Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (2 класс0
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку (2 класс0

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Лямбирская средняя общеобразовательная школа№2»

Лямбирского муниципального района

Республики Мордовия


на заседании кафедры  

начального образования

протокол №1 от 30 .08.2015 г.

руководитель

кафедры ________ Вельдяскина Г.Н.

___________________2015г 


Утверждена

приказом директора

МОУ «Лямбирская СОШ № 2»

______________ Добряева М.В.

«____»____________ 2015г



             




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

для 2 класса

2015 – 2016 учебный год





Составитель Курмакаева З.Ш.,
учитель начальных классов














2015 год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденной МО в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Цель изучения учебного предмета

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

В программу так же введён региональный компонент. При написании диктантов, сочинений используются тексты с материалом, взятым из истории и культуры мордовского народа. Несколько уроков по развитию речи связаны с этнокультурным материалом.

Общий объём часов на изучение дисциплины, предусмотренный учебным планом – 170.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

1. Язык является средством общения людей, поэтому знакомство с системой языка направлено на обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления более эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность, для чего обеспечивается: 1) привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса; 2) пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи; 3) усиление объяснительного (для детей) аспекта при рассмотрении системы языка; 4) одновременно с изучением языка обучение выбору языковых средств с учётом задач и условий общения, в целом культуре речи и речевого поведения; 5) обращение при обучении построению предложений и текстов к реальным речевым жанрам, актуальным для практики общения младших школьников; 6) обучение не только созданию, но и восприятию высказываний: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Освоение детьми русского языка, обучение его умелому использованию в процессе общения нацелено на осознание каждым ребёнком богатых возможностей языка для выражения мыслей и чувств и тем самым – на воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю. Так изучение языка рассматривается как средство формирования у учащихся языкового самосознания как элемента гражданственности.

3. Освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию; освоение русского языка способствует развитию мышления учащихся, их воображения, эстетических чувств, интеллектуальных и творческих способностей. Значением учебного предмета «Русский язык» определяется его ведущее место в системе общего образования младших школьников.

Результаты освоения курса

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препи-нания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функцио-нальной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

подробно и выборочно пересказывать текст;

правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.


















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Тематическое планирование по русскому языку во 2 классе начальной школы рассчитано на 5 часов в неделю, 34 учебные недели на протяжении учебного года, что составляет 170 часов в год.



п/

п

Наименование разделов и тем




Макс.

нагруз

ка

уч-ся,

ч.


Из них

Теоре

тичес

кое

обучение,

ч

Контр.

работа

(диктанты),

ч.

Контрольное

списывание,

ч.

Провер.

работы

Развитие

речи, ч.

Тест

теч.

урока)

изложения

сочинения

1

Наша речь

4

4






1

2.

Текст


5

4

1






3.

Предложение


12

9

1

1



1


4.

Слова, слова, слова


22

18

2


1


1


5.

Звуки и буквы


34

28

3


2


1


6.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29

22

2

1


3

1

2

7.

Части речи


47

41

4



2


5

8.

Повторение


17

15


1



1



Итого:


170

141

13

3

3

5

5

8












СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.) Наша речь (4 ч).

Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения людей.

Текст (5 ч).

Текст. Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Различение предложения, словосочетания, слова.

Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложении. Логическое ударение. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Распространённые и нераспространённые предложения.

Слова, слова, слова… (22 ч).

Слово и его лексическое значение.

Слово – общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова. Синонимы и антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи. Словари русского языка и их использование.

Однокоренные (родственные) слова (4 ч).

Родственные слова. Выделение корня. Однокоренные слова.

Слог. Ударение (4 ч). Слово. Слог. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Гласные ударные и безударные.

Перенос слов (2 ч). Правила переноса слов с одной строки на другую.

Звуки и буквы. Алфавит (4 ч).

Звуки и буквы: гласные и согласные.

Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков (2 ч).

Основные признаки гласных звуков. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.

Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова (14 ч).

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков (18 ч).

Согласные звуки и буквы. Правописание удвоенных согласных. Согласные мягкие и твёрдые. Обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа конь, с двойными согласными. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак (4 ч).

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный мягкий знак.

Обозначение буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в корне слова и перед согласным (15 ч). Глухие и звонкие согласные звуки. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове. Правописание парных согласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (общее представление) (2 ч).

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

Имя существительное (19 ч).

Значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Изменение существительных по числам.

Глагол как часть речи (12 ч).

Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Особенности текста – повествования. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (12 ч).

Значение и употребление в речи. Согласование с именами существительными. Изменение прилагательных по числам. Особенности текста – описания. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи (7 ч). Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Особенности текста – рассуждения. Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог (6 ч). Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Обобщение знаний о частях речи (5 ч).

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Повторение изученного за год (15 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Звуко-буквенный анализ слов.

Ежедневно на уроках проводятся упражнения по чистописанию.

Слова с непроверяемыми написаниями: Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

II класс – 8 – 10;

III класс – 10 – 12;

IV класс – 12 – 15.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

I класс, в конце года 15 – 17

II класс, в конце первого полугодия 25 – 30

II класс, в конце года 35 – 45

III класс, в конце года 55 – 65

IV класс, в конце первого полугодия 65 – 70

IV класс, в конце года 75 – 80

Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.





Календарно - тематический план.

2 класс (170 часов, 5 часов в неделю)


п/п

Наименование разделов и тем




Вид

занятия

Всего

часов


Из них

Характеристика деятельности

Дата

прове

дения


Дата

прове

дения

факти

чески

Теоре

тичес

кое

обучение,

ч

Контр.

раб.

(диктанты),

ч.

Контр.

списыв

ч.

Р/р, ч.

Тест

Пров/раб

изложения

сочинения


I четверть


45








Воспринимать и понимать звучащую речь.

Знание, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль; умение оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять предложения; умение устанавливать связь между словами в предложении при помощи вопросов.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.




Наша речь


4










1.

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Урок повторения и систематизации.


1









2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

Комбин.

урок


1









3.

Как отличить диалог от монолога?

Комбин.

урок


1









4.

Проверка знаний. Тест №1

Контр.зн


1





1





Текст



5







Воспринимать и понимать звучащую речь.

Знание признаков главных членов предложения; умение определять главные члены в предложении, составлять схемы предложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.







5.

Что такое текст?

Комбин.

урок


1









6.

Что такое тема и главная мысль текста?

Комбин.

урок


1









7.

Части текста

Комбин.

урок


1









8.

Диктант

Контр.зн



1








9.

Работа над ошибками

Урок повторения и систематизации


1










Предложение

Комбин.

урок


12








Распознавать разновидность предложения по цели высказывания. Ознакомиться с повествовательными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.

Умение составлять предложения из одного или нескольких слов. Знание термина «повествовательное предложение», иметь представление о повествовательном предложении, интонации, с которой оно может произноситься, о знаках препинания в конце предложения.

Распознавать разновидности предложения по цели высказывания. Ознакомиться с вопросительными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.

Знание терминов «вопросительное предложение», «вопросительная интонация», сформировать представление о вопросительном предложении, знаках препинания в конце вопросительного предложения; умение выделять предложения в тексте, составлять предложения из слов и словосочетаний.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.



10

Что такое предложение?

Комбин.

урок


1









11.

Как из слов составить предложение?

Комбин.

урок


1









12.

Контрольное списывание

Контр.зн




1







13.

Что такое главные члены предложения?

Комбин.

урок


1









14.

Что такое второстепенные члены предложения?

Комбин.

урок


1









15.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Объяснение н/м



1









16.

Что такое распространенные и нераспространенные предложения?

Комбин.

урок


1









17.

Как установить связь слов в предложении?

Комбин.

урок


1









18.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

Комбин.

урок






1





19.

Анализ сочинений.

Комбин.

урок


1









20.

Контрольный диктант

Контр.зн



1








21.

Работа над ошибками




Урок повторения и систематизации


1










Слова, слова, слова…


22








Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова,

Работать со страничкой для любознательных.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам




22.

Что такое лексическое значение слова?

Комбин.

урок


1







23.

Что такое лексическое значение слова?

Комбин.

урок


1









24.

Что такое однозначные и многозначные слова?

Комбин.

урок


1









25.

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов.

Комбин.

урок


1







Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова синоним

Работать со словарями синонимов учебника.

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.




26.

Что такое синонимы?

Комбин.

урок


1









27.

Что такое антонимы?

Комбин.

урок


1









28.

Что такое антонимы?

Комбин.

урок


1









29.

Контрольный диктант

Контр.зн



1








30.

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации


1









31.

Что такое родственные слова?

Комбин.

урок


1









32.

Что такое родственные слова7

Комбин.

урок


1









33.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Комбин.

урок


1









34.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Комбин.

урок


1









35.

Какие бывают слоги?

Комбин.

урок


1









36.

Как определить ударный слог?

Комбин.

урок


1







Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Определять ударение в слове.

Составлять простейшие слогоударные модели слов,

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произно­шения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую(якорь, (крот, улей, зима),Переносить слова по слогам.Оценивать свои достижения при выполнении заданий Писать текст под диктовку Применять изученные правила правописания



37.

Как определить ударный слог?

Комбин.

урок


1









38.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Комбин.

урок


1









39.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Комбин.

урок


1









40.

Обучающее сочинение по серии картинок

Комбин.

урок






1





41.

Проверочная работа.

Контр.зн








1



42.

Контрольный диктант.

Контр.зн



1








43.

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации


1










Звуки и буквы


34








Различать буквы и звуки

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как клюв, юла, поют.

Объяснять причины расхождения звуков и букв.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов типа (роса, река)

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова

Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок



44.

Как различить звуки и буквы?

Комбин.

урок


1









45.

Как мы используем алфавит?

Комбин.

урок


1










II четверть

Закр. Пр.

35










46.1

Как мы используем алфавит?

Комбин.

урок


1









47.2

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Комбин.

урок


1









48.3

Как определить гласные звуки?

Комбин.

урок


1









49.4

Контрольный диктант

Контр.зн



1








50.5

Работа над ошибками

Урок повторения и систематизации


1









51.6

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Комбин.

урок


1









52.7

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Комбин.

урок


1









53.8

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Комбин.

урок


1









54.9

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Комбин.

урок


1







Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, словник; трава- травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, словник; трава- травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах



55.10

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Комбин.

урок


1









56.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Объяснение н/м



1









57.12

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Объяснение н/м



1









58.13

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Комбин.

урок


1









59.14

Развитие речи. Обучающее сочинение

Объяснение н/м







1





60.15

Диктант. Проверочная работа.

Контр.зн



1





1



61.16

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации


1









62.17

Как определить согласные звуки?

Объяснение н/м



1







Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1

-ого и 2-ого классов.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.


Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванн-на)

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания в учебнике).




63.18

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Объяснение н/м



1









64.19

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Объяснение н/м



1









65.20

Слова с удвоенными согласными

Комбин.

урок


1









66.21

Развитие речи.

Комбин.

урок


1









67.22

Наши проекты. И в шутку и всерьез.

Комбин.

урок


1









68.23

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Комбин.

урок


1









69.24

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Комбин.

урок


1







Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснить причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Пробирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким звуком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).




70.25

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Комбин.

урок


1









71.26

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Объяснение н/м



1









72.27

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Комбин.

урок


1









73.28

Контрольный диктант

Контр.зн




1






Оценивать свои достижения при выполнении заданий.



74.29

Проверочная работа.

Контр.зн








1




75.30

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации


1










76.31

Наши проекты. Пишем письмо.

Объяснение н/м


1







Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания в учебнике).




77.32

Обобщающий урок

Обобщ.зн


1










Правописание буквосочетаний с шипящими буквами


29










78.33

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Комбин.

урок


1







Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями ЧН, ЧТ (чтобы, скучно и др.).




79.34

Развитие речи. Обучающее изложение

Объяснение н/м






1






80.35

Контрольный диктант.

Контр.зн



1









III четверть


50











81.1

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации


1







Находить в тексте рифмующие строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы.

Находить в словах буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, подбирать примеры с таким буквосочетанием. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.




82.2

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»

Комбин.

урок


1









83.3

Наши проекты. Рифма.

Объяснение н/м


1







16.01


84.4

Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Объяснение н/м



1







17.01


85.5

Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Объяснение н/м



1







20.01


86.6

87.7

Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя.

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Комбин.

урок

Комбин.

урок


2








21.01


22.01


88.8

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Комбин.

урок


1







Различать глухие и звонкие согласные, парные и непарные.

Характеризовать согласные звуки (глухой - звонкий, парный – непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные на конце слова и в конце перед другими согласными.

Соотносить произношение и написание парного согласного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в конце пред согласным звуком.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверить.

Различать проверочное и проверяемое слово.

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка – трава, мороз – морозы, морозный).


23.01

24.01


89

9

Проверка парных согласных в корне слова.

Объяснение н/м



1







27.01


90. 10

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Комбин.

урок


1







28.01


91.11

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.

Объяснение н/м






1




29.01


92.12

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Объяснение н/м



1







30.01


93.13

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Комбин.

урок


1







31.01


94.14

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Комбин.

урок


1









95.15

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Комбин.

урок





1






96.16

Проверка знаний. Тест №2

Контр.зн







1




97.17

Диктант.

Контр.зн



1






Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.



98.18

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Урок повторения и систематизации


1









99.19

100.20

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Объяснение н/м

Комбин.

урок


1

1







Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Приводить примеры слов с разделительным мягким знаком.





101.21

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Комбин.

урок


1







Различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.



102.22

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

Комбин.

урок


1









103.23

Контрольное списывание.

Контр.зн




1








104.24

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Объяснение н/м






1






105.25

Проверка знаний. Тест №3

Контр.зн







1




106.26

Обобщение изученного материала.

Обобщ.зн


1










Части речи


47








Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают предметы.

Сформулировать правило. Находить имена существительные среди слов по правилу. Различать имена существительные по вопросам «кто?», «что?». Познакомиться с терминами «одушевлённые имена существительные» и «неодушевлённые имена существительные». Различать имена существительные в единственном и во множественном числе. Менять число имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Познакомиться с терминами «имена собственные» и «нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.

Анализ и запись предложений и текста. Использовать в речи термины «имена собственные» и «имена нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.



107.27

Что такое части речи?

Объяснение н/м


1









108.28

Что такое части речи?

Комбин.

урок


1









109.29

Что такое имя существительное?

Объяснение н/м


1









110.30

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Комбин.

урок


1









111.31

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

Объяснение н/м



1









112.32

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Комбин.

урок


1









113.33

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

Комбин.

урок


1







Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают предметы. Сформулировать правило. Находить имена существительные среди слов по правилу.



114.34

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.

Комбин.

урок


1







Различать имена существительные по вопросам «кто?», «что?». Познакомиться с терминами «одушевлённые имена существительные» и «неодушевлённые имена существительные». Различать имена существительные в единственном и во множественном числе. Менять число имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.




115.35

Заглавная буква в географических названиях.

Комбин.

урок


1









116.36

Обучающее изложение.

Объяснение н/м





1






117.37

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Обобщ.зн


1









118.38

Диктант.

Контр.зн



1








119.39

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации


1







Познакомиться с терминами «имена собственные» и «нарицательные». Упражняться в написании имён собственных. Упражняться в написании имён собственных.



120.340

Единственное и множественное число имен существительных.

Объяснение н/м


1







Упражняться в написании имён собственных.



121.41

Единственное и множественное число имен существительных.

Комбин.

урок


1







Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.



122.42

Единственное и множественное число имен существительных.

Комбин.

урок


1







Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными



123.43

Обучающее изложение.

Объяснение н/м





1




Анализ и запись предложений и текста.



124.44

Проверка знаний. Тест №4

Контр.зн







1


Использовать в речи термины «имена собственные» и «имена нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.



125.45

Диктант.

Контр.зн



1






Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.



126.46

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации


1







Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.



127.47

Что такое глагол?

Объяснение н/м


1







Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают действие предмета.



128.48

Что такое глагол?

Комбин.

урок


1







Ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.



129.49

Что такое глагол?

Комбин.

урок


1







Наблюдать за изменением глагола по числам.



130.50

Единственное и множественное число глаголов.

Комбин.

урок


1







Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.




IV четверть


50











131.1

Единственное и множественное число глаголов.

Комбин.

урок


1







Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.




132.2

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Объяснение н/м


1







Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).




133.3

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Обобщ.зн


1







Определять число глаголов

распределять глаголы в группы в зависимости от их числа,

изменять глаголы по числам,

подбирать глаголы определённого числа.




134.4

Что такое текст – повествование?

Объяснение н/м


1







Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.



135.5

Проверка знаний. Тест №5

Контр.зн







1





136.6

Что такое имя прилагательное?

Объяснение н/м


1







Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросуОбосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.



137.7

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Объяснение н/м


1







Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными




138.8

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Объяснение н/м


1







Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным




139.9

Единственное и множественное число имен прилагательных.

Комбин.

урок


1







Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам, подбирать имена прилагательные определённого числа.Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто.



140.10

Что такое текст – описание?

Объяснение н/м


1







Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана




141.11

Проверка знаний. Тест №6

Контр.зн







1




142.12

Общее понятие о предлоге.

Комбин.

урок


1









143.13

Раздельное написание предлогов со словами.

Комбин.

урок


1









144.14

Восстановление предложений.

Комбин.

урок


1









145.15

Проверка знаний. Тест №7

Контр.зн







1


Систематизировать знания полученные за второй год обучения.



146.16

Диктант.

Контр.зн



1






Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.



147.17

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации


1







Систематизировать знания полученные за второй год обучения.



148.18

Что такое местоимение?

Объяснение н/м


1







Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.




149.19

Что такое местоимение?

Комбин.

урок


1









150.20

Что такое текст – рассуждение?

Объяснение н/м


1







Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли. Систематизировать знания полученные за второй год обучения.



151.21

Проверка знаний. Тест №8

Контр.зн







1




152.22

Контрольный диктант.

Контр.зн



1






Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.



153.23

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации


1







Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли. Систематизировать знания полученные за второй год обучения.




Повторение

17












154.24

Повторение по теме «Текст»

Комбин.

урок


1







Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения



155.25

Сочинение по картине.

Комбин.

урок






1





156.26

Повторение по теме «Предложение»

Комбин.

урок


1









157.27

Повторение по теме «Предложение»

Комбин.

урок


1









158.28

Повторение по теме «Слово и его значение»

Комбин.

урок


1







Знание правил написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; умение подбирать проверочные слова.




159.29

Повторение по теме «Части речи»

Комбин.

урок


1







Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги и местоимения среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.



160.30

Повторение по теме «Части речи»

Комбин.

урок


1









161.31

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Комбин.

урок


1







Знание правил написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; умение подбирать проверочные слова.



162.32

Повторение по теме «Правила правописания»

Комбин.

урок


1









163.33

Контрольное списывание

Контр.зн




1





Умение сличать написанное с текстом; правильно делить сплошной текст на предложения.

Умение каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв.



164169

34.39

Повторение и закрепление изученного материала.

Обобщ.зн


1







Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.Оценивать свои достижения при выполнении заданий.




170.40

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

Обобщ.зн


1







Систематизировать знания, полученные на уроках русского языка.Совершенствовать умение работать с учебником, справочной литературой.





ИТОГО:


170

127

12

3

5

6

8

4

















Материально-техническое обеспечение учебного предмета


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количе­ство

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты (УМК«Школа России») для 1 класса (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.)

К


Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных ) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и ме­тодических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Д


Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор (по возможности).

Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).

Аудиоцентр/магнитофон.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Компьютер (по возможности).


Д

Д

Д Д Д Д Д Д Д Д

С диагональю не менее 72 см Размер не менее 150x150 см

Экранно-звуковые пособия



Аудиозаписи в соответствии с программой обу­чения.

Видеофильмы, соответствующие тематике про­граммы по русскому языку (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие темати­ке программ по русскому языку (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку

Д Д Д

д


Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по

темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.

п ф


Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комп­лектом стульев.

Стол учительский с тумбой. . Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстратив­ного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таб­лиц и т. п.

к

д д

д

д

-





Список литературы



  1. Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО, 2015.

  2. Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений-М.: Просвещение, 2015

  3. Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 1 класс. Ч. 1,2 к учебнику В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс» М.: Издательство «Экзамен», 2014

  4. Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы 2 класс. – М.: Просвещение, 2015.

  5. Потураева Л.Н. Русский язык. 1 класс. Проверь себя. Тесты/Л.Н.Потураева; под ред. Н.А.Сениной- Ростов н/Д, 2015




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров56
Номер материала ДБ-162759
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх