Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку 3 класс

библиотека
материалов

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новосретенская средняя общеобразовательная школа»

Бичурского района Республики Бурятия

Руководитель МО начальных классов

___________ Хамаева О.А.


Протокол № 1

от «__» августа 2016 г.

«Согласовано»

Зам. директора по учебной работе


_______ Слепнёва Н.Н.




от «___» августа 2016 г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ НСОШ



________ Банщикова Н.Ю.


Приказ №

от «___» августа 2016 г.














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

3 класс


Составила: Хамаева О.А.

учитель начальных классов

первой квалификационной категории













с. Новосретенка

2016 г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» разработана для учащихся 3 класса МБОУ «Новосретенская СОШ» в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования на основе примерной программы для начальной общеобразовательной школы по русскому языку и авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.Ф.Стефаненко «Русский язык» 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России», положения о рабочей программе школы, учебного плана МБОУ «Новосретенская СОШ».

Приоритетные формы и методы работы с обучающимися это зачетный урок, тематический , самостоятельные и контрольные работы, тесты, фронтальная беседа, устная дискуссия. Групповая работа на уроке, групповые задания, совместная пробно-поисковая деятельность, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий.

Срок реализации программы один год 2016-2017учебный год.


2.Общая характеристика предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и предмета «Литературное чтение». Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые проводиться на как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.





3.Место курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 675 часов для обязательного изучения русского языка на ступени начального образования, из них в 3 классе  170 учебных часа из расчета 5 учебных часов в неделю. Количество плановых контрольных работ в 3 классе – 10. 20% учебного времени данного предмета отведено на проведение уроков в различных формах.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета


Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения предмета

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения предмета

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации.

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты освоения предмета

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  • Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  • Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  • Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  • Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.

Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.



Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок;

«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.


Требования к уровню подготовки

Обучающиеся к концу 3 класса должны называть и определять:

- главные и второстепенные члены предложения

- имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные лексико-грамматические признаки

-корень, приставку, суффикс, окончание

-сложные слова

Должны различать и сравнивать:

- главные и второстепенные члены предложения

- предложения распространённые и нераспространённые

- однокоренные слова и разные формы одного слова

- разделительные мягкий и твёрдый знаки

- приставки и предлоги

- имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам

Обучающиеся к концу 3 класса должны научиться:

-разбирать предложения по членам предложения (выделять главные и второстепенные члены)

- обозначать на письме интонацию перечисления

- разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс

- проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова

- проверять написание суффиксов -ик, -ек

- писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; слова с чередующимися согласными и беглыми гласными

- писать раздельно предлоги со словами

- писать приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-.

- определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных ; число, время, лицо глаголов

- писать не с глаголами

- писать слова с непроверяемыми написаниями.



6. Содержание учебного предмета


Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Имя существительное (32 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (18 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимене (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)





Национально - региональный компонент на уроках русского языка (НРК)

Проблема приобщения школьников к национальным традициям культуре, литературе народностей, проживающих в регионе, имеет особое значение в современных условиях формирования нравственных качеств личности.

В Концепции национально–регионального образования Республики Бурятия записано, что НРК способствует:
а) формированию личности, открытой разным культурам, знающей и понимающей ценности каждой из них, подготовленной к самостоятельному обоснованию собственной принадлежности к определенной этнической культуре.
б) содействует формированию деятельностной структуры личности (познавательной, коммуникативной, нравственной, трудовой, эстетической, физической), личности, способной стать автономным субъектом своих действий, основанных на моральном выборе, приспособленной к жизни в XXI столетии, осознающей себя одновременно как гражданином Бурятии, так России и Мира;
в) расширению, углублению, конкретизации знаний, предусмотренных федеральным компонентом.

Составляющие содержания национально-регионального компонента курса русского языка:

во-первых, включают словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на природу, материальную и духовную культуру края,

во-вторых, языковой материал: слова и фразеологизмы, семантика и этимология которых отражают миропонимание и мироощущение жителей определенной местности, живую речь и фольклор, языковые особенности произведений местных писателей, поэтов, ученых и т.п.,

в–третьих, литературоведческий материал, состоящий из произведений национальных писателей.

Отобранные мною тексты, и составленные задания к ним по разделам русского языка на этнокультурном материале, отрывках из художественных, публицистических произведений бурятских писателей, позволяют сформировать не только комплекс необходимых знаний, но и культурологическую компетентность школьника. Данные тексты можно использовать практически на каждом уроке русского языка, так как они не нарушают структуру урока, а, наоборот, способствуют заинтересованному и вдумчивому освоению содержания текста и лингвистических знаний. Таким образом, национально-региональный компонент – это конкретизирующая часть традиционных разделов и ряда тем при изучении русского языка; общие языковые закономерности, нормы получают региональное осмысление.

Тексты, направленные на формирования языковой компетенции, при изучении некоторых разделов русского языка.









7. Учебно-тематический план


п/п

Тема

Кол-во часов

1.

Язык и речь

2

2.

Текст. Предложение. Словосочетание

14

3.

Слово в языке и речи

19

4.

Состав слова

16

5.

Правописание частей слова

30

6.

Имя существительное

30

7.

Имя прилагательное

19

8.

Местоимение

5

9.

Глагол

22

10.

Повторение изученного за год

13


итого

170









7. Тематическое планирование


п/п


Тема урока


Кол-во часов

Язык и речь (2 часа)


1

Наша речь и наш язык.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку.

1

2

Наша речь и наш язык.


Входная диагностическая работа.

1


Текст. Предложение. Словосочетание.

(14 часов).


3

Работа над ошибками.

Текст.

1

4

Типы текстов. НРК

1

5

Предложение.

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции

картины.



1

6

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

1

7

Восклицательные и невосклицательные предложения.

НРК: Составление предложений о природе с.Новосретенка.

1

8

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.


Словарный диктант №1.

1

9

Предложение с обращением.

Развитие речи.

Составление рассказа по

рисунку.

1

10

Состав предложения.

1

11

Главные и второстепенные члены предложения.

НРК

1

12

Контрольный диктант № 1.

1

13

Работа над ошибками.

Простое и сложное предложения.

1

14

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

1

15

Словосочетание.

1

16

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

1



Слово в языке и речи. (19 часов).




17

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

.1

18

Синонимы и антонимы.

1

19

Омонимы.

1

20

Слово и словосочетание.

1

21

Фразеологизмы.

1

22

Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».

1

23

Части речи. НРК: Подбор существительных и прилагательных.

1

24

Части речи.

Развитие речи.

Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и

плоды».

1

25

Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.

1

26

Имя числительное.

1

27

Имя числительное.


Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».

1

28

Однокоренные слова. НРК: подбор однокоренных слов.

1

29

Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

1

30

Согласные звуки и буквы.

1

31

Правописание разделительного мягкого знака.

1

32

Слово и слог. Звуки и буквы.

1

33

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Словарный

диктант №2.

1

34

Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи».

1

35

Проект «Рассказ о слове».


1


Состав слова. (16 часов).



36

Корень слова. Однокоренные слова.

1

37

Корень слова. Однокоренные слова. НРК: Сложные слова.

1

38

Контрольное списывание №1.

1

39

Работа над ошибками.

Формы слова. Окончание.

1

40

Формы слова. Окончание.

1

41

Контрольный диктант №2.

1

42

Работа над ошибками.

Приставка.

1

43

Приставка. НРК

1

44

Приставка. НРК

1

45

Суффикс.

1

46

Суффикс.НРК: Подбор слов.

1

47

Суффикс.

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

1

48

Основа слова.

1

49

Обобщение знаний о составе слова.

1

50

Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.


Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова».

1

51

Проект «Семья слов».


1


Правописание частей слова. (30 часов).



52

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

1

53

Правописание слов с безударными гласными в корне. НРК

1

54

Правописание слов с безударными гласными в корне. НРК.

1

55

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

56

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

57

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

1

58

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

1

59

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

1

60

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

1

61

Контрольное списывание №2.


1

62

Работа над ошибками.

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

1

63

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

1

64

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

1

65

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

1

66

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

1

67

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

68

Развитие речи.

Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

1

69

Правописание суффиксов и приставок.

1

70

Правописание суффиксов -ек,

-ик; -ок.

1

71

Правописание приставок.

1

72

Правописание суффиксов и приставок.

Словарный

диктант № 3.

1

73

Правописание приставок и предлогов.

1

74

Правописание приставок и предлогов.

1

75

Правописание приставок и предлогов.

1

76

Промежуточная диагностическая работа.


1

77

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).


1

78

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).


79

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).


1

80

Контрольный диктант № 3.

1

81

Работа над ошибками.

Части речи.

.1


Имя существительное. (30 часа).


82

Имя существительное как часть речи.

1

83

Начальная форма имени существительного.

1

84

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


1

85

Устаревшие слова.

1

86

Развитие речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану.

1

87

Собственные и нарицательные имена существительные.

НРК

1

88

Контрольное списывание №3.

1

89

Проект «Тайна имени».

1

90

Работа над ошибками.

Число имён существительных.

1

91

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Развитие речи.

Письмо по памяти.

1

92

Род имён существительных.

1

93

Род имён существительных.

1

94

Род имён существительных.


1

95

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

.1

96

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.


.1

97

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Составление рассказа по серии картин.

1

98

Проверочный диктант № 2 по теме «Род и число имён

существительных».

1

99

Работа над ошибками.

Изменение имён существительных по падежам.

1

100

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

1

101

Именительный падеж.

.1

102

Родительный падеж.

1

103

Дательный

падеж.

1

104

Винительный падеж.

1

105

Творительный падеж.

1

106

Предложный

падеж.

1

107

Развитие речи.

Изложение текста повествовательного типа.

1

108

Обобщение знаний об имени существительном.

Морфологический разбор имени существительного.

НРК: Подбор слов.

1

109

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

1

110

Проект «Зимняя страничка».

1

111

Проверочный диктант № 3 по теме «Имя существительное».


1


Имя прилагательное. (19 часов).


112

Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи.


1

113

Связь имени прилагательного с именем существительным.


1

114

Сложные имена прилагательные.

1

115

Развитие речи.

Составление текста-описания в научном стиле.

1

116

Развитие речи.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

1

117

Изменение имён прилагательных по родам.

1

118

Изменение имён прилагательных по родам.

1

119

Изменение имён прилагательных по родам.

1

120

Изменение имён прилагательных по числам.

1

121

Изменение имён прилагательных по числам.

Развитие речи.

Составление текста-описания о животном.

1

122

Изменение имён прилагательных по падежам.

1

123

Изменение имён прилагательных по падежам.

.1

124

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

125

Морфологический разбор

имени прилагательного.

1

126

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Словарный диктант №4.

1

127

Проверочная работа № 4 по теме «Имя прилагательное».

1

128

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

1

129

Проект «Имена прилагательные в загадках».

1

130

Контрольный диктант № 4.


1


Местоимение. (5 часов).


131

Работа над ошибками.

Личные местоимения.

1

132

Местоимения 3-го лица.


133

Роль местоимений в предложении.

Развитие речи.

Составление письма.

1

134

Морфологический разбор

местоимения.

1

135

Глагол. (22 час).


136

Глагол как часть речи.

1

137

Глагол как часть речи.

1

138

Значение и употребление в речи глаголов.

1

139

Развитие речи.

Составление текста по сюжетным картинкам.

1

140

Начальная форма глагола.

1

141

Начальная форма глагола.

1

142

Изменение глаголов по числам. НРК: Подбор слов.

1

143

Число глаголов.

Развитие речи.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

1

144

Изменение глаголов по

временам.

1

145

Изменение глаголов по временам.

1

146

Изменение глаголов по

временам.

1

147

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

1

148

Изменение глаголов по временам.

1

149

Род глаголов в прошедшем времени.

1

150

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Развитие речи.

Составление предложений и текста.

1

151

Правописание частицы НЕ с глаголами.

.1

152

Правописание частицы НЕ с глаголами.


1

153

Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор

глагола.

1

154

Развитие речи.

Конференция на тему «Части речи в русском языке».

1

155

Проверочная работа № 6 по теме «Глагол».

1

156

Контрольный диктант № 5.

1

157

Работа над ошибками.

Повторение

по теме «Части речи».


1


Повторение изученного за год. ( 13 часов).


158

Повторение по теме «Части

речи».

Словарный диктант № 5.

1

159

Орфограммы в значимых частях слова. НРК: Подбор

слов.

1

160

Контрольный диктант № 6.

1

161

Работа над ошибками.

Орфограммы в значимых частях слова.

1

162

Развитие речи.

Составление предложений по рисункам.


1

163

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

1

164

Контрольное списывание №4.

1

165

Работа над ошибками.

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».


1

166

Итоговая диагностическая работа.


1

167

Повторение изученного за год.

1

168

Викторина

«Знаешь ли ты русский язык».

1

169

Повторение изученного за год.

1

170

Игра «Язык родной, дружи со мной».

1


8.Учебно-методическое обеспечение реализации учебной программы


Учебники:

1. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык». 3 класс, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» 3 класс, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

Дополнительные материалы:

1. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год.

2. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год.

3.О.Н.Крылова. Контрольные работы по русскому языку. М., «Просвещение», 2014

4. Поурочное планирование. Технологические карты уроков по учебнику В.П. Канакиной.

.

ИКТ и ЦОР:

1. Электронное приложение к учебнику.






















Контрольный диктант №1


Цель работы – проверить сформированность навыка правописания безударных гласных в корне слова, разделительного мягкого знака, звонких и глухих согласных на конце слова.


Ёлочка


Прошло лето. Всю неделю шли дожди. На краю леса притаилась маленькая ёлочка. Ветки ёлочки были пушистые и нежные. Макушка тянулась к свету. Дождь поил её чистой водой. Деревья бросали свой яркий наряд на неё. Берёза укрыла её золотыми листиками. Расти, ёлочка, и радуй нас!


Контрольный диктант №2


Цель работы – проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова в диапазоне изученных правил.

Зимой

Завыл ветер. Вечером небо затянуло тяжёлыми, низкими тучами. Ночью началось ненастье. Летели снежные хлопья. Метелью занесло дорожки. В десять часов мы выглянули из окна. На снегу видны вороньи и заячьи следы. На крыльце намело гигантский сугроб. По скользким ступенькам надо ходить аккуратно. Карниз увешан опасными сосульками.

Грамматические задания

1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Выделенные слова разобрать по составу.

Контрольный диктант №3



Цель работы – проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова на диапазоне изученных правил.

На лугу

Зелёный луг блестит на солнце. По всей окрестности разливаются запахи цветов и трав. Вот голубые колокольчики. Вьётся цепкий душистый горошек. Сладким медком пахнет розовый клевер. Белеют крупные ромашки с золотой серединкой. Ползают по былинкам жучки с пёстрыми спинками. А в густой траве сидит большой зелёный кузнечик. Над лугом льются звонкие голоса птиц.

Грамматические задания

1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены.

2. Образовать от слов утро, весна родственные слова с удвоенными согласными. Дописать 2–3 слова с удвоенными согласными бб, сс.

Контрольный диктант №4

Цель: проверить сформированность навыка правописания слов с изученными орфограммами, умение применять знания на письме.

Могучий дуб

Рос на опушке могучий дуб. Был он самым заметным в округе. Стоял великан и осматривал всю местность, тихо шелестел листвой. Пышным ковром стелилась изумрудная трава под деревом.

Однажды к дубу пришли люди и поставили скамейки. Теперь здесь с утра до позднего вечера толпился народ. Свежесть манила всех. На опушке любили играть дети. Всем дуб дарил радость. Хорошо посидеть на мягкой травке! Это стало любимое место отдыха.

Слово для справки: осматривал.

Задания

1. Разобрать по составу слова (по) дорожкам, стебельки.

2. Подбери синонимы к словам:

изумрудная – … ;

могучий – … .



Контрольные работы

Контрольная работа№1 по теме: «Синтаксис и пунктуация»

Вариант 1

1. Прочитайте группы слов, выпишите предложение. В предложении поставьте знак препинания.

Жили-были волк и лиса

Построил из хвороста

Сделала изо льда

2. Прочитайте. Спишите предложение, подчеркните главные члены предложения, выпишите словосочетания.

Черёмуха душистая с весною расцвела. (С.Есенин)


3. Прочитайте. Спишите предложения, расставив знаки препинания.

громко кукушка вдали куковала тихо шелестели осинки заяц выскочил на поляну в траве трещали кузнечики


4. Прочитайте предложение.

Завтра Лёша идёт с мамой в театр.

Запишите, на какое слово надо сделать логическое (смысловое) ударение, чтобы обратить внимание на то,

когда Лёша идёт в театр: _________;

куда Лёша идёт: _______________;

с кем Лёша идёт : _______________.


Вариант 2

1. Прочитайте группы слов, выпишите предложение. В предложении поставьте знак препинания.

На небо взошло солнце

Осветило землю

Звери и птицы

2. Прочитайте. Спишите предложение, подчеркните главные члены предложения, выпишите словосочетания.

Яркая трава покрыла луга.


3. Прочитайте. Спишите предложения, расставив знаки препинания.

по небу плывут лёгкие облака тихо шелестит листва на деревьях утка ведёт утят к пруду


4. Прочитайте предложение.

Ребята принесли большую корзину с грибами.

Запишите, на какое слово надо сделать логическое (смысловое) ударение, чтобы обратить внимание на то,

что принесли ребята: _________;

какую корзину принесли: _______________;

с чем принесли корзину: _______________.




Контрольная работа №2 по теме: «Состав слова»



Вариант 1

1. Прочитай текст. Найди в тексте слова с приставками, выделите приставку и корень.


Запасите корм для птиц

Зима не за горами. Пора подумать о заготовке корма для наших пернатых друзей. Многие гости птичьих кормушек – большие любители лесных ягод. В зимнюю бескормицу ягоды рябины и калины будут большим лакомством для голодных птиц.

2. Разбери по составу слова:

Присказка, дорожник, лоскуток, ноженька, кефирный, заморозки, чёрточка, грибник, набег.

3. Запиши по три однокоренных слова:

Хлеб - ……………………………………………………………………………

Хитрый - ……………………………………………………………………….

Хвост - …………………………………………………………………………..

Фрукт - ………………………………………………………………………….

4. Возьми у каждого слова ту часть, которая записана в оглавлении таблицы, и запиши новое слово в тетради.

приставка

корень

суффикс

окончание

Новое слово

занос

морозец

горка

листочки


набег

хлебушек

сырник

лень


внучка

баба

лапушка

собака




Вариант 2

1. Прочитай текст. Найди в тексте слова с приставками, выделите приставку и корень.

Утро

Потягушка, потянись, поскорей, скорей проснись!

День настал давным – давно, он стучит в твоё окно.


2. Разбери по составу слова:

Ямочка, рассадник, бедняк, крылышко, маленький, секундочка, соринка, утёнок, малинник.

3. Запиши по три однокоренных слова:

Ум - …………………………………………………………………..

Ужас - ………………………………………………………………..

Угол - …………………………………………………………………

Туман - ………………………………………………………………


4. Возьми у каждого слова ту часть, которая записана в оглавлении таблицы, и запиши новое слово в тетради.

приставка

корень

суффикс

окончание

пошёл

дарит

сынок

внук

перелез

лесок

книжки

огоньки

поэт

борода

кошка

мука






Контрольная работа №3 по теме: «Имя существительное»

Вариант 1

1. Подчеркни имена существительные:


Неделя, кисть, цветник, она, греет, грустный, форма, три, темнота, смелость, шкаф.


2. Приведи по два примера:


одушевлённые имена существительные: _______________________________________________


неодушевленные имена существительные ______________________________________________


3. Определи род имён существительных:


Тихо ночь ложится

На вершины гор,

И Луна глядится

В зеркало озёр.


4. На конце имен существительных _________________ рода после шипящих пишется Ь.


Например: __________________________________________________________________


5. Реши орфографические задачи и там, где нужно, поставь Ь:


калач__, речь__, рож__, плащ__, багаж__, вещ__, глуш__, печ__, ключ__, помощ__, мыш__.


6. Задай вопрос и определи падеж имен существительных:


стоит на горе (________), повесил картину (________), покатился по столу (________),


вышел без зонта (________), рубил топором (________), письмо другу (________),


сказка о рыбаке (________), слепил из снега (________), щи со сметаной (________).


Вариант 2


1. Прочитай слова, подчеркни имена существительные.


Выглянуло, дождь, двор, сапоги, моросит, солнышко, гуляли, грибной, играть, хорошо.


2. Прочитай слова. Выпиши по вопросам.


Пенал, портфель, ученики, дорога, учитель, кошка, доска, небо, человек, люди, холод, ребёнок.


Кто? _________________________________________________________________________


Что?_________________________________________________________________________


3. Напиши по три имени существительных, выдели окончания.


м.р. ж.р. с.р.


____________ __________________ _____________


__________________ __________________ _________________


_________________ __________________ _________________


4. Напиши слова в скобках в единственном числе.


Тёмная (ночи) ______________ красивый (плащи) ___________________________


Интересная (задачи)__________________ колючий (ежи) _________________


5. Подбери антонимы к данным именам существительным.


Ночь ___________________ тепло ____________________________


Друг ___________________ добро ____________________________


6. Разбери слова по составу.


Пёрышко, лисёнок , рассказчик , смелость


Контрольная работа №4 по теме: «Глагол»

Вариант 1

1.Закончи предложения.

1) Часть ___________, которая отвечает на вопросы _____________________ и обозначает действие ___________, - это глагол.

2) Глаголы изменяются по _________________.

3) Глаголы в прошедшем времени имеют суффикс ________.

4) Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы_________________ и имеют суффиксы ______________. Например: _________________________________.

5) Частица не с глаголами пишется _____________________.

Например: ______________________________.


2.Подчеркни только глаголы.


Сладкий, сладость, подсластить, сладенький, сладко, сладок.


3.Какие действия может совершать этот предмет? Напиши пять-шесть глаголов.


Солнце (что делает?) ____________________________________________.


4.Поставь данные глаголы в неопределенную форму. Напиши вопрос. Выдели суффикс.


писал – (что делать?) _________________________

пел - ______________________________________

вез - ______________________________________

скучала- ___________________________________


5.Прочитай. Допиши частицу не.

Видно глазами, да __ взять руками. Этот конь ___ ест овса, вместо ног два колеса. Рыжий Егорка ушел в озерко, сам ___ утонул и воды ____ всколыхнул. Кашу маслом ___ испортишь. Правда в огне ___ горит и в воде ___ тонет. Волков бояться - в лес ___ ходить.


6.Разбери выделенный глагол как часть речи.


Обычно в метель снежинки мечтают улететь обратно на небо. Подует ветер, и они взлетают

Словарные диктанты

Словарный диктант №1

Лягушка, черный, медведь, четыре, праздник, извините, понедельник, вместе, шёл, север, потом, орех.

Словарный диктант №2

Месяц, помидор, вдруг, ужин, пороша, лестница, трактор, берег, коньки, мебель, Москва, здравствуй.


Словарный диктант №3

Рябина, около, пятница, снегирь, кровать, однажды, посуда, суббота, чувство, фамилия, рисунок, коллекция.



Словарный диктант №4

Воскресенье, животное, гвоздика, герой, квартира, песок, завтрак, приветливо, трамвай, ромашка, интересный, товарищ, килограмм, аккуратно.




Тестовые работы

Тестовая работа за I полугодие по теме «Правописание частей слова»

Вариант 1

1. Какое слово является проверочным для двух других слов?

Светлый, светлячок, светить.

- светлый

- светлячок

- светить

2. Третьеклассники заполняли таблицу. Проверь их работы. Определи, кто из них допустил ошибку?


ученик

Буква «е»

Буква «а»

Буква «о»

Лариса

Пч..ла

Стр…на

См…ла

Коля

Пл…чо

Ст…рик

Др…ва

Тимофей

Цв…ты

Ск….ла

В…ренье


3. В каком слове правописание согласного звука на конце слова не требует проверки?

- топор

- морковь

- утёс

4. В каком слове НЕ пишется в корне буква т?

- счас…ливый

- чес…ный

- опас…ный

5.В какой строчке во все слова надо вставить букву д?

- похо..ка, се..ка, хала…

- ре…кий, зага…ка, яго…ка

- запла…кА, крова…ка, кро…

6. Какое слово неправильно разделили для переноса?

- ко-ллек-тив

- про-грам-ма

- ан-тен-на

7. В какой приставке надо писать букву о?

- н…крыть

- з…бежать

- п…кормить

8. В каком слове надо писать суффикс –ик-?

- горош…к

- ключ…к

- фартуч…к

9. Сколько в предложении слов с приставками?

(Без)защитный птенец (вы)пал (из)гнезда, прыгал (по)дорожке и жалобно (по)пискивал.

- 2 слова

- 3 слова

- 4 слова

10. Укажи слово, в котором надо писать разделительный ь.

- печен…е

- с..ёмка

- об…яснение


Вариант 2

1. Какое слово для двух других является проверочным?

Снежинка, снежный, снежок.

- Снежинка

- снежный

- снежок

2. Третьеклассники заполняли таблицу. Проверь их работы. Определи, кто из них допустил ошибку?


Ученик

Буква «и»

Буква «я»

Буква «о»

Лена

Кр…кун

Пл…сун

Ст…рож

Петя

Л…нейка

…йцо

С…лонка

Слава

П..сатель

П…тёрка

К…чели


3. В каком слове правописание согласного звука на конце слова не требует проверки?

- клоун

- арбуз

- полёт

4. В каком слове НЕ пишется в корне буква т?

- ненас…ный

- грус…ный

- чудес…ный

5. В какой строчке во все слова надо вставить букву ж?

-кру…ка, лягу…ка, шала…,

- варе…ка, гара… , стри…кА

- малы…, ши…ка, карто…кА

6. Какое слово неправильно разделили для переноса?

-ко- ммер - сант

- пас – са – жир

- тер – ра - са

7. В какой приставке надо писать букву о?

- п…дпилить

- з…рисовать

- пр…листать

8. В каком слове надо писать суффикс –ек-?

- бант…к

- прут…к

- клубоч…к

9. Сколько в предложении предлогов?

Ёжик (по)бежал (по)дорожке, (за)бежал(в)норку и (с)прятал там грибок.

2 предлога

- 3 предлога

- 4 предлога

10. Укажи слово, в котором надо писать разделительный твердый знак.

- комп…ютер

- необ…ятный

- бел…ё


Итоговая тестовая работа за 3 класс

Вариант 1

1. В каком предложении неверно подчеркнуты подлежащее и сказуемое?

- Раскаты грома разнеслись по всем окрестностям.

=========

- На перекрестке образовалась «пробка» из машин.

==========

- Утята весело шли за мамой к деревенскому пруду.

====

2. Какое имя существительное употребляется только во множественном числе?

- фломастеры

- блюдца

- грабли

3. В каком словосочетании имя прилагательное стоит в форме мужского рода?

- разговорчивый попугайчик

- крутая лестница

- ватное одеяло

4. Укажите имя существительное мужского рода.

- сердце

- вертолет

- ящерица

5. Третьеклассники определяли падежи имен существительных. Кто из них допустил ошибку?

- Костя: на солнце (П.п.), по дороге (Т.п.), из пластилина (Р.п.)

- Вика: от холода (Р.п.), за покупку (В.п.), под деревом (Т.п.)

- Валера: к бабушке (Д.п.), с севера (Р.п.), о друге (П.п.)

6. Какое имя прилагательное надо употребить с именем существительным «самолеты»?

- спортивная

- спортивные

- спортивный

7. В какой строчке перечислены местоимения 2-го лица?

- он, она, оно, они

- я, мы

- ты, вы

8. Какое слово пишется с мягким знаком на конце?

- молодеж…

- грач…

- пляж…

9. Какой глагол стоит в форме единственного числа прошедшего времени?

- обедает

- дружил

- плавали

10. Какой глагол является антонимом к глаголу «грустить»?

- печалиться

- расстраиваться

- радоваться


Вариант 2

1. В каком предложении неверно подчеркнуты подлежащее и сказуемое?

- Пение птиц радовало всех жителей поселка.

=======

- Рыбаки долго плыли на лодке по реке.

======

- Спортсмены получили на олимпиаде медали.

========

2. Какое имя существительное употребляется только во единственном числе?

- седло

- какао

- одеяло

3. Третьеклассники определяли падежи имен существительных. Кто из них допустил ошибку?

- Слава: через реку (В.п.), на столе (Р.п.), с подругой (П.п.)

- Рита: в шубе (П.п.), по океану (Д.п.). у помощника (Р.п.)

- Надя: из газеты (Р.п.), над ареной (Т.п.), на горке (П.п.)

4. . Укажите имя существительное среднего рода.

- осень

- всадник

- безделье

5. . В каком словосочетании имя прилагательное стоит в форме женского рода?

- неожиданный подарок

- игрушечная машинка

- сладкое печенье

6. Какое имя прилагательное надо употребить с именем существительным «ручки»?

- шариковая

- шариковый

- шариковые

7. В какой строчке перечислены местоимения 1-го лица?

- я, мы

- ты, вы

- он, она, оно, они

8. В каком слове мягкий знак на конце не пишется?

-рож…

- кулич…

- полноч…

9. Какой глагол стоит в форме множественного числа настоящего времени?

-потушили

- рубит

- охраняем

10. Какой глагол является синонимом к глаголу «покупать»?

- приобретать

- продавать

- отдавать






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-167983

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"