Рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2010/; авторской программы «Русский язык. 1 – 4 классы» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова, О. Е. Курлыгина, (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2013 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

ПЛАНИРУЕМЫЕ результаты освоения предмета «Русский язык»

В результате изучения курса Обучения грамоте по данной программе у обучающихся будут сформированы  предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета

У выпускника будут сформированы:

-        представление о русском языке как языке его страны;

-        осознание языка как средства общения;

-        элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;

-        понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;

-        желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Выпускник получит возможность для формирования:

-          чувства причастности к своей стране и её языку;

-          понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

-          выраженного познавательного интереса к русскому языку;

-          сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т. д.;

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;

– адекватно воспринимать оценку учителя.

Выпускник получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, табличной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям, понимать проводимые аналогии;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Выпускник получит возможность научиться:

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т. д.);

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли  (договариваться), оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

– воспроизводить информацию, доносить её до других;

– создавать небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Содержание предмета

Содержательные линии	Знания и умения			Возможное расширение
Речь, речевая деятельность	Построение несложного рассуждения (рассуждение-объяснение и рассуждение-размышление); способы выражения собственного мнения (использование слов: по-моему, я думаю, что… и др.). Построение предложений при включении их в текст, развитие мысли, выбор порядка слов. Связь предложений в тексте (наблюдение и воспроизведение). Общее представление о сжатом изложении.	Выпускник получится: – участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения; – самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в  соответствии с учебно-познавательной задачей; – пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов, в том числе словарём «Как правильно изменить слово?»; – замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника; – соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника, в том числе нормы построения освоенных словосочетаний, образования отдельных глагольных форм, форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных, написания слов с непроверяемыми орфограммами – в пределах изученного; – понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли; – озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план; – восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий); – строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для развития мысли в тексте, для завершения текста, для передачи его основной мысли, для выражения своего отношения к чему-либо); – замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность; – находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи); – письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала; понимать, от какого лица, 1-го или 3-го, ведётся рассказ; – письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера; – проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.		Выпускник получит возможность научиться: – соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком; – пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам; – понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов); – конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения; – делить текст на части (ориентируясь на подтемы), самостоятельно составлять план; – самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу повествовательного текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала, а также внося отдельные изменения, в частности, изменяя лицо рассказчика; – создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции, объявления, дневниковые записи, короткие рассказы), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, выражение своего отношения, оценку чего-либо