Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ - 9 КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ - 9 КЛАСС

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


Содержание


I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для IX класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе составленопо программе под редакцией Шанского Н.М., обучение ведется по учебнику Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. «Русский язык: учеб. для 9 кл. – М.: Просвещение, 2009»


II. Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Развитие универсальных учебных действий

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие универсальные учебные действия: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

III. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 9 классе – 70 часов (из расчета 2 раза в неделю). Срок реализации программы 1 год.

IV. Содержание учебного предмета.

Международное значение русского языка (1 ч)

Повторение пройденного в 5 - 8 классах (8 ч.)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи

Сложные предложения. Союзные сложные предложения. (2ч.)

Сложносочиненные предложения (5 ч + 2 ч)

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения (21 ч + 6 ч)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения (7 ч + 3 ч)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи (3 ч + 2 ч)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке (3ч +2 ч)

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка. Авторское употребление знаков препинания.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (5ч.)

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.


V. Требования к результатам освоения учебного предмета

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать

изученные разделы науки о языке;

смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно понимать информацию устного сообщения;

читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).


VI. Сводно – тематический план.



16 ч.

2

Повторение изученного в 5-8 классах

8

3

Синтаксис сложного предложения

2

4

Союзные сложные предложения. Сложносочинённые предложения

5

2 четверть

5

Сложносочинённые предложения

2


16 ч.


Сложноподчинённые предложения

14

3 четверть

6

Сложноподчинённые предложения

13


22 ч.

7

Бессоюзные сложные предложения

9

4 четверть

8

Бессоюзные сложные предложения

1



16 ч.

9

Сложные предложения с разными видами связи

5

10

Общие сведения о языке

5

11

Систематизация изученного

5

Итого:

70 часов



VII. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности 9В класс

урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Содержание урока

Требования к уровню подготовленности обучающихся

Основные виды деятельности

Примечание

план

факт

I четверть


1

03.09


Международное значение русского языка

УИНМ.

Лекция с элементами беседы о международном значении русского языка

Знать формы существования национального русского язы­ка, понимать его неоднород­ность, сферу функционирова­ния, общенародного разго­ворного языка, знать группы просторечной лексики, источ­ники обогащения лексики ли­тературного языка (террито­риальные и социальные диа­лекты)

Анализ текстов Д. Лихачева о язы­ке.


Повторение изученного в 5 – 8 классах


2

04.09


Фонетика

УОСЗ. Систематизация и обобщение знаний.

Повторение сведений о фонетике, фонетический разбор слов.

Уметь производить фонетический разбор.

Устный и письменный опрос. Фонетический разбор слов


3

10.09


Лексика и фразеология

УОСЗ

Систематиза-ция и обобщение знаний

Повторение сведений о лексике и фразеологии

Знать основные сведения о лексикологии и фразеологии. Уметь составлять устное высказывание на лингвистическую тему Работа со словарём




Устный и письменный опрос


4

11.09


Морфемика и словообразование

Обобщающий.

Систематиза-ция знаний по теме

Повторение и обобщение сведений о морфемике и словообразовании, практическая работа

Знать о роли словообразования и морфемики в русском правописании. Уметь умения обосновывать выделение морфем, выбирать нужные морфемы в корнях, приставках, суффиксах

Устный и письменный опрос. Морфемный и словообразовательный разбор.


5, 6

17.09

18.09


Морфология

Обобщающий Систематиза-ция и обобщение знаний по теме

Повторение и обобщение сведений о морфологии

Знать о роли и морфологии в русском правописании. Уметь правильно опознавать части речи, выполнять тестовые задания

Устный и письменный опрос. Определение части речи, морфологический разбор. Морфологические признаки частей речи.


7, 8

24.09

25.09


Синтаксис словосочетания и простого предложения

УОСЗ

Самостоятельная работа с текстом учебника

Самостоятельная работа с текстом учебника

Знать, что входит в понятия «Синтаксис и пунктуация», «пунктограммы», словосочетание. Уметь распознавать словосочетания различного вида и употреблять их в речи.


Синтаксический разбор словосочетания простого предложения. Основные правила пунктуации при обособленных членах предложения. Устный опрос.


9

01.10


Контрольная работа по теме «Повторение в начале учебного года»

КЗУ

Самостоятельная работа

Знать правила и уметь применять их

Письменный контроль.


Синтаксис сложного предложения


10

02.10


Сложное предложение. Основные виды сложных предложений

УИНМ

Проблемно-поисковый


Уметь распознавать предложения различного вида и употреблять их в речи. Знать, что входит в понятия «Синтаксис и пунктуация», «пунктограммы», предложение, простое осложнённое предложение

Умение отличать простые предложения от сложных предложений. Знание отличительных признаков сложного предложения. Устный и письменный опрос


11

08.10


Р/р. Способы сжатого изложения содержания текста.

КЗУ

Самостоятельная работа

Знать основные способы сжатого изложения содержания текста.

Изложение. Применение знаний ранее изученного материала.


Союзные сложные предложения. Сложносочинённые предложения (5 + 2 Р/р.)


12

09.10


Основные группы сложносочинённых предложений по значению и союзам

УИНМ. Проблемно-поисковый.

Объяснение с активным привлечением детей, словесно-наглядный

Объяснение с активным привлечением детей, словесно-наглядный

Сравнение, выявление сходств и различий предложений

Уметь разграничивать предложения с однородными членами и сложносочиненными предложениями, выделять грамматическую основу в простых предложениях, входящих в состав сложносочинённого, правильно ставить знаки препинания, выполнять тестовые задания.


Использование сложносочинённых предложенийв речи, выполнение пунктуационного разбора. Устный опрос


13.




15.10


Сложносочинённые предложения

УИНМ. Лекция с элементами беседы, проблемно-поисковая

Объяснение с активным привлечением детей

Знать особенности синтаксического и пунктуационного анализа прочитанного текста, основные элементы

комплексного анализа текста.

Устный опрос. Умение находить структурные элементы ССП, знание пунктуационных правил






14.

16.10


Сложносочиненные предложения


Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам, соединительные союзы.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Уметь правильно ставить знаки препинания в сложносочиненном предложении, употреблять сложносочиненные предложения в речи. Знать основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам, соединительные союзы




15.

22.10


Сложносочиненные предложения

УИНМ

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам, различные типы союзов.

Уметь правильно ставить знаки препинания в сложносочиненном предложении, употреблять сложносочиненные предложения в речи. Совершенствовать пунктуационные навыки Знать

Определение основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам, различных типов союзов.


16

23.10


Контрольная работа по теме «Сложносочинён-ные предложения»

КЗУ

Самостоятельная работа


Письменная работа. Знание правил и умение их применять


II четверть

Сложноподчинённые предложения (21 + 6 Р/р)

17

06.11


Строение сложноподчинённого предложения.


УИНМ, проблемно-поисковый

Отличительные черты СПП. Понятие «сложноподчиненное предложение», средства связи в сложноподчинённом предложении.

Уметь различать сложносочиненные предложения и сложноподчиненные предложения; находить в сложноподчиненном предложении главное и придаточное; употреблять сложноподчиненные предложения в речи.

Нахождение в сложноподчиненном предложении главное и придаточное предложение. Устный опрос.


18

10.11


Р/р. Рецензия

КУ

Рецензия. Особенности жанра. Составление плана ре­цензии. Отбор языковых средств.

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста. Знать особенности написания рецензии.

Работа с образ­цами. Составле­ние чернового ва­рианта. Написание рецензии.


19.

13.11


Р/р. Изложение (упр. 69)

УЗИМ,

Тип и стиль речи текста.

Применение ранее изученного материала. Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, кратко излагать текст. Знать особенности написания сжатого изложения (элементы сжатия текста)

Самостоятельная работа. Контроль знаний. Написания сжатого изложения (элементы сжатия текста).



20.

17.11


Строение сложноподчинённого предложения.

УИНМ, проблемно-поисковый

Отличительные черты СПП


Умение отличать СПП от ССП, Знание отличительных признаков СПП


21

20.11


Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

УИНМ, эврестический

ССПП с придаточными определительными и простые предложения

Уметь определять значение придаточного предложения, употреблять в речи различные виды сложноподчиненных предложений. Отработать навыки постановки знаков препинания, составления схемы. Знать основные группы СПП

Письменный опрос Вычленение главных и придаточных предложений, знание подчинительных союзов


22

24.11


Сложноподчиненные предложения с придаточными местоимённо-определительными

УИНМ.

Эвристическая поисковая работа

Сравнение СПП с придаточными определительными с СПП с придаточными местоименно-определительными

Отработать навыки постановки знаков препинания, составления схемы.

Синонимичная замена СПП с придаточным оп­ределительным на простые с обо­собленным опре­делением. Устный опрос. Умение определять вид придаточного.


23

27.11


Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

УИНМ. , комбинирован-ный


Уметь находить в тексте сложноподчиненные предложения с

придаточным определительным и с придаточным изъяснительным, расставлять знаки препинания в таких

сложноподчиненных предложениях

Соста­вить схемы предложений.

Самостоятельная работа с учебником.


24

01.12


Р/р. Изложение (упр. 102)

КУ

Самостоятельная работа

Знать способов компрессии текста

Самоконтроль. Компрессия текста


25




04.12


Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

УИНМ. , комбинирован-ный

Самостоятельная работа

Уметь определять вид придаточного

Устный опрос. Отработка навыка постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении


26

08.12


Закрепление изученного по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными и изъяснительными»

УЗИМ

Объяснительный диктант, проверочная работа

Уметь определять вид придаточного. Знать правила

Устный и письменный опрос. Оформление письменного высказывания с соблюдением орфографических и пунктуационных норм


27

11.12


Контрольный диктант по теме «Сложноподчинённые предложения»

КЗУ

Самостоятельная работа

Умение определять вид придаточного. Уметь правильно выполнять тестовые задания. Знать типологию заданий Демоверсии ОГЭ.

Тематический контроль Пунктуационный разбор предложения


28

15.12


Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

УИНМ

Объяснение с активным привлечением детей

Основные виды СПП с придаточными обстоятельственными

Уметь находить в тексте сложноподчиненные предложения с

придаточным обстоятельственным, расставлять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях

Познакомить с придаточными обстоятельственными, их видами.

Умение определять вид придаточного. Работа с таблицей.


29

18.12


Придаточные предложения образа действия и степени

УИНМ

Комбинированный

Проверка сформированности орфографических умений. Различение придаточных образа действия и придаточных степени.

Уметь различать оттенки значения многозначных придаточных образа действия и степени, умение правильно расставлять знаки препинания

Устный опрос. Производить устный и письменный синтаксический разбор СПП, ССП, составлять их схемы; выполнять тестовые задания


30

22.12


Придаточные предложения места

УИНМ

Комбинирован-ный

Объяснение с активным привлечением детей для формирования представления о придаточных места, выявление различия СПП с придаточным места от других


Уметь различать придаточные места от других видов придаточных, уметь находить главное и придаточное предложения

Устный и письменный опрос. Находждение в тексте

сложные бессоюзные предложения,

расставлять знаки препинания в предложениях


31

25.12


Придаточные предложения времени

УИНМ,

комбинирован-ный

Формирование представления о придаточных места, проверка качества усвоения теоретического материалаи сформированности синтаксических умений

Уметь распознавать придаточные места, отличать их от других видов придаточных. Уметь правильно ставить знаки препинания

Подготовка уст­ного сообщения «Специфика при­даточных места и времени и их от­личие от прида­точных определи­тельных». Устный и письменный контроль.


32

29.12


Придаточные предложения условные

УИНМ

Проблемно-поисковый

Формирование представления о придаточных условияСистематизация и обобщение полученных знаний

Уметь распознавать придаточные условия, определять их место в СПП, знать правила пунктуации

Устный опрос. Работа с таблицей.


III четверть


33-34

11.01, 15.01


Р/р Сочинение-рассуждение о природе родного края

Урок развития речи

Самостоятельная работа. Сочинение-рассуждение о природе родного края, о родине

Уметь излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой

Сочинение


35

18.01


Придаточные предложения причины и цели

УИНМ,

комбинирован-ный

Самостоятельная работа с учебником

Уметь распознавать придаточные причины и цели от других видов придаточных, правильно расставлять знаки препинания

Устный и письменный опрос


36

22.01


Придаточные предложения сравнительные

УИНМ,

комбинирован-ный

Самостоятельная работа с учебником

Уметь находить придаточные сравнительные, правильно расставлять знаки препинания, различать синтаксические конструкции, содержащие сравнительные союзы

Устный и письменный опрос. Работа с таблицей.


37

25.01


Придаточные предложения уступительные, следствия, присоединительные

УИНМ,

комбинирован-ный

Объяснение с активным привлечением детей

Уметь различать виды придаточных, правильно расставлять знаки препинания

Составление пла­на, отбор рабоче­го материала Самоконтроль


38-39

29.01,01.02


Закрепление темы «Сложноподчинённые предложения»

УОСЗ

Самостоятельная работа

Проверка качества усвоения знаний и сформированности синтаксических умений по теме “СПП”

Уметь различать изученные виды придаточных предложений, правильно расставлять знаки препинания

Составление предложений по схемам. Письменный опрос


40-41

05.02,

08.02


Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными

УИНМ

Обобщение теоретических сведений О СПП. Знакомство с новым материалом

(Самостоятельная работа с учебником)

Уметь различать СПП с последовательным и параллельным подчинением, составлять их схемы

Комплексный ана­лиз текста. Самоконтроль


42

12.02


Закрепление по теме «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными»

УЗИМ

Проверка качества усвоения материала по теме, знакомство с однородным подчинением

Уметь различать основные виды СПП с несколькими придаточными, составлять схемы предложений указанных видов

Письменный опрос. Работа с таблицей.


43

15.02


Контрольная работа по теме «Сложноподчинённые предложения»

Урок проверки знаний

Диктант, грамматическое задание

Уметь применять правила, оформлять письменное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм.

Самоконтроль


44

19.02


Р/р. Деловые бумаги

Урок развития речи

Фронтальная беседа, практическая работа по теме

Углубление сведения об особенностях официально-делового стиля, уметь составлять заявление, автобиографию по предложенному образцу, усвоить необходимой для данной темы лексики

Сочинение. Составление связного высказывания с соблюдением орфографических и пунктуационных норм.


45-46

22.02.

26.02


Р/р. Изложение

Урок развития речи

Самостоятельная работа

Уметь излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой в сжатой форме, умение формулировать развернутый ответ на предложенную тему

Изложение


Бессоюзные сложные предложения (7 + 3 Р/р)


47

29.02


Понятие о бессоюзном сложном предложении

УИНМ, беседа с активным

привлечением учащихся

Отработка наиболее частотных ошибок (речевых, стилистических, грамматических)

Уметь различать союзные и бессоюзные предложения, устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях

Работа с таблицей. Самоконтроль.


48

04.03


Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

УИНМ

Комбинированный

Беседа, комплексный анализ текста для отработки умения применять полученные знания (правильный выбор знаков препинания)


Знать и уметь правильно расставлять знаки препинания ( с учетом интонационных и грамматических особенностей БСП)

Самоконтроль


49-50

09.03,

14.03


Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

УИНМ

Комбинирован-ный

Отработка умения определять смысловые отношения между частями БСП с двоеточием, производить синонимическую замену СП БСП с двоеточием

Знать и уметь правильно расставлять знаки препинания (с учетом интонационных и грамматических особенностей БСП)

Работа с таблицей.

Устный опрос


51

16.03


Тире в бессоюзном сложном предложении

УИНМ

Систематизация знаний учащихся о постановке тире в ПП, формирование умении определять смысловые отношения между частями БСП с тире

Знать правила пунктуации в БСП с тире, умение правильно расставлять знаки препинания

Письменный опрос. Преобразование сложного предложения в бессоюзные. Составление плана учебной статьи.


52

21.03


Тире и двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

УЗИМ

Самостоятельная работа

Закрепить умение правильно ставить знаки препинания в БСП, проверка качества усвоения материала

Конструирование предложений по схемам. Письменный опрос


53

23.03


Контрольный диктант по теме «Бессоюзные сложные предложения»

Контроль знаний

Самостоятельная работа

Знать правила пунктуации и уметь применять их

Самоконтроль


IV четверть


54

06.04


Р/р. Реферат

Урок развития речи

Знакомство с новым материалом, лексико-орфографическая работа, самостоятельная работа

Уметь отличать данный вид работы от конспектирования, усвоить необходимую для данной темы лексики



55-56

08.04,

12.04


Р/р. Изложение с творческим заданием

Урок развития речи

Самостоятельная работа


Изложение


57-59

15.04

19.04

22.04


Сложные предложения с разными видами связи

УИНМ

комбинированный

Фронтальная беседа. Объяснение с активным привлечением детей

Уметь определять вид связи, уметь правильно расставлять знаки препинания в СП с разными видами связи, строить схемы предложении указанной структуры, знание правил о разных видах связи

Составление плана учебной статьи.


60

25.04


Авторские знаки препинания

УИНМ

Самостоятельная работа с учебником

Уметь находить авторские знаки препинания

Устный и письменный опрос. Синтаксический и пунктуационный разбор. Взаимо­диктант


61

29.04


Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление

УИНМ

Эвристическая беседа

Уметь определять значимость языка в обществе

Составить план параграфа, проил­люстрировать пункты плана своими примерами. Устный опрос


62

06.05


Русский литературный язык и его стили

Урок контроля знаний

Самостоятельная работа

Уметь определять стиль языка

Устный опрс


63

13.05


Сложные предложения с разными видами связи

УЗИМ

Самостоятельная работа

Уметь применять изученные правила

Конструирование СПП. Взаимоконтроль


64

16.05


Годовая контрольная работа

КЗУ

Самостоятельная работа

Уметь применять изученные правила на практике

Знание правил и умение их применять


65-66

23.05

25.05


Р/р Контрольное изложение

КЗУ

Самостоятельная работа

Уметь письменно излагать мысли

Составление плана, определение типа и стиля речи текста, кратко изложение текста


67-70



Повторение в конце учебного года

УОСЗ

Повторение, обобщение



за счет консультаций, бинарных уроков


VIII. Описание учебно – методического и материально – технического комплекса.

Печатные пособия

  • Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 9 класса.

  • Дидактические материалы по русскому языку для 9 класса к учебнику С.Г. Бархударова и др. «Русский язык. 9 класс» / Л.А. Кулюкина, А.А. Позднякова. – М.: Издательство «Экзамен», 2004. – 254 с.

Мультимедийные пособия

  • «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

  • 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

  • Дидактический и раздаточный материал. Русский язык 8 – 9 классы: база дифференцированных заданий, формирование разноуровневых карточек, многовариантные проверочные работы. – Волгоград: Учитель.

  • Обучение сочинениям. Развитие речи. 5 – 11 классы. – Волгоград: Учитель.

  • Диктанты, изложения, тренировочные упражнения. 5 – 11 классы. – Волгоград: Учитель.

Литература, необходимая для овладения курса


Для ученика (обучающегося)


Обязательная


Учебники

  • Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык 8 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2009

  • Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык 9 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2009

  • Портфолио по русскому языку.


Рабочие тетради

  • Малюшкин А.Б., Айрапетова С.Г. Комплексный анализ текста. 9 класс. - М.; Творческий центр «Сфера».

  • Малюшкин А.Б., Айрапетова С.Г. Тесты. 9 класс. - М.; Творческий центр «Сфера».

Дополнительная

  • Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2007

  • Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985

  • Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь.

  • Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;


Для учителя (преподавателя)


Обязательная

  • Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;

  • Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;

  • Концепция модернизации Российского образования;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

  • Инструктивно-методическое письмо «О преподавании русского языка в 2010 – 2011 учебном году в ОУ Белгородской области»;

  • Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 9 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;

  • Л.А. Тропкина. Поурочные планы. 9 класс. – Волгоград: Учитель, 2003. – 186 с.

Дополнительная

  • Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;

  • Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,1985.

  • Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз. 2009

Принятые сокращения в календарно-тематическом планировании

Тип урока

  • УИНМ—урок изучения нового материала

  • УЗИМ—урок закрепления изученного материала

  • УПЗУ—урок применения знаний и умений

  • КУ—комбинированный урок

  • КЗУ—контроль знаний и умений

  • УОСЗ—урок обобщения и систематизации знаний




8


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-184034
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>