Рассмотрена и
одобрена Утверждена
на заседании
методического директором
МБОУ «СОШ №8»
объединения учителей Рузаевского
муниципального
русского языка и
литературы района РМ
Преседатель МО
______________ Т. В. Соколова
________________ Буланова Е. В.
«___» ____________ 20____г. «___»
____________ 20___г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
курса ИСКУССТВО в 9А, 9Б, 9В классе
Составитель: Казанбаева Мария Александровна
учитель русского языка и литературы
2016
г.
Пояснительная
записка
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе примерной и авторской программы под редакцией Т.
А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой (стр. 11) и реализована в
учебнике Русский язык. 5 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А.
Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012.
Поурочное планирование разработано в соответствии
с учебным планом МБОУ «СОШ №8» Рузаевского МР, в соответствии с которым на
изучение курса выделено _210____ часов (_6_ часов в неделю)
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5
класса.
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе
языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных
правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
• производить словообразовательный разбор слов с ясной
структурой, морфологический разбор изученных в 5 классе частей речи,
синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным
членом, выраженным безличным глаголом;
• с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления
слова;
• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного
материала.
• По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь
обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с
непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
• По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки,
которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков
препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными
правилами.
• По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и
выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и
пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и
основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе
услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление
своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
• Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному
материалу; выступать по заданной теме.
• Уметь выразительно читать письменный (прозаический и
поэтический) текст.
Содержание программы:
Язык
— важнейшее средство общения
(2 ч + 1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ
ПРОЙДЕННОГО В I—IV
КЛАССАХ
(17 ч + З ч)
I.Части слова. Орфограмма. Место
орфограмм в словах:
Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и соглас-
ных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих.
Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные
части речи.
Имя существительное: три
склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях
существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж,
число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род
(в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее
употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов.
Правописание -тся и -ться; раздельное написание не
с глаголами..
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное
написание предлогов со словами.
II.Текст. Тема текста. Стили.
СИНТАКСИС.
ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(29 ч +7 ч)
I. Основные синтаксические
понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о
языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании
Предложение. Простое
предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные
предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения),
выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа
предложения.
Главные члены
предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Нераспространенные и
распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с
однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а,
но и одиночным союзом и; запятая
между однородными членами без союзов и с союзами а,
но, и. Обобщающие слова перед однородными членами.
Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор
словосочетания и предложения.
Обращение, знаки
препинания при обращении.
Вводные слова и
словосочетания.
Сложное предложение.
Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения.
Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом
предложении).
Запятая между простыми
предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что,
когда, который, что, если.
Прямая речь после слов
автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале
реплик диалога.
II. Умение
интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,
побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим
словом.
III.
Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль
текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА
И ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
(15 ч + 3 ч)
I. Фонетика как раздел
науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки.
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные.
Твердые и мягкие .согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие
согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные
и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор
слова.
Орфоэпические словари.
Графика как раздел
науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и
печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е,
ё, ю, я. Обозначение
мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.
Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический
разбор. Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного
произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные
перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных
словарях (в том числе орфоэпических).
III.Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор
языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(8 ч + 2 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица
языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова.
Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые
словари.
II.Умение пользоваться толковым словарём, словарем
антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении. ,
III. Создание текста на основе исходного (подробное
изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с
использованием необходимых языковых средств.
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА
РЕЧИ
(22 ч + 4 ч)
I. Морфемика
как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов.
Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа, и окончание в
самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень,
суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в
слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое
правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с
на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в
корнях - лож - - - лаг -, - рос - - - раст -. Буквы
е
и о после
шипящих в корне. Буквы ы и и после
ц.
II. Умение
употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться
орфографическими и морфемными словарями.
III.Рассуждение в повествовании: Рассуждение, его структура
и разновидности.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Самостоятельные и служебные части речи
(1 ч)
Место причастия, деепричастия, категории состояния в
системе. Частей речи.
Имя существительное
(20 ч +
4 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль
имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение).
Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических
названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий.
Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов,
спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий
кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение
существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или
только множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и ё после
шипящих и ц в
окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия,
-ий, -ие. Правописание гласных, в падежных
окончаниях имен существительных.
II.
Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с
существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать
формы именительного (инженеры,
выборы) и родительного
падежей множественного числа (чулок, мест и. т.
д.). И
Умение использовать в речи
существительные-синонимы для более
точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений, одних и тех
же слов.
Ш. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное
(12ч + 4
ч)
I. Имя прилагательное как часть
речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на
конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по
родам и числам.
II.
Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден,
трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного
выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов
III.
Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические
разновидности: этого жанра.
Глагол
(36 ч + 6 ч)
I.Глагол
как часть речи. Синтаксическая роль глагола в
предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание
-ться и -чь(-чься) в
неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных
в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер- - -бир-, -дер-
- -дир-, -мер- - -мир-, -пер- — -пир-, -тер- —--тир-, -стел- - -стил-. Правописание
не
с
глаголами.
II.
Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых
допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял;
начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим,
выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение
употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением
высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для
устранения неоправданного повторения слов.
III.Понятие
о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе.
Рассказы по сюжетным картинкам.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО
В V КЛАССЕ
(6
ч + 2 ч)
Учебно-тематический план (Изменения, вносимые в учебно-тематический
план)
|
Раздел
|
Кол-во часов по авторской программе
|
Кол-во часов по рабочей программе
|
|
Язык – важнейшее средство общения
|
2 + 1 Р.Р.=3 часов
|
2 + 1 Р.Р.= 3 часа
|
|
Повторение пройденного в 1 – 4-х классах
|
17 + 3 Р.Р.=20 часов
|
20 + 4 Р.Р.=24 часа
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
|
29 + 7 Р.Р.=36 часов
|
36 + 5 Р.Р.= 41 час
|
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика.
|
15 + 3 Р.Р.=18 часов
|
14+ 3 Р.Р.=17 часов
|
|
Лексика. Культура речи.
|
8 + 2 Р.Р.=10 часов
|
8 + 1 Р.Р.=9 часов
|
|
Морфемика. Орфография. Культура речи.
|
22 + 4 Р.Р.=26 часов
|
23 + 3 Р.Р.=26 часов
|
|
Морфология. Имя существительное.
|
21 + 4 Р.Р.=25 часов
|
21 + 4 Р.Р.=25 часов
|
|
Имя прилагательное.
|
12 + 4 Р.Р.=16 часов
|
11 + 5 Р.Р.=16 часов
|
|
Глагол.
|
36 + 6 Р.Р.=42 часа
|
31+ 5 Р.Р.=36 часов
|
|
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.
|
6 + 2 Р.Р.=8 часов
|
7+1Р.Р.=8 часов
|
|
Резерв. Обобщение изученного.
|
|
5 часов
|
|
ИТОГО
|
204 часа
|
210 часов
|
Календарно –
тематическое планирование уроков в 5 классе
|
№ урока
|
Название раздела, темы
|
Количество часов
|
Вид деятельности
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
|
1
|
Вводный урок.
|
1
|
Ознакомительный урок
|
|
|
|
I
|
Язык – важнейшее средство общения.
|
3
|
|
|
|
|
2
|
Язык и человек. Общение устное и письменное.
|
1
|
Ознакомительный урок
|
|
|
|
3
|
Читаем учебник. Слушаем на уроке.
|
1
|
Ознакомительный урок
|
|
|
|
4
|
Р.Р. Стили речи.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
II
|
Повторение изученного в начальных классах.
|
24
|
|
|
|
|
5
|
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
|
1
|
Повторение
|
|
|
|
6
|
Орфограмма. Состав слова.
|
1
|
Повторение
|
|
|
|
7
|
Правописание безударных гласных в корне.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
8
|
Правописание безударных гласных в корне.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
9
|
Правописание безударных гласных в корне.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
10
|
Правописание согласных в корне.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
11
|
Правописание согласных в корне.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
12
|
Гласные после шипящих.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
13
|
Разделительные Ь и Ъ знаки.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
14
|
Р.Р. Текст
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
15
|
Раздельное написание предлогов с другими словами.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
16
|
Диагностическая работа
|
1
|
Контроль
|
|
|
|
17
|
Р.Р. Тема и основная мысль текста.
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
18
|
Части речи.
|
1
|
Повторение
|
|
|
|
19
|
Глагол. -тся и –ться в глаголах.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
20
|
Р.Р. Подготовка к изложению «Хитрый заяц»
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
21
|
Р.Р. Написание подробного изложения «Хитрый заяц»
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
22
|
Личные окончания глаголов.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
23
|
Имя существительное.
|
1
|
Повторение
|
|
|
|
24
|
Имя прилагательное.
|
1
|
Повторение
|
|
|
|
25
|
Местоимение.
|
1
|
Повторене
|
|
|
|
26
|
Обобщение изученного. Подготовка к контрольному диктанту с
грамматическим заданием по теме «Повторение в начале года»
|
1
|
Практика
|
|
|
|
27
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение в
начале года»
|
1
|
Контроль
|
|
|
|
28
|
Работа над ошибками контрольного диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
III
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
|
41
|
|
|
|
|
29
|
Синтаксис. Пунктуация.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
30
|
Словосочетание.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
31
|
Словосочетание.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
32
|
Разбор словосочетания.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
33
|
Предложение. Грамматическая основа предложения.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
34
|
Р.Р. Сжатое изложение ( упр.144).
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
35
|
Виды предложений по цели высказывания. Повествовательные предложения.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
36
|
Вопросительные предложения.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
37
|
Восклицательные предложения.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
38
|
Главные члены предложения.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
39
|
Подлежащее.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
40
|
Сказуемое.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
41
|
Тире между подлежащим и сказуемым.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
42
|
Тире между подлежащим и сказуемым.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
43
|
Распространенные и нераспространенные предложения.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
44
|
Р.Р. Сочинение на заданную тему (упр. 157)
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
45
|
Второстепенные члены предложения.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
46
|
Дополнение.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
47
|
Определение.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
48
|
Обстоятельство.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
49
|
Обстоятельство.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
50
|
Однородные члены предложения.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
51
|
Однородные члены предложения.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
52
|
Однородные члены предложения.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
53
|
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
54
|
Закрепление изученного материала.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
55
|
Предложения с обращениями.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
56
|
Р.Р. Письмо как разновидность текста. Эпистолярный жанр.
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
57
|
Синтаксический разбор простого предложения.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
58
|
Пунктуационный разбор простого предложения.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
59
|
Простые и сложные предложения.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
60
|
Средства связи в сложных предложениях.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
61
|
Синтаксический разбор сложного предложения.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
62
|
Р.Р. Связь предложений в тексте.
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
3
|
Предложения с прямой речью.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
64
|
Знаки препинания при диалоге.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
65
|
Различение предложений с прямой речью и диалога.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
66
|
Закрепление изученного по теме «Синтаксис». Подготовка к контрольному
диктанту с грамматическим заданием по теме «Синтаксис».
|
1
|
Практика
|
|
|
|
67
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Синтаксис»
|
1
|
Контроль
|
|
|
|
68
|
Работа над ошибками контрольного диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
69
|
Р.Р. Диалогическая речь. Этикетные диалоги.
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
IV
|
Фонетика. Орфография.Графика.
|
17
|
|
|
|
|
70
|
Фонетика. Гласные и согласные звуки.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
71
|
Позиционные чередования гласных и согласных в корне.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
72
|
Твердые и мягкие согласные.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
73
|
Звонкие и глухие согласные.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
74
|
Р.Р. Изложение повествовательного текста.
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
75
|
Графика. Алфавит.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
76
|
Р.Р. Описание предмета.
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
77
|
Обозначение мягкости согласных при помощи Ь.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
78
|
Обозначение мягкости согласных при помощи Ь.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
79
|
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
80
|
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Орфоэпия.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
81
|
Орфоэпия.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
82
|
Фонетический разбор.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
83
|
Закрепление изученного по теме «Фонетика». Подготовка к диктанту.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
84
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Фонетика»
|
1
|
Контроль
|
|
|
|
85
|
Работа над ошибками контрольного диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
86
|
Р.Р. Написание сочинения по репродукции картины «Летом» А. Пластова.
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
V
|
Лексика.
|
9
|
|
|
|
|
87
|
Слово и его лексическое значение.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
88
|
Однозначные и многозначные слова.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
89
|
Прямое и переносное значения слова.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
90
|
Р.Р. Подробное изложение (упр. 375).
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
91
|
Омонимы.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
92
|
Синонимы.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
93
|
Антонимы.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
94
|
Тестовая работа по теме «Лексика»
|
1
|
Контроль
|
|
|
|
95
|
Повторение изученного по теме «Лексика»
|
1
|
Практика
|
|
|
|
VI
|
Морфемика.Орфография. Культура речи.
|
26
|
|
|
|
|
96
|
Изменение и образование слов.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
97
|
Окончание.
|
1
|
Повторение
|
|
|
|
98
|
Основа слова.
|
1
|
Повторение
|
|
|
|
99
|
Корень слова. Однокоренные слова.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
100
|
Р.Р. Стили речи. Рассуждение.
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
101
|
Суффикс.
|
1
|
Повторение
|
|
|
|
102
|
Суффикс.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
103
|
Приставка.
|
1
|
Повторение
|
|
|
|
104
|
Р.Р. Сжатое изложение (упр. 419).
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
105
|
Чередование звуков.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
106
|
Беглые гласные. Варианты морфем.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
107
|
Морфемный разбор слова.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
108
|
Правописание гласных и согласных в приставках.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
109
|
Буквы З-С на конце приставок.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
110
|
Буквы З-С на конце приставок.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
111
|
Буквы З-С на конце приставок.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
112
|
Буквы О-А в корне –ЛАГ-/-ЛОЖ-
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
113
|
Буквы О-А в корне –РАСТ-/-РОС-
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
114
|
Буквы О-А в корне –РАСТ-/-РОС-
|
1
|
Практика
|
|
|
|
115
|
Буквы О-Ё после шипящих в корне.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
116
|
Р.Р. Сочинение по репродукции картины «Февральская лазурь» И.
Грабаря.
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
117
|
Буквы И-Ы после Ц.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
118
|
Обобщение изученного по теме «Морфемика»
|
1
|
Практика
|
|
|
|
119
|
Усвоение правил, изученных по теме «Морфемика».
|
1
|
Практика
|
|
|
|
120
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Морфемика»
|
1
|
Контроль
|
|
|
|
121
|
Работа над ошибками контрольного диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
VII
|
Морфология. Имя существительное.
|
25
|
|
|
|
|
122
|
Самостоятельные и служебные части речи.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
123
|
Р.Р. Доказательства в рассуждении.
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
124
|
Р.Р. Написание сочинения-
рассуждения (упр. 484).
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
125
|
Имя существительное как часть речи.
|
1
|
Повторение
|
|
|
|
126
|
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
127
|
Имена существительные собственные и нарицательные.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
128
|
Морфологический разбор существительного.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
129
|
Р.Р. Сжатое изложение (упр. 513).
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
130
|
Род имен существительных
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
131
|
Имена сущ., которые имеют форму только множественного числа.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
132
|
Имена сущ., которые имеют форму только единственного числа.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
133
|
Три склонения имен сущ.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
134
|
Падеж имен существительных.
|
1
|
Повторение
|
|
|
|
135
|
Правописание гласных в падежных окончаниях имен сущ.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
136
|
Правописание гласных в падежных окончаниях имен сущ.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
137
|
Р.Р. Изложение с изменением лица (упр. 547)
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
138
|
Множественное число имен сущ.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
139
|
Множественное число имен сущ.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
140
|
Буквы О-Ё после шипящих в окончаниях сущ.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
141
|
Буквы О-Ё после шипящих в окончаниях сущ.
|
1
|
Закрепление
|
|
|
|
142
|
Повторение изученного по теме «Имя существительное»
|
1
|
Практика
|
|
|
|
143
|
Повторение изученного по теме «Имя существительное»
|
1
|
Практика
|
|
|
|
144
|
Обобщение изученного по теме «Имя существительное»
|
1
|
Практика
|
|
|
|
145
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Имя существительное»
|
1
|
Контроль
|
|
|
|
146
|
Работа над ошибками контрольного диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
|
Имя прилагательное.
|
16
|
|
|
|
|
147
|
Имя прилагательное как часть речи.
|
1
|
Повторение
|
|
|
|
148
|
Р.Р. Описание животного.
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
149
|
Правописание гласных в падежных окончаниях прил.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
150
|
Правописание гласных в падежных окончаниях прил.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
151
|
Р.Р. Описание репродукции «Наводнение» А. Комарова.
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
152
|
Прилагательные полные и краткие.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
153
|
Р.Р. Изложение с элементами описания (упр. 585).
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
154
|
Морфологический разбор имени прилагательного.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
155
|
Морфологический разбор имени прилагательного.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
156
|
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
Практика
|
|
|
|
157
|
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
Практика
|
|
|
|
158
|
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
Практика
|
|
|
|
159
|
Р.Р. Подготовка к сочинению .
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
160
|
Р.Р. Сочинение с элементами описания (упр. 600).
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
161
|
Зачет по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
Контроль
|
|
|
|
162
|
Тестовая работа по изученной теме.
|
1
|
Контроль
|
|
|
|
VIII
|
Глагол.
|
36
|
|
|
|
|
163
|
Глагол как часть речи.
|
1
|
Повторение
|
|
|
|
164
|
Правописание НЕ с глаголами.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
165
|
Правописание НЕ с глаголами.
|
1
|
Закрепление
|
|
|
|
166
|
Р.Р. Составление рассказа по рисункам.
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
167
|
Неопределенная форма глагола.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
168
|
Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
169
|
Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.
|
1
|
Закрепление
|
|
|
|
170
|
Виды глагола.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
171
|
Подготовка к контрольному диктанту с грамматическим заданием по теме
«Глагол».
|
1
|
Практика
|
|
|
|
172
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Глагол»
|
1
|
Контроль
|
|
|
|
173
|
Работа над ошибками контрольного диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
174
|
Буквы Е-И в корнях с чередованием.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
175
|
Буквы Е-И в корнях с чередованием.
|
1
|
Закрепление
|
|
|
|
176
|
Время глагола.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
177
|
Прошедшее время.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
178
|
Настоящее время.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
179
|
Р.Р. Композиция рассказа
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
180
|
Р.Р. Невыдуманный рассказ о себе.
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
181
|
Будущее время.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
182
|
Спряжение глагола.
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
183
|
Правописание безударных личных окончаний глагола.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
184
|
Правописание безударных личных окончаний глагола.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
185
|
Правописание безударных личных окончаний глагола.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
186
|
Правописание безударных личных окончаний глагола.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
187
|
Р.Р. Изложение повествовательного текста (упр. 688).
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
188
|
Правописание безударных личных окончаний глагола.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
189
|
Морфологический разбор глагола
|
1
|
Практика
|
|
|
|
190
|
Морфологический разбор глагола
|
1
|
Практика
|
|
|
|
191
|
Ь в окончаниях глаголов 2 лица.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
192
|
Употребление времен.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
193
|
Р.Р. Рассказ по рисункам.
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
194
|
Обобщение изученного по теме «Глагол»
|
1
|
Практика
|
|
|
|
195
|
Подготовка к написанию диктанта по теме «Глагол»
|
1
|
Практика
|
|
|
|
196
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»
|
1
|
Контроль
|
|
|
|
197
|
Работа над ошибками диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
198
|
Закрепление изученного по теме «Глагол»
|
1
|
Практика
|
|
|
|
IX
|
Повторение и систематизация изученного в 5 классе.
|
12
|
|
|
|
|
199
|
Разделы науки о языке.
|
1
|
Повторение
|
|
|
|
200
|
Р.Р. Контрольное сочинение (упр.717)
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
201
|
Повторение орфографии.
|
1
|
Повторение
|
|
|
|
202
|
Орфограммы в приставках и корнях слов.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
203
|
Орфограммы в окончаниях слов.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
204
|
Знаки препинания в простом и сложном предложении.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
205
|
Синтаксический разбор предложений.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
206
|
Итоговое повторение.
|
1
|
Практика
|
|
|
|
207
|
Резерв
|
1
|
|
|
|
|
208
|
Резерв
|
1
|
|
|
|
|
209
|
Резерв
|
1
|
|
|
|
|
210
|
Резерв
|
1
|
|
|
|
|
|
Итого: 210 часов
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.