Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (2класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку (2класс)

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Программы начального общего образования по русскому языку, рабочей программы «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина предметной линии учебников системы «Школа России» 1 - 4 классы М.: Просвещение, 2011, в соответствии с Федеральным государ­ственным образовательным стандартом начального общего обра­зования, Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Попереченская СОШ», утверждённой директором школы Приказ от 17.08.2015г. №26,Положением «О рабочей программе педагога МКОУ «Попереченская СОШ», реализующего федеральный государственный образовательный стандарт начального и основного общего образования» (в новой редакции), утверждённым директором школы Приказ от 17.08.2015г. №26.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Используемый учебно-методический комплект

1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.: Просвещение, 2011.

Учебники

2.Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык Учебник 2 класс. В 2 ч. Ч. 1, 2. М.: Просвещение, 2012.

Рабочие тетради

3.Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь 2 класс. В 2 ч. Ч. 1, 2. М.: Просвещение, 2015.


Методические пособия

4.Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс. М:

Просвещение, 2012.

5.Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы. М.: Просвещение, 2015.

6. Канакина В. П. Работа с трудными словами 1 – 4 классы. М.: Просвещение, 2012.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МКОУ «Попереченская СОШ» на 2015-2016 учебный год на изучения предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 5 часов в неделю за счет часов обязательной части учебного плана. Общий объем учебного времени за год составляет 170 часов.

Общая характеристика организации учебного процесса

Формы организации образовательного процесса:

- индивидуально-обособленная;

- фронтальная;

- коллективная;

- работа в парах;

- групповая.

Методы организации образовательного процесса

В зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика применяются следующие методы обучения:

- изложение знаний,

- беседа,

- самостоятельная работа,

- наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов),

- практические методы,

- проблемное изучение знаний.

Проблемное изучение знаний - это такое изложение, при котором учитель ставит проблему. Учащиеся, пытаясь ее разрешить, убеждаются в недостатке знаний. Тогда учитель указывает путь ее решения.

В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников (непродуктивная, продуктивная деятельность) выделяют такие методы:

- объяснительно-иллюстративный, при котором учитель дает образец знания, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с этим образцом;

- частично - поисковый, при котором учащиеся частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи. При этом учитель расчленяет поставленную задачу на части, частично показывает учащимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно решают задачу;

- исследовательский метод – это способ организации творческой деятельности учащихся в решении новых для них проблем.

Технологии обучения:

- личностно-ориентированного образования;

- игровые;

- информационные;

- деятельностного метода.

Особенности организации контроля 

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, проверочных работ, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий, которые включают базовый и повышенный уровни.

Информация о внесённых изменениях программы

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют примерной программы и рабочей программы В.П.Канакиной. Поэтому в программу не внесено изменений.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

•представления о своей этнической принадлежности;

•развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

положительного отношения к языковой деятельности;

заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

•обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, опре-

деления;

•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

•Слушать собеседника и понимать речь других;

•оформлять свои мысли в устной и письменной форме(на уровне предложения или небольшого текста);

•принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

•выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

•задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

•признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

•формулировать собственное мнение и аргументировать его;

•работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать

своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов:

фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

первоначальные умения проверять написанное;

овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член

предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

определять качественную характеристику звука: гласный —согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

определять ударный и безударные слоги в слове;

правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

использовать знание алфавита при работе со словарями;

определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать слово как единство звучания и значения;

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

иметь представление о синонимах и антонимах;

распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

определять в слове корень (простые случаи), пользуясь за данным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и

«что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение

и употребление в речи;

находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),

порядок слов, знаки конца предложения;

находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

устанавливать связи слов между словами в предложении;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

восстанавливать деформированные предложения;

составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;

написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш,

ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях

чк, чт, чн, щн, нч;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

разделительный мягкий знак (ь);

знаки препинания конца предложения (. ? !);

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание)

при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

применять разные способы проверки правописания слов:

изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Содержание учебного предмета, курса

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч)

Наша речь (3 ч).

Виды речи (2ч)Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

Диалог и монолог (1 ч)

Речь диалогическая и монологическая. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. *Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте)

Текст (4 ч).

Текст (2ч)Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста(2ч). Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

*Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка).

Предложение (12ч).

Предложение (3ч) Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение за значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный

знаки). Члены предложения (9ч) Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И. С. Остроухова в «Картинной галерее» учебника.

*Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок),рисунок (рисовать), яблоко (яблочко),яблоня.

Проверочная работа

Слова, слова, слова…(18 ч)

Слово и его значение (4ч) Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словарями.

Синонимы и антонимы.(4ч) Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Работа со словарями синонимов и антонимов.

*Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), лопата (лопатка), дорога (дорожка), ягода (ягодка), осина (осинка), до свидания.

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Однокоренные слова (4 ч) Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Слог. Ударение. Перенос слова (повторение и уточнение представлений) (6ч) Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

*Слова с непроверяемым написанием:извини(те), капуста.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).

*Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда.

Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов

учебника).

.Проверочная работа.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Звуки и буквы (59 ч).

Звуки и буквы (повторение и уточнение представлений) (1ч).Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

*Слово с непроверяемым написанием: октябрь.

Русский алфавит, или Азбука.(3ч) Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: алфавит, ноябрь. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Проверочная работа.

Гласные звуки (повторение и обобщение представлений)(2ч) Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.(15ч) Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных

слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

*Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток. Проверочный диктант.

Развитие речи. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима

пришла. Детство».

Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (1 ч)

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

*Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный).

Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Согласный звук [й’] и буква «и краткое» (1 ч)

*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный)

Слова с удвоенными согласными (2 ч) Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

*Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и по опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения(2ч) . Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника.

Мягкий знак (ь)(3ч). Правописание мягкого знака (ь) на конце и в середине слова перед другими согласными.

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

*Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки.

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо».

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. (8ч)Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (4 ч).Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

*Слова с непроверяемым написанием: тарелка.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу (4 ч). Правописание буквосочетаний жи—ши,

ча—ща, чу—щу.

*Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель. Проверочный диктант. Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч) Звонкие и глухие согласные звуки (парные

и непарные) и их обозначение буквами.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14 ч) Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

*Слова с непроверяемым написанием: народ, вдруг, завод, сапог. Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч)

Правописание гласных и согласных в корне слова. Сопоставление правил обозначения буква-

ми гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных

на конце слова и в корне перед согласным. Фонетический разбор слова (проводится в

процессе изучения всей темы.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч) Использование на письме разделительного мягкого знака (ь). Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах.

*Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка)

.Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Проверочная работа

Части речи (58 ч) Части речи (2 ч) Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией.

*Слово с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное (19ч) Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи (3ч). *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (4 ч).

Формирование представлений о профессиях и людях труда.

*Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Собственные и нарицательные имена существительные (5 ч).

Заглавная буква в именах собственных. Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города (посёлка).

*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, Россия, город, улица. Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Число имён существительных (2ч). Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

*Слово с непроверяемым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или

второстепенный член).

Обобщение знаний об имени существительном (5 ч). Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Проверочная работа.

Глагол (12 ч) Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление) (4 ч). Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять

мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Число глагола (2 ч).Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и надеть).

*Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

Правописание частицы не с глаголом (1 ч).

Обобщение знаний о глаголе (2 ч).

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Текст-повествование и роль в нём глаголов Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Проверочная работа (1 ч).

Имя прилагательное (13 ч)Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным (6 ч). Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Единственное и множественное число имён прилагательных (2 ч). Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь,

фамилия, шампунь и др.

*Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных (3 ч). Понятие о тексте-описании.

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч).

Проверочная работа.

Местоимение (4 ч)Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление) (2 ч).

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

*Слово с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Текст-рассуждение (2 ч). Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа.

Предлоги (6 ч) Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

*Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Проверочная работа.

Проект «В словари — за частями речи!»

Контрольный диктант

Повторение изученного за год (16 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Календарно-тематическое планирование

Наименование раздела, темы урока

Количество часов

Из них: к/р, п/р, л/р, соч., излож., тесты, проекты и др.

УУД, формируемые в рамках изучения урока

Дата проведения


Наша речь (3часа)





1.

Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи.

1


Регулятивные Формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения.

Познавательные Использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.

Коммуникативные Отвечать на вопросы полно и аргументированно формулировать вопросы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

2.09

2.

Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи?

1


3.09

3

Диалог и монолог.

1


Регулятивные

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;


Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимо­логией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

4.09


Текст (4 часа)





4

Что такое текст? Тема текста.

1


Регулятивные

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её;

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений ориентироваться в учебнике;

работать с информацией, представленной в разных формах под руководством учителя и самостоятельно;

Коммуникативные

Слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.


Предметные

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

7.09

5

Главная мысль текста.

1


8.09

6

Части текста.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.

1


9.09

7

Части текста

1


10.09


Предложение (12часов)






8

Предложение как единица речи, его

назначение и признаки.

1


Регулятивные

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её;

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений ориентироваться в учебнике;

работать с информацией, представленной в разных формах под руководством учителя и самостоятельно;

Коммуникативные

Слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Предметные

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

11.09

9

Связь слов в предложении.

1


12.09

10

Логическое (смысловое) ударение в предложении.


1


14.09



11

Члены предложения

(9 ч)

Главные члены предложения (основа предложения).



1


Регулятивные

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её;

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений ориентироваться в учебнике;

работать с информацией, представленной в разных формах под руководством учителя и самостоятельно;

Коммуникативные

Слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Предметные

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Оценивать результаты своей деятельности.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах. Оценивать результаты своей деятельности.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Оценивать результаты своей деятельности.

15.09

12

Второстепенные члены предложения.

1


16.09

13-14

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

2


17.09-18.09

15

Распространённые и нераспространённые предложения.


1


21.09

16-17

Связь слов в предложении.



2


22.09-23.09

18

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

1

Сочинение

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты своей деятельности.

24.09

19

Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении. Проверочная работа

1

Проверочная работа

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. Оценивать результаты своей деятельности.

25.09


Слова, слова, слова…(18 часов)







20

Слово и его значение

(4 ч)

Слово и его лексическое значение.



1


Регулятивные

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её;

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений ориентироваться в учебнике;

работать с информацией, представленной в разных формах под руководством учителя и самостоятельно;

Коммуникативные

Слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Предметные

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимо­логией слова лопата. Осознавать различия прямого и переносного значения слов. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в прямом и переносном значении.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты своей деятельности

28.09

21


Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.

1


29.09

22

Однозначные и многозначные слова.

1


30.09

23

Прямое и переносное значение слова.

1


1.10


24


Синонимы и антонимы (4 ч)

Синонимы.


1


2.10

25

Антонимы.

1


5.10

26

Синонимы и антонимы. Обобщение знаний.

1


6.10

27

Развитие речи. Изложение текста.


1

Изложение

Подбирать заголовок к тексту. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты своей деятельности.

7.10



28

Однокоренные слова (4 ч)

Родственные слова.


1


Регулятивные

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её;

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений ориентироваться в учебнике;

работать с информацией, представленной в разных формах под руководством учителя и самостоятельно;

Коммуникативные

Слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Предметные

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них

корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.


8.10

29

Родственные слова и синонимы. Однокоренные слова. Корень слова.

1


9.10

30

Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

1


12.10

31

Однокоренные слова. Корень слова

1


13.10



32

Слог. Ударение. Перенос слова (6 ч)

Слог как минимальная произносительная еди­ница.



1


Регулятивные

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её;

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений ориентироваться в учебнике;

работать с информацией, представленной в разных формах под руководством учителя и самостоятельно;

Коммуникативные

Слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Предметные Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик) Оценивать результаты своей деятельности.

14.10

33

Ударение.

1


15.10

34

Перенос слов по слогам.

1


16.10

35

Перенос слов по слогам.

1


19.10

36

Развитие речи. Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

1

Сочинение

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности

20.10

37

Проверочная работа

1


Проверочная работа

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

21.10


Звуки и буквы (59 часов)





38

Звуки и буквы.

1


Регулятивные

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её;

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений ориентироваться в учебнике;

работать с информацией, представленной в разных формах под руководством учителя и самостоятельно;

Коммуникативные

Слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения

Предметные Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Использовать знание алфавита при работе со словарями. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению


22.10-23.10

39

Русский алфавит, или Азбука.

1


26.10

40

Использование алфавита при работе со словарями.

Проверочная работа

1

Проверочная работа

27.10

41

Употребление прописной (заглавной) буквы. Сочинение по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом».

1

Сочинение

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Оценивать результаты своей деятельности

28.10

42

Гласные звуки.

1


Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Оценивать результаты своей деятельности

29.10

43

Гласные звуки. Слова с буквой Э.

1


Знакомиться со сведениями из истории русского языка о букве Э.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

30.10

44

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки.

1


Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны слон, слоник; трава травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей деятельности

9.11

45

Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

1



10.11

46

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

1



12.11

47- 49

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

3



Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Оценивать результаты своей деятельности

13.11,

16.11,

17.11


50

Буквы безударных гласных корня, которые надо запомнить.

1


Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Оценивать результаты своей деятельности

18.11

51

Правописание словарных слов.

1


Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Оценивать результаты своей деятельности

19.11

52

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

1


Осознавать значение терминов орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

20.11

53-55

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

3


Осознавать значение терминов орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов.

Оценивать результаты своей деятельности

23.11

56

Проверочный диктант

1

Проверочныйдиктант

Проверка написания орфограмм безударного гласного звука в словах. Оценивать результаты своей деятельности

24.11

57

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»

1

Сочинение

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Оценивать результаты своей деятельности

25.11

58

Словарный диктант. Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении.

1

Словарный диктант

Писать слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать результаты диктанта и сочинения. Осознавать причины успешности и результатов выполненной контрольной работы

Оценивать результаты своей деятельности.

26.11

59

Согласные звуки.

1


Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Оценивать результаты своей деятельности

27.11

60

Согласный звук [й'] и буква «и краткое».


1


Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Оценивать результаты своей деятельности

30.11

61

Слова с удвоенными согласными. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку, и всерьёз».


1



Проект «И в шутку, и всерьёз».




Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты своей деятельности. Выполнять задания проекта «И в шутку, и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта. Оценивать результаты своей деятельности

1.12

62

Слова с удвоенными согласными. Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».


1

Сочинение

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Оценивать результаты своей деятельности.



63-64

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

2


Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. Оценивать результаты своей деятельности

4.12,

7.12

65

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука на письме.


1


Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения

8.12

66

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласными.

1


9.12


67

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласными Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Пишем письмо.

1

Проект «Пишем письмо.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

10.12

68

Буквосочетания шипящими звуками.

1



Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Оценивать результаты своей деятельности

14.12


69

70


Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч, щн и других изученных орфограмм.

2


Находить в словах изученные орфограммы.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Находить в тексте рифмующие строки, подбирать рифмующие слова, сочинять стихи. Оценивать результаты своей деятельности

15.12,

16.12

71

Подготовка к осуществлению проекта «Рифма».

1

Проект «Рифма».

17.12

72

Буквосочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу.

1


Находить в словах буквосочетания жиши, чаща, чущу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

18.12

73-74

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу в словах.

Развитие речи.

Работа с предложением и текстом.

2



21.12,

22.12

75

Контрольный

диктант(с грамматическим заданием).


1

Контрольный диктант

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания. Оценивать свои достижения.

23.12

76

Звонкие и глухие согласные звуки.

1


Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных.) Оценивать результаты своей деятельности

24.12

77-78

Правописание слов с парным по глухости - звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

2


Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка трава, травушка; мороз морозы, морозный. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Оценивать результаты своей деятельности

25.12,

28.12

79-81


Правописание слов с парным по глухости - звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

3



11.01,

12.01,

13.01

82-90

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

9


14.01,

15.01,

18.01,

19.01,

20.01,

21.01,

22.01,

25.01

26.01

91

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Развитие речи. Изложение текста по вопросам.

1

Изложение

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Оценивать результаты своей деятельности

27.01

92

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Проверочный диктант.


1

Проверочный диктант.


Оценивать результаты изложения. Осознавать причины успешности и результатов выполненной работы. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания. Оценивать свои достижения.

28.01

93

Разделительный мягкий знак (ь)


1



Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Оценивать результаты своей деятельности

29.01

94

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1


Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Оценивать результаты своей деятельности

1.02

95

Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими орфограммами.

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

1


Находить в словах изученные орфограммы. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя). Оценивать результаты своей деятельности

2.02

96

Проверочная работа

1

Проверочная работа


3.02


Части речи (58 часов)





97-98

Части речи. Употребление частей речи в тексте.

2



Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

4.02,

5.02





99-101

Имя существительное (19ч)


Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.





3


Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности.

8.02

9.02

10.02

102-105

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


4


Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? Подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Оценивать результаты своей деятельности

11.02

12.02

15.02

16.02

106

Собственные и нарицательные имена существительные.

1


Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). Оценивать результаты своей деятельности

17.02

107-108


Правописание собственных имён существительных.


2


18.02

19.02

109

Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных. Развитие речи. Составление рассказа о домашнем животном

1


Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений. Оценивать результаты своей деятельности.

20.02

110

Правописание собственных имён существительных. Географические названия.

1


Различать имена собственные – географические названия, объяснять их написание. Оценивать результаты своей деятельности.

24.02

111

Единственное и множественное число имён существительных.

1


Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам. Оценивать результаты своей деятельности

25.02

112

Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном.

1


Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности.

26.02

113-114

Обобщение знаний об имени существительном.


2


Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Оценивать результаты своей деятельности

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Оценивать результаты своей деятельности

29.02

01.03

115

Развитие речи. Подробное изложение

повествовательного текста по данным вопросам.

1

Изложение

2.03

116

Обобщение знаний об имени существительном.


1


3.03

117

Обобщение знаний об имени существительном.

Проверочная работа.


1

Проверочная работа.


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

4.03

118-119

Глагол (12 ч)

Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.



2


Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Оценивать результаты своей деятельности

9.03

10.03

120

Признаки глагола.

1


11.03

121

Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

1

Сочинение

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. Оценивать результаты своей деятельности


15.03

122-123

Единственное и множественное число глаголов.

2


Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. Оценивать результаты своей деятельности

16.03

17.03

124

Правописание частицы не с глаголами.


1


Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

18.03

125

Обобщение знаний о глаголе.

1


Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности

21.03

126

Обобщение знаний о глаголе. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1


Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст подбирать к нему название и записывать составленный текст.

22.03

127

Текст-повествование и роль в нём глаголов

1


Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании

Распознавать текст-повествование. Оценивать результаты своей деятельности

23.03

128

Развитие речи. Текст-повествование Составление текста-повествования на заданную тему.

1


Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

24.03

129

Проверочная работа

1

Проверочная работа

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.



25.03





130-132


Имя прилагательное (13 ч)


Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным




3


Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка. Оценивать результаты своей деятельности


4.04

5.04

6.04

133-135

Связь имени прилагательного с именем существительным. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

3


7.04

8.04

11.04

136-137




Единственное и множественное число имён прилагательных.


Изменение имён прилагательных по числам.

2


Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Оценивать результаты своей деятельности.

12.04



13.04

138

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

1


Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Оценивать результаты своей деятельности

14.04

139

Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

1


Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

Оценивать результаты своей деятельности


15.04

140

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

1

Сочинение

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения

18.04

141

Обобщение знаний об имени прилагательном Проверочная работа


1



Проверочная работа


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

19.04

142

Обобщение знаний об имени

прилагательном.

1


Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Оценивать результаты своей деятельности


20.04



143-144

Местоимение (4 ч)


Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи


2


Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других

слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Формирование экологических представлений (природу надо беречь. Оценивать результаты своей деятельности).

21.04

22.04

145

Текст – рассуждение.

Структура текста-рассуждения.

1


Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать результаты своей деятельности

25.04

146

Проверочная работа


1


Проверочная работа


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

26.04



147

Предлоги (6 ч)


Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.



1


Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Правописание предлогов с именами существительными. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Оценивать результаты своей деятельности

27.04

148-149

Правописание предлогов с именами существительными.

2


28.04

29.04

150

Правописание предлогов с именами существительными Восстановление деформированного повествовательного текста и его запись.

1


Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.


4.04

151

Проверочная работа

1


Проверочная работа

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

5.05

152

Проект «В словари – за частями речи!».

1

Проект «В словари – за частями речи!».

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями. Находить в словарях полезную информацию в словарях. Участвовать в презентации подготовленных заданий.

6.05

153

Контрольный диктант

1

Контрольный диктант

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания. Оценивать свои достижения.

10.05

154

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1


Оценивать результаты диктанта и грамматического задания. Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

11.05


Повторение (16 часов)





155

Текст. Типы текстов.

1


Повторить изученный материал по теме «Текст».

12.05

156-158

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. Диалог.

3


Повторить изученный материал по теме «Предложение». Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.


13.05

16.05

17.05

159 -160

Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.

2


Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

18.05

19.05

161-163

Части речи.

3


Повторить изученный материал по теме «Части речи».

20.05

164-165

Звуки и буквы.

2


Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

23.05

24.05

166-168

Правила правописания».

3


Проверить знания учащихся о правилах правописания. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

25.05

26.05

27.05


169

Повторение и закрепление изученного материала.

1


Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

Нравственно-этическая ориентация.

28.05

170

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

1


Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

30.05

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

  1. Печатные пособия

  • Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

  • Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

  • Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

  • Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

  • Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс.

  1. Технические средства обучения

  • Мультимедийный проектор

  • компьютер

  1. Экранно-звуковые пособия

  • Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение.

4. Интернет-ресурсы

5.Учебно-методическая литература

  • Алексеева Л. Л., Анащенкова С. В., Биболетова М. З. Планируемые результаты начального общего образования /Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2014

Лист внесения изменений

Основание.

Приказ№

Форма внесения изменений






















13



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров129
Номер материала ДБ-163713
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх