Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Рабочая программа по русскому языку 3 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе следующих нормативных документов, регламентирующих деятельность учителя -предметника:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373);

  2. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №88» Приволжского района г.Казани;

  3. Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №88» Приволжского района г.Казани на 2016-2017 учебный год

  4. Примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» в 2-х частях (Москва, «Просвещение», 2014г.)

  5. Авторской программы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий,УМК «Школа России» /Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы, М.: Просвещение, 2013г./

  6. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях (приказ №НТ-136/08 от 02.02.2015г.)

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение русского языка в 3 классе отводится 4 ч в неделю: 3+1 из части формируемой участниками образовательного процесса. Программа рассчитана на 136 уроков в год (34 учебные недели).


Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Данная программа адресована учащимся с разноуровневой подготовкой, продолжающих осваивать курс Русский язык по УМК «Школа России». Учитывая возрастные особенности обучающихся и уровень их подготовки, в учебном процессе используются следующие педагогические технологии: организация самостоятельной работы; проектная деятельность; научно-исследовательская деятельность; творческая деятельность; развитие критического мышления через чтение и письмо; информационная; проблемно-диалоговое обучение; организация группового взаимодействия; рефлексивное обучение; оценка достижений; самоконтроль.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать

участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.






















Требования к уровню подготовки учащихся

Знать /понимать

  • изученные части речи, их лексические и грамматические признаки;

  • значение и назначение корня, приставки, суффикса, окончания для образования однокоренных слов и разных форм одного и того же слова;

  • типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (интонации);

  • признаки простого и сложного, распространенного и нераспространенного предложений, главных и второстепенных членов;

уметь:

  • различать буквы и звуки;

  • анализировать - кратко характеризовать, различать и сравнивать:

  • звуки речи и буквы, их обозначающие; сильное и слабое положение звуков в слове;

  • состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание) изученных частей речи;

  • однокоренные слова и формы слов;

  • предлоги и приставки;

  • лексико-грамматические признаки изученных частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, личного местоимения, наречия);

  • словосочетание и предложение; простое и сложное распространенное и нераспространенное предложения;

  • сложное предложение и предложение с однородными членами; виды предложений по цели высказывания и интонации (эмоциональной окраске);

  • различать произношение и написание слов, находить способы проверки написания слов (изменением формы слова, подбором однокоренных слов);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудио-записей и др.);

  • работы со словарями;

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике в форме повествования и описания;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;

  • воспроизведения и создания несложных лингвистических текстов;

  • разборчивого и аккуратного списывания (70-90 слов) и письма под диктовку текстов (75-85 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами (знаками препинаниями).

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации.

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  • Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  • Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  • Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  • Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.




















Содержание программы

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (18 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (13 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (22 ч)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Имя существительное (28 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (15 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение (4 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (14 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение изученного за год (6 ч)

Итого 136 часов

Форма годовой промежуточной аттестации – контрольный диктант с грамматическим заданием ( 25.04-21.05.).

Учебно-методическое оснащение

Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2-х частях. Канакина В.П., Горецкий В.Г.- М.: Просвещение, 2013 г.

Русский язык. Рабочая тетрадь. 3класс. В 2-х частях. Канакина В.П. .- М.: Просвещение, 2015 г







Календарно- тематическое планирование по русскому языку


часов

Планируемые результаты

Виды контроля

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

1

Наша речь и наш язык- 2ч

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и виды речи.

1

Виды речи. Речь и её назначение. Речь – отражение культуры человека.

Анализировать объекты с целью выделения признаков, формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос



2

Наша речь и наш язык.

1

Язык, его назначение, выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Строить речевое высказывание, основанное на знаниях.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос



3

Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов) Текст как единица языка и речи.

1

Признаки текста. Построение текста.

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Восстанавливать деформированный текст. Оценивать результаты выполненного задания.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Проверочная работа



4

Текст. Типы текстов.

1

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текстов

Понимать текст, извлекать необходимую информацию.

Анализировать не пунктированный текст.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос



5

Предложение.

