тема раздела, урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Формы контроля

Оснащение урока


По

плану

Фактически


Предметные

ууд

Метапредметные

ууд (регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Личностные

ууд


Язык и речь ( 2 часа)


1



Виды речи . Речь и её назначение








распознавать виды речи

Регулятивные УУД планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя;

Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;

развивать чувства прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользу­емся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и на­циональных языков.

Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А Ку­прина).

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выде­лять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику

Фронталь ный опрос

Электронное приложение к учебнику


2



Язык, его назначение и выбор в соответствии с целями и условиями общения.


различать понятия язык и речь

Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу

Познавательные УУД составлять небольшие собственные тексты по пред­ложенной теме, рисунку;

Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания

развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;


Фронталь ный опрос

Электронное приложение к учебнику


Текст. Предложение. Словосочетание. (14 часов)








индивидуаль ный опрос

3.



Текст. Типы текстов.

различать текст и предложение,

распознавать тексты разных типов; описание, пове­ствование, рассуждение

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания:

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание

Формировать внутреннюю позицию уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение

Индивидуальная работа по карточкам

Электронное приложение к учебнику


4



Построение текста.

выделять части текста

Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;

развивать чувства прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок и репродукций картин

Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

тест


Презентация


5.



Предложение.

отличать предложение от группы слов не составляющих предложение

Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи

Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях

Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выпол­няя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку

зрения и др.);

Формировать внутреннюю позицию уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предло­жение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предло­жения.

Выделять в письменном тексте диалог.


Самостоятельная работа в парах

Электронное приложение к учебнику


6.



Виды предложений по цели высказывания

различать предложения по цели высказывания

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.


Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказы­вания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложе­ния такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения.


Словарный диктант

Презентация,таблица


7



Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

развитие' чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок й репродукций картин й,


Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составлен­ный текст.


Развитие речи

репродукция картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»


8.



Анализ творческой работы. Виды предложений по интонации.

различать предложения по интонации.

соблюдать в устной речи интонацию конца предложения

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Формировать адекватное понимание причин успешности/не успешности учебной деятельности;


Классифицировать предложения по цели высказывания и по интона­ции Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений

Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику ,таблица


9.



Предложения с обращением.

находить обращения в предложении

Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу

Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изу­чаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте

Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выпол­няя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку

зрения и др.)

Формировать становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;


Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением об­ращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в пред­ложениях — обращения.


Самостояте льная работа по карточкам

презентация


10.



Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложений по членам.

различать главные и второстепенные члены предложения

Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи

Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и аргументиро­вать его


развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной дея­тельности;


Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложе­ния.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложе­нии, Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Плани­ровать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам

Индивидуальная работа по карточкам

Презентация таблица


11.



Распространённые и нераспространённые предложения

распознавать распространённые и нераспространённые предложения

Регулятивные УУД планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя;

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;

развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание

Различать распространённые и нераспространённые предложения Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предло­жения в тексте.


Взаимопро верка

Электронное приложение к учебнику презентация

таблица


12.



Простое и сложное предложения.

распознавать простое и сложное предложение.

Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти­тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других

Формировать заинтересованность в выполнении языковых и рече­вых заданий

Различать простые и сложные предложения,. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение».

Рас­суждать при определении характеристик заданного предложения.


Фронтальный опрос

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы

Схема-опора


13.



Запятая внутри сложного предложения.

объяснять постановку знаков в сложном предложении

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания; Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Познавательные УУД работать с графической информацией

развитие этических чувств (доброжелательности, со­чувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.); понимание чувств одноклассников, собеседни­ков; сочувствие другим людям, сопереживание;

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препи­нания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Разделять запятой части сложного предложения.

Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению».

Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику таблица


14.



Словосочетание. Связь слов в словосочетании.

различать словосочетание и предложение, устанавливать связь слов в предложении

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях

развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной дея­тельности;


Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Индивидуаль ный опрос

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы таблица


15.



Развитие речи.

Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень»

рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

развитие' чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок й репродукций картин й

Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень»

Творческая работа

репродукция картины В. Д. Поленова «Золотая осень»


16.



Контрольный диктант по теме «Текст. Предложение. Словосочетание.»

самостоятельно писать под диктовку  без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание



Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя

развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику

контрольный диктант



Слово в языке и речи (19 часов)


17.



Анализ контрольного диктанта и творческой работы. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

распознавать однозначные и многозначные слова

определять лексическое значение слов по словарю.

Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи

Познавательные УУД работать с графической информацией,

Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания

.

развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;


Формировать этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понима­ние чувств одноклассников, учителей

Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику


18.



Синонимы и антонимы.

распознавать синонимы и антонимы

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: Познавательные находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее

проявлять интерес к новому учебному материалу,

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значени­ями слова погода и непогода Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове

самопроверка

Электронное приложение к учебнику презентация


19.



Омонимы. Использование омонимов в речи.

Словарный диктант

распознавать омонимы и объяснять их лексическое значение.

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной дея­тельности

Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове

Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику


20.



Слово и словосочетание.

различать слово и словосочетание, выписывать словосочетания из предложения.

Регулятивные УУД планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные УУД работать с графической информацией,

Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Самостояте льная работа в группах

презентация таблица


21.



Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи.

находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний.

Познавательные использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога

развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;


Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную инфор­мацию.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Индивидуаль ный опрос

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


22.



Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.


анализировать текст, письменно излагать содержание текста,

применять изученные правила правописания.

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин др

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца

Творческая работа



23.



Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи.

различать изученные части речи.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию

Формировать становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;


Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обо­сновывать правильность их выделения.


Индивидуа льная работа по карточкам

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы таблица


24.



Имя существительное. Местоимение

распознавать имена существительные и местоимения, определять их признаки.

Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу

Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других

осознание ответственности за свои поступки и слова;


Взаимопро верка

Электронное приложение к учебнику презентация

таблица


25.



Имя прилагательное. Глагол

распознавать имя прилагательное и глагол, приводить примеры слов данных частей речи

Регулятивные планировать решение учебной задачи Познавательные Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику презентация

таблица


26.



Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно


развитие' чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин

Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».


Творческая работа

Репродукция картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».


27.



Имя числительное

распознавать имя числительное по значению и по вопросам.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий); преобразовывать практическую задачу в познавательную;Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  ; выражать свои мысли, чувства в словесной форме.

Познавательные:

понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения; кратко обосновывать выбор

.

Заинтересовывать в выполнении языковых и рече­вых заданий

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных.


Индивидуаль ный опрос

Электронное приложение к учебнику презентация

таблица


28.



Однокоренные слова.

распознавать однокоренные слова и выделять в низ корень

Регулятивные УУД проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные УУД вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Коммуникативные УУД признавать существование различных: точек зрения;-воспринимать другое мнение и позицию

развитие интереса к познанию русского языка, язы­ковой деятельности, к чтению и читательской деятель­ности;


Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.



самопроверка

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


29.



Слог и слово. Звуки и буквы.

Контрольное списывание.

различать слово и слог, звук и букву.

списывать без ошибок текст.

Регулятивные УУД контролировать процесс и результаты своей деятельности,

Познавательные УУД строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и аргументиро­вать его;


понимание нравственного содержания собственных по­ступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

Различать слово и слог, звук и букву.


Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.

Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Про­водить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова

Контрольное списывание

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


30.



Правописание слов с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.

писать слова с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи

Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях

Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям, сопереживание чувствам других людей

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и от­мечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.


Индивидуа льная работа по карточкам

Электронное приложение к учебнику презентация


31.



Правописание слов с парными по глухости –звонкости согласными звуками Словарный диктант.

писать слова с парными по глухости –звонкости согласными звуками.

Регулятивные УУД проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные УУД вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Коммуникативные УУД признавать существование различных: точек зрения;-воспринимать другое мнение и позицию

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфо­графической задачи изученных орфограмм. Находить и от­мечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику


Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы

таблица


32.



Правописание слов с разделительным мягким знаком.

писать слова с разделительным мягким знаком.

Регулятивные УУД контролировать процесс и результаты своей деятельности,

Познавательные УУД строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и аргументиро­вать его

развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной дея­тельности

Индивидуа льная работа по карточкам

Электронное приложение к учебнику

таблица


33.



Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»»

самостоятельно писать под диктовку  без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание


Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя

развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности

Записывать текст под диктовку и проверять написанное

контрольный диктант



34.



Анализ контрольного диктанта.

Проект «Рассказ о слове

подбирать информацию из разных источников на тему проекта.

Регулятивные Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Познавательные Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных ин­формационных объектов и др.;


Подбирать из разных источников информацию о слове и его окруже­нии. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презен­тации.


самопроверка



35.



Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам .

анализировать текст, письменно излагать содержание текста,

применять изученные правила правописания

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин др

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.


Творческая работа



Состав слова (16 часов)


36



Анализ творческой работы. Корень слова. Однокоренные слова.

различать однокоренные слова и выделять у них корень.

Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи

Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях

Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания

осознание ответственности за свои поступки и слова

. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры одноко­ренных слов.


Взаимопро верка

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы

таблица


37



Чередование согласных в корне.

наблюдать над чередованием звуков в корне слов. находить чередующиеся звуки в корне слова.

Регулятивные Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Познавательные Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы


осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям, сопереживание чувствам других людей

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередо­ванием звуков в корне слов (берег —бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова.

Индивидуаль ный опрос

Электронное приложение к учебнику презентация

таблица


38



Сложные слова.

Узнают что

такое сложные слова, способы их образования.правильно писать сложные слова

Регулятивные. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Различать сложные слова, находить в них корни. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования

Индивидуа льная работа по карточкам

Электронное приложение к учебнику

таблица


39



Формы слова. Окончание.

Научатся различать окончания и формы одного и того же слова, Будут учиться выделять окончания.

Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу

Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других

ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии природы, .народов, культур, религий


Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.


самопроверка

Электронное приложение к учебнику

таблица


40



Алгоритм определения окончания в слове. Нулевое окончание.

выделять окончания,

различать в слове нулевое окончание

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Формировать заинтересовывать в выполнении языковых и рече­вых заданий

Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику презентация

таблица


41



Приставка. Значения приставки в слове Образование слов с помощью приставки..

находить и выделять в слове приставку

формулировать определение приставки

Регулятивные сличать способ действия и его результат с задан­ным Познавательные

строить несложные рассуждения, делать выводы

Коммуникативные формулиро­вать свои затруднения, свою соб­ственную позицию

осознание ответственности за свои поступки и слова

Формулировать определения приставки . Объяснять зна­чение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки.. Образовывать слова с помощью приставки .


Индивидуа льная работа по карточкам

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы

таблица


42



Контрольный диктант за 1 четверть

образовывать слова с помощью приставки, находить и выделять в слове приставку

Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи

Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя;

Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям


Взаимопро верка

Презентация

таблица


43



Анализ диктанта. Суффикс. Значение суффиксов в слове

находить и выделять в слове суффикс.

формулировать определение суффикса

Регулятивные: соотносить правиль­ность выбора, выполнения и резуль­тата действия с требованием кон­кретной задачи

Познавательные строить несложные рассуждения, делать выводы

Коммуникативные формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности

становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;


Формулировать определения суффикса. Объяснять зна­чение суффиксов в слове. Выделять в словах суффиксы.


Взаимопро верка

Презентация,таблица


44



Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе»

рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, ана­лизировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст

Творческая работа

репродукция картины А.А. Рылова «В голубом просторе»


45



Анализ творческой работы Образование слов с помощью суффиксов.

образовывать слова с помощью суффиксов, находить и выделять в слове суффикс.

Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне вну­тренней речи) последовательность производимых дей­ствий, составляющих основу осваиваемой деятельности

Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и аргументиро­вать его


представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Выделять в словах суффиксы Образовывать слова с помощью или суффикса. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику

Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы

таблица


46



Основа слова. Словарный диктант

выделять основу слова

Регулятивные контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные строить несложные рассуждения, делать выводы

Коммуникативные работать в группах, ставить вопросы участ­никам группы

понимание нравственного содержания собственных по­ступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;


Выделять в словах основу слова.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над слово­образовательными статьями в словообразовательном словаре.. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старосла­вянизмами).

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику


47



Обобщение знаний о составе слова

.

разбирать слова по составу

Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу

Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изу­чаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте

Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания

развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка

Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и под­бирать слова по этим моделям.


Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику презентация

таблица


48



Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слов по составу.


находить среди слов неизменяемые слова, правильно употреблять их в речи, разбирать слова по составу

Регулятивные. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста)

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям, сопереживание чувствам других людей

Индивидуаль ный опрос

презентация карточки для индивидуальной работы

памятка


49



Контрольный диктант по теме «Состав слова»

самостоятельно писать под диктовку  без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание


Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя

развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности

Записывать текст под диктовку и проверять написанное

контрольный диктант



50



Анализ контрольного диктанта. Проект «Семья слов»

подбирать информацию из разных источников на тему проекта.

Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных ин­формационных объектов и др.;


Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участво­вать в презентации своей работы

самопроверка

презентация карточки для индивидуальной работы


51



Развитие речи. Подробное изложение повествовательно го текста.

анализировать текст, письменно излагать содержание текста,

применять изученные правила правописания

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

Развивать навыки сотрудничества с учителем, взрослы­ми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоя­тельно составленному плану.

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Творческая работа



Правописание частей слова. (29 часов)


52



Анализ творческой работы. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

находить и отмечать орфограммы в слове.

Регулятивные УУД в сотрудничестве с учи­телем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя;

Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками

ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии природы, .народов, культур, религий

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.


Взаимопро верка

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


53



Безударные гласные в корне слова.

писать слова с безударными гласными в корне слова, подбирать проверочные слова, различать проверяемые и непроверяемые гласные.

Регулятивные Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Познавательные Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными

орфограммами.


самопроверка

Электронное приложение к учебнику презентация


54



Правописание слов с безударными гласными в корне..

Словарный диктант

писать слова с безударными гласными в корне слова, подбирать проверочные слова, различать проверяемые и непроверяемые гласные.

Коммуникативные использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.

Познавательные УУД осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

Регулятивные УУД понимать причины успеха и неуспеха при выполне­нии учебной задачи


представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику презентация


55



Способы проверки написания слов с безударными гласными в корне слова.

писать слова с безударными гласными в корне слова, подбирать проверочные слова, различать проверяемые и непроверяемые гласные.

Регулятивные

- Принимать учебную задачу урока;.

Познавательные:

Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом

. Коммуникативные

Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

формировать заинтересовывать в выполнении языковых и рече­вых заданий

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными

орфограммами. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старосла­вянизмами).

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.



Взаимопро верка

Электронное приложение к учебнику презентация


56



. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне

писать слова с двумя безударными гласными в корне, подбирать проверочные слова, различать проверяемые и непроверяемые гласные.

Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу Познавательные Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу Коммуникативные Воспроизводить и применять правила работы в парах.


формировать этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понима­ние чувств одноклассников, учителей.


Индивидуа льная работа по карточкам

Электронное приложение к учебнику презентация


57



Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными

писать слова с парными по глухости-звонкости согласными , подбирать проверочные слова,

Регулятивные Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Познавательные . Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике Коммуникативные Работать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем


проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.


Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными

орфограммами. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой


Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


58



Способы проверки написания слов с парными по глухости-звонкости согласными

писать слова с парными по глухости-звонкости согласными , подбирать проверочные слова,

Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу

Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;

Заинтересовывать в выполнении языковых и рече­вых заданий

Индивидуаль ный опрос

презентация


59



Упражнение в правописании слов с парными по глухости-звонкости согласными.

писать слова с парными по глухости-звонкости согласными , подбирать проверочные слова,

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста)

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям, сопереживание чувствам других людей

Индивидуа льная работа по карточкам

презентация карточки для индивидуальной работы


60



Развитие речи . Составление текста по сюжетному рисунку.

составлять текст по сюжетному рисунку, воспроизводить его на слух, записывать текст с соблюдением изученных правил.

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин др

Составлять текст по сюжетному рисунку

Творческая работа



61



Анализ творческой работы.

Непроизносимые согласные в корне слова.

писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы


осознание ответственности за свои поступки и слова

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

Взаимопро верка

Электронное приложение к учебнику таблица


62



Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

самопроверка

Электронное приложение к учебнику


63



Упражнение в правописании слов с непроизносимыми согласными в корне.

писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи

Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выпол­няя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку

зрения и др.);


проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.


Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

Индивидуальный опрос

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы таблица


64



Правописание слов с удвоенными согласными.

писать слова с удвоенными согласными, переносить слова с удвоенными согласными.

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста)

Познавательные УУД

устанавливать причинно-следственные связи в изу­чаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте

Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

.

Заинтересовывать в выполнении языковых и рече­вых заданий

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

Индивидуа льная работа по карточкам

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы таблица


65



Упражнение в правописании слов с удвоенными согласными.

писать слова с удвоенными согласными, переносить слова с удвоенными согласными

Регулятивные. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке

самопроверка

презентация


66



Развитие речи.

Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегуроч­ка


рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

развитие' чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин

Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегуроч­ка

Творческая работа

репродукция картины В. М. Васнецова «Снегуроч­ка


67



Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

самостоятельно писать под диктовку  без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание

Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя


развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности


контрольный диктант



68



Анализ контрольного диктанта. Правописание суффиксов и приставок.

Выделять в словах суффиксы и приставки.

Писать слова с приставками и суффиксами

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

Развивать навыков сотрудничества с учителем, взрослы­ми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности


Индивидуальный опрос

презентация карточки для индивидуальной работы таблица


69



Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.

Писать слова с суффиксами –ек, -ик

Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи

Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях

Коммуникативные УУД вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.


представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


70



Правописание суффикса –ок в словах после шипящих.

Писать суффикс –ок в словах после шипящих

Регулятивные УУД пользоваться знаками, символами, таблицами, схе­мами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях

(для решения учебных и практических задач

Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя;

Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания

ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии природы, .народов, культур, религий

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

самопроверка

Электронное приложение к учебнику презентация таблица


71



Правописание приставок в словах

Словарный диктант

Писать слова с приставками, образовывать слова с помощью приставок.

Регулятивные УУД в сотрудничестве с учи­телем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя;

Коммуникативные УУД оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста);

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе

Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику презентация карточки для индивидуальной работы таблица


72



Правописание приставок и предлогов.

Различать приставки и предлоги,

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях

Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;

Формировать заинтересованность в выполнении языковых и рече­вых заданий

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

Индивидуа льная работа по карточкам

Электронное приложение к учебнику


73



Упражнение в правописании приставок и предлогов.

Правильно писать слова с приставками и предлогами

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Самостояте льная работа в парах

презентация карточки для индивидуальной работы


74



Слова с разделительным твёрдым знаком.

Писать слова с разделительным твёрдым знаком

Регулятивные выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

тест

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы таблица


75



Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Писать слова с разделительным твёрдым знаком

Регулятивные. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

осознание ответственности за свои поступки и слова

Индивидуальный опрос

Электронное приложение к учебнику презентация карточки для индивидуальной работы


76



Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

Различать разделительный твёрдый и разделительный мягкий знаки, писать слова с разделительным твёрдым знаком.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

Индивидуа льная работа по карточкам

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


77



Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаками.

писать слова с разделительным твёрдым знаком переносить слова с разделительным твёрдым знаком

Регулятивные выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу Коммуникативные .Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям, сопереживание чувствам других людей

Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы таблица


78



Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

самостоятельно писать под диктовку  без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание


Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя

развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности

Записывать текст под диктовку и проверять написанное

контрольный диктант



79



Развитие речи. Изложение повествовательного деформированного теста по самостоятельно составленному плану.

Будут учиться анализировать текст, письменно излагать содержание текста,

применять изученные правила правописания

. Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин др

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоя­тельно составленному плану.

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление

Творческая работа



80



Анализ творческой работы. Проект «Составляем орфографический словарь»

подбирать информацию из разных источников на тему проекта.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных ин­формационных объектов и др.;


Составлять словарики слов с определённой орфограммой.


самопроверка



Части речи (76 часов)


81



Анализ контрольного диктанта.

Части речи.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи, приводить примеры изученных частей речи

Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях

Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и аргументиро­вать его


понимание нравственного содержания собственных по­ступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;


Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были упо­треблены в составленном рассказе.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновы­вать правильность их выделения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»

Самостояте льная работа в парах

Электронное приложение к учебнику презентация карточки для индивидуальной работы таблица


Имя существительное ( 30 часов)


82



Имя существительное.

Повторение и уточнение представлений об имени существительном.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи,

Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи

Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях

Коммуникативные УУД вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Учить адекватно воспринимать оценку учителя

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные

Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику презентация карточки для индивидуальной работы


83



Значение и употребление имён существительных в речи.

Словарный диктант

Различать среди однокоренных слов имена существительные, изменять существительные по вопросам

Регулятивные УУД пользоваться знаками, символами, таблицами, схе­мами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях

(для решения учебных и практических задач

Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя;

Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания

развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;


Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


84



Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Регулятивные УУД в сотрудничестве с учи­телем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя;

Коммуникативные УУД оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста)

Формировать заинтересованность в выполнении языковых и рече­вых заданий

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлён­ные (по вопросу и по значению).

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объ­яснять их значение.


Индивидуальный опрос

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы таблица


85



Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

анализировать текст, письменно излагать содержание текста,

применять изученные правила правописания

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях

Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану

Творческая работа

Электронное приложение к учебнику


86



Анализ творческой работы. Собственные и нарицательные имена существительные

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные,

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками

развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Наблюдать над толкованием значения некоторых имён..


Индивидуа льная работа по карточкам

презентация


87



Проект «Тайна имени»

Будут учиться подбирать информацию из разных источников на тему проекта.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных ин­формационных объектов и др.;


Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени

самопроверка



88



Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам.

Определять число имён существительных.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.


Самостояте льная работа в парах

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы таблица


89



Имена существительные , имеющие форму одного числа.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа, определять число имён существительных

Регулятивные. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа

Индивидуальный опрос

Электронное приложение к учебнику


90



Род имён существительных

Определять род имён существительных.


Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи

Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других

Формировать внутреннюю позицию уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать

правильность определения рода


Фронтальный опрос

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы таблица


91



Определение рода имён существительных

Определять род имён существительных

Регулятивные выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу Коммуникативные .Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

осознание ответственности за свои поступки и слова

Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику таблица


92



Имена существительные общего рода.

Определять род имён существительных, распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа

Регулятивные. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

развитие этических чувств (доброжелательности, со­чувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.); понимание чувств одноклассников, собеседни­ков; сочувствие другим людям, сопереживание

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилага­тельные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)

Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.


Индивидуальный опрос

Электронное приложение к учебнику таблица


93



Мягкий знак(ь) после шипящих на конце имён существительных

Словарный диктант

Определять род, писывать имена существительные с шипящим звуком на конце

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.



Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику таблица


94



Правописание мягкого знака(ь) после шипящих на конце имён существительных

Определять род, писывать имена существительные с шипящим звуком на конце

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.



Самостояте льная работа в парах

презентация карточки для индивидуальной работы таблица


95



Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста

анализировать текст, письменно излагать содержание текста,

применять изученные правила правописания

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин др

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин

Творческая работа



96



Контрольный диктант по теме «Мягкий знак(ь) после шипящих на конце имён существительных»

самостоятельно писать под диктовку  без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание


Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу

Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя;

Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выпол­няя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку

зрения и др.)

развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.


контрольный диктант

Электронное приложение к учебнику презентация


97



Анализ контрольного диктанта. Изменение имён существительных по падежам.

Изменять имена существительные по падежам,

Запоминать названия падежей Определять падеж имён существительных с опорой на памятку

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: -

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии природы, .народов, культур, религий

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопро­сам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

».

Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


98



Неизменяемые имена существительные.

Изменять имена существительные по падежам, определять падеж имён существительных, употреблять в речи неизменяемые существительные


Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи

Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях

Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками

развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности

Определять падеж имён существительных Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного

Индивидуальный опрос

Электронное приложение к учебнику


99



Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины ИЯ. Билибина «Иван- царевич и лягушка-квакушка»

Определять падеж имён существительных с опорой на памятку

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

развитие' чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учи­теля).


Творческая работа

репродукция картины ИЯ. Билибина «Иван- царевич и лягушка-квакушка»


100



Анализ творческой работы. Именительный падеж.

Распознавать именительный падеж имён существительных, по падежному вопросу и его роли в предложении

Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи

Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других

осознание ответственности за свои поступки и слова

Определять падеж имён Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя су­ществительное в заданной падежной форме.


Самостояте льная работа в парах

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы таблица


101



Родительный падеж.

Распознавать родительный падеж имён существительных, по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении

Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу

Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя;

Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выпол­няя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку

зрения и др.)

развитие этических чувств (доброжелательности, со­чувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.); понимание чувств одноклассников, собеседни­ков; сочувствие другим людям, сопереживание;

Определять падеж имён Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы


Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику таблица


102



Дательный падеж.

Распознавать дательный падеж имён существительных, по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении

Коммуникативные осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные УУД в сотрудничестве с учи­телем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные УУД составлять небольшие собственные тексты по пред­ложенной теме, рисунку

осознание ответственности за свои поступки и слова;


Фронтальный опрос

Электронное приложение к учебнику презентация таблица


103



Винительный падеж.

Распознавать винительный падеж имён существительных, по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: -

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учи­теля).

Определять падеж имён Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя су­ществительное в заданной падежной форме.

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы


взаимопроверка

Электронное приложение к учебнику презентация таблица


104



Творительный падеж.

Распознавать творительный падеж имён существительных, по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении

Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи

Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях

Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям, сопереживание чувствам других людей

Индивидуальный опрос

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы таблица


105



Предложный падеж.

Распознавать предложный падеж имён существительных, по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

Познавательные Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;


Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учи­теля).


Самостояте льная работа в парах

Электронное приложение к учебнику презентация таблица


106



Все падежи. Работа с таблицей «Признаки падежей»

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Коммуникативные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста)

Познавательные:

понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения

развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка

Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


107



Начальная форма имени существительного.

Распознавать начальную и косвенную форму, определять падеж существительных

Коммуникативные осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные УУД в сотрудничестве с учи­телем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные УУД составлять небольшие собственные тексты по пред­ложенной теме, рисунку;

осознание ответственности за свои поступки и слова;


Определять начальную форму имени существительного.

Фронтальный опрос

презентация


108



Развитие речи. Составление сочинения текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами

Будут учиться рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова

развитие' чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин

Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руковод­ством учителя).

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по са­мостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение).

Творческая работа

репродукция картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»,


109



Анализ творческой работы. Морфологический разбор имён существительных.

Выполнять морфологический разбор имён существительных

Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи

Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

Коммуникативные УУ задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания Д

ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии природы, .народов, культур, религий

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени суще­ствительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.



Фронтальный опрос

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы

памятка


110



Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

самостоятельно писать под диктовку  без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание

Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя

развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.


контрольный диктант



111



Анализ контрольного диктанта. Проект «Зимняя страничка»

подбирать информацию из разных источников на тему проекта.

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных ин­формационных объектов и др.;


Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», состав­лять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвя­щенные зимней природе.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


самопроверка



Имя прилагательное (19 часов)


112



Лексическое значение имён прилагательных

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имён прилагательных


Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Коммуникативные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста)

Познавательные:

понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения

развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;


Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

.


Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику таблица


113



Связь имени прилагательного и именем существительным Словарный диктант

Распознавать в тексте имена прилагательные, выделять из предложений словосочетания с имена прилагательными.

Коммуникативные осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные УУД в сотрудничестве с учи­телем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные УУД составлять небольшие собственные тексты по пред­ложенной теме, рисунку;

развитие этических чувств (доброжелательности, со­чувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.); понимание чувств одноклассников, собеседни­ков; сочувствие другим людям, сопереживание

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их запи­сывать (серебристо-белый и др).

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное

Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


114



Текст –описание. Художественное и научное описание.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над

употреблением имён прилагательных в таких текстах.


Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над

употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства

языка.


Фронтальный опрос

Электронное приложение к учебнику


115



Использование имён прилагательных в тексте-описании.


Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над

употреблением имён прилагательных в

Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи

Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

Коммуникативные УУ задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания Д

развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;


Составлять текст-описание о растении в научном стиле Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхож­дением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).


Индивидуальный опрос

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


116



Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

развитие' чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тек­сте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»).

Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.


Творческая работа

репродукция картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»


117



Анализ творческой работы Род имён прилагательных

Определять род имён прилагательных,

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и аргументиро­вать его;

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена при­лагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного

Самостояте льная работа в парах

Электронное приложение к учебнику презентация таблица


118



Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Регулятивные выполнять действия по намеченному плану,: а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно;

Коммуникативные УУД работать в парах, учитывать мнение партнёра, вы­сказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; про­являть доброжелательное отношение к партнёру

развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.


Фронтальный опрос

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


119



Родовые окончания имён прилагательных

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания; Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях

осознание ответственности за свои поступки и слова

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагатель­ных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др

.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов


Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы таблица


120



Число имён прилагательных.

Определять форму числа имени прилагательного,

Регулятивные Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Познавательные Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям.


Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена при­лагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов

.


Индивидуальный опрос

Электронное приложение к учебнику таблица


121



Изменение имён прилагательных по числам

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена при­лагательные по числам

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста)

Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям, сопереживание чувствам других людей

Фронтальный опрос

презентация карточки для индивидуальной работы


122



Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным впечатлениям

Составлять текста-описания о животном по личным впечатлениям, согласовывать имена прилагательные с именами существительными

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин др

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюде­ниям с предварительным обсуждением структуры текста

Творческая работа



123



Изменение имён прилагательных по падежам. Словарный диктант

Изменять имена прилагательные по падежам пользуясь таблицей, определять падеж имён прилагательных по имени существительному.

-Познавательные работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;



Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.


Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику презентация таблица


124



Начальная форма имени прилагательного

Определять начальную форму имени прилагательного

Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне вну­тренней речи) последовательность производимых дей­ствий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изу­чаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других

осознание ответственности за свои поступки и слова

Определять начальную форму имени прилагательного.


Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


125



Обобщение знаний об имени прилагательном.

Изменять имена прилагательные по падежам определять падеж имён прилагательных по имени существительному.

Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи; в сотрудничестве с учи­телем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно;

Коммуникативные УУД работать в парах, учитывать мнение партнёра, вы­сказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; про­являть доброжелательное отношение к партнёру

ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии природы, .народов, культур, религий

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существитель­ных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).


Самостояте льная работа в парах

Электронное приложение к учебнику


126



Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном.

Изменять имена прилагательные и имена существительные по падежам, определять падеж имён прилагательных по имени существительному.

Регулятивные УУД планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти­тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

Коммуникативные УУД строить монологическое высказывание с учётом по­ставленной коммуникативной задачи.

развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка

Индивидуальный опрос

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


127



Морфологический разбор имени прилагательного

Раз­бирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

развитие этических чувств (доброжелательности, со­чувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.); понимание чувств одноклассников, собеседни­ков; сочувствие другим людям, сопереживание;

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Раз­бирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагатель­ного и обосновывать правильность их выделения.


Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы

памятка


128



Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Будут учиться самостоятельно писать под диктовку  без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание

Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя

развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности


контрольный диктант



129



Анализ контрольного диктанта .Проект «Имена прилагательные в загадках»

Будут учиться подбирать информацию из разных источников на тему проекта.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных ин­формационных объектов и др.;


Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику

самопроверка



130



Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками»

рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам

Творческая работа

репродукция картины А.А.Серова «Девочка с персиками»


Местоимение. (5 часов)


131



Анализ творческой работы. Личные местоимения 1-го,2-го, 3-го лица

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.


Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные УУД обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям.


Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, чис­ло, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местои­мений.

Заменять повторяющиеся в



Самостояте льная работа в парах

Электронное приложение к учебнику таблица


132



Личные местоимения единственного и множественного числа

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Определять число личных местоимений.

Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи; в сотрудничестве с учи­телем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изу­чаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания;

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям, сопереживание чувствам других людей

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, чис­ло, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местои­мений тексте имена существительные местоиме­ниями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте..



Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


133



Род местоимений 3-го лица единственного числа

Распознавать личные местоимения среди других частей речи,. Определять род местоимений 3-го лица единственного числа

Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне вну­тренней речи) последовательность производимых дей­ствий, составляющих основу осваиваемой деятельности

Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно;

Коммуникативные УУД строить монологическое высказывание с учётом по­ставленной коммуникативной задачи.

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Индивидуальный опрос

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


134



Морфологический разбор местоимений.

разбирать личное местоимение как часть речи

Регулятивные УУД умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности

Познавательные УУД обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;

ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии природы, .народов, культур, религий

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Поль­зуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику


тест

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


135



Развитие речи. Составление письма

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников, записывать текст письма, используя правила правописания

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин др

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников

Творческая работа



Глагол (21 час)


136



Анализ творческой работы. Значение и употребление глаголов в речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросу

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;


Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов

Самостояте льная работа в парах

Электронное приложение к учебнику


137



Начальная (неопределённая форма глагола)

Узнавать начальную форму глагола по вопросам

Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные УУД

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти­тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других

становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;


Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме

Фронтальный опрос

Электронное приложение к учебнику таблица


138



Глаголы с вопросами что делать? что сделать? Словарный диктант

Различать глаголы с вопросами что делать? что сделать?

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста)

Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям.


Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику


139



Число глаголов.

Распознавать число глагола,

Изменять глаголы по числам

Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя

осознание ответственности за свои поступки и слова

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.


Индивидуальный опрос

Электронное приложение к учебнику


140



Изменение глаголов по числам

Распознавать число глагола Изменять глаголы по числам

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка

Самостояте льная работа в группах

презентация таблица


141



Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.

составлять текст по сюжетному рисунку, воспроизводить его на слух, записывать текст с соблюдением изученных правил

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин др


Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учи­теля).


Творческая работа



142



Анализ творческой работы. Время глаголов.

Определять время глаголов в предложении и тексте

Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне вну­тренней речи) последовательность производимых дей­ствий, составляющих основу осваиваемой деятельности

Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно;

Коммуникативные УУД строить монологическое высказывание с учётом по­ставленной коммуникативной задачи.

развитие этических чувств (доброжелательности, со­чувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.); понимание чувств одноклассников, собеседни­ков; сочувствие другим людям, сопереживание;


Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.


Фронтальный опрос

Электронное приложение к учебнику презентация таблица


143



Изменение глаголов по временам.

Определять время глаголов в предложении и тексте Изменять глаголы по временам.

Регулятивные УУД умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности

Познавательные УУД обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;

осознание ответственности за свои поступки и слова;


Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам


Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


144



Время и число глаголов.

Определять время и число глаголов в предложении и тексте Изменять глаголы по временам и числам.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям, сопереживание чувствам других людей

Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику


145



Определение времени глаголов.

Образовывать от неопределённой формы временные формы

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста)

Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии природы, .народов, культур, религий

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов

Фронтальный опрос

Электронное приложение к учебнику


146



Род глаголов в прошедшем времени.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Регулятивные Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Познавательные Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

осознание ответственности за свои поступки и слова;


Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем вре­мени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с ор­фоэпическим словарём.


Индивидуальный опрос

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


147



Родовые окончания глаголов.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные УУД

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти­тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других

становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;


Самостояте льная работа в парах

Электронное приложение к учебнику


148



Изменение глаголов прошедшего времени по родам

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Распознавать род глагола. Изменять глаголы по временам. Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем вре­мени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст

Самостояте льная работа в группах



149



Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

анализировать текст, письменно излагать содержание текста,

применять изученные правила правописания

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин др

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца

Творческая работа



150



Анализ творческой работы. Правописание частицы не с глаголами.

Правильно писать частицу не с глаголами

Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне вну­тренней речи) последовательность производимых дей­ствий, составляющих основу осваиваемой деятельности

Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно;

Коммуникативные УУД строить монологическое высказывание с учётом по­ставленной коммуникативной задачи.

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям, сопереживание чувствам других людей

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов

Индивидуальный опрос

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


151



Упражнение в написании частицы не с глаголами

Находить глаголы с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами

Регулятивные УУД умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности

Познавательные УУД обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;

развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.



Электронное приложение к учебнику


152



Обобщение знаний о глаголе.


Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста)

Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

осознание ответственности за свои поступки и слова

тест

Электронное приложение к учебнику


153



Морфологический разбор глаголов.

Выполнять морфологический разбор глаголов.

Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные УУД

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти­тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других

развитие интереса к познанию русского языка, язы­ковой деятельности, к чтению и читательской деятель­ности

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов

Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы

Памятка


154



Проверь себя. Обобщающий урок по теме «Глагол»

Определять изученные грамматические признаки у глаголов.

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста)

Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

осознание ответственности за свои поступки и слова;


Фронтальный опрос

презентация


155



Контрольный диктант по теме « Глагол».

самостоятельно писать под диктовку  без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание

Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя

развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности

Оцениавть свои достижения

контрольный диктант



156



Развитие речи. Составление предложений и текста

Составлять предложения и текст на заданную тему.

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин др

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца

Творческая работа



Повторение (14 часов)


157



Анализ и творческой работа Части речи.

Определять части речи, приводить примеры частей речи, выполнять морфологический разбор частей речи

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила.

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были упо­треблены в составленном рассказе.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновы­вать правильность их выделения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»

Самостояте льная работа в парах

Электронное приложение к учебнику


158



Предложения по цели высказывания и по интонации. Словарный диктант

отличать предложение от группы слов не составляющих предложение, различать предложения по цели высказывания

Коммуникативные УУД сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога

Регулятивные УУД адекватно воспринимать оценку своей работы учите­лями, товарищами, другими людьми

Познавательные УУД пользоваться словарями и справочным материалом учебника;


развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;


Отличать предложение от группы слов, не составляющих предло­жение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предло­жения.

Выделять в письменном тексте диалог Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказы­вания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложе­ния такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения.

Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


159



. Разбор предложений по членам предложения

Находить главные и второстепенные члены

Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные УУД

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти­тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других

становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;


Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложе­ния.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложе­нии, Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Плани­ровать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам

Индивидуальный опрос

Электронное приложение к учебнику


160



Правописание имён существительных

применять изученные правила правописания имён существительных


Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

развитие этических чувств (доброжелательности, со­чувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.); понимание чувств одноклассников, собеседни­ков; сочувствие другим людям, сопереживание;

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.


Взаимопро верка

Электронное приложение к учебнику


161



Правописание родовых окончаний имён прилагательных

Определять род имён прилагательных и писать родовые окончания имён прилагательных

Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные УУД

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти­тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других

ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии природы, .народов, культур, религий

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагатель­ных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др

.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов


Фронтальный опрос

презентация карточки для индивидуальной работы


162



Итоговый контрольный диктант

Применять полученные знания в нестандартной обстановке

Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя

развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности

Оценивать свои достижения

контрольный диктант



163



Развитие речи. Подробное изложение по коллективно составленному плану

анализировать текст, письменно излагать содержание текста,

применять изученные правила правописания

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин др

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца

Творческая работа



164



Анализ творческой работы. Правописание приставок и предлогов.

Различать приставки и предлоги, писать приставки слитно, а предлоги раздельно

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила.

представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

Индивидуальный опрос

Электронное приложение к учебнику карточки для индивидуальной работы


165



Правописание безударных гласных в корне слова.

Писать слова с безударными гласными в корне слова. обнаруживать орфограммы по освоенным опознава­тельным признакам в указанных учителем словах

Коммуникативные УУД сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога

Регулятивные УУД адекватно воспринимать оценку своей работы учите­лями, товарищами, другими людьми

Познавательные УУД пользоваться словарями и справочным материалом учебника

осознание ответственности за свои поступки и слова

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.


Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику


166



Состав слова. Разбор слов по составу.

Контрольное списывание.

Разбирать слова по составу.

Списывать без ошибок текст

Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные УУД

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти­тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других

становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;


Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и под­бирать слова по этим моделям.

Контрольное списывание

презентация


167



Правописание слов с твёрдым и мягким разделительными знаками

Писать слова с твёрдым и мягким разделительными знаками

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила.

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям, сопереживание чувствам других людей

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

Индивидуальный опрос

Электронное приложение к учебнику, карточки для индивидуальной работы


168



Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Писать слова с непроизносимыми согласными.

Коммуникативные УУД сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога

Регулятивные УУД адекватно воспринимать оценку своей работы учите­лями, товарищами, другими людьми

Познавательные УУД пользоваться словарями и справочным материалом учебника

развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности

Самостояте льная работа в парах

Электронное приложение к учебнику презентация


169



.Развитие речи Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану

анализировать текст, письменно излагать содержание текста,

применять изученные правила правописания

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин др

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца

Творческая работа

Электронное приложение к учебнику


170



Анализ творческой работы . КВН «Знатоки русского языка»

Применять полученные знания в нетрадиционной обстановке

Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные УУД

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти­тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других

развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов

Самостояте льная работа в группах

Электронное приложение к учебнику


КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ


Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60 % от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).


Количество слов в диктанте

Оценивание диктанта

ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, отсутствие ошибок.

«4» («хорошо»)

ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного, наличие не более 2 ошибок;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок;

«2» («плохо»)

ставится, если уровень выполнения требований ниже удовлетворительного, наличие 6 ошибок или более.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск, перестановка, замена и вставка лишних букв в словах;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего

предложения записано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове;

2 негрубые ошибки.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая пропущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1 раз в 2-3 недели с целью осуществления текущего контроля и 2 раза в год с целью тематического контроля.


Объём словарного диктанта

Оценивание словарного диктанта:

Грамматический разбор - средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.


Оценивание грамматического задания:

ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» («хорошо»)

ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» («плохо»)

ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Объём текстов для списывания

Оценивание списывания:

ставится, если работа выполнена аккуратно, правильно, в ней нет исправлений;

«4» («хорошо»)

ставится, если в работе 1-2 исправления или одна ошибка;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если в работе 2-3 ошибки;

«2» («плохо»)

ставится, если в работе 4 ошибки и более.

Алгоритм списывания

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение.

Критерии оценки работ творческого характера

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д.

На начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили всё своё внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении, при этом орфографический навык ещё не автоматизировался и учащийся не может контролировать одновременно создание текста и орфографию. Поэтому во 2 классах рекомендуется ставить одну отметку - за содержание. При этом орфографические и пунктуационные ошибки исправляются, но не влияют на отметку.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4 классы).

Во 2-4 классах за обучающие изложения и сочинения в журнал выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение в конце учебного года, в четвертом – 1 контрольное изложение в конце 2 четверти и 1 контрольное сочинение в конце 3 четверти. За контрольные изложения и сочинения в тетради выставляются две оценки: за содержание и грамматику, а в журнал выставляется одна оценка – за содержание.  

Изложение

Изложение проверяет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложения предлагаются тексты повествовательного характера с чёткой сюжетной линией. Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, увеличиваются на 15-20 слов больше, чем в диктанте; тексты для 4 класса – увеличиваются до 25-30 слов. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажение при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Классификация ошибок, влияющих на снижение оценки за изложение:

  1. Фактические: существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл высказывания (Ф).

  2. Логические: пропуск необходимых слов, отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отражённых в авторском тексте, нарушение последовательности высказывания, нелепые, парадоксальные суждения (Л).

  3. Речевые: употребление слов в несвойственном ему значении, повторение одних и те же слов, нарушение лексической сочетаемости слов, употребление слов без учёта их эмоционально-экспрессивной окраски, употребление диалектных, просторечивых слов, неправильное словоизменение или словообразование, ошибки в построении словосочетаний и предложений (Р).

Недочёты:

- отсутствие красной строки;

- незначительное нарушение логики событий авторского текста при написании изложений.

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Оценивание изложения

ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста, некоторые отклонения от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления;


«2» («плохо»)

ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста, от темы: пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Оценивание сочинения

ставится, если логически последовательно раскрыта тема; правильно построены предложения и употреблены слова; допускается не более одного речевого недочёта; нет фактических и орфографических ошибок; допущено 1–2 исправления;

«4» («хорошо»)

ставится, если последовательно раскрыта тема; незначительно нарушена последовательность изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если имеются некоторые отступления от темы; допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений; беден словарь; допускается не более 5 речевых недочётов в содержании и построении текста; 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления;

«2» («плохо»)

ставится, если имеются значительные отступления от темы; пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей; отсутствует связь между частями, отдельными предложениями; крайне однообразен словарь; 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.


Уроки развития речи проводятся в течение года на усмотрение педагога (ориентировочно 1 раз в две недели).

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Тестовые работы оцениваются следующим образом: сначала оценивается выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма баллов, набранная учащимися по всем заданиям, и переводится в процентное отношение к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу. Результаты проверки фиксируются учителем в классном журнале.


Оценивание тестовых заданий

ставится, если верно выполнено более 3/4 заданий, 95%-100 %

«4» («хорошо»)

ставится, если верно выполнено 3/4 заданий, 75-95 %

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если верно выполнено 1/2 заданий, 50-75 %


«2» («плохо»)

ставится, если верно выполнено менее 1/2 заданий, менее 50 %



Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение

Горецкий В. Г.Канакина В.П и др Русский язык Рабочие программы 1-4 класс М: «Просвещение»









. Канакина В.П.,Горецкий В. Г Русский язык . Учебник. 3 класс Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014 .

.Канакина В.П Горецкий В. Г Русский язык. Учебник. 3 класс Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014 ..



Контрольно –измерительные материалы . Русский язык 3 класс М:Вако 2014


Методические пособия

Канакина В.П.Русский язык Методические рекомендации М: Просвещение 2012

О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку М: Вако2015

Канакина В.П., Щеглова Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ

В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структуриро­ванию учебного материала и к организации деятель­ности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов де­ятельности учащихся; описано материально-техниче­ское обеспечение образовательного процесса.


В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комп­лексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.


В сборнике содержатся тестовые задания по всем темам курса


Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме, планируемые результаты по итогам изучения курса во 2 классе

Печатные пособия

Таблицы по русскому языку


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык, 3 класс.


В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав со­временной информационно-образовательной среды, — учебные электронные издания.

Электронные приложения дополняют и обогащают материал учеб­ников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня слож­ности

Технические средства обучения

Компьютер, принтер




ПРИЛОЖЕНИЕ

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

ДИКТАНТЫ

Цель работы – проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова в диапазоне изученных правил.


Вариант 1

Зимой

Завыл ветер. Вечером небо затянуло тяжёлыми, низкими тучами. Ночью началось ненастье. Летели снежные хлопья. Метелью занесло дорожки. В десять часов мы выглянули из окна. На снегу видны вороньи и заячьи следы. На крыльце намело гигантский сугроб. По скользким ступенькам надо ходить аккуратно. Карниз увешан опасными сосульками.

Грамматические задания

1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Выделенные слова разобрать по составу.

Вариант 2

Зимний лес

Чудесен русский лес зимой! Белый пушистый снег повис на ветвях деревьев. Смолистые шишки украшают вершины елей. Шустрые синицы пищат в сучьях. На сугробах видны узоры заячьих и лисьих следов.
Вот бежит через дорогу белка. Прыгнула на сосну, махнула хвостом. Полетела лёгкая снежная пыль. Постучал молоточком по стволу дятел.

Грамматические задания

1. В третьем предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Найти и записать два слова, которые в своём составе имеют только корень и нулевое окончание.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Вариант 1

Цель работы: Списать текст. Найти в тексте слова, где пишется буква, обозначающая непроизносимый согласный. Подчеркнуть эту букву.

Осень и зима

Поздней осенью в нашей местности погода часто бывает ненастной. Словно осень тяжело переживает свой проигрыш зиме. По небесному своду клочьями летят облака. Льёт дождь. Солнце похоже на пожелтевший от дождя футбольный мяч. Деревья качаются и скрипят от резких порывов яростного ветра.

Вариант 2

Снежная крупа

Стояли последние дни поздней осени. Всю ночь шёл дождь, гудел и свистел ветер. К утру резко похолодало. Я выглянул в окно. Облака летели низко над землёй. Вскоре из них посыпалась колючая крупа. Она была твёрдая, как песок. Резко била по стёклам. На крыше нашей бани быстро образовался толстый снежный бугор. Мы хотели выйти на балкон, но дверь открыть не смогли. Снег завалил её. По узкой тропке мы прошли к тёте Зое и взяли у неё лопату.



17




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров38
Номер материала ДБ-148105
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх