Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Лямбирская средняя общеобразовательная школа№2»
Лямбирского муниципального района
Республики Мордовия
|
Рассмотрено
на заседании кафедры
начального образования
протокол №1 от 30 .08.2015 г.
руководитель
кафедры ________ Вельдяскина Г.Н.
___________________2015г
|
Утверждена
приказом
директора
МОУ «Лямбирская СОШ № 2»
______________ Добряева
М.В.
«____»____________ 2015г
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
для 2 класса
2015 – 2016 учебный год
Составитель Курмакаева З.Ш.,
учитель
начальных классов
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее
образование, авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденной
МО в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
стандарта начального образования.
Цель изучения учебного предмета
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной
школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки
о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации
основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании
младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык
является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь
окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот,
мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство
той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах —
первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию.
Программа направлена на реализацию средствами предмета
«Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве
и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение
которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников,
умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
• формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её
проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в
программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний):
лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика
(морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение,
предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая
структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию
тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности
материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков
правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших
школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с
учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует
усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и
пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению
практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень
учащихся.
Программа направлена на формирование у младших
школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном
средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой
деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в
целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности
(слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов
речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами
языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и
письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать
собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в
соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу
усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных
для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка
представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих
между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон
языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической
(морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся
усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе
языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил
строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе
формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через
овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей
словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических
структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется
становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст»,
«Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают
формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над
текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими
сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения
школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного
типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом
замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и
др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником
творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена
на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие
умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение
понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической
основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения,
формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших
школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике
способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства
звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;
осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного
слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели,
темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости
пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель
интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию
фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое
представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов
речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о
грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических.
Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого
развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза,
сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для
дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих)
универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и
пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность
умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму,
различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие
по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой
грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения
учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам
языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и
индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует
умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в
постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения
к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование
первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются
умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах
(текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся
анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию,
а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма,
поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ,
классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной
деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный
процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить
полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования
позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и
сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои
действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
В программу так же введён региональный компонент. При
написании диктантов, сочинений используются тексты с материалом, взятым из истории
и культуры мордовского народа. Несколько уроков по развитию речи связаны с
этнокультурным материалом.
Общий объём часов на изучение дисциплины,
предусмотренный учебным планом – 170.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе
выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них
115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения
грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по
170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета «Русский язык»
1. Язык является средством общения людей, поэтому
знакомство с системой языка направлено на обучение младших школьников овладению
этим средством для осуществления более эффективного, результативного общения.
Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность, для чего обеспечивается:
1) привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем
курса; 2) пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в
речи; 3) усиление объяснительного (для детей) аспекта при рассмотрении системы
языка; 4) одновременно с изучением языка обучение выбору языковых средств с
учётом задач и условий общения, в целом культуре речи и речевого поведения; 5)
обращение при обучении построению предложений и текстов к реальным речевым
жанрам, актуальным для практики общения младших школьников; 6) обучение не
только созданию, но и восприятию высказываний: чтению учебных текстов и
слушанию собеседника, общению с ним.
2. Русский язык является государственным языком
Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком
русского народа, явлением национальной культуры. Освоение детьми русского
языка, обучение его умелому использованию в процессе общения нацелено на осознание
каждым ребёнком богатых возможностей языка для выражения мыслей и чувств и тем
самым – на воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к
себе как его носителю. Так изучение языка рассматривается как средство формирования
у учащихся языкового самосознания как элемента гражданственности.
3. Освоение русского языка и всех видов речевой
деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных
предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и
передавать информацию; освоение русского языка способствует развитию мышления
учащихся, их воображения, эстетических чувств, интеллектуальных и творческих
способностей. Значением учебного предмета «Русский язык» определяется его
ведущее место в системе общего образования младших школьников.
Результаты освоения курса
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются
следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных
высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков
препи-нания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты
учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке
с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит
проблемнодиалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование
функцио-нальной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами
слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем
о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные
роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат
проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых
группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является
сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя,
учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми
словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее
подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на
слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить
количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст,
проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40
слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах
изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных
гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы
согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения
мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми
написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими
словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически
объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки на
изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в
словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов
и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова,
называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на
заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым
словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на
вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту
из ряда данных;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по
картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя
носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого
изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться
при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование
по русскому языку во 2 классе начальной школы рассчитано на 5 часов в неделю,
34 учебные недели на протяжении учебного года, что составляет 170 часов в год.
|
№
п/
п
|
Наименование
разделов и тем
|
Макс.
нагруз
ка
уч-ся,
ч.
|
Из
них
|
|
Теоре
тичес
кое
обучение,
ч
|
Контр.
работа
(диктанты),
ч.
|
Контрольное
списывание,
ч.
|
Провер.
работы
|
Развитие
речи,
ч.
|
Тест
(в
теч.
урока)
|
|
изложения
|
сочинения
|
|
1
|
Наша речь
|
4
|
4
|
|
|
|
|
|
1
|
|
2.
|
Текст
|
5
|
4
|
1
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
Предложение
|
12
|
9
|
1
|
1
|
|
|
1
|
|
|
4.
|
Слова, слова, слова
|
22
|
18
|
2
|
|
1
|
|
1
|
|
|
5.
|
Звуки и буквы
|
34
|
28
|
3
|
|
2
|
|
1
|
|
|
6.
|
Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками
|
29
|
22
|
2
|
1
|
|
3
|
1
|
2
|
|
7.
|
Части речи
|
47
|
41
|
4
|
|
|
2
|
|
5
|
|
8.
|
Повторение
|
17
|
15
|
|
1
|
|
|
1
|
|
|
|
Итого:
|
170
|
141
|
13
|
3
|
3
|
5
|
5
|
8
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Систематический курс русского языка представлен в
программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы
лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение,
предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая
структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к
восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание
сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории,
навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших
школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с
учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует
усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации,
а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических
задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших
школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном
средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие
речи (170ч.) Наша речь (4 ч).
Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Язык
– средство общения людей.
Текст (5 ч).
Текст. Признаки текста. Выделение в тексте темы,
основной мысли. Составление плана текста. Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Различение предложения, словосочетания, слова.
Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в
предложении. Логическое ударение. Главные и второстепенные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Распространённые
и нераспространённые предложения.
Слова, слова, слова… (22 ч).
Слово и его лексическое значение.
Слово – общее название многих однородных предметов.
Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение
слова. Синонимы и антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи. Словари
русского языка и их использование.
Однокоренные (родственные) слова (4 ч).
Родственные слова. Выделение корня. Однокоренные
слова.
Слог. Ударение (4 ч). Слово. Слог. Деление слов на
слоги. Словесное ударение.
Гласные ударные и безударные.
Перенос слов (2 ч). Правила переноса слов с одной
строки на другую.
Звуки и буквы. Алфавит (4 ч).
Звуки и буквы: гласные и согласные.
Русский алфавит: правильное название букв, знание их
последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков
(2 ч).
Основные признаки гласных звуков. Соотношение гласных
звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.
Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне
слова (14 ч).
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.
Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки
правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,
использование орфографического словаря.
Согласные звуки и буквы для обозначения согласных
звуков (18 ч).
Согласные звуки и буквы. Правописание удвоенных
согласных. Согласные мягкие и твёрдые. Обозначение мягкости согласных.
Соотношение звуков и букв в словах типа конь, с двойными согласными.
Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу –
щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак (4 ч).
Разделительное произношение звуков в слове и способы
их обозначения. Разделительный мягкий знак.
Обозначение буквами парных по глухости – звонкости
согласных звуков в корне слова и перед согласным (15 ч). Глухие и звонкие
согласные звуки. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости.
Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове. Правописание
парных согласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов.
Упражнения в правописании слов с изученными
орфограммами.
Части речи (общее представление) (2 ч).
Слова - названия предметов, признаков предметов,
действий предметов.
Имя существительное (19 ч).
Значение и употребление. Различение имён
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Собственные и
нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Изменение существительных по числам.
Глагол как часть речи (12 ч).
Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по
числам. Правописание глаголов с частицей не. Особенности текста –
повествования. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (12 ч).
Значение и употребление в речи. Согласование с именами
существительными. Изменение прилагательных по числам. Особенности текста –
описания. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи (7 ч). Общее представление
о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Особенности
текста – рассуждения. Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог (6 ч). Значение предлогов в речи. Раздельное
написание предлогов с другими словами.
Обобщение знаний о частях речи (5 ч).
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Повторение изученного за год (15 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные
и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит.
Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова.
Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значение слов. Звуко-буквенный анализ слов.
Ежедневно на уроках проводятся упражнения по
чистописанию.
Слова с непроверяемыми написаниями: Алфавит, апрель,
берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый,
завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки,
лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь,
мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец,
платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь,
скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия,
февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Примерное количество слов для словарных
диктантов:
II класс – 8 – 10;
III класс – 10 – 12;
IV класс – 12 – 15.
Количество слов в текстах, предназначенных для
контрольных диктантов:
I класс, в конце года 15 – 17
II класс, в конце первого полугодия 25
– 30
II класс, в конце года 35 – 45
III класс, в конце года 55
– 65
IV класс, в конце первого полугодия 65
– 70
IV класс, в конце года 75 – 80
Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно
на 15 – 20 слов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.