Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5класс

Рабочая программа по русскому языку 5класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Лагерево

муниципального района Салаватский район Республики Башкортостан

Рассмотрено Согласовано: Утверждаю: на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор школы /Гайнанова Т.Ф/ /Ситдиков Р.Д/ Протокол № _ от «27 .08»2016г «27 .08»2016г. Приказ № « 27 .08 » 2016г



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Русский язык

5класс

на 2016 -2017 учебный год



Уровень: Базовый

Учитель: Гимранова М.Г.

Квалификационная категория первая

Количество часов: 175


Рабочая программа составлена на основе примерной государственной программы по русскому языку.

  1. Программы .М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский

Год издания : 2014г Издательство: М.: Просвещение

  1. Учебника

Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская.

Название: Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.

Издательство: М.: Просвещение, 2014г


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:


1.Конституции РФ, ст. 43;

2.Конвенции о правах ребенка;

  1. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

  2. Приказа № 1089 от 5 марта 2004 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" (в соответствии с изменениями);

  3. Приказа от 9 марта 2004 г. N 1312 Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования;

  4. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  5. Закона Республики Башкортостан  «Об образовании в Республике Башкортостан» от 1 июля 2013 г. № 696-з;

  6. Концепции развития национального образования в Республике Башкортостан от 31 декабря 2009 г. № УП-730;

  7. Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных организаций Республики Башкортостан, реализующих основные общеобразовательные - образовательные программы основного общего и среднего общего образования (Приказ министерства образования РБ №824 от 6 мая 2014);

  8. Программы .М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский

Год издания : 2014гИздательство: М.: Просвещение

  1. Учебника

Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская.

Название: Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.

Издательство: М.: Просвещение, 2015г

12.Учебного плана МОБУ СОШ с. Лагерево (Приказ № от «2 7 » августа 2016г).

13.Положения о рабочей программе МОБУ СОШ с. Лагерево (Приказ № от «27 » августа 2014г



Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., издательство: М.: Просвещение, 20122). Учебник «Русский язык 5 класс» в 2-х частях (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., издательство: М.: Просвещение, 2014), рекомедован Министерством образования и науки Российской Федерации. Программа составлена для учащихся 5 класса и рассчитана на 175 часов: 140 часов + 35 часов развития речи. Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

  • программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика курса

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

  • отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

  • сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов.


Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. Д.);

  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых основ лингвистики;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

  7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Основное содержание

Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

  • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

  • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

  • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании.

Содержание курса (5 класс)

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

  1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

  2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

  1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

  2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

  1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

  2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

  3. Раздел 4. Функциональные разновидности языка

  1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).

  2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

  1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

  1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.

  2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

  3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

  1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].

  2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

  1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

  2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

  3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

  1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

  2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

  1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.

  2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

  1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь

  2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

  3. Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

  1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

  1. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

  1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

  2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни














Календарно-тематическое планирование 5класс


Кол-во часов

Тема урока

Характеристика видов деятельности учащихся

Форма и вид контроля

план

факт






1


Сентябрь



1


Язык и человек.


Осознавать роль учебной литературы в жизни человека, важность формирования умений в работе с книгой. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.


Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая рабо

2

Сентябрь


1

Общение устное и писменное Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.

.


Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала) : овладевают приёмами работы с учебной книгой; читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами.

Знакомство с материалом учебника (с. 6-10), с памятками, выполнение упражнений, словарная работа, просмотр презентации

Оценка за ответы на уроке, за выполнение словарной работы

3

Сентябрь


1

Р/р . Стили речи

Знать особенности разговорной, речи, языка художественной литературы и стилей речи, устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.

Работа с текстами, словарная работа, творческая работа, работа по материалу презентации


4


Сентябрь





1

Входная контрольная работа


Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности .


Работа с тестами

5

Сентябрь


1

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Различать звук и букву, разбирать слова по составу,

видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках.

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирова-ние слов, самостоятельная работ

6

Сентябрь


1

Орфограмма

Знать, что такое орфограмма, опознаватель-ные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференциро-вать их

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений


7

Сентябрь


1

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, проверочная работа, словарная работа, просмотр презентации по теме урока


8

Сентябрь


1

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Словарный диктант, работа по учебнику, выполнение упражнений по теме урока, словарная работа

9

Сентябрь


1

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»

Работа по учебнику, выполнение упражнений по учебнику, словарная работа, проверочная рабо

10

Сентябрь


1

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Совершенство-вать орфографиче-ские умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.

Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём

11

Сентябрь


1

Буквы И, У, А после шипящих

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с с гласными и, у, а после шипящих, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа

12

Сентябрь


1

Разделительные Ъ и Ь

Применять при письме данное орфографическое правило

Работа по учебнику, словарна


я работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа


13

Сентябрь


1

Раздельное написание предлогов







Применять при письме данное орфографическое правило.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку


14

Сентябрь


1

Р/р Текст, тема текста

Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризо-вать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Работа по учебнику, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица по данному плану

Оценка за изложение

15

Сентябрь


1

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи

Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа


16

Сентябрь


1

Глагол. -Тся и -ться в глаголах.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям, составление мини-текста в жанре сказки

17

Сентябрь


1

Личные окончания глаголов

Применять при письме данное орфографическое правило.

Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по перфокартам


18

Сентябрь


1

Имя существительное

Определять грамматиче-ские признаки имён существитель-ных

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала,


19

Сентябрь


1

Имя прилагательное

Опознавать прилагатель-ные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагатель-ных, употреблять их в речи.

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа


20

Сентябрь


1

Р/р Сочинение по картине А.Пластова «Летом»

Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинение по картине

Работа по картине (вопросы упр.109), словесное рисование, составление рабочего материала

Оценка за сочинение

21

Сентябрь


1

Местоимение

Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы.

Определять грамматические признаки местоимений.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа

22

Октябрь


1

Р/р. Основная мысль текста

Наблюдать за употреблением местоимений в художественном тексте.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры

Выборочная проверка сочинений

23

Сентябрь


1

Повторение материала по разделу

Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь.

Выполнение упражнений на повторение, , тест


24

Октябрь


1

Контрольный диктант

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Диктант. Оценка за контрольную работу.

25

Октябрь



Синтаксис. Пунктуация


Овладевать основными понятиями синтаксиса. Анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочета-ния и сочетания слов.

Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции, определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний

26

Октябрь


1

Словосочетание, виды словосочетаний

Разбор словосочетания

Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между словами в словосочета-нии, анализировать строение словосочета-ний, делать синтаксиче-ский разбор словосочета-ний, строить схемы словосочетаний, классифици-ровать словосочетания

Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий


27

Октябрь


1

Предложение

Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц.

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий


-28

Октябрь


1

Р/р Сжатое изложение

(144)

Составлять связный монологический пересказ текста в сжатой форме, составлять тематическую цепочку

Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением


29

Октябрь


1

Виды предложений по цели высказывания.

Восклицательные предложения

Анализировать и характеризо-вать интонацион-ные и смысловые особенности побудительных, вопроситель-ных, восклицатель-ных предложений.

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений

30-31

Октябрь Октябрь



2

Р/р. Как писать отзыв?

Овладеть техникой написания отзыва.

Анализ текста, составление алгоритма действий.

Оценка за сочинение-отзыв.

32

Октябрь


1

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Выделять основы в предложениях.

Определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений

33

Октябрь


1

Сказуемое

Определять признаки, способы выражения сказуемого.

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений и тестовых заданий


34

Октябрь


1

Тире между подлежа-щим и сказуемым.

Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.


Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схем

35

Октябрь


1

Нераспространённые и распространённые члены предложения








Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа

36

Октябрь


1


Второстепенные члены

Дополнение


Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений

37

Октябрь


1

Определение


Знать и пользоваться алгоритмом определения определения, осознавать целесообраз-ность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений


Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа


38

Октябрь


1

Обстоятельство

Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам

39

Октябрь


1

Предложения с однородными членами

Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении.

Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа

40

Октябрь


1

,

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Применять при письме данное пунктуационное правило.

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, проверочная работа.

41

Октябрь


1

Предложения с обращением

Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по данным схемам, творческая работа

42

Октябрь


1

Р/р Письмо

Различать письма по цели и назначению. Определять стиль речи текстов писем, находить в письмах обращения.

Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа


43

Ноябрь


1

Синтаксический разбор простого предложения

Характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным,однородным членам и обращениям.

Выполнять устный и письменный разборы предложений.

Составление памятки, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работ

44

Ноябрь


1

Р/р Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

Работа по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка», сочинение

Оценка за сочинение

45

Ноябрь


1

Сложные предложе-ния

Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ.

Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений


46

Ноябрь


1

Знаки препинания в сложном предложе-нии

Правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения.

Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их.

Выполнение упражнений, практическая работа, самостоятельная работа


47

Ноябрь


1

Синтаксический разбор сложного предложения

Характеризовать сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания.

Выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений составление памятки, проверочная работа


48

Ноябрь


1

Прямая речь

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью


Работа по материалу учебника, по таблице, выполнение упражнений, конструирование предложений по схемам

49

Ноябрь


1

Знаки препинания в предложениях с прямой речью


Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью


Выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, самостоятельная работа

50

Ноябрь


1

Диалог

Различать предложения с прямой речью. Оформлять диалог в письменной речи.

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений, творческая работа


51

Ноябрь


1

Повторение

Грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы.

Выполнение заданий различного уровня и содержания, проверочная работа


52

Ноябрь


1

Выборочное изложение.(261)

Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста

Определение ведущего типа речи; составление плана текста; пересказ текста.

53

Ноябрь


1

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.


Выполнение контрольной работы .

Оценка за контрольную работу

54

Ноябрь


1

Работа над ошибками.

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры

Выполнение упражнений.


55

Ноябрь


1

Фонетика. Гласные и согласные звуки. Чередование гласных и согласных звуков

Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова.


Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений


56

Ноябрь


1

Твёрдые и мягкие согласные.

Анализировать звуки в речевом потоке. Распознавать твёрдые и мягкие согласные.

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа


57-58

Декабрь

Декабрь


2

Р/р Повествование (283)

Выражать собственное мнение, аргументиро-вать его с учётом ситуации общения.

Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа


59

Декабрь


1

Звонкие и глухие согласные.

Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение.

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа


60

Декабрь


1

Графика. Алфавит

Различать звук и букву, разбирать слова по составу,

видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа со словарями

61

Декабрь


1

Р/р Сочинение-описание предмета

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений из учебника, словарная работа, описание предмета (коллективная работа), просмотр презентации

Оценка за сочинение

62

Декабрь


1

Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака

Опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализировать орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.

Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант


63-64

Декабрь

Декабрь


2

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

Проводить фонетический анализ, в которых буквы е, ё, ю,я обозначают два звука или мягкость предадущего согласного.

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах


65

Декабрь


1

Орфоэпия

Осознавать важностьнормативного произношения для культурного человека. Анализировать и оценивать речь с орфоэпической точки зрения. Исправлять произносительные ошибки.

Словарная работа по орфоэпии, выполнение упражнений из учебника, работа со словарями, лингвистическая игра


66

Декабрь


1

Фонетический разбор слова

Выполнять фонетический разбор слова.

Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь.

Знакомство с порядком фонетического разбора слов, выполнение заданий, связанных с применением знаний по фонетике, проверочная работа


67- 68

Декабрь

Декабрь


2

Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»

Выполнять фонетический разбор слова.

Выполнять задания тестового характера.

Практическая работа, фонетический разбор слов, орфоэпический диктант

69

Декабрь


1

Проверочная работа. Тест

Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.

Выполнение тестовых заданий

Оценка за тест

70

Декабрь


1

Слово и его лексическое значение

Практически использовать знание алфавита при работе со словарём;

выявлять слова, значение которых требует уточнения.


Фонетический разбор слов, выполнение заданий по лексике


71

Декабрь


1

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Различать однозначные и многозначные слова.

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

,

72

Декабрь


1

Омонимы

Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова.

Оценивать уместность и точность использования слов в тексте

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём,

73

Декбрь


1

Синонимы

Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи.

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём за выполнение упражнений и заданий

74

Декабрь


1

Антонимы

Овладеть сведениями об антонимических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов.

Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарёй

75

Декабрь


1

Повторение по теме «Лексика»

Выполнять лексический разбор слова.

Выполнять задания тестового характера

Выполнение упражнений на применение полученных знанийй

76-77

Декабрь

Декабрь


2

Р/р Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.

Рассмотрение картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», работа по вопросам , словесное рисование, составление плана написания сочинения

Оценка за сочинение

78

Декабрь


1

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слова

Разбираться в понятии морфемика.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з

79

Декабрь


1

Окончание.

Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Таблица по теме урока.

80

Январь


1

Основа слова

Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Таблица по теме урока.

81

Январь


1

Р/Р Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма

Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Составление памятки написания сочинения в жанре письма, анализ текстов эпистолярного жанра, творческая работа

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

82

Январь


1

Корень слова

Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

83

Январь


1

Р/р Рассуждение

Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з

84

Январь


1

Суффикс

Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Таблица по теме урока.

85

Январь


1

Приставка

Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Таблица по теме урока.

86

Январь


1

Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем

Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал.

Выделять корни в словах с чередованием звуков.

Работа по материалу учебника , выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа

Таблица по теме урока.

87

Январь


1

Морфемный разбор слова

Овладеть навыками морфемного анализа.

Морфемный разбор слов, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Таблица по теме урока.

88

Январь


1

Правописание гласных и согласных в приставках

Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём

Повторение пройденного материала, морфемный разбор слов, выполнение упражнений по теме урока, практическая работа по карточкам

Таблица по теме урока.

89-90

Январь

Январь


2

Буква З-С на конце приставок

Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме


Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, работа по перфокартам, выполнение заданий различного содержания на применение изученного правила

Таблица по теме урока.

91

Февраль


1

Буквы О-А в корне

-ЛАГ- -ЛОЖ-

Усвоить правило написания букв О-А в корне

-ЛАГ- -ЛОЖ-.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам

Таблица по теме урока.

92

Февраль


1

Буквы О-А в корне

-РАСТ- -РОС-

Усвоить правило написания букв О-А в корне

-РАСТ- -РОС-

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам

Таблица по теме урока.

92-93

Февраль

Февраль


2

Буквы О-Ё после шипящих в корне слова

Усвоить правило написания букв О-Ё после шипящих в корне слова.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам, словарная работа

Таблица по теме урока.

94-95

Февраль

Февраль


2

Буквы Ы-И после Ц

Усвоить правило написания букв

Ы-И после Ц.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам

Таблица по теме урока.

96

Февраль


1

Повторение по теме «Морфемика. Орфография»

Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова.

Повторение материала по вопросам на с.183

Выполнение упражнений по учебнику, словарный диктант по изученным орфограммам

Презентация по теме урока.

97

Февраль


1

Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень».

Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.

Рассмотрение картины П.П. Кончаловского «Сирень», работа по вопросам упр. словесное рисование, составление плана написания сочинения

Картина П.П. Кончаловского «Сирень».

98

Февраль


1

Проверочная работа. Тест

Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.

Выполнение тестовых заданий

99

Февраль


1







Работа над ошибками

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Анализ ошибок выполнение заданий различного содержания и сложности

100-101

Февраль


Февраль


2

Имя существительное как часть речи

Определять грамматические признаки имён существительных

Повторение материала об имени существительном, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа, творческая работа, работа со словарём

Таблица по теме урока.

102

Февраль


1

Р/Р Доказательство в рассуждении

Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений

Схема сочинения – рассуждения.

103

Февраль


1

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений

Рисунки учебника.

104

Февраль


1

Имена существительные собственные и нарицательные

Распознавать имена существительные собственные и нарицательные.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа, творческая работа, самостоятельная работа

105

Февраль


1

Род имён существительных

Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении.

Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант)

Таблица по теме урока.

Рисунки учебника.

106

Февраль


1

Имена существительные, имеющие форму только множественного числа


Овладеть сведениями о существительных,

имеющих форму только множественного числа.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений

Рисунки учебника.

107

Февраль


1

Сжатое изложение

«Перо и чернильница»

Разбивать текст на части , составлять письменно сжатый пересказ текста

Написание изложения

108

Февраль


1

Имена существительные, имеющие форму только единственного числа

Овладеть сведениями о существительных,

имеющих форму только единственного числа. имеющих форму только единственного числа.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений

Рисунки учебника.

109

Февраль


1

Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных

Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

110-111

Февраль


Март














2

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа

Таблица по теме урока.

112-113

Март


Март


2

Р/р Изложение с изменением лица . (547)

Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному с изменением лица в письменной форме, составлять тематическую цепочку

Работа по материалу учебника, анализ текста (упр.547), написание изложения

114

Март


1

Множественное число имён существительных

Определять морфологические признаки множественного числа имён существительных.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, викторина, выполнение олимпиадных заданий

Рисунки учебника.

115

Март


1

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Применять при письме данное орфографическое правило.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, работа по перфокартам

Таблица по теме урока.

116

Март


1

Морфологический разбор

Овладеть умением характеризовать имя существительное по его морфологическим признакм и синтаксической роли.

Знакомство с порядком морфологического разбора существительных, выполнение упражнений, проверочная работа

Таблица по теме урока.

117

Март


1

Повторение по теме «Имя существительное»

Применять знания и умения по морфологии, в частности имени существительного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.

Повторение материала по контрольным вопросам, выполнение заданий на повторение материала различного содержания и сложности

Таблицы по теме урока.

118

Март

1

Сочинеие по картине.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.


Рассмотрение картины , работа по вопросам упр. словесное рисование, составление плана написания сочинения


119

Март


1

Систематизация знаний по теме «Имя существительное»

Применять знания и умения по морфологии, в частности имени существительного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.

Практическая работа (выполнение упражнений, заданий, работ, по карточкам)

Презентация по теме «Имя существительное».

120

Март


1

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Диктант с заданием



121-122

Март


Март


2

Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи

Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.

, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа, творческая работа, работа со словарём


123-124

Март


Март


2

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Работа с материалами для наблюдения, выполнение заданий

125-126

Март


Март


2

Р/р Описание животного.

Сочинение «Моё любимое животное!


Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Упр.585. 587.

Написание сочинения

127

Март


1

Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц

Применять при письме данное орфографическое правило.

Работа с материалами для наблюдения.опрос выпонение заданий

128

Март





1

Прилагательные полные и краткие

Распознавать полные и краткие формы имён прилагательных.


129

Март


1

Правописание кратких прилагательных

Применять изученное правило в практике письма.


130

Март


1

Р/р Описание животного на основе его изображения.( 598)

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

Картина « Наводнение Рассмотрение картины работа по вопросам упр. словесное рисование, составление плана написания сочинения






131

Март


1

Морфологический разбор прилагательного

Овладеть умением характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Разбор слов

132

Апрель


1

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.

Опрос по вопросам, тесты

133

Апрель


1

Контрольный диктант

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Диктант

134

Апрель


1

Анализ контрольного диктанта

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Работа с текстом

135

Апрель


1

Проверочная работа

Проверить знания , умения учащихся

Тестирование

136-137

Апрель


Апрель


2

Глагол как часть речи

Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение.

Определять грамматические признаки глаголов.

Работа с материалами для наблюдения,выпонение заданий

138-139

Апрель


Апрель


2

Правописание НЕ с глаголами

Применять при письме данное орфографическое правило.

Опрос, самостоятельная работа

140

Апрель


1

Р/р Рассказ

Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам.

Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь

Составление рассказа по картинам.

141-142

Апрель


Апрель


2

Неопределённая форма глагола

Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

Работа с материалами для наблюдения,опрос,карточки

143-144

Апрель


Апрель







2

Правописание

-тся и -ться

в глаголах

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Тренировочные упражнения, словарная работа.работа с материалами

145-146

Апрель


Апрель


2

Виды глагола

Распознавать виды глаголов по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи

Работа с материалами для наблюдения, выполнение заданий

147

Апрель


1

Контрольный диктант

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Диктант с грам. заданием

148-149

Апрель


Апрель


2

Буквы Е-И в корнях с чередованием

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Работа с материалами для наблюдения, карточки

150

Апрель


1

Р/р Невыдуманный рассказ

Уметь использовать глаголы

разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой

Написание рассказа

151

Апрель


1

Время глагола Прошедшее время

Определять время глаголов, определять способ образования глаголов прошедшего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы.

Работа с текстом

152

Апрель


1

Настоящее время

Определять форму настоящего времени.

Опрос, выполнение заданий

153

Апрель


1

Будущее время

Определять форму будущего времени.

Опрос, выполнение упр.

154

Май


1

Спряжение глагола

Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени

Работа с учебником, выполнение заданий, опрос

155-156

Май


Май


2

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Работа с учебником, выполнение заданий, опрос

157

Май


1

Морфологический разбор глагола


Овладеть умением характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Морфологический разбор

158

Май


1

Сжатое изложение «Шоколадный торт»

Уметь сжимать текст

Написание изложения

159

Май


1

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Работа с учебником, выполнение заданий, опрос

160

Май


1

Употребление времён.

Определять время глаголов, определять способ образования глаголов прошедшего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы.

Работа с учебником, выполнение заданий, опрос

161-162

Май


Май


2

Р/Р Сочинение в жанре репортажа


Упр. 697 написание репортажа

163-164

Май


Май


2

Повторение по теме «Глагол»

Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.

Тесты , опрос

165-166

Май

Май


2

Урок-зачёт по теме «Глагол»

Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.

Зачёт

167

Май


1

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Диктант с грам.. заданием

168

Май


1

Анализ контрольного диктанта

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Работа с текстом

169

Май


1

Разделы науки о языке.

Орфограмы в приставках и корнях

Систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке.

Знать условия, от которых

зависит выбор орфограмм в

приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме

Беседа, работа по карточкам

170

Май


1

Орфограммы в окончаниях

Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме

Работа с материалами для наблюдения, словарная работа,выполнение заданий

171

Май


1

Употребление букв Ъ и Ь.

Знать условия, от которых

зависит выбор орфограмм в

приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме

Работа с материалами для наблюдения,самостоятельная работа, опрос

172

Май


1

Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.

Правильно расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях и в предложениях с прямой речью, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия

Работа с материалами для наблюдения, опрос, карточки

173

Май


1

Итоговая контрольная работа

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Тесты

174-175

Май

Май


2

Комплексный анализ текста

Грамотно производить анализ текста, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Работа с текстом



Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

  • основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.


Учащиеся должны уметь:


аудирование

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

  • выделять в слове звуки речи;

  • давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • разбирать слова фонетически;

орфоэпия

  • правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

  • опознавать звукопись как поэтическое средство;

  • использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

  • разбирать слова орфоэпически;

  • работать с орфоэпическим словарем;

лексика

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

  • опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

  • пользоваться толковым словарем;

словообразование

  • выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

  • по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

  • разбирать слова по составу;

  • пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

  • квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

  • правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

  • образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

  • разбирать слово морфологически;

синтаксис

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

  • находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;

  • пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

  • находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

  • обосновывать выбор знаков препинания;

  • расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

  • определять тему и основную мысль текста, его стиль;

  • составлять простой план текста;

  • подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

  • писать сочинения повествовательного характера;

  • совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).


Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

  • получения знаний по другим учебным предметам.


УУД, сформированные в процессе усвоения программы

знать:

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

  • основные признаки стилей языка;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

  • нормы речевого этикета;

уметь:

  • различать разговорную речь и другие стили;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса;

  • расширения круга используемых грамматических средств;

  • развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

  • самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

  • самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

  • уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

  • оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

по фонетике и графике:

  • производить фонетический разбор слова;

  • соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;

  • свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;

  • не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии:

  • правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

  • пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

  • пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;

  • толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;

  • давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию:

  • выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

  • выделять основу слова;

  • образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;

  • производить морфемный разбор;

  • производить словообразовательный разбор;

по морфологии:

  • различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;

  • производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису:

  • выделять словосочетание в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;

  • определять вид предложения по цели высказывания, интонации;

  • определять грамматическую основу предложения;

  • определять вид предложения по количеству грамматических основ;

  • определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;

  • определять однородные члены;

  • определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);

  • различать простое и сложное предложение;

  • производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии:

  • находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • обосновывать выбор написания;

  • находить и исправлять орфографические ошибки;

  • правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации:

  • находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;

  • обосновывать место и выбор знака препинания;

  • находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией:

  • читать учебно-научный текст изучающим чтением;

  • владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;

  • определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;

  • понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;

  • определять стиль текста;

  • письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;

  • пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;

  • озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса. Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.


Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Учебно-методический комплекс

1. Программа общеобразовательных учреждений ФГОС Русский язык 5-9 классы Авторы: М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А. Тростенцова, А.Д.Дейкина. М.:Просвещение, 2012

2.Учебник: Русский язык 5 класс для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова. М.:Просвещение, 2014.

3. Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.

4. Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.

5. Русский язык. Тематический контроль.Рабочая тетрадь. Под редакцией Цыбулько. М.:Национальное образование,2015

  1. Мультимедийные пособия:

  • «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

  • 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

  • Уроки русског языка с применением информационных технологий. Электронное приложение. «Планета»

. Уроки развития речи 5-7 кл.Электронное приложение.» Планета»

  • Уроки русског языка 5кл »Кирилла иМифодия»

Дополнительная литература


1. Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 797с.

2. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник.:- 2-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 2001.- 944с.

3. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка.- 3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1997.- 347 с.

4. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение: Резниченко.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО»Издательство АСТ», 2004.- 1182с.

5. Н.П.Колесников Словарь слов с двойными согласными. Ростов н/Д.: Издательство Рост. ун-та, 1995.- 416с.

6. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией Л.А.Чешко.- 5-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 600 с.

7. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. Издание 2-е, исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 1976, 543с.

8. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка – М., 1981

9. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: С






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров25
Номер материала ДБ-223960
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх