Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. 5 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку. 5 класс.

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска

средняя образовательная школа №12



Согласовано: «Утверждаю»

Зам. директора по НМР Директор МБОУ СОШ №12

Терпугова Е.Л. Богданов В.В.

«__»______20__г. «__»______20__г.







Рабочая программа

по русскому языку

в пятом общеобразовательном классе на 2014-2015 учебный год

количество часов в неделю – 6

методическое объединение учителей русского языка и литературы

Учитель: Лазарева Н.В.

Составлена в соответствии с программой Прошла экспертизу

общеобразовательных учреждений (5-9 кл.), на заседании мето-

авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, дического объедине-

Л.А. Тростнецова и др. Программа рекомен- ния, протокол № __

дована Министерством образования и науки от __ сентября 2015г.

Российской Федерации, Москва, «Просвещение»,

2010

Учебник: Русский язык. Т.А. Ладыженская,

М.Т. Баранов, Л.А. Тростнецова и др.













Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5-х классах

урока п/п

Тема

Сроки по плану

Сроки фактич.

Примечание

1.

Язык – важнейшее средство общения




2.

Язык и его единицы.




3.

Р/Р Стили речи.




4.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.




5.

Орфограмма.




6.

Стартовый контроль. Диктант.




7.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.




8.

Правописание непроверяемых безударных гласных.




9.

Правописание непроверяемых согласных в корне слова.




10.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.




11.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.




12.

Буквы И, У, А после шипящих.




13.

Разделительные Ъ и Ь знаки.




14.

Разделительное написание предлогов с другими словами.




15.

Р/Р Что мы знаем о тексте.




16.

Р/Р Обучающее изложение.




17.

Части речи.




18.

Наречие.




19.

Глагол.




20.

-ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.




21.

Р/Р Тема текста.




22.

Личные окончания глаголов.




23.

НЕ с глаголами. Глагол (повторение).




24.

Имя существительное.




25.

Буквы Е, И в окончаниях существительных.




26.

Ь после шипящих на конце существительных.




27.

Имя прилагательное.




28.

Р/Р Подготовка к сочинению-описанию по картине А.А. Пластова «Летом».




29.

Р/Р Сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом»




30.

Местоимение.




31.

Р/Р Основная мысль текста.




32.

Конт.р. по разделу «Вспоминаем, повторяем, изучаем»




33.

Анализ контрольной работы.




34.

Синтаксис. Пунктуация.




35.

Словосочетание. Строение словосочетания.




36.

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.




37.

Виды словосочетаний. Разбор словосочетания.




38.

Контрольный диктант.




39.

Предложение.




40.

Р/Р Подготовка к сжатому изложению.




41.

Р/Р Сжатое изложение .




42.

Виды предложений по цели высказывания.




43.

Восклицательные предложения.




44.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.






45.

Сказуемое.




46.

Р/Р Изложение.




47.

Тире между подлежащим и сказуемым.




48.

Нераспространенные и распространенные члены предложения.




49.

Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство.




50.

Повторение и обобщение. Главные и второстепенные члены предложения.




51.

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.




52.

(продолжение)




53.

Предложения с обращениями.




54.

Р/Р Письмо.




55.

Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения.




56.

Простые и сложные предложения.




57.

Синтаксический разбор сложного предложения.




58.

Прямая речь.




59.

Р/Р Диалог.




60.

Повторение и обобщение. Синтаксис и пунктуация.




61.

Контрольная работа по пройденному разделу.




62.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.




63.

Фонетика. Гласные звуки.




64.

Согласные звуки.




65.

Изменение звуков в потоке речи.




66.

Согласные твердые и мягкие.




67.

Контрольный диктант за 2 четверть.




68.

Р/Р Повествование.




69.

Согласные звонкие и глухие.




70.

Графика. Алфавит.




71.

Р/Р Подготовка к сочинению-описанию предмета.




72.

Р/Р Сочинение-описание предмета.




73.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.




74.

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.




75.

Орфоэпия.




76.

Фонетический разбор слова.




77.

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия».




78.

Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия».




79.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.




80.

Р/Р Подготовка к сочинению по картине.




81.

Р/Р Сочинение по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты и птица».




82.

Слово и его лексическое значение.




83.

Однозначные и многозначные слова.




84.

Прямое и переносное значение слов.




85.

Омонимы.




86.

Синонимы.




87.

Антонимы.




88.

Р/Р Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».




89.

Р/Р Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».




90.

Анализ сочинения. Работа над ошибками






91.

Повторение темы «Лексикология».




92.

Контрольная работа.




93.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.




94.

Повторение материала за обе четверти.




95.

Р/Р Подготовка к изложению художественного текста повествовательного характера.




96.

Р/Р Изложение «Первый снег» (по К. Паустовскому)




97.

Морфема – наименьшая значимая часть слова.




98.

Изменение и образование слов.




99.

Окончание.




100.

Основа слова.




101.

Корень слова.




102.

Р/Р Рассуждение.




103.

Суффикс.




104.

Приставка.




105.

Части слова. Повторение.




106.

Р/Р Подготовка к выборочному изложению текста с изменением лица рассказчика.




107.

Р/Р Выборочное изложение с изменением лица рассказчика.




108.

Чередование звуков.




109.

Беглые гласные.




110.

Варианты морфем.




111.

Морфемный разбор слова.




112.

Правописание гласных и согласных в приставках.




113.

Буквы З и С на конце приставок.




114.

Буквы З и С на конце приставок (продолжение).




115.

Буквы А – О в корне –лаг- - -лож-




116.

Буквы А – О в корне –раст- - -рос-




117.

Буквы Ё – О после шипящих в корне.




118.

Тренировочные упражнения.




119.

Буквы И – Ы после Ц.




120.

Повторение по разделам «Морфемика» и «Орфография».




121.

Контрольный диктант.




122.

Работа над ошибками.




123.

Р/Р Описание «поэтических предметов».




124.

Р/Р Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».




125.

Контрольная работа. Комплексный анализ текста.




126.

Анализ контрольной работы.




127.

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.




128.

Имя существительное как часть речи.




129.

Р/Р Доказательства в рассуждении.




130.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.




131.

Имена существительные собственные и нарицательные.




132.

Морфологический разбор имен существительных.




133.

Род имен существительных.




134.

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.




135.

Р/Р Сжатое изложение.




136.

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.




137.

Три склонения имен существительных.




138.

Падеж имен существительных.




139.

Род, склонение, падеж, число имен существительных (повторение и закрепление).




140.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.




141.

Существительные на –ИЙ, -ИЯ, -ИЕ.




142.

Морфологический разбор имени существительного.




143.

Морфологический разбор имени существительного (продолжение).




144.

Р/Р Подробное изложение с элементами описания.




145.

Множественное число имен существительных.




146.

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.




147.

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных (продолжение).




148.

Повторение по теме




149.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное»




150.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное».




151.

Контрольная работа по теме «Имя существительное».




152.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.




153.

Контрольный диктант.




154.

Подведение итогов.




155.

Имя прилагательное как часть речи.




156.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.




157.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных (продолжение).




158.

Правописание О – Е после шипящих в окончаниях имен прилагательных.




159.

Р/Р Описание животного. Подготовка к изложению.




160.

Р/Р Описание животного. Изложение.




161.

Прилагательные полные и краткие.




162.

Краткие имена прилагательные с основой на шипящий.




163.

Морфологический разбор имени прилагательного.




164.

Морфологический разбор имени прилагательного (продолжение).




165.

Повторение по теме «Имя прилагательное».




166.

Повторение по теме «Имя прилагательное» (продолжение).




167.

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».




168.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.




169.

Р/Р Подготовка к сочинению-описанию животного на основе личных впечатлений (домашнее сочинение).




170.

Глагол как часть речи.




171.

НЕ с глаголами.




172.

Р/Р Рассказ.




173.

Неопределенная форма глагола.




174.

Правописание –тся и –ться в глаголах.




175.

Виды глагола.




176.

Буквы Е – И в корнях с чередованием.




177.

Р/Р Невыдуманный рассказ о себе.




178.

Время глагола.




179.

Прошедшее время.




180.

Настоящее время.




181.

Будущее время.




182.

Спряжение глаголов.




183.

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.




184.

Морфологический разбор глагола.




185.

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.




186.

Употребление времен.




187.

Р/Р Спортивный репортаж по рисункам.




188.

Повторение изученного по теме «Глагол»




189.

Контрольная работа по теме «Глагол».




190.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.




191.

Контрольный диктант по теме «Глагол» с грамматическим заданием.




192.

Работа над ошибками.




193.

Разделы науки о языке. КВН




194.

Орфограммы в приставках и в корнях слов.




195.

Орфограммы в окончаниях слов.




196.

Употребление букв Ъ и Ь




197.

Итоговый словарный диктант. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.




198.

Знаки препинания в простом и сложном предложении (продолжение)




199.

Итоговый контрольный диктант.




200.

Анализ итоговых контрольных диктантов. Работа над ошибками.




201.

Р/Р Устный анализ текста. Самостоятельный анализ текста.




202.

Р/Р Урок-игра. Составление рассказа по картине О. Попович «Не взяли на рыбалку».




203.

Повторение изученного в 5-м классе.




204.

Резервный урок. Повторение изученного в 5-м классе (продолжение)








Нормативно-правовая база


Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

  1. Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по русскому языку, утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

  2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

  3. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

  4. Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 20.04.2010 г. № 164-мр (в ред. от 30.12.2010 г. № 1235-мр)

  5. Учебный план МБОУ г. Иркутска СОШ №12 на 2015-2016учебный год.

  6. Примерная рабочая программа по русскому языку.

  7. Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11





Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2012)

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.


Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.


Цели и задачи обучения:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в речевой практике.


Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

Данная рабочая программа рассчитана на 204 учебных часа.

Распределение учебных часов по разделам программы

  1. Язык и общение – 2часа+1 час развитие речи.

  2. Повторение изученного в начальных классах – 20 час+6 часов развития речи + 4часа проверку знаний и работу над ошибками.

  3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи – 22 часа+5 часов развития речи + 2 часа проверка знаний и работа над ошибками.

  4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи – 11 часов +5 часа развитие речи + 3 часа проверка знаний и работа над ошибками.

  5. Лексика. Культура речи – 8 часов +4 часа развитие речи + 2 часа проверка знаний и работа над ошибками + 1 час повторение и систематизация изученного.

  6. Морфемика. Орфография. Культура речи – 20 часов + 5 часов развитие речи + 4 часа проверка знаний и работа над ошибками + 1 час повторение и систематизация изученного.

  7. Морфология. Орфография. Культура речи – 40 часов + 11 часов развитие речи + 13 часов проверка знаний и работа над ошибками + 9 часов повторение и систематизация изученного, в том числе:

- самостоятельные и служебные части речи – 1 час.

- имя существительное – 17 часов.

- имя прилагательное – 8 часов.

- глагол – 15 часов.

  1. Систематизация и обобщение изученного в пятом классе – 12 уроков.


Учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 частях. / (Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростнецова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский). – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию класса (ЗУНы)

Учащиеся должны знать:

  • основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

  • изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;

  • основные единицы языка, их признаки;

  • смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

  • признаки текста;

  • основные признаки и особенности жанров изученных стилей речи;

  • функционально-смысловые типы речи, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5 классе; нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

  • различать разговорную речь и язык художественной литературы;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

аудирование и чтение

  • адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

  • владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости;

  • создавать текст заданного стиля и типа речи;

  • свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочёты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;

  • получения знаний по другим учебным предметам.


Формы и методы работы на уроке русского языка

Виды опроса: устный опрос и его варианты, письменные работы
(работа по карточкам и у доски, распределительные и словарные диктанты, специальные задания). Формы опроса: индивидуальный, фронтальный,
уплотненный.
Виды заданий на уроках русского языка: работа с карточками,
построение схем и таблиц, списывание и др. Виды упражнений и
письменных работ по русскому языку.
Домашние задания, их виды, способы дифференциации,
индивидуализации, разнообразие содержания, правильная дозировка.
Разнообразие форм проверки домашних заданий. Реализация индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся на уроках
русского языка.

Формы работы на уроке: коллективная (фронтальная),
групповая, индивидуальная.
Оценка знаний, умений и навыков учащихся, мотивировка оценок на
уроке и их стимулирующая роль. Проблема «поурочного балла».

Классификации методов:

- по дидактической цели (методы обучения и методы контроля);

- по источнику получения  знаний (слово учителя, беседа, наблюдение,
языковой анализ (разбор), работа по учебнику (учебному пособию),
упражнения;

- по пути познания (индукция и дедукция, сопоставление и
противопоставление, анализ и синтез);

- по характеру работы (методы устной и письменной работы).

- методы проблемного и развивающего обучения как основа активизации
учебной деятельности учащихся на уроках русского языка: создание
проблемной ситуации, частично-поисковый, исследовательский методы.
- лингвистические игры.


Цели и задачи стадий урока:

  1. Проверка домашнего задания на каждом уроке обязательна. Эта стадия позволяет:

 актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;

 вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;

 сформулировать вопросы, на которые хотелось бы получить ответы;

 побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

  1. Осмысление. Эта стадия позволяет ученику:

 получить новую информацию;

 осмыслить ее;

 соотнести с уже имеющимися знаниями;

 искать ответы на вопросы, поставленные в первой части.

3– Рефлексия. Здесь основным является:

 целостное осмысление, обобщение полученной информации;

 присвоение нового знания, новой информации учеником;

 формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Основной формой организации учебных занятий остаётся классно-урочная система. Наряду с традиционным уроком применяются и другие формы учебных занятий: урок-беседа, урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-викторина, КВН, тесты.







Критерии и нормы оценивания обучающихся по предмету, курсу


Требования к оценке знаний учащихся.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку, В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.


Оценка

Критерии

«5»

Ученик

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

«1»

Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.



Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Контрольный диктант

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.

Класс


Объём текста

(количество слов)


Количество орфограмм


Количество пунктограмм

Количество слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями

5

90-100

12

2-3

не более 5 слов

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца I полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:



К негрубым1 относятся ошибки:


  1. в переносе слов;


  1. на правила, которые не включены в школьную программу;

  2. на еще не изученные правила;


  1. в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;


  1. в передаче авторской пунктуации;


  1. описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).






  1. в исключениях из правил;

  2. в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

  3. в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

  4. в написании ы и и после приставок;

  5. в случаях трудного различия не и ни

(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

  1. в собственных именах нерусского

происхождения;

  1. в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  2. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода воды, рот ротик, грустный грустить, резкий резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более. Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка

Контрольная работа (диктант)


орфографические / пунктуационные ошибки

дополнительные задания

(фонетическое, лексическое, орфографическое, грамматическое)

«5»

0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)

выполнены верно все задания


«4»

2/2; или 1/3; или 0/4;

3/0 (если среди них есть однотипные)

правильно выполнено

не менее ¾ заданий


«3»

4/4; или 3/5; или 0/7;

в 5 кл. допускается: 5/4;

6/6 (если имеются ошибки однотипные и негрубые)


правильно выполнено

не менее половины заданий

«2»

до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6

не выполнено

более половины заданий

«1»

при большем количестве ошибок

не выполнено ни одно задание

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются

для оценки «4» 2 орфографические ошибки,

для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 4 класса – 5 орфогр.ошибок),

для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:


Класс


Количество

слов


Оценка

Критерии оценивания

контрольного словарного диктанта

5

15-20

«5»

нет ошибок

6

20-25

«4»

1-2 ошибки

7

25-30

«3»

3-4 ошибки

8

30-35

«2»

5-7 ошибок

9

35-40

«1»

при большем количестве ошибок


Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.


Класс

Примерный объём текста для подробного изложения

Примерный объём

сочинений

5

100 150 слов

0,5 1страница


Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.



Основные критерии оценки творческой работы (сочинение, изложение)


Оценка.

Содержание и речь.

Грамотность.

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых    синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.


«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность:  допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.


«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от тем. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при  отсутствии орфографических ошибок.


«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей.  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.


Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

  1. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2– 3– 2; 2– 2– 3; «3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  2. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

  3. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».


Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом « 2 » или «1».


Шкала для оценивания тестов


1 правильный ответ – 1 балл.

10 баллов (100% правильно выполненной работы) – «5»

9 - 8 баллов (90% - 80 %) – «4»

7 – 5 баллов (70% - 50 %) – «3»

Менее 5 баллов (менее 50 %) – «2»

(По Н.Н.Соловьёвой)

наглядные пособия (таблицы), учебные диски (аудиокниги), учебные фильмы, кинофильмы, организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Ведущие технологии: развитие критического мышления, проблемно-диалоговое обучение, здоровьесберегающие технологии, ИКТ, технология портфолио, проектные и исследовательские методы











































УМК для учителя:

  1. 1.Челышева И.Л. Русский язык. 5 класс. 1 и 2 полугодие. Планы-конспекты уроков. - Изд.: «Феникс», 2014.

  2. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М.: Русский язык, 2003.

  3. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал. кн.изд., 1994.

  4. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка/4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

  5. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. – М.: Просвещение, 1999.

  6. Соловьева З.И. Учимся рассуждать. Учебное пособие по русскому языку. – М.: Вербум, 2001.

  7. Соловьева З.И. Сборник проверочных работ по русскому языку. 5 класс. – М.: Вербум, 2001.

  8. Сараева А.Н. Уроки русской орфографии. – М.: Грамотей, 2003.



































УМК для учащихся:

1. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 частях. / (Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; научн. ред. Н.М. Шанский). – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014 г.

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка / М.Т. Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка / М.Т. Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка / 5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф.П. Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка / П.А. Лекант, В.В. Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

7. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка / М.: Русский язык, 1997.

8. Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка / А.А. Семенюк, М.А. Матюшина.- 3-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

9. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка / А.Н. Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.







Типы уроков и виды контроля

Сводная таблица

Тип урока

Вид контроля

УОНМ

Урок ознакомления с новым материалом

индивидуальный и фронтальный опросы;

работа по карточкам; составление таблиц


УЗИ

Урок закрепления изученного

индивидуальный опрос;

работа по карточкам; составление схем, словарный диктант, объяснительный диктант, тесты, составление рассказа


УПЗУ

Урок применения знаний и умений

написание сочинений;

работа по карточкам и индивидуальные задания;

работа у доски;



УОСЗ

Урок обобщения и систематизации знаний

составление таблиц;

раздаточный материал;

различные виды опроса и т.д.


УПКЗУ

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Различные виды диктантов, в том числе и контрольный, устный и письменный опросы, написание сочинения, изложения


КУ

Комбинированный урок

опросы устный и письменный;

диктанты, написание мини-сочинения или рассказа;

работа с упражнением;

работа у доски и т.д.


УКЗ

Урок коррекции знаний

опрос устный;

работа у доски;

работа в парах и т.д.




Виды контроля:

- промежуточный: словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование, фронтальный опрос, зачёт по теме, обучающее сочинение, обучающее изложение, индивидуальная работа по карточкам;

- итоговый: диагностическая работа, контрольный словарный диктант, контрольное сочинение, контрольный диктант, тестирование по разделам.

Типы и виды уроков:

1. Урок изучения нового материала. Цель - формирование новых знаний(представлений, понятий).

2. Урок закрепления новых знаний. Цель - закрепление новых знаний, представлений, понятий на основе их применения.

3. Урок повторения. Цель - повторение ранее изученного.

4. Контрольный урок. Цель - Контроль и оценка сформированных знаний.

5. Комбинированный урок. Учитель ставит три цели: повторение пройденного, формирование новых знаний, закрепление новых знаний.

По месту в образовательном процессе выделяются ещё два типа урока.

1. Вводный урок. Цели: для обучающегося - осознание перспектив изучения предмета ( темы) - мотивация; для педагога - выявить предварительные знания обучающихся. На данном уроке  оценка знаний не должна быть в форме отметки.

2. Обобщающий урок. Он проходит перед контрольным уроком или после него. Цель: воспроизвести знания (компоненты знаний). Установить связи между компонентами. Систематизация полученных знаний (сформированных) знаний.

1.Урок изучения нового материала

Сюда входят вводная и вступительная части, наблюдения и сбор материалов - как методические варианты уроков:

  • Урок - лекция

  • Урок - беседа

  • Урок с использованием учебного кинофильма

  • Урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа)

  • Урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке)

2. Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

Сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.:

  • Урок самостоятельных работ

  • Урок - лабораторная работа

  • Урок практических работ

  • Урок - экскурсия

  • Семинар

3.Урок обобщения и систематизации:

Сюда входят основные виды всех пяти типов уроков

4.Уроки контрольные учета и оценки знаний, умений и навыков:

  • Устная форма проверки(фронтальный, индивидуальный и групповой опрос)

  • письменная проверка

  • зачет

  • зачетные практические и лабораторные работы

  • контрольная (самостоятельная) работа

  • смешанный урок (сочетание трех первых видов)

5.Комбинированные уроки:

На них решаются несколько дидактических задач

Типы и формы интегрированных уроков:

Интегрированное обучение подразумевает и проведение бинарных уроков и уроков с широким использованием межпредметных связей.

Тип урока: урок формирования новых знаний

Уроки формирования новых знаний конструируются в формах:

  • урок-лекция;

  • урок-путешествие;

  • урок-экспедиция;

  • урок-исследование;

  • урок-инсценировка;

  • учебная конференция;

  • урок-экскурсия;

  • мультимедиа- урок;

  • проблемный урок.

Структура урока сочетает этапы: организационный, постановки цели, актуализации знаний, введения знаний, обобщения первичного закрепления и систематизации знаний, подведения итогов обучения, определения домашнего задания и инструктажа по его выполнению.

Цель урока формирования знаний - организация работы по усвоению ими понятий, научных фактов, предусмотренных учебной программой.

Задачи:

  • образовательные: познакомить; дать представление; научить чтению и анализу карт, схем; активизировать познавательную активность; раскрыть типичные черты и.т.д.

  • воспитательные: воспитание чувства любви к Родине; гордости за свой край; формирование экологической культуры; эстетическое воспитание и т.д.

  • развивающие: продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры, формировать умения работы с литературой, картами, таблицами, схемами и т.д.

Тип урока: урок обучения умениям и навыкам

Урок обучения умениям и навыкам предусматривает формы:

  • урок-практикум;

  • урок-сочинение;

  • урок-диалог;

  • урок - деловая или ролевая игра;

  • комбинированный урок;

  • путешествие;

  • экспедиция и т.д.

Структура урока включает этапы: организационный, постановки цели, проверки домашнего задания и актуализации знаний, выполнение задач стандартного типа, затем реконструктивно-вариативного типа, творческого типа, контроля сформированности умений и навыков, определения домашнего задания.

Сначала ученики занимаются воспроизводящей деятельностью. Затем выполняют задания, требующие владения обобщенными умениями и элементами переноса знаний и способов деятельности в новые ситуации. На этом этапе применяется дифференцированно-групповая форма обучения. Далее - выполнение творческих задач, а в конце урока - творческая деятельность.

Цель данного типа урока - выработать у учащихся определенные умения и навыки, предусмотренные учебной программой.

Задачи:

  • образовательные: познакомить; дать представление; выработать умение; научить владению приемами; углубить знание;

  • воспитательные: показать роль; вовлечь в активную практическую деятельность; способствовать воспитанию природо- и культуроохранного, экологического сознания; создавать объективную основу для воспитания и любви к родному краю; совершенствовать навыки общения.

  • развивающие: научить работать с дополнительной литературой и другими источниками информации; готовить доклады; выступать перед аудиторией, формирование критического мышления; умения анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы.

На уроке формирования умений и навыков в качестве основных источников знаний используются учебники, сборники задач, наборы раздаточного и дидактического материала, мультимедиа, интернет-технологии. Управляя учебной деятельностью учащихся, учитель широко пользуется методами стимулирования, оперативного контроля. Здесь особенно четко реализуются корректирующие и контрольные функции урока, способствующие организации учебной деятельности школьников с наибольшей продуктивностью. Этот урок позволяет осуществлять широкую дифференциацию обучения. Учащиеся выполняют задания с учетом учебных возможностей и благодаря этому продвигаются к цели оптимальным темпом.

Конструкция урока позволяет включать учеников в различные виды парной, групповой и индивидуальной работы, которые занимают большую часть его времени. Возможно, прибегать к индивидуализированной и индивидуализированно-групповой форме обучения.

Этот урок обладает большим воспитательным потенциалом, который реализуется не только за счет эффективного использования идейного содержания учебного материала, но и за счет организации рационального общения и коллективной работы, в процессе которых создаются условия для проявления учениками заботы друг о друге, оказания помощи и поддержки. Взаимный контроль, осуществляемый при этом, способствует развитию самоконтроля. Так решаются развивающие задачи.

На сочетании звеньев закрепления знаний, формирования умений и навыков конструируется урок совершенствования знаний, умений и навыков. На этом уроке ученики, опираясь на предшествующие знания, развивают их, учатся их применять в разных ситуациях. Идет процесс осмысления знаний, выработки умений и навыков.

На таких уроках господствуют практические методы обучения, а по характеру познавательной деятельности преимущество отдается частично-поисковым, репродуктивным методам.

Деятельность учителя специфична. Спланировав работу учащихся заранее, он осуществляет оперативный контроль, оказывает помощь, поддержку и вносит коррективы в их деятельность.

Тип урока: применение знаний на практике

Основные формы уроков данного типа:

  • ролевые и деловые игры;

  • практикумы;

  • уроки защиты проектов;

  • путешествие;

  • экспедиция и т.д.

Структура урока подразумевает этапы: организационный, постановки цели, проверки домашнего задания и актуализации знаний, оперирования знаниями, умениями и навыками при решении практических задач, составление отчета о выполнении работы, определение домашнего задания. На этом уроке ученики, основываясь на ранее приобретенных знаниях, занимаются практической деятельностью. Сначала проверяется выполнения домашнего задания, затем разбирается теоретический материал с целью актуализации знаний. После этого ученики включаются в выполнение конструктивных заданий, имеющих ярко выраженную практическую направленность.

Например, опираясь на материалы, полученные из экскурсий, ученики составляют схему внедрения севооборота на пришкольном участке. Изучая вопросы конкретной экономики, составляют планы мероприятий по увеличению объемов продукции комбината, промышленного предприятия, опираясь на экономические законы, составляют схему экономического развития районов БАМ и т.д. Здесь предоставляются широкие возможности для реализации принципа связи обучения с жизнью, интеграции различных сфер и предметных областей.

Цель данного типа урока - применение знаний на практике.

Задачи:

  • образовательные: научить применять полученные знания на практике; оперировать имеющимся потенциалом в конкретной ситуации; закрепить умения и навыки работы; научить отстаивать свою точку зрения; закрепить умения вычленять проблемы.

  • воспитательные: вовлечь в активную деятельность; формировать культуру, в том числе и экологическую, формировать гуманные качества личности учащихся; совершенствовать навыки общения.

  • развивающие: совершенствовать умения работы с источниками знаний; совершенствовать навыки анализа, обобщения и т.п.; умения выступать и защищать свою точку зрения; развивать творческие способности; развивать коммуникативные навыки работы в группах; развивать познавательный интерес к окружающей жизни.

Уроки применения знаний на практике строятся на сочетании парной, фронтальной, групповой и индивидуальной работы. Включение учащихся в разнообразные виды коллективной работы благоприятно сказывается на формировании гуманных качеств личности. Учебная деятельность, развивающаяся под углом решения задач творческого характера, способствует их эффективному развитию.

На этих уроках, мобилизуя теоретические знания, дети включаются в экспериментальную, исследовательскую, поисковую и частично-поисковую деятельность. В этом их высокая развивающая роль. У детей формируются научные взгляды, целостное мировоззрение.

Тип урока: урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений

Этот урок имеет самые большие возможности интеграции и реализации межпредметных связей.

Формы данного типа урока:

  • повторительно-обобщающий урок;

  • диспут;

  • игра (КВН, Счастливый случай, Поле чудес, конкурс, викторина);

  • театрализованный урок (урок-суд);

  • урок-совершенствование;

  • заключительная конференция;

  • заключительная экскурсия;

  • урок-консультация;

  • урок-анализ контрольных работ;

  • обзорная лекция;

  • обзорная конференция;

  • урок-беседа.

Структура урока строится на сочетании этапов этапы: организационного, постановки цели, оперирования знаниями и способами деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях, подведения итогов и формулирования выводов, определения и разъяснения домашнего задания.

Цель - более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации.

Такие уроки проводятся при изучении крупных тем программы или в конце учебной четверти, года. К ним можно отнести итоговые уроки.

Задачи:

  • образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме :, обобщить материал как систему знаний.

  • воспитательные: воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего; создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности.

  • развивающие: развивать пространственное мышление, умение классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы; развивать коммуникативные навыки при работе в группах, развивать познавательный интерес; развивать умение объяснять особенности:, закономерности:, анализировать:, сопоставлять:, сравнивать: и т.д.

На уроке повторения и систематизации знаний учащиеся включаются в различные виды деятельности. Проводятся беседы, дискуссии, лабораторные работы, практикуется выполнение заданий, решение задач. На этих уроках, наряду с беседой включаются краткие сообщения учащихся, выступления с устными рецензиями на отдельные статьи, книги, посвященные разбираемому вопросу.

Эффективность урока зависит от того, насколько широко используются на нем различные виды репродуктивно-поисковой, частично поисковой, творческой деятельности школьников. Он не достигает своей цели, если отдается предпочтение обычной воспроизводящей деятельности. Учитель готовит задачи творческого характера, позволяющие по-новому взглянуть на ранее изученное. Развивающая функция при этом реализуется тем успешнее, чем шире используются межпредметные связи, позволяющие переносить, свертывать и систематизировать знания.

Урок повторения и обобщения знаний позволяет применять групповую форму учебной работы. Разные группы учащихся могут включаться в выполнение различных заданий с той целью, чтобы потом полнее осветить разные вопросы ранее изученного материала. При такой организации учебной работы школьники убеждаются в преимуществе коллективных форм учебной деятельности. На этих уроках восстанавливаются знания, предупреждается забывание. Их развивающая функция проявляется через способы анализа, систематизации материала. Воспитательные задачи решаются не только через методы, содержание учебного материала, но и через организацию коллективной деятельности учащихся.

Тип урока: урок контроля и проверки знаний и умений

Оперативный контроль на уроках осуществляется постоянно, но для обстоятельного контроля конструируются специальные уроки.

Формы урока:

  • урок-зачет;

  • викторина;

  • конкурсы;

  • смотр знаний;

  • защита творческих работ, проектов;

  • творческий отчет;

  • контрольная работа;

  • собеседование.

Цель урока контроля знаний и умений - осуществить контроль обучения, продолжить систематизацию знаний, выявить уровень усвоения материала, сформированности умений и навыков.

Задачи:

  • образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках темы:, обобщить материал, как систему знаний, проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности, закрепить умение работать с тестовыми заданиями.

  • воспитательные: способствовать формированию ответственного отношения к учению, готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий, проявить наибольшую активность в их выполнении; воспитать культуру учебного труда, навыков самообразования, экономного расходования времени.

  • развивающие: развить логическое мышление, память, способность к анализу и синтезу; формировать навыки самоконтроля, навыки работы в коллективе (при использовании коллективной работы).

В зависимости от используемых форм учебной работы выделяют уроки комплексного, устного и письменного контроля знаний, умений и навыков, а так же контроля программированного по электронным учебникам и пособиям. На структуре каждого из видов немного остановимся

Урок устного контроля знаний.

Структура: организационный этап, постановки цели, проверки усвоения знаний. Умений и навыков, обобщения и систематизации знаний, оценки деятельности учащихся, определения домашнего задания.

Эти уроки строятся на сочетании разных форм учебной работы. Возможен фронтальный и индивидуальный опрос. Целесообразна парная форма обучения, при которой ученики взаимно опрашивают друг друга. В процессе индивидуальной проверки усвоения материала каждым учеником, учитель вносит коррективы в оценку учащимися своих знаний, умений и навыков.

Урок письменного контроля знаний.

Структура: организационный этап, постановки цели, деятельность учащихся по выполнению контрольных заданий.

Эти уроки строятся на индивидуальной или индивидуализированной форме учебной работы или их сочетании. На одних уроках ученики выполняют единые задания индивидуально. Нередко учителя дают учащимся индивидуализированные задания на специальных карточках.

Уроки комплексного контроля знаний

строятся на разнообразном сочетании форм учебной работы. Сначала фронтальный опрос, позволяющий определить уровень знаний отдельных учащихся и составить представление об усвоении учебного материала всем классом. Затем можно провести взаимный опрос в парах. При такой работе ученики могут взаимно проверить усвоение отдельных вопросов и приготовиться к ответу перед классом.

Дифференцированно-груповая форма обучения позволяет дать группам учащихся контрольные задания с учетом их учебных возможностей. Прибегая в ряде случаев к индивидуальной форме учебной работы учитель определяет как усвоен материал отдельными учениками. Может применяться и индивидуализированно-групповая форма, когда задание дается трем-пяти ученикам, а с основной частью класса учитель ведет фронтальную беседу и т.д.

В интегрированном обучении уроки контроля знаний, умений и навыков требуют особого сотрудничества учителей предметников по составлению интересных заданий, которые предусматривали бы тесную связь вопросов с окружающей жизнью, а ученики в результате видели бы целостность знаний, их комплексность и взаимосвязь при решении конкретных проблем в окружающем мире.

Тип урока: комбинированный урок

Комбинированный урок строится на совокупности логически не обусловленных звеньев учебного процесса. В этом его особенность. На этом уроке могут сочетаться контроль, формирование знаний, закрепление и совершенствование знаний, формирование умений и навыков, подведение результатов обучения, определение домашнего задания.

Комбинированные уроки сложно проводить в интегрированной форме, да и не нужно, т.к., как правило, на комбинированном уроке предусмотрен небольшой объем нового материала, много времени отводится на повторение, контроль. Интегрированное обучение подразумевает все-таки достаточно большой информационный блок на уроке или самостоятельную работу по решению какой-либо интегральной проблемы.

Изучение материала небольшими блоками не ведет к формированию системы знаний, слабо развивает умение выделять главное, свертывать и развертывать знания. Процесс осознанного, глубокого усвоения материала замедляется. В данном случае, при интегрированном обучении такая структура уроков тормозит организацию продуктивной учебной деятельности учащихся.

Итак, эффективность интегрированного обучения зависит от правильного, педагогически обоснованного выбора форм организации обучения, который обеспечивается глубоким и всесторонним анализом образовательных, развивающих, воспитательных возможностей каждой из них.

Реализация интеграции между предметами возможна лишь при благополучном здоровом климате в коллективе учителей, их плодотворном сотрудничестве на основе взаимопонимания и уважения.



Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

  • Парты;

  • Доска;

  • Компьютер

  • Учебник

  • Репродукции картин

  • Информационное обеспечение:

- Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс. CD-ROM for Windows. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

- http://school-collection.edu.ru/

- Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост.: Т.А. Захарова, И.А. Меховская и др. – М.: «Планета», 2010.








Приложения к программе:


Диктанты:

- стартовый диктант;

- словарные диктанты после изучения орфограмм;

- контрольный диктант за первую четверть;

- контрольный диктант за вторую четверть;

- промежуточный контрольный диктант по разделам «Морфемика» и «Орфография»;

- контрольный диктант за третью четверть;

- контрольный диктант по теме «Глагол»;

- итоговый словарный диктант;

- итоговый контрольный диктант.


Темы творческих работ:


Изложения:

- обучающее изложение;

- сжатое изложение;

- изложение;

- изложение художественного текста повествовательного характера «Первый снег»;

- выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика;

- подробное изложение с элементами описания;

- изложение - описание животного.


Сочинения:

- сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом»;

- сочинение-описание предмета;

- сочинение по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты и птица»;

- сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»;

- сочинение-описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»;

- сочинение-описание животного на основе личных впечатлений (домашнее сочинение).


Темы проектов:


Контрольные работы:

- контрольная работа по разделу «Вспоминаем, повторяем, изучаем»;

- контрольная работа по разделу «Синтаксис и пунктуация»;

- контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия»;

- контрольная работа по теме «Лексикология»;

- контрольная работа по темам «Морфемика» и «Орфография»;

- контрольная работа по теме «Имя существительное»;

- контрольная работа по теме «Имя прилагательное»;

- контрольная работа по теме «Глагол».



Примеры работ:

Грамматические диктанты:

Составь слово:

1. Корень такой же, как у слова ЗВОНОК

2. Приставка такая же, как у слова ЗАВЕРНУЛ

3. Суффикс такой же, как у слова ЛЮБИТЬ

4. Второй суффикс такой же, как у слова ПРИШЕЛ

5. Окончание такое же, как у слова КРАСКА (получилось слово ЗАЗВОНИЛА)

Морфология:

  1. Это слово настоящего времени, единственного числа, 3-го лица, 1 спряжения (например, слово ПИШЕТ).

  2. Это слово отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?, имеет суффикс –СЯ (например, СМЕЯТЬСЯ).

  3. Это слово 1-го склонения, единственного числа, женского рода, стоит в родительном падеже (например, слово У ДЕРЕВНИ).

  4. Это слово указывает на предмет, но не называет его, 1-го лица, единственного числа, стоит в дательном падеже (это слово МНЕ).

  5. Это слово обозначает признак предмета, единственного числа, женского рода, стоит в именительном падеже (например, слово ПРЕКРАСНАЯ).



Словарный диктант: пишешь, удивительный, терраса, смотрит, беседовать, окрестность, ключ, решаешь, пирог, шалаш, жители, рожь, чертишь, посещать, компот, опасаться, школьная, рукописный, тишь, гигантский.

Выборочный диктант:

Записать только предложения.

Красивый дом. Дом стоял. Зеленый сад. Вокруг был сад. Очень красиво. Было очень красиво.

Творческие работы (примеры):

  • Описать с помощью сказуемых приход весны, движение весенних ручьев.

  • Придумать небольшую сказку о том, как слово превратилось в предложение.

  • Рассмотреть картинки, составить словосочетания с их названиями.

  • Опираясь на вопросы составить текст.

  • Распространить предложение, добавив определения и подчеркнув их.

  • Описать на выбор: облако, соседа по парте, кабинет.

  • Написать сказку о частях речи и их взаимопомощи.

Работа с фонетической транскрипцией:

  • Надписать рядом с буквами Е, Ё, Ю, Я звуки, которые они обозначают в данных словах. Объяснить свою точку зрения.

  • В каких словах количество букв не совпадает с количеством звуков?

Поел, подъел, пел, ел; жюри, юный, пью, пою; Яна, поляна, появился, объявление; ёжик, поёт, пьёт, лён.

Мини-тест:

  1. Словосочетание – это…

  • сочетание нескольких слов;

  • два слова и более, связанные по смыслу и грамматически;

  • это слова, связанные между собой предлогами.

  1. Выберите ряд словосочетаний.

  • Девочки и мальчики; в парк; я ушел;

  • Зеленый шар; спать на диване; бегать быстро;

  • Шар улетел; веселый клоун; очень хорошо.

  1. Выберите ряд глагольных словосочетаний.

  • Хозяин дома; блестящая жизнь; целый сад;

  • Очень хорошо; чрезвычайно важно; безумно интересно;

  • Поднялась выше; стали у стенки; охотно остались.

  1. Главное слово в словосочетании «гнаться за счастьем» - это…

  • Первое слово;

  • Второе слово;

  • Третье слово.

  1. Неправильное словосочетание – это…

  • Сделали подвиги;

  • Сделали дело;

  • Сделали табурет.

Графический диктант.

  • Записать только знаками эмоциональное значение приведенных слов. Слово с нейтральной окраской обозначить буквой Н.

Прилипла, стол, молодчина, красуля, красавица, котяра, болтун, юноша, пацан, симпатяга. (-, н, +, -, +, -, -, н, -, +)

Творческий диктант с лексическим заданием.

  • Записать предложения.

  • Рядом со словом «земля» написать его значение, выбрав нужное из предложенных.

Почва, суша, планета, край, страна.

1. Мореплаватель увидел землю. 2. Земля в наших краях плодородная. 3. Нет ничего краше и дороже родной земли. 4. Земля вращается вокруг Солнца.

  • Сделать вывод о наличии нескольких значений в слове «земля».

Работа с синонимическим рядом

Продолжить синонимические ряды.

  • Пошел – двинулся…

  • Чутко – внимательно…

  • Влажный – мокрый…

Распределительный диктант.

Распределить прилагательные в две колонки: отвечающие на вопрос какой? И отвечающие на вопрос чей?

  1. Наткнулся на щетинистую волчью морду.

  2. Запечалился царевич и стал горькие слезы проливать.

  3. Царь Афон вздумал коня златогривого объездить в чистом поле.

  4. Мерзни, мерзни волчий хвост.

  5. К коту стали выходить лисонькины детки.

  6. Заяц меж тем прибежал к лисицыной норе.

  7. Была у лисицы изба ледяная, а у зайчика лубяная.

  8. Услыхала лисица собачий лай.

Конструирование форм глагола.

  • Написать все возможные формы времен глаголов: расставаться, учиться, вырвать, поливать, набирать.

  • Объяснить, почему некоторые глаголы не имеют формы настоящего времени.





Карта проверки рабочей программы


Дата

Соответствие структуре

рабочей

программы

Содержание программного материала

Выполнение программ

Количество контрольных, лабораторных, практических работ

Выводы и предложения

Примечание









































































Проверяли:

Заместитель директора по ___________________________________

(подпись)

Заместитель директора по ___________________________________

(подпись)


«С выводами ознакомлен (а)»:

______________________________________________

«____» ________________

«____» ________________

«____» ________________

«____» ________________

«____» ________________

«____» ________________








Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

Вид контроля

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Общие сведения о языке (3 урока)

1

Язык – важнейшее средство общения

Формирования новых знаний и умений

Работа с текстом, эксперимент, вопрос - ответ

Знать основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи, отличия устной речи от письменной; язык – универсальное средство общения, свободное владение родным языком – признак культуры человека.

Уметь выделять главное в высказывании; понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества

Воспитывать навык логического мышления, уважение к родному языку

Беседа

Пар. 3, 4; упр.-6

2

Язык и его единицы

Формирования новых знаний и умений

Слушание научно-публицистического текста с записью схемы «Основные единицы языка», словарная работа, беседа

Знать приемы слушания, нормы речевого этикета.

Уметь соблюдать нормы русского речевого этикета, извлекать информацию из различных источников, понимать основное содержание текста.

Прививать ответственное отношение к использованию языка

Проверка домашнего задания, беседа

Упр.-10

3

Р/Р Стили речи

Формирования новых знаний и умений

Работа над текстом с целью определения правил письма, работа с таблицей «Стили речи», беседа, практическая работа

Знать основные признаки разговорного, научного стиля, языка художественной литературы.

Уметь опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям.

Прививать чутье к языку при выборе стилей речи в зависимости от ее содержания, обстановки, собеседников, цели общения

Опрос, беседа

«Материал для самостоятельных наблюдений» (письменно)

Повторение изученного в начальных классах (30 уроков)

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Повторения и закрепления изученного материала

Беседа – повторение, выполнение практических заданий, работа с рисунком на доске

Знать различия между буквой и звуком, классификация звуков и слогов.

Уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их.

Воспитывать внимание к языковым единицам, фонетическим нормам

Опрос, беседа, работа у доски

Пар.6, упр.- 21

5

Орфограмма

Повторения и закрепления изученного материала

Работа с терминами, работа с материалом учебника, практическая работа, работа в группах

Знать понятие орфограммы, опознавательные признаки орфограммы.

Уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их.

Воспитывать сознательное отношение к повышению своей грамотности

Опрос, беседа

Пар.7, упр.-26, 27

6

Стартовый контроль. Диктант

Урок контроля

Написание диктанта

Знать правила выделения орфограмм в тексте.

Уметь объяснять орфограммы в слове.

Воспитывать самостоятельность и ответственность

Диктант

Вспомнить орфограммы за начальную школу

7

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Повторения и закрепления изученного материала

Анализ основных ошибок, работа над ошибками

Знать определение однокоренных слов.

Уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные.

Воспитывать креативность при запоминании правил

Работа в тетрадях и у доски

Пар.8, упр.-30

8

Правописание непроверяемых безударных гласных

Повторения и закрепления изученного материала

Опрос по д.з., беседа, выстраивание ассоциативных рядов, индивидуальные задания на карточках, повторение орфограммы, выборочное списывание, словарный диктант, проект «Мы – авторы»

Знать определение однокоренных слов.

Уметь проверять написание слов по словарю и запоминать их.

Прививать чувство ответственности за свою грамотность

Опрос, беседа, работа с карточками, словарный диктант

Пар.8, упр.-34

9

Правописание непроверяемых согласных в корне слова

Повторения и закрепления изученного материала

Опрос по д.з., словарный диктант, работа в парах и у доски, повторение орфограммы, осложненное списывание, прием «Незаконченные предложения»

Знать написание слов с непроверяемыми согласными.

Уметь пользоваться словарем

Заинтересовать учащихся запоминанием орфографических правил

Опрос, беседа, словарный диктант

Пар.9, упр.-43

10

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Повторения и закрепления изученного

Опрос по д.з., этимологическая минутка, беседа, лингвистический диктант, работа с текстом (слушание и понимание), словарная работа

Знать сильные и слабые позиции согласных.

Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции.

Совершенствовать навык работы в группах

Опрос, беседа, лингвистический диктант

Пар.9, найти и записать по 10 примеров на непровер. и провер. согл.

11

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Повторения и закрепления изученного

Опрос по д.з., выработка орфографической зоркости, работа с таблицей (на доске), повторение орфограммы, слушание и понимание, работа в группах

Знать правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное.

Заинтересовать темой посредством разнообразных видов работы

Опрос, беседа

Пар.10, упр.=48

12

Буквы И, У, А после шипящих

Повторения и закрепления изученного

Индивидуальный опрос по д.з., беседа, повторение орфограммы, словарный диктант, конструирование предложений

Знать правописание букв и, у, а после шипящих.

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы.

Воспитывать любознательность при изучении предмета

Опрос, беседа, словарный диктант

Пар.11, упр.-50

13

Разделительный Ъ и Ь знаки

Повторения и закрепления изученного

Индивидуальный опрос у доски, словарный диктант, объяснение темы, решение орфографических задач, осложненное списывание, беседа

Знать правописание Ъ, Ь.

Уметь опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину несоответствия букв и звуков в словах с Ъ и Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной.

Прививать аккуратность при оформлении работ

Беседа, словарный диктант, опрос

Пар.12, упр.-58

14

Раздельное написание предлогов с другими словами

Повторения и закрепления изученного

Повторение изученных орфограмм, распределительный диктант, расширение словарного запаса, выстраивание ассоциативного ряда, орфографические задачи, мини-тест

Знать правило раздельного написания предлога с другими словами.

Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами.

Прививать вдумчивое и ответственное отношение к письму

Опрос, беседа, тест, распределительный диктант

Пар.13, упр.-60

15

Р/Р Что мы знаем о тексте

Формирования новых знаний и умений

Опрос по д.з., ознакомление с новым материалом по учебнику с помощью вопросов, беседа, составление простого плана к тексту, работа с текстом в группах

Знать основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Уметь отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст.

Воспитывать уважение к национальным традициям

Опрос, беседа

Пар.14, упр.-69, упр.75 (составить план)

16

Р/Р Обучающее изложение

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, чтение текста изложения, работа с текстом, составление плана, второе прочтение текста, написание чернового варианта изложения, проверка, чтение, коррекция

Знать пользоваться понятиями текста, темы текста, абзаца и знать их определяющие функции.

Уметь передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную и второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию.

Воспитывать ответственное отношение к устной и письменной передачи чужой речи

Опрос, беседа

Написать изложение

17

Части речи

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, работа с таблицей, игра «Угадай части речи по признаку», выполнение тренировочных упражнений

Знать определение частей речи, последовательность их распознавания.

Уметь различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры.

Развивать языковое чутье

Опрос, беседа

Выучить таблицу, упр.-77

18

Наречие

Повторения и закрепления изученного материала

Опрос по д.з., «Угадай тему урока», работа с материалом для наблюдения, выборочный диктант, творческая работа – описание иллюстрации, морфологический разбор слова.

Знать морфологические признаки наречия как части речи.

Уметь находить наречие в тексте

Прививать чувство прекрасного

Опрос, беседа, выборочный диктант, работа у доски

Составить 3-4 предложения с наречиями и записать их

19

Глагол

Повторения и закрепления изученного

Опрос по д.з., словарный диктант, прием «Незаконченные предложения», угадывание темы урока, объяснение темы, минутка логики, распределительный диктант, звуко-буквенный разбор слова

Знать определение глагола как части речи, правописание гласных в личных окончаниях глаголов, буква Ь во втором лице единственного числа.

Уметь находить глагол в предложении, определять его морфологические признаки, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица.

Развивать красоту речи

Опрос, словарный диктант, беседа, распределительный диктант, работа у доски

Пар.16, упр.-81,82

20

-ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах

Повторения и закрепления изученного

Опрос по д.з., прием «Незаконченные предложения», проблемный вопрос, беседа, работа с текстом и материалом для наблюдения, фонетический разбор слова

Знать правописание

-ться и – тся в глаголах

Уметь правильно ставить вопросы к глаголу на – тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания.

Воспитывать ответственное отношение к овладению знаниями

Опрос, беседа

Пар.17, упр.-85

21

Р/Р Тема текста

Формирования новых знаний и умений

Беседа, тематический анализ текста

Знать понятия: широкая и узкая тема, коммуникативная установка.

Уметь соотносить тему и содержания высказывания, определять границы темы.

Пробуждать добрые чувства в учениках (сострадание, сопереживание)

Беседа

Написать сочинение «Человек должен творить добро»

22

Личные окончания глаголов

Повторения и закрепления изученного

Опрос по д.з., запись в тетради таблицы чисел, выборочный диктант, беседа, повторение изученного в начальной школе, распределительный диктант

Знать спряжения глаголов, алгоритм правописания гласных в личных окончаниях глаголов.

Уметь определять спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях.

Воспитывать вдумчивое отношение к написанию орфограмм

Опрос, беседа, выборочный и распределительный диктант

Пар.19, упр.=89, 90

23

НЕ с глаголами. Глагол (повторение)

Комбинированный

Опрос по д.з., работа с материалом для наблюдений, работа у доски, заучивание наизусть рифмограммы, выборочный диктант, творческая работа – описание птицы, тесты

Знать правило написания не с глаголами.

Уметь правильно писать не с глаголами.

Активизировать способность быстро и правильно мыслить

Опрос, беседа, работа у доски, выборочный диктант

Пар.19, упр.-92

24

Имя существительное

Повторения и закрепления изученного

Опрос по д.з., угадывание темы урока, беседа, творческая работа – словесное рисование картины, игра «По цепочке»

Знать имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.

Уметь находить имя существительное в тексте, определять морфологические признаки имени существительного

Воспитывать у школьников желание расширять знания

Опрос, беседа

Записать по 10 примеров на каждое склонение и нарисовать картину, пар.20

25

Буквы Е, И в окончаниях существительных

Повторения и закрепления изученного материала

Опрос по д.з., «Незаконченные предложения», беседа, объяснительный диктант, работа с таблицей, ее анализ, практическая работа, творческая работа – составление мини-текста

Знать правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Уметь безошибочно делать выбор орфограммы.

Воспитывать любовь к языку

Опрос, беседа, объяснительный диктант

Пар.20, упр.-98

26

Ь после шипящих на конце существительных

Повторения и закрепления изученного материала

Опрос по д.з., беседа, словарный диктант, работа с материалом для наблюдений, минутка логики (на доске), проблемные вопросы

Знать правило написания Ь после шипящих на конце существительных.

Уметь применять изученное правило на практике.

Воспитывать внимание к принципу использования традиционного письма в русском языке

Опрос, беседа, словарный диктант

Пар.20, упр.-100

27

Имя прилагательное

Повторения и закрепления изученного материала

Опрос по д.з., словарный диктант с использованием материала для индивидуальной работы, беседа, наблюдение над языковым материалом, творческая работа – мини-текст

Знать имя прилагательное как части речи. Морфологические признаки имени прилагательного.

Уметь задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж.

Прививать стремление сделать речь точнее, богаче, красочнее

Опрос, словарный диктант беседа

Пар.21, упр.-106

28

Р/Р Подготовка к сочинению-описанию по картине А.А. Пластова «Летом»

Формирования новых умений и знаний

Беседа, рассказ о художнике, «Погружение в картину»

Знать средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова.

Уметь формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой.

Добиваться точности и красоты речи, способствовать эстетическому воспитанию учащихся

Беседа

Написать два начала сочинения

29

Р/Р Сочинение описание по картине А.А. Пластова «Летом»

Формирования новых умений и знаний

Заслушивание 2-3 вариантов вступления, составление плана, лексическая работа, написание сочинения

Знать алгоритм работы над сочинением по картине.

Уметь последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки.

Способствовать обогащению словарного запаса

Беседа, написание сочинения

Дописать сочинение

30

Местоимение

Повторения и закрепления изученного материала

Опрос по д.з., шуточный мини-тест, беседа, выборочный диктант, беседа с заданиями

Знать местоимение как часть речи, морфологические признаки личных местоимений.

Уметь опознавать в тексте личные местоимения, употреблять их с предлогами в письменной и устной речи.

Повышать культуру речи

Опрос, беседа, выборочный диктант

Пар.22, упр.-112

31

Р/Р Основная мысль текста

Формирования новых умений и знаний

Опрос по д.з., беседа, практические задания, тематический анализ текста, работа в группах

Знать основная мысль текста, понятия «тема», «основная мысль».

Уметь определять основную мысль текста, соблюдать абзацы, составлять простой план.

Побудить задуматься над экологией и сохранением богатств планеты

Опрос, беседа

Повторить все орфограммы, привести по 3 примера на каждую

32

Конт.р. по разделу «Вспоминаем, повторяем, изучаем»

Урок контроля

Написание контрольной работы

Знать изученные правила темы.

Уметь применять изученные правила на практике.

Воспитывать самостоятельность и ответственность, любовь к природе

Контрольная работа

Повторить все орфограммы

33

Анализ контрольной работы

Урок коррекции

Работа над ошибками

Знать орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Уметь выполнять работу над ошибками.

Воспитывать внимание и трудолюбие

Беседа, работа в тетрадях и у доски

Повторить разделы русского языка

Синтаксис. Пунктуация (29 уроков)

34

Синтаксис. Пунктуация

Комбинированный

Опрос по д.з., словарный диктант «Сверь с доской», прием «Восстанови таблицу», беседа, работа в тетради и у доски по закреплению материала

Знать синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса; пунктуация как раздел науки о языке. Знаки препинания конца предложения.

Уметь видеть границы в предложениях, выделять словосочетания, находить грамматическую основу; различать знаки препинания и определять их функцию в предложении.

Прививать интерес к истории русского языка

Опрос, словарный диктант, работа у доски

Пар.24, 25; упр.-123

35

Словосочетание. Строение словосочетания

Формирования новых знаний и умений

Опрос по д.з., «Незаконченные предложения», разбор словосочетания, практическая работа, беседа, словарный диктант с грамматическим заданием

Знать основные признаки словосочетаний, строение словосочетаний, способы выражения главного и зависимого слова.

Уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний.

Формировать орфографическую культуру

Опрос, беседа, словарный диктант

Пар.26, упр.=130

36

Способы выражения грамматической связи в словосочетании

Комбинированный

Опрос по д.з., игра «Змейка», практические задания, минутка логики, объяснительный диктант, лингвистическая и творческая работа

Знать способы выражения грамматической связи в словосочетании.

Уметь составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по схеме.

Развивать логическое мышление, воспитывать любовь к языку

Опрос, беседа, игра, диктант

Пар.26, упр.-134

37

Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний

Комбинированный

Опрос по д.з., проверка знания теории, беседа, интерактивный прием «Карусель», распределительный диктант, кроссворд

Знать основные признаки словосочетаний.

Уметь разбирать словосочетания, отличать словосочетания от предложения.

Прививать чувства коллективизма и ответственности, развивать логическое мышление и способность к самооценке знаний

Опрос, беседа, работа у доски, распределительный диктант

Пар.27, упр.-139

38

Контрольный диктант

Урок контроля

Написание контрольного диктанта

Знать пройденные орфографические и пунктуационные правила.

Уметь применять их на письме.

Воспитывать внимание к грамотному написанию текста

Контрольный диктант

Повторить словосочетание

39

Предложение

Комбинированный

Опрос по д.з., фронтальный опрос, составление маршрута движения по станциям страны Русского языка, беседа

Знать предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Уметь находить грамматическую основу предложения, конструировать предложения по заданным типам грамматическим основ.

В игровой форме прививать навыки работы с предложением, воспитывать интерес к предмету

Опрос, беседа

Пар.28, упр.-143

40

Р/Р Подготовка к сжатому изложению

Формирования новых знаний и умений

Беседа, словесное рисование, выполнение работ по алгоритму написания изложения

Знать последовательность работы над сжатым изложением в соответствии с планом.

Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею.

Развивать наблюдательность, зоркость при общении с природой

Беседа

По записанному плану устно восстановить текст

41

Р/Р Сжатое изложение

Урок контроля

Беседа, выполнение работ по алгоритму написания изложения – работа с чистовиком

Знать последовательность работы над сжатым изложением в соответствии с планом.

Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. Составлять подробный план.

Воспитывать аккуратность и ответственность при выполнении самостоятельной письменной работы

Сжатое изложение

Пар.28, упр.-141

42

Виды предложения по цели высказывания

Комбинированный

Опрос по д.з., «Незаконченные предложения», беседа, конструирование предложений, объяснительный диктант

Знать определение предложений по цели высказывания.

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания.

Пробуждать творческую активность при групповой работе

Опрос, беседа, объяснительный диктант

Пар.29, упр.-147

43

Восклицательные предложения

Комбинированный

Опрос по д.з., синтаксическая пятиминутка, словарный диктант, конструирование предложений, лингвистическая работа, беседа, ознакомление с материалом учебника, выборочный диктант

Знать виды предложений по эмоциональной окраске.

Уметь правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения.

Пробуждать любознательность учащихся, развивать эмоциональную сферу учащихся

Опрос, словарный и выборочный диктанты

Пар.30, упр.-155

44

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Комбинированный

Опрос по д.з., работа с таблицей «Найдите соответствия», фронтальный опрос, работа с материалом для наблюдений, диктант с грамматическим заданием

Знать способы определения подлежащего, основные способы его выражения

Уметь выделять грамматическую основу предложения и графически выделять ее.

Прививать креативный подход к анализу предложений

Опрос, диктант с грамматическим заданием

Пар.31, упр.-159

45

Сказуемое

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, выборочный диктант, этимологические загадки, объяснительный диктант, лингвистическая работа, творческая работа – описание прихода весны

Знать способы определения сказуемого, основные способы его выражения.

Уметь выделять грамматическую основу предложения с двумя главными членами.

Воспитывать уважение к прошлому Родины

Опрос, беседа, диктанты, рассказ-описание

Пар.32, упр.=162

46

Р/Р Изложение

Комбинированный

Беседа, пошаговое изложение с составлением плана и выделением микротем

Знать последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом

Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею.

Воспитывать уважение к родному языку и использованию языковых средств

Беседа, изложение

Пар.33, упр.-166

47

Тире между подлежащим и сказуемым

Комбинированный

Опрос по д.з., решение грамматической задачи, тренировочные упражнения, восстановленный диктант

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать интонационно правильно данные предложения.

Прививать уважение к народной мудрости

Опрос, восстановленный диктант

Пар.34, упр.-172

48

Нераспространенные и распространенные члены предложения

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, работа с материалом для наблюдений, конструирование предложений, сравнительный анализ, творческая работа – превратить предложения в сочинение

Знать различия между распространенными и нераспространенными предложениями.

Уметь различать распространенные и нераспространенные предложения, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов.

Акцентировать внимание на красоте, точности и эмоциональности речи в зависимости от ее строя

Опрос, беседа, анализ

Пар.35, упр.-175

49

Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство

Комбинированный

Опрос по д.з., прием «Восстановите схему», беседа, распределительный диктант, тренировочные упражнения, конструирование предложений

Знать определение дополнения, способы его выражения, графическое выделение на письме; способы выражения определения, графическое выделение на письме; способы выражения обстоятельства, графическое выделение на письме.

Уметь находить дополнение в тексте, отличать прямое дополнение от подлежащего; находить определение в тексте, использовать в речи; находить обстоятельства в тексте, использовать в речи.

Воспитывать точность и культуру речи, языковое чутье

Опрос, беседа, распределительный диктант

Пар.36, 37,38,39; упр.-181,187, 192

50

Повторение и обобщение. Главные и второстепенные члены предложения

Обобщения и систематизации полученных знаний

Опрос по д.з., беседа, фронтальный опрос по пройденным темам, практические задания

Знать все определения и правила по теме.

Уметь ими пользоваться и видеть их в тексте.

Развивать речь учащихся, пробуждать интерес к предмету

Опрос, беседа

Упр.-196,197

51

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, прием «Восстановите схему», поэтическая минутка, игра «Угадай-ка», творческое задание – распространить предложение

Знать признаки однородных членов; алгоритм расстановки знаков препинания в предложении.

Уметь находить однородные члены; ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, подбирать примеры на изученное правило.

Развивать навыки самостоятельной работы

Опрос, беседа

Пар.40, упр.-200

52

(продолжение)

Повторения и закрепления изученного

Опрос по д.з., фронтальный опрос, прием «Скажите одним словом», работа с таблицей, распределительный диктант, описание иллюстрации, «Незаконченное предложение»

Знать признаки однородных членов; алгоритм расстановки знаков препинания в предложении.

Уметь находить однородные члены; ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, подбирать примеры на изученное правило.

Развивать способность к объективной самооценке

Опрос, беседа, распределительный диктант

Пар.41, упр.-201, 205

53

Предложения с обращениями

Комбинированный

Опрос по д.з., объяснительный диктант, беседа, составление паспорта ошибок, комплексный анализ текста

Знать понятие обращения, его роль в речи.

Уметь составлять предложения с обращениями, различать обращение и подлежащее.

На основе командной работы воспитывать организованность, чувство коллективизма, взаимной помощи

Опрос, беседа, диктант, анализ текста

Пар.42, упр.-216

54

Р/Р Письмо

Комбинированный

Беседа, работа с текстом

Знать историю эпистолярного жанра. Композиционные элементы письма. Виды писем.

Уметь составлять текст письма в зависимости от его назначения.

Воспитывать уважительное отношение к адресатам

Беседа

Пар.43, упр.=225

55

Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения

Комбинированный

Опрос по д.з., выборочный диктант, осложненное списывание, задания на эрудицию, синтаксический разбор простого предложения, тренировочный диктант, комментированное чтение

Знать алгоритм синтаксического и пунктуационного разборов простого предложения.

Уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения.

Воспитывать самостоятельность в работе над собственной грамотностью

Опрос, диктанты, комментированное чтение

Пар.44, 45 упр.=228, 231

56

Простые и сложные предложения

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, игра «Узнай родственника», объяснительный диктант, сопоставительная работа, работа со схемами, распределительный диктант

Знать понятия простых и сложных предложений.

Уметь отличать простые предложения от сложных, находить в них грамматические основы.

Развивать аналитические способности в языковой работе

Опрос, беседа, диктанты

Пар.46, упр.-233

57

Синтаксический разбор сложного предложения

Комбинированный

Опрос по д.з., письменный опрос по теории, беседа, синтаксический разбор сложного предложения, практическая тренировка

Знать алгоритм расстановки знаков препинания в сложном предложении; алгоритм выполнения синтаксического разбора сложного предложения.

Уметь правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; выполнять синтаксический разбор сложного предложения.

Развивать логическое мышление, совершенствовать личностные качества, воспитывать ответственное отношение к приобретению знаний

Устный и письменный опросы, беседа

Пар.47, упр.-243

58

Прямая речь

Комбинированный

Опрос по д.з., работа с материалом для наблюдений, графический диктант, объяснительный диктант, творческая работа - мини-сочинение

Знать понятие прямой речи; понятие косвенной речи, правило различения прямой и косвенной речи.

Уметь произносить интонационно правильно предложения с прямой речью, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; различат прямую и косвенную речь в тексте, знаки препинания в косвенной речи.

Прививать понимание красоты и волшебства природы, жизни

Опрос, графический диктант, мини-сочинение

Пар.48, упр.-249

59

Р/Р Диалог

Комбинированный

«Незаконченные предложения», беседа, диктант, работа с текстом диктанта, составление плана диалога, ознакомление с правилами составления диалога

Знать понятие диалога.

Уметь оформлять диалог на письме, знаки препинания при диалоге, составлять и правильно читать диалог.

Прививать культуру общения и желание соблюдать этические нормы

Беседа, диктант

Пар.49, упр.-253

60

Повторение и обобщение. Синтаксис и пунктуация

Обобщения и систематизации знаний

Опрос по д.з., фронтальный опрос, беседа, работа с текстом, словарная работа

Знать, что изучает синтаксис и пунктуация. Алгоритмы пунктуационных правил.

Уметь составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения.

Воспитывать собранность, умение синтезировать изученный материал

Опросы, беседа

Повторить пройденную тему, ответить на вопросы учебника

61

Контрольная работа по пройденному разделу

Урок контроля

Контрольная работа

Знать алгоритмы пунктуационных правил.

Уметь ставить знаки препинания на письме, пользоваться изученными правилами.

Развивать навык самостоятельности при выполнении заданий тестового характера, прививать аккуратность, внимание и ответственность

Контрольная работа

Упр.-258

62

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Урок коррекции

Анализ ошибок, работа над ошибками в тетрадях и у доски

Знать орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Уметь проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Воспитывать терпение, собранность, желание повысить уровень своих знаний

Анализ ошибок

Упр.-259

Фонетика. Орфоэпия (19 уроков)

63

Фонетика. Гласные звуки

Комбинированный

Прием «Восстанови пропорцию», «Проведем эксперимент», беседа, практическая работа, работа с карточками

Знать предмет изучения орфоэпии и фонетики; особенности образования гласных звуков, различия между ударными и безударными звуками.

Уметь различать гласные и согласные звуки, способы их образования, различать звук и букву; выделять в слове звуки речи, правильно произносить гласные звуки, использовать элементы транскрипции.

Вызвать интерес к истории русского языка, воспитывать культуру речи, акцентируя внимание на орфоэпии

Беседа

Пар.50, 51; упр.-265

64

Согласные звуки

Комбинированный

Опрос д.з., беседа, работа у доски, соревнования скороговорочников, сообщение учащегося, работа со схемой, проведение эксперимента, выполнение тренировочных заданий

Знать особенности образования согласных звуков.

Уметь выделять в слове звуки речи, правильно произносить согласные звуки, использовать элементы транскрипции.

Прививать исследовательский интерес при изучении предмета

Опрос, беседа, работа у доски

Пар.52, упр.-274

65

Изменение звуков в потоке речи

Комбинированный

Опрос по д.з., «Незаконченные предложения», беседа, осложненное списывание, турнир скороговорочников, выполнение упражнений по учебнику

Знать изменение звуков в потоке речи.

Уметь различать сильную и слабую позицию гласных и согласных, выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам.

На примере скороговорок прививать навык четкости речи, воспитывать культуру речи

Опрос, беседа, списывание

Пар.53, упр.-276

66

Согласные твердые и мягкие

Комбинированный

Опрос по д.з., инсценировка, беседа, устная проверка знания орфограмм по цепочке, словарный и тренировочный диктанты, тренировочные упражнения

Знать различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции.

Уметь различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму.

Воспитывать языковое чутье и слух

Опрос, беседа, диктанты

Пар.54, упр.=280

67

Контрольный диктант за 2 четверть

Урок контроля

Контрольный диктант

Знать изученные правила по пройденным темам.

Уметь пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов.

Воспитывать внимательность и умение видеть орфограммы и пунктограммы в тексте


Упр.=277

68

Р/Р Повествование

Комбинированный

Работа с таблицей у доски, беседа, работа с текстом, устное изложение текста повествовательного характера, прием «Восстанови события»

Знать особенности повествования как типа речи, его композиция.

Уметь строить текст повествования, составлять план текста повествовательного характера.

Пробуждать сочувствие, умение сопереживать

Беседа, устное изложение текста

Пар.55, упр.-283

69

Согласные звонкие и глухие

Комбинированный

Опрос по д.з., восстановление схемы, повторение орфограмм, словарный диктант, беседа, этимологическая загадка, тренировочные упражнения, прием «Измени слово», объяснительный диктант

Знать различия между звонкими и глухими согласными.

Уметь различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить согласные звуки речи.

Воспитывать языковое внимание, чутье

Опрос, беседа, восстановительный диктант

Пар.56, упр.-284

70

Графика. Алфавит

Формирования новых знаний и умений

Опрос по д.з., беседа, сообщение учащихся о Кирилле и Мефодии, работа со словарями, лингвистическая сказка

Знать понятие и назначение алфавита.

Уметь правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться алфавитом в практической деятельности.

Пробуждать интерес к истории языка, прививать аккуратность

Опрос, беседа, сообщение

Пар.57, 58; упр.-292, 299

71

Р/Р Подготовка к сочинению-описанию предмета

Комбинированный

Беседа, игра «Угадай-ка», прием «Опиши сам», слово учителя с элементами беседы, прием «Учимся у других» и «Описываем сами»

Знать Особенности описания как типа речи, его композиция..

Уметь строить текст описания, составлять план текста повествовательного характера.

Воспитывать наблюдательность, гордость за русских умельцев

Беседа

Пар.59, упр.-301

72

Р/Р Сочинение описание предмета

Комбинированный

Беседа, составление плана-схемы описания, использование художественных средств, написание на черновике, выборочное зачитывание, самопроверка, беседа

Знать Особенности описания как типа речи, его композиция..

Уметь строить текст описания, составлять план текста повествовательного характера.

Прививать художественный вкус, воспитывать гордость за национальное искусство

Беседа

Написать сочинение-описание

73

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Комбинированный

Опрос по д.з., «Незаконченные предложения», беседа, проблемный вопрос, запись и разбор материала для наблюдений, распределительный диктант, образование новых слов по образцу, фонетическая транскрипция

Знать правило об обозначение мягкости согласного с помощью Ь.

Уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости на письме.

Прививать ответственность за применение правил на письме

Опрос, беседа, работа у доски

Пар.60, упр.-306

74

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

Комбинированный

Опрос по д.з., повторение орфограмм, словарный диктант, работа с материалом для наблюдения, самостоятельная работа, выборочный диктант

Знать двойную роль букв е, ё, ю, я.

Уметь обозначать буквами е, ё, ю, я двумя и одним звуками. Правильно произносить слова.

Развивать языковое чутье и вкус, воспитывать ответственное отношение к работе на уроке

Опрос, диктанты, беседа

Пар.61, упр.-311, 312

75

Орфоэпия

Комбинированный

Опрос по д.з., восстановление информации в таблице, беседа, работа с орфоэпическим словарем, проведение эксперимента, тренировочные упражнения

Знать орфоэпию как раздел науки о языке, изучающий правильное произношение слова.

Уметь правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем.

Воспитывать культуру речи

Опрос, беседа, работа у доски

Пар.62, упр.-316, 319

76

Фонетический разбор слова

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, орфоэпический диктант, транскрипция текста, письменный фонетический разбор слова, тренировочные упражнения

Знать фонетический разбор слова.

Уметь делать фонетический разбор слова.

Вызвать интерес к звуковому оформлению речи

Опрос, беседа, диктант, работа у доски

Пар.63, упр.-320

77

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия»

Обобщения и систематизации знаний

Опрос по д.з., фронтальный опрос по теме, беседа, устное сочинение, тренировочные упражнения, осложненное списывание

Знать изученные правила тем.

Уметь пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов.

Прививать самостоятельность и ответственность в ходе языковой работы

Опросы, устное сочинение

Ответить на вопросы учебника, упр.-322

78

Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия»

Урок контроля

Контрольная работа

Знать изученные правила тем.

Уметь пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов.

Воспитывать самостоятельность и ответственность

Контрольная работа

Повторить правила по пройденной теме

79

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Урок коррекции

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Знать орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Уметь проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Учить совместной и индивидуальной работе, объяснить переносное значение поговорки об ошибках для работы над ними

Анализ, работа у доски и в тетрадях

Упр.-321

80

Р/Р Подготовка к сочинению по картине

Комбинированный

Беседа, прием «Угадай тему», галерея натюрмортов, прием «Погружение в картину», сообщение учащегося о жизне и творчестве художника, составление плана, устное сочинение

Знать средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова.

Уметь формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой.

Воспитывать любовь и уважение к живописи

Беседа

Упр.-323

81

Р/Р Сочинение по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты и птица

Комбинированный

Беседа, запись плана сочинения, написание сочинения, самопроверка

Знать алгоритм работы над сочинением по картине.

Уметь последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки.

Развивать навык выражения чувств, вызванного картиной, эмоциональную сферу учащихся

Беседа, сочинение

Упр.-325

Лексикология как раздел науки о языке (15 уроков)

82

Слово и его лексическое значение

Комбинированный

Прием «Найдите соответствие», беседа, самостоятельная работа с учебником, наблюдение над лексическим материалом, графический диктант, работа с толковым словарем

Знать лексикологию как раздел науки о языке, изучающий лексические и грамматические значения слов. Виды толковых словарей.

Уметь различать лексическое и грамматическое значение слов, пользоваться толковым словарем.

Воспитывать ответственное, корректное отношение к подбору лексического значения слов с учетом различных оттенков

Беседа

Пар.64, упр.-336

83

Однозначные и многозначные слова

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, подбор подписи к картинке, ознакомление с материалом учебника, предупредительный диктант, творческий диктант с лексическим заданием

Знать понятия однозначных и многозначных слов.

Уметь выбирать значение многозначного слова, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.

Обратить внимание на лексическое богатство родного языка

Опрос, беседа, диктанты

Пар.65, упр.-342

84

Прямое и переносное значение слов

Комбинированный

Опрос по д.з., фронтальный опрос, анализ текста, объяснительный диктант, творческая работа «Найди значения»

Знать понятия прямого и переносного значения слов, метафоры.

Уметь различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить в художественном тексте олицетворения и метафоры.

Развивать образность мышления, воспитывать уважительное отношение к языку

Опросы, диктант

Пар.66, упр.-348

85

Омонимы

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, вопросы и задания к иллюстрациям, ознакомление с материалом учебника, диктант-миниатюра с лексическим заданием, тренировочные упражнения по учебнику

Знать отличия омонимов от многозначных слов.

Уметь находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов, правильно употреблять омонимы в речи.

Прививать интерес к межпредметным связям

Опрос, беседа, диктант

Пар.67, упр.-355

86

Синонимы

Комбинированный

Опрос по д.з., наблюдения над лексическим материалом, беседа, практическая работа в группах с составлением таблицы

Знать определение синонимов, различение слов-синонимов по оттенкам значений, эмоциональной окраске и стилевой неоднородности.

Уметь подбирать синонимы к слову, строить синонимический ряд, использовать синонимы в речи.

Прививать учащимся культуру речи, развивать словарный запас учащихся

Беседа, опрос

Пар.68, упр.-366

87

Антонимы

Комбинированный

Опрос по д.з., наблюдения над лексическим материалом, беседа, редактирование текста, работа с синонимическим рядом

Знать понятие антонимов, их стилистическая роль.

Уметь понятие антонимов, их стилистическая роль.

Прививать умение быстро ориентироваться в ситуации, правильно принимать решения

Опрос, беседа, редактирование

Пар.69, упр.-371

88

Р/Р Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Комбинированный

Беседа, прием «Давайте познакомимся», сообщение учащегося об истории создания картины, прием «Погружение в картину»

Знать средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова.

Уметь формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой.

Развивать зоркость, наблюдательность, эмоциональное восприятие произведений искусства, прививать уважение к народным символам России

Беседа

Подготовится к сочинению

89

Р/Р Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Комбинированный

Мини-тест, составление плана сочинения, написание сочинения

Знать алгоритм работы над сочинением по картине.

Уметь последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки.

Прививать любовь к родной природе и живописи

Тест, сочинение

Повторить изученный материал

90

Анализ сочинения. Работа над ошибками

Урок коррекции

Анализ, работа над ошибками

Знать орфографические и пунктуационные правила.

Уметь делать работу над ошибками.

Воспитывать внимание и трудолюбие

Работа в тетрадях и у доски, беседа

Повторить изученный материал, упр.-374

91

Повторение темы «Лексикология»

Обобщения и систематизации

Фронтальный опрос по теме, беседа, проблемные вопросы, построение диаграммы Венна, заготовка для устного сочинения, прием «Мишень», устный мини-тест

Знать изученные правила темы.

Уметь распознавать синонимы, антонимы, омонимы, правильно употреблять их в речи.

Воспитывать тонкое восприятие окружающего мира, отмечая особенности его представителей

Опрос, беседа, сочинение, тест

Упр.-369

92

Контрольная работа

Урок контроля

Контрольная работа

Знать изученные правила темы.

Уметь распознавать синонимы, антонимы, омонимы, правильно употреблять их в речи и на письме.

Развивать трудолюбие и внимание

Контрольная работа

Упр.-372

93

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Комбинированный

Анализ ошибок, работа над ними

Знать орфографические, пунктуационные правила, лексикологию.

Уметь делать работу над ошибками.

Прививать уважительное отношение к русскому языку

Работа в тетрадях и у доски

Упр.-370

94

Повторение материала за обе четверти

Обобщения и систематизации

Фронтальный опрос, беседа, «Продолжи предложения, практические задания с усложнениями

Знать изученные правила по всем пройденным темам.

Уметь применять теоретические знания на практике.

Развивать творческие способности учащихся

Опрос, беседа, практические работы

Упр.-373

95

Р/Р Подготовка к изложению художественного текста повествовательного характера

Комбинированный

Экскурсия по карте страны Лексикологии, беседа, словарная работа, соблюдение алгоритма работы над изложением

Знать последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом.

Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. Составлять подробный план.

Развивать творческое начало в детях через привитие восприятия красоты окружающего мира

Беседа

Подготовиться к изложению

96

Р/Р Изложение «Первый снег» (по К. Паустовскому)

Комбинированный

Беседа, написание изложения с соблюдением алгоритма работы по нему

Знать последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом

Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею.

Способствовать креативности мышления учащихся

Беседа, изложение

Повторить все пройденные виды разбора

Морфемика как раздел лингвистики. Орфография (30 уроков)

97

Морфема – наименьшая значимая часть слова

Комбинированный

Игра «Кто быстрее», беседа, работа с текстом, работа с учебником, с материалом для наблюдения, распределительный диктант, работа по восстановлению текста

Знать основные морфемы слова.

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова.

Воспитывать внимательность, аккуратность

Беседа, диктант

Пар.-70, упр.-376

98

Изменение и образование слов

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, «Незаконченные предложения», выполнение тренировочных упражнений в тетради и у доски

Знать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов.

Прививать учащимся глубокое чувство любви к матери

Опрос, беседа

Пар.71, упр.-378

99

Окончание

Комбинированный

Опрос по д.з., «Незаконченные предложения», чтение рассказа о морфемах, работа с учебником, разбор слов по составу

Знать понятие окончания как части слова и его функции.

Уметь определять грамматическое значение окончаний в разных формах существительного, прилагательного, глагола.

Воспитывать языковое чутье

Опрос, беседа

Пар.-72, упр.-382

100

Основа слова

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, разбор слов по составу, графический диктант

Знать понятие основы слова, ее значение в структуре слова.

Уметь применять способы словоизменения (склонение, спряжение).

Воспитывать языковое чутье

Опрос, беседа, диктант

Пар.73, упр.-389

101

Корень слова

Комбинированный

Опрос по д.з., фронтальный опрос, выборочный диктант, изучение нового материала по учебнику, выполнение тренировочных заданий, прием «Четвертое лишнее», игра «Кто больше»

Знать определение корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне.

Уметь находить, подбирать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами.

Воспитывать стремление к грамотности

Опросы, диктант, беседа

Пар.74, упр.-393, 395

102

Р/Р Рассуждение

Комбинированный

Беседа, аналитическая работа, практическая, выполнение упражнений по учебнику, оформление на письме предложений с доказательствами, обучающее изложение-рассуждение с творческим заданием

Знать композиционная схема рассуждения, его смысловые части.

Уметь находить и создавать структурные элементы рассуждения.

Воспитывать уважение к труду и трудолюбие, пробуждать чувство сострадания к живым существам и ответственность за них

Беседа, изложение-рассуждение

Пар.75, упр.-400

103

Суффикс

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, этимологическая загадка, работа с таблицей, выполнение тренировочных упражнений, выборочный диктант, конструирование слов

Знать роль суффикса в образовании новых слов.

Уметь выделять суффикс в слове. Образовывать новые слова с помощью известных суффиксов.

Пополнить словарный запас учащихся использованием лексики разных стилей речи

Опрос, беседа, диктант

Пар.76, упр.-405,413

104

Приставка

Комбинированный

Опрос по д.з., практическая работа с языковым материалом, «Из приключений Ошибкина», работа над таблицей, тренировочные упражнения

Знать приставку как словообразовательную морфему.

Уметь выделять приставку в слове. Определять ее значение, отличать приставку от предлога.

Развивать у учащихся креативность, воспитывать уважение к языку

Опрос, беседа

Пар.77, упр.-418

105

Части слова. Повторение

Комбинированный

Опрос по д.з., работа с языковым материалом, беседа, прием «Путешествие по страницам», тренировочные упражнения, игра «Найди пару», знакомство со «Школьным словарем строения слов р.я.», прием «Составь высказывания»

Знать все части слова.

Уметь выделять их, определять значение, отличать друг от друга.

Развивать творческое воображение учащихся на примере лингвистической сказки

Опрос, беседа

Повторить пройденные темы, упр.-417

106

Р/Р Подготовка к выборочному изложению текста с изменением лица рассказчика

Комбинированный

Беседа, ознакомительное чтение текста, запись на доске, анализ текста, работа над сжатием текста

Знать композиционную схему изложения, его смысловые части. Лица глагола.

Уметь создавать изложения данного типа, менять форму глагола.

Прививать бережное отношение к животным

Беседа

Упр.-420

107

Р/Р Выборочное изложение с изменением лица рассказчика

Урок контроля

Беседа, работа над изложением по алгоритму его написания

Знать композиционную схему изложения, его смысловые части. Лица глагола.

Уметь создавать изложения данного типа, менять форму глагола.

Воспитывать стремление к успешному достижению цели, культуру речи

Беседа, изложение

Подобрать примеры на чередование звуков

108

Чередование звуков

Комбинированный

Опрос по д.з., фронтальный опрос, беседа, работа с текстом, работа с теорией, с таблицей чередований, прием «Найди корень», игра «Змейка», тренировочные упражнения

Знать чередование гласных и согласных звуков в морфемах.

Уметь выделять корни с чередующимися звуками, применять изученное правило на практике, объяснять выбор написания.

Развивать языковую зоркость и сообразительность, воспитывать внимание к окружающему миру

Опросы, беседа

Пар.78, упр.-422

109

Беглые гласные

Комбинированный

Опрос по д.з., чтение учителем лингвистической сказки и беседа по ней, ознакомление с теорией, тренировочные упражнения, «Незаконченные предложения»

Знать беглые гласные как варианты чередования.

Уметь выделять морфемы, где есть беглые гласные.

Воспитывать ответственное отношение к обучению и изучению языка

Опрос, беседа

Пар.79, упр.-428

110

Варианты морфем

Комбинированный

Опрос по д.з., свободный диктант, беседа, словарная работа, чтение текста абзацами с последующим воспроизведением, таблица приставок, выполнение тренировочных упражнений

Знать в результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов.

Уметь находить в вариантных морфемах чередующиеся согласные и гласные. Определять чередования в морфемах.

Воспитывать языковую наблюдательность

Опрос, беседа, диктант

Пар.80, упр.-431

111

Морфемный разбор слова

Комбинированный

Опрос по д.з., игра «Змейка», словарный диктант, ознакомление с порядком морфемного разбора, тренировочные упражнения, игра «Интересные слова», творческая работа – сочинение-рассуждения

Знать алгоритм морфемного разбора слова.

Уметь выполнять морфемный разбор слова.

Пробуждать интерес к языку

Опрос, беседа, диктант, сочинение-рассуждение

Пар.81, упр.-432 (письменно)

112

Правописание гласных и согласных в приставках

Повторения и закрепления изученного материала

Опрос по д.з., беседа, повторение орфограмм, этимологическая загадка, словарный и выборочный диктанты с грамматическим заданием

Знать неизменяемые приставки, варианты типа об-обо.

Уметь находить орфограммы в приставках, правильно писать неизменяемые приставки.

Воспитывать интерес к истории языка и стремление к грамотному письму

Опрос, беседа, диктанты

Пар.82, упр.-433, 434

113

Буквы З и С на конце приставок

Комбинированный

Опрос по д.з., словарный диктант, повторение теории, распределительный диктант, работа над темой урока, выборочно-распределительный диктант, таблица для проверки, «Из приключений Ошибкина»

Знать условия выбора буквы в приставках.

Уметь пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

Воспитывать умение применения правил для грамотного письма

Опрос, диктанты, беседа

Пар.83, упр.-442, 443

114

Буквы З и С на конце приставок (продолжение)

Повторения и закрепления изученного

Опрос по д.з., рифмограмма, распределительный диктант, написание сочинения-миниатюры, объяснительный диктант

Знать условия выбора буквы в приставках.

Уметь пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

Воспитывать уважение к природному достоянию

Опрос, диктанты, сочинение

Упр.-446

115

Буквы А – О в корне –лаг- - -лож-

Комбинированный

Опрос по д.з., фронтальный опрос, материал для наблюдений, ознакомление с орфограммой, материал для знатоков, распределительный диктант, конструирование предложений, написание изложения-миниатюры

Знать условия выбора буквы в корне.

Уметь пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

Воспитывать умения использовать новые знания в творческой работе

Опросы, диктант, изложение

Пар.84, упр.-449

116

Буквы А – О в корне –раст- - -рос-

Комбинированный

Опрос по д.з., словарный диктант, беседа, материал для наблюдений, ознакомление с орфограммой, творческие задания

Знать условия выбора буквы в корне.

Уметь пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

Прививать навык грамотного письма, осторожность при собирании даров природы (грибов)

Опрос, диктант, беседа

Пар.85, упр.-456

117

Буквы Ё – О после шипящих в корне

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, запись таблицы, рифмограммы, ознакомление с орфограммой, словарный и выборочный диктанты

Знать условия выбора буквы в корне.

Уметь пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

Прививать языковое чутье

Опрос, беседа, диктанты

Пар.86, упр.-458

118

Тренировочные упражнения

Повторения и закрепления изученного

Опрос по д.з., турнир рифмограмм, головоломка, тренировочный диктант, тренировочные упражнения

Знать условия выбора буквы в корне.

Уметь пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

Прививать внимательность и ответственность за собственную грамотность

Опрос, диктант, беседа, работа у доски

Упр.-459

119

Буквы И – Ы после Ц

Комбинированный

Опрос по д.з., словарный диктант, проблемный вопрос, ознакомление с орфограммой, тренировочные упражнения, выборочно-распределительный диктант, творческая работа – составление предложений

Знать условия выбора буквы в корне.

Уметь пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

Расширять словарный запас учащихся, укреплять память, прививать внимательность при изучении языковых явлений

Опрос, диктанты, работа у доски

Пар.87, упр.-462, 464

120

Повторение по разделам «Морфемика» и «Орфография»

Повторения и закрепления изученного материала

Опрос по д.з., фронтальный опрос, беседа, мини-зачет

Знать морфемный состав слова, правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности.

Уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила на практике.

Воспитывать самостоятельность в использовании теоретических знаний и практическом их применении

Опросы, беседа

Упр.-463, ответить на вопросы учебника

121

Контрольный диктант

Урок контроля

Контрольный диктант

Знать морфемный состав слова, правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности.

Уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила на практике.

Воспитывать умение слушать и грамотно писать

Контрольный диктант

Упр.-465

122

Работа над ошибками

Комбинированный

Анализ общих ошибок, работа над ошибками в тетрадях

Знать орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Уметь проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Прививать уважение и любовь к родному языку, стремление грамотно писать

Беседа, работа в тетрадях

Запомнить словарные слова по теме

123

Р/Р Описание «поэтических предметов»

Комбинированный

Опрос по д.з., разгадывание кроссворда, беседа, знакомство с картиной, этимологические загадки, сопоставительная работа, знакомство с жизнью и творчеством художника

Знать композиционная схема описания, его смысловые части.

Уметь создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.

Расширять кругозор учащихся, воспитывать эстетические чувства

Опрос, беседа

Упр.-468

124

Р/Р Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

Комбинированный

Беседа, «Погружение в картину», выбор начала сочинения, составление плана, словарная работа, прием «Учимся у других»

Знать композиционная схема описания, его смысловые части.

Уметь создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.

Воспитывать у учащихся чувство прекрасного

Беседа

Написать или дописать сочинение

125

Контрольная работа. Комплексный анализ текста

Урок контроля

Беседа, стилистический, орфографический и морфемный анализ текста

Знать правила пройденных орфограмм и пунктограмм.

Уметь теорию применять на практике.

Развивать креативность мышления, прививать ответственность за собственную грамотность

Беседа, контрольная работа

Вспомнить все пройденные разборы

126

Анализ контрольной работы

Урок коррекции

Анализ общих ошибок и их объяснение, работа над ошибками в тетрадях

Знать орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Уметь проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Воспитывать трудолюбие и ответственность

Беседа, РНО

Привести примеры для всех видов разборов

Морфология

Имя существительное (28 уроков)

127

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи

Урок формирования новых знаний и умений

Работа с эпиграфом, чтение с остановками, беседа, разгадывание кроссворда, работа с таблицей, тренировочные упражнения

Знать самостоятельные и служебные части речи. Их значение в русском языке. Понятия морфологии, грамматики, грамматического значения слова.

Уметь различать служебные части речи от самостоятельных.

Акцентировать внимание на необходимости усвоения и повторения языкового материала, воспитывать интерес к предмету

Беседа, чтение с остановками

Пар.88, упр.474

128

Имя существительное как часть речи

Комбинированный

Опрос по д.з., словарный диктант, прием «Знакомимся поближе», беседа, тренировочные упражнения, работа с таблицей, беседа

Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении.

Уметь узнавать существительное среди других частей речи.

Расширить словарный запас учащихся

Опрос, беседа, диктант

Пар.88, упр.-476, 478

129

Р/Р Доказательства в рассуждении

Комбинированный

Беседа, проблемный вопрос, работа с текстом, его анализ, творческая работа – написание рассуждения, «Кладовая подсказок»

Знать тему и структуру сочинения-рассуждения.

Уметь проводить аргументы и факты в качестве доказательства вести доказательство «от обратного». Использовать союзы и вводные слова для связи частей текста-рассуждения.

Совершенствовать речь, логику мышления, воспитывать стремление к овладению грамотной и культурной речью

Беседа

Пар.89, написать сочинение

130

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Комбинированный

Опрос по д.з., словарный диктант, проблемный вопрос, анализ схемы, склонение одушевленных и неодушевленных существительных, работа с текстом

Знать связь категории одушевленности – неодушевленности с понятиями живого и неживого.

Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Развивать языковое чутье, воспитывать уважение к русскому языку

Опрос, диктант, беседа

Пар.90, упр.-486

131

Имена существительные собственные и нарицательные

Комбинированный

Опрос по д.з., прием «Наведи порядок», беседа, восстановление «слепой схемы», тренировочный и выборочный диктанты

Знать деление существительных на собственные и нарицательные.

Уметь правильно писать имена существительные собственные, различать существительные собственные и нарицательные. Учитывая значение слова.

Прививать уважительное отношение к языку

Опрос, беседа, диктанты

Пар.91, упр.-495, 500

132

Морфологический разбор имен существительных

Комбинированный

Опрос по д.з., «Незаконченные предложения», морфологический разбор, тренировочные упражнения

Знать алгоритм морфологического разбора имени существительного.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного.

Воспитывать терпение, ответственность, благородство

Опрос, беседа

Сделать морфологический разбор слов

133

Род имен существительных

Комбинированный

Опрос по д.з., словарный диктант, фронтальный опрос, синтаксическая пятиминутка, чтение с остановками, игра «Назови правильно», тренировочные упражнения, распределительный диктант

Знать принадлежность слова к одному из трех родов.

Уметь определять род имени существительного.

Воспитывать культуру речи

Опросы, беседа, диктанты

Пар.92, упр.-506, 503

134

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Комбинированный

Опрос по д.з., фронтальный опрос, прием «Веселая грамматика», «Найди пару», ознакомление с материалом учебника, объяснительный диктант

Знать имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы.

Воспитывать культуру речи

Опросы, диктант

Пар.93, упр.-511

135

Р/Р Сжатое изложение

Комбинированный

«Незаконченные предложения», беседа, написание изложения по алгоритму

Знать последовательность работы над сжатым изложением в соответствии с планом.

Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею.

Воспитывать чувство восхищения материнским подвигом

Беседа, изложение

Переписать чистовой вариант изложения

136

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Комбинированный

Опрос по д.з., работа с языковым материалом, выборочное списывание, выборочный диктант, игра «Накормите гостей»

Знать имена существительные, которые имею форму только единственного числа.

Уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени.

Воспитывать языковое чутье и культуру речи, развивать навык командной работы

Опрос, беседа, диктанты

Пар.94, упр.-517

137

Три склонения имен существительных

Комбинированный

Опрос по д.з., фронтальный опрос, игра-разминка, беседа, работа с таблицей, проблемный вопрос, синтаксическая минутка, склонение имен существительных

Знать три склонения имен существительных.

Уметь определять склонения имен существительных.

Прививать стремление к самообразованию и повышению грамотности

Опрос, беседа

Пар.95, упр.-519 (письменно), 520

138

Падеж имен существительных

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, словарный диктант, материал для наблюдения, работа с обобщающей таблицей, прием «Соедини линиями», объяснительный диктант

Знать падеж имен существительных и падежные окончания.

Уметь определять падеж имен существительных.

Воспитывать культуру речи

Опрос, беседа, диктанты

Пар.96, упр.-522, 527

139

Род, склонение, падеж, число имен существительных (повторение и закрепление)

Комбинированный

Опрос по д.з., фронтальный опрос, выборочный диктант с объяснением, сравнительная работа, работа с таблицей

Знать рода, склонения, падежи и числа имен существительных.

Уметь определять род, склонение, падеж, число имен существительных.

Воспитывать внимание и ответственность за свою работу

Опросы, диктант

Упр.-528,529

140

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Комбинированный

Опрос д.з., работа с таблицей, «Продолжи предложения», тренировочные упражнения

Знать правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Уметь владеть способом действия при выборе орфограммы.

Воспитывать внимание и ответственность за свою работу

Опрос, беседа

Пар.97, упр.-535, 537

141

Существительные на –ИЙ, -ИЯ, -ИЕ

Комбинированный

Опрос по д.з., заполнение таблицы примерами, материал для наблюдений, ознакомление с материалом учебника, тренировочные упражнения, составление словосочетаний

Знать окончания существительных на –ия, -ие, -ий в родительном, дательном и предложном падежах.

Уметь применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать слова.

Воспитывать внимание и наблюдательность

Опрос, беседа

Упр.-538

142

Морфологический разбор имени существительного

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, ознакомление со схемой морфологического разбора, тренировочные упражнения

Знать морфологические признаки имени существительного.

Уметь делать морфологический разбор имени существительного.

Воспитывать внимание и стремление к лучшему результату

Опрос, беседа, работа у доски

Сделать морфологический разбор имен существительных разных склонений

143

Морфологический разбор имени существительного (продолжение)

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, тренировочные упражнения, творческая работа – придумать загадку на определение морфологического признака

Знать морфологические признаки имени существительного.

Уметь делать морфологический разбор имени существительного.

Воспитывать внимание и стремление к лучшему результату

Опрос, беседа

Сделать морфологический разбор имен существительных разных склонений

144

Р/Р Подробное изложение с элементами описания

Комбинированный

Беседа, работа над изложением по алгоритму

Знать последовательность работы над подробным изложением с элементами описания в соответствии с планом.

Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею.

Прививать языковое чутье при составлении описания предмета

Изложение, беседа

Переписать изложение в чистовик

145

Множественное число имен существительных

Комбинированный

Опрос по д.з., фронтальный опрос, синтаксическая минутка, беседа, выполнение тренировочных упражнений, ролевая игра «В супермаркете»

Знать особенности написания и употребления форм множественного числа имен существительных.

Уметь правильно писать и употреблять имена существительные.

Воспитывать культуру речи

Опросы, беседа

Пар.98, упр.-550

146

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Комбинированный

Опрос по д.з., словарный диктант, синтаксическая минутка, беседа, работа со схемой, объяснительный диктант, конструирование предложений, предупредительная диктовка

Знать правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Уметь применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать слова.

Воспитывать внимание при анализе состава слов и ударения

Опрос, беседа, диктант

Пар.99, упр.-557

147

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных (продолжение)

Повторения и закрепления изученного материала

Опрос по д.з., диктант «Угадай-ка», тренировочные упражнения, устное сочинение, составление плана, беседа

Знать правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Уметь применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать слова.

Увеличивать степень сложности заданий, расширить словарный запас учащихся

Опрос, диктант, сочинение, беседа

Пар.99, упр.-558

148

Повторение по теме

Повторения и закрепления изученного материала

Опрос по д.з., фронтальный опрос, осложненное списывание, словарный диктант, тренировочные упражнения, устное сочинение на лингвистическую тему

Знать способ действия при выборе написаний о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Уметь применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать слова.

Воспитывать желание стать грамотной личностью

Опросы, диктант, сочинение

Написать сочинение

149

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное»

Комбинированный

Опрос по д.з., фронтальный опрос, опрос по орфограммам, тренировочные упражнения, «Незаконченные предложения», усложненное списывание с объяснением

Знать правила по теме.

Уметь пользоваться теоретическими правилами на практике.

Развивать логику мышления, пробуждать интерес к предмету

Опросы, беседа, работа у доски

Ответить на вопросы учебника, упр.-560

150

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное»

Комбинированный

Опрос по д.з., опрос по орфограммам, творческая работа – мини-сочинение, работа с ключевыми словами

Знать правила по теме.

Уметь пользоваться теоретическими правилами на практике.

Расширять эрудицию учащихся, прививать интерес к познанию

Опрос, сочинение

Повторить все правила темы и морфологический разбор

151

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Урок контроля

Опрос по д.з., беседа, контрольная работа

Знать правила по теме.

Уметь пользоваться теоретическими правилами на практике.

Стимулировать к самостоятельности в лингвистической работе, развивать чувство ответственности

Опрос, беседа, контрольная работа

Упр.-561

152

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Комбинированный

Анализ общих ошибок, индивидуальная РНО

Знать изученные правила по теме.

Уметь делать работу над ошибками.

Воспитывать заинтересованность в повышении грамотности

Беседа, РНО

Вспомнить все орфограммы и пунктограммы

153

Контрольный диктант

Урок контроля

«Незаконченные предложения», беседа, диктант

Знать правила по теме.

Уметь пользоваться теоретическими правилами на практике.

Прививать навык самостоятельности в языковой работе, воспитывать ответственность

Беседа, диктант

Вспомнить все орфограммы и пунктограммы

154

Подведение итогов

Урок коррекции

Анализ общих ошибок, индивидуальная РНО

Знать изученные правила по теме.

Уметь делать работу над ошибками.

Прививать самостоятельность и ответственность при выполнении работы, воспитывать заинтересованность в повышении грамотности

Беседа, РНО

Вспомнить, что такое имя прилагательное

Имя прилагательное (15 уроков)

155

Имя прилагательное как часть речи

Комбинированный

Игра «Отгадай», элемент словесности, материал для наблюдения, работа со схемой, выборочный диктант, сочинение-миниатюра

Знать морфологические признаки и синтаксическая роль имен прилагательных в тексте.

Уметь определять морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных.

Формировать умение видеть необычное в обычном

Беседа, диктант, сочинение

Пар.101, упр.-572

156

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Комбинированный

Опрос по д.з., синтаксическая минутка, распределительный диктант, согласование прилагательных с существительными, проблемный вопрос, материал для наблюдения, ознакомление с орфограммой, тренировочные упражнения

Знать согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

Уметь правильно писать окончания имен прилагательных.

Воспитывать внимание к исключениям и вариантам написания окончаний

Опрос, беседа, диктант

Пар.102, упр.-578

157

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных (продолжение)

Комбинированный

Опрос по д.з., фронтальный опрос, наблюдения над языковым материалом, конструирование словосочетаний, тренировочное подробное изложение

Знать согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

Уметь правильно писать окончания имен прилагательных.

Воспитывать внимание к языковым явлениям

Опросы, беседа, изложение

Пар.102, упр.-580

158

Правописание О – Е после шипящих в окончаниях имен прилагательных

Повторения и закрепления изученного

Опрос по д.з., словарный диктант, ознакомление с орфограммой, тренировочные упражнения, осложненное списывание, игра «Змейка»

Знать условия выбора орфограммы.

Уметь применять изученное правило на практике.

Воспитывать внимание и литературное чутье

Опрос, диктант, беседа

Пар.102, упр.-583

159

Р/Р Описание животного. Подготовка к изложению

Комбинированный

Беседа, наблюдение над языковым материалом, беседа, аудирование, устное изложение

Знать озаглавливание, повествование с элементами сочинения, стиль текста.

Уметь использовать прилагательные в речи, определять стиль текста.

Развивать чувство юмора и творческое начало, прививать любовь к животным

Беседа, устное изложение

Пар.103, упр.-586

160

Р/Р Описание животного. Изложение

Урок контроля

Наблюдение над языковым материалом, беседа, написание изложения по алгоритму

Знать озаглавливание, повествование с элементами сочинения, стиль текста.

Уметь включать прилагательные в изложение, сохранять тип речи описание.

Воспитывать ответственное отношение к содержанию питомцев

Беседа, изложение

Дописать изложение, переписать в чистовик

161

Прилагательные полные и краткие

Комбинированный

Опрос по д.з., словарный диктант, беседа, синтаксическая пятиминутка, морфологический разбор, комментированное письмо, конструирование словосочетаний и предложений

Знать грамматические особенности кратких и полных прилагательных, их синтаксическую роль.

Уметь отличать полные прилагательные от кратких.

Воспитывать культуру речи

Опрос, диктант, беседа

Пар.104, упр.-589

162

Краткие имена прилагательные с основой на шипящий

Комбинированный

Опрос по д.з., «Незаконченные предложения», беседа, конструирование словосочетаний и предложений, выборочно-распределительный диктант

Знать правила письма прилагательных с основой на шипящий.

Уметь определять правила письма прилагательных с основой на шипящий.

Воспитывать чувство патриотизма

Опрос, беседа

Пар.104, упр.-592

163

Морфологический разбор имени прилагательного

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, объяснительный диктант, морфологический разбор, тренировочные упражнения

Знать алгоритм морфологического разбора имен прилагательных.

Уметь выполнять морфологический разбор имен прилагательных.

Развивать логику мышления, прививать любовь и бережное отношение к фауне

Опрос, беседа, диктант

Пар.105, упр.-599

164

Морфологический разбор имени прилагательного (продолжение)

Комбинированный

Опрос по д.з., составление загадок, словарный диктант с грамматическим заданием, морфемико-морфологический диктант, тренировочные упражнения

Знать алгоритм морфологического разбора имен прилагательных.

Уметь выполнять морфологический разбор имен прилагательных.

Развивать логику мышления, умение видеть и чувствовать прекрасное

Опрос, диктант, работа у доски

Пар.105, упр.-601

165

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Обобщения и систематизации

Опрос по д.з., восстановление схемы, беседа, морфологический разбор, объяснительный диктант, игра «Змейка»

Знать морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте.

Уметь безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи.

Учить любоваться природой

Опрос, беседа, диктант

Упр.-598

166

Повторение по теме «Имя прилагательное» (продолжение)

Обобщения и систематизации

Опрос по д.з., творческое задание – добавить слова в предложения, изменение форм прилагательных, тренировочные упражнения

Знать морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте.

Уметь безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи.

Воспитывать уважительное отношение к языку, подготовить к контрольной работе

Опрос, работа у доски

Сделать морфологический разбор прилагательных с доски

167

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля

Беседа, диктант с грамматическим заданием

Знать морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте.

Уметь безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи.

Учить самостоятельности в работе, воспитывать ответственность

Беседа, диктант

Повторить пройденную тему

168

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Урок коррекции

Беседа, анализ типических орфографических ошибок, словарный диктант на закрепление, индивидуальная работа учащихся

Знать орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Уметь проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Воспитывать чувство ответственности за грамотность и желание повысить ее

Беседа, РНО

Принести фото своих домашних животных

169

Р/Р Подготовка к сочинению-описанию животного на основе личных впечатлений (домашнее сочинение)

Комбинированный

Фотогалерея, беседа, наблюдение над языковым материалом, добрые советы, прием «Учимся у других», устное описание животных по фотографии

Знать композиционную схему описания, его смысловые части.

Уметь создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.

Воспитывать эстетические чувства учащихся

Беседа, устное сочинение

Написать сочинение-описание животного

Глагол (23 урока)

170

Глагол как часть речи

Комбинированный

Физкультминутка для пальцев, наблюдение над языковым материалом, работа со схемой, незаконченные предложения, выборочный диктант, творческая работа – заменить повторяющиеся слова, синтаксическая минутка

Знать определение глагола. Морфологические признаки глагола, его синтаксическая роль.

Уметь находить глаголы в речи.

Воспитывать культуру речи и расширять словарный запас

Беседа, диктант

Пар.106, упр.-606

171

НЕ с глаголами

Обобщения и закрепления

Опрос по д.з., объяснительный диктант, словарная работа, тренировочные упражнения, прием «Угадай, откуда слово», беседа

Знать правило написания не с глаголами.

Уметь пользоваться изученным правилом на практике, соблюдать орфографические нормы.

Воспитывать уважение к языку, показав его богатство

Опрос, беседа, диктант

Пар.107, упр.-613

172

Р/Р Рассказ

Комбинированный

Беседа, «Угадай тему урока», творческая работа с иллюстрацией, воспроизведение текста по изображенным картинкам

Знать композиционные элементы повествования, рассказ по сюжетным картинкам.

Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь.

Развивать воображение и речь учащихся, их творческие способности

Беседа

Написать историю к любимому комиксу

173

Неопределенная форма глагола

Комбинированный

Опрос по д.з., практическая работа (по вариантам), анализ материала для наблюдения, этимологическая загадка, чтение лингвистической сказки с остановками

Знать определение неопределенной формы глагола.

Уметь различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме.

Воспитывать осмотрительность при применении средств бытовой химии

Опрос, беседа, чтение с остановками

Пар.109, упр.-623

174

Правописание –ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

Комбинированный

Опрос по д.з., выборочно-распределительный диктант, конструирование словосочетаний, беседа

Знать условие выбора написания -тся и -ться в глаголах.

Уметь находить слово, к которому относится глагол, сопоставлять личную и неопределенную форму глагола.

Дать понятие об экологической этике и необходимости ее соблюдения

Опрос, диктант, беседа

Пар.110, упр.-634

175

Виды глагола

Комбинированный

Опрос по д.з., фронтальный опрос, наблюдение (работа с картинками), беседа, прием «Найди пару», тренировочный диктант, мини-тест

Знать глаголы совершенного и несовершенного вида.

Уметь владеть способом действия по распознаванию вида глагола, отличать глаголы совершенного и несовершенного вида.

Воспитывать вдумчивое отношения к языковым проблемам

Опросы, диктант, тест

Пар.111, упр.-642

176

Буквы Е – И в корнях с чередованием

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, повторение орфограмм, хоровое чтение, распределительный и выборочный диктанты с объяснением

Знать виды чередований, условия выбора орфограммы.

Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи.

Прививать внимательное отношение к языку

Опрос, беседа, диктанты

Пав.112, упр.-649

177

Р/Р Невыдуманный рассказ о себе

Комбинированный

Беседа, аудирование

Знать тип речи - повествование, особенности рассказа.

Уметь использовать глаголы разного вида в тексте.

Воспитывать художественное чутье, наблюдательность, внимание к жизненным ситуациям

Беседа

Написать рассказ о случае, происшедшем с вами (от 1 лица)

178

Время глагола

Комбинированный

Опрос по д.з., кроссворд, выборочный диктант (работа у доски и в тетрадях)

Знать вид и время глагола, особенности образования временных форм.

Уметь определять вид и время глагола.

Прививать интерес к предмету

Опрос, диктант

Пар.114, упр.-654

179

Прошедшее время

Комбинированный

Опрос по д.з., практическая работа на определение части речи, материал для наблюдения, беседа, орфоэпическая минутка, выборочный диктант, творческая работа (списывание с подходящим глаголом и изменением его времени)

Знать способы образования и изменения глагола прошедшего времени.

Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, правильно использовать их в речи.

Прививать внимание к языковым явлениям

Опрос, беседа, диктант

Пар.115, упр.-656

180

Настоящее время

Комбинированный

Опрос по д.з., практическая работа, беседа, тренировочные упражнения, объяснительный диктант, «Незаконченные предложения»

Знать форму настоящего времени имеют глаголы несовершенного вида. Способы образования и изменения глагола настоящего времени.

Уметь распознавать глаголы настоящего времени, правильно использовать их в речи.

Воспитывать культуру речи

Опрос, беседа, диктант

Пар.116, упр.-659

181

Будущее время

Комбинированный

Опрос по д.з., восстановление схемы, беседа, работа с учебником, тренировочные упражнения, распределительно-выборочный диктант, творческая работа – придумать, что случится в будущем

Знать способы образования и изменения глагола будущего времени.

Уметь распознавать глаголы будущего времени, правильно использовать их в речи.

Воспитывать языковую зоркость

Опрос, беседа, диктант

Пар.117, упр.-665

182

Спряжение глаголов

Комбинированный

Опрос по д.з., акцентологический диктант, письменный опрос, беседа, ознакомление с материалом учебника, практическая работа, тренировочные упражнения

Знать понятие спряжения глагола, способы определения спряжений глаголов.

Уметь определять спряжение глаголов по алгоритму.

Воспитывать трудолюбие, терпение и ответственность при выработке грамотности

Опрос, диктант, работа у доски

Пар.118, упр.-667, 668

183

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Повторения и закрепления

Опрос по д.з., кроссворд, работа со стихотворением, выборочное списывание, «Картинная галерея», творческая работа – сочинение-миниатюра по картине на черновике

Знать определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Уметь пользоваться алгоритмом определения спряжение глагола.

Развивать творческие способности учащихся

Опрос, сочинение

Пар.119, упр.-675, 679

184

Морфологический разбор глагола

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, объяснительный диктант, морфологический разбор глагола, тренировочные упражнения

Знать алгоритм морфологического разбора глагола.

Уметь выполнять морфологический разбор глагола.

Воспитывать добрые чувства, формируя понятие дружбы

Опрос, диктант

Пар.120, упр.-687

185

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Комбинированный

Опрос по д.з., восстановление схемы, тренировочные упражнения, выборочный диктант

Знать правописание глаголов во втором лице единственного числа.

Уметь употреблять глаголы второго лица единственного числа в устной и письменной речи.

Воспитывать положительное отношение к дружбе

Опрос, беседа, работа у доски

Пар.121, упр.-692

186

Употребление времен

Обобщения и закрепления

Опрос по д.з., фронтальный опрос, построение ассоциативного ряда, выборочный диктант, конструирование форм глагола, редактирование предложений, творческая работа – сочинение-миниатюра «Время нужно беречь»

Знать правило об употреблении времен глаголов в речи.

Уметь правильно использовать времена глаголов в речи.

Воспитывать культуру речи

Опросы, диктант, сочинение

Пар.122, упр.-695

187

Р/Р Спортивный репортаж по рисункам

Комбинированный

Беседа, работа с иллюстрациями, словарная работа, составление репортажа

Знать композиционную схему репортажа, его смысловые части.

Уметь создавать репортаж по рисункам, составлять сложный план, соответствующий структуре данного типа текста.

Воспитывать любовь к спорту и труду

Беседа

Написать репортаж

188

Повторение изученного по теме «Глагол»

Обобщения и систематизации

Опрос по д.з., работа с текстами, игра «Змейка», письменный опрос по орфограммам, словарный диктант, тренировочные упражнения «Кто быстрее», синтаксическая минутка

Знать общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов.

Уметь пользоваться изученными правилами на практике.

Воспитывать ответственность за приобретение знаний и навыков

Опросы, диктанты

Упр.-699, 700

189

Контрольная работа по теме «Глагол»

Урок контроля

Чтение с остановками, повторение орфограмм по приему «Змейка», контрольная работа

Знать общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов.

Уметь пользоваться изученными правилами на практике.

Воспитывать самостоятельность и ответственность

Чтение, контрольная работа

Подготовка к КВНу по командам

190

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Комбинированный

Анализ общих ошибок, РНО в тетрадях

Знать орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Уметь проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Воспитывать чутье к языковым единицам, внимание и трудолюбие

Беседа, РНО в тетрадях

Подготовка к КВНу по командам

191

Контрольный диктант по теме «Глагол» с грамматическим заданием

Урок контроля

Беседа, словарно-орфографическая работа, контрольный диктант с грамматическим заданием

Знать общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов.

Уметь пользоваться изученными правилами на практике.

Воспитывать заинтересованность в грамотном письме

Диктант

Подготовка к КВНу по командам

192

Работа над ошибками

Комбинированный

Анализ общих ошибок, РНО в тетради

Знать орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Уметь проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Пробуждать интерес к предмету

РНО в тетрадях, беседа

Подготовка к КВНу по командам

Систематизация и обобщение изученного в 5-м классе (12 уроков)

193

Разделы науки о языке. КВН

Комбинированный

Беседа, КВН

Знать основные понятия лингвистики.

Уметь определять изученные части речи.

Заинтересовать учащихся предметом, показать его привлекательность и занимательность

Беседа, КВН

Пар.123, упр.-714

194

Орфограммы в приставках и в корнях слов

Обобщения и закрепления

Повторение сведений по морфемике и орфографии, беседа, конструирование слов, распределительный диктант, объяснительный диктант, работа в парах над РМ, «Незаконченные предложения»

Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне.

Уметь различать орфограммы и правильно употреблять слова в речи.

Прививать музыкальный вкус

Беседа, диктанты, работа в парах

Пар.124, упр.-719

195

Орфограммы в окончаниях слов

Повторения и закрепления

Опрос по д.з., построение ассоциативного ряда, мини-зачет, беседа

Знать орфографию и морфологию. Части речи, части слова.

Уметь опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме.

Воспитывать грамотную личность

Опрос, беседа, зачет

Придумать историю о братьях Ъ и Ь знаках, упр.-723

196

Употребление букв Ъ и Ь

Обобщения и закрепления

Опрос по д.з., беседа, устное сочинение на лингвистическую тему с опорой на схему, тестирование, выполнение тренировочных упражнений

Знать правила правописания слов с Ъ и Ь.

Уметь опознавать части речи, находить в них орфограммы, применять изученные правила на письме.

Через мудрость пословиц воспитывать уважение к мудрости нации

Опрос, беседа, сочинение, тест

Пар.126, упр.-725, 726

197

Итоговый словарный диктант. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

Комбинированный

Итоговый словарный диктант, беседа, воспроизведение теории по схеме, объяснительный диктант

Знать правила расстановки знаков препинания при обращении, в предложениях с однородными членами предложения, в предложениях с прямой речью, в сложных предложениях.

Уметь правильно ставить знаки препинания в тексте.

Воспитывать познавательный интерес, расширять кругозор и любовь к музыке

Диктанты, беседа

Выписать по 3-4 примера на каждую схему

198

Знаки препинания в простом и сложном предложении (продолжение)

Обобщения и закрепления

Опрос по д.з., игра «Змейка», «Незаконченные предложения», синтаксическая пятиминутка, работа со схемами

Знать правила расстановки знаков препинания при обращении, в предложениях с однородными членами предложения, в предложениях с прямой речью, в сложных предложениях.

Уметь правильно ставить знаки препинания в тексте.

Воспитывать языковое чутье

Опрос, беседа

Пар.127, упр.-730, 731

199

Итоговый контрольный диктант

Урок контроля

Беседа, работа с трудными словами, диктант

Знать орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка в 5 классе.

Уметь правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.

Воспитывать внимательность к языковым единицам

Беседа, диктант

Повторить орфограммы и пунктограммы

200

Анализ контрольных итоговых диктантов. Работа над ошибками

Урок коррекции

Анализ общих ошибок по двум диктантам, индивидуальная работа учащихся в тетрадях

Знать орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Уметь проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Воспитывать трудолюбие

Беседа, РНО

Повторить, что такое текст и виды его анализа

201

Р/Р Устный анализ текста. Самостоятельный анализ текста

Комбинированный

Беседа, чтение текста, контроль понимания, стилистический и смысловой, пунктуационный и орфографический, морфемный анализы текста

Знать алгоритм выполнения комплексного анализа текста.

Уметь работать над комплексным анализом текста.

Воспитывать логическое мышление

Беседа, чтение, опрос

Проанализировать текст по образцу

202

Р/Р Урок-игра. Составление рассказа по картине О. Попович «Не взяли на рыбалку»

Комбинированный

Опрос по д.з., беседа, работа над рассказом

Знать композиционную схему рассказа по картине, его смысловые части.

Уметь создавать рассказ данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре жанра.

Воспитывать любовь к природе, терпение, умение доводить начатое до конца

Беседа, опрос, рассказ

Написать рассказ в тетради

203

Повторение изученного в 5-м классе

Обобщения и систематизации

Опрос по д.з., разбор стилистических и речевых ошибок, повторение правил, игра «Змейка», тренировочные упражнения

Знать орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка в 5 классе.

Уметь правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.

Научить ценить время и труд

Опрос, беседа

Подготовить сообщение «Чем мне запомнились уроки русского языка в 5 классе»

204

Резервный урок. Повторение изученного в 5-м классе (продолжение)

Обобщения и систематизации

Опрос по д.з., подведение итогов

Знать орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка в 5 классе.

Уметь правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.

Научить делать выводы, понимать «цену» труда

Опрос, подведение итогов

Запомнить самый счастливый момент лета

Приложение 6. Сводная таблица по видам контроля


Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4

четверть

Год


Итого

Факт

Административный контроль

2

1

1

2

6

6

6

Количество плановых контрольных работ

1

2

2

1

6

6

6

Сочинения

1

2

1

1

5

5

5

Изложения

2


4

1

7

7

7

Тесты

1

2

3

2

8

8

8

Словарные диктанты

5

6

9

5

24

24

24

КВН




1

1

1

1

Составление рассказа по картине




1




Составление рассказа о себе




1




Составление диалога


1



1

1

1

Составление письма


1



1

1

1

Устное изложение

1




1

1

1



1Негрубые ошибки - не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. Две негрубые ошибки считаются как одна грубая.

Автор
Дата добавления 30.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров94
Номер материала ДБ-170522
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх