Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П. П. Грицая ст. Солдатской»

Прохладненского муниципального района

РАССМОТРЕНО                                                                СОГЛАСОВАНО                                                                УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО                                                                 с заместителем директора по УР                                       приказом №_______

протокол №____ от «____»____2016г.                             «____»_____________2016 г.                                             от «____»__________2016 г.

Руководитель МО________ Ковалева С.Н.                        ___________ Евсейченко М. С.                                       Директор ОУ______

Герасименко Т. Л.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 3 «А» КЛАССА (базовый уровень)

учителя начальных классов

Сацук Ольга Николаевна

ст. Солдатская

2016-2017 учебный год

Аннотация к рабочей программе по русскому языку

Пояснительная записка

I. Место учебного предмета в учебном плане.

1)Об учебной программе.

     Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего  образования по русскому языку, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённому приказом Минобрнауки России  от 06 октября 2009г.№373  и авторской программы авторов В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.

Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МКОУ "СОШ им. П.П.Грицая ст. Солдатской"

     Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность  изучения разделов русского языка с учетом межпредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

2)О количестве учебных часов

В соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 учебный год рабочая программа по русскому языку рассчитана на 136 часов в год (4 часа  в неделю).

Количество часов в год – 136.                                                                                                        Количество часов в неделю – 4. Количество часов в I четверти – 36. Количество часов во II четверти – 28. Количество часов в III четверти – 40. Количество часов в IV четверти – 32.

За год:  Контрольных диктантов -  10 Контрольное списывание - 2 Развитие речи:              Изложения – 5              Сочинения – 2 Словарных диктантов - 17

II. Используемый учебно- методический комплект.

1) Учебником  В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 3 класс (с приложением на CD-диске) - М. «Просвещение», 2014 г.; 

2) Рабочей тетрадью на печатной основе В.П. Канакиной  «Русский язык» 3 класс в 2-х частях - М. «Просвещение», 2014 г.

3) Контрольно-измерительными  материалами / Составитель Никифорова В.В. Русский язык 3 класс/  - М. Издательство «Вако», 2014 г.

III.Планируемый результат освоение учебного предмета.

1).Цели и задачи, основные принципы.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

·         ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·         формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена

·         на развитие и совершенствование содержания образования и на его реализацию в учебном процессе,  изложенных в Образовательной программе начального общего образования,

·         на развитие познавательной сферы,

·         на развитие коммуникативной сферы (групповые и дифференцированные формы работы с классом, способствующие формированию культуры речи, общения; участие в проектной деятельности);

·         на развитие здоровьесберегающих навыков (деятельностный подход, физкультминутки на уроках, организация динамических пауз, спортивные игры);

·         на развитие ИКТ-компетенций (выполнение тренировочных упражнений с детьми на компьютере и интерактивной доске, демонстрация презентаций  по отдельным темам).

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

·         формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке на основе национального самосознания;

·         развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·         развитие коммуникативных умений;

·         развитие нравственных и эстетических чувств;

·         развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·         формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

·         формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа соответствует ФГОС. Уровень – базовый.

Данный предмет входит в образовательную область «Филология».

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

·         освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

·         овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

2) Планируемый результат.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий в 3 классе

Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине.  3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.  4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план . 5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы	1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

·         Названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

·         Название и определения частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

·         Название и определения главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды) членов предложения.

Учащиеся должны уметь:

·         Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.

·         Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.

·         Производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова.

·         Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.

·         Распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).

·         Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.

·         Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.

·         Вычленять в предложении основу и словосочетания.

·         Производить элементарный синтаксический разбор предложения.

·         Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.

·         Определять тип текста.

·         Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Формы, методы, технологии организации учебного процесса

Формы организации образовательного процесса:

·         индивидуально-обособленная;

·         фронтальная;

·         коллективная;

·         работа в парах;

·         групповая.

Методы организации образовательного процесса:

В зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика применяются следующие методы обучения:

·         изложение знаний,

·         беседа,

·         самостоятельная работа,

·         наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов),

·         практические методы,

·         проблемное изучение знаний.

Проблемное изучение знаний - это такое изложение, при котором учитель ставит проблему. Учащиеся, пытаясь ее разрешить, убеждаются в недостатке знаний. Тогда учитель указывает путь ее решения.

В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников (непродуктивная, продуктивная деятельность) выделяют такие методы:

·         объяснительно-иллюстративный, при котором учитель дает образец знания, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с этим образцом;

·         частично - поисковый, при котором учащиеся частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи. При этом учитель расчленяет поставленную задачу на части, частично показывает учащимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно решают задачу;

·         исследовательский метод – это способ организации творческой деятельности учащихся в решении новых для них проблем.

Технологии обучения:

·      личностно-ориентированного образования;

·      игровые;

·      информационные;

·      деятельностного метода;

3.)Система контроля, оценивание.

Ø  Устный контрольный самоконтроль.

Ø  Индивидуальный и фронтальный опрос

Ø  Индивидуальная работа по карточкам

Ø  Работа в паре, в группе (взаимо и самооценка)

Ø  Контрольное списывание

Ø  Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

Ø  Срезовые работы (тесты)

Ø  Творческие работы (сочинения, изложения)

Система проверочных и контрольных измерений по предмету

Сроки проведения контрольных работ

Входной контроль – для  определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам 2 класса (сентябрь)

Промежуточный контроль – для  определения уровня формирования предметных УУД  по изученным темам (декабрь);

Итоговый контроль – для  сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования  (апрель – май).

Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по  русскому языку.

 Слова с непроверяемыми написаниями

Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.

IV.  Содержание  учебного предмета

Тема №1.   Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Тема №2.  Текст, предложение, словосочетание (9 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Для реализации этого содержания  учащиеся должны:

Знать:

- типы текстов по цели высказывания и интонации

-  члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

Уметь:

• определять тему и основную мысль текста;
• делить текст на части, соблюдать красную строку;
• устанавливать связь между частями текста;
• устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
• озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
• устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания;
• распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
• производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

Развитие речи.

• устанавливать связь по смыслу между частями текс­та (восстанавливать деформированный повествователь­ный текст из трех частей);
• писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;
• составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
• употреблять при записи текста красную строку;

•         интонационно правильно произносить предложения.

Контроль:

• контрольный работа – 1 час;
• словарный диктант – 1 час.

Тема №3.Слово в языке и речи (18 часов)

 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                                                                                                                                               

Развитие речи.

•         Подробное изложение с языковым анализом текста.

Контроль:

• изложение  – 1 час;
• словарный диктант – 2 часа;
• проект «Рассказ о слове» - 1 час.

Тема №4. Состав слова (17 часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых час­тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюде­ния над изменением формы слова с помощью окончаний и обра­зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.

Знать:

• части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

Уметь:

• производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;
• подбирать однокоренные слова разных частей речи;
• правильно писать гласные и со согласные в приставках.

Развитие речи.

• интонационно правильно произносить предложения.

Контроль.

• контрольная работа – 2 часа;
• словарный диктант – 2 часа;
• проект "Семья слов" – 1 час.

Тема №5. Правописание частей слова (22 ч)

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание пар­ных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Знать:

• правила проверки корневых орфограмм;

Уметь:

• правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;
• писать слова с разделительным Ъ;

Развитие речи.

• интонационно правильно произносить предложения.

Контроль.

• контрольная работа – 1 часа;
• изложение – 1 часа;
• словарный диктант - 3 часа
• проект"Составляем орфографический словарь" - 1 час.

Тема №6. Части речи (65 часов).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нари­цательные. Заглавная буква в собственных именах существитель­ных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существитель­ных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и про­тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовер­шенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (ан­тонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выра­жения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Знать:

• части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог;

Уметь:

• -распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
• изменять имена существительные по числам;
• склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
• изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
• изменять глагол по временам(простые случаи) и в прошедшем времени — по
  родам.

Контроль:

• контрольная работа –  5 часов;
• изложение – 2 часа;
• сочинение – 2 часа;
• словарный диктант - 7 часов;
• списывание - 2 часа;
• проект"Имена прилагательные в загадках";  "Зимняя страничка";  "Тайна имени"  – 3 часа.

Тема №7. Повторение изученного за год(8 часов).

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. 

К концу третьего класса обучающиеся должны знать:

• части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
• части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог;
• члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
• слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вче­ра, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, кварти­ра, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, ком­ната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, мет­ро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, со­вет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, чет­верг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

 Уметь:

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
• подбирать однокоренные слова разных частей речи;
• распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
• изменять имена существительные по числам;
• склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
• изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
• изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
• распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
• устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания;
• распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
• производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
• интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
• определять тему и основную мысль текста;
• делить текст на части, соблюдать красную строку;
• устанавливать связь между частями текста;
• устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
• озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
• распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;
• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
• составлять устный ответ-рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарём (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Контроль:

• контрольная работа –  1 час;
• изложение – 1 часа;
• словарный диктант – 1 час.

Контрольные работывключают в себя:

I ч	II ч	III ч	IV ч	Год
2	2	3	3	10

Письменное развитие речи включает в себя:

Вид работы	I ч	II ч	III ч	IV ч	Год
Изложение	1	1	1	2	5
Сочинение	-	-	2	-	2

Проекты исследованийвключают в себя:

№ урока	Тема проекта
№ 28	Рассказ о слове
№ 40	Семья слов
№ 64	Составляем орфографический словарик
№ 85	Тайна имени
№ 92	„Зимняя" страничка
№ 108	Имена прилагательные в загадках

Объём письменных работ  в 3 классе

	Орфографические пятиминутки и словарные диктанты	Контрольные диктанты	Письмо по памяти	Проверочное списывание и контрольное списывание
1 полугодие	10 - 15 слов	45 - 55 слов	20 - 30 слов	50 - 60 слов
2 полугодие	12 - 15слов	55 -60 слов	30 - 35 слов	60 - 65 слов

Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание,  диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д. ),  тесты,  обучающие изложения и сочинения. Тексты по содержанию подбираются с учётом их познавательного, воспитательного воздействия на учащихся.

Кроме коллективных  форм, работа по совершенствованию грамматических навыков проводится в индивидуальном порядке.

В 3 классе содержание графических упражнений составляет письмо трудных по форме букв, букв,  поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, письмо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самостоятельно (при списывании с печатного шрифта, при письме под диктовку)  

V. Тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Язык и речь	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание	9
3	Слово в языке и речи	18
4	Состав слова	14
5	Правописание частей  слова	22
6	Части речи	64
	Повторение	7
	Итого:	136 часов

Календарно-тематическое планирование

№ п/п				Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты		Дата проведения
						Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала	План		Факт
I четверть- 36 ч
Язык и речь (2 ч)
1.	1.1			Наша речь. Виды речи.	1	Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.	Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи.
2.	1.2			Наш язык.	1	Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	Объяснять назначение языка и его выбор в со­ответствии с цепями и условиями общения. Ис­пользовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания
	Текст. Предложение. Словосочетание (9 ч.)
3.	2.1		Текст. Типы текстов.		1	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заго­ловок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выде­лять части текста и обосновывать правильность их выделения. Восстанавливать деформированный текст (с нару­шенным порядком предложений), под­бирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.	Называть признаки тек­ста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, ос­новная мысль. Объяс­нять построение текста: вступление, основная часть, заключение. Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение
4.	2.2		Предложение. Виды предложений по цели высказывания.		1	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; нахо­дить в тексте, составлять предложения такого типа.	Объяснять, что такое предложение, разъяс­нять постановку разных знаков препинания в кон­це предложений. Называть виды предложений по цели  высказывания: повествовательные, вопроситель­ные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.
5	2.3		Виды предложений по  интонации.		1	Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию кон­ца предложения.	Называть виды предло­жений по интонации.
6.	2.4		Предложение с обращением. Словарный диктант №1.		1	Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.	Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.
7.	2.5		Главные и второстепенные члены предложения.		1	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.	Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме.
8.	2.6		Главные и второстепенные члены предложения.		1	Различать и выделять главные и второ­степенные члены в предложении, рас­пространённые и нераспространённые предложения.	Называть главные и второстепенные члены предложения. Опреде­лять распространённые и нераспространённые предложения.
9.	2.7		Простое и сложное предложение.		1	Составлять из двух простых предложе­ний одно сложное.	Различать про­стые и сложные предло­жения.
10.	2.8		Контрольный диктант № 1 по теме "Предложение"		1	Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Писать раздельно слова в предложении, оформ­лять предложения, запи­сывать слова без пропус­ка, искажения и замены букв
11.	2.9		Работа над ошибками. Словосочетание.		1	Выделять в предложении словосочета­ния. Устанавливать при помощи смы­словых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.	Классифицировать ошибки по орфограммам. Различать словосочетание и пред­ложение.
	Слово в языке и речи (18 ч)
12.	3.1		Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.		1	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.	Понимать слова как единство зву­чания и значения. Объ­яснять лексическое зна­чение слова.
13.	3.2		Синонимы и антонимы.		1	Находить синонимы, ан­тонимы среди других слов в предложе­нии, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антони­мов; находить в них необходимую ин­формацию о слове.	Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лек­сическое значение.
14.	3.3		Омонимы. Словарный диктант №2.		1	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со сло­варём омонимов, находить в нём нуж­ную информацию о слове.	Исполь­зовать омонимы в речи, объяснять их лексиче­ское значение.
15.	3.4		Слово и словосочетание.		1	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.	Составлять словосоче­тания, подбирая к глав­ному слову зависимое с помощью вопроса.
16.	3.5		Фразеологизмы.		1	Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчиво­го словосочетания. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фра­зеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.	Работать со словарём фразеологиз­мов, находить в нём нужную информацию. Использовать фра­зеологизмы в речи, объ­яснять их значение.
17.	3.6		Р/р: Обучающее изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».		1	Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отноше­ние, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.	Подробно излагать текст.
18.	3.7		Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное		1	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Узнавать имя существительное среди других слов и в предложении, приводить примеры слов. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.	Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Объяснять, по каким признакам опреде­ляют части речи.
19.	3.9		Имя прилагательное.		1	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.	Различать в тексте изученные части речи.
20.	3.10		Глагол.		1	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.	Различать в тексте изученные части речи.
21.	3.11		Что такое числительное?		1	Распознавать имя числительное по зна­чению и по вопросам (сколько? кото­рый?), объяснять значение имён числи­тельных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных. Приводить примеры слов - имён числи­тельных.	Находить в тексте имена числительные по значе­нию и по вопросу. На­ходить в тексте имена числительные по значе­нию и по вопросу. Разли­чать в тексте изученные части речи.
22.	3.12		Однокоренные слова.		1	Распознавать однокоренные слова, вы­делять в них корень. Различать, сравни­вать однокоренные слова и слова- синонимы, слова с омонимичными кор­нями. Приводить примеры однокорен­ных слов с заданным корнем.	Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.
23.	3.13		Звуки и буквы. Гласные звуки.		1	Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.	Находить и от­мечать в словах орфо­граммы. Объяснять, до­казывать правильность написания слова с изу­ченными орфограммами.
24.	3.14		Звуки и буквы. Согласные звуки. Словарный диктант №3.		1	Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изу­ченных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при реше­нии орфографической задачи.	Находить и отмечать в словах орфо­граммы. Объяснять, до­казывать правильность написания слова с изу­ченными орфограммами.
25.	3.15		Звонкие и глухие согласные звуки.		1	Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характери­стику гласных и согласных звуков в сло­вах.	Находить и отмечать в словах орфо­граммы. Объяснять, до­казывать правильность написания слова с изу­ченными орфограммами.
26.	3.16		Разделительный мягкий знак.		1	Группировать слова по типу орфограммы. Приводить приме­ры с заданной орфограммой.	Объяс­нять написание разделительного мягкого зна­ка. Различать раздели­тельный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.
27.	3.17		Разделительный мягкий знак.		1	Группировать слова по типу орфограммы. Приводить приме­ры с заданной орфограммой.	Объяс­нять написание разделительного мягкого зна­ка. Различать раздели­тельный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.
28.	3.18		Проект "Рассказ о слове".		1	Подбирать из разных источников ин­формацию о слове и его окружении. Со­ставлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.	Объяснять значение выбранного слова. По­нимать, как пишется словарная статья.
Состав слова (14 ч)
29.	4.1		Что такое корень слова?		1	Формулировать определение одноко­ренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать при­меры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.	Классифицировать ошибки по орфограммам. Находить группы одноко­ренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение од­нокоренных слов. Нахо­дить и выписывать слова с указанным корнем (сло­варь однокоренных слов).
30.	4.2		Как найти в слове корень? Словарный диктант №4.		1	Различать однокоренные слова и сино­нимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.	Объяснять лексическое значение однокоренных слов.
31.	4.3		Сложные слова.		1	Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, нахо­дить в них корни.	Объяснять правописание сложных слов с соедини­тельной гласной.
32.	4.4		Что такое окончание? Как найти в слове окончание?		1	Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказы­вать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова.	Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значе­ние слова «окончание».
33.	4.5		Что такое приставка? Как найти в слове приставку?		1	Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образо­вывать слова с помощью приставки.	Писать правильно при­ставки с гласной о и с гласной а. Называть при­ставки, при помощи кото­рых можно образовать однокоренные глаголы.
34.	4.6		Контрольный диктант  № 2 по теме "Слово в языке и речи"		1	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания снова с изученными ор­фограммами.
35.	4.7		Работа над ошибками. Значения приставок.		1	Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выде­лять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.	Находить приставку в слове. Определять, ка­кое значение имеют при­ставки.
36.	4.8		Что такое суффикс?		1	Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффикса.	Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.
II четверть- 28 часов
37.	4.9		Как найти в слове суффикс?		1	Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффикса.	Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.
38.	4.10		Значения суффиксов.		1	Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффикса.	Находить суффикс в слове. Определять, ка­кое значение придают словам суффиксы.
39.	4.11		Что такое основа слова? Словарный диктант №5		1	Выделять в словах основу слова. Наблюдение над словообразова­тельными статьями в словообразова­тельном словаре. Наблю­дать над группами однокоренных слов, способами их образования.	Находить и выделять в слове основу и оконча­ние.
40.	4.12		Проект "Семья слов".		1	Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в пре­зентации своей работы.	Называть слова по ана­логии с данным объек­том.
41.	4.13		Обобщение  знаний о составе слова.		1	Соотно­сить результат проведённого самокон­троля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
42.	4.14		Контрольный диктант № 3 по теме "Слово".		1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Находить и отмечать в словах орфограммы.
	Правописание частей  слова (22 ч)
43.	5.1		Работа над ошибками. В каких значимых частях речи есть орфограммы?		1	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуж­дать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Под­бирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.	Объяснять, доказывать правиль­ность написания слов с изученными орфограм­мами.
44.	5.2		Правописание слов с безударными  гласными в корне.		1	Подбирать проверочные слова для без­ударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Объяснять написание безударной глас­ной в корне.	Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный глас­ный звук в корне.
45.	5.3		Правописание слов с безударными  гласными в корне.		1	Подбирать проверочные слова для без­ударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Объяснять написание безударной глас­ной в корне.	Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный глас­ный звук в корне.
46.	5.4		Правописание слов с безударными  гласными в корне.		1	Подбирать проверочные слова для без­ударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Объяснять написание безударной глас­ной в корне.	Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный глас­ный звук в корне.
47	5.5		Р/р: Обучающее изложение с элементами сочинения «Лебеди»		1	Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составлен­ному плану.	Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.
48.	5.6		Работа над ошибками.. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.		1	Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. При­водить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнен­ной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, нахо­дить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Объяснять, какой буквой следует обозначать пар­ный согласный звук на конце слов и перед со­гласными в корне.
49.	5.7		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.		1	Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.	Объяснять, какой буквой следует обозначать пар­ный согласный звук на конце слов и перед со­гласными в корне.
50.	5.8		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне Словарный диктант №6.		1	Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.	Объяснять, какой буквой следует обозначать пар­ный согласный звук на конце слов и перед со­гласными в корне.
51.	5.9		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		1	Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Группиро­вать слова по типу орфограммы, по мес­ту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.	Соотносить букву, обо­значающую непроизно­симый согласный звук в проверяемом слове, и  эту же букву в провероч­ном слове.
52.	5.10		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		1	Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Группиро­вать слова по типу орфограммы, по мес­ту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.	Соотносить букву, обо­значающую непроизно­симый согласный звук в проверяемом слове, и  эту же букву в провероч­ном слове.
53.	5.11		Правописание слов с удвоенными согласными.		1	Объяснять написание слов с удвоенны­ми согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограм­мы в слове.	Объяснять, в каких сло­вах двойные согласные находятся в корне, в ка­ких - в месте соединения корня и суффикса.
54.	5.12		Правописание слов с удвоенными согласными.		1	Объяснять написание слов с удвоенны­ми согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограм­мы в слове.	Объяснять, в каких сло­вах двойные согласные находятся в корне, в ка­ких - в месте соединения корня и суффикса.
55.	5.13		Правописание суффиксов и приставок.		1	Группировать слова по типу орфограм­м, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполненной письменной работы.	Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.
56.	5.14		Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант №7.		1	Группировать слова по типу орфограм­м, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполненной письменной работы.	Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.
57.	5.15		Правописание суффиксов и приставок.		1	Группировать слова по типу орфограм­м, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполненной письменной работы.	Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.
58.	5.16		Правописание приставок и предлогов.		1	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и ис­пользовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и раз­личие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, ка­кова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.	Понимать, как отличать приставку от предлога.
59.	5.17		Контрольный диктант № 4 по теме "Правописание частей слова".		1	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Находить и отмечать в словах орфограммы.
60.	5.18		Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).		1	Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятель­ности. Находить в тексте слова с разде­лительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.
61.	5.19		Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).		1	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятель­ности. Находить в тексте слова с разде­лительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.	Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.
62.	5.20		Разделительный твёрдый и мягкий знаки Словарный диктант №8.		1	Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. Находить в тексте слова с разде­лительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.	Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
63.	5.21		Разделительный твёрдый и мягкий знаки		1	Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. При­водить примеры с заданной орфограм­мой.	Различать правописание разделительного твёрдо­го знака и разделитель­ного мягкого знака.
64.	5.22		Проект "Составляем орфографический словарь".		1	Участвовать в пре­зентации своей работы.	Формировать умение подбирать текстовую информацию. Выделять из большого количества  информации главное  и представлять свой проект.
III четверть – 40 ч
	Части речи (64 ч)
65.	6.1		Части речи.		1	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Класси­фицировать слова по частям речи. Под­бирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, оп­ределять, какие части речи были упот­реблены в составленном рассказе.	Называть известные части речи. Приводить их примеры.
	Имя существительное (29 ч)
66.	6.2		Имя существительное и его роль в речи.		1	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, опреде­лять лексическое значение имён суще­ствительных. Различать среди одноко­ренных слов имена существительные. Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.	Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Пони­мать, что обозначает имя существительное.Ставить слова в на­чальную форму.
67.	6.3		Одушевленные и неодушевлённые имена существительные.		1	Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).	Называть одушевлён­ные и неодушевлённые имена существительные.
68.	6.4		Р/р: Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану «Мал, да удал».		1	Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составлен­ному плану.	Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.
69.	6.5		Работа над ошибками. Одушевленные и неодушевлённые имена существительные.		1	Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. Различать среди одноко­ренных слов имена существительные.	Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
70	6.6		Собственные и нарицательные имена существительные. Словарный диктант №9.		1	Распознавать собственные и нарица­тельные имена существительные, опре­делять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной бу­квы в именах собственных.	Различать собственные и нарицательные имена существительные.
71.	6.7		Проект "Тайна имени"		1	Наблюдать толкование значения неко­торых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.	Проводить исследова­тельскую работу, состав­лять связный текст.
72.	6.8		Контрольный диктант № 5 по теме " Имя существительное".		1	Записывать текст под диктовку и прове­рять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную за­интересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.
73.	6.9		Работа над ошибками. Число имён существительных		1	Записывать окончания имён существительных в зависимости от вопроса. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами. Уметь изменять окончание имён существительных.
74.	6.10		Число имён существительных.		1	Определять число имён существитель­ных. Изменять форму числа имён суще­ствительных.	Изменять имена сущест­вительные по числам.
75.	6.11		Род имён существительных. Словарный диктант №10.		1	Определять род имён существительных. Классифицировать имена существи­тельные по роду и обосновывать пра­вильность определения рода.	Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.
76.	6.12		Род имён существительных.		1	Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосоче­тания типа серая мышь, лесная глушь.	Различать имена сущест­вительные мужского, жен­ского и среднего рода.
77.	6.13		Контрольное списывание №1.		1	Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вста­вить пропущенные буквы. Озаглавить текст.	Писать правильно слова на изученные орфограм­мы; определять границы предложений.
78.	6.14		Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.		1	Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. Классифицировать имена существи­тельные по роду и обосновывать пра­вильность определения рода.	Объяснять, когда в име­нах существительных с шипящим звуком на кон­це пишется мягкий знак.
79.	6.15		Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.		1	Правильно записывать имена существи­тельные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.	Объяснять, когда в име­нах существительных с шипящим звуком на кон­це пишется мягкий знак.
80.	6.16		Падеж имён существительных. Что такое склонение имён существительных?		1	Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Опре­делять падеж имён существительных.	Определять падеж, в котором упот­реблено имя существи­тельное.
81.	6.17		Падеж имён существительных. Склонение имён существительных.		1	Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Опре­делять падеж имён существительных.	Определять падеж, в котором упот­реблено имя существи­тельное.
82.	6.18		Р/р Контрольное сочинение по картине И.Я. Билибина "Иван -царевич и лягушка-квакушка"		1	Составлять рассказ по репродукции кар­тины (под руководством учителя).	Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
83.	6.19		Работа над ошибками..Именительный падеж.		1	Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существи­тельное по падежному вопросу. Оценивать результаты выполненного задания.	Находить имена существительные в именительном падеже и объяс­нять, каким членом предложения они явля­ются.
84.	6.20		Родительный падеж.		1	Распознавать родительный падеж, в ко­тором употреблено имя существитель­ное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.	Находить име­на существительные в родительном падеже.
85.	6.21		Дательный падеж. Словарный диктант №11.		1	Распознавать дательный падеж, в кото­ром употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Со­ставлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.	Находить имена суще­ствительные в датель­ном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.
86.	6.22		Винительный падеж.		1	Распознавать винительный падеж, в ко­тором употреблено имя существитель­ное по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (И.п. и В.п., Р.п. и В.п. одушевлённых имён сущест­вительных мужского рода и др.).	Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различа­ются именительный и винительный падежи, родительный и вини­тельный падежи имён существительных.
87.	6.2		Творительный падеж.		1	Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существи­тельное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (слово­сочетание), употребляя в нём имя суще­ствительное в заданной падежной форме.	Находить имена суще­ствительные в твори­тельном падеже. Назы­вать предлоги, с которы­ми они употребляются.
88.	6.24		Предложный падеж.		1	Распознавать предложный падеж, в ко­тором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.	Находить имена существительные в пред­ложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.
89.	6.25		Все падежи.		1	Распознавать все падежи, в ко­тором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.	Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме. .
90.	6.26		Р/р: Обучающее сочинение по картине К.Ф. Юона "Конец зимы. Полдень"		1	Составлять текст по репродукции карти­ны художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).	Составлять рассказ.
91.	6.2		Работа над ошибками. Обобщение знаний по падежам.		1	Проверять письменную работу. Распознавать, пользуясь памяткой, изу­ченные признаки имени существитель­ного по заданному алгоритму и обосно­вывать правильность их определения.	Находить нужную орфо­грамму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания.
92.	6.28		Проект "Зимняя страничка"		1	Подбирать слова - имена существи­тельные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зим­ней природе.	Проводить исследова­тельскую работу, состав­лять словарь слов.
93.	6.29		Контрольный  диктант № 6 по  теме "Имя существительное"		1	Писать диктант и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Находить и отмечать в словах орфограммы.
	Имя прилагательное (15 ч)
94.	7.1		Работа над ошибками. Значение и употребление имён прилагательных в речи.		1		Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами. Находить имена прила­гательные в предложе­нии.
95.	7.2		Значение и употребление имён прилагательных в речи.		1	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.	Находить имена прила­гательные в предложе­нии.
96.	7.3		Роль прилагательных в тексте.Словарный диктант №12.		1	Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилага­тельные, а к именам прилагательным - имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.	Нахо­дить в предложении свя­занные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложе­ния с помощью имён прилагательных.
97.	7.4		Текст -описание. Отзыв по картине  М. А. Врубеля "Царевна-лебедь".		1	Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблени­ем имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Рассматривать репродукцию картины и высказывать своё отношение к ней.	Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать отзыв к картине. Оценивать результаты выполненного задания
98.	7.5		Род имён прилагательных.		1	Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагатель­ные по роду. Изменять имена прилагательные по ро­дам в единственном числе.	Понимать, что в словосо­четании имя прилага­тельное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.
99.	7.6		Контрольное списывание №2.		1	Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вста­вить пропущенные буквы. Озаглавить текст.	Писать правильно слова на изученные орфограм­мы; определять границы предложений.
100.	7.7		Изменение имён прилагательных по родам.		1	Образовывать словосочетания, состоя­щие из имён прилагательных и имён су­ществительных. Писать правильно ро­довые окончания имён прилагательных.	Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.
101.	7.8		Число  имён прилагательных. Словарный диктант №13.		1	Определять форму числа имени суще­ствительного, изменять имена прилага­тельные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.	Ука­зывать число имён при­лагательных.
102.	7.9		Число  имён прилагательных.		1	Определять форму числа имени суще­ствительного, изменять имена прилага­тельные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.	Ука­зывать число имён при­лагательных.
103.	7.10		Контрольный диктант № 7  по  теме " Имя прилагательное"		1	Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Находить и отмечать в словах орфограммы.  Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.
104.	7.11		Работа над ошибками. Обобщение знаний.		1	Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.
105.	7.12		Изменение имён прилагательных по  падежам.		1	Анализировать таблицу в учебнике «Из­менение имён прилагательных по паде­жам».	Называть падеж имени прилагательного по па­дежу имени существи­тельного, с которым оно связано.
IV четверть – 32 ч
106.	7.13		Изменение имён прилагательных по  падежам.		1	Анализировать таблицу в учебнике «Из­менение имён прилагательных по паде­жам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.	Называть падеж имени прилагательного по па­дежу имени существи­тельного, с которым оно связано.
107.	7.14		Обобщение знаний об имени прилагательном.		1	Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказы­вать значимость окончания в слове.	Называть падеж имени прилагательного по па­дежу имени существи­тельного, с которым оно связано.
108.	7.15		Проект  "Имена прилагательные в загадках"		1	Наблюдать над именами прилагатель­ными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участво­вать в конкурсе загадок.	Проводить исследова­тельскую работу, подби­рать загадки с именами прилагательными.
	Местоимение (5 ч)
109.	8.1		Личные местоимения.		1	Распознавать личные местоимения сре­ди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.	Понимать, что такое ме­стоимение. Называть личные местоимения.
110.	8.2		Изменение личных местоимений по родам.		1	Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед. ч.).	Называть лицо и число местоимений в единст­венном числе.
111.	8.3		Местоимение.		1	Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.	Называть лицо и число местоимений в единст­венном числе.
112.	8.4		Контрольный диктант  № 8 по теме «Местоимение».		1	Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.
113.	8.5		Работа над ошибками. Обобщение знаний о местоимении.		1	Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.
Глагол (15ч)
114.	9.1		Значение и употребление глагола в речи.		1	Распознавать глаголы среди других час­тей речи. Различать глаголы, отвечаю­щие на определённый вопрос. Определять лексическое значение гла­голов.	Находить в предложе­ниях глаголы. Называть, каким членом предложе­ния является глагол.
115.	9.2		Значение и употребление глагола в речи.		1	Распознавать глаголы среди других час­тей речи. Различать глаголы, отвечаю­щие на определённый вопрос. Определять лексическое значение гла­голов.	Находить в предложе­ниях глаголы. Называть, каким членом предложе­ния является глагол.
116.	9.3		Неопределённая форма глагола.		1	Распознавать глаголы среди других час­тей речи. Определять лексическое зна­чение глаголов. Узнавать неопределённую форму глаго­ла по вопросам.	Находить в предложе­ниях глаголы. Называть лексическое значение глаголов. Называть глаголы в не­определённой форме.
117.	9.4		Число глаголов. Словарный дик­тант №15.		1	Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.	Изменять глаголы по лицам и числам.
118.	9.5		Времена глаголов.		1	. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.	Называть времена гла­голов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.
119.	9.6		Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.		1	Образовывать от неопределённой фор­мы глагола временные формы глаголов.	Изменять глаголы по временам, лицам и числам.
120.	9.7		Изменение глаголов по временам.		1	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.	Называть время и число глаголов.
121.	9.8		Р/р: Контрольное  изложение «Лось зимнюю шапку ломает, с весной здоровается»		1	Анализировать текст, отбирать содер­жание для выборочного изложения, со­ставлять план предстоящего текста, вы­бирать опорные слова, письменно изла­гать содержание текста.	Подробно излагать текст задания. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме.
122.	9.9		Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам.		1	Проверять письменную работу. Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.	Редакти­ровать текст.
123.	9.10		Род глаголов в прошедшем времени.		1	Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые оконча­ния глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в про­шедшем времени. Работать с орфоэпи­ческим словарём.	Понимать, что род гла­гола прошедшего време­ни единственного числа зависит от рода имени существительного, с ко­торым глагол связан по смыслу. Изменять глаго­лы прошедшего времени по родам.
124.	9.11		Род глаголов в прошедшем времени. Словарный дик­тант №16.		1	Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые оконча­ния глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в про­шедшем времени. Работать с орфоэпи­ческим словарём.	Понимать, что род гла­гола прошедшего време­ни единственного числа зависит от рода имени существительного, с ко­торым глагол связан по смыслу. Изменять глаго­лы прошедшего времени по родам.
125.	9.12		Правописание частицы не с глаголами.		1	Раздельно писать частицу не с глагола­ми. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.	Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.
126.	9.13		Правописание частицы не с глаголами.		1	Раздельно писать частицу не с глагола­ми. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.	Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.
127.	9.14		Контрольный диктант  № 9 по теме «Глагол».		1	Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.
128.	9.15		Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.		1	Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.
Повторение (часов)
129.		10.1	Части речи.		1	Соотносить результат проведённого са­моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.	Находитьвсе изученные части речи в тексте. На­зыватьих отличитель­ные признаки. .
130.		10.2	Р/р: Обучающее изложение «Соловьиное гнездышко» (упр.242)		1	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану.	Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
131.		10.3	Работа над ошибками.. Обобщение изученного о слове и предложении.		1	Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.
132.		10.4	Правописание окончаний имён прилагательных. Словарный дик­тант №17.		1	Писать правильно родовые окончания имён прилагательных	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.
133.		10.5	Правописание приставок и предлогов.		1	Писать правильно родовые окончания имён прилагательных	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.
134.		10.6	Итоговый контрольный диктант № 10.		1	Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.
135.		10.7	Работа над ошибками. Правописание безударных гласных.		1	Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами
136.		10.8	Правописание значимых частей слов.		1	Распознавать части речи и их граммати­ческие признаки. Знание всех орфо­грамм, изученных в 3 классе.	Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать правила право­писания слов на изучен­ные темы.
ИТОГО:136 ч

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Печатные пособия               

– таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

– таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса;

– наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

– словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;

– репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

– классная доска с креплениями для таблиц;

– магнитная доска;

– персональный компьютер с принтером;

– CD/DVD–проигрыватель;

– мультимедийный проектор;

– экспозиционный экран размером 150х150 см.

Экранно-звуковые пособия

– аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

– видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

– простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;

– материалы: бумага (писчая).

Модели

– модели звукового состава слова;

– лента букв.

Оборудование класса

– ученические столы двухместные с комплектом стульев;

– стол учительский с тумбой;

– шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и прочего;

– настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Перечень учебно-методического обеспечения программы

Список литературы		Методические и учебные пособия (таблицы, схемы и др.)	Информационное обеспечение (интернет -источники, ЭОР, образовательные диски идр.)
При подготовке программы	Рекомендуемыйдля учащихся
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Начальное общее образование./ Министерство образования РФ.- М., 2004.- 41 с.ВАКО, 2009 2. Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть, 158 с.	1. Учебник  Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 3класс  - Ч. 1, 2. –М.: «Просвещение» 2014 2. Канакина В.П. Русский язык Рабочая тетрадь 3 класс – Ч.1, 2. –М. «Просвещение» 2014	1. Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2014, 208 с. (Учебный год) 2. Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2014, 144 с. (Мастерская учителя) 3. КанакинаВ.П.Русский язык  Методическое пособие 3 класс – М. «Просвещение» 2014	1. Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka 2. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/ 3. Методические рекомендации по технологии создания  электронных ресурсов к урокам http://svetly5school.narod.ru/metod1.html 4.В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67 5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/