Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 6 класс

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Лагерево

муниципального района Салаватский район Республики Башкортостан

Рассмотрено Согласовано: Утверждаю: на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор школы /Гайнанова Т.Ф/ /Ситдиков Р.Д/ Протокол № _ от «2 .08»2016г «2 .08»2016г. Приказ № « 2 .08 » 2016г





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Русский язык

6 класс

на 2016 -2017 учебный год

Уровень: Базовый

Учитель: Гимранова М.Г.

Квалификационная категория первая

Количество часов: 140


Рабочая программа составлена на основе примерной государственной программы по русскому языку.

  1. Программы .М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский

Год издания : 2014г Издательство: М.: Просвещение

  1. Учебника

Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская.

Название: Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.

Издательство: М.: Просвещение, 2014г


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.Конституции РФ, ст. 43;

2.Конвенции о правах ребенка;

  1. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

  2. Приказа № 1089 от 5 марта 2004 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" (в соответствии с изменениями);

  3. Приказа от 9 марта 2004 г. N 1312 Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования;

  4. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  5. Закона Республики Башкортостан  «Об образовании в Республике Башкортостан» от 1 июля 2013 г. № 696-з;

  6. Концепции развития национального образования в Республике Башкортостан от 31 декабря 2009 г. № УП-730;

  7. Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных организаций Республики Башкортостан, реализующих основные общеобразовательные - образовательные программы основного общего и среднего общего образования (Приказ министерства образования РБ №824 от 6 мая 2014);

  8. Программы .М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский

Год издания : 2014гИздательство: М.: Просвещение

  1. Учебника

Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская.

Название: Русский язык. Учебник для 6класса общеобразовательных учреждений.

Издательство: М.: Просвещение, 2014

12.Учебного плана МОБУ СОШ с. Лагерево (Приказ № от «2 » августа 2015г).

13.Положения о рабочей программе МОБУ СОШ с. Лагерево (Приказ № от «2 » августа 2015

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; учебно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном

Курс русского языка в 6 классе общеобразовательной школы рассчитан на 204 учебных часов (6 часов в неделю).

Настоящая рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, М., Просвещение, 2012год

В работе используется учебник русского языка для 6 класса (авторы М. Т. Баранов, Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская), М., Просвещение, 2014 год

Результаты обучения.

Личностные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русской язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

  • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

  • интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

  • информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

  • организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Формы организации учебного процесса в 5 классе.

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Формы контроля:

тестирование, сочинение, изложение, диктан


РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

(140ч)


ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ

ТЕКСТ

Лексика. Культура речи

I. Повторение пройденного по лексике в V классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистические окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ –

Словообразование. Орфография. Культура речи

I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в в V классе.

Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное

I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и –ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол

I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева ть) и –ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в VI классе

Сочинение на выбранную тему.


РАЗДЕЛ III. Требования к уровню подготовки учащихся

за курс VI класса


I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

П. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями   и   навыками:

  • производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

  • с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

  •    соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.


В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

  • основные признаки стилей языка;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

  • различать разговорную речь и другие стили;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

 

аудирование и чтение

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;


говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.


РАЗДЕЛ IV . Учебно-тематический план


Содержание

Количество

часов

Развитие

речи

Контрольные работы

Язык. Речь. Общение



1

-

Повторение изученного в V классе


1

1

Текст



1

1

Лексика. Культура речи


2

1

Фразеология. Культура речи


-1

-

Словообразование. Орфография. Культура речи


1


Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное





1




1

Имя прилагательное


2

1

Имя числительное


1

1

Местоимение


4

1

Глагол


4

1

Повторение и систематизация изученного в VI классе


1

1

Итого

140







Календарно-тематический план по русскому языку для 6 класса

Планирование составлено в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений

Министерства образования и науки РФ «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской

(4часа в неделю, всего 140 часов)



Тема урока

Кол-во часов

Характеристика учебной деятельности

Форма контроля

Дата

План

Факт

1.

Русский язык – один из развитых языков мира

Знать полученные в предшествующие годы обучения представления о языке как средстве общения.

беседа

Сентябрь


2

Урок развития речи

Язык, речь, общение

1 ч

Знать средства выразительности языка

опрос

Сентябрь


3

Урок развития речи

Ситуация общения

1 ч

Компоненты речевых ситуаций

опрос

Сентябрь





Повторение изученного в 5 классе (7ч)




4

Фонетика. Орфоэпия.

1ч.

Уметь производить фонетический разбор, знать орфограммы.

Опрос, разбор слов

Сентябрь


5

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов.

Знать о морфемах и морфемном составе слов, полученные в предыдущие годы обучения.

Беседа, сам.работа

Сентябрь


6

Части речи.

Уметь определять принадлежность слов к различным частям речи по морфологическим признакам, выбирать орфограмму в окончании в зависимости от склонения и спряжения.

Беседа, сам.работа, инд.задания

Сентябрь


7

Орфограммы в окончаниях слов


Уметь правильно выбирать орфограмму в окончании слов в зависимости от склонения и спряжения.

Беседа, сам. работа, инд. задания

Сентябрь


8

Урок развития речи

Сочинение «Интересная встреча» УПР.38

1

Знать особенности типов речи


Сентябрь


9




10

Словосочетание.




Простое предложение.




1



Знать о словосочетании ; отрабатывать навыки вычленения словосочетаний из предложений.


Знать о словосочетании и простом предложении; отрабатывать навыки вычленения словосочетаний из предложений.

Беседа, сам.работа.


Беседа, сам.работа

Сентябрь



Сентябрь


11



Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.



1




Знать о синтаксисе и пунктуации сложного предложения. Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений, уметь производить разбор.

Групповая работа, беседа, сам.работа

Сентябрь


12

Прямая речь. Диалог.



Знать о прямой речи, диалоге.

Фронтальный опрос

Сентябрь


13

Контрольный диктант

1ч.

Проверить знания, умения и навыки учащихся


Сентябрь


14

Работа над ошибками. Текст .



1ч.

Анализ и коррекция знаний. Сформировать упонятие о тексте.

Групповая работа

Сентябрь


15

Текст, его особенности.


Знать понятие о тексте, его структуре и типах.

Групповая работа, беседа, сам.работа

Сентябрь


16

Урок развития речи

Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр. 72

1



Сентябрь


17

Текст и стили речи.

Систематизировать знания о стилях речи; сформировать навыки определения стиля.



Групповая работа, сам. работа, беседа

Октябрь


18

(Р) Официально-деловой стиль речи.

Знать и уметь написать , составлять деловые бумаги,систематизировать знания об официально- деловой стиле.

сам.работа, беседа

Октябрь





19

Слово и его лексическое значение .

Знать понятия о лексикологии как разделе науки о языке; понятия лексического и грамматического значений слов; однозначные и многозначные слова; переносное значение слова; синонимы и антонимы.

беседа, сам.работа

Октябрь


20

(Р) Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»





1ч.

Уметь собирать и систематизировать материал к сочинению-описанию с элементами повествования, пользоваться синонимами и образно-выразительными средствами языка в собственной речи.

беседа, сам.работа

Октябрь








21

Общеупотребительные слова. Профессионализмы.



Сформировать понятие об общеупотребительных словах, а также о профессионализмах.

беседа, сам.работа

Октябрь



22

Диалектизмы.

Сформировать понятие о диалектизмах; рассказать о сфере их употребления.

беседа, инд. задания

Октябрь


23

Урок развития речи. Сжатое изложение. Упр 119

Уметь собирать материал по литературному источнику; уметь определять основную мысль текста; озаглавливать текст; анализировать текст с целью выявления существенных фактов.


Октябрь







24

Исконно русские и заимствованные слова.


Познакомить учащихся с источниками заимствования слов, способами толкования лексического значения, использованием в речи.

беседа, викторина

Октябрь


25

Устаревшие слова. Новые слова (неологизмы)


Познакомить учащихся с причинами выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке; уметь пользоваться толковым словарём для определения значения старевших и новых слов, правильно использовать их в речи.

беседа, сам.работа


Октябрь


26

Словари

1

Уметь пользоваться словарями,знать виды словарей.


Работа со словарями, инд. задания, беседа, сам.работа


Октябрь


27

Повторение. Контрольная тестовая работа

.

1

Уметь выполнять задания.

Сам. работа

Октябрь


28

Контрольный диктант

1

Проверить знания, умения и навыки учащихся


Октябрь


29

Работа над ошибками. Фразеологизмы



Познакомить учащихся с фразеологизмами, их роли в обогащении речи.

беседа, сам.работа, работа с иллюстрациями

Октябрь


30

Источники фразеологизмов

Уметь пользоваться словарём фразеологизмов.

Работа со словарём

Октябрь


31



Морфемика и словообразование


1ч.

Знать основные сведения по словообразованию, полученные в 5 классе; совершенствование умения определять зависимость правописания слова от его строения.

беседа, сам.работа, письмо по памяти

Октябрь

Октябрь


32

) Описание помещения

Знать об описании как о смысловом типе текста; структуру описания; знакомство с особенностями художественного описания (помещения)

беседа, сам.работа

Ноябрь


33


34



Основные способы образования слов в русском языке.

Способы образования слов.


Знать основные способы образования слов в русском языке.

сам.работа, запись текста под диктовку

Ноябрь

Ноябрь



35

Этимология слов

Познакомить с этимологическими словарями, особенностями построения в них словарных статей, уметь пользоваться этимологическими словарями для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи.


Орфографическая диктовка, беседа, сам.работа,

Ноябрь


36

(Р). Сложный план. Сочинение.

Уметь определять тему сочинения; составлять простой план; составлять сложный план готового текста; самостоятельно подбирать материалы к описанию помещения с учётом цели описания и адресата текста.

беседа, сам.работа

Ноябрь


37

Буквы О и А в корне –кос- - -кас-

Познакомить с условиями выбора написания – кос- - -кас-, уметь владеть способом действия при выборе букв о-а в однокоренных словах с корнем – кос- -кас-

Беседа, работа с текстом, инд.работа

Ноябрь


38



Буквы Ои А в корне – гор- - гар-


1ч.



Сформировать навык правильной постановки буквы А или О в корне с

чередованием – гор- - гар-


Опрос, творч.работа

Ноябрь


39

Контрольный диктант

1ч.


Проверка знаний, умений, навыков.



Письменная работа

Ноябрь


40



Работа над ошибками.

Буквы Ы и И после приставок


Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные; уметь правильно применять правило

беседа, сам.работа, слов.диктант

Ноябрь


41

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-


Знать зависимость написания гласных в приставках пре- при- от их значения; уметь определять значение приставки при- со значением «приближения»


беседа, работа с таблицей,

опрос

Ноябрь


42

Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-


1

Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова .Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.

опрос

Ноябрь



43


Соединительные О и Е в сложных словах.




Знать образование сложных слов от основ исходных с помощью соединительных гласных О и Е; уметь верно выбирать соединительные гласные О и Е в сложных словах.

Комментированное письмо, беседа, сам.работа.

Ноябрь


44

Сложносокращённые слова.

Знать виды сложносокращённых слов по способу их образования; уметь определять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени.

беседа, индив.задания

Ноябрь


45

) Сочинение-описание по картине (Т.Н.Яблонская. «Утро»). Упр.225.

Знать особенности построения текста описательногохарактера; понятие интерьера; особенности описания интерьера в жилом доме.


беседа, сам.работа

Ноябрь


46

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Знать различение словообразовательного разбора и разбора слова по составу, производить разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

беседа, работа в парах, сам.работа

Ноябрь


47

Повторение по разделу «Словообразование.» Тест.

Уметь производить разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

тестирование

Ноябрь


48

Контрольный диктант

1ч.


Проверка знаний, умений и навыков учащихся

Писменная работа

Декабрь



Морфология




49

Работа над ошибками.

Имя существительное.

1ч.


Анализ и коррекция знаний.

Беседа, сам.работа

Декабрь








50

) Изложение

Знать особенности изложения; структуру текста типа описания, его языковые особенности; описание природы в художественном стиле; уметь выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания .

Беседа, сам.работа

Декабрь


51

Разносклоняемые имена существительные.


1

Знать разносклоняемые существительные, уметь склонять имена существительные на –мя, обосновывать выбор гласных в окончаниях этих существительных.

Беседа, сам.работа, Опрос

Декабрь


52

Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на –мя.

Знать правило употребления буквы Е в безударном суффиксе –ЕН- сущ. На –мя, уметь употреблять сущ. на –мя в указанных падежах. Упр.215

Беседа, сам.работа,

Декабрь


53

Несклоняемые имена существительные.

Знать несклоняемые существительные, уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах.

беседа, тренир.упражнения

Декабрь


54

Род несклоняемых имён существительных.

Познакомить со способами определения рода несклоняемых существительных, уметь согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными.

беседа, тренир.упражнения , опрос

Декабрь


55

Имена существительные общего рода.

Знать об именах существительных общего рода, уметь определять их род, употреблять в речи.

Рассказ учителя,беседа, тренир.упражнения

Декабрь


56

Морфологический разбор имени существительного.

Знать, как морфологически разбирается имя существительное, уметь определять морфологические признаки имени существительного.

беседа,тренир.упражнения, сам.работа

Декабрь



57

.

Не с существительными.

1ч.

Знать условия выбора слитного или раздельного написания Не с существительными; уметь различать НЕ – приставку, частицу, часть корня.

сам.работа, работа с таблицей,

Декабрь


58

Буквы Ч и Щ в суффиксе – ЧИК (-ЩИК)

Знать способы действия при выборе написания в существительных суффиксов –ЧИК и –ЩИК; уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов.

Беседа, сам. работа, работа с таблицей,

Декабрь


59

Гласные в суффиксах существительных –ЕК и -ИК

Знать образование существительных с помощью суффиксов – ЕК и –ИК; с способом действия при выборе данных суффиксов; уметь владеть способом действия при выборе суффиксов –ЕК и - ИК.

Беседа, сам. работа, работа с таблицей,

Декабрь


60

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

Знать об образовании существительных с помощью суффиксов –ОК, -ЕК, -ОНОК и др., условиях выбора в них гласных О-Е после шипящих под ударением, уметь применять правило при выборе О-Е в суффиксах существительных после шипящих.

Беседа, сам. работа, работа с таблицей,

Декабрь


61

Повторение изученного. Тест .

Закрепление знаний, умений и навыков учащихся.

Тестирование, беседа, сам. работа

Декабрь


62

Контрольный диктант.

Проверка знаний, умений и навыков учащихся

Письменная работа

Декабрь


63

Работа над ошибками.

Имя прилагательное.










Декабрь







Знать понятие о роли прилагательного в речи, уметь использовать в речи имена прилагательные


беседа, сам.работа, работа с тестом




64

(Р) Описание природы.

Знать структуру текста типа описания; понятие «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; задачи художественного описания природы; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании.

беседа, сам.работа, работа с тестом

Январь


65


Степени сравнения имён прилагательных.

Сравнительная степень прилагательных.

Познакомить с сравнительной и превосходной степенью прилагательных , как они образуются; уметь находить прилагательные в сравнительной и превосходной степени, определять их роль в предложении.

беседа, сам.работа, работа с тестом, запись под диктовку

Январь


66

Превосходная степень прилагательных.

1

Умение употреблять в речи имена прилагательные в разных степенях

опрос

Январь


67

Качественные прилагательные.


Комментированное выпол-нение упраж-нений, беседа, сам.работа.

Январь


68

Относительные прилагательные.

Определение относительных прилагательных, их значения, грамматические признаки; уметь различать качественные и относительные прилагательные.

письмо по памяти, беседа, инд.задания

Январь


69

Притяжательные прилагательные.

Познакомить, что обозначают, на какие вопросы отвечают притяжательные прилагательные; уметь правильно писать и употреблять притяжательные прилагательные.

беседа, сам.работа, слов.работа, рассказ учителя.

Январь


70

Морфологический разбор имени прилагательного.

Знать, как морфологически разбирается имя прилагательное, уметь определять морфологические признаки имени прилагательного.

Работа с планом, беседа, сам.работа

Январь


71

72

НЕ с именами прилагательными.

Раздельное и слитное написание.

2ч.


Знать условия выбора написания Не с именами прилагательными; уметь правильно применять правило для написания НЕ с именами прилагательными.

Беседа, работа с таблицей, запись под диктовку.

Январь

Февраль


73

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.


1 ч.

Знать об условиях выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц; уметь сопоставлять правило правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имён существительных, прилагательных.

Беседа, работа с таблицей, сам.работа

Февраль


74

(Р) Сочинение-описание природы по картине (Н.П.Зимний вечер»).

Уметь систематизировать материал к сочинению, составлять сложный план, активизировать лексику на тему»зима», уметь использовать оценочные прилагательные.

Работа с иллюстрацией, беседа, сам.работа

Февраль


75

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.


Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных; уметь обнаруживать орфограмму.

Беседа, работа с таблицей, перфокартами, сам.работа

Февраль


76

Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-


1ч.

Знать об образовании с помощью суффикса –К- качественных прилагательных (кроме исключений), с помощью суффикса –СК- относительных прилагательных; уметь различать на письме суффиксы –К- и –СК-

Запись под диктовку, беседа, сам.работа

Февраль


77

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.



1ч.

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов; уметь правильно писать сложные прилагательные.

беседа, работа с таблицей, перфокартами, сам.работа

Февраль


78

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Закрепление знаний, умений и навыков учащихся.

Беседа, сам.работа

Февраль


79

Контрольный диктант.


Проверка знаний, умений и навыков учащихся.

Комментированное исправление ошибок

Февраль


Имя числительное

80


Работа над ошибками.

Имя числительное как часть речи.

Знать о признаках числительного как части речи, об отличии числительных от других частей речи с числовым значении; уметь находить числительные в тексте; различать количественные и порядковые числительные.

Беседа, работа с таблицей, перфокартами, сам.работа

Февраль


81

Простые и составные числительные.

Знать об обозначении числительного одним и несколькими словами; уметь различать простые и составные числительные.

Беседа, работа с текстом, таблицей, инд.задания

Февраль


82




Мягкий знак на конце и в середине числительных.


Знать соответствующее орфографическое правило; уметь правильно применять его при написании числительных.


Беседа, работа с текстом, таблицей,

Февраль


83

Порядковые числительные

1ч.

Знать об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, синтаксической роли в предложении, назначении в речи;

инд.задания, сам.работа, , выборочное письмо

Февраль


84

Разряды количественных числительных.

Знать разряды количественных числительных; уметь определять разряд количественного числительного.

Беседа, таблицей, сам.работа.

Февраль





85

Числительные, обозначающие целые числа.



Знать об особенностях склонения количественных числительных; уметь правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа.

Беседа, игротека, опрос


Февраль


86

Изменение целых чисел по падежам.

1ч.



беседа, сам.работа

Февраль


87

Дробные числительные.

Знать о функции, составе дробных числительных, особенностях их склонения; уметь правильно употреблять в речи дробные числительные.

беседа, сам.работа,

Март


88


89

Собирательные числительные.


Собирательное числительное оба.

Знать о значении собирательных числительных, их образовании, особенностях сочетания с существительными; уметь правильно употреблять в речи дробные числительные.

беседа, сам.работа,

Март


90

Морфологический разбор имени числительного

Познакомить с планом разбора имени числительного; уметь определять морфологические признаки имени числительного.

Беседа, работа с таблицей, работа в парах

Март


91

(Р) Публичное выступление-призыв на тему «Берегите природу!»







Знать особенности речевой ситуации; структуру, языковые особенности публичного выступления-призыва; уметь создавать публичное выступление-призыв, учитывая его адресат, особенности речевой ситуации, используя указанные цифровые данные.

Беседа, сам.работа, выступление

Март


92

Повторение по теме « Имя числительное»

Уметь правильно употреблять в речи

числительные.

Писменная работа

Март


93

Контрольный диктант .

Проверка знаний, умений и навыков учащихся

Писменная работа

Март



94

Работа над ошибками. Местоимение как часть речи.

Знать о местоимении как части речи, о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте, о синтаксической функции местоимений; уметь находить местоимения в речи, определять их роль в тексте, правильно употреблять местоимения.


Беседа, работа с текстом, составление таблицы, сам.работа

Март


95

Личные местоимения.

Познакомить с личными местоимениями, особенностями их склонения; уметь правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами.



. Март


96

Возвратное местоимение СЕБЯ

Знать о лексическом значении и особенности склонения местоимения себя; уметь употреблять местоимения себя в нужной форме.


Беседа, работа с таблицей, сам.работа, работа с учебником

Март


97

(Р) рассказ по сюжетным картинкам.

Знать особенности рассказа как повествовательного жанра; о композиции повествования; знать главное в рассказе; уметь составлять собственный текст-повествование по сюжетным картинкам с включением элементов описания места действия; уметь находить и исправлять речевые недочёты-повторение личного местоимения.


Работа с иллюстрациями, беседа, сам.работа

Март


98

Вопросительные местоимения.

Знать вопросительные местоимения, их назначении в речи; уметь употреблять в речи вопросительные местоимения с учётом особенностей и склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями.

Беседа, работа с таблицей, сам.работа, работа с учебником

Март


99

Относительные местоимения.

Знать относительные местоимения, их употребление в речи; уметь различать относительные и вопросительные местоимения; находить относительные местоимения в сложных предложениях.


Беседа, работа с таблицей, сам.работа, работа с учебником

Март


100

Неопределённые местоимения.

1ч.

Знать об отличительном признаке неопределённых местоимений, образовании неопределённых местоимений, написании; уметь находить неопределённые местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ.



Март


101






Отрицательные местоимения.






1ч.






Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются; уметь распознать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами.

Беседа, работа с таблицей, сам.работа, работа с учебником


Март







102



( Р) Изложение



1ч.






Март




103


Контрольный диктант.



1ч.





Грам. задания



Март


104





Работа над ошибками.

Притяжательные местоимения.





Знать притяжательные местоимения; о склонении притяжательных местоимений; уметь различать личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

Беседа, работа с таблицей, сам.работа, работа с учебником

Апрель


105

) Рассуждение. Сочинение-рассуждение.


Беседа, сам.работа

Апрель


106



Указательные местоимения.

Знать об указательных местоимениях, их значении, употреблении в речи; уметь находить в тексте указательные местоимения; использовать их как средство связи предложений в тексте.

Беседа, работа с таблицей, сам.работа, работа с учебником

Апрель


107




108

Определительные местоимения.



Местоимение и другие части речи.

Знать об определительных местоимениях, их значении, употреблении в речи; уметь находить в тексте определительные местоимения; использовать их в речи.


Беседа, работа с таблицей, сам.работа, работа с учебником

Апрель




Апрель



109

Морфологический разбор местоимений.

Знать морфологические признаки местоимения; уметь правильно определять морфологические признаки местоимения.

Беседа, работа с таблицей, сам.работа, работа с учебником

Апрель


110

(Р) Сочинение-рассказ по картине (Е.В.Сыромятникова «Первые зрители»)

Знать композицию рассказа-повествование, его языковые особенности; уметь создавать рассказ-повествование АО воображению или на основе изображенного на картине, учитывая, адресат сочинения.


Беседа, сам.работа, работа с иллюстрацией

Апрель


111

Повторение изученного по теме «Местоимение».

Закрепление знаний, умений и навыков учащихс Знать все сведения и правила правописания местоимений, уметь отличать их от других частей речи.я.

Тестирование, беседа

Апрель


112

Тестовая работа. Подготовка к контрольному диктанту

Знать все сведения и правила правописания местоимений, уметь отличать их от других частей речи.


Апрель


113

Контрольный диктант.

1ч.

Проверка знаний, умений и навыков учащихся


Апрель



114



115

Работа над ошибками.

Повторение изученного в 5 классе о глаголе.

Спряжение глаголов.

Повторение и углубление знаний о глаголе, его грамматических признаках, употреблении в речи; дать понятие о бессоюзии как средстве выразительности речи.

Беседа, составление таблицы, сам.работа, работа с учебником

Апрель


116

(Р) Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам . (упр .517)

Знать композиционные элементы рассказа, его языковые особенности; обрамление рассказа; уметь создавать рассказ на основе изображённого на сюжетных картинках с обрамлением.

Работа с иллюстрацией, беседа, сам.работа

Апрель


117

Разноспрягаемые глаголы.

Знать разноспрягаемые глаголы; уметь правильно писать окончания в данных глагол, употреблять их, соблюдая нормы.

Беседа, составление таблицы, сам.работа, работа с учебником

. Апрель


118

Глаголы переходные и непереходные.

Знать о переходных и непереходных глаголах; уметь различать переходные и непереходные глаголы.

Беседа, составление таблицы, сам.работа, работа с учебником

Апрель


119

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Знать о наклонениях глагола; изменении глаголов в изъявительном наклонении; уметь различать наклонения глагола.

Беседа, составление таблицы, сам.работа, работа с учебником

Май


120

(Р) Изложение. ( Упр. 542)

Знать композицию рассказа; порядок следования частей рассказа; уметь пересказывать исходные текст от лица кого-либо из его героев.

Работа с текстом, беседа, составление плана, сам.работа

Май


121

Условное наклонение.

Знать, как образуются и изменяются формы условного наклонения глагола; что обозначают; уметь находить глаголы в условном наклонении, различать формы изъявительного и условного наклонений.

Беседа, составление таблицы, сам.работа, работа с учебником

Май


122


Повелительное наклонение.


Знать, как образуются и изменяются формы повелительного наклонения; об употреблении форм повелительного наклонения

Беседа, составление

Май


123

Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения.

Уметь находить глаголы в повелительном наклонении, образовывать формы повелительного наклонения, правильно использовать их в речи.

таблицы, сам.работа, работа с учебником



124

(Р) Рассказ по сюжетным рисункам. (Упр.561)

Знать композиционные элементы рассказа; уметь создавать рассказ по сюжетным рисункам от другого лица с учётом речевой ситуации и адресата текста.

Работа с иллюстрацией, беседа, сам.работа

Май


125


126

Употребление наклонений.


Наклонение глагола

Знать о различных способах выражения в языке просьбы, приказания с помощью разных наклонений глагола; уметь пользоваться в речи этими способами.

Беседа, орфогр.диктовка, сам.работа, работа с учебником

Май


127

Безличные глаголы.

Знать о безличных глаголах, их лексическом значении, форме употреблении; уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи.

Словарный диктант, беседа, сам.работа

Май


128

Морфологический разбор глагола.

Знать порядок морфологического разбора глагола; уметь определять морфологические признаки глагола.

Работа в парах, беседа, сам.работа

Май


129

(Р) Рассказ на основе услышанного

Знать о композиции и языковых особенностях рассказа на основе услышанного; уметь отбирать материал к сочинению, составлять его план; создавать текст сочинения-повествования на основе услышанного.

Беседа, работа с текстом

Май


130

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов; уметь владеть способом при выборе гласных в суффиксах глаголов.

Беседа, состав-ление таблицы, комментированное письмо, инд.задания

Май


131


Повторение изученного по теме «Глагол»

.

Закрепление знаний, умений и навыков учащихся.

Тестирование, беседа

Май


132

Комплексный анализ текста. Тестовая работа по теме «Глагол»

Умение применять на практике изученные орфограммы

Тестирование, беседа

Май


133

Контрольный диктант .

Проверка знаний, умений и навыков учащихся


Май


134

Работа над ошибками. Разделы науки о языке.

Орфография. Орфографический разбор.

Анализ и коррекция знаний.

Знать единицы языка, разделы науки о языке, изучающие единицы; знать и взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке.

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; знать опознавательные признаки орфограмм-букв, орфограмм-дефисов и пробелов; знать об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Комментированное исправ-ление ошибок

Работа с учебником, беседа, сам.работа, инд.задания

Май


135


Синтаксис .Пунктуация. Пунктуационный разбор.


Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; знать выделительную и разделительную функции знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; знать об условиях выбора выделительных и разделительных знаков

Работа с учебником, беседа, сам.работа, инд.задания

Май


136

Урок развития речи.

Сочинение на самостоятельно выбранную тему

Знать композиционные части рассказа, уметь включать диалог.


Май


137

Лексика и фразеология.

Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы; знать причины заимствования слов из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы.

Работа с учебником, беседа, сам.работа, инд.задания

Май


138

Словообразование. Морфемный разбор

Морфология.

Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме


Май


139

Итоговая контрольная

работа



Май


140

Работа над ошибками Заключительный урок.

Знать предмет изучения словообразования; понятие «часть речи», «именные части речи»; предмет изучения синтаксиса; структурные отличия простых и сложных предложений

Работа с учебником, беседа, сам. работа,инд.зад

Май


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

  1. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение,.

  2. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение.

  3. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение.

Мультимедийные пособия.

  1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

  2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

  3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

  4. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

  5. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий.

  6. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Справочная

  1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык.

  2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык,..

  3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык.

  4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык.

  5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык.

  6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово.

  7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык.

  8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык.

  9. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык..

  10. СD «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия», 6 класс


Список литературы.

  1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

  2. . Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскомй языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.

  3. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

  4. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.

  5. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

  6. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009

  7. Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL:http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc

  8. Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:

  9. http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc

  10. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2007.

Образовательные электронные ресурсы

  1. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

  2. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

  3. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

  4. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  5. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  6. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

  7. claw.ru1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов

  8. http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

  9. Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru

  10. Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

  11. Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php

  12. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

  13. Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouro


Приложение.

Контрольно-измерительные материалы.

Контрольный диктант №1по теме «Повторение изученного в 5 классе.»      

     Дуб

      Дуб — удивительное дерево. Он распускается позднее других деревьев. Лес стоит зеленый, один дуб чернеет. Но он дольше всех деревьев не сбрасывает листвы осенью.
      Когда наступает мороз, листья на дубе свертываются в трубочки. Иногда они держатся всю зиму.
      Молния ударит в него, и все равно весной распустятся на нем зеленые листочки.
      В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч, зимует летучая мышь.
      Иногда видишь, что далеко от леса растут молодые дубки. Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подбирала их и забыла о них, а они проросли. (94 слова)

      (По Г. Снегиреву)

Контрольная работа № 2 (комплексный анализ текста)

Было это в Итали.. трист.. с лишн..м лет назад. Первые оп..рные предст..вления пор..зили публику и критику своей (не) обычностью. Те..тральные актеры, к которым зрители давно уже пр..выкли вдруг запели! (Н..) которые крит..ки стали просто смеят..ся над новым ис..кус..твом издеват..ся над ним доказ..ывать, что это и (не) ис..кус..тво вовсе а сплошная (не) лепица.

Один из таких Крит..ков писал Люди к смерт.. готовят..ся, ск..рбят о страшном (не) счасти.. с пр..ятной и сп ..койной арией.

И все-таки опера поб..дила, распр..странилась (по) всему миру, среди всех народов.

Успех нового ис..кус..ва отчасти объ..сняется, может быть тем, что в нем объед..нились многие, разные, дотоле порознь существовавшие ис..кус.тва: театр музыка пение танец живопись…(По Д. Кабалевскому)

1.Озаглавьте текст.

2.Докажите что это текст.

3.Тема текста ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.Основная мысль текста ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Стиль текста ---------------------------------------------------------------------------------------------

6. Тип текста ------------------------------------------------------------------------------------------------

7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

8. Произведите фонетический разбор слова своей

9. Подберите синонимы к словам:

(не) обычность ------------------------------------- -----------------------------------------------------------

(не) лепица -----------------------------------------------------------------------------------------------------

(не) счастье -----------------------------------------------------------------------------------------------------

10. Разберите по составу слова:

Распространилась, представления


12. Произведите морфологический разбор имени существительного.

    1. (В) Италии..------------------------------------------------------------------------------------

    2. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    3. --------------------------------------------------------------------------------------------------

15. Выпишите из текста второе предложение и сделайте его синтаксический разбор.

Контрольная работа № 3 по теме «Лексика»


I. Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов:

I вариант II вариант

аккорд гаммы

П. Выпишите из словаря по одному слову:

I вариант II вариант

заимствованное диалектное

устаревшее профессиональное

III. Определите слово по его лексическому значению. Цвет фиалки и сирени — (лиловый)

Заранее намеченный путь следования — (маршрут)

Мысленно представить себе что-нибудь — (вообразить)

Очень большой — (огромный, гигантский)

Желтый с красноватым оттенком — (оранжевый)

Знаки для обозначения звуков — (буквы)

Слова, употребляемые жителями одной местности,— (диалектные)

Часть слова без окончания — (основа слова)

IV. Замените фразеологизмы синонимами.

I вариант II вариант

задрать нос, спустя рукава водить за нос, засучив рукава

С одним из них придумайте предложение, запишите его.

V. Перепишите, заменив отдельные слова фразеологическими оборотами.

Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брался неохотно. Получив плохие оценки, Петя печально шел домой. Надо было усердно приниматься за работу.

VI. Выпишите слова, употребленные в переносном значении.

I вариант

Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красоте. (К. Паустовский.)

II вариант

В саду горит костер рябины красной. (С. Е сен и н.) Ходят волны по реке, желтые, свинцовые.

VII. Выпишите синонимы из предложений.

I вариант II вариант

Когда мальчик слушал его пение, Кругом, покорив всё своей

полное беспредельной тоски, темнотой, наполнив покоем

чувство бесконечной жалости и тишиной, царила ночь, охватывало его маленькое сердце.

VIII. Составьте два предложения так, чтобы в одном слово было употреблено в прямом значении, в другом — в переносном.

I вариант II вариант

язык хрустальный


Контрольный диктант №4 по теме «МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ»


I

На небе разгорается заря. Я пробираюсь узкой дорожкой через густую рожь. Тяжелые колосья касаются лица и будто собираются удержать меня. Из придорожных зарослей выпорхнула перепелка и скрылась во ржи.

Поднимается солнце, и его лучи освещают далекие поля, прибрежные кусты возле речки. Она ярко блестит на солнце.

Вот и лес. Я предполагал собрать здесь много ягод и отыскать грибы. Мои предположения оправдались. Ягоды буквально устилали лесные поляны. Стоило присесть — видишь, как прячутся в траве головки спелой земляники, подберезовики.

Долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину пресладких ягод. За день мое лицо и руки загорели. После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене. (109 слов)


II

Поздней осенью выпадает первый снег. Он преображает все вокруг. Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в ослепительный наряд. Побелели дорожки и крыши домов. Загораются, блестят разноцветные искорки инея. Свинцовая вода темнеет среди беловатых прибрежных зарослей.

Как прекрасна белоствольная березовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения снежинки осыпаются. В ельнике снег так засыпал деревца, что ты их не узнаешь. Елочка становится похожей на причудливую снежную бабу. Всюду виднеются следы лесных зверюшек. По шелухе шишек можно отыскать белку.

В предзимние дни дома не сидится. Люди всех возрастов выходят на пешеходные маршруты. Каждый хочет почувствовать свежесть первого морозца, сыграть в снежки.

«Здравствуй, зима!» — радостно говорят люди. (107 слов)



Контрольный диктант№5 по теме «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

Вариант 1.

Лучик солнца блеснул из-за леса, коснулся верхушек деревьев, отыскал в листве шарики зеленых яблочек. Дрожь света пробежала по саду, и заискрились алмазами росинки на придорожной траве.

Разгорелось солнце, и словно пламенем вспыхнули густые ветки деревьев.

Первая пчелка зазвенела в теплом воздухе притихшего утра. За ней метнулась другая, третья. Синяя стрекоза присела на улей, но пчелы равнодушны к беззаботной попрыгунье. У них нет времени. Они делают круги над пасекой, выбирают направление и улетают в леса, в луга.

Все больше оживляются ульи, и вот уже кружатся бесконечными клубами воздушной пряжи сборщики нектара. У края дороги растет подсолнух. Он привлекает к себе пчел, но больше всего любят они цветы липы. В ясную погоду семья этих трудолюбивых непосед собирает до пяти килограммов меда. (119 слов)

(На основе книги Д. Зуева «Времена года»)


Вариант 2.

Русская зима

Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.

Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе. (112 слов)

(По И. Соколову-Микитову)



Контрольный диктант №6 по теме «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

I

Усталое летнее солнце уходит на покой за горизонт. На западе пропадает узкая полоска света. Над гладкой поверхностью неширокой речонки ложится туман и окутывает неглубокий овражек, песчаный берег, невысокие прибрежные кусты и светло-зеленый лужок. Сгущается туман, и на землю опускается ночная сырость.

На небе загораются первые звездочки. Замолкают птицы. В последний раз свистнул предвестник ночи соловей. Сонная тишина не нарушается даже шорохом листьев. Только иногда увидишь в темноте, как пронесется летучая мышь.

Тяжелые от росы цветы съежились и приклонились к земле. Сложил свои парашютики полевой плющ. Непроглядная тьма расстилается по окрестности. От земли распространяется резкий аромат цветущих растений. Ночью их запах всегда сильнее. Все в природе объято сном. Как прекрасна летняя ночь! (111 слов)


II

Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.

Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде. (119 слов)



Контрольный диктант №7 по теме « ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ»

I

Русский средневековый город во многом отличался от западноевропейского. Он всегда строился свободно и просторно. Иностранцев поражала Москва. Они считали, что она по размерам превосходит крупнейшие города Европы.

Обширные дворы, бескрайние огороды, необъятные пустыри делали ее похожей на большую деревню. В западноевропейских городах небольшие каменные дома тесно лепились друг к другу и создавали непрерывную стенку. Из-за тесноты они вырастали в два-три этажа. Любой средневековый русский город можно назвать деревянным. Богатейшие запасы лесов на Руси давали прекрасный строительный материал. Но главная угроза деревянных построек — пожары. Долгое время даже главная площадь Москвы в память о страшном пожаре 1493 года называлась Пожар.

Первый каменный жилой дом появился в Москве в середине XV века. (110 слов)

(По книге Ю. Рябцева «Путешествие в Древнюю Русь»)


II

Глубина озера Байкал — 1640 метров.2 Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна — Ангара.2

Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.

Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.

Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.

Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем. (113 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)


Контрольный диктант№8 по теме «МЕСТОИМЕНИЕ»


Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.

По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха 3. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.

Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.

Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их. (118 слов)


Контрольный диктант №9 по теме «ГЛАГОЛ»


Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.

Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.

Ежи — полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму. (108 слов)

(По И. Соколову-Микитову)


Контрольная работа № 9 по теме «Глагол»



Вариант 1


А1. Какой глагол является разноспрягаемым?

  1. поднимутся

  2. бегут

  3. берёт

  4. строит


А2. В каком словосочетании глагол является переходным?

  1. позвонил в дверь

  2. прогуливался по парку

  3. вытянули репку

  4. едут по шоссе


А3. В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?

  1. разве..л, покин..те

  2. выд..рнуть, догон..м

  3. посе..м, отп..реть

  4. побре..т, накуп..м


А4. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?

  1. уставиш..ся, испеч..

  2. борот..ся, мне нездоровит..ся

  3. изучает..ся, показываеш..ся

  4. раздават..ся, продает..ся


А5. В каком суффиксе пишется Е?

  1. присва..вать

  2. удва..вать

  3. накач..вать

  4. гор..вать


А6. Укажите пример с нарушение речевой нормы.

  1. облегчить

  2. езжай

  3. положи

  4. бегайте


Прочитайте текст и выполните задания В1-В3 и С1.

  1. Моржа Малышку доставили в зоопарк поздней осенью. (2)Ночью, когда подмораживает и лед покрывает всю поверхность водоема, она проделывает в нескольких местах проруби. (3)Изредка в них появляется её голова – Малышка захватывает воздух, а затем снова погружается под лед.






В1. Напишите название наклонения, в котором употреблен глагол в предложении (1).



В2. Из предложения (2) выпишите безличный глагол (безличные глаголы).



В3. Из предложения (3) выпишите возвратный глагол (возвратные глаголы).



С1. Напишите о том, как животные приспосабливаются к зиме.

Ключи:


А1

А2

А3

А4

А5

А6

В1

В2

В3

1

2

3

3

1

4

2

изъявительное

Подмора

живает

Появляется, погружается

2

4

1

3

4

2

2

изъявительное

Захотят,

есть

стараемся




Контрольный диктант №10 по теме ««ГЛАГОЛ»


Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох — со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь — косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.

Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится. (110 слов) (По Л. Толстому)


Итоговый контрольный диктант №11


Потеплело, и от зари и до зари заливаются соловьи. Майская прохлада укрощала их пение, а теперь самое время слушать неугомонную серенькую невеличку. Всю ночь не смолкает соловьиная трель в прибрежных кустах неширокой, но красивой речонки.

Соловьи любят приречные кустарники, заросли лесных низин, в которых по утрам расстилается густой туман. Но не стоит забираться в лесную глушь, чтобы насладиться их пением. Выйдите из дома, расположитесь в тени душистой сирени. Беспредельная радость охватит вас, когда вы услышите эти безыскусные чарующие переливы. Голос певца то замирает, то громче возносится, и эхо вторит соловьиной песне.

Трудно кому-либо состязаться с соловьем в пении. В птичьем хоре все покрывает его голос. Его воспевали в своих стихах поэты, композиторы слагали о нем песни. (116 слов)



Контрольно-измерительные материалы


Контрольная работа № 1 по теме « Повторение пройденного в 5 классе»

Входной контроль

Задания с выбором ответа


1. В каком слове звуков меньше, чем букв?

а) юбиляр

б) подъезд

в)местность

г) комета

2. В каком слове ударение поставлено неправильно

а) процент

б) портфель

в) верба

г) документ

3. В каком ряду все слова состоят из корня, суффикса и окончания?

а) старый, лесок, печка, беленький

б) горошек, горный, холмистый, слушает

в) справа, красненький, нарастают, опасная

г) водитель, собачка, посадит, горнист

4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

а) ра..хотеть, и..печь, бе..конечный

б) за..грывать, от..грать, без..нтересный

в) пр..пятствие, пр..лечь, пр..небречь

г) кар..ера, об..езд, об..ем

5. В каком ряду во всех словах в корне пишется одна и та же буква?

а) к..саться, изл..жить, сл..гаемое

б) р..стение, р..сток, к..снуться

в) заб..рать, вын..мать, отп..рать

г) ш..рох, ж..лудь, ш..рты

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква е?

а) на син..м фон..,о могуч..й натур.., о вечерн..й встреч..

б) перед коротк..м замыкани..м, домашн..м воспитани..м, в ранн..й песн..

в) весен.м утром, в ранн..м детстве, свеж..м ветром

г) в глубочайш..м озер.., с величайш..м поэтом, в дремуч..м лесу

7. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква ю?

а) строители кле..т обои, флаги ре..т

б) здесь не кур..т, войска наступа..т

в) друзья провожа..т, туманы стел..тся

г) свет погас..т, чисто бре..тся

8. В каком ряду в обоих случаях пишется –ться?

а) студент готовит..ся к экзаменам, не нужно волноват..ся

б) охотит..ся на зайца, мама сердит..ся

в) может испортит..ся, возвращает..ся с охоты

г) хочет устроит..ся, может вернут..ся

9. В каком ряду все слова являются служебными частями речи?

а) но, из, ни

б) под, его, а

в) до, ли, ты

г) бы, через, два

10. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

а) буквы

б) проценты

в) дрожжи

г) следы

11. В каком ряду у всех существительных верно образована форма множественного числа?

а) без носков, нет мест, десять граммов, много апельсинов

б) без носков, нет мест, десять грамм, много апельсин

в) без носок, нет местов, десять грамм, много апельсин

г) без носков, нет мест, десять граммов, много апельсин

12. Какое лексическое значение имеет слово негодование?

а) сомнение, удивление

б) возмущение, крайнее недовольство

в) тяжелое переживание, несчастье

г) неверие во что-либо

13. В каком предложении есть определение?

а) Листья задрожали, оторвались и полетели.

б) Зашумел в лесу золотой дождь.

в) Воздух чист и прозрачен.

г) Дуб растет медленно.

14. В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания при однородных членах?

а) Зима еще хлопочет и на весну ворчит.

б) Три вещи славят солдата, смелость, победа, награда.

в) Не по словам судят, а по делам.

г) Мы собирали цветы и ягоды, грибы и шишки.

15. В каком предложении перед союзом и нужна запятая?

а) Я люблю русские поля, равнины и луга..

б) Я разбудил отца и мы пошли на рыбалку.

в) Мы поплыли дальше и увидели маленькую лодку.

г) Листья оторвались от ветки и полетели.


Задания с кратким ответом


16. Прочитайте текст.

Запах родины

(1) Многие годы прожил я вдали от моей родной Мезени. (2)Но ее живописные берега с картинными лугами, сосновые боры с медным отливом сосен, густые темные ельники никогда не забывались. (3)Судьба бросала меня в разные уголки страны, но родные края часто снились мне. (4)Снились берег Мезени, обросший ракитами луг, посеревший от времени родной дом, кусты краснотала по оврагам.

(5)И если случалось встретить самые простые кусты краснотала в подмосковном лесу, я с особенным наслаждением вдыхал его запах. (6)Это был запах родины. (По А.Позднякову)

В каком предложении текста содержится его основная мысль? Укажите его номер.

17. Из предложений 1-3 выпишите сложное слово

18. Из 3 предложения выпишите наречие.

19. В первом абзаце найдите сложное предложение и укажите его номер.


Задание с развернутым ответом

(4-6 предложений)


20. Согласны ли вы с тем, что любовь к родным местам человек проносит через всю жизнь?

Обоснуйте свою точку зрения.


Ответы к заданиям

Задания с выбором ответа


задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Ответ

в

б

б

а

в

а

в

г

а

в

а

б

б

б

б


Задания с кратким ответом


Ответ

16

2

17

живописные

18

часто,

19

3




Контрольная работа № 2 по теме «Лексикология и фразеология»


Петькин заяц.


Тихо в лесу под вечер. Горят румянцем заката покрытые инеем вершины берез. Каждый легкий шум слышится ясно, отчетливо и далеко по лесу разносится. Закаркали вороны. Куда спешат, крыльями хлопают, куда слетаются? Лежит заяц, еле дышит, жалобно вокруг поглядывает. Смертельная тоска гложет маленькое заячье сердечко.

Вдруг затрещали кусты, над кустами шапка большая, мохнатая колышется. Всё ближе да ближе подходит. Заяц мертвым прикинулся и дух затаил, а богатырь-то подошел, забрал зайца да в теплый тулуп запихнул.

Полюбился заяц Петьке. Друзья стали самые неразлучные. Пришла весна. Шубка заячья темнеть начала, а с шубкою и мысли заячьи переменились. Только и видели серого.

( По Н. Карамзину)


Грамматические задания:

1вариант

1. Сделать синтаксический разбор третьего предложения текста:

«Каждый легкий шум слышится ясно, отчетливо и далеко по лесу разносится.»

2. Фонетический разбор слова: заяц

2 вариант

1. Сделать синтаксический разбор третьего предложения текста: «Вдруг затрещали кусты, над кустами шапка большая, мохнатая колышется.»

2. Фонетический разбор слова: крылья


Контрольная работа № 3 по теме «Словобразование»



Перед написанием диктанта оставить одну строчку, чтобы потом придумать название для данного текста.


День ясный, прозрачный, слегка морозный. Один из тех осенних дней, в которые охотно миришься и с холодом, и с сыростью, и с тяжелыми калошами. Воздух прозрачен до того, что виден клюв у галки, сидящей на самой высокой колокольне. Он весь пропитан запахом осени. Выйдите вы на улицу, и ваши щеки покроются здоровым, широким румянцем, напоминающим хорошее крымское яблоко. Давно опавшие желтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы. Природа засыхает тихо, смирно. Ни ветра, ни звука. Она, неподвижная и немая, точно утомленная за весну и лето, нежится под греющимися, ласкающими лучами солнца. Глядя на этот начинающийся покой, вам самим хочется успокоиться.

( По А.П. Чехову)



Грамматические задания:

1вариант

  1. Подобрать однокоренные слова к словам: запах, опавшие.

  2. Построить словообразовательную цепочку к слову начинающийся.

  3. Сделать синтаксический разбор предложения.


Давно опавшие желтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы.


2вариант

  1. Подобрать однокоренные слова к словам: морозный, покой.

  2. Построить словообразовательную цепочку к слову неподвижная.

  1. Сделать синтаксический разбор предложения.



Она, неподвижная и немая, точно утомленная за весну и лето, нежится под греющимися, ласкающими лучами солнца



Контрольная работа № 4 по теме «Имя существительное»


Воробей.


Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь. Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой и с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище. Каким громадным чудовищем должна ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке. Мой Трезор остановился, попятился…

Я поспешил отозвать пса- и удалился.

( По И. Тургеневу)

Тест.


  1. Укажите слово, которое с НЕ пишется раздельно


а) (не)былицы

б) (не)точность в расчетах

в) (не)правда , а ложь


2. Укажите верное объяснение написания выделенного слова в предложении


Он проявил (НЕ)ВНИМАНИЕ к этой истории.


а) НЕ пишется со словом раздельно, так как существительное с НЕ можно заменить синонимом

б) Не пишется со словом слитно, так как существительное с НЕ можно заменить близким по значению выражением

в) Не с существительным пишется слитно, так как без НЕ это слово не употребляется.


3.Укажите ряд в котором во всех словах на месте пропуска пишется буква Ч


а) фонар..ик, прокат..ик, танцов..ик

б) объез..ик, груз..ик, разнос..ик

в) перебеж..ик, съём..ик, смаз..ик


4.Укажите ряд в котором на месте пропуска во всех словах пишется Е


а) сыноч..к, пузыреч..к, василеч..к

б) нос..к, ореш..к, карандаш..к

в) ларч..к, кусоч..к, карандаш..к


5. Укажите ряд в котором на месте пропуска во всех словах пишется И

а) самолёт..к, кирпич..к, ключ..к

б) огонёч..к,человеч..к, чайнич..к

в)стол..к, самокатч..к, замоч..к


Ключ: 1-в; 2-б; 3-б; 4-а; 5-а


Контрольная работа № 5 по теме «Имя прилагательное»



Панорама Москвы.



На север перед вами, в самом отдалении на краю синего небосклона, немного правее Петровского замка, чернеет романтическая Марьина роща, и перед нею лежит слой пестрых кровель, пересеченных кое-где пыльной зеленью бульваров. Они устроены на древнем городском валу, на крутой горе, усыпанной низкими домиками, среди которых изредка лишь проглядывает широкая белая стена какого-нибудь боярского дома, возвышается фантастическая громада- Сухарева башня. Она гордо взирает на окрестности, будто знает, что имя Петра начертано на её мшистом челе!

Ближе к центру города здания принимают вид более стройный, европейский; проглядывают богатые колоннады, широкие дворы, обнесенные чугунными решетками, бесчисленные главы церквей, шпицы колоколен с ржавыми крестами и пестрыми раскрашенными карнизами.


( По М. Ю. Лермонтову)


Грамматические задания:

1вариант

  1. Выписать все имена прилагательные. Объяснить в каждом постановку одной или двух букв Н.

  2. Сделать морфологический разбор любых четырех имен прилагательных.

  3. Сделать фонетический разбор слова европейский.

2вариант

1. Выписать все имена прилагательные. Объяснить написание суффикса –к- или

ск-.

2. Сделать морфологический разбор любых четырех имен прилагательных.

3. Построить словообразовательную цепочку к слову раскрашиват

Контрольная работа № 6 по теме «Имя числительное»


Вариант 1


А1. В каком ряду оба слова – числительные?


1) четырех, удвоить


2) тройка, пятнадцатый


3) второй, двадцать


4) шестому, пятерка


А2. В каком числительном на месте пропуска не пишется Ь?


1) сем..надцать


2) сем..десят


3) сед..мой


4) сем..сот



А3. Какое числительное написано с ошибкой?


1) двенадцать


2) триста


3) миллион


4) довести


А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.


1) Четырехсот двадцати делегатов


2) (о) сорока килограммах


3) семистам восьми номерам


4) шестистами рублями


А5. Укажите пример с грамматической ошибкой (с нарушением речевой нормы).


    1. к две тысячи десятому году

    2. на обоих сторонах

    3. двое суток

    4. полутора месяцев


А6. Укажите пример, в котором нет грамматической ошибки (нарушение речевой нормы)


  1. к семнадцатое октября

  2. до трехсот восьмой квартиры

  3. в полутораста километрах

  4. трое подруг


Прочитайте текст и выполните задания В1-В3 и С1


  1. Третьего ноября тысяча девятьсот пятьдесят седьмого года в нашей стране был запущен второй искусственный спутник Земли. (2) Его вес – пятьсот восемь килограммов. (3) За две тысячи оборотов спутник прошел около девяносто миллионов километров. (4) Это составляет три пятых расстояния от Земли до Солнца.

В1. Сколько порядковых числительных в предложении (1)? ( Ответ запишите цифрой)


____________________________________________________________________________



В2. Выпишите из текста дробное числительное.


____________________________________________________________________________



В3. Напишите, каким членом предложения (2) является числительное.


_____________________________________________________________________________



С1. Напишите небольшое сочинение на тему « Первые шаги в космос».



______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Вариант 2


А1. В каком ряду оба слова – числительное?


1) утроили, один


2) первый, десятка


3) седьмой, двенадцать


4) четверка, пятьдесят



А2. В каком числительном на месте пропуска не пишется буква Ь?


1) восем..сот


2) вос..мой


3) восем..десят


4) восем..надцать



А3. Какое числительное написано с ошибкой?


1) миллиард


2) четыресто


3) одиннадцать


4) девяносто


А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.


1) девятисот десяти банок


2) пятидесятью восьмью участниками


3) двумстам тридцати граммам


4) (о) девяноста книгах


А5. Укажите пример с грамматической ошибкой (с нарушением речевой нормы).

1) к двум пятим обьема

2) до двух тысячи десятого года

3) у обоих берегов

4) трое котят



А6.Укажите пример, в котором нет грамматической ошибки (нарушение речевой нормы).


1) до двадцатое декабря


2) полтораста тоннами


3) на шестисот десятом километре

4) семеро козлят


Прочитайте текст и выполните задания В1-В3 и С1


(1)Царь-пушка отлита литейным мастером Андреем Чоховым в тысяча пятьсот восемьдесят шестом году. (2) Её вес – сорок тонн, длина – пять метров тридцать четыре сантиметра, калибр – восемьдесят девять сантиметров. (3) Пушка должна была защищать Кремль от нашествия татар в конце шестидесятого века. (4) Неприятель не дошел до Москвы, и из Царь-пушки стрелять не пришлось.



В1. Из предложения (2) выпишите составные числительные

_____________________________________________________________________________



В2. Из предложений (2), (3) выпишите порядковое числительное.


_____________________________________________________________________________


В3. Напишите, каким членом предложения (1) является числительное.


_____________________________________________________________________________



С1. Напишите небольшое сочинение на тему « Достопримечательности Кремля»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Ключи:


А1

А2

А3

А4

А5

А6

В1

В2

В3

1

3

1

1

4

2

3

3

Три пятых

сказуемое

2

3

4

2

2

2

4

Тридцать четыре,

Восемьдесят девять

шестнадцатого

обстоятельство


Контрольная работа № 7 по теме «Местоимение»



Наши предки разламывали пищу и подносили её ко рту руками. Но горячую, а тем более жидкую пищу руками не возьмешь. Значит, нужна ложка. Первые похожие на ложку предметы, найденные археологами, относятся к каменному веку. Древние египтяне пользовались ложками из камня, дерева, слоновой кости. У древних и римлян были бронзовые и серебряные ложки. В средние века серебряными ложками пользовались только богатые люди, а у тех. Кто победнее, они были костяными, деревянными, оловянными, жестяными. Может быть, из тех времен дошел до наших дней обычай дарить ребенку « на зубок» серебряную ложечку.

Нож очень долго был исключительно оружием. Как столовый прибор он вошел в обиход в 18 веке, но многие и сейчас обходятся без него.

Вилки еще тристо лет назад были в Европе большой редкостью. Весь пышный двор обходился без вилок, пищу брали руками. Говорят, что появление вилок связано с модой на пышные кружевные воротники, которые мешали класть пищу в рот руками.


Грамматические задания


Вариант1:


1.Сделать синтаксический разбор 1-го предложения

2.Выпишите местоимения

3.Морфологический разбор одного местоимения по выбору


Вариант 2:


1.Сделать синтаксический разбор 2-го предложения

2. Выпишите местоимения

3.Морфологический разбор одного местоимения по выб


Контрольная работа № 8 по теме «Наклонение глагола»



Широкий двор был весь покрыт белым мягким снегом. Синели на нем глубокие человечьи и частые собачьи следы. Воздух, морозный и тонкий, защипал в носу, иголочками уколов щеки.

Никита, вопреки запрету, сбежал по хрустящим ступеням. Внизу, у крыльца, стояла новенькая сосновая скамейка с витой веревкой. Никита взвалил скамейку на плечо, захватив лопатку, побежал по дороге вдоль сада к плотине. Там стояли огромные. Чуть не до неба, широкие ветлы, покрытые инеем.

Никита повернул направо, к речке, и старался идти по дороге, по чужим следам. Взобравшись под самый мыс, Никита начал копать пещеру. Вырыв пещерку, он влез в неё, втащил скамейку и изнутри стал закладывать комьями. Когда стенка была заложена, в пещерке разлился голубой полусвет. Было уютно и приятно.

Никита уходил по хорошо державшемуся насту. Отсюда было видно все ровное белое поле- пустыня, сливающаяся морозной мглой с небом.


Тест.

1. Глагол отвечает на вопросы

а) что делать?

б) каков предмет?

в) что сделать?


2. Глагол как часть речи обозначает

а) признак предмета

б) действие

в) предмет


3. Изменение глагола по лицам и числам называется

а) спряжением

б) склонением


4. Укажите ряд, в котором все глаголы 2-го спряжения

а) слышать, пилить, ждать

б) видеть, говорить, казнить

в) брить, гнать, смириться


5. Укажите ряд, в котором все глаголы 1-го спряжения

а) молчать, брить, угрожать

б) сеять, держаться, слышать

в) стелить, сказать, видеть



Ключ: 1-а,в; 2-б; 3-а; 4-б; 5-а;



Контрольная работа № 9 по теме «Глагол»



Вариант 1


А1. Какой глагол является разноспрягаемым?

  1. поднимутся

  2. бегут

  3. берёт

  4. строит


А2. В каком словосочетании глагол является переходным?

  1. позвонил в дверь

  2. прогуливался по парку

  3. вытянули репку

  4. едут по шоссе


А3. В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?

  1. разве..л, покин..те

  2. выд..рнуть, догон..м

  3. посе..м, отп..реть

  4. побре..т, накуп..м


А4. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?

  1. уставиш..ся, испеч..

  2. борот..ся, мне нездоровит..ся

  3. изучает..ся, показываеш..ся

  4. раздават..ся, продает..ся


А5. В каком суффиксе пишется Е?

  1. присва..вать

  2. удва..вать

  3. накач..вать

  4. гор..вать


А6. Укажите пример с нарушение речевой нормы.

  1. облегчить

  2. езжай

  3. положи

  4. бегайте


Прочитайте текст и выполните задания В1-В3 и С1.

  1. Моржа Малышку доставили в зоопарк поздней осенью. (2)Ночью, когда подмораживает и лед покрывает всю поверхность водоема, она проделывает в нескольких местах проруби. (3)Изредка в них появляется её голова – Малышка захватывает воздух, а затем снова погружается под лед



В1. Напишите название наклонения, в котором употреблен глагол в предложении (1).



В2. Из предложения (2) выпишите безличный глагол (безличные глаголы).



В3. Из предложения (3) выпишите возвратный глагол (возвратные глаголы).



С1. Напишите о том, как животные приспосабливаются к зиме.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Вариант 2.


А1. Какой глагол является разноспрягаемым?

  1. старается

  2. считает

  3. рисуем

  4. захотим


А2. В каком словосочетании глагол является переходным?

  1. надел ботинки

  2. улети на небо

  3. готовимся к встрече

  4. устала от забот


А3. В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?

  1. откро..те, пове..ло

  2. отп..реть, задерж..м

  3. выж..г, раста..т

  4. выгор..т, расскаж..т


А4. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?

  1. слышиш.., сочетает..ся

  2. колет..ся, любоват..ся

  3. изучает..ся, поздравиш..

  4. привлеч.., пытает..ся


А5. В каком суффиксе пишется Е?

  1. изнаш..вать

  2. заноч..вать

  3. пристра..вать

  4. усва..вать


А6. Укажите пример с нарушение речевой нормы.

  1. прилягте

  2. ехайте

  3. повторим

  4. хотите



Прочитайте текст и выполните задания В1-В3 и С1.

(1) Пришла зима, и мы устроили для птиц кормушки. (2)Когда птицы захотят есть, они подлетают к кормушке и клюют зерна и сухие ягоды. (3)Мы стараемся, чтобы синицы, воробьи, снегири не знали зимой голода.


В1. Напишите название наклонения, в котором употреблены глаголы в предложении (1).



В2. Из предложения (2) выпишите разноспрягаемый глагол (разноспрягаемые глаголы).




В3. Из предложения (3) выпишите возвратный глагол (возвратные глаголы).



С1. Напишите о том, как птицы приспосабливаются к зиме.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Ключи:


А1

А2

А3

А4

А5

А6

В1

В2

В3

1

2

3

3

1

4

2

изъявительное

Подмора

живает

Появляется, погружается

2

4

1

3

4

2

2

изъявительное

Захотят,

есть

стараемся


Контрольная работа № 10 по теме «Наречие»


Встреча в лесу.

Старый лесник налег на весла. Невдалеке что-то тяжелое грохнулось вперед. В камыши испуганно, припадая на задние ноги, заходил лось. Не заметив опасности, великан обессилено упал в заросли и жалобно застонал.

Иван Максимович понял, что зверь был ранен. Огромная голова лося возвышалась над камышом. При лунном свете матовым серебром отливали его мощные, окладистые рога, лось был немолодой. Ему в жизни пришлось выдержать не один бой, но сейчас он может попасть в руки браконьеров, которые притаились где-то на берегу. Охотник решил защитить зверя.

Медленно тянулась ночь. Изредка моросил дождь. Прислушиваясь к стону лося, человек сидел не шелохнувшись.

Когда поднялась заря, охотника разбудил всплеск. Это вставал во весь рост отдохнувший лось. Человек свистнул, и лось, откинув нВ спину гордую голову, помчался через камыши в лес.


Грамматические задания:


1.Указать способ образования данных слов: испуганно, изредка, припадая.

2.Разобрать по составу: обессилено, прислушиваясь, отдохнувший.

3. Морфологический разбор наречия невдалеке ( грохнулось).

4. Определить лексическое значение слова БРАКОНЬЕР.



Контрольная работа № 11 годовая.

Контроль по итогам года

Задания с выбором ответа


1. В каком слове неверно выделена буква, на которую падает ударение?

а) изогнутый

б) красивее

в) мастерски

г) мельком

2. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?

а) потихоньку

б) сплошной

в) догадлив

г) издалека

3. В каком ряду все прилагательные качественные?

а) березовый сок, дешевый товар, легкий груз

б) крепкий забор, старый дом, раннее утро

в) летний зной, сильная боль, забавный щенок

г) лисий хвост, синий платок, звонкий смех

4. В каком ряду во всех прилагательных пишется нн ?

а) песча..ый берег, утре..яя зарядка, петуши..ые бои

б) овся..ое печенье, маши..ый парк, мыши..ый писк

в) числе..ое преимущество, карти..ая галерея, стекля..ая посуда

г) веществе..ое доказательство, ветре..ый день, стари..ое оружие.

5. В каком варианте ответа верно указаны все слова, где пропущена буква и?

1) задумч..вый

2) яблон..вый сад

3) засушл..вое лето

4) кругл..нький

а) 1,3 б)1,4 в)1,2,3 г)2,3

6. В каком примере на месте пропуска пишется буква е?

а) парч..вое платье

б) говорить певуч..

в) горяч.. обсуждать

г) ш..коладные конфеты

7. В каком предложении не со словом пишется раздельно?

а) Детям отвели (не) большую, но светлую и уютную комнату.

б) Герою (не) где применить свои силы.

в) От школы до дома (не) далеко, а близко.

г) Трехлетний ребенок (не) твердыми шагами направился к матери.

8. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

а) еле (еле), (кое) где, одеться (по) зимнему

б) (бледно) розовый, (дальне) восточный, как (либо)

в) (давным) давно, (по) тихоньку, (по) зимнему холодно

г) (по) прежнему беспечный, (по) прежнему пути, (сине) зеленые

9. В каком числительном в середине не пишется ь?

а) пят..десят

б) восем..надцать

в) девят..сот

г) шест..десят

10. В каком предложении на месте пропуска пишется е?

а) Чагин н..когда не понимал этих звуков.

б) Евгений н..кого не боится.

в) Петр Васильевич н.. к чему не придирался.

г) Н.. к кому обратиться за помощью.


11. В каком ряду во всех словах после шипящего нужно писать ь?

а) хорош.., навзнич.., тысяч..

б) назнач.., замуж.., горяч..

в) вскач.., лож.., пресеч..

г) извлеч.., невтерпеж.., хорош..

12. В каком примере допущена ошибка в употреблении числительного?

а) выдать учебники девяноста ученикам

б) не хватает полутора центнеров пшеницы

в) жильцы девятисот пятидесяти домов

г) пятеро подруг

13. В каком примере допущена ошибка в образовании формы слова?

а) худший вариант

б) более красивее

в) более красивая вещь

г) тончайший

14. В каком предложении числительное входит в состав подлежащего?

а) Во втором томе собрания сочинений А.С.Пушкина напечатан «Дубровский».

б) Два друга отправились на прогулку.

в) А.П.Чехов родился в тысяча восемьсот шестидесятом году.

г) Высота цифр часов Спасской башни Кремля - семьдесят два сантиметра.

15. В каком предложении однородные сказуемые выражены краткими прилагательными?

а) Воздух прозрачен, чист и недвижим.

б) Неизвестный сел, снял ружье и положил его возле себя.

в) Москва – это древние башни Кремля, золотые купола соборов.

г) Осень пришла дождливая, холодная.

Задания с кратким ответом


16. Прочитайте текст.

Что такое такт?

(1)«У него нет чувства такта», «Он нетактичный, бестактный». (2)Так говорим мы о людях грубых, не понимающих других.

(3)Тот, кто обладает чувством такта, шестым чувством, никогда не будет назойливым, не утомит, не обидит, не пошутит некстати.

(4)Предположим, кто-то заплачет. (5)Как надо поступить? (6)В одном случае – попытаться развеселить. (7)В другом – участливо расспросить, выслушать и утешить. (8)А в третьем (может, человеку хочется остаться одному?) – оставить его в покое. (9)Иными словами, надо чувствовать, что нужно другому, что для него важно, что обидно, в чем он нуждается.

(10)Такт, чуткость, деликатность – без этого не может быть воспитанности, вежливости.

В каком предложении текста содержится его основная мысль? Укажите его номер.

17. Из предложения 9 выпишите определительные местоимения.

18. Из первого предложения выпишите прилагательное, образованное приставочно-суффиксальным способом.

19. Из третьего предложения выпишите словосочетание, состоящее из существительного (главное слово) и порядкового числительного (зависимое слово).


Задание с развернутым ответом

(4-6 предложений)


20. Согласны ли вы с тем, что бестактный человек не может считаться воспитанным?

Обоснуйте свою точку зрения.

Ответы к заданиям

Задания с выбором ответа


задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Ответ

б

в

б

в

а

б

в

а

б

г

в

г

б

б

а


Задания с кратким ответом


Ответ

16

10

17

иными, другому

18

бестактный

19

шестым чувством


Контрольная работа № 12 (комплексный анализ текста)



Было это в Итали.. трист.. с лишн..м лет назад. Первые оп..рные предст..вления пор..зили публику и критику своей (не) обычностью. Те..тральные актеры, к которым зрители давно уже пр..выкли вдруг запели! (Н..) которые крит..ки стали просто смеят..ся над новым ис..кус..твом издеват..ся над ним доказ..ывать, что это и (не) ис..кус..тво вовсе а сплошная (не) лепица.

Один из таких Крит..ков писал Люди к смерт.. готовят..ся, ск..рбят о страшном (не) счасти.. с пр..ятной и сп ..койной арией.

И все-таки опера поб..дила, распр..странилась (по) всему миру, среди всех народов.

Успех нового ис..кус..ва отчасти объ..сняется, может быть тем, что в нем объед..нились многие, разные, дотоле порознь существовавшие ис..кус.тва: театр музыка пение танец живопись…


(По Д. Кабалевскому)


1.Озаглавьте текст.

2.Докажите что это текст.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


3.Тема текста ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


4.Основная мысль текста -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


5. Стиль текста ---------------------------------------------------------------------------------------------


6. Тип текста ------------------------------------------------------------------------------------------------

7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.


8. Произведите фонетический разбор слова своей


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


9. Подберите синонимы к словам:

(не) обычность ------------------------------------- -----------------------------------------------------------

(не) лепица -----------------------------------------------------------------------------------------------------

(не) счастье -----------------------------------------------------------------------------------------------------

10. Определите лексическое значение слов:

Театр -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Опера----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ария-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

11. Разберите по составу слова:


Рспространилась, представления

12. Произведите морфологический разбор имени существительного.

    1. (В) Итали..------------------------------------------------------------------------------------

    2. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    3. ---------------------------------------------------------------------------------------------------

13. Произведите морфологический разбор местоимения.

  1. (В) нем----------------------------------------------------------------------------------------

  2. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  3. --------------------------------------------------------------------------------------------------

14. Произведите морфологический разбор имени числительного.

1.Первые ( представления)-------------------------------------------------------------------

2. --------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.---------------------------------------------------------------------------------------------------



15. Выпишите из текста второе предложение и сделайте его синтаксический разбор.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Контрольная работа № 13 (годовая)


Ночью в грозу.



Мы с Гришкой пошли на ток.

Полтора километра, которые мы недавно проскакали мигом, теперь показались нам долгими и опасными. Гроза разыгралась вовсю: вспыхивало и гремело со всех сторон! Прилетали редкие капли, больно били по лицу. Пахло пылью и чем-то вроде жженым – резко, горько. Так пахнет, когда кресалом бьют по кремнию, добывая огонь.

Когда вверху вспыхивало, все на земле – скирды, деревья, снопы в суслонах, неподвижные кони, – все как будто на миг повисало в воздухе, потом тьма проглатывала все; сверху гремело гулко, уступами, как будто огромные камни срывались с горы в пропасть, сшибались и прыгали.

Мы наконец заблудились. Сбились с дороги и потеряли ту скирду, у какой молотили. Их было много. Останавливались, ждали, когда осветит: опять все вроде подскакивало, короткий миг висело в воздухе, в синем, резком свете, и все опять исчезало, и в кромешной тьме грохотало. ( В. Шукшин)

Грамматические задания:

  1. Произведите синтаксический разбор предложений Гроза разыгралась….( 1 вар)

Прилетали редкие капли…( 2 вар)

2.Определите вид глаголов во 2-м абзаце( 1 вар), определите переходность глаголов во 2-м абзаце ( 2 вар)

3. Выпишите 3 наречия, определите способ их образования.

4. Произведите морфологический разбор слов гулко ( 1 вар), долгими ( 2 вар)









Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров69
Номер материала ДБ-224463
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх