Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 10 класс

Рабочая программа по русскому языку 10 класс


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

директор

МОУ Дмитровская СОШ № 2

________________ Л.В. Корягина

Приказ № ____________________

От « _____» __________________ 2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА

(базовый уровень)




Составитель: учитель

русского языка и литературы

I категории

Антоненко Александра Николаевна








2015 г.

Пояснительная записка

Изучение учебного предмета «Русский язык» осуществляется на основании нормативно - правовых документов:

1. Закон Российской Федерации об образовании.

2. «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской

Федерации, реализующих программы общего образования" (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312).

3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по русскому языку.

4. Примерной программы по русскому языку, программы Минобрнауки РФ для общеобразовательных школ «Русский язык. 10-11 классы»

Н. Г. Гольцовой.


Общая характеристика учебного предмета


Русский язык – это важнейшая часть национальной культуры русского народа, поэтому как учебный предмет он имеет первостепенное значение, являясь не только предметом изучения системы знаний, на основе которых формируются практически важнейшие умения и навыки, но и важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления и воспитания учащихся. Одно из основных направлений преподавания русского языка – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка: при составлении программы выдержаны принципы преемственности в определении объёма содержания теоретической части темы. Курс 10 – 11 классов, с одной стороны, призван обеспечить качественное восполняющее и обобщающее повторение основных сведений о языке, закрепление основных правописных и речевых навыков (базовый уровень), а с другой стороны, расширить лингвистический кругозор учащихся, дать дополнительные сведения языковедческого характера, обеспечить глубокий уровень понимания не только сути языковых единиц, но и механизма их функционирования. Теоретический материал курса охватывает все разделы науки о языке. В содержание каждой темы входят сведения, уже известные учащимся из курса русского языка основного общего образования. Их сопровождает дополнительный материал, связанный со стилистикой и культурой речи, исторические комментарии, пояснения; правила и нормативные варианты преподносятся подробно и развёрнуто. В содержание курса включены самостоятельные разделы «Культура речи» и «Стилистика», где в ознакомительном объёме даны теоретические сведения, а также необходимый для развития речевых навыков практический материал. Работа по данным разделам поможет старшеклассникам научиться чётко, ясно, логично, выразительно формулировать свои мысли, связно выражать своё мнение, создавать грамотные устные и письменные тексты. Формирование речевых навыков, развитие культуры речи теснейшим образом связано с умением мыслить, рассуждать. Способность понять суть явления и словесно сформулировать своё отношение к нему – непременное условие становления личности человека. Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка. Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве). Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность со средней школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 10 - 11 классах на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий. Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся. В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы. Разделы учебника содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выде- лять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.). В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь». Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно - коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.




Цели и задачи обучения русскому языку


Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника; поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как к духовной ценности, средству общения;

  • развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

  • применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Задачи:

систематизация и обобщение знаний в области правописания;

выработка автоматического навыка применения в жизни знаний и умений по русскому языку и

культуре речи;

развитие логического мышления обучающихся;

формирование умений работы с учебной, справочной и художественной литературой.


Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

- основные функции языка; связь языка и истории, культуры русского и других народов;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- особенности каждого вида речевой деятельности;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы

речевого поведения в социально - культурной, учебно - научной, официально - деловой сферах общения;

уметь

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения

поставленных коммуникативных задач;

- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.


Аудирование и чтение

  • использовать основные виды чтения (ознакомительно - изучающее, ознакомительно - реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно - научных текстов, справочной литературы, средств массовой информа-ции, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;


Говорение и письмо

  • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно - научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально - культурной и деловой сферах общения;

  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного

русского литературного языка;

  • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

  • использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

  • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

  • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.


Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

- связь языка и истории, культуры русского и других народов;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы

речевого поведения в социально – культурной, учебно - научной, официально - деловой сферах общения; уметь: информационно – смысловая

переработка текста в процессе чтения и аудирования:

- адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста,

определять позицию автора;

- использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно - изучающее, ознакомительно - реферативное, сканирование и др.) в зависимости

от коммуникативной задачи;

- осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;

- осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от

коммуникативной задачи;

- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том

числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

- свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

- передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц,

тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;

- использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий,

подготовке докладов, рефератов); создание устного и письменного речевого высказывания:

- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и

деловой сферах общения;

- формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку

зрения;

- выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечи-

вающие правильность, точность и выразительность речи;

- высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям

исходного текста;

- владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные,

нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство

языка;

- создавать устное высказывание на лингвистические темы;

- владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;

- оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания; анализ текста и языковых единиц:

- проводить разные виды языкового разбора;

- опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей,

эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка; соблюдение

языковых норм и правил речевого поведения:

- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

- эффективно использовать языковые единицы в речи;

- соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально – деловой сферах общения;

- участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением

оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;

- фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на

речевые погрешности в высказываниях собеседников.


Место предмета в учебном плане


Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 10 классе в объеме 35 ч. (1 час в неделю).


Цели, задачи, планируемый результат рабочей программы


Цель рабочей программы – практическая реализация основной образовательной программы. 

Задачи рабочей программы:

  • практическая направленность;

  • формирование компетенций обучения;

  • реализация основных содержательных линий;

  • систематизация и обобщение знаний по курсу основной (полной) школы.

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

 

Используемый учебно-методический комплекс

 

1. Гольцова Н.Г, Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: ООО ТИД «Русское

слово - РС», 2009.

2. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М.: «Русское слово», 2008.

3. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык в таблицах. 10-11 классы. М., 2006.

 

Формы контроля


устное сообщение на лингвистическую тему;

тест;

изложение с творческим заданием;

сочинение;

осложненное и творческое списывание;

комплексный анализ текста


Используемые технологии


  • личностно - ориентированное обучение;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • проблемное обучение;

  • тест - технологии;

  • сотрудничество


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Учебное и учебно-методическое обеспечение по русскому языку

Для учащихся:


1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: Учебное пособие / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М.А. Мищерина - М.: Русское слово, 2006.

2. Греков В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в 10-11классах /М.: Просвещение, 2008.

3. Владимирская Г. Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Русский язык. 10-11 кл. /Г. Н. Владимирская, С. И. Райский. - М.: Новый учебник, 2004.

4. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е

издание. - М.: Просвещение, 2007.

5 Дейкина А. Д. Русский язык. Раздаточный материал. 10 класс / А. Д. Дейкина. - М.: Дрофа, 2006. 6 Дейкина А. Д. Русский язык: Учебник-практикум

для старших классов / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2002.

Иссерс О. С. Тесты. Русский язык. 10-11 классы / О. С. Иссерс, Н.А.Кузьмина. - М.: Дрофа, 2005.

Козловская М. В., Сивакова Ю.Н. Русский язык: Анализ текста: Пособие для подготовки к единому государственному экзамену / М. В. Козловская,

Ю. Н. Сивакова. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2005.

Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.И., Ефремов В.А.,Черняк В.Д. - СПб: САГА, Азбука - классика, 2004.

10. Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания: Пособие для старшеклассников. - М.: Дрофа, 2006.

11. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 кл. - М.: ТЦ «Сфера», 2004.

12. Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 10 класс: Учебное пособие. - М.: Дрофа, 2006.

13. Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточный материал. 11 класс. - М.: Дрофа, 2006.

14. Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа,

2002.

15. Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. - М.: Просвещение, 2006.

16. Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старшеклассников и абитуриентов. - М.: Дрофа, 2002.



Для учителя

1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура искусство речи. Современная риторика. - Ростов н/Д: «Феникс», 1999.

2 Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». –

М.: Просвещение, 2004.

3 Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.:

Просвещение, 2004.

4 Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. - М.: Просвещение, 1994.

5 Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык 10-11 классы. Книга для учителя. - М.: Русское слово, 2009.

6 Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Методические рекомендации по использованию учебника «Русский язык: Учебник-практикум для старших классов» при

изучении предмета на базовом и профильном уровнях. - М.: Вербум-М, 2004.

7 Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи: Курс лекций / Под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.:ТК Вельби, изд-во

«Проспект», 2007.

8 Колокольцева Т.Н. Практикум по стилистике русского языка: Учебное пособие. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2006.

9 Космарская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. - М.: Аквариум ЛТД, 2001.

10 Мищерина М.А., Гольцова Н.Г. Русский язык 10-11 классы. Поурочное планирование. - М.: Русское слово, 2007.

11 Москвин В.П. Стилистика русского языка. Теоретический курс: Учебное пособие. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2005.

12. Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Дидактические материалы к лекциям по теме «Формы и виды контроля на уроках русского языка в 11 классе». - М.:

АПК и ПРО, 2002.

3 Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф, 1996.

14. Смирнова Л.Г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. - М.: ОО ТИД «Русское слово PC», 2004.


Интернет-ресурсы:


  • Образовательные электронные ресурсы: Сайт учителя русского языка и литературы Акимовой С.А. http://asa.my1.ru/

  • Сайт учителя русского языка Боровлевой С.В. http://sv.ucoz.ru/

  • Фразеологический калейдоскоп http://svb.ucoz.ru/index/0-2 Сайт предназначен для учителей, учеников и всех, кто интересуется русским языком и его историей.

  • http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

  • http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

  • http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

  • http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

  • http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

  • http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  • http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

  • http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября» http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

  • http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

  • Навигатор. Грамота.ру http://www.gramota.ru/slovari/dic/?word=&all=x

  • Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/


Мультимедийные пособия

1-С Репетитор «Русский язык». Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка».

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий.

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, 10 класс.

(Сборник посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся).

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов ( 5 – 11 классы).

Электронные носители:

Репетитор Русский язык. Весь школьный курс Репетитор. Тесты по пунктуации.

Готовимся к ЕГЭ. Русский язык.


Материально-техническое обеспечение дисциплины


  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

  • Мультимедийный проектор

  • Компьютер

  • Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные карточки, альбомы демонстрационного и раздаточного материала)

  • Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы)

  • Экранно-звуковые пособия (слайды, видеофильмы)



Список литературы


1. Владимирская Г.Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Русский язык. 10-11 кл. – М.: Новый учебник, 2004.

2. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.

3. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Учебник-практикум для старших классов. – М.: Вербум-М, 2005.

4. Единый государственный экзамен – 2009. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся. – М.: Интеллект-Центр, 2009.

5. Капинос В.И. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. – М.: Просвещение, 1986.

6. Крылова З.П. Система оценок по русскому языку // Русский язык в школе: Методический журнал. – М., 1996.

7. Мурашов А.А. Абсолютная грамотность: Пособие по орфографии для совместной работы преподавателя и студента. – Москва – Воронеж, 2004.

8. Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. – М.: Просвещение, 2006.

9. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М.: Ральф, 1996.

10. Серова М.Б.. Русский язык. Орфография: Правила. Схемы. Обучающие диктанты. – М.: Флинта: Наука, 2002.

11. Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старшеклассников и абитуриентов. – М.: Дрофа, 2002.



















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Тема или раздел

Кол-во

часов

Содержание

образования

Требования к результатам обучения по темам

Основные виды деятельности учащихся

1.

Введение. Слово о русском языке.

1

Язык и общество. Язык и культу-ра. Русский язык в современном мире: в международном и межнациональном общении. Принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.

Знать: некоторые особен-ности развития русского языка; что такое речь, формы речи, речевая ситуа-ция.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления.

Чтение вступительной статьи. Составление сложного плана.

2.

Лексика. Фразеология. Лексикография.

6

Слово и его значение. Однозначность и многознач-ность слов. Изобразительно – выразительные средства русского языка. Лексическая система русского языка. Систематизация изученного ранее по теме «Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение. Метафора, метонимия, синекдоха». Понятие метафора, метонимия, синекдоха: создание собственных метафор, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).



Сочинение - рассуждение по заданному тексту. Проблематика текста, авторская позиция, спосо-бы аргументации, комментарий.




Смысловые отношения между словами: синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Формирование умения определять смысловые отношения между словами, синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, их значение в контексте, отличие омонимов, паронимов от многозначных слов, определение стилистической окраски. Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики.



Происхождение лексики совре-менного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограничен-ную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая разговорно - бытовая и книжная лексика. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: (исконно русские слова, старосла- вянизмы, заимствованные слова). Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики; передача содержания информации адекватно поставленной цели.



Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Лексикография. Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки. Норма-тивное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Крылатые слова, их происхожде-ние.



Изложение с творческим заданием «Природа как ощуще-ние детства». Понятие текста, главная мысль текста.

Знать: смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения, однозначные и многозначные слова. Уметь: определять прямое и переносное значения слов, значение многознач-ного слова, соответствую-щее ситуации; пользовать-ся толковым словарем; осуществлять речевой самоконтроль.





Знать: особенность текстов по стилю и типу.

Уметь: создавать собственный текст с целью подготовки к экзамену.



Знать: специфику смыс- ловых отношений между словами.

Уметь: определять сино- нимы, антонимы, омони- мы, паронимы, их значе- ние в контексте.









Знать: сферы употребле- ния русской лексики, по- нятие заимствованные слова, пути проникнове- ния заимствованных слов в язык и речь.

Уметь: определять заимст-вованные слова в тексте, уместно употреблять заимствованные слова в речи; извлекать информа-цию из различных источ-ников, свободно пользо-ваться лингвистическими словарями, справочной литературой.








Знать: понятие фразеоло-гизмы.

Уметь: определять фразео-логизмы (идиомы) – устой-чивые сочетания слов.









Уметь: адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, определять микротемы, пересказывать основное содержание прослушанного текста, самостоятельно формули-ровать вопросы на основе прослушанного, включать свое отношение к описы-ваемому.

Словарный диктант с дополнительным заданием. Работа со словарем. Запись в тетради основных способов возникнове- ния переносного значения слова.











Сочинение.







Работа с текстом (орфографический и пунктуационный раз- бор). Самостоятельно составить и записать вопросов к материа-лам параграфа. Работа со словарными статьями словарей. Комплексный анализ текста.





Составление плана-конспекта. Составле-ние обобщенной схемы - конспекта изучаемого материала. Устная аналитическая работа. Сочинение – миниа-тюра.















Словарный диктант. Фразеологическая викторина. Работа со словарем. Комплексный анализ текста.








Изложение.


3.

Фонетика. Графика. Орфоэпия.

2

Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии. Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Понятия фонема, открытый и закрытый слоги. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи. Роль литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики.




Орфоэпия. Орфоэпические нормы современного русского языка. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Роль ударения в стихотворной речи.



Знать: основные орфо- граммы, изученные ранее. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать в практике речевого общения произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка; производить орфографический и фонетический разбор.



Знать: орфоэпические нормы современного русского языка.

Уметь: соблюдать в прак-тике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать в практике речевого общения основные произноситель-ные, лексические, грамма-тические нормы современ-ного русского языка.

Самостоятельная работа с учебником. Текст под диктовку.














Тест.

4.

Морфемика и словообразование.

3

Повторение. Морфемика и словообразование. Корневые и аффиксальные морфемы. Состав слова. Морфемный разбор слова. Понятие морфема. Виды морфем. Морфемный и словообразовательный разборы. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.



Словообразование. Словообразовательный разбор слова. Формообразование. Основные способы словообразова-ния. Морфологические и немор-фологические способы словообра-зования. Словообразовательный разбор.




Сжатое изложение с творческим заданием. Виды изложений. Основные приемы сжатия текста.

Знать: виды морфем (ко- рень, приставка, суффикс, окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов. Уметь: применять знания по морфемике и словообра-зованию в практике правописания.




Знать: виды морфем (ко- рень, приставка, суффикс, окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов. Уметь: производить мор-фемный и словообразова-тельный разбор слов.



Уметь: пересказывать текст сжато, озаглавливать его.

Работа с учебником. Составление сравнительной таблицы. Самостоя-тельная работа.









Словообразователь-ный разбор.










Изложение.



5.

Морфология и орфография.

23

Принципы русской орфографии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтак-сические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова. Принципы русской орфографии. Морфологический разбор слов. Изобразительно- выразительные возможности мор- фологических форм.



Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова. Правописание бездарных гласных в корне слова, проверяемых и непроверяемых ударением. Правописание чередующихся гласных в корне слова.






Правописание гласных после шипящих и ц. Традиционные написания гласных после шипящих; правописание гласных после шипящих в корнях слов, в окончаниях слов, в суффиксах слов разных частей речи.

Употребление гласных после ц.








Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правописание двойных согласных. Звонкие и глухие согласные; непроизносимые согласные; двойные согласные.



Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Содержа-тельно – композиционный анализ текста. Текст, его строение и виды, преобразования текста. Язык и речь. Основные требования к речи (правильность, точность, выразительность, умест-ность употребления языковых средств). Анализ художественного и научно-популярного текстов.






Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки ПРЕ- и ПРИ-. Гласные и и ы после приставок.

Приставки, пишущиеся в соответ- ствии с морфологическим принци- пом; приставки, правописание ко- торых определяется фонетическим принципом орфографии; написание приставок, зависящее от ударения и от значения.











Употребление ъ и ь. Употребление прописных букв. Правила переноса слов. Функции твердого и мягкого знаков, строчные и прописные буквы, пра- вила переноса.









Контрольный диктант с грамматическим заданием. Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.





Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками. Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.



Систематизация знаний о самостоятельных и служебных частях речи. Общее граммати-ческое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное упот-ребление форм слова. Принципы русской орфографии. Морфологи-ческий разбор частей речи. Изобразительно - выразительные возможности морфологических форм.



Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существитель-ных. Гласные в суффиксах имен существительных. Правописа-ние сложных имен существи-тельных. Лексико – грамматичес-кие разряды: род, число имѐн существительных; склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных. Орфографическая норма. Стилистические нормы. Суффиксы –ек/ -ик, -енк/ -инк, -ец/-иц, - ичк/-ечк, -оньк/ -еньк, -ышк/ -юшк, -чик/ -щик имѐн существительных. Слитные и дефисные написания сложных имен существительных.








Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор имени прилагательного. Правописание окончаний и суффиксов имен прилагатель-ных. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагатель-ных. Правописание сложных имен прилагательных. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные; Сравнительная и превосходная степени. Полные и краткие формы. Переход прилагательных из одного разряда в другой. Склонение качественных и относительных прилагательных. Суффиксы –к-/-ск-, -ев-/-ив-, --лив-/ -чив-, -ов-, -оват-/ -овит-, -инск-, -оньк-/-еньк-, -ан-/-ян-, -ын/-ин, -ен-/-енн-/-онн- имен прилагатель- ных. Слитные и дефисные написания сложных прилагатель-ных.



Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор имени числительного. Склонение имен числительных. Правописание имен числитель-ных. Употребление имен числи-тельных в речи. Имена числительные количественные, порядковые, собирательные; простые, сложные, составные. Склонение имен числительных, слитные, дефисные и раздельные написания имен числительных. Особенности употребления числи- тельных один, оба/обе, собира-тельных числительных, числитель-ных полтора, два три , четыре.



Функционально - смысловые типы речи. Особенности рассуждения как типа речи.

Типологический анализ текста – рассуждения. Функциональные разновидности языка (книжный и разговорный), функциональные стили (научный, публицистичес-кий, официально - деловой); язык художественной литературы. Функционально - смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение). Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи; языковые средства, характерные для текста - рассуждения.





Местоимение как часть речи. Морфологический разбор местоимения. Правописание местоимений. Разряды местоиме- ний. Правописание местоимений.






Глагол как часть речи. Морфо-логический разбор глагола. Правописание глаголов. Инфинитив; категория вида (совершенный и несовершенный); переходность / непереходность; возвратные глаголы; категория наклонения (изъявительное, условное, повелительное); катего-рия времени; спряжение. Правописание личных окончаний глаголов, буквы ь в глагольных формах. Правописание суффиксов глаголов.




Глагольные формы – причастие и деепричастие. Значение, употребление и правописание причастий и деепричастий. Причастия действительные и страдательные; переходность / непереходность; возвратность / невозвратность, вид, время, число, падеж. Адъективация, правописа-ние Н и НН в суффиксах причаст-ий и отглагольных прилагатель-ных. Деепричастия настоящего и прошедшего времени, совмещение признаков глагола и наречия в деепричастии.













Наречие как часть речи. Морфологический разбор наречия. Правописание наречий. Слова категории состояния. Морфологический разбор слов категории состояния. Наречия обстоятельственные и определи-тельные. Слитное, раздельное, дефисное написание наречий. Состояние человека, окружающей среды, оценка действий.







Предлог как служебная часть речи. Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов. Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Морфологический разбор союза. Правописание союзов. Предлоги простые и сложные, производные и непроизводные, отношения пространственные, временные, причинные, целевые. Союзы, союзные слова, союзы производ-ные и непроизводные, простые и составные, сочинительные и под- чинительные.





Частицы. Морфологический разбор частицы. Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи. Частицы восклицательные, вопросительные, указательные, усилительные, уточняющие, отрицательные, формообразую-щие; раздельное и дефисное написание частиц. Слитное и раздельное правописание НЕ и НИ.




Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова. Морфологический разбор междометия. Эмоциональность, экспрессивность, интонация.











Итоговое повторение изученного материала.







Итоговый контрольный диктант. Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Знать: языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.






Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).

Уметь: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы.



Знать: состав слова, части речи, употребление гласных после шипящих и ц.

Уметь: опознавать языко-вые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основ- ные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы.



Знать: правописание звонких и глухих соглас-ных; непроизносимых согласных; двойных со-гласных.

Уметь: применять изучен-ные правила, пользоваться определенными способами по их применению.



Знать: признаки текста и его функционально - смысловых типов.

Уметь: определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические 'и речевые ошибки, недочеты и исправлять их.



Знать: приставки, пишу- щиеся в соответствии с морфологическим принци- пом; приставки, правописание которых определяется фонетическим принципом орфографии; написание приставок, зависящее от ударения и от значения.

Уметь: опознавать языко-вые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы.



Знать: функции ъ и ь, правила переноса, в каких случаях пишется прописная буква, а в каких строчная.

Уметь: правильно перено-сить слова, определять функции ъ и ь и в соответс-твии с этим правильно писать слова, различать строчные и прописные буквы.



Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.




Уметь: выполнять работу над ошибками, допущен-

ными в контрольном диктанте и грамматичес-ком задании к нему.




Знать: языковые единицы, различные виды их анали-за.

Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; проводить анализ языковых единиц.







Знать: лексико – грамма-тические разряды имѐн существительных, род, число, падеж и склонение имѐн существительных; правописание падежных окончаний имен существи-тельных; правописание суффиксов имен существи-тельных; правила написания сложных имен существительных.

Уметь: делать морфологи-ческий разбор имен суще- ствительных; не ошибаться в написании падежных окончаний имен существи-тельных; выбирать нужный вариант падежных окончаний в речи; правиль-но писать суффиксы имен существительных; делать правильный выбор в поль-зу слитного или дефисного написания сложных существительных.



Знать: определение имени прилагательного, лексико – грамматические разряды имен прилагательных; склонение качественных и относительных прилага-тельных; правописание суффиксов имен прилага-тельных, правописание -н- и -нн- в суффиксах имен прилагательных; правописание сложных прилагательных.

Уметь: производить мор- фологический разбор, правильно писать оконча-ния имен прилагательных; мотивировать выбор при написании -н-, -нн-; отличать сложные прилага- тельные, пишущиеся через дефис, от словосочетаний наречие + прилагательное, пишущихся раздельно.



Знать: определение имени числительного, его разряды и виды, правописание имен числительных, склонение; особенности употребления числительных в речи.

Уметь: делать морфологи-ческий разбор, склонять, правильно писать имена числительные; правильно употреблять в речи имена числительные.








Знать: признаки текста и его функционально - смысловых типов (повест-вование, описание, рас- суждение); функциональ- ные стили (научный, пуб- лицистический, офици- ально - деловой); язык ху- дожественной литературы.

Уметь: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуацией речевого общения, задачами речи; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать текст.



Знать: лексико – грамма-тические разряды местои-мений, особенности их изменения, правописание.

Уметь: делать морфологи- ческий разбор местоиме-ния, правильно употреб- лять местоимения в речи, склонять их.


Знать: определение глагола, его грамматичес-кие категории, образова-ние глагола; правописание личных окончаний глаго- лов, буквы ь в глагольных формах; правописание суффиксов глаголов.

Уметь: делать морфологи-ческий разбор глагола; правильно писать личные окончания глаголов, употреблять ь в глагольных формах, если это необхо-димо.



Знать: определение при-частия, разряды по значению, признаки глагола и прилагательного, образование; правописа-ние причастий; определе-ние деепричастия, разряды по значению, признаки глагола и наречия, способы образования.

Уметь: находить вид и залог; различать причастия и отглагольные прилага- тельные, правильно писать суффиксы причастий; находить деепричастия в тексте, различать деепричастия совершенно-го и несовершенного вида, правильно употреблять деепричастия в речи, избегая стилистических ошибок, правильно ставить запятые при деепричаст-ных оборотах.



Знать: определение наре-чий, разряды по значению, степени сравнения; правописание наречий; определение слов категории состояния , морфологический разбор.

Уметь: определять разряд по значению, образовы-вать степени сравнения; правильно писать наречия; находить слова категории состояния в речи, различать их от наречий и кратких прилагательных.



Знать: определение предлога, какие отношения выражаются с помощью предлогов; виды предло-гов по структуре и проис-хождению; правописание предлогов; определение союза, виды союзов по происхождению, по струк- туре и по значению.

Уметь: отличать предлоги от других частей речи, гра- мотно писать предлоги; делать морфологический разбор союза; различать союзы и союзные слова; правильно писать союзы.



Знать: определение частицы, разряды по значению, правописание частиц; правописание частиц НЕ и НИ с различ-ными частями речи.

Уметь: определять значение частиц, правиль-но их писать; находить орфограмму, безошибочно определять часть речи, сделать правильный выбор в пользу слитного или раздельно написания частиц НЕ и НИ.



Знать: определение междометия, типы междо-метий, их правописание и пунктуационное оформле-ние.

Уметь: находить междометия в тексте, различать междометия и звукоподражательные слова, правильно писать сложные междометия, ставить знаки препинания при междометиях.



Знать: теоретический материал по разделам русского языка.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения и навыки.



Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматичес-кое задание к нему.

Комментированное письмо. Самостоя-тельная работа.










Самостоятельная работа с учебником. Составление словосочетаний. Списывание текста с обоснованием выбо-ра вставленных ор-фограмм. Морфемный и словообразователь-ный разбор слов. Син- таксический разбор предложений.




Самостоятельная работа с учебником. Выборочный диктант.













Словарный диктант. Самостоятельная работа с учебником. Дифференцированное задание. Комплекс-ный анализ текста.






Комплексный анализ текста.
















Словарный диктант. Комплексный анализ текста.



















Работа с учебником. Аналитическая словарная работа. Самостоятельная работа.










Диктант с граммати-ческим заданием.







Работа над ошибками.








Комментированное письмо. Самостоя-тельная работа.












Словарный диктант. Самостоятельная работа с учебником. Стилистическая работа. Словообразо-вательный разбор. Морфологический разбор имен суще- ствительных. Синтак-сический разбор предложений. Диффе- ренцированное зада- ние.
















Словарный диктант. Морфологический разбор имен прилага-тельных. Словообра-зовательная работа. Творческая работа. Самостоятельная работа с учебником. Синтаксический разбор предложений.

Комплексный анализ текста.















Словарный диктант. Самостоятельная работа с учебником. Морфологический разбор числительных. Дифференцированное задание. Индиви-дуальные задания. Работа с учебником.











Комплексный анализ текста.




















Индивидуальная ра-бота по карточкам. Морфологический разбор. Работа с учеб- ником. Дифференци- рованное задание.





Работа с учебником. Составление плана. Морфологический разбор глагола. Диф- ференцированное задание. Индиви-дуальная работа.











Самостоятельная работа с учебником. Морфологический разбор причастий. Грамматическая работа. Работа с учеб- ником. Дифференци - рованное задание. Словарный диктант. Составление таблицы. Морфологический разбор деепричастия.
















Словарный диктант. Работа с учебником. Морфологический разбор наречия. Самостоятельная про- верочная работа.












Словарный диктант. Самостоятельная работа с учебником. Дифференцированное задание. Морфологи-ческий разбор союзов.














Самостоятельная работа с учебником. Морфологический разбор частиц. Вы-полнение упражнений учебника. Творческий опрос. Составление таблиц. Дифференци- рованное задание. Презентация.








Самостоятельная работа с учебником.














Тест.








Диктант с граммати-ческим заданием.

















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.



6.

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Лексикография.



7.

Р.р. Изложение с творческим заданием «Природа как ощущение детства»



Фонетика. Графика. Орфоэпия (2ч)

8.

Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии. Звуки и буквы. Фонетический разбор слова.



9.

Орфоэпия. Орфоэпические нормы современного русского языка.



Морфемика и словообразование (3ч)

10.

Повторение. Морфемика и словообразование. Корневые и аффиксальные морфемы. Состав слова. Морфемный разбор слова.



11.

Словообразование. Словообразовательный разбор слова. Формообразование.



12.

Р.р. Сжатое изложение с творческим заданием.



Морфология и орфография (23ч)

13.

Принципы русской орфографии.



14.

Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова.



15.

Правописание гласных после шипящих и ц.



16.

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правописание двойных согласных.



17.

Р.р. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.

Содержательно – композиционный анализ текста.



18.

Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки ПРЕ- и ПРИ-. Гласные и и ы после приставок.



19.

Употребление ъ и ь. Употребление прописных букв. Правила переноса слов.



20.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.



21.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.



22.

Систематизация знаний о самостоятельных и служебных частях речи.



23.

Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных. Гласные в суффиксах имен существительных. Правописание сложных имен существительных.



24.

Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор имени прилагательного. Правописание окончаний и суффиксов имен прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных.



25.

Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор имени числительного. Склонение имен числительных. Правописание имен числительных. Употребление имен числительных в речи.



26.

Р.р. Функционально-смысловые типы речи. Особенности рассуждения как типа речи.

Типологический анализ текста – рассуждения.



27.

Местоимение как часть речи. Морфологический разбор местоимения. Правописание местоимений.



28.

Глагол как часть речи. Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов.



29.

Глагольные формы – причастие и деепричастие. Значение, употребление и правописание причастий и деепричастий.



30.

Наречие как часть речи. Морфологический разбор наречия. Правописание наречий. Слова категории состояния. Морфологический разбор слов категории состояния.



31.

Предлог как служебная часть речи. Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов. Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Морфологический разбор союза. Правописание союзов.



32.

Частицы. Морфологический разбор частицы. Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи.



33.

Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова. Морфологический разбор междометия.



34.

Итоговое повторение изученного материала.



35.

Итоговый контрольный диктант.








Автор
Дата добавления 04.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров53
Номер материала ДБ-151272
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх