Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. 3 класс

Рабочая программа по русскому языку. 3 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

__________/Галиева Г.А. /



Протокол №

от « » августа 2016г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя

по УВР МБОУ « СОШ с.Тумутук»

____________/ Кашапова Ф.Ф./


от « » августа 2016г


«Утверждаю»

Руководитель

МБОУ « СОШ с.Тумутук»

____________ /Харрасов .С../


Приказ № от « » августа 2016 г.






Рабочая программа

Султановой Фанисы Рашитовны

учителя

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа села Тумутук»

Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан

по русскому языку в 3 классе




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №

от « » августа 2016г










Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 3класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа» М.: «Просвещение», 2011(Стандарты второго поколения) и рабочей программы «Русский язык»

Л. Ф. Климановой, Т.В.Бабушкиной . Предметная линия учебников «Перспектива» 1-4 классы .М.: «Просвещение»,2013г.

В учебном плане для 3 классов МБОУ «СОШ с.Тумутук» составленном на основе Базисного учебного плана для II-IV классов общеобразовательных учреждений РТ на изучение русского языка выделено 4 часа в неделю (3 часа по программе и 1 час за счет школьного компонента),соответственно 136 часов в год при продолжительности учебного года 34 недель.


Цели и задачи

  • формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

  • развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

  • освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

  • овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь

  • Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих

практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны иметь представление о том, что русский язык является культурным достоянием, великой ценностью русского народа; понимать, что язык (слова, предложения, тексты) — главное средство общения людей, средство, помога­ющее выразить мысль; обращать внимание на вспомогательные средства общения: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, паузы, осознавать их роль в общении культурных людей; понимать суть речевой модели общения: партнера по ре­чевому общению, цель и тему общения, его результат.


Учащиеся должны знать:

состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); - части речи: имя существительное, имя прилагательное,

глагол, предлог.

Учащиеся должны уметь:

проводить синтаксический разбор предложений; опре­делять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

обозначать на письме интонацию перечисления в пред­ложениях с однородными членами;

отличать текст от набора предложений;

определять тему и основную мысль текста; озаглавли­вать текст;

устанавливать связи между предложениями в тексте;

делить текст на части, устанавливать связи между ними;

писать предложения в 60—70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;

распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по лич­ным впечатлениям;

писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

писать под диктовку тексты в 55—65 слов, включаю­щие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в кор­нях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроиз­носимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мяг­кий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предло­гов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении);

правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);

- грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;

распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);

писать слова с непроверяемыми буквами;

распознавать в тексте синонимы и антонимы;

различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить звуко-буквенный анализ слов;

- самостоятельно ставить ударение в словах.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-адекватно воспринимать звучащую речь – рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;

-создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

-соблюдать орфоэпические нормы;

- передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

-владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).








Содержание

Результаты изучения

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

Сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Учащиеся должны знать:

состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.

Учащиеся должны уметь:

проводить синтаксический разбор предложений; опре­делять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

обозначать на письме интонацию перечисления в пред­ложениях с однородными членами;

отличать текст от набора предложений;

определять тему и основную мысль текста; озаглавли­вать текст;

устанавливать связи между предложениями в тексте;

делить текст на части, устанавливать связи между ними;

писать предложения в 60—70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;

распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по лич­ным впечатлениям;

писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

писать под диктовку тексты в 55—65 слов, включаю­щие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в кор­нях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроиз­носимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мяг­кий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предло­гов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении);

правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);

- грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;

распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);

писать слова с непроверяемыми буквами;

распознавать в тексте синонимы и антонимы;

различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить звуко-буквенный анализ слов;

- самостоятельно ставить ударение в словах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • адекватно воспринимать звучащую речь – рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

  • соблюдать орфоэпические нормы;

  • передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

  • владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).



Критерии оценивания учащихся

Оценки за диктант:

«5»-за диктант, который написан аккуратно, чисто, и в нем не более одной орфографической ошибки.

«4»-за диктант, в котором допущено не более 3 орфографических ошибок

«3»- за диктант, в котором допущено не более 7 орфографических ошибок

«2»- за диктант, в котором допущено не более 10 орфографических ошибок

Во втором классе учитываются только орфографические ошибки


Оценка грамматических знаний

«5»-за правильное выполнение грамматического задания, умение анализировать и объяснять написанное. При этом допускаются незначительные ошибки в речи. Учитель может задавать не более 2 наводящих вопросов.

«4»- за умение определять грамматическое явление, правильно образовывать слово-формы, словосочетания, конструировать предложения, объяснять языковое явления с достаточной полнотой. При этом допускаются1-2 грамматические ошибки. Учитель может задавать не более 2-3 наводящих вопросов.

«3»-учащийся узнает требуемые языковые явления, конструирует и анализирует словосочетания и предложения, но пользуется с помощью учителя и допускает 3-5 грамматических ошибок.

«2»-учашийся не умеет использовать свои знания для анализа слов и построения предложений, слабо владеет грамматическими навыками и не умеет пользоваться правилами


Учебно-тематическое планирование

по русскому языку


Классы 3

Количество часов: всего 136 час; в неделю 4 час.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)

Примерной программы по учебным предметам. 1-4 классы. Москва: «Просвещение», 2011

  • Рабочие программы. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина «Русский язык»1-4 классы, «Просвещение» М., 2011

Учебного плана МБОУ «СОШ с.Тумутук»Азнакаевского муниципального района РТ на 2015/2016 учебный год


Учебник : 1. Л.Ф.Климанова; Русский язык. 3 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2013г.





















Календарно-тематическое планирование

1.


1


Речевое общение. Диалог. Собеседники.

1

Составление письменного варианта рассказа о летних каникулах с предварительной работой по повторению известных детям орфограмм. Работа по вопросам и заданиям учителя. Сравнение алгоритмов определения написания слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Знать основные функции общения. Уметь вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления. Знать алгоритм работы с проверяемыми и непроверяемыми написаниями.



2


2


Разница между диалогом и спором.

1

Решают проблемную ситуацию: с какой целью люди общаются. Самостоятельное определение различий между спором и диалогом. Самостоятельная работа учащихся: ответы на вопрос «Что в общении с друзьями и родителями для тебя самое главное?» с использованием опорных словосочетаний (упр16)

Знать разницу между диалогом и спором, понимать важность для общения спокойной, доброжелательной манеры разговора. Знать о том, что главное средство общения — это язык.



3


3


Речь устная и письменная.


1

Работа по вопросам и заданиям учителя. Ответы на вопросы Совенка (с. 13 учебника). текущий

Понимать важность умения правильно пользоваться речью, важность культуры речи. Знать требования к устной речи.



4


4

Виды текстов. Составные части текста.

1

Определение типа каждого текста из упр. 26 учебника, выяснение того, что тема всех трех текстов одна. Определение типа текста (упр.27 из учебника). текущий

Знать, какие типы текстов существуют и для чего применяется каждый из них.



5


5


Изложение с использованием плана текста.

1

Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать его. Писать изложение по составленному плану. Творческая работа

Делить текст на смысловые части. Составлять план текста.



6


6


Коррекция знаний. Сфера употребления текстов.

1

Определение типа каждого текста из упр. 33 учебника. Составлять тексты-рассуждения на заданные темы. текущий

Сравнивать слова по значению и форме. Находить необходимую информацию в различных источниках



7


7


Входная контрольная работа (диктант).

1

Выполнение контрольной работы тематический контроль




8


8


Работа над ошибками.

Звуки и буквы.


1

Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах (упр. 40 из учебника), зависимости между значением слова и набором и последовательностью звуков в нем (упр. 42 из учебника).текущий

Уметь различать звук и букву, правильно произносить звук и правильно называть букву.



9


9


Деление слов на слоги.


1

Текущий. Нахождение закрытых и открытых слогов. Сравнение звучания поэтического текста, в котором больше слов с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов с закрытыми слогами (упр. 47 из учебника).

Различать в слове количество слогов по количеству гласных; Уметь переносить слова с одной строки на другую



10


10


Ударение.


1

Текущий. Работа по заданиям и вопросам учителя. Тренировка в постановке ударения в словах и словоформах, «проблемных» с точки зрения орфоэпии . Знакомство с новым видом словаря — орфоэпическим словарем.

Знать значение верной постановки ударения для определения уровня речевой культуры человека;



11


11

Орфограммы слова.


1

Повторение определения орфограммы. Обобщение знаний детей обо всех известных орфограммах — проведение игры-аукциона «Кто больше и быстрее?». 39 стр

Классифицировать имена собственные по значению; знать, когда в письменной речи употребляется прописная буква.



12.

12


Имена собственные.


1

Работа с текстами, воспитывающими патриотические чувства (упр. 58). Комментированное письмо с объяснением пропущенных букв. Коллективное составление заявления любого содержания с записью его на доске и в тетрадях. текущий

Уметь писать с заглавной буквы имена, отчества и фамилии людей, клички животных, некоторые географические названия. Различать собственные и нарицательные имена существительные, употребляя заглавную букву.



13


13


Безударная гласная в корне слова.

1

Текущий. Работа по вопросам и заданиям учителя. Отработка умения проверять безударные гласные в корне слова. (стр.43)

Знать правила написания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением.



14


14


Проверка безударной гласной в корне слова

1

Комментированное письмо; самодиктант (упр. 64; работа в паре ; запись стихотворения по памяти

Знать, буквы каких гласных звуков в корне слова надо проверять и как их следует проверять. Знать алгоритм проверки безударной гласной в корне.



15


15


Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Мини-сочинение.

1

Сравнение алгоритмов работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова. Подбор слов с непроверяемым написанием по рисунку.Мини-сочинение упр 65. (стр.44)

Различать в слове ударный слог; Распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова.

Обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге.



16


16


Парные согласные.


1

Отработка умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными. (стр.45) текущий

Уметь проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными.



17


17


Проверка парных согласных в конце слова и в середине слова.

1

Самостоятельная работа по заданию к упр.

Уметь проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными.



18


18


Слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными.

1

Выполнение текстового задания с обязательной самопроверкой и самостоятельным. Списывание и озаглавливание текста.

Уметь писать слова с непроверяемым написанием.



19


19


Непроизносимые согласные.


1

Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами. (стр.47) текущий

Знать, в каких случаях в слове могут оказаться непроизносимые согласные и уметь писать такие слова.



20


20


Проверка непроизносимых согласных.

1

Распределительный диктант. Игра «Назови антоним». Составление рассказа по рисунку и опорным словам.


Знать, как проверить, есть ли непроизносимые согласные в слове. Понимать, что от непроизносимых согласных может зависеть смысл слова.



21


21


Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1

Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм на материале упр. из учебника. Составление словосочетаний со словами с изучаемыми. Составление рассказа по опорным словам с изучаемыми орфограммами (50 стр).текущий

Различать случаи употребления на письме разделительного твердого и мягкого знаков.



22


22


Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.

1

Игра «Найди антоним». Образование с помощью приставок новых слов от слов ехать, есть, явить. Распределительный диктант. Составление устных рассказов на тему «Когда деревья стали красивыми».

Знать и уметь пользоваться правилами написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.



23


23


Удвоенные согласные.

1

Работа над правописанием слов с удвоенными согласными сочетается с повторением правил переноса слов ; составлением словосочетаний (упр. 78 из учебника); составлением предложений ; повторением всех известных детям орфографических правил (упр. 79 из учебника); текущий

Знать, как уточнить написание слов с удвоенными согласными.



24


24


Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

1

Выполнение упр. 81 из учебника в форме комментированного письма. Запись текста по памяти (упр. 83 из учебника). Нахождение слов с изучаемыми орфограммами. Работа над сравнением. (стр.53)

Знать правило написание лов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.



25


25


Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. Закрепление.

1

Объяснение, почему буквосочетания чк, чн — это орфограммы. Составление рифмованных строчек с данными словами. Поиск слова с буквосочетанием чн в тексте. Определение типа текста. (55 стр) текущий

Уметь писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.



26


26


Правила переноса слов.

1

Работа по вопросам и заданиям учителя. Комментированное письмо

Знать правила переноса слов. Уметь верно определять, какой безударный гласный в корне слова пропущен.



27


27


Написание слов с изученными орфограммами.

1

Нахождение орфограмм в словах. Выполняется в форме комментированного письма. текущий.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.



28


28


Контрольный диктант по разделу «Мир общения. Повторяем – узнаём новое».

1

Контрольный диктант

тематический


Знать изученные правила, применять их при письме.



29


29

Работа над ошибками. Закрепление по разделу «Мир общения»

1

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.



Слово в речевом общении. Словосочетание, предложение и текст в речевом общении. 28 часов



30

1

Основные функции слова.


1

Работа с моделями слов. Зависимость значения слова от его звуко-буквенной формы ( игра «Цепочки слов и рисунков». текущий

Понимать, что значение слова нематериально, ни звуки, ни буквы напрямую не изображают предмет.



31

2

Звуко-буквенная форма слова и его значение.

1

Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами. Конкурс «Кто четче и быстрее произнесет скороговорки?». Наблюдение за звукописью и звуковыми повторами в поэтических произведениях 67 стр текущий

Понимать условную связь между значением слова и его звуко-буквенной формой.



32

3

Как «устроено» слово. Словарный диктант.

1

Игра «Кто знает больше слов?». Работа с рубрикой «Из толкового словаря» на с. 64 учебника. Словарный диктант

Знать, слово называет определенное понятие, предмет или явление и чем больше мы узнаем новых слов, тем шире становятся наши знания об окружающем мире.



33

4

Откуда слово пришло.


1

Работа с этимологией топонимов. Разбор слов по составу и анализ орфограмм в них. Происхождение имен рек и озер. Географические имена. Названия древнерусских городов. (68-72) текущий

Понимать, что этимологический анализ позволяет четко определить, от каких слов образованы новые слова, какие отношения между предметами или явлениями отражают.



34

5

Синонимы.


1

Наблюдения за синонимами, антонимами и омонимами. Работа с моделями слов-синонимов. Выяснение различий в сфере употребления синонимов. Распределение слов в синонимические группы с указанием различий в оттенках значений или в сфере их употребления.(73) текущий

Понимать неоднозначность соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет. Знать, какие слова называются синонимами.



35

6

Антонимы.


1

Значение термина «антонимы» самостоятельно или при чтении «Узелков на память» с.76 учебника. Нахождение антонимов в пословицах. Подбор антонимов к словам разных частей речи. текущий

Знать, что антонимы обязательно называют одноплановые понятия.



36

7

Омонимы.


1

Выявление сущности омонимов при анализе моделей слов стр 78. Нахождение омонимов в текстах, определение их. Составление предложений с омонимами текущий

Уметь использовать толковый словарь для определения значения слов-омонимов.



37

8

Многозначные слова.


1

Определение различий между омонимами и многозначными словами. Самостоятельное нахождение учащимися общего компонента в значениях многозначного слова «хвост» с помощью рисунков: хвост — то, что расположено в конце чего-либо 80 стр текущий

Уметь определять значения многозначных слов в контексте. Знать различия между омонимами и многозначными словами



38

9

Контрольный диктант по теме «Слово»

1

Контрольный диктант


Знать изученные правила, применять их при письме.



39

10

Работа над ошибками.

Словосочетание.


1

Чтение определения словосочетания. Выявление отличий словосочетания от слова. Составление словосочетаний с использованием данных. Составление словосочетаний по вопросам. Нахождение словосочетаний с заданными словами в тексте (84-85) текущий

Знать, что такое словосочетание и чем словосочетание отличается от слова, от предложения.



40

11

Предложение. Типы предложений по цели высказывания.

1

Анализ некорректно составленных предложений. Определение типа предложений по цели высказывания и по интонации. Установление связи слов в предложении по вопросам и с помощью окончаний. Самостоятельная работа по заданиям учебника 86-87 стр

Уметь определять тип предложения по интонации и по цели высказывания.



41

12

Контрольное списывание.

1

Контрольное списывание


Уметь самостоятельно работать с текстом.



42-

13

Главные члены предложения.

1

Текущий Определение главных членов в предложениях. Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов. Составление устного текста-рассуждения при ответе на вопрос: «Почему не все из предложенных слов могут быть подлежащими?». Нахождение главных членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса . с.88

Знать, какие члены предложения являются главными и как их найти в предложении.



43

14

Главные члены предложения.

1

44

15

Однородные члены предложения.

1

Текущий. Наблюдение за предложениями с однородными подлежащими и однородными сказуемыми . Чтение сообщения Самоварова и слов Совенка на с. 92 учебника. Работа над смысловой емкостью предложений с однородными членами. текущий

Уметь находить однородные члены предложения. Знать, когда между однородными членами ставится запятая.



45

16

Состав слова. Корень.

1

Текущий. Нахождение корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими примерами Поиск однокоренных слов в тексте. Работа с омонимичными корнями проводится в форме игры «Найди лишнее».

Знать, из каких частей состоит слово, уметь дать им определение. Знать, какая часть слова называется корнем; какие согласные звуки могут чередоваться в корне слова.



46

17

Корень. Однокоренные слова.

1

Текущий Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов.

Уметь подбирать к словам однокоренные слова. Разбирать слово по составу, уметь объяснять значение морфем.



47

18

Приставка.


1

Текущий Определение приставки при чтении «Узелков на память» со с. 103 учебника. из упр. 167 учебника учащиеся находят приставки в однокоренных словах с корнем -лет-, определяют их значения. Образование слов с данными приставками, наблюдение за значениями приставок (упр. 178 из учебника).

Уметь объяснять написание основных приставок русского языка.



48

19

Разделительный твёрдый знак.


1

Текущий Закрепление умения правильно писать слова с орфограммой «Разделительный твердый знак» при выполнении упр. 182, 183 из учебника.

Уметь правильно употребить разделительный твердый знак при письме.



49

20

Написание приставок и предлогов. Словарный диктант.

1

Текущий Повторение сведений о том, каковы различия в написании приставок и предлогов. Выполнение упр. 186-190 из учебника. Пишут словарный диктант.

Различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка.



50

21

Суффикс.


1

Текущий Определение суффикса, чтение «Узелков на память» со с. 109 учебника. Разные значения суффиксов: уменьшительно-ласкательные и увеличительно-пренебрежительным (упр. 196 из учебника). Образование слов — названий лиц по профессии с помощью суффиксов -тель и –ёp (упр. 194 из учебника). Стр.109-112

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс. Подбирать слова с указанными суффиксами.



51

22

Суффикс.


1

52

23

Окончание.


1

Текущий Выделение окончаний у слов разных частей речи (стр.113-114).

Знать, что именно одинаковые окончания в словах позволяют создать созвучие строк, рифму.



53

24

Основа слова.



1

Текущий Выполнение упр. на стр.115из учебника. Выделение основы и окончания в словах (упр. 202.) Осмысление значения термина «основа слова»

Понимать значение термина «основа». Знать, что само слово может изменяться, а основа слова остаётся неизменной



54

25

Значение приставок и суффиксов в словах.

1

Текущий Определение значений приставок и суффиксов в словах. Наблюдение за образованием новых слов с помощью приставок (упр. 208 из учебника). Нахождение в словах устаревшего суффикса -арь (упр. 209 из учебника). 117-118 стр

Знать, с помощью каких частей слова могут быть образованы новые слова.



55


26

Сложные слова.

1

Текущий Нахождение корней в сложных словах (стр. 119 ). Проверка безударных гласных в корнях сложных слов малолетний, ледоход, водопад, телогрейка, землеройка, тяжеловес.

Знать исторические фонетические чередования согласных звуков в корне слова. Знать, какие слова называются сложными, уметь их писать.



56

27

Правописание сложных слов.

11

57

28

Контрольный диктант за 2 четверть

1

Тематический. Контрольный диктант


Знать изученные правила, применять их при письме.



Части речи 4 часа



58

1

Работа над ошибками.

Части речи.

1

Текущий Работа с рубрикой «Узелки на память» стр.122 О чем новом мы узнаем? Для чего надо знать части речи?



Знать, что такое части речи и по каким признакам их выделяют.



59

2

Определение частей речи с

помощью вопросов

1

Текущий Определение части речной принадлежности слов при работе по образцу. Составление ответов на вопросы по тексту с указанием в первом ответе части речной принадлежности слов, работа с текстом

Знать, как определить, к какой части речи относится слово.



60

3

Определение частей речи

1

61

4

Проверочная работа по теме «Части речи».

1

Тематический. Самостоятельная письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя» на с. 130


учебника.


Уметь определять част речную принадлежность слова



Имя существительное. 29 часов



62

1

Коррекция знаний. Имя существительное.

1

Текущий.Чтение диалога Ани, Вани и Совенка со с. 135. Игра «В магазине». Разграничение имен существительных и омонимичных им глаголов .

Знать, что бытовое понятие предмета (то, что можно увидеть, потрогать, посчитать) не всегда совпадает с понятием грамматическим.



63

2

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Текущий Повторения правила употребления прописной буквы в именах собственных: исправление допущенных в словах ошибок . Сопоставление имен собственных и нарицательных, употребляемых в сочетаниях типа город Москва. Выявление отличий в орфографическом оформлении (прописная или строчная буква в начале слова) и в значении имен собственных и нарицательных

Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные (без терминов), употребляя заглавную букву.



64

3

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Текущий Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных в (упр. 245 из учебника), выполнение задания по выбору (составление текста-рассуждения или текста- повествования). Распределение одушевленных имен существительных по группам (упр. 248 из учебника) с обязательным объяснением значений непонятных слов.

Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросу и значению.



65

4

Систематизация знаний об имени существительном.

1

Текущий Систематизация знаний школьников об имени существительном (стр.142-143).

Находить в тексте имена существительные. Уметь делать разбор имени существительного.



66

5

Число имён существительных. Словарный диктант.

1

Текущий.Чтение «Узелков на память» со с.144 учебника. Определение числа имен существительных в тексте, наблюдение за значением категории числа

Знать, как могут изменяться имена существительные; что изменяется при изменении имен существительных по числам.



67

6

Изменение имён существительных по числам.

1

Текущий. Распределение имен существительных по группам: существительные, которые изменяются по числам, и существительные, которые по числам не изменяются Определение того, может ли каждое из выделенных в тексте существительных изменяться по числам.

Уметь определять род существительных в единственном числе -начальной формой имени существительного (без термина)



68

7

Род имён существительных.


1

Текущий Распределение слов с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно, мое (упр. 1 из учебника). Распределение имен существительных по родам (упр. 3 из учебника). Объяснение орфограмм в словах из словаря.

Уметь определять род имен существительных



69

8

Определение рода имён существительных.

1

Текущий Выявление роли суффиксов в определении рода имени существительного.

Знать и уметь определять род имен существительных



70

9

Значение категории рода имён существительных.

1

Текущий Составление рассказа по рисунку и определение рода имен существительных в

составленном тексте.

Объяснение значения категории рода начинается с работы по учебнику.

Выявление значения категории рода имен существительных при составлении

словосочетаний с именами прилагательными.

Знать и уметь определять род имен существительных.

Уметь определять окончание в слове.



71

10

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.

1

Текущий Самостоятельная формулировка правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных (стр.13. Игра «Найди третье лишнее». Составление рассказа по рисунку с использованием опорных слов и словосочетаний (упр.22 изучебника).

Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящую.



72

11

Роль мягкого знака в конце имён существительных после шипящих.

1

Текущий Разграничение случаев употребления мягкого знака. Командная игра «Кто больше?».

Разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него.



73

12

Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.

1

Текущий Игра «Кто самый внимательный?» комментированное письмо (упр. 27; при работе с текстом

Знать, для чего в конце имен существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак и когда еще пишется мягкий знак.



74

13

Падежи. Падежные вопросы

1

Текущий словарный диктант. Наблюдение за изменением формы слова и формирование умения находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное (упр. 28 из учебника). Знакомство с этимологией названий падежей (упр. 29).

Знать падежи и вопросы к ним.



75

14

Изменение имён существительных по падежам.

1

76

15

Именительный падеж имён существительных.

1

Текущий Чтение сообщения Самоварова на с. 23 учебника. Работа по вопросам и заданиям учителя. Выполнение упр. 37-37 из учебника. Выборочный диктант. Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором антонимов.

Уметь находить в предложении имена существительные в именительном падеже. Знать, каким членом предложения оно чаще всего является.



77

16

Родительный падеж имён существительных.

1

Текущий Работа по заданию Совенка (с. 25 учебника). Нахождение в тексте имен существительных в родительном падеже, выделение их окончаний (упр. 39-40 из учебника). Игра «Вернись назад».

Знать, как определить, что имена сущ. стоят в родительном падеже и какие предлоги употребляются с существительными в родительном падеже.



78

17

Окончания имён существительных в родительном падеже.

1

Текущий Составление словосочетаний с именами существительными, при употреблении которых в родительном падеже возникают сложности в выборе окончания.

Знать, какие сложности могут возникать при употреблении имен существительных в родительном падеже.



79

18

Дательный падеж имён существительных.

1

Текущий Коллективное составление словосочетаний с существительными в дательном падеже с выбором предлогов . Обязательно выделить окончания существительных. Комментированное списывание текста .

Знать, как определить, что имя существительное стоит в дательном падеже.



80

19

Винительный падеж имён существительных.

1

Нахождение имен существительных в винительном падеже в тексте .

Уметь определять винительный падеж имен сущ по вопросам, предлогам .



81

20

Окончания имён существительных в винительном падеже

1

82

21

Творительный падеж имён существительных.

1

Текущий Составление словосочетаний c именами существительными в творительном падеже. Составление рассказа по опорным словосочетаниям .

Уметь определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам.



83

22

Окончания имён существительных в творительном падеже



1

84

23

Предложный падеж имён существительных.

1

Поиск существительных в предложном падеже в тексте. Выбор нужного предлога, употребляемого с именем существительным в предложном падеже. Определение значений имен существительных в предложном падеже

Уметь определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам.



85

24


Окончания имен существительных в предложном падеже

1


86

25

Закрепление тему «Склонение имён существитель

ных»

1

Текущий Выполнение упр. С. 40-41 учебника. Задание повышенной сложности — составить предложения, употребив данные слова во всех шести падежах составление словосочетаний из предложенных слов .

Уметь определять падеж имени существительного и его окончание.



87

26

Обобщение о склонении имён существительных.

1

88

27

Морфологический разбор имени существительного

1

Текущий Помощь Ане в устном разборе имени существительного. Наблюдение за порядком оформления письменного разбора (ответ Вани на с. 42-43учебника). Устный и письменный разбор имен существительных из данных предложений. Исправление ошибок, допущенных при разборе имен существительных

Уметь делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи.



89

28

Закрепление тему «Имя существительное»

1

90

29

Диктант по теме «Имя существительное»

1

Тематический Диктант


Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку.



Местоимение. 3 часа



91

1

Работа над ошибками.

Местоимение.


1

Текущий Чтение диалога учебника, сообщения Совенка (с. 48). Выяснение роли местоимения как средства, позволяющего избежать повторов в тексте. Выбор местоимений в



зависимости от рода заменяемого имени существительного. Устное составление текста-рассуждения «Почему собеседники не поняли друг друга»

Знать об основной функции местоимений — заменять другие слова в предложении. Уметь верно использовать местоимения в речи.



92



2




Роль местоимений в предложении.

1


Текущий Игра «Найди четвертое лишнее» Работа по вопросу учителя: Всегда ли мы верно употребляем местоимения в речи?. Запись под диктовку местоимений с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без нее, без них.

Знать об основной функции местоимений — заменять другие слова в предложении. Уметь верно использовать местоимения в речи.



93

3

Проверочная работа по теме «Местоимение»

1

Глагол . 27 часов


94

1

Глагол.


1

Текущий Игра «Кто больше?» . Распределение глаголов по группам

Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям.



95

2

Роль глаголов в речи.


1

Текущий Объяснение значения многозначных глаголов в тексте, подбор к ним синонимов ; подбор антонимов к данным глаголам ; замена данных фразеологизмов синонимичными глаголами . Определение синтаксической функции глаголов Вывод о роли глаголов в предложении учащиеся сначала делают самостоятельно.

Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям.



96

3

Сочинение по рисункам и опорным словам.

1

Творческая работа Составление рассказов по рисункам и опорным словам . Наблюдение за ролью глаголов в прозаическом тексте.

Знать, почему раньше слова глагол и слово были синонимами.



97

4

Изменение глаголов по временам.

1





1

Текущий. Выполняют упр. 105, читают сообщение Самоварова и отвечают на вопросы Совенка Поиск глаголов в тексте, выписывание их с указанием вопросов и времени каждого глагола Наблюдение за особенностями употребления глаголов, стоящих в разных временных формах, составление предложений на заданную тему с глаголами, стоящими в определенной временной форме

Знать, как могут изменяться глаголы.



98

5

Определение времени глагола

99

6

Списывание текста

1

Текущий. Пропущенные буквы вставляются в слова с комментированием (объяснением каждой орфограммы при чтении текста). При выписывании главных членов предложения важно обратить внимание на последовательность в записи: сначала выписывается подлежащее, а потом сказуемое.

Знать глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени. Понимать, когда используют глаголы каждого времени.




100

7

Упражнения в определении времени глагола и изменение глагола по временам

1

Текущий. Задание повышенной сложности — распределение глаголов по временам, составление с ними предложений.Важно, чтобы дети правильно ставили вопросы к глаголам.

Знать, как могут изменяться глаголы; как можно определить время глагола; когда используются глаголы каждого из времен.



101

8

Образование формы глаголов настоящего времени по образцу.

1

Текущий. Наблюдение за изменением глаголов в настоящем времени

Знать, что обозначает глагол в настоящем времени; какие глаголы не могут употребляться в настоящем времени.



102

9

Контрольный диктант за 3 четверть

1

Диктант

Уметь самостоятельно выполнять работу



103

10

Глаголы прошедшего времени.

1

Текущий. Чтение текста, работа по заданиям, выписывание глаголов. Поиск глаголов в прошедшем времени в загадках. Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса-л

Уметь находить глагол в прошедшем времени по вопросу. Знать, какие действия называют глаголы в прошедшем времени, на какие вопросы они отвечают



104

11

Распознавание глаголов в прошедшем времени.

1

105

12

Образование форм глаголов в будущем времени.

1

Текущий. Наблюдение за разными способами образования форм будущего времени от глаголов разного вида Образование форм будущего времени от данных глаголов по вопросам проводится коллективно, с комментированной записью. Поиск глаголов в будущем времени в пословицах

Знать, что обозначают глаголы в будущем времени; от каких глаголов форму будущего времени надо образовывать с помощью вспомогательного глагола буду.



106

13

Изменение глаголов в форме будущего времени.

1

Текущий. Выполнение упражнений, ориентированных на формирование умения ставить глагол в форму будущего времени Определение времени глаголов в стихотворении-путанице

Образовывать глагольные формы будущего времени.



107

14

Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?


1

Текущий. Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по вопросам что делать? И что сделать? Выделение суффиксов данных глаголов

Уметь ставить вопросы к глаголу и распознавать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?



108

15

Неопределённая форма глагола.

1

109

16

Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.

1

Текущий. Выполнение упр.135-138 из учебника.

Знать особенности глаголов в неопределенной форме. Уметь образовывать от глаголов неопр. ф.



110

17

Изменение глаголов по числам.


1

Текущий Определение числа и времени глаголов в предложениях Обратить внимание на то, что безударные окончания глаголов — это орфограмма. Устное составление рассказов по рисункам

Знать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов.



111

18

Роль окончаний при изменении глаголов по числам.

1

Текущий. Изменение предложений в связи с изменением формы . Изменение текста в связи с изменением числа глаголов в нем .

Знать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов.



112

19

Изложение.

1

Тематический. Изложение по тексту упр146. Грамматическое задание после написания изложения —подчеркнуть в тексте глаголы, указать их время, число и, если возможно, род.

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку



113

20

Изменение глаголов в прошедшем времени .

1

Текущий. Наблюдение за изменением по родам глаголов в прошедшем времени в единственном числе начинается с задания дописать окончания глаголов. При этом для анализа предлагаются глаголы с ударными окончаниями..

Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени. Уметь писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.



114

21

Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

1

115

22

Не с глаголами.

1

Текущий. Выявление значения частицы. Наблюдение за ролью частицы не в пословицах и в загадках Исправление ошибок в написании частицы не и ее употреблении в тексте Составление правил поведения ученика на уроке.

Знать, для чего употребляется частица не, как она пишется с глаголами.



116

23

Роль частицы не и правила её написания с глаголами.

1

Текущий. Исправление содержания текста путем добавления частицы не там, где это необходимо Задание может быть выполнено в паре.

Знать, для чего употребляется частица не, как она пишется с глаголами.



117

24

Морфологический разбор глагола.

1

Текущий. Систематизация знаний детей о глаголе. Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола.

Определять грамматические признаки глаголов (время и число).



118

25

Закрепление тему «Глагол»

1

119

26

Контрольная работа по теме «Глагол».

1

Тематический. Работа по заданиям и вопросам из раздела «Проверь себя» в устной форме с проведением диктанта с грамматическим заданием: определить и указать время глаголов в тексте, два глагола выписать и сделать их полный разбор.

Уметь самостоятельно делать самопроверку, исправлять ошибки.



120

27

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Глагол»

1

Текущий. Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе: определение времени глагола, определение рода глагола в прошедшем времени, распределительный диктант, карточки с индивидуальным заданием.

Умение работать над ошибками самостоятельно и коллективно.



Имя прилагательное. 15 часов



121

1

Имя прилагательное.

1

Текущий. Актуализация знаний учащихся об основных признаках имени прилагательного как части речи при выборе наиболее точного ответа на данный вопрос. Игра «Кто больше?»

Знать какая часть речи называется именем прилагательным; какие признаки предмета могут называть имена прилагательные.

.



122

2

Роль имён прилагательных в речи.

1

123

3

Имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

1

Текущий Подбор антонимов к именам прилагательным Подбор синонимов к именам прилагательным Распределение имен прилагательных по синонимическим группам .

Уметь классифицировать имена прилагательные по значению; понимать роль имен прилагательных в речи.



124

4

Образование имён прилагательных с помощью суффиксов.

1

Находить имена прилагательные на основе их значения и грамматических признаков.

Знать, какие суффиксы используются в именах прилагательных.; какие оттенки значения они могут придавать словам.



125

5

Зависимость имени прилагательного от имени существительного

1







1

Текущий.Наблюдение за изменением одного и того же прилагательного при согласовании его с существительными разного рода и разного числа. Формирование умения находить в предложении имя существительное, от которого зависит прилагательное

Знать, от чего зависит выбор окончания имени прилагательного. Уметь ставить вопрос от существительного к прилагательному в словосочетании.



126

6

Изменение имён прилагательных по родам.

127

7

Упражнение в определении рода имени прилагательного

1

Текущий. Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов Нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен существительных и прилагательных

Уметь находить в предложении имя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и верно ставить вопрос от существительного к прилагательному. Знать, что имена прилагательные изменяются по числам только после изменения числа имени существительного.



128

8

Изменение имён прилагательных по числам.

1

129

9

Проверка безударных окончаний имён

прилагательных.

1

Текущий. Наблюдение за написанием безударного окончания прилагательного в начальной форме. Формирование умения орфографически верно записывать безударные окончания прилагательных

Знать алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса. Знать, у каких имен прилагательных окончание не совпадает с окончанием вопроса.



130

10

Изменение имен прилагательных по падежам

1

Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного.

Уметь изменять прилагательные по падежам



131

11



Изменение имен прилагательных по родам, по числам, по падежам

1

Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного.

Уметь изменять прилагательные по падежам, определить род и число



132

12

Итоговая контрольная работа


Диктант

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать само проверку



133

13

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Знакомство с последовательностью разбора имени прилагательного как части речи — чтение сообщения. Устный и письменный разбор имен прилагательных Исправление ошибок в разборе имен прилагательных

Знать, как разбирать имя прилагательное как часть речи.



134

14

Сочинение по рисунку с использованием опорных словосочетаний


1

Тематический. Объяснение написания окончаний имен прилагательных в поэтическом тексте, работа с олицетворением составление рассказа по рисунку с использованием опорных словосочетаний


Классифицировать имена прилагательные по значению; понимать роль имен прилагательных в речи.

Знать алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса. Знать, у каких имен прилагательных окончание не совпадает с окончанием вопроса.



135


15

Закрепление тему «Имя прилагательное»

1

Повторение. 1час



136

1

Повторение изученного в 3 классе

1

Повторение основных изученных тем в 3 классе

Знать состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.



















Автор
Дата добавления 15.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров43
Номер материала ДБ-196536
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх