Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 11 класс

Рабочая программа по русскому языку 11 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Название документа Календарно.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование

1

Из истории русского языкознания

Урок - семинар

Русский язык как один из индоевропейских языков. Понятие о старославянском языке. Выдающиеся русские лингвисты (М.В.Ломоносов, А.Х.Востоков, Ф.И.Буслаев, В.И.Даль, А.А.Шахматов, Л.В.Щерба, С.И.Ожегов)

Знать: место русского языка среди других языков мира, среди славянских языков; имена выдающихся учёных – лингвистов и их вклад в развитие русского языка; признаки старославянизмов.

Уметь: создавать устные и письменные высказывания на лингвистическую тему; использовать разные виды чтения (ознакомительно – изучающее, ознакомительно – реферативное)

Виды самостоятельной деятельности: сообщения на лингвистическую тему, составление тезисного плана, чтение и анализ текста.

Вид контроля: комплексный анализ текста

Конспектиро-

вание (стр. 409 – 420)

2, 3

РР

Стилистика. Функциональные стили.

Уроки развития речи

Стилистика как раздел науки о языке. Стиль. Классификация стилей. Научный стиль. Официально – деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль.

Знать: классификацию функциональных стилей речи, их отличительные признаки и жанровое своеобразие.

Уметь: аргументировано определять функционально – стилистическую принадлежность текста; создавать тексты определённого стиля и жанра

Виды самостоятельной деятельности: составление таблицы «Функциональные стили речи и их отличительные особенности», составление тезисного плана, определение стилистической принадлежности текста (519, 530-531, 541), составление диалога и монолога.

Вид контроля: комплексный анализ текста, «Проверь себя»

Д/З: создание публицистич. текста в жанре эссе.

Д/З: упр. 543


4

Анализ текста

Повторительно – обобщающий урок

Текст как единица речи. Содержание и языковое оформление текста. Признаки текста. Функционально – смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) Стилевые разновидности текстов.

Знать: основные элементы содержания текста.

Уметь: определять тему текста, особенности смыслового типа, стилистических задач; отбирать языковые средства в зависимости от содержания, смыслового типа, функционального стиля речи

Виды самостоятельной деятельности: комплексный анализ текста, составление цитатного плана, редактирование, членение письменного текста на части с помощью знаков препинания

Вид контроля: контрольное списывание с графическим обозначением орфограмм и пунктограмм

Д/З: 538

5

КР

Контрольная работа (входной контроль)

Урок контроля

Выполнение заданий в формате ЕГЭ

Уметь: решать задания в формате ЕГЭ

Вид контроля: решение тестовых заданий


6

РР

Сочинение - рассуждение

Урок развития речи

Создание текста в форме сочинения - рассуждения

Знать: структуру сочинения – рассуждения

Уметь: составлять текст рассуждения, аргументируя свою точку зрения

Виды самостоятельной деятельности и контроля: сочинение – рассуждение

Д/З: комплексный анализ текста

7

РР

Язык и речь

Урок развития речи

Язык и речь. Правильность и чистота – основные требования к речи

Знать: различия между понятиями язык и речь; основные требования к речи; нормативный, коммуникативный и эстетический аспекты речи.

Уметь: соблюдать культуру учебно – научного и разговорного общения

Виды самостоятельной деятельности: анализ отрывка из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин», редактирование, составление цитатного плана, объяснительный диктант

Вид контроля: анализ поэтического отрывка с точки зрения изобразительно – выразительных средств

Д/З: подготовка к публичному выступлению на лингвистичес-

кую тему

8

Нормы русского языка. Анализ контрольной работы.

Повтори

тельно – обобщающие уроки

Нормы литературного языка (орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, орфографические, пунктуационные). Речевые ошибки

Знать: основные нормы литературного языка.

Уметь: соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи

Виды самостоятельной деятельности: работа с толковым, орфографическим словарями, анализ вариантов речевых норм, редактирование (исправление нарушений лексических и грамматических норм), диктант с самопроверкой.

Виды контроля: тестовые задания, «Проверь себя»

Подготовиться к дискуссии на тему «Что такое культура речи? Должна ли речь быть нормативной?»

Синтаксис и пунктуация (22 часа – 3 КР – 2 дом.сочинения)

9

Основные понятия синтаксиса и пунктуации

Повтори

тельно – обобщающий урок

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы (словосочетание и предложение). Основные принципы русской пунктуации (логический, структурно – синтаксический, интонационный). Пунктуационный анализ предложений

Знать: основные синтаксические единицы; основные принципы русской пунктуации; две группы знаков

препинания( разделитель-

ные, выделительные)

Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений; графически обозначать пунктограммы

Виды самостоятельной деятельности: пунктуационный и синтаксический разбор предложений, объяснительный диктант с графическим обозначением пунктограмм, конструирование схем простых и сложных предложений.

Вид контроля: схематический диктант

Упр. 327

10

Словосочетание

Повтори

тельно – обобщающий урок

Классификация словосочетаний (синтаксически свободные и синтаксически или фразеологически несвободные, глагольные, именные, наречные). Виды синтаксической связи (согласование, управление, примыкание). Синтаксический разбор словосочетаний

Знать: основные признаки и структуру словосочетаний; виды словосочетаний; типы синтаксической связи в словосочетаниях.

Уметь: выполнять синтаксический разбор словосочетаний; определять смысловую и грамматическую зависимость между словами в словосочетаниях; определять тип связи слов в словосочетаниях

Виды самостоятельной деятельности: синтаксический разбор словосочетаний, определение типа синтаксической связи слов в словосочетании, объяснение значения слов – паронимов и составление с ними словосочетаний (упр.330).

Вид контроля: тестовые задания в формате ЕГЭ

П.66 - 67

11

Понятие о предложении. Классификация предложений

Повтори

тельно – обобщающий урок

Понятие о предложении. Основные признаки предложений. Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Знать: основные признаки предложения; классификацию предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске, по наличию грамматических основ; виды сложных предложений.

Уметь: выполнять синтаксический разбор простых предложений; определять типы предложений по интонации, эмоциональной окраске, наличию грамматических основ

Виды самостоятельной деятельности: составление таблицы «Классификация предложений», синтаксический и пунктуационный разбор предложений, конструирование предложений, отрицательных по форме, но утвердительных по значению, и наоборот, объяснительный диктант.

Вид контроля: синтаксический и пунктуационный разбор предложений

П. 68

Простое предложение (10 часов: 8 +2 КР + дом. сочинение)

12,

13

Простое предложение

Повтори

тельно – обобщающие уроки

Виды предложений по составу ( односоставные и двусоставные). Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложении. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении. Соединительное и интонационное тире.

Знать: классификацию предложений по структуре; типы односоставных предложений; главные и второстепенные члены предложения и их типы; условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, в неполном предложении.

Уметь: опознавать основные типы односоставных предложений; различать соединительное и интонационное тире; употреблять тире между подлежащим и сказуемым и в неполном предложении в соответствии с пунктуационными нормами

Виды самостоятельной деятельности: составление таблицы «Односоставные предложения», объяснительный диктант, синтаксический разбор простых предложений, анализ стихотворения М.И.Цветаевой (тире как приём выразительности текста).

Виды контроля: тестовые задания в формате ЕГЭ, пунктуационный анализ текста

Д/З: п. 69 – 72, упр. 343; п. 73 – 77, упр. 356

14

Синонимия простых предложений

Урок развития речи

Порядок слов в предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простых предложений.

Уметь: подбирать синонимичные синтаксические конструкции к данным

Виды самостоятельной деятельности: синтаксический разбор простых осложнённых и неосложнённых предложений, конструирование синонимичных простых предложений, анализ текста К.Г.Паустовского (упр. 355).

Вид контроля: творческий диктант

Домашнее сочинение

15

КР

Контрольная работа

Урок контроля

Выполнение заданий в формате ЕГЭ

Знать: орфограммы и пунктограммы, правила написания сочинения – рассуждения по заданному тексту

Вид контроля: выполнение заданий в формате ЕГЭ


16

Однородные члены предложения.

Анализ контрольной работы

Урок практи-

кум

Однородные члены предложения и их отличительные признаки. Виды сочинительных союзов (соединительные, противительные, разделительные). Знаки препинания при однородных членах. Однородные и неоднородные определения и приложения. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Знать: отличительные признаки однородных членов предложения; виды сочинительных союзов; правила постановки знаков препинания между однородными членами, при обобщающих словах.

Уметь: различать однородные и неоднородные определения; расставлять знаки препинания при однородных членах в соответствии с пунктуационными нормами.

Виды самостоятельной деятельности: синтаксический разбор простых осложнённых предложений, комментированное письмо с графическим обозначением пунктограмм, конструирование предложений и словосочетаний (упр.369), составление схем однородных членов предложения, сочинение – миниатюра в форме описания (упр.364).

Вид контроля: «Проверь себя»

П.79 - 84

17,

18

Обособленные члены предложения

Урок семинар

Понятие об обособлении. Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства, дополнения, уточняющие члены предложения.

Знать: отличительные признаки обособления; условия обособления определений, приложений, обстоятельств, дополнений, уточняющих членов предложения.

Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами в соответствии с пунктуационными нормами; выполнять синтаксический разбор простых осложнённых предложений

Виды самостоятельной деятельности: синтаксический разбор простых осложнённых предложений, объяснительный диктант с графическим обозначением условий обособления, конструирование предложений по схемам, составление таблицы «Обособленные приложения», анализ текста А.Грина (упр.402), выборочный диктант, пунктуационный анализ текста (упр.410)

Виды контроля: тестовые задания в формате ЕГЭ, пунктуационный анализ текста

П.85 – 89, упр. 392

Упр.404

19


Параллельные синтаксические конструкции. Сравнительный оборот

Повтори

тельно – обобщающий урок

Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительном обороте









Знать: условия постановки знаков препинания при конструкциях с союзом КАК.

Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с союзом КАК, при сравнительных оборотах в соответствии с пунктуационными нормами

Виды самостоятельной деятельности: составление таблицы «Знаки препинания при конструкциях с союзом КАК, и работа по ней, объяснительный диктант, анализ текста (роль сравнительных оборотов в раскрытии авторского замысла), конструирование предложений.

Вид контроля: творческий диктант

П.90, упр.412

20

26.01

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением

Повтори

тельно – обобщающий урок

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с членами предложения. Знаки препинания при обращениях, вводных словах, словосочетаниях и вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях, утвердительных, отрицательных, вопросительно – восклицательных словах

Знать: правила постановки знаков препинания при вводных словах и предложениях, вставных конструкциях, обращениях, междометиях, звукоподражательных словах, словах – предложениях ДА, НЕТ.

Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях со словами и вставными конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения в соответствии с пунктуационными нормами; употреблять обращения в соответствии с нормами речевого этикета

Виды самостоятельной деятельности: составление таблицы «Вводные слова и предложения», объяснительный диктант с графическим обозначением пунктограмм, стилистический анализ отрывка из «Песни про купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова (упр.416), конструирование предложений, употребление обращений в соответствии с нормами речевого этикета, пунктуационный анализ предложений (421 – 426), определение смысловой и экспрессивной функции междометий (упр. 427- 429).

Вид контроля: «Проверь себя»

П. 91 -93, упр. 420

21

КР

Контрольная работа по теме «Синтаксис простого предложения»

Урок контроля знаний

Выполнение заданий с учётом орфографических и пунктуационных норм русского языка. Синтаксический разбор простого осложнённого предложения

Уметь: выполнять задания, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка; выполнять синтаксический разбор простого осложнённого предложения

Вид контроля: контрольная работа по теме «Синтаксис простого предложения»


Сложное предложение (9 часов: 8 часов + 1КР + дом. сочинение)

22

Понятие о сложном предложении.

Анализ контрольной работы

Повтори

тельно –

обобщающий урок

Понятие о сложном предложении. Классификация сложных предложений (бессоюзные и союзные). Структура сложных предложений. Сочинительные и подчинительные союзы, союзные слова

Знать: отличительные признаки сложного предложения; основные виды сложных предложений; сочинительные и подчинительные союзы.

Уметь: определять тип и средства связи частей сложных предложений; различать союзы и союзные слова; выполнять синтаксический разбор сложных предложений

Виды самостоятельной деятельности: работа по схеме «Сложное предложение», составление таблицы «Сложноподчинённые предложения», определение вида сложного предложения, конструирование предложений по схемам.

Вид контроля: объяснительный диктант

П. 94, упр. 434

23

Сложносочинё-

нное предложение

Урок практикум

ССП. Знаки препинания в ССП. Сочинительные союзы, их виды (соединительные, противительные, разделительные)

Знать: отличительные признаки ССП; виды сочинительных союзов; условия постановки знаков препинания между частями ССП

Уметь: определять вид ССП; выполнять синтаксический разбор ССП в соответствии с пунктуационными нормами

Виды самостоятельной деятельности: синтаксический разбор ССП, конструирование ССП по схемам, анализ стихотворения А.А.Блока (упр. 439), пунктуационный анализ предложений (упр. 443 – 445).

Вид контроля: объяснительный диктант

П. 95, упр. 438

24,

25

Сложноподчинё-

нное предложение

Повтори

тельно – обобщающие уроки

СПП. Подчинительные союзы и союзные слова. Знаки препинания в СПП с одним и несколькими придаточными. Способы связи между частями СПП с несколькими придаточными (однородное, последовательное, параллельное подчинение)

Знать: отличительные признаки СПП; средства связи между частями СПП; виды подчинительных союзов; виды придаточных; способы связи между частями СПП с несколькими придаточными.

Уметь: различать подчинительные союзы и союзные слова; выполнять синтаксический разбор СПП; расставлять знаки препинания в СПП в соответствии с пунктуационными нормами

Виды самостоятельной деятельности: синтаксический разбор СПП, составление схем СПП и предложений по схемам, разграничение подчинительных союзов и союзных слов, объяснительный диктант, определение видов придаточных, определение способа связи между частями СПП с несколькими придаточными.

Виды контроля: «Проверь себя», тестовые задания в формате ЕГЭ

П. 96 - 97

26

КР

Контрольная работа за четверть

Урок контроля знаний

Выполнение заданий с учётом орфографических и пунктуационных норм русского языка.

Уметь: выполнять задания в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами русского языка

Вид контроля: выполнение тестов, аналогичных ЕГЭ


27

Бессоюзное сложное предложение

Анализ контрольной работы

Повтори

тельно- обобщающий урок

БСП. Смысловые отношения между частями БСП. Знаки препинания в БСП.

Знать: отличительные признаки БСП; условия постановки знаков препинания в БСП.

Уметь: выполнять синтаксический разбор БСП; определять смысловые отношения между частями БСП; расставлять знаки препинания в БСП в соответствии с пунктуационными нормами

Виды самостоятельной деятельности: составление схем и синтаксический разбор БСП; пунктуационный анализ предложений и текста (упр. 453 – 455), объяснительный диктант, определение смысловых отношений между частями БСП (упр.459), наблюдения над вариативностью постановки знаков препинания в БСП (упр. 460 – 462), замена БСП синонимичными конструкциями (упр. 466 – 467).

Вид контроля: тестовые задания

П.98, упр. 463 - 464

28

Сложное синтаксическое целое. Период.

Повтори-тельно – обобщающий урок

Период. Знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое и абзац. Синонимия разных типов сложных предложений

Знать: признаки периода, сложного синтаксического целого; условия постановки знаков препинания в них.

Уметь: расставлять знаки препинания в периоде, сложном синтаксическом целом в соответствии с пунктуационными нормами

Виды самостоятельной деятельности: пунктуационный анализ периода, монологическое высказывание на лингвистическую тему «Абзац. Понятие и функции», анализ сложного синтаксического целого (упр.472), подбор примеров, иллюстрирующих различные способы оформления в абзац сложного синтаксического целого.

Вид контроля: комплексный анализ текста

П. 99 – 100, упр. 470

29

Предложения с чужой речью

Повтори-тельно – обобщающий урок

Способы передачи чужой речи (прямая и косвенная речь, несобственно прямая речь). Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге и цитатах. Несобственно прямая речь

Знать: основные способы передачи чужой речи; условия постановки знаков препинания в предложениях с чужой речью.

Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с чужой речью в соответствии с пунктуационными нормами; составлять диалог; правильно оформлять цитаты

Виды самостоятельной деятельности: конструирование предложений с прямой речью по схемам, конструирование диалога, объяснительный диктант, употребление цитат в контексте (упр. 483), монологическое высказывание (характеристика Евгения Базарова при помощи цитат из романа «Отцы и дети», литературно – критических статей Д.И.Писарева, М.А.Антоновича, А.И.Герцена), комментированное письмо с заменой строчных букв прописными (упр. 484).

Вид контроля: схематический диктант

П. 101 – 104, упр. 489

30

Употребление знаков препинания

Повтори-тельно – обобщающий урок

Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

Знать: возможности сочетания знаков препинания; факультативные знаки препинания; особенности авторской пунктуации.

Уметь: расставлять сочетающиеся знаки препинания в соответствии с пунктуационными нормами; различать факультативные знаки препинания; анализировать особенности авторской пунктуации как образного средства раскрытия авторского замысла

Виды самостоятельной деятельности: объяснительный диктант, анализ факультативных знаков препинания (упр. 488) и их синонимическая замена, анализ авторских знаков препинания как образного средства (упр. 489 – 490), сопоставление близких по тематике и времени дневниковых записей (упр. 491), синтаксический разбор предложений.

Вид контроля: тестовые задания

П. 105 – 107, упр. 493, подготовка к сочинению – рассуждению

Домашнее сочинение

Повторение и обобщение изученного (4 часа: 3 + 1КР)

31,32


Обобщение изученного

Урок обобще-ния

Основные орфографические и пунктуационные правила. Нормы русского языка.

Уметь: применять при работе с тестами, текстами правила орфографии, пунктуации, строить предложения, текст в соответствии с нормами русского литературного языка

Вид самостоятельной деятельности и контроля: выполнение текстовых заданий, конструирование предложений, работа с текстом.

Подготовка к контрольному тестированию

33

КР

Контрольная работа

Урок контроля знаний

Орфоэпия. Лексика и фразеология. Морфемика и словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация. Речь. Текст. Языковые нормы. Выразительность русской речи.

Знать: признаки и особенности употребления в речи основных единиц языка.

Уметь: соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные); формулировать проблему, отношение автора к данной проблеме; собственную точку зрения и её аргументацию

Вид контроля: тестовые задания в формате ЕГЭ


34

Анализ контрольной работы

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе

Вид самостоятельной деятельности и контроля: работа над ошибками




Название документа Пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Аннотация

Рабочая программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень), Программы к учебнику по русскому языку для 10 -11 классов Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина, М.А.Мищериной ( М.: Русское слово, 2013 г.), соответствует базисному учебному плану школы, входит в образовательную область «Филология».

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 34 часа за учебный год.
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она

-рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов
- соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции обучающихся;
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию у обчающихся.

Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне. Основное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических и речевых ошибок в речи учащихся. Это особо актуально при подготовке учащихся к ЕГЭ: продумана система практических и контрольных работ, включающих комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа.
Цель: практическая реализация основной образовательной программы.
Задачи изучения курса учебного предмета:

  • Воспитание гражданской позиции, культуры межнационального общения; формирование отношения к русскому языку как к духовной, нравственной ценности;

  • развитие познавательной активности, коммуникативных способностей, речи и мышления на межпредметной основе, навыков самообразования и самоорганизации, использования языка в различных сферах и ситуациях общения, умения пользоваться всеми видами лингвистических словарей;

  • усвоение знаний о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;

  • закрепление и углубление знаний о языке как системе, разных языковых уровнях, единицах языка и их взаимодействии между собой, языковых нормах, функционально – стилистической системе языка;

  • расширение знаний о тексте; совершенствование навыков конструирования текста;

  • овладение умениями распознавать, анализировать, сравнивать, классифицировать языковые явления, оценивать их в соответствии с нормами русского языка, различать варианты и нарушения норм языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

  • применение полученных знаний, умений и навыков на практике, лингвистических знаний и умений на уроках литературы, при анализе литературного произведения; повышения уровня речевой культуры;

  • формирование навыков орфографической и пунктуационной грамотности, индивидуально- речевого стиля учащихся.
    Рабочая программа даёт возможность повысить орфографическую и пунктуационную грамотность, расширить лингвистический кругозор выпускников средней школы, уделить должное внимание формированию коммуникативной, языковой и культуроведческой компетентности учащихся. Основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему. 

Требования к уровню подготовки учащихся

Обучащиеся должны знать/ понимать:

  • основные уровни языка и языковые единицы, предусмотренные обязательным минимумом знаний о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

  • взаимосвязь языка и культуры, основные исторические изменения, произошедшие в русском языке;

  • роль русского языка в современном мире и его место среди других языков мира;

  • имена выдающихся учёных – лингвистов;

  • типы языковых норм (орфоэпические, акцентологические, лексико – фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные);

  • источники богатства и выразительности русской речи; изобразительно – выразительные средства (тропы и синтаксические фигуры);

  • лингвистические термины (литературный язык, языковая норма, речевая ситуация и её компоненты, культура речи).

Обучащиеся должны уметь:

говорение и письмо

  • создавать высказывания на лингвистическую тему;

  • передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в различных формах (план, конспект, тезисы, доклад, сообщение, реферат, аннотация) близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения;

  • соблюдать языковые нормы в устной и письменной речи;

  • оценивать аудированное сообщение на лингвистическую тему;

  • выявлять подтекст;

  • владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи;

  • создавать тексты различных публицистических жанров (очерк, эссе, публицистическая и научно – популярная статья);

  • писать отзыв о художественном, публицистическом произведении;

  • принимать участие в диспуте, дискуссии;

  • составлять реферат по нескольким источникам и защищать основные положения работы;

аудирование и чтение:

владеть разными видами чтения (информационное, ознакомительное) и использовать их в зависимости от коммуникативной задачи при самостоятельной работе с литературой разных стилей и жанров;
• извлекать необходимую информацию из различных источников (учебная, справочная, художественная литература, средства массовой информации);

анализ текста и языковых единиц:
• выполнять все виды разбора (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, речеведческий, анализ художественного текста);
• анализировать особенности употребления основных единиц языка;
• анализировать тексты разных функциональных стилей и разных типов с точки зрения структуры, содержания, изобразительно – выразительных средств, стилевых особенностей; пользоваться языковыми средствами для точной передачи мысли при построении высказывания.


При изучении русского языка на базовом уровне развиваются общеучебные умения:

  • коммуникативные (базовые умения использования языка во всех сферах общения);

  • интеллектуальные (синтез, обобщение, сравнение и сопоставление, противопоставление, оценивание, классификация);

  • информационные (извлечение информации из различных источников);

  • организационные (осуществление контроля и самоконтроля).

Контроль за результатами обучения осуществляется в следующих направлениях:

  • речевые умения и навыки (формы контроля: доклад, устное сообщение);

  • умение выполнять разнообразные виды разбора на основе имеющихся лингвистических знаний (формы контроля: комплексный анализ текста, фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный разборы);

  • умение воспроизводить аудированный текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм (изложение с творческим заданием (с элементами сочинения);

  • умение создавать текст того или иного функционального стиля, типа речи, жанра (формы контроля: сочинения разнообразных жанров, реферат).

































Содержание программы (34 часа – 5 КР – 4 РР – 2 дом.сочинения)

  1. Культура речи – 8 часов - 4РР - 1КР)

Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи. Правильность речи. Норма литературного языка. Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические. Словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические нормы. Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

Контроль: сочинение – рассуждение (задание 24). Входной контроль.

  1. Синтаксис и пунктуация – 22 часа – 3 КР + 2 дом. сочинения

Введение

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

Словосочетание

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.

Предложение

Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Простое предложение

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире. Порядок слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения.

Простое осложненное предложение

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах. Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительном обороте. Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания' при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения. Сложные предложения с разными видами связи. Синонимия разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах. Употребление знаков препинания. Сочетание знаков препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

Контроль: контрольные работы


  1. Стилистика

Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, изобразительно- выразительные средства. Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи.

Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение.

Анализ текстов разных стилей и жанров.

  1. Обобщение изученного – 4 часа – 1 КР


Контроль: итоговая контрольная работа














Характеристика индивидуальных особенностей класса

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 11 класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются 22 человека.

В основном, обучающиеся класса – это дети со средним и низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения. Только один человек имеет оценку «5», шесть человек - «4», а 15 человек – «3». Они отличаются слабой организованностью, безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, использую нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии

Небольшая группа учеников проявляет желание и возможность изучать язык на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки ЗУНов, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающих учитываю и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера.

В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных приёмов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.

















Название документа Список учебно.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Список учебно-методической литературы для учителя:

  1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы. Учебник. М.: «Русское слово», 2012 г.

  2. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. Москва. «Русское слово», 2011.

  3. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы. Поурочное планирование. Базовый уровень. Москва. «Русское слово», 2011.

  4. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. Трудные вопросы морфологии. 10-11 классы. Пособие для учащихся. «Русское слово», 2010.

  5. Компакт-диски: «Подготовка к ЕГЭ», «Сборник диктантов и изложений».

  6. Кудрявцева Т.С. Русский язык. Учимся работать с текстом.10-11 классы. М., 2010

  7. Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10 – 11 классы. М.: Мнемозина, 2009.

  8. Программы «Домашний репетитор»; компьютерные программы по русскому языку, электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов, репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия), репетитор «Русский язык» (весь школьный курс), обучающая программа «Фраза» и др.

8. Сенина Н.А., А.Г.Нарушевич. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки. Ростов-на-Дону: Легион-М, 2011

10. Цыбулько И.П., В.И.Капинос и др. ЕГЭ. Русский язык. М.: Эксмо, 2013.



Литература для учащихся:

  1. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы. М.: Просвещение, 2009.

  2. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово, 2012 г.

  3. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Контрольные тесты. Орфография и пунктуация . Пособие для учащихся. «Русское слово», 2012

  4. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. Единый государственный экзамен. Пособие для учащихся. «Русское слово», 2010.

  5. Компакт-диски: «Подготовка к ЕГЭ», Программы «Домашний репетитор»; компьютерные программы по русскому языку, электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов, репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия), репетитор «Русский язык» (весь школьный курс), обучающая программа «Фраза» и др.

  6. Словари синонимов, антонимов, паронимов, орфоэпический словарь, толковый словарь и другие словари и справочные пособия.

  7. Ресурсы Интернета:


1. http://www.licey.net/russian/


2. http://rus.1september.ru/index.php


3. http://www.proshkolu.ru/


4.http://pedsovet.su/


5.http://rus.1september.ru/urok/





















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 01.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров48
Номер материала ДБ-173098
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

3 месяца назад

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она

-рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов - соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, - построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; - способствует развитию коммуникативной компетенции обучающихся; - обеспечивает условия для реализации практической направленности.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх