- 01.10.2016
- 7276
- 123
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
17 430
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
4 КЛАСС
СОСТАВЛЕНА ПО УМК «ШКОЛА РОССИИ»
К УЧЕБНИКУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» В.П.КАНАКИНОЙ,
В.Г.ГОРЕЦКОГО
Планируемые результаты по итогам обучения в 4 классе
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:
• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
• осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
• восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
• развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
• понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
• развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
• развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
• развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
• установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Регулятивные.
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
• принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
• уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
• овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:
• уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
• строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
• строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
• активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Общие предметные результаты освоения программы.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:
• первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
• представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
• понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
• овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
• освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);
• овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ.
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
• практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
• овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
• овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
• составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, сюжетному рисунку, репродукциям картин художников, заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);
• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
• оформлять результаты исследовательской работы;
• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
• пользоваться «Орфоэпическим словарем» при определении правильного произношения слова (обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
• различать звуки и буквы;
• классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочения слов и поиска нужной информации;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).
Обучающийся получит возможность научиться:
• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
• понимать этимологию мотивированных слов-названий;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
• работать с разными словарями;
• приобретать опыт редактирования предложения (текста).
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
• узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
• выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
• определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;
• определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
• иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
• понимать роль союзов и частицы не в речи;
• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
• различать родовые и личные окончания глагола;
• наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
• различать предложение, словосочетание и слово;
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
• находить в предложении обращение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Обучающийся научится:
• применять ранее изученные правила правописания:
– раздельное написание слов;
– сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;
– сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
– перенос слов;
– прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
– проверяемые безударные гласные в корне слова;
– парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
– непроизносимые согласные;
– непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;
– гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
– разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;
– мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
– соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
– е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
– безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
– безударные падежные окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
– раздельное написание частицы не с глаголами;
– мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
– мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
– безударные личные окончания глаголов;
– раздельное написание предлогов с другими словами;
– знаки препинания в конце предложения: точка (.), вопросительный (?) и восклицательный (!) знаки;
– знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• пользоваться «Орфографическим словарём» учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
• безошибочно списывать текст (объёмом 80–90 слов);
• писать под диктовку тексты (объёмом 75–80 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
• применять правила правописания:
– соединительные гласные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
– е и и в суффиксах -ек-, -ик-;
– запятая при обращении;
– запятая между частями в сложном предложении;
• объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• объяснять правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных;
• объяснять правописание личных окончаний глагола;
• объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме материала изучаемого курса);
• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
• при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи ( 170ч)
Повторение (11 ч)
Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение ( 9ч).
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (21 ч. )
Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типаподснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знако,удвоенных согласных в словах. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Имя существительное ( 39 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа(инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное ( 30 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам.в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение ( 8 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (34 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение (18 ч)
Язык. Речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи. Звуки и буквы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ раздела и тем |
Наименование разделов и тем |
Учебные часы |
Контрольные работы |
Практическая часть |
1 |
Повторение Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения.Основа предложения. Словосочетание. |
11 1 3 3 1 2
1 |
1 Входная контрольная работа Диктант с грамматичес-ким заданием |
1 (Р/Р) |
2 |
Предложение Однородные члены предложения Простые и сложные предложения |
9 5 4 |
1 Контрольная работа № 1 с грамматичес-ким заданием |
1(Р/Р) 1 (Проект) |
3 |
Слово в языке и речи Лексическое значение слова Состав слова Части речи |
21 4 9 8
|
1-КСД 1 –Тест №1 1-Итоговая контрольная работа за 1 четверть |
2(Р/Р) |
4 |
Имя существительное Изменение по падежам Три склонения имён существительных Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе Обобщение знаний об имени существительном . |
39 5 8
18 6
2 |
1-КСД 1- Тест №2 1-Контрольное списывание 1- Итоговая контрольная работа за 2 четверть. 1- Контрольное изложение 1- Контрольная работа № 2 с грамматичес-ким заданием. |
3(Р/Р) 1 (Проект) |
5 |
Имя прилагательное Повторение и углубление представ-лений об имени прилагательном . Изменение по падежам имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имён прилагательных во множественном числе . Обобщение знаний об имени прилагательном.
|
30 4
1 9
6 6 4 |
1- Контрольная работа №3 с грамматичес-ким заданием
1-Тест №3
|
4(Р/Р) 1 (Проект) |
6 |
Местоимение Личные местоимения Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений |
8 2
6 |
1- КСД |
- |
7 |
Глагол Повторение и углубление представ-лений о глаголе как части речи. Неопределённая форма глагола . Спряжение глагола . І и ІІ спряжение глаголов . Правописание глаголов с безударными личными окончаниями Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени Обобщение по теме «Глагол»
|
34 2
5 5 2 8 3 3 6 |
1- Контрольное сочинение 1- Итоговая контрольная работа за 3 четверть 1- Контрольная работа № 4 с грамматичес-ким заданием 1-КСД 1-Тест №4 |
3(Р/Р) 1 (Проект) |
8 |
Повторение |
18 |
1-Итоговая контрольная работа за 4 четверть 1- Контрольное списывание |
2(Р/Р) |
|
Итого: |
170 |
|
|
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока |
Сроки выполнения |
Содержание учебного материала |
|
||
|
план
|
факт |
|||
1 |
01.09 |
|
Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык. |
||
2 |
02.09 |
|
Язык и речь. Формула вежливости. |
||
3 |
05.09 |
|
Текст и его план. |
||
4 |
06.09 |
|
Р/р № 1. Обучающее изложение. «Первая вахта» |
||
5 |
07.09 |
|
Типы текстов. |
||
6 |
08.09 |
|
Предложение как единица речи. |
||
7 |
09.09 |
|
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. |
||
8 |
13.09 |
|
Диалог.Обращение. |
||
9 |
14.09 |
|
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. |
||
10 |
15.09 |
|
Входная контрольная работа Диктант с грамматическим заданием |
||
11 |
16.09 |
|
Работа над ошибками. Словосочетание. |
||
12 |
19.09 |
|
Однородные члены предложения(общее понятие). |
||
13 |
20.09 |
|
Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
||
14 |
21.09 |
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
||
15 |
22.09 |
|
Р/р № 2 Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень». |
||
16 |
23.09 |
|
Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания» |
||
17 |
26.09 |
|
Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного |
||
18 |
27.09 |
|
Сложное предложение и предложение с однородными членами |
||
19 |
28.09 |
|
Сложное предложение и предложение с однородными членами. |
||
20 |
29.09 |
|
Контрольная работа № 1 по теме «Предложение» с грамматическим заданием |
||
21 |
30.09 |
|
Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. |
||
22 |
03.10 |
|
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова |
||
23 |
04.10 |
|
Синонимы, антонимы, омонимы |
||
24 |
05.10 |
|
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. |
||
25 |
06.10 |
|
Состав слова |
||
26 |
07.10 |
|
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. |
||
27 |
10.10 |
|
Состав слова. КСД |
||
28 |
11.10 |
|
Правописание гласных и согласных в корнях слов. |
||
29 |
12.10 |
|
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. |
||
30 |
13.10 |
|
Правописание приставок и суффиксов. Тест №1 |
||
31 |
14.10 |
|
Разделительный твёрдый и мягкий знаки. |
||
32 |
17.10 |
|
Р/р № 3 Обучающее изложение. |
||
33 |
18.10 |
|
Части речи. Морфологические признаки частей речи. |
||
34 |
19.10 |
|
Склонение имён существительных и имён прилагательных |
||
35 |
20.10 |
|
Имя числительное. Глагол. |
||
36 |
21.10 |
|
Итоговая контрольная работа за 1 четверть. |
||
37 |
24.10 |
|
Работа над ошибками. Наречие как часть речи. |
||
38 |
25.10 |
|
Правописание наречий. |
||
39 |
26.10 |
|
Р/р № 4 Сочинение - отзыв по картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». |
||
40 |
27.10 |
|
Распознавание падежей имён существительных. |
||
41 |
28.10 |
|
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных. |
||
42 |
07.11 |
|
Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, имён существительных в дательном падеже. |
||
43 |
08.11 |
|
Упражнение в различении имён существительных в творительном и предложном падежах. |
||
44 |
09.11 |
|
Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. |
||
45 |
10.11 |
|
Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных |
||
46
|
11.11 |
|
Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения. |
||
47 |
14.11 |
|
Р/р №5 Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег». |
||
48 |
15.11 |
|
2 – е склонение имён существительных. |
||
49 |
16.11 |
|
Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения. |
||
50 |
17.11 |
|
3 – е склонение имён существительных. |
||
51 |
18.11 |
|
Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения. |
||
52 |
21.11 |
|
Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. |
||
53 |
22.11 |
|
Р/р № 6 Обучающее изложение. |
||
54 |
23.11 |
|
Падежные окончания имён существительных 1,2,3 – го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. |
||
55 |
24.11 |
|
Именительный и винительный падежи. |
||
56 |
25.11 |
|
Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже |
||
57 |
28.11 |
|
Именительный,родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. |
||
58 |
29.11 |
|
Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже |
||
59 |
30.11 |
|
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. |
||
60 |
01.12 |
|
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. |
||
61 |
02.12 |
|
Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. |
||
62 |
05.12 |
|
Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в творительном падеже. КСД |
||
63 |
06.12 |
|
Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. |
||
64 |
07.12 |
|
Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже. Контрольное списывание. |
||
65 |
08.12 |
|
Правописание окончаний имён существительных во всех падежах. |
||
66 |
09.12 |
|
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных. |
||
67 |
12.12 |
|
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных. Тест №2 |
||
68 |
13.12 |
|
Контрольное изложение |
||
69 |
14. 12 |
|
Анализ к.изложения. Повторение. |
||
70 |
15.12 |
|
Итоговая контрольная работа за 2 четверть. |
||
71 |
16.12 |
|
Работа над ошибками. Склонение имён существительных во множественном числе. |
||
72 |
19.12 |
|
Именительный падеж имён существительных множественного числа. |
||
73 |
20.12 |
|
Родительный падеж имён существительных множественного числа |
||
74 |
21.12 |
|
Контрольная работа № 2 по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием. |
||
75 |
22.12 |
|
Работа над ошибками. Винительный,дательный,творительный,предложный падежи имён существительных множественного числа. |
||
76 |
23.12 |
|
Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. Проект «Говорите правильно» |
||
77 |
11.01 |
|
Р/р №7 Сочинение по картине В. А. Тропинина «Кружевница». |
||
78 |
12.01 |
|
Имя прилагательное как часть речи. |
||
79 |
13.01 |
|
Род и число имён прилагательных. |
||
80 |
16.01 |
|
Склонение имён прилагательных. |
||
81 |
17.01 |
|
Р/р № 8 Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В. А. Серова «Мика Морозов» |
||
82 |
18.01 |
|
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. |
||
83 |
19.01 |
|
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. |
||
84 |
20.01 |
|
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. |
||
85 |
23.01 |
|
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. |
||
86 |
24.01 |
|
Именительный, винительный, родительный падежи. |
||
87 |
25.01 |
|
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. |
||
88 |
26.01 |
|
Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. |
||
89 |
27.01 |
|
Р/р № 9 Выборочное изложение описательного характера. |
||
90 |
30.01 |
|
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Проект .Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина |
||
91 |
31.01 |
|
Склонение имён прилагательных женского рода. |
||
92 |
01.02 |
|
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. |
||
93 |
02.02 |
|
Родительный, дательный ,творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. |
||
94 |
03.02 |
|
Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. |
||
95 |
06.02 |
|
Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных. |
||
96 |
07.02 |
|
Правописание падежных окончаний имён прилагательных |
||
97 |
08.02 |
|
Склонение имён прилагательных во множественном числе. |
||
98 |
09.02 |
|
Р/р № 10 Сочинение –отзыв по картине Н. К. Рериха «Заморские гости» |
||
99 |
10.02 |
|
Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. |
||
100 |
13.02 |
|
Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. |
||
101 |
14.02 |
|
Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. |
||
102 |
15.02 |
|
Обобщение по теме «Имя прилагательное» |
||
103 |
16.02 |
|
Контрольная работа № 3 по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием. |
||
104 |
17.02 |
|
Работа над ошибками. Повторение. Тест №3 |
||
105 |
20.02 |
|
Р/р № 11 Сочинение –отзыв по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». |
||
106 |
21.02 |
|
Местоимение как часть речи |
||
107 |
22.02 |
|
Личные местоимения. |
||
108 |
27.02 |
|
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. |
||
109 |
28.02 |
|
Изменение личных местоимений 3 –го лица по падежам. |
||
110 |
01.03 |
|
Изменение личных местоимений по падежам. |
||
111 |
02.03 |
|
Обобщение по теме «Местоимение». КСД |
||
112 |
03.03 |
|
Роль глаголов в языке |
||
113 |
06.03 |
|
Контрольное сочинение . |
||
114 |
07.03 |
|
Работа над ошибками.Изменение глаголов по временам. |
||
115 |
09.03 |
|
Неопределённая форма глагола. |
||
116 |
10.03 |
|
Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по временам. |
||
117 |
13.03 |
|
Р/р № 12 Изложение повествовательного текста по цитатному плану |
||
118 |
14.03 |
|
Спряжение глаголов |
||
119 |
15.03 |
|
Спряжение глаголов |
||
120 |
16.03 |
|
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. |
||
121 |
17.03 |
|
Ι и ΙΙ спряжения глаголов настоящего времени. |
||
122 |
20.03 |
|
Ι и ΙΙ спряжение глаголов будущего времени. |
||
123 |
21.03 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Проект «Пословицы и поговорки» |
||
124 |
22.03 |
|
Итоговая контрольная работа за 3 четверть. |
||
125 |
23.03 |
|
Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. |
||
126
|
24.03 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. |
||
127 |
03.04 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. |
||
128 |
04.04 |
|
Возвратные глаголы. |
||
129 |
05.04 |
|
Правописание -тся и- ться в возвратных глаголах. |
||
130 |
06.04 |
|
Правописание -тся и- ться в возвратных глаголах. |
||
131 |
07.04 |
|
Р/р № 13 Составление рассказа по серии картинок |
||
132 |
10.04 |
|
Правописание глагола в прошедшем времени. |
||
133 |
11.04 |
|
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. |
||
134 |
12.04 |
|
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. |
||
135 |
13.04 |
|
Р/р № 14 Изложение повествовательного текста по вопросам. |
||
136 |
14.04 |
|
Обобщение по теме «Глагол». КСД |
||
137 |
18.04 |
|
Закрепление по теме «Глагол». |
||
138 |
19.04 |
|
Контрольная работа № 4 по теме «Глагол» с грамматическим заданием. |
||
139 |
20.04 |
|
Работа над ошибками. Повторение. |
||
140 |
21.04 |
|
Закрепление изученного. Тест №4 |
||
141 |
24.04 |
|
Язык. Речь. Текст. |
||
142 |
25.04 |
|
Предложение и словосочетание. |
||
143 |
26.04 |
|
Предложение и словосочетание. |
||
144 |
27.04 |
|
Предложение и словосочетание. |
||
145 |
28.04 |
|
Р/р № 15 Сочинение на тему« Мои впечатления от картины И. И. Шишкина «Рожь»» |
||
146 |
02.05 |
|
Лексическое значение слова |
||
147 |
03.05 |
|
Состав слова. |
||
148 |
04.05 |
|
Состав слова. |
||
149 |
05.05 |
|
Состав слова. |
||
150 |
10.05 |
|
Части речи. |
||
151 |
11.05 |
|
ВПР |
||
152 |
12.05 |
|
Части речи. |
||
153 |
15.05 |
|
Части речи |
||
154 |
16.05 |
|
Итоговая контрольная работа за 4 четверть. |
||
155 |
17.05 |
|
Работа над ошибками. |
||
156 |
18.05 |
|
Р/р № 16 Изложение повествовательного текста по цитатному плану |
||
157 |
19.05 |
|
Морфологический разбор изученных частей речи. Контрольное списывание |
||
158 |
22.05 |
|
Звуки и буквы. |
||
159 |
23.05 |
|
Повторение и закрепление изученного материала. |
||
160 |
24.05 |
|
Резервный урок |
||
161 |
|
|
Резервный урок |
||
162 |
|
|
Резервный урок |
||
163 |
|
|
Резервный урок |
||
164 |
|
|
Резервный урок |
||
165 |
|
|
Резервный урок |
||
166 |
|
|
Резервный урок |
||
167 |
|
|
Резервный урок |
||
168 |
|
|
Резервный урок |
||
169 |
|
|
Резервный урок |
||
170 |
|
|
Резервный урок |
||
В нашем каталоге доступно 70 594 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 627 405 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Асанова Эмине Лутфиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.