Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Рабочая программа по русскому языку (2 класс)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Документы в архиве:

Название документа РП русс.яз..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Шимолинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Русский язык»

2 класс

начальное общее образование,

базовый уровень



Составлена на основе авторской общеобразовательной программы «Русский язык» (авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)

и учебника «Русский язык: для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений»

под редакцией В.П. Канакиной– М.:Просвешение., 2014.







Составитель: Згорышева Светлана Николаевна,

учитель начальных классов первой категории
















с. Шимолино– 2014



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Примерных программ по русскому языку Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы по русскому языку, авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, в соответствии с учебником авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, с Положением о рабочих программах МБОУ «Шимолинская СОШ».

Учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, на 2014-2015 учебный год;  отвечает требованиям действующего  Государственного стандарта начального общего образования; обеспечивают преемственность с дошкольным и основным общим образованием.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятель­ности.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.


В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.


Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.


Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.


На изучение русского языка во 2 классе отводится по 5 ч в неделю. Курс рассчитан на 170

часов.

Согласно годовому календарному графику 1 час выпал, поэтому тема этого урока выдана в разделе «Повторение». Таким образом, программа выполнена в полном объеме.

В авторскую программу изменения не внесены.




РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 2 КЛАССА.

К концу 2 класса обучающийся

научится:

  • правильно называть буквы русского алфавита;

  • различать гласные (ударные и безударные) и согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие) звуки;

  • каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;

  • делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;

  • писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;

  • писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-чт;

  • правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные в конце слов и безударные гласные звуки в двусложных словах;

  • писать слова с удвоенными согласными буквами, с разделительным мягким знаком, с непроверяемыми написаниями по программе 2 класса;

  • писать раздельно предлоги со словами;

  • производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударные гласные звуки в слогах, а также последовательность звуков и букв;

  • правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять части речи;

  • устанавливать связь слов в предложении, состоящем из 3-4 слов; выделять подлежащее и сказуемое;

  • составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;

  • употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;

  • определять тему текста и озаглавливать его в зависимости от темы;

  • делить сплошной текст на предложения;

  • устанавливать смысловую связь между частями текста;

  • составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

  • при записи текста использовать красную строку;

получит возможность научиться:

  • проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, частицу не при глаголах;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • создавать тексты по предложенному заголовку.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2 КЛАСС (170 ч)


Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (16 ч)


















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 2 класс


п/п

Тема

Вид занятия

Характеристика

основной деятельности

обучающегося

Кол-во часов

Дата

Контр

работы .

Домашнее задание

I четверть (45 ч)

Наша речь (3 ч)

1

Язык и речь, их значение в жизни людей. Речь устная, письменная и внутренняя.

Теоретическое

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Различать устную, письменную и внутреннюю речь.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

1

01.09.


Упр.2 с.6.Повторить виды речи.

2

Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Характеристика человека по его речи.

Теоретическое

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями речи и оценивать её.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

1

02.09.


Вспомнить слова приветствия и записать их.

3

Речь диалогическая и монологическая.

Теоретическое

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

Наблюдать над этимологией слов «диалог» и «монолог».

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

1

04.09.


Упр.11.с.14

Текст (4 ч)

4

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Теоретическое

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

1

05.09.


Приготовить монолог на тему» Для чего нужно грамотно и аккуратно писать?»

5

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Теоретическое

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

1

06.09.


Упр.14с.18

6

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Теоретическое

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

1

08.09.


Написать текст из трёх-четырёх предложений по теме «Сентябрь».

7

Р/р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Практическое

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

1

09.09.


Выучить правило на с.20

Предложение (12 ч)

8

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Теоретическое

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте.

Составлять предложения из слов.

Составлять устно и письменно ответы на вопросы.

1

11.09


Упр.23с.25

9

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания. Логическое ударение в предложении.

Теоретическое

Составлять предложения из слов.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Определять границы предложения в деформированном тексте.

Составлять устно и письменно ответы на вопросы.

1

12.09.


Упр.28

10

Знаки препинания конца предложения.

Теоретическое

Обосновывать выбор знака в конце предложения.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

1

13.09.


Повторить правила.

11

Главные члены предложения (основа).

Теоретическое

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

1

15.09


Упр.32с.30

12

Второстепенные члены предложения.

Теоретическое

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

1

16.09.


Составить и записать предложениесо словом РИСУНОК

13

Подлежащее и сказуемое -главные члены предложения.

Теоретическое

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

1

18.09.


Упр.36с.33

14

Распространённые и нераспространённые члены предложения.

Теоретическое

Различать распространённое и нераспространённое предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

Распространять нераспространённые предложения.

1

19.09.


Упр.42с.36

15

Связь слов в предложении.

Теоретическое

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложения из слов, не связанных по смыслу.

1

20.09.


Упр.46с.39

16

Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».

Практическое

Рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

1

22.09.


Переписать сочинение на листок и оформить его.

17

Обобщение по теме «Предложение».

Теоретическое

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

1

26.09.


Подготовиться к проверочной работе.

18

Проверочная работа по теме «Предложение».

Практическое

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

1

23.09.

П. Р. Сборник диктантов, с.21(определение границ предлож

Повторить правила.

19

Анализ проверочной работы по теме «Предложение».

Практическое

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

1

25.09.



Слова, слова, слова… (18 ч)

20

Номинативная функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.

Теоретическое

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

1

27.09.



Упр.52с.44

21

Номинативная функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.

Теоретическое


1

29.09.



22

Однозначные и многозначные слова.

Теоретическое

Распознавать многозначные слова.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

1

30.09


Упр.61с.49

23

Прямое и переносное значение слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Теоретическое

Распознавать слова в прямом и переносном значении.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

1

02.10.


Упр.65с.51

24

Синонимы. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Теоретическое

Распознавать среди данных пар слов синонимы.

Подбирать к слову синонимы.

Работать со словарём синонимов.

1

03.10.


Упр.70с.54

25

Антонимы. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Теоретическое

Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы.

Подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать со словарями синонимов и антонимов.

Знакомиться с этимологией слов «синоним» и «антоним».

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

1

04.10.



Упр.74с.56

26

Антонимы. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Теоретическое

1

06.10.



27

Р/р. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Практическое

Подбирать заголовок к тексту.

Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

1

07.10.


Повторить правила.

28

Родственные слова.

Теоретическое

Находить родственные слова в тексте и среди других слов.

1

09.10.


Упр.79с.59

29

Родственные слова.

Теоретическое

1

10.10.



30

Корень слова. Различение однокоренных слов и синонимов. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Теоретическое

Выделять корень в однокоренных словах.

Различать однокоренные слова и синонимы.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов.

Производить анализ, сравнение обобщение при выделении в словах корня.

1

11.10.



Упр.88с.62

31

Корень слова. Различение однокоренных слов и синонимов. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Теоретическое

1

13.10.



32

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Теоретическое

Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Классифицировать слова по количеству слогов.

1

14.10


Упр.92с.64

33

Словообразующая функция ударения.

Теоретическое

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Работать с орфоэпическим словарём.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

1

16.10.


Упр.104с.69

34

Словообразующая функция ударения.

Теоретическое

1

17.10.



35

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Теоретическое

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса.

1

18.10.


упр.111с.72

36

Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Практическое

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

1

20.10.



37

Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…».

Практическое

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

1

21.10.

П. Р. Сборник дикт. с.27(проверочн. дикт.)


Звуки и буквы (59 ч)

38

Звуки и их обозначение буквами на письме. Различие звуков и букв.

Теоретическое

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать звуковые и буквенные модели слов, анализировать их.

1

23.10.


Упр.120с.80

39

Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. Употребление заглавной буквы.

Практическое

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные буквы в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

1

24.10.


Упр.123с.82

40

Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом».

Практическое

Составлять рассказ по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

1

25.10.



41

Проверочная работа

(за 1 четверть)

Практическое

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

1

28.10.

К. Р. Сбор. дикт., с.27 (провер. дикт.)


42

Повторение и обобщение представлений о гласных звуках.

Теоретическое

Находить в слове гласные звуки, объяснять их особенности.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов.

Определять качественную характеристику гласного звука (ударный или безударный).

1

27.10.


Повторить все, что узнали о гласных звуках.

43

Р/р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Практическое

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

1

30.10.



44

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Теоретическое

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Работать с орфоэпическим словарём.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

1

31.10.


Упр.145с.95

45

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Теоретическое

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

1

10.11.


Упр.147,149 с.97

II четверть (35 ч)

46

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Теоретическое

Различать проверочное и проверяемое слова.

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

1

11.11.


Упр.154 с.100

47

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.


Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

1

13.11.


Упр.158 с.101

48

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Теоретическое

1

14.11.



49

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Теоретическое

1

15.11.



50

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Практическое

1

17.11.



51

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Теоретическое

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

1

18.11.


Упр.161 с.103

52

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Теоретическое

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

1

20.11.


Упр.165 с.105

53

Проверяемые и непроверяемые

Теоретическое

1

21.11.



54

Проверяемые и непроверяемые

Практическое

1

22.11.



55

Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».

Практическое

Составлять рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» под руководством учителя.

1

24.11.



56

Обобщение по теме «Безударные гласные в корне слова».

Практическое

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

1

28.11.



57

Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова».

Практическое

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.


1

25.11

П. Д. Сбор. дикт., с.31 (провер. дикт.)


58

Анализ проверочного диктанта по теме «Безударные гласные в корне слова».

Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз».

Практическое

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике, сборнике дидактических материалов и других источниках и создавать свои занимательные задания.


1

27.11.



59

Повторение и углубление представлений о согласных звуках.


Теоретическое

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

1

29.11.


Повторить все, что узнали о согласных звуках.

60

Согласный звук [й,] и буква «и краткое».

Теоретическое

Различать согласный звук [й,] и гласный звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [й,] буквами.

Использовать правило при переносе слов с буквой «й».

1

01.12.


Упр.187с.116

61

Слова с удвоенными согласными.

Проект «И в шутку и всерьёз».

Практическое

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса с удвоенными согласными.

Участвовать в презентации занимательных заданий.

1

02.12.


В течение недели приготовить проект и выступить с ним.

62

Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам.

Практическое

Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

1

04.12.



63

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Теоретическое

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».

1

05.12.


Упр.201с.123

64

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Теоретическое

1

06.12.



65

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед другими согласными.

Подготовка к выполнению проекта «Рифма».

Теоретическое

Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком.

Переносить слова с мягким знаком.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

1

08.12.


Упр.206 с.126

66

Р/р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Практическое

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

1

09.12.



67

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Теоретическое

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт.

Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

1

11.12.


Упр.5 с.5

68

Р/р. Обучающее изложение.

Практическое

Работать с текстом: подбирать заголовок, выделять в тексте части определять их микротемы.

Записывать изложение.

1

12.12.



69

Анализ обучающего изложения.

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Практическое

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт.

1

13.12.



70

Проект «Рифма».

Практическое

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

1

15.12.



71

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Практическое

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Различать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки.

Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

16.12.


Упр.15 с.11

72

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Практическое

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

18.12.


Упр.20 с.13

73

Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

Практическое

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.


1

23.12.

П. Д. Сбор. дикт., с. 37.


74

Анализ проверочного диктанта по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

Р/р. Работа с предложением и текстом.

Практическое

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

1

25.12.



75

Звонкие и глухие согласные звуки.

Теоретическое

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными.

1

19.12.


Придумать три пары слов с парными согласными.

76

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Теоретическое

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

1

20.12.


Написать три слова, в которых есть глухие и звонкие согласные.

77

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Теоретическое

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

1

22.12.


Упр.31 с.20

78

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Теоретическое

1

26.12.



79

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Практическое

1

27.12.



III четверть (50 ч)

80

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Теоретическое

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слово.

1


12.01.


Упр.39 с.24

81

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Теоретическое

1

13.01.



82

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Практическое

1

15.01.



83

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.

Теоретическое

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

1

16.01.



Упр.45 с.27

84

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.

Теоретическое

1

17.01.



85

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.

Теоретическое

1

19.01.



86

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.

Практическое

1

20.01.



87

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.

Практическое

1

22.01.



88

Обобщение по теме «Парные звонкие и глухие согласные»

Практическое

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

1

23.01.



89

Проверочный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

Практическое

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.


1

27.01.

П. Д. Сборн. дикт. с.40


90

Анализ проверочного диктанта по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

Р/р. Составление текста для поздравительной открытки.

Практическое

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Составлять под руководством учителя текст для поздравительной открытки.

1

29.01.



91

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Теоретическое

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

1

24.01.


Упр.55 с.33

92

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Теоретическое

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком.

Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах.

1

26.01.


Упр.60 с.35

93

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Теоретическое

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком.

Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах.

1

30.01.


Упр.65 с.37

94

Р/р. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Практическое

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).

1

31.01



95

Проверочная работа по теме «Разделительный Ь»

Практическое

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

1

03.02.

П. Р. Сборн. дикт ., с. 41-42


Части речи (58 ч)

96

Части речи.

Теоретическое

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

1

02.02.


Упр.71 с.42

97

Части речи.

Теоретическое

1

05.02.



98

Имя существительное как часть речи.

Теоретическое

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение имён существительных.

1

06.02.


Упр.78 с.46

99

Имя существительное как часть речи.

Теоретическое

1

07.02.



100

Имя существительное как часть речи.

Теоретическое

1

09.02.



101

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Теоретическое

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

1

10.02.


Упр.82 с.49

102

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Теоретическое

1

12.02.



103

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Теоретическое

1

13.02.



104

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Практическое

1

14.02.



105

Собственные и нарицательные имена существительные.

Теоретическое

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать имена собственные с заглавной буквы.

1

16.02.


Упр.91 с.53

106

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Р/р. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри».

Практическое

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать имена собственные с заглавной буквы.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

1

17.02.


Упр.95 с.55

107

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

Теоретическое

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать имена собственные с заглавной буквы.


1

19.02.


Написать текст на тему «Моя любимая книга».

108

Заглавная буква в написании кличек животных.

Теоретическое

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать имена собственные с заглавной буквы.

1

20.02.


Составить рассказ по аналогии с классной работой.

109

Заглавная буква в географических названиях.

Теоретическое

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать имена собственные с заглавной буквы.

1

21.02.


Упр.103 с.60

110

Число имён существительных.

Теоретическое

Определять число имён существительных.

Изменять имена существительные по числам.

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.

Работать с орфоэпическим словарём.

1

24.02.


Упр.106 с.62

111

Изменение существительных по числам.

Теоретическое

Определять число имён существительных.

Изменять имена существительные по числам.

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.

Работать с орфоэпическим словарём.

1

26.02.


Упр.112 с.64

112

Р/р. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Практическое

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Проверять написанный текст.

1

27.02.



113

Анализ обучающего изложения.

Практическое

Анализировать самостоятельно выполненную работу.


1

28.02.



114

Обобщение знаний об имени существительном.

Теоретическое

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число, роль в предложении.

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

1

02.03.


Повторить все, что узнали об имени существительном.

115

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Практическое

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

1

03.03.

П. Р. Сбор. дикт. с. 43-44


116

Анализ контрольной работы по теме «Имя существительное».

Практическое

Анализировать самостоятельно выполненную работу.


1

05.03.



117

Глагол как часть речи и его употребление в речи.

Теоретическое

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

1

06.03.


Из любого текста выписать десять глаголов.

118

Глагол как часть речи и его употребление в речи.

Теоретическое

1

07.03.



119

Синтаксическая функция глагола в предложении.

Теоретическое

Определять, каким членом предложения является глагол.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

1

10.03.


Упр.123 с.71

120

Р/р. Составление рассказа по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

Практическое

Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, под руководством учителя составлять рассказ по картине, записывать рассказ.

1

12.03.



121

Число глагола.

Теоретическое

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа.

Приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

1

13.03.


Упр.130 с.75

122

Изменение глаголов по числам.

Теоретическое

Изменять глаголы по числам.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Работать с орфоэпическим словарём.

1

14.03.


Упр.134 с.77

123

Правописание частицы не с глаголом.

Теоретическое

Раздельно писать частицу не с глаголом.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Работать с орфоэпическим словарём.

1

16.03.


Упр.138 с.79

124

Обобщение знаний о глаголе.

Теоретическое

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола.

1

19.03.


Упр.143 с.81

125

Обобщение знаний о глаголе.

Практическое

1

20.03.



126

Р/р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Практическое

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название, записывать составленный текст.

1


30.03.



127

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Теоретическое

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

1


31.03.


Повторить все, что узнали о глаголе.

128

Р/р. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Практическое

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

1


02.04.



129

Проверочная работа по теме «Глагол»

Практическое

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

1

17.03


П. Р.

Пров.раб.№6

IV четверть (40 ч)

130

Имя прилагательное как часть речи.

Теоретическое

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-грамматических групп.

1


03.04.


Упр.87 с.150

131

Имя прилагательное как часть речи.

Теоретическое


1

04.03.



132

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Теоретическое

Использовать в речи прилагательные различных лексико-грамматических групп.

Приводить примеры имён прилагательных.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

1

06.04.


Упр.154 с.90

133

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Теоретическое

1

07.04.



134

Прилагательные, близкие и противоположные по значению.

Теоретическое

Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

1

09.04.


Упр.157 с.91

135

Прилагательные, близкие и противоположные по значению.

Теоретическое

1

10.04.



136

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Теоретическое

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

1

11.04.


Упр.162 с.94

137

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Теоретическое

1

13.04.



138

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Теоретическое

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

1

17.04.


Повторить все, что узнали о прилагательном.

139

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

Практическое

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

1

14.04.

П. Р.


140

Анализ проверочной работы по теме «Имя прилагательное».

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

Практическое

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

1

16.04.


Упр.166 с.96

141

Р/р. Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

Практическое

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

1

18.04.

Р. Р.


142

Р/р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Практическое

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

1

20.04.

Р. Р.


143

Личное местоимение как часть речи.

Теоретическое

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

1

21.04


Упр.172 с.101

144

Личное местоимение как часть речи.

Теоретическое

1

23.04.



145

Р/р. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Составление по рисункам текста-диалога.

Практическое

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

1

24.04.



146

Текст-рассуждение.

Теоретическое

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

1

25.04.



147

Р/р. Работа с текстом.

Практическое

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

1

27.04.

Р. Р.


148

Проверочная работа по теме «Местоимение»

Практическое

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

1

28.04.

П. Р. Сборн дикт. , с.


149

Предлоги, их роль в речи.

Подготовка к выполнению проекта «В словари– за частями речи!»

Теоретическое

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи.

1

30.04


Упр.186 с.109

150

Правописание предлогов с именами существительными.

Теоретическое

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи.

Раздельно писать предлоги со словами.

1

02.05.


Упр.190 с.111

151

Р/р. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Практическое

Восстанавливать деформированный повествовательный текст.

1

05.05.



152

Проверочная работа по теме «Предлоги»

Практическое

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

1

07.05.

П. Р.


153

Проект «В словари – за частями речи!»

Практическое

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями синонимов, антонимов, словарём однокоренных слов.

Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

1

08.05.



154

Контрольный диктант

Практическое

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

1

12.05.

К. Д.


Повторение (16 ч)

155

Анализ итоговой работы.

Повторение. Текст.

Практическое

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Отличать текст от предложения.

Определять виды текстов.

Применять правила правописания.

1

14.05.











156

Р/р. Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу».

Практическое

Соотносить словесные и зрительные образы, выражать своё отношение к картине, понимать идейный замысел художника.

Применять правила правописания.

Оценивать правила выполнения действия.

1

11.05

Р. Р.


157

Анализ сочинения по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу».

Практическое

Анализировать самостоятельно выполненную работу.


1

15.05.



158

Повторение. Предложение.

Теоретическое

Отличать предложение от группы слов, писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения.

Различать предложения по интонации и цели высказывания.

Находить главные члены предложения.

Составлять предложения из группы слов.

1

16.05.


Упр.198 с.118,упр.202 с.120

159

Повторение. Предложение.

Теоретическое

1

18.05.



160

Повторение. Слово и его значение.

Теоретическое

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Подбирать антонимы и синонимы.

Подбирать группы однокоренных слов.

1

19.05.


Упр.упр.205 с.121

161

Повторение. Слово и его значение.

Теоретическое

1

21.05.



162

Повторение. Части речи. Имя существительное

Теоретическое

Распознавать части речи.

Характеризовать как части речи имена существительные, имена прилагательные, глагол и местоимение, осознавать их роль в речи.

1

22.05.


Упр.209 с.122

163

Повторение. Части речи. Имя прилагательное

Теоретическое

1

23.05.



164

Повторение. Части речи. Глагол

Теоретическое


1

25.05



165

Повторение. Гласные звуки и буквы.

Теоретическое

Различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки.

Выделять одинаковые и разные звуки.

Проводить фонетический анализ слова.

1

26.05.


Упр.212 с.124


Повторение. Согласные звуки и буквы.

Теоретическое

1

26.05.



166


Повторение. Правила правописания.

Теоретическое


Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

1

28.05.


28.05


Упр.224 с.129

Повторение. Правила правописания.

167

Упражнение в списывании текста.

Практическое

Списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Видеть орфограммы в слове.

Видеть и запоминать всё предложение и его отдельные части.

Проверять написанный текст.

1

29.05.


Упр.87 с.150

168

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

Теоретическое

Устанавливать связи между изученными темами.

Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий. Подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии.

1

30.05



КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 Особенности организации контроля по русскому языку

 Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

 Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

 Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.

 Тестовые задания динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

 Ошибки:

         нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

         неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

         отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

         наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

         существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

         отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

         употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

 Недочеты:

         отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения. 

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. 

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

 «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

 «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

 «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

 «2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

 








МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.


Литература.

1. В.Г.Горецкий, В.П. Канакина и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

2. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

3. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

4. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Методическое пособие для учителя. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.

5. В.П.Канакина, Г.С.Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

6. В.П.Канакина. Работа с трудными словами. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.


Оборудование.


1. Электронное приложение «Русский язык. 2 класс» к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого (диск CD-ROM).

2. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

3. Словари (орфографический, толковый, орфоэпический, словарь синонимов, словарь антонимов).

4. Репродукции картин известных художников.

5. Классная доска.

6. Компьютер.

7. Мультимедийный проектор.

8. Принтер лазерный.





























Аннотация к рабочей программе по русскому языку


Класс: 2

Уровень изучения учебного материала: базовый

Учебно-методический комплект: Учебно-методический комплект, включает в себя учебники для учащихся и методические пособия для учителя под редакцией Канакина В.П., Горецкого В.Г.:

1.Программа общеобразовательных учреждений «Русский язык», 1-4 классы. Под руководством и редакцией В.П. Канакина, В.Г. Горецкого 2011 г, М.:Просвещение;

2. . В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

3. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

4. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Методическое пособие для учителя. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.

5. В.П.Канакина, Г.С.Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

6. В.П.Канакина. Работа с трудными словами. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.


Количество часов для изучения: 170

Основные разделы (темы) содержания:

Повторение (16 ч)


ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 2 КЛАССА.

К концу 2 класса обучающийся

научится:

  • правильно называть буквы русского алфавита;

  • различать гласные (ударные и безударные) и согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие) звуки;

  • каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;

  • делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;

  • писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;

  • писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-чт;

  • правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные в конце слов и безударные гласные звуки в двусложных словах;

  • писать слова с удвоенными согласными буквами, с разделительным мягким знаком, с непроверяемыми написаниями по программе 2 класса;

  • писать раздельно предлоги со словами;

  • производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударные гласные звуки в слогах, а также последовательность звуков и букв;

  • правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять части речи;

  • устанавливать связь слов в предложении, состоящем из 3-4 слов; выделять подлежащее и сказуемое;

  • составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;

  • употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;

  • определять тему текста и озаглавливать его в зависимости от темы;

  • делить сплошной текст на предложения;

  • устанавливать смысловую связь между частями текста;

  • составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

  • при записи текста использовать красную строку;

получит возможность научиться:

  • проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, частицу не при глаголах;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • создавать тексты по предложенному заголовку.








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 13.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров16
Номер материала ДБ-191315
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх