1)Пояснительная
записка.
Рабочая программа по русскому
языку для 9 класса составлена на основе:
1. Закона Российской Федерации об
образовании;
2.
Федерального
компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования
РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
3. Федерального базисного учебного плана,
утвержденного приказом Минобразования РФ от 09. 03. 2004 г № 1312.;
4.
Учебного
плана МКОУ СОШ №2 с. Труновского на 2016/2017 учебный год.
- Положения о
структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных
предметов МКОУ СОШ №2;
- Программы для
общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией
М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение», 2009 г.
(Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / С.Г.
Бархударов, С.Е. Крючков,
Л.Ю.
Максимов и др. – М: «Просвещение», 2005 г.).
Программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
русского языка, которые определены стандартом. Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся
на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его
употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета, на успешную сдачу ГИА по русскому языку.
Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях,
когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного
языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения
ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека,
владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли
и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений,
как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации
в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с
условиями общения.
Планирование тем и структуры уроков направлено на подготовку
девятиклассников к ГИА. С этой целью уроки развития речи будут направлены на
формирование умения писать полные и сжатые изложения, сочинения на
лингвистические темы. Работа над сочинениями будет проводиться непосредственно
после изучения соответствующих тем, чтобы учащиеся могли, используя полученные
знания применить при написании сочинений.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к
языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому
языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений
и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка;
об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный
поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
2)Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное:
он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения
и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством
приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют
его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает
особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения
и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX
классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая
(языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и
ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского
литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского
речевого этикета, культурой межнационального общения.
3) Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 9
классе – 68 часов, что соответствует количеству часов по учебному плану школы –
68 часов ( 2 часа в неделю)
4)
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения
учебного предмета «Русский язык»
Личностными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
·
понимание русского языка как
одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения
школьного образования;
·
осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;
·
достаточный объём словарного
запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
·
владение всеми видами речевой
деятельности:
·
адекватное понимание информации
устного и письменного сообщения;
·
владение разными видами чтения;
·
адекватное восприятие на слух
текстов разных стилей и жанров;
·
способность извлекать
информацию из различных источников, включая средства массовой информации,
компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться
словарями различных типов, справочной литературой;
·
овладение приёмами отбора и
систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск
информации, её анализ и отбор;
·
умение сопоставлять и
сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств;
·
способность определять цели
предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
·
умение воспроизводить
прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
·
умение создавать устные и письменные
тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации
общения;
·
способность свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме;
·
владение различными видами
монолога и диалога;
·
соблюдение в практике речевого общения
основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
современного русского литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
·
способность участвовать в
речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
·
способность оценивать свою речь
с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
·
умение выступать перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
·
применение приобретённых
знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной
язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять
полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном
уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
·
коммуникативно-целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
·
представление об основных
функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа,
как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека
и общества;
·
понимание места родного языка в
системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
·
усвоение основ научных знаний о
родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
·
освоение базовых понятий
лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение,
речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения;
разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы
речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
·
овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными
нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
·
опознавание и анализ основных
единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых
единиц адекватно ситуации речевого общения;
·
проведение различных видов анализа
слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка,
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
·
понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии
и использование их в собственной речевой практике;
·
осознание эстетической функции
родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания
при анализе текстов художественной литературы.
5)Содержание
учебного предмета «Русский язык»
Международное
значение русского языка (1 ч)
Повторение
пройденного в 5 - 8 классах (6 ч + 1 ч)
Сложные
предложения (1 ч +2)
Союзные сложные
предложения. (26+6 ч) :
Сложносочиненные
предложения (6+2 ч)
I. Сложносочиненное
предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными,
противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между
частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические
синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение
интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на
литературное произведение.
Сложноподчиненные
предложения (20 ч + 4 ч)
I.
Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные
предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения
с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного
предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между
главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые
сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические
синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение
использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными
второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое
красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на
лингвистическую тему.
Деловые документы
(автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные
предложения (6 ч + 4 ч)
I. Бессоюзное
сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении.
Синтаксические
синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение
передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными
и бессоюзными сложными предложениями.
Сложные
предложения с различными видами связи (4 ч.)
I. Различные виды
сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки
препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение
правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
Общие сведения о
языке (3ч)
Роль языка в жизни
общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык -
первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили.
Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как
национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык
межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык
как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль
старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности;
русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные
ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Повторение и
систематизация изученного материала (8 ч)
Повторение сведений
по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи.
Учебно-тематический
план.
|
№ п.п
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Международное
значение русского языка
|
1
|
|
2
|
Повторение
пройденного в 5 - 8 классах
|
7
|
|
3
|
Сложное предложение.
Культура речи.
|
3
|
|
|
Союзные
сложные предложения.
|
32:
|
|
4
|
Сложносочиненные
предложения
|
8
|
|
5
|
Сложноподчиненные
предложения
|
24
|
|
6
|
Бессоюзные
сложные предложения
|
10
|
|
7
|
Сложные
предложения с различными видами связи
|
4
|
|
8
|
Общие сведения о языке
|
3
|
|
19
|
Систематизация
изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи
|
8
|
|
|
ИТОГО
|
68
|
|
|
|
|
6) Календарно-тематическое
планирование
|
№
|
Название
раздела, темы урока
|
|
Количество
часов
|
|
|
|
1
|
Международное
значение русского языка
|
|
1
|
|
ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В 5 – 8 КЛАССАХ 6+1 р/р.
|
|
2
|
Повторение
изученного. Фонетика.
|
|
1
|
|
3
|
Повторение.
Лексика и фразеология.
|
|
1
|
|
4
|
Повторение.
Морфемика и словообразование
|
|
1
|
|
5
|
Морфология
|
|
1
|
|
6
|
Синтаксис
словосочетания и простого предложения
|
|
1
|
|
7
|
Контрольный
диктант по итогам повторения
|
|
1
|
|
8
|
РР Текст. Типы и
стили речи
|
|
1
|
|
СЛОЖНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1+ 2 р\р
|
|
9
10-11
|
Основные виды
сложных предложений
Р/Р Способы
сжатия исходного текста. Написание сжатого изложения
|
|
1
2
|
|
СОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ 26 + 6 р/р
|
|
|
|
Сложносочиненное
предложение 6+ 2р\р
|
|
|
12
|
Основные группы
сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в
сложносочиненном предложении.
|
|
1
|
|
13
|
Знаки препинания
в сложносочиненном предложении.
|
|
1
|
|
14
|
Трудные случаи
постановки знаков препинания в ССП
|
1
|
|
15
|
Разделительные
знаки препинания в ССП
|
|
1
|
|
16-
17
|
Р/Р Рецензия на
книгу Структура текста
Р/Р Рецензия на
прочитанную книгу
|
2
|
|
18
|
Повторение по
теме «Сложносочинённые предложения»
|
|
1
|
|
19
|
Тест по теме
«Сложносочинённые предложения»
|
|
1
|
|
|
|
Сложноподчиненное
предложение 20 +4р/р
|
|
20
|
Сложноподчинённые
предложения.
Строение CПП
|
|
1
|
|
21
|
Место
придаточного предложения по отношению к главному
|
|
1
|
|
22
|
Средства связи
частей СПП, союзы и союзные слова.
|
|
1
|
|
23
|
Р/Р Сжатое
изложение в рамках подготовки к ГИА
|
|
1
|
|
24
|
Основные группы CПП по их значению.
CПП с
придаточными определительными
|
|
1
|
|
25
|
СПП с
придаточными определительными.
|
|
1
|
|
26
|
CПП с
придаточными изъяснительными
|
|
1
|
|
27
|
CПП с
придаточными изъяснительными
|
|
1
|
|
28
|
Р/Р
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему по высказыванию о русском языке
|
|
1
|
|
29
|
CПП с
придаточными обстоятельственными
|
|
1
|
|
30
|
CПП образа
действия и степени
|
|
1
|
|
31
|
CПП с
придаточными места
|
|
1
|
|
32
|
СПП с
придаточными времени
|
|
1
|
|
33
|
Р/Р
Сочинение-рассуждение о родном крае
|
|
1
|
|
34
|
CПП с
придаточными условия и причины
|
|
1
|
|
35
|
CПП с
придаточными цели
|
|
1
|
|
36
|
CПП с
придаточными сравнительными.
|
|
1
|
|
37
|
CПП с придаточными уступительными
|
|
1
|
|
38
|
CПП с придаточными следствия и присоединительными
|
|
1
|
|
39
|
Повторение по
теме «Сложноподчинённые предложения»
|
|
1
|
|
40-41
|
СПП с несколькими
придаточными.
|
|
2
|
|
42
|
Диагностическая
работа в формате ГИА
|
|
1
|
|
43
|
Р/Р Деловые
бумаги
|
|
1
|
|
БЕССОЮЗНЫЕ
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 6+4 р/р
|
|
|
|
44
|
Понятие о
бессоюзном сложном предложении.
|
|
1
|
|
45
|
Запятая и точка с
запятой в БСП
|
|
1
|
|
46
|
Двоеточие в БСП
|
|
1
|
|
47
|
Р/Р Сочинение на
лингвистическую тему по высказыванию учёного -лингвиста
|
|
1
|
|
48
|
Тире в БСП
|
|
1
|
|
49
|
Р/Р Сжатое
изложение в рамках подготовки к ГИА
|
|
1
|
|
50
|
Урок повторения и
закрепления по теме «Бессоюзное сложное предложение»
|
|
1
|
|
51
|
Итоговая работа
по теме «Бессоюзное сложное предложение» Контрольный тест
|
|
1
|
|
52-53
|
Сочинение-рассуждение
по исходному тексту
|
2
|
|
|
|
|
|
|
СЛОЖНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ 4 ч.
|
|
54
|
Сложные
предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
|
|
1
|
|
55
|
Сложные
предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация при
них
|
|
1
|
|
56
|
Сложные
предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Задания ГИА
|
|
1
|
|
57
|
Итоговая
контрольная работа по теме «Сложные предложения с различными видами связи»
Тесты
|
|
1
|
|
|
|
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О
ЯЗЫКЕ 3 ч.
|
|
58
|
Роль языка в
жизни общества. Язык как развивающееся явление
|
|
1
|
|
59
|
Русский
литературный язык и его стили.
|
|
1
|
|
60
|
Контрольный
диктант
|
|
1
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ и
систематизация изученного материала 8 ч.
|
|
61
|
Фонетика.
Графика. Орфография. Задания ГИА
|
|
1
|
|
62
|
Лексика.
Фразеология. Орфография. Задания ГИА
|
|
1
|
|
63
|
Морфемика.
Словообразование. Задания ГИА
|
|
1
|
|
64
|
Морфология.
Орфография Задания ГИА
|
|
1
|
|
65
|
Глагол,
причастие, деепричастие.
Задания ГИА
|
|
1
|
|
66
|
Наречие,
служебные части речи Задания ГИА
|
|
1
|
|
67
|
Самостоятельная
работа
|
|
1
|
|
68
|
Резервный урок
|
|
1
|
7) Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Уроки русского языка в 9 классе. Г.А.Богданова –
М.: Просвещение, 2005г.
- Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное
издание. 9 класс. Н.В.Егорова – М.: Вако, 2013г.
- Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по
русскому языку в 9 классе. Г.А.Богданова – М.: Просвещение, 2011г.
- Государственная итоговая аттестация по новой форме. 9
класс. Русский язык. Сборник заданий. Н.А. Сенина М.: Эксмо, 2013г.
- Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация – 2014:
предпрофильная подготовка. Н.А.Сенина – Ростов на Дону: Легион, 2011г.
- Сочинения на лигвистическую тему. Русский язык. 9
класс: пособие для учащихся. Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова – Казань: Изд-во
МОиН РТ, 2011
- Текучева
И.В. Тесты по русскому языку. «Экзамен», 2013 год.
- Францман
Е.К. Изложения с элементами сочинения: 5-9 классы, Москва, «Просвещение»,
2012 год.
Образовательные
электронные ресурсы
1. http://repetitor.1c.ru/
- Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку,
Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации,
орфографии и др.
2. http://www.gramota.ru/-
Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари
он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные
с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и
лингвистики.
3. http://www.gramma.ru/
- Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь
школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по
русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
4. http://www.school.edu.ru/
-Российский образовательный портал
5. http://www.1september.ru/ru/
- газета «Первое сентября»
6. http://all.edu.ru/
- Все образование Интернета
7.
claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5…
Изложения для 5-11 классов
8.
http://lib.repetitors.eu
Контрольные работы, диктанты 5-11 кл
8) Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Выпускник научится:
·
владеть навыками работы с
учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и
ресурсы Интернета;
·
владеть навыками различных
видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной
переработки прочитанного материала;
·
владеть различными видами
аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным
извлечением информации) и информационной переработки текстов различных
функциональных разновидностей языка;
·
адекватно понимать,
интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных
разновидностей языка;
·
участвовать в диалогическом и
полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
·
создавать и редактировать
письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного
русского литературного языка и речевого этикета;
·
анализировать текст с точки
зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации,
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка;
·
использовать знание алфавита
при поиске информации;
·
различать значимые и незначимые
единицы языка;
·
проводить фонетический и
орфоэпический анализ слова;
·
классифицировать и группировать
звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового
состава;
·
членить слова на слоги и
правильно их переносить;
·
определять место ударного
слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова,
употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
·
опознавать морфемы и членить
слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного
анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение
слова с опорой на его морфемный состав;
·
проводить морфемный и
словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
·
опознавать лексические средства
выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение);
·
опознавать самостоятельные
части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
·
проводить морфологический
анализ слова;
·
применять знания и умения по
морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
·
опознавать основные единицы
синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
·
анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации
и функциональных особенностей;
·
находить грамматическую основу
предложения;
·
распознавать главные и
второстепенные члены предложения;
·
опознавать предложения простые
и сложные, предложения осложненной структуры;
·
проводить синтаксический анализ
словосочетания и предложения;
·
соблюдать основные языковые
нормы в устной и письменной речи;
·
опираться на фонетический,
морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике
правописания ;
·
опираться на
грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении;
·
использовать орфографические
словари.
Выпускник получит возможность
научиться:
·
анализировать речевые
высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в
достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных
неудач и уметь объяснять их;
·
оценивать собственную и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
·
опознавать различные
выразительные средства языка;
·
писать конспект, отзыв, тезисы,
рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и
другие жанры;
·
осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
·
участвовать в разных видах
обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая
сведения из жизненного и читательского опыта;
·
характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
·
использовать этимологические
данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
·
самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
·
самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.