Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

 Муниципальное бюджетное нетиповое

общеобразовательное учреждение «Гимназия № 62»

МБ НОУ «Гимназия № 62»

УТВЕРЖДАЮ Директор МБ НОУ «Гимназия № 62» О.В. Колесникова_______________ Приказ ________ от «___» _________ 2016 г.		Программа рекомендована к работе педагогическим советом Протокол №1 от____.2016г.
		Программа обсуждена и согласована на заседании МО Протокол №1 от ____.2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

3 А класс

                                                                                             Составитель:

                                                                                             Г. В. Иванова

Новокузнецк, 2016

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), на основании основной образовательной программы начального общего образования МБ НОУ «Гимназия № 62», авторской программы «Русский язык» для 3 класса, авторы С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова // С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. Русский язык: программа: 1-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2013, рекомендованная МО РФ.

Содержание, структура и объем рабочей программы полностью соответствуют содержанию, структуре и объему авторской программы.

Актуальность написания данной рабочей программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания в гимназии и индивидуальным особенностям класса. В соответствии с учебным планом гимназии на изучение учебного предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 4 часа в неделю из обязательной части и 1 час в неделю из части, формируемой участниками образовательного процесса. Время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на увеличение учебных часов для повышения речевого развития учащихся.

Для учащихся начального уровня образования развитие связной устной и письменной речи имеет исключительное значение, так как выступает решающим фактором овладения всеми учебными предметами. Разнообразная работа со словом, словосочетанием, предложением, связным текстом даёт возможность учащимся понять сферу употребления грамматических единиц и тем самым повышает уровень их умственного и речевого развития.

Уровень обученности 3 А класса по предмету «Русский язык» – 60 %, качественная успеваемость – 74 %. Это позволяет вести обучение на среднем уровне сложности, при этом осуществляя дифференцированный подход как к учащимся с уровнем предметных умений ниже среднего (26 %), так и к учащимся с высоким уровнем предметных умений (11 %). Каждый из учащихся класса будет осваивать учебный материал на своём уровне, в соответствии со своим темпом восприятия и усвоения материала.

Программа курса «Русский язык» направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Предлагаемый курс не противоречит общим задачам гимназии.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. Программа рассчитана на третий год обучения и является курсом базового уровня.

Основная цель курса состоит в том, чтобы сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Данный курс направлен на решение следующих задач: социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).

Социокультурная задача решается через развитие устной и письменной речи учащихся, формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Научно-исследовательская (познавательная) задача решается в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Реализация поставленных задач возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке. Учащиеся должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

В программе курса «Русский язык» с целью соблюдения принципа научности выделяются три содержательные линии: «Система языка», «Орфография и пунктуация» и «Развитие речи», каждая из которых характеризуется своим объектом изучения:

·         содержательная линия «Система языка» выделяет в качестве объекта изучения языковые единицы: звук как единица речи, морфема, слово, часть речи, предложение;

·         содержательная линия «Орфография и пунктуация» выделяет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;

·         содержательная линия «Развитие речи» выделяет в качестве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

Данная программа предусматривает изучение каждого из выделенных объектов в рамках одного урока.

Методический принцип «один урок – один объект – одна цель» позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на её основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения и изучающих один из объектов той или иной содержательной линии.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую (познавательную) цель: ознакомление учеников с основами лингвистических знаний. Уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

Уроки блока «Правописание» направлены на достижение социокультурной цели: сформировать у учащихся навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Орфография и пунктуация» и изучают орфограммы и пунктограммы.

Уроки блока «Развитие речи» также реализуют социокультурную цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения. Уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Такое структурирование курса позволяет:

· успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

·         решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

·         сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

·         избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор учащихся, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Контроль достижения учащимися уровня государственного стандарта осуществляется в следующих видах: стартовый, текущий и итоговый контроль в формах контрольных, проверочных, самостоятельных работ (грамматические задания, диктанты разных видов, списывания, письмо по памяти, изложения), устного опроса, тестовых работ и диагностических работ.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Предмет «Русский язык» входит в обязательную предметную область «Филология» и в часть, формируемую участниками образовательного процесса. Согласно учебному плану гимназии на изучение учебного предмета в 3 классе в обязательной части отводится 4 часа, в части, формируемой участниками образовательного процесса, отводится 1 час.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе начального общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Особенностью построения процесса обучения данному курсу является то, что учащийся является равноправным его участником. При этом руководящая роль учителя скрыта, а ведущими методами обучения становятся совместные обсуждения, размышления, поиск открытия. «Субъективный» характер обучения проявляется на всех его этапах получения и систематизации знаний, контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Такое построение обучения формирует учебно-познавательные мотивы, которые влияют на процесс и результат деятельности, появляется заинтересованность учащегося и создается возможность поддержки его индивидуальности. Учащийся получает право на инициативность, самостоятельность, индивидуальный поиск и творчество. Одним из путей решения этой задачи является дифференциация обучения, которая рассматривается как возможность индивидуализации обучения в условиях одного класса.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты

Третьеклассник научится:

·                понимать историко-географический образ России (территория, границы, географические особенности, многонациональность, основные исторические события);

·                уважать историю России, культурные и исторические памятники;

·                принимать внутреннюю позицию школьника на уровне соотнесения качеств «хорошего ученика» и собственных;

·                проявлять положительную учебную мотивацию, желание учиться;

·                проявлять уважение к семье, к культуре своего народа;

·                анализировать свои переживания и поступки; ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

·                ответственно относиться к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к сохранению живой природы;

·                проявлять дисциплинированность, последовательность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·                проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой;

·                осуществлять учебную и внеурочную   деятельность в различных формах (в классе, группе, паре, индивидуально) в соответствии с нормами под руководством учителя.

Третьеклассник  получит возможность научиться:

·                проявлять уважение к культуре других народов, населяющих Россию;

·                управлять проявлениями своих  эмоций.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Третьеклассник научится:

·                самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

·                осуществлять само- и взаимопроверку работ;

·                определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью;

·                составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

·                оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев;

·                оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Третьеклассник получит возможность научиться:

·                осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Познавательные УУД

Третьеклассник научится:

·                ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

·                извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.);

·                 использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

·                анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне);

·                выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Третьеклассник получит возможность научиться:

·                определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;

·                самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности.

·                самостоятельно использовать модели при решении учебных задач;

·                активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия.

Коммуникативные УУД

Третьеклассник научится:

·                соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

·                участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения;

·                участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель; осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

·                читать вслух и про себя тексты учебников,  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое;

·                оформлять свои мысли в устной  и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Третьеклассник получит возможность научиться:

·         критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Предметные результаты:

Третьеклассник научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

·           имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

·          виды предложений по цели высказывания и интонации;

·          главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить:

·         собственные имена существительные

·         личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

·         грамматическую основу простого двусоставного предложения;

·         в простом предложении с однородные члены (как главные, так и второстепенные)

решать учебные практические задачи:

·         определять род изменяемых имён существительных;

·         устанавливать форму числа имени существительного;

·         задавать падежные вопросы и определять падеж имёни существительного;

·         определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-му склонению;

·         устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

·         находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами а, но, и;

·         использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

·         подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

·         определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·         безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов;

·         проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

·         составлять план собственного и предложенного текстов;

·         определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

·         корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

·         составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

·         приставки, оканчивающейся на з, с;

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

·         буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

·         буквы и, ы после ц в различных частях слова;

·         мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;

·         безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

·         буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

·         безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных

·         раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·         знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Третьеклассник получит возможность научиться:

·         проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

·         устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

·         склонять личные местоимения;

·         различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

·          находить второстепенные члены предложения; определения, дополнения, обстоятельства;

·          самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

·          разбирать по членам простое двусоставное предложение;

·          применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

·          применять правила правописания суффиксов имен существительных -ок-

          -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

·           применять правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия,-ие;

·           при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

·           писать подробные изложения;

·           создавать собственные тексты (писать сочинения), с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

·           соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника (в объеме представленного в учебнике материала).

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Раздел I. Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)

            Фонетика

Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического разбора слова.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

            Состав слова (морфемика).

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.

Синтаксис.

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство). Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложении с однородными членами.

Морфология.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение. Род и число имён существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имён существительных. Существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Словообразование имён существительных.

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных, притяжательных имён прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

Раздел II. Правописание (формирование навыков грамотного письма)

Повторение правил правописания, изученных во 1,2 классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·         приставки, оканчивающиеся на з, с;

·         соединительные гласные о, е в сложных словах;

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

·         буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

·         буквы и, ы после ц в различных частях слова;

·          суффиксы имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-; сочетаний -ичк-, -ечк-;

·         мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

·          безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;

·         безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ие, -ия;

·         буквы о, е в окончаниях имён существительных после щипящих и ц;

·         безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

·         знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов;

·         раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

Раздел III. Развитие речи

Устная речь

            Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфографических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого этикета при интерактивном общении.

Письменная речь

Работа над структурой текста: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложении абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во втором классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Тематическое планирование с определением

основных видов учебной деятельности учащихся (175 часов)

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Раздел I.  «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (70 ч.)
Фонетика (6 ч.)
Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического разбора слова.	Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов. Обобщать результаты наблюдений. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Анализировать группы слов, находить общий звук в словах и обозначать его с помощью транскрипции.
Состав слова (морфемика) (6 ч.)
Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора по составу.	Оценивать правильность использования алгоритма разбора слова по составу. Объяснять каждый шаг алгоритма. Использовать алгоритм разбора слова по составу в собственной деятельности. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения задания. Находить и объяснять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность невозможность его выполнения.
Синтаксис (20 ч.)
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство). Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложении с однородными членами.	Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Различать предложение и набор слов. Восстанавливать предложение. Устанавливать границы предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.  Знакомиться с понятиями «грамматическая основа предложения», «главные члены предложения». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Восстанавливать предложение по смыслу. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
Морфология (38 ч.)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имён существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имён существительных. Существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Словообразование имён существительных. Имя прилагательное: общее значение (повторение). Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных, притяжательных имён прилагательных. Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.	Различать самостоятельные и служебные части речи. Наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. Оценивать правильность выполнения задания. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Определять, какой частью речи является слово, опираясь на грамматические признаки, доказывать свой ответ. Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Наблюдать за синтаксической функцией различных частей речи. Знакомиться с именем существительным как частью речи. Наблюдать за значением имён существительных. Принимать и сохранять учебную задачу. Находить слова по заданным основаниям. Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Обобщать результаты наблюдения, формулировать выводы. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Определять основание для классификации слов. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие заданному условию.
Раздел II. «Правописание» (70 ч.)
Повторение правил правописания, изученных во 1, 2 классах. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение: ·         приставки, оканчивающиеся на з, с; ·         соединительные гласные о, е в сложных словах; ·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой); ·         буквы о, ё после шипящих в корнях слов; ·         буквы и, ы после ц в различных частях слова; ·          суффиксы имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-; сочетаний -ичк-, -ечк-; ·         мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; ·          безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных; ·         безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ие, -ия; ·         буквы о, е в окончаниях имён существительных после щипящих и ц; ·         безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных; ·         знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов; ·         раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.	Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения по заданным условиям, контролировать правильность постановки запятых при однородных членах предложения. Группировать слова в зависимости от типа и места орфограммы. Находить слова по заданным основаниям. Контролировать правильность выполнения задания. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки. Устанавливать наличие лишних запятых. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Понимать информацию, предложенную в виде моделей. Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями
Раздел III. Развитие речи (35 ч.)
Устная речь Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфографических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого этикета при интерактивном общении. Письменная речь Работа над структурой текста: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложении абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во втором классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.	Понимать текст, выявлять основную мысль текста. Соотносить свой ответ с рядом предложенных. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Различать типы текста. Выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Подбирать заголовки к текстам на заданную тему. Устанавливать связь заголовка с текстом. Соотносить заголовок и части текста. Обосновывать значение заголовков. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение и аргументировать его. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Редактировать тексты с нарушенным порядком следования предложений. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Создавать тексты по заданным окончаниям. Редактировать тексты с неоправданным повтором слов.

Материально-техническое обеспечение

I. Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

1.      Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2014.

2.      Кузнецова М. И. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2015.

3.      Романова В.Ю., Петленко Л.В. Тетрадь для контрольных работ. 3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Для учителя:

1.      С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. Русский язык: 1-4 класс: программа, планирование, контроль. – М.: Вентана-Граф, 2013.

2.      Романова В.Ю., Петленко Л.В. Под ред. Иванова С.В. Русский язык. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. – М.: Вентана-Граф, 2013.

3.      Иванов С. В., Кузнецова М. И. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2014.

4.      Кузнецова М. И. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2015.

5.      Романова В.Ю., Петленко Л.В. Тетрадь для контрольных работ. 3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2015.

II.Оборудование кабинета

1.    Ученические столы и стулья

2.    Стол учительский с тумбой

3.    Шкафы для хранения учебников и дидактических материалов, пособий.

4.    Классная доска с набором приспособлений для крепления.

III. Технические средства

Персональный компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, экран, принтер.

Электронные образовательные ресурсы.

Название сайта	Электронный адрес
Министерство образования и науки РФ	http://mon.gov.ru/
Русский образовательный портал	http://www.gov.ed.ru
Федеральный российский общеобразовательный портал	http://www.school.edu.ru
Федеральный портал «Российское образование»	http://www.edu.ru
Портал компании «Кирилл и Мефодий»	http://www.km.ru
Образовательный портал «Учеба»	http://www.uroki.ru
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)	http://festival.1september.ru

Календарно-тематическое планирование

Количество часов по рабочей программе – 175 ч.

I полугодие – 80 ч. (1 четверть – 45 ч., 2 четверть – 35 ч.)

II полугодие – 95 ч. (3 четверть –50 ч., 4 четверть – 45 ч.)

Стартовая работа – 1

Самостоятельные работы – 8 (2+2+2+2)

Словарные диктанты – 4 (1+1+1+1)

Контрольное списывание – 4 (1+1+1+1)

Уроки развития речи – 35 ч. (9+7+10+8), из них обучающие изложения – 3 (1+1+1+0), обучающие сочинения – 3 (0+0+1+2)

            Проверочные работы – 6 (1 + 2 + 2 + 1)

Контрольные работы – 4 (1+1+1+1)

Диагностические работы по проверке уровня сформированности метапредметных умений – 2 (декабрь, май)

Комплексная работа – 1 (апрель)

Дата	№ п/п	Тема урока	Метапредметные умения и навыки		Основные понятия и термины	Предметные умения и навыки	Контроль
1 четверть – 45 часов
	1.	День знаний. Фонетика.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.		Транскрипция. Звуки и буквы.	Проводить фонетический анализ слова.	Экспресс-опрос.
	2.	Правописание большой буквы в словах.	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.		Правила правописания заглавной буквы в изученных случаях.	Применять правила правописания заглавной буквы в изученных случаях.	Орфографическая пятиминутка.
	3.	Фонетический анализ слова.	Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.		Фонетический анализ слова.	Проводить фонетический анализ слова.	Письмо по памяти.
	4.	Фонетический анализ слов. Правила переноса слов.	Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.		Правила переноса слов. Звуки и буквы.	Применять правила переноса слов. Проводить фонетический анализ слова.	Выборочный диктант.
	5.	Развитие речи. Текст, его признаки и типы.	Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.		Признаки текста.	Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение).	Экспресс-опрос.
	6.	Стартовая работа.	Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.			Писать текст под диктовку.	Стартовая работа.
	7.	Правила обозначения гласных после шипящих.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.		Правила правописания гласных после шипящих.	Применять правила правописания гласных после шипящих.	Самостоятельная работа.
	8.	Состав слова.	Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.		Морфема.	Проводить разбор слова по составу.	Зрительный диктант.
	9.	Правописание безударных гласных в корне слова.	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.		Правила правописания безударных проверяемых гласных в корнях.	Применять правила правописания безударных проверяемых гласных в корнях.	Орфографическая пятиминутка
	10.	Развитие речи. Заголовок текста.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		Заголовок текста.	Озаглавливать текст.	Экспресс-опрос.
	11.	Состав слова. Словообразование.	Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.		Разбор слова по составу.	Проводить разбор слова по составу.	Динамическая самостоятельная работа.
	12.	Правописание согласных в корне слова.	Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.		Правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова.	Применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова.	Тест.
	13.	Словообразование.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		Словообразование.	Подбирать слова к схемам.	Диагностическая работа
	14.	Правописание непроизносимых согласных в корне слова.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.		Правило правописания непроизносимых согласных в корне слова.	Применять правило правописания непроизносимых согласных в корне слова.	Письмо по памяти.
	15.	Развитие речи. Заглавие и начало текста.	Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.		Заглавие текста.	Озаглавливать текст. Составлять план текста.	Экспресс-опрос.
	16.	Разбор слова по составу. Словообразование.	Осуществлять само- и взаимопроверку работ.		Словообразование.	Проводить разбор слова по составу.	Самостоятельная работа.
	17.	Правописание суффиксов.	Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.		Суффикс. Правила правописания суффиксов.	Применять правило на практике.	Выборочный диктант.
	18.	Самостоятельная работа по теме «Фонетика. Словообразование».	Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.				Самостоятельная работа.
	19.	Правописание приставок.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.		Приставка. Правило правописания предлогов и приставок.	Применять правило правописания предлогов и приставок.	Орфографическая пятиминутка
	20.	Развитие речи. Последовательность предложений в тексте.	Осуществлять само- и взаимопроверку работ.			Исправлять деформированный текст.	Самостоятельная работа.
	21.	Предложение и его смысл.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		Слово. Предложение.	Различать слово и предложение.	Творческий диктант.
	22.	Слова в предложении	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		Слово. Предложение.	Различать слово и предложение.	Экспресс-опрос.
	23.	Виды предложений по цели высказывания и интонации.	Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.		Интонация. Виды предложений по цели высказывания и интонации.	Различать виды предложений по цели высказывания и интонации.	Выполнение заданий в печатной тетради.
	24.	Проверочная работа по теме «Правописание орфограмм корня».	Оформлять свои мысли в устной   речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.			Самостоятельно выполнять задания.	Проверочная работа.
	25.	Развитие речи. Письмо как вид письменного общения.	Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.		Обращение.	Осваивать новые виды письменных работ.	Экспресс-опрос.
	26.	Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения.	Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.		Сказуемое, подлежащее. Грамматическая основа предложения.	Находить грамматическую основу.	Грамматическая пятиминутка.
	27.	Правописание разделительного твёрдого и разделительно мягкого знаков.	Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.		Правила правописания разделительного мягкого и твёрдого знаков.	Применять правила правописания разделительного мягкого и твёрдого знаков.	Орфографическая пятиминутка
	28.	Правописание приставок.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.			Находить в слове приставку.	Творческий диктант.
	29.	Приставки, оканчивающиеся на з//с.	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.		Правило правописания приставок, оканчивающиеся на з // с.	Применять правило правописания приставок, оканчивающиеся на з // с.	Орфографическая пятиминутка
	30.	Развитие речи.  Обучающее изложение по вопросам.	Оформлять свои мысли в устной   речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.			Осваивать новые виды письменных работ.	Обучающее изложение.
	31.	Подлежащее.	Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.		Подлежащее.	Выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения.	Грамматическая пятиминутка.
	32.	Сказуемое. Самостоятельная работа по теме: «Грамматическая основа предложения».	Осуществлять само- и взаимопроверку работ.		Сказуемое.	Выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения.	Самостоятельная работа.
	33.	Подлежащее и сказуемое. Конструирование предложений.	Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.		Главные и второстепенные члены предложения	Выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения.	Грамматическая пятиминутка.
	34.	Второстепенные члены предложения.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.		Главные и второстепенные члены предложения.	Различать главные и второстепенные члены предложения.
	35.	Развитие речи. Деление текста на абзацы.	Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.		Абзац.	Делить текст на абзацы.	Выполнение заданий в печатной тетради.
	36.	Контрольный словарный диктант за 1 четверть.  Обстоятельство.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения.		Обстоятельство.	Различать второстепенные члены предложения.	Контрольный словарный диктант. Грамматическая пятиминутка.
	37.	Правописание приставки с-.	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.		Правило правописание приставки с-.	Проводить разбор слова по составу.	Орфографическая пятиминутка
	38.	Контрольное списывание за 1 четверть.	Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи			Владение каллиграфическими умениями.	Контрольное списывание.
	39.	Обстоятельство.	Осуществлять само- и взаимопроверку работ.		Фразеологизм.	Различать второстепенные члены предложения.	Выполнение заданий в печатной тетради.
	40.	Развитие речи. Редактирование письма.	Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.		Редактирование.	Корректировать заданный текст с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи	Выборочный диктант.
	41.	Контрольная работа за 1 четверть.	Контролировать правильность и аккуратность записи.			Писать текст под диктовку.	Контрольная работа.
	42.	Работа над ошибками. Определение.	Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.		Определение.	Различать второстепенные члены предложения.	Динамическая самостоятельная работа.
	43.	Определение: его роль и значение.	Оформлять свои мысли в устной   речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.		Определение.	Различать второстепенные члены предложения.	Грамматическая пятиминутка.
	44.	Правописание слов с двумя корнями.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения.		Правило правописания слов с двумя корнями.	Знать и применять правило на практике.	Письмо по памяти.
	45.	Развитие речи. Текст и его заглавие.	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.		Заголовок текста.	Озаглавливать текст. Составлять план текста.	Объяснительный диктант.
2 четверть – 35 часов
	46.	Соединительные гласные о, е.		Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.	Правило правописания слов с двумя корнями.	Знать и применять правило на практике.	Творческий диктант.
	47.	Дополнение, его значение в предложении.		Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.	Правило правописания гласных о, ё в корне слова после шипящих.	Различать второстепенные члены предложения.	Выборочный диктант.
	48.	Дополнение. Самостоятельная работа по теме: «Главные и второстепенные члены предложения».		Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.	Дополнение.	Различать второстепенные члены предложения.	Самостоятельная работа.
	49.	Гласные о, ё в корне слова после шипящих.		Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		Применять правило правописания гласных о, ё в корне слова после шипящих.	Орфографическая пятиминутка. Выборочный диктант.
	50.	Развитие речи. Обучающее изложение по опорным словам.		Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения.		Корректировать заданный текст.	Обучающее изложение.
	51.	Правописание гласных о, ё после шипящих в корне слова.		Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.	Правило правописания гласных о, ё после шипящих в корне слова.	Применять правило правописания гласных о, ё в корне слова после шипящих.	Орфографическая пятиминутка
	52.	Однородные члены предложения. Зрительный диктант.		Осуществлять само- и взаимопроверку работ.	Однородные члены предложения.	Находить в простом предложении однородные члены предложения.	Зрительный диктант.
	53.	Обозначение звука Ы после звука Ц.		Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.	Правило обозначения звука Ы после звука Ц.	Знать и применять правило на практике.	Грамматическая пятиминутка.
	54.	Однородные члены предложения; союзы и, а, но.		Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.	Однородные члены предложения		Выборочный диктант.
	55.	Развитие речи. Составление письма по образцу.		Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.		Корректировать данный текст.	Экспресс-опрос.
	56.	Проверочная работа по теме «Правописание гласных после шипящих и Ц».		Контролировать правильность и аккуратность записи.	Правило обозначения звука Ы после звука Ц.	Знать и применять правило на практике.	Проверочная работа.
	57.	Знаки препинания при однородных членах предложения.		Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.	Однородные члены предложения	Применять правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения.	Динамическая самостоятельная работа.
	58.	Связь однородных членов в предложении.		Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.	Однородные члены предложения	Знать и применять правило на практике.	Объяснительный диктант.
	59.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Самостоятельная работа по теме: «Однородные члены».		Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.	Обычный.	Применять правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения.	Самостоятельная работа.
	60.	Развитие речи. Корректирование текста письма.		Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.	Фразеологизмы.	Корректировать заданный текст.	Самостоятельная работа.
	61.	Однородные члены предложения.		Осуществлять само- и взаимопроверку работ.	Однородные члены предложения		Диагностическая работа
	62.	Конструирование предложений с однородными членами.		Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.	Однородные члены предложения.	Применять правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения.	Письмо по памяти.
	63.	Проверочная работа по теме «Простое предложение».		Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.		Знать и применять правило на практике.	Проверочная работа.
	64.	Фонетика и состав слова (повторение).		Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.	Фонетика.	Проводить фонетический анализ слов и разбор слов по составу.	Экспресс-опрос.
	65.	Развитие речи. Составление письма по данному плану.		Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.		Создавать собственный текст и корректировать его.	Самостоятельная работа.
	66.	Контрольное списывание за 2 четверть.		Контролировать последовательность действий при списывании, правильность, аккуратность записи			Контрольное списывание.
	67.	Правописание орфограмм в корне слова (повторение).		Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.	Однородные члены предложения.	Выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения.	Выполнение заданий в печатной тетради. Тест.
	68.	Части речи. Контрольный словарный диктант за 2 четверть.		Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.		Различать части речи.	Контрольный словарный диктант.
	69.	Самостоятельные и служебные части речи.		Осуществлять само- и взаимопроверку работ.	Самостоятельные и служебные части речи.	Различать части речи.	Свободный диктант.
	70.	Развитие речи. Сопоставление текстов писем.		Оформлять свои мысли в устной   речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.		Осваивать новые виды письменных работ.	Самостоятельная работа.
	71.	Контрольная работа за 2 четверть.		Контролировать правильность и аккуратность записи.		Знать и применять правила на практике.	Контрольная работа.
	72.	Работа над ошибками. Текст (повторение).		Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.	Самостоятельные и служебные части речи.	Составлять план текста (при помощи учителя).	Экспресс-опрос.
	73.	Имя существительное.		Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.		Характеризовать имя существительное как часть речи.	Выполнение заданий в печатной тетради.
	74.	Обобщение изученных орфограмм.		Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.	Самостоятельные и служебные части речи.	Создавать собственный текст и корректировать его.	Экспресс-опрос.
	75.	Развитие речи. Жанр письма.		Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.		Составлять план текста (при помощи учителя).	Выполнение заданий в печатной тетради.
	76.	Род имён существительных.		Контролировать алгоритм списывания, правильность, аккуратность записи.		Корректировать текст с учётом правильности.	Объяснительный диктант.
	77.	Неизменяемые имена существительные. Диагностическая работа № 1.					Диагностическая работа № 1.
	78.	Число имён существительных.		Оформлять свои мысли в устной   речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Число имён существительных.	Определять число имён существительных.	Динамическая самостоятельная работа.
	79.	Правописание Ь после шипящих на конце имён существительных.		Осуществлять само- и взаимопроверку работ.	Правило правописания Ь после шипящих на конце имён существительных.	Применять правило правописания Ь после шипящих на конце имён существительных	Объяснительный диктант.
	80.	Развитие речи. Текст-описание и текст-рассуждение.		Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.	Типы текстов.	Определять род имён существительных.	Выполнение заданий в печатной тетради.
3 четверть – 50 часов
	81.	Число имён существительных.	Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.		Число имён существительных.		Творческий диктант.
	82.	Правописание Ь после шипящих на конце имён существительных (закрепление).	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.		Правило правописания Ь после шипящих на конце имён существительных.	Применять правило правописания Ь после шипящих на конце имён существительных.	Выполнение заданий в печатной тетради.
	83.	Изменение имён существительных по числам. Самостоятельная работа по теме: «Правописание Ь после шипящих».	Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.		Морфологические признаки имени существительного.	Изменять имена существительные по числам.	Самостоятельная работа.
	84.	Изменение имён существительных по числам (закрепление).	Использовать преобразование словесной информации в условные модели.		Морфологические признаки имени существительного.	Изменять имена существительные по числам.	Предупредительный диктант.
	85.	Развитие речи. План текста.	Оформлять свои мысли в устной   речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.			Составлять план текста.	Экспресс-опрос.
	86.	Изменение имён существительных по падежам.	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.		Морфологические признаки имени существительного.		Тест.
	87.	Упражнение в изменении имён существительных по падежам.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения.		Морфологические признаки имени существительного.	Изменять существительные по падежам.	Динамическая самостоятельная работа.
	88.	Падеж имён существительных.	Оформлять свои мысли в устной   речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.		Начальная форма. Образование предложно-падежной формы.	Изменять существительные по падежам.	Экспресс-опрос.
	89.	Слова с удвоенными согласными в корне слова.	Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.		Правило правописания слов с удвоенными согласными в корне	Правильно писать слова с удвоенными согласными в корне слова.	Орфографическая пятиминутка
	90.	Развитие речи. Обучающее сочинение-описание.	Оформлять свои мысли в устной   речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.			Создавать собственный текст и корректировать его с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Обучающее сочинение.
	91.	Родительный падеж имён существительных. Зрительный диктант.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.		Образование предложно-падежной формы.	Изменять существительные по падежам.	Зрительный диктант.
	92.	Правописание суффикса -ок- в именах существительных.	Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.		Правило правописания суффикса      -ок- в именах существительных.	Применять правило на практике.	Объяснительный диктант.
	93.	Творительный падеж имён существительных.	Использовать преобразование словесной информации в условные модели.		Образование предложно-падежной формы.	Изменять существительные по падежам.	Выборочный диктант.
	94.	Правописание суффиксов -ец- , -иц- и сочетаний -ичк- , -ечк-.	Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.		Правило правописание суффиксов -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-.	Применять правило на практике.	Выполнение заданий в печатной тетради.
	95.	Развитие речи. Работа с текстом: редактирование текста.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		Редактирование.	Корректировать заданный текст.	Выполнение заданий в печатной тетради.
	96.	Склонение имён существительных.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		Склонение.	Определять склонение существительных.	Творческий диктант.
	97.	Правописание сочетаний -инк-, -енк-.	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.		Правило правописания сочетаний –инк-, -енк-.		Орфографическая пятиминутка
	98.	Проверочная работа по теме «Части речи».	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения.				Проверочная работа.
	99.	Определение склонения имён существительных.	Осуществлять само- и взаимопроверку работ.		Морфологические признаки имени существительного.	Определять склонение существительных.	Экспресс-опрос.
	100.	Развитие речи. Типы текстов. Текст-описание.	Оформлять свои мысли в устной   речи.			Создавать собственный текст и корректировать его.	Творческая работа.
	101.	Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.	Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.			Применять правила правописания падежных окончаний имён существительных.	Выполнение заданий в печатной тетради.
	102.	Несклоняемые имена существительные.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		Несклоняемые имена существительные.	Определять склонение существительных.	Объяснительный диктант.
	103.	Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.	Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.			Применять правила правописания падежных окончаний имён существительных.	Письмо по памяти.
	104.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.		Морфологические признаки имени существительного.	Характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки).	Свободный диктант.
	105.	Развитие речи. Работа с текстом: составление продолжения текста.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.			Корректировать заданный текст с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи	Самостоятельная работа.
	106.	Проверочная работа по теме «Род, число, падеж имён существительных».	Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.				Проверочная работа.
	107.	Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения.	Осуществлять само- и взаимопроверку работ.			Применять правила правописания падежных окончаний имён существительных.	Объяснительный диктант.
	108.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Олицетворение.	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.		Морфологические признаки имени существительного.		Творческий диктант.
	109.	Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения.	Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.			Применять правила правописания падежных окончаний имён существительных.	Орфографическая пятиминутка
	110.	Развитие речи. Работа с текстом: изменение лица повествователя.	Оформлять свои мысли в устной   речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.		Лицо повествователя.	Корректировать заданный текст.	Самостоятельная работа.
	111.	Собственные и нарицательные имена существительные.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.		Морфологические признаки имени существительного.	Характеризовать имя существительное как часть речи.	Выборочный диктант.
	112.	Гласные в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.	Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.		Правило правописания гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.	Применять правило правописания гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.	Выполнение заданий в печатной тетради.
	113.	Способы образования имён существительных.	Оформлять свои мысли в устной   речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.			Создавать собственный текст и корректировать его с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Динамическая самостоятельная работа.
	114.	Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		Способы образования имён существительных.		Динамическая самостоятельная работа.
	115.	Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану.	Оформлять свои мысли в устной   речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.			Создавать собственный текст и корректировать его с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Обучающее изложение.
	116.	Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения.	Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.			Применять правила правописания падежных окончаний имён существительных.	Орфографическая пятиминутка
	117.	Фонетика и состав слова (повторение). Самостоятельная работа по теме «Имя существительное».	Контролировать правильность и аккуратность записи.		Морфологические признаки имени существительного.		Самостоятельная работа.
	118.	Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения.			Проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу.	Экспресс-опрос.
	119.	Безударные окончания имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения.	Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.		Морфологические признаки имени существительного.	Применять правила правописания падежных окончаний имён существительных.	Свободный диктант.
	120.	Развитие речи. Работа с текстом: его анализ, корректирование.	Оформлять свои мысли в устной   речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.			Корректировать заданный текст с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Экспресс-опрос.
	121.	Контрольное списывание за 3 четверть.	Контролировать правильность и аккуратность записи.		Имя прилагательное.	Различать части речи.	Контрольное списывание.
	122.	Безударные окончания имён существительных (обобщение).	Контролировать правильность и аккуратность записи.		Морфологические признаки имени существительного.	Применять правила правописания падежных окончаний имён существительных.	Экспресс-опрос.
	123.	Контрольный словарный диктант за 3 четверть. Имя прилагательное.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.			Применять правила правописания падежных окончаний имён существительных.	Контрольный словарный диктант.
	124.	Развитие речи. Типы текстов. Текст-рассуждение.	Оформлять свои мысли в устной   речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.			Создавать собственный текст и корректировать его с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Творческая работа.
	125.	Правописание окончаний имён существительных множественного числа.	Оформлять свои мысли в устной   речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.			Корректировать заданный текст. Составлять план текста.	Самостоятельная работа.
	126.	Контрольная работа за 3 четверть.	Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.				Контрольная работа.
	127.	Склонение имён прилагательных.	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.		Склонение. Морфологические признаки прилагательных.		Выполнение заданий в печатной тетради.
	128.	Правописание безударных окончаний имён существительных (повторение).	Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.			Применять правила правописания падежных окончаний имён существительных.	Орфографическая пятиминутка.
	129.	Сказуемое, выраженное прилагательным.	Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.			Находить грамматическую основу простого двусоставного предложения.	Грамматическая пятиминутка.
	130.	Развитие речи. Изменение лица рассказчика.	Осуществлять само- и взаимопроверку работ.		Лицо рассказчика.	Составлять план текста.	Самостоятельная работа.
4 четверть – 45 часов
	131.	Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие.	Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.		Правило правописания имён существительных на -ий, -ия, -ие.	Применять правила правописания падежных окончаний имён прилагательных.	Выполнение заданий в печатной тетради.
	132.	Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие (закрепление).	Осуществлять само- и взаимопроверку работ.		Правило правописания имён существительных на -ий, -ия, -ие.	Применять правила правописания падежных окончаний имён прилагательных.	Орфографическая пятиминутка.
	133.	Правописание безударных окончаний существ (повторение).	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.			Применять правила правописания падежных окончаний имён прилагательных.	Письмо по памяти.
	134.	Качественные имена прилагательные.	Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.		Качественные имена прилагательные.		Тест.
	135.	Развитие речи. Составление рассказа по картинкам.	Оформлять свои мысли в устной   речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.			Создавать собственный текст и корректировать его с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Творческая работа.
	136.	Качественные имена прилагательные.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения.		Качественные имена прилагательные.		Экспресс-опрос.
	137.	Правописание окончаний имён прилагательных.	Осуществлять само- и взаимопроверку работ.		Правила правописания окончаний имён прилагательных.	Применять правила правописания падежных окончаний имён прилагательных	Выборочный диктант.
	138.	Правописание окончаний имён прилагательных. Выборочный диктант.	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.		Правила правописания окончаний имён прилагательных.	Применять правила правописания падежных окончаний имён прилагательных	Выборочный диктант.
	139.	Краткая форма качественных прилагательных.	Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.		Краткая форма качественных прилагательных.		Выполнение заданий в печатной тетради.
	140.	Развитие речи. Обучающее сочинение.	Оформлять свои мысли в устной   речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.		Диалог, кавычки, тире.	Осваивать новые виды письменных работ. Создавать собственный текст и корректировать его с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Обучающее сочинение.
	141.	Правописание окончаний имён прилагательных. Комплексная работа.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		Правила правописания окончаний имён прилагательных.	Применять правила правописания падежных окончаний имён прилагательных.	Комплексная работа.
	142.	Относительные прилагательные. Правописание относительных прилагательных.	Осуществлять само- и взаимопроверку работ.		Относительные имена прилагательные. Правило правописания относительных имён прилагательных.	Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).	Письмо по памяти.
	143.	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».	Контролировать правильность и аккуратность записи.		Правило правописания относительных имён прилагательных.		Проверочная работа.
	144.	Образование относительных имён прилагательных.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения.			Применять правила правописания падежных окончаний имён прилагательных.	Экспресс-опрос.
	145.	Развитие речи. Главная мысль и тема текста.	Оформлять свои мысли в устной   речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.			Корректировать текст с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Творческая работа.
	146.	Относительные имена прилагательные. Самостоятельная работа по теме: «Правописание окончаний имён существительных».	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.		Правило правописания относительных имён прилагательных.		Самостоятельная работа.
	147.	Правописание относительных имён прилагательных.	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.		Правило правописания относительных имён прилагательных.	Правило правописания относительных имён прилагательных.	Самостоятельная работа.
	148.	Притяжательные прилагательные. Правописание притяжательных прилагательных.	Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.		Притяжательные имена прилагательные. Правило правописания притяжательных прилагательных.		Объяснительный диктант.
	149.	Фонетика и состав слова (повторение). Диагностическая работа № 2.	Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.			Проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу.	Диагностическая работа № 2.
	150.	Развитие речи. Обучающее сочинение.	Оформлять свои мысли в устной   речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.			Корректировать текст с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Обучающее сочинение.
	151.	Правописание краткой формы имён прилагательных.	Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.		Правило правописания краткой формы имён прилагательных.	Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).	Выполнение заданий в печатной тетради.
	152.	Местоимение. Самостоятельная работа по теме: «Правописание окончаний имён прилагательных».	Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.		Местоимение.		Самостоятельная работа.
	153.	Контрольное списывание.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.			Корректировать заданный текст.	Контрольное списывание.
	154.	Контрольный словарный диктант. Личные местоимения.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.		Грамматические признаки местоимения.		Контрольный словарный диктант.
	155.	Развитие речи. Работа с текстом: начало текста, продолжение текста.
	156.	Грамматические признаки местоимения.	Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.		Личные местоимения. Склонение личных местоимений.		Выполнение заданий в печатной тетради.
	157.	Правописание местоимений с предлогами.	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.		Правило правописания местоимений с предлогами.	Применять правило на практике	Орфографическая пятиминутка.
	158.	Правописание местоимений с предлогами.	Контролировать алгоритм списывания текста, правильность и аккуратность записи.				Экспресс-опрос.
	159.	Развитие речи. Письменный пересказ сказки.	Анализировать, сравнивать, группировать.		Правила правописания орфограмм корня.	Применять правила правописания орфограмм корня.	Объяснительный диктант.
	160.	Контрольная работа за год.	Контролировать правильность и аккуратность записи.				Контрольная работа.
	161.	Изменение местоимений.	Осуществлять само- и взаимопроверку работ.				Свободный диктант.
	162.	Правописание местоимений.	Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.		Правила правописания местоимений.	Применять правило на практике	Экспесс-опрос.
	163.	Части речи (обобщение).	Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.			Различать части речи, знать их морфологические признаки.	Зрительный диктант.
	164.	Изменение местоимений (закрепление).	Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.		Грамматические признаки местоимения.		Письмо по памяти.
	165.	Развитие речи. Письменный пересказ текста с элементами сочинения.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.			Создавать собственный текст и корректировать его с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Письменный пересказ текста.
	166.	Фонетика (повторение).	Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.			Проводить фонетический анализ слова.	Экспресс-опрос.
	167.	Состав слова и словообразование (повторение).	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		Грамматические признаки местоимения.	Проводить разбор слова по составу.	Динамическая самостоятельная работа.
	168.	Члены предложения (повторение).	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.		Главные и второстепенные члены предложения.	Выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения.	Грамматическая пятиминутка.
	169.	Правописание орфограмм корня (повторение).
	170.	Развитие речи. Работа с текстом: восстановление порядка предложений, составление плана.	Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.			Корректировать заданный текст с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи	Выполнение заданий в печатной тетради.
	171-175	Резервные часы