1

Углубленное представлений о предложении и диалоге.

Анализировать объекты с целью выделения признаков. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию в конце предложения.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос



6

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложении.

1

Виды предложения по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложения.

Находить и выделять необходимую информацию. Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Словарный диктант



7

Восклицательные предложения. Обобщение знаний о видах предложений

1

Виды предложения по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложения.

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Мотивировать к работе на результат.

Словарный диктант



8

Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений.

1

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Мотивировать к работе на результат.

Проверочная работа



9

Диктант по теме: «Предложение».

1

Писать раздельно слова в предложении, записывать слова без пропусков и искажений

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Диктант



10

Предложения с обращением. Работа над ошибками.

1

Общее представление, что такое обращение.

Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Работа над ошибками



11

Главные и второстепенные члены предложения.

1

Главные и второстепенные члены предложения.

Планировать действия при разборе предложения на основе заданного алгоритма

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос



12

Упражнение в разборе предложений по членам предложения.

1

Главные и второстепенные члены предложения. Алгоритм разбора предложения по членам предложения

Планировать действия при разборе предложения на основе заданного алгоритма

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Устный опрос



13

Простое и сложное предложение.

1

Общее преставление о простых и составных предложениях.

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Устный опрос



14

Простое и сложное предложение Обобщение знаний о предложении.

1

Модель простого и сложного предложений. Различие простого и сложного предложений

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Тестирование



15

Словосочетание.

1

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова.

Осуществлять поиск необходимой информации.

Формировать личностный смысл учения.

Устный опрос



16

Обобщение знаний о словосочетании и предложении.

1

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова.

Осуществлять поиск необходимой информации.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос



17

Слово в языке и речи (18 часов)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

1

Повторение и углубление представлений о слове. Номинативная функция слова. Однозначные и многозначные слова.

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Устный опрос



18

Синонимы и антонимы.

1

Синонимы и антонимы в речи, их лексическое значение

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать личностный смысл учения.

Устный опрос



19

Омонимы.

1

Омонимы в речи, их лексическое значение

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос



20

Слово и словосочетание.

1

Словосочетания, подбор к главному слову зависимое с помощью вопроса

Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать объекты с целью выделения признаков.

(существенных, несущественных)

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос



21

Фразеологизмы.

1

Работа со словарём фразеологизмов, использование фразеологизмов в речи

Осуществлять поиск необходимой информации.

Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос



22

Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова«Ёлочка».

1

Подробное изложение с языковым анализом текста.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Изложение



23

Части речи.

1

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос



24

Часть речи. Имя существительное

1

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос



25

Часть речи. Имя прилагательное.

1

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Словарный диктант



26

Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.

1

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос



27

Имя числительное как часть речи.

1

Общее представление

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос



28

Однокоренные слова.

1

Выделять группы однокоренных слов, обозначать их корень

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос



29

Гласные звуки и буквы

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Устный опрос



30

Согласные звуки и буквы

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос



31

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

1

Объяснять написание разделительного мягкого знака

Анализировать объекты с целью выделения признаков( существенных, несущественных)

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос



32

Контрольный диктант по теме: Слово в языке и речи

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Осваивать социальную роль обучающегося.

Диктант



33

Работа над ошибками.

Закрепление изученного.

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Работа над ошибками.




Состав слова 13 ч

Корень слова. Однокоренные слова.

1

Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и записывать слова с указанным корнем

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий



36

Сложные слова.

1

Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной

Создавать алгоритмы деятельности

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Текущий




Обучающее изложение по коллективно составленному плану.

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Изложение



37

Окончание и его роль в предложении.

1

Объяснять образование форм одного итого же слова. Понимать значение слова

« окончание»

Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Текущий



38

Окончание слова.

1

Словарный диктант



39

Что такое приставка?

1

Объяснять образование форм одного итого же слова. Понимать значение слова

« приставка»

Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Текущий



40

Значение приставки

1

Правильно писать приставки с гласной О и с гласной А.

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Текущий



41

Что такое суффикс?

1

Находить однокоренные слова . выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Текущий



42

Значение суффиксов.

1

Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают суффиксы

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Текущий



43

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Формировать личностный смысл учения.

Сочинение



44

Основа слова.

1

Находить и выделять в слове основу и окончание

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Текущий



45

Обобщение знаний о составе слова.

1

Выделять в словах все значимые части, работать с памяткой. Пользуясь образцом, разбирать слова по составу

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Текущий



46

Диктант по теме: «Состав слова»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Диктант



47

Анализ контрольной работы. Проект «Семья слов»

1

Выделять в словах все значимые части, работать с памяткой.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формировать мотивацию к творческому труду.

Проектная деятельность, работа над ошибками.



48

Правописание частей слова (22 часов)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

1

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий



49

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Текущий



50

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Мотивировать к работе на результат.

Проверочная работа



51

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

1

Объяснять, как правильно обозначить буквой парный согласный звук в корне

слов и на конце слова.

Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков( существенных, несущественных)

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Текущий



52

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

1

Объяснять, как правильно обозначить буквой парный согласный звук в корне

слов и на конце слова

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Фронтальный



53

Проверка слов с парными согласными в корне

1

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Развитие самостоятельности в информационной деятельности.

Текущий



54

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

1

Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Осваивать социальную роль обучающегося.

Текущий



55

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

1

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.


Словарный диктант



56

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Текущий



57

Контрольный диктант по теме: «Правописание корней слов»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Мотивировать к работе на результат.

Контрольный диктант



58

Анализ контрольной работы.

1

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Работа над ошибками



59

Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

1

Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Развитие речи, сочинение



60

Правописание суффиксов и приставок.

1

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Работа над ошибками



61

Правописание суффиксов и приставок.

1

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Текущий



62

Правописание суффиксов и приставок.

1

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках

Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать объекты с целью выделения признаков

(существенных, несущественных)

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Фронтальный



63

Правописание приставок и предлогов.

1

Понимать, как отличить приставку от предлога.

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Мотивировать к работе на результат.

Текущий



64

Правописание приставок и предлогов.

1

Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и значимых частях слова.

Анализ объектов с целью выделения признаков

(существенных, несущественных)

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Фронтальный



65

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

1

Объяснять. После каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать мотивацию к работе на результат.

Текущий



66

Разделительные твердый и мягкий знаки.

1

Различать написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Текущий



67

Разделительные твердый и мягкий знаки.

1

Различать написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Фронтальный



68

Обучающее изложение по коллективно составленному плану

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Изложение



69

Проект «Составляем орфографический словарь»

1


Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Проект



70

Имя существительное(28


час.). Части речи

1

Называть известные части речи приводить их примеры.

Учитывать мнение других. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Текущий



71

Имя существительное как часть речи.

1

Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Проверочная работа



72

Начальная форма имени существительного.

1

Ставить слова в начальную форму.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Текущий



73

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать мотивацию к творческому труду.

Текущий



74

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Различать собственные и нарицательные имена существительные

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос



75

Проект «Тайна имени»

1

Проводить исследовательскую работу, составлять текст.

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Проектная деятельность



76

Число имён существительных

1

Изменять имена существительные по числам

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос



77

Число имён существительных

1

Называть имена существительные, имеющие форму одного числа

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Фронтальный



78

Род имен существительных.

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать мотивацию к творческому труду.

Текущий



79

Род имен существительных.

1

Различать имена существительные мужского, женского, среднего рода

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Фронтальный



80

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

1

Объяснять, когда в именах существительных с щипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Создание алгоритмов деятельности

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Текущий



81

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

1

Объяснять, когда в именах существительных с щипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Создание алгоритмов деятельности

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Устный опрос



82

Диктант по теме: «Имя существительное»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Развитие самостоятельности в информационной деятельности.

Диктант



83

Анализ контрольной и работа над ошибками.

1

Работа над ошибками.



84

Склонение имен существительных.

1

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формировать уважительное отношение к иному мнению.


Текущий



85

Падеж имен существительных.

1

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий



86

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

1

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку.

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Сочинение



87

Именительный падеж. Анализ сочинения

1

Находить имена существительные в именительном падеже

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Мотивировать к работе на результат.

Работа над ошибками



88

Родительный падеж.

1

Находить имена существительные в родительном падеже

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Мотивировать к работе на результат.

Текущий



89

Дательный падеж.

1

Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги с которыми они употребляются.

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать уважительное отношение к иному мнению.


Текущий



90

Винительный падеж.

1

Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный, родительный и винительный падежи имён существительных

Устанавливать причинно–следственные связи. Строить логические цепочки рассуждения

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий



91

Творительный падеж.

1

Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Текущий



92

Предложный падеж.

1

Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Словарный диктант



93

Развитие речи.

Изложение текста повествовательного текста.

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности


Мотивировать к работе на результат.

Изложение



94

Обобщение знаний об имени существительном.

Анализ изложения.

1

Мотивировать к работе на результат.

Работа над ошибками



95

Закрепление пройденного по теме падежи.

1

Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного

Оценивать результаты выполненного задания.

Развитие самостоятельности в информационной деятельности.

Фронтальный



96-97

Закрепление пройденного по тем : «Склонение имен существительных по падежам»

2

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Мотивировать к работе на результат.

Фронтальный, словарный диктант



98

Контрольный диктант № 3 по теме «Имя существительное».

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.


Контрольная работа



99

Имя прилагательное(15час.)

Имя прилагательное как часть речи. Анализ контрольной работы.

1

Находить имена прилагательные в предложении

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Работа над ошибками



100

Значение и употребление имен прилагательных в речи

1

Находить в тексте имена прилагательные и связанные с ними по смыслу имена существительные

Учитывать разные мнения, координирование в сотрудничестве разных позиций

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий



101

Роль прилагательных в тексте.

1

Определять лексическое значение имён прилагательных

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Текущий



102

Род имен прилагательных.

1

Понимать ,что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде, что и имя существительное

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Текущий



103

Изменение имён прилагательных по родам.

1

Объяснять написание окончаний имён прилагательных

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.


Контрольное списывание



104

Изменение имён прилагательных по родам.

1

Объяснять написание окончаний имён прилагательных

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий



105

Число имен прилагательных.

1

Указывать число имён прилагательных

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Текущий



106

Число имен прилагательных.

1

Указывать число имён прилагательных

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Фронтальный



107

Изменение имён прилагательных по падежам.

1

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.


Использовать критерии для обоснования своего суждения

Мотивировать к работе на результат.

Текущий



108

Изменение имён прилагательных по падежам.

1

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Мотивировать к работе на результат.

Самостоятельная работа



109

Отзыв по картине А. А. Серова «Девочка с персиками»

1

Излагать текст, оценивать результаты выполненного задания.

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Мотивировать к работе на результат.

Развитие речи, сочинение



110

Обобщение изученного материала по теме: «Имя прилагательное»

1

Называть род, число, падеж имени прилагательного. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Фронтальный



111

Диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Диктант



112

Проект «Имена прилагательные в загадках» Анализ контрольной работы

1

Проводить исследовательскую работу, составлять текст.

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать мотивацию к творческому труду.

Проектная деятельность, работа над ошибками



113

Местоимение 4ч

Личные местоимения

1

Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения.

Учитывать разные мнения, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать мотивацию к работе на результат.

Фронтальный



114

Изменение личных местоимений по родам

1

Называть лицо и число местоимений в единственном числе

Создавать алгоритмы деятельности. Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Фронтальный



115

Употребление местоимений в речи..

1

Словарный диктант



116

Обучающее изложение по плану

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности


Мотивировать к работе на результат.

Изложение



117

Глагол (14 ч.)Значение и употребление в речи глаголов.

1

Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.


Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Текущий



118

Значение и употребление в речи глаголов.

1

Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Фронтальный



119

Неопределенная форма глагола.

1

Называть глаголы в неопределённой форме.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формировать мотивацию к творческому труду.

Текущий



120

Неопределенная форма глагола.

1

Понимать значение фразеологизмов.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Фронтальный



121

Изменение глаголов по числам

1

Изменять глаголы по числам

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Фронтальный



122

Изменение глаголов по временам.

1

Изменять глаголы по числам

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Фронтальный



123

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.

1

Назвать времена глаголов.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий



124

Изменение глаголов по временам.

1

Изменять глаголы по временам и числам.

Устанавливать причинно–следственные связи. Строить логические цепочки рассуждения

Текущий



125

Изменение глаголов по временам. Обучающее изложение.

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Изложение



126

Род глаголов в прошедшем времени.

1

Изменять глаголы прошедшего времени по родам

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Текущий, работа над ошибками



127

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

Изменять глаголы прошедшего времени по родам, составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Текущий



128

Правописание частицы НЕ с глаголами. Обобщение знаний о глаголе.

1

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Тест




129

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

Выполнять морфологический разбор глагола.

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Диктант



130

Работа над ошибками. Повторение

по теме «Части речи». Правописание окончаний имен прилагательных.

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Работа над ошибками



131

Обобщение изученного по теме слово, предложение.

1

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Фронтальный



132

Итоговый контрольный диктант

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Оценивать результаты выполненного задания.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Контрольная работа



133

Анализ контрольной работы. Правописание предлогов и приставок.

1

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Работа над ошибками



134

Правописание безударных гласных. Правописание значимых частей слов.

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фронтальный



135

Повтолрение «Однокоренные слова».

1

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку. Оценивать результаты выполненного задания


Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Фронтальный



136

Повторение «Однокоренные слова».

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Оценивать результаты выполненного задания

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Фронтальный







Контрольные диктанты

Тема: Контрольный диктант по теме «Предложение»

Цели: проверить знания, умения и навыки по теме «Предло­жение»; выявить уровень сформированности навыков правопи­сания, приобретённых за два года обучения, умений оформлять предложение, писать слова без пропусков букв, обозначать твёр­дые и мягкие согласные, разделительный мягкий знак.

Ход урока

I. Организационный момент

— Какие орфограммы, связанные с правописанием корней слов, вы знаете?

— Что необходимо сделать, чтобы правильно написать слово с проверяемым безударным гласным в корне? 1. Поста­вить ударение в слове. 2. Выделить корень и определить без­ударный гласный. 3. Подобрать проверочное слово так, чтобы этот гласный стоял под ударением.)

II. Работа по теме урока

Осенью

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яр­кие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание

1. Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.

2. Слова русский, листья разделите для переноса.

3. В третьем предложении подчеркните грамматическую ос­нову, выпишите словосочетания.

(Учитель также может предложить следующий текст.)

Осенью

Осенью скворцы, грачи и ласточки улетают на юг. Там тепло и много корма. А звери встречают зиму.

Белка сушит на ветках деревьев грибы. В дупле у белки мягкое гнездо. Ёж много ест. Ловит жучков, червей. Из травы и сухих листьев делает гнездо. И медведь много ест. Копит жир. Зимой он спит в берлоге.

Слово для справки: делает.

III. Подведение итогов урока

— Слова с какими орфограммами встретились в тексте?

— В написании каких слов вы сомневались?


Тема: Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Цель: проверить навыки грамотного письма, умения находить в предложениях главные члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в словах корень.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Прощание с осенью

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё во­круг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмёрзла.

Грамматическое задание

1. В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуе­мое, определите части речи.

2. Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.

3. Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

III. Подведение итогов урока

- Написание каких слов вызвало затруднения?



Тема: Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение разбирать слова по составу.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче добыть пишу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в храни­лища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать ду­шистое сено из стогов.

Однажды через открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она стала клевать крошки на столе.

По В. Бианки

Слово для справки: постоянно.

Грамматическое задание

1. Разберите по составу слова сторожка, зимний, душистое.

2. Подберите однокоренные слова к слову лесную.

3. Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите.

III. Подведение итогов урока

— В написании каких слов вы сомневались?





Тема: Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежин­ки. С берёз и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина. Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей.

Слова для справок: оляпка, водяной.

(Также необходимо чётко проговорить окончания в словах весёлая, пушистые.)

Грамматическое задание

1. Разберите предложения по членам: вариант 1 — третье, ва­риант 2 — десятое.

2. Разберите по составу слова осинка, переход.

3. Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.

(Учитель также может предложить следующий текст.)

Гостья

Семья лесника переехала в лесную сторожку. Зимой Таня и Витя прикрепили к стволу сосны кормушку. Однажды на сосне появилась бел­ка. Она осторожно прыгнула с сучка на кормушку. Гостья взяла в лапки гроздь рябины и начала объедать вкусные ягодки.

Ребята смастерили для белки столик. Они крошили хлеб, сухие гриб­ки. Иногда дети зарывали съестное в сугроб. У белки отличное чутьё. Она разгребала снег и находила пищу. Белочка часто угощалась у столика.

По Г. Скребицкому

(Самопроверка.)

III. Подведение итогов урока

— Написание каких слов вызвало затруднения?


Тема: Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

Цель: проверить усвоение правил написания слов с изучен­ными орфограммами.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Сорока

Чудесное раннее утро. На лесной полянке группа куропаток. К ним медленно ползёт рысь. А куропатки корм ищут и не чувствуют опасность. Подлетела к птицам сорока. Интересно ей, что это курочки клюют. Чует, хрустнуло в кустах. Взлетела сорока на верхушку сосны. Зорко осмотре­ла окрестности. Заметила хищницу. Яростно затрещала сорока. Куры услыхали, поняли вестника. На крыло поднялись. Рысь резко прыгнула

к птицам. Но никого не ухватила.

По Е. Чарушину


Грамматическое задание

1. В первом предложении подчеркните главные члены и ука­жите части речи.

2. Разберите слова по составу: вариант 1 — зимний, шубки; ва­риант 2 — белые, морковки.

3. Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяе­мым безударным гласным в корне, парным по глухости-звонко­сти согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.

(Учитель также может предложить следующий текст.)

III. Подведение итогов урока



Тема: Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Имя су­ществительное».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыб­ка - ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматическое задание

1. Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.

2. Запишите пять имён существительных с шипящим звуком нa конце.

3. Разберите по составу слова рыбка, тишина, лесною.

III. Подведение итогов урока

— Написание каких слов вызвало затруднения?



Тема: Контрольный диктант №3 по теме «Имя существительное»

Цели: выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся; проверить знания по теме «Имя существительное».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное жи-иотное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.

Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька на­ходить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

По В. Бианки

Грамматическое задание

1. Определите падеж имён существительных в последнем предложении.

2. В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.

3. Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.

III. Подведение итогов урока

— Написание каких слов вызвало затруднения?



Тема: Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Имя при­лагательное».

Ход урока

I. Организационный момент

— Вспомните, какие окончания имеют имена прилагательные и от чего они зависят?

II. Работа по теме урока

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях доро­ги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

Грамматическое задание

1. Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1 — четвёртое предложение, вариант 2 — пятое.

2. Замените прилагательные антонимами и запишите полу­чившиеся словосочетания: вариант 1 — трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2 — старательный ученик, высокий куст.

3. Определите род, число и падеж имён прилагательных в сло­восочетаниях сосновую шишку, крепким клювом.

(Учитель также может предложить следующий текст.)


III. Подведение итогов урока

— Написание каких слов вызвало у вас затруднения?



Тема: Итоговый контрольный диктант

Цель: проверить знания, умения и навыки по программе 3 класса.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Вы­соко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою тороп­ливую трескотню.

По А. Куприну

Грамматическое задание

1. Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.

2. Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.

3. Разберите предложения по членам: вариант 1 - второе, ва­риант 2 — третье.

(Учитель также может предложить следующий текст.)

III. Подведение итогов урока

— Написание каких слов вызвало затруднения?








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров10
Номер материала ДБ-219637
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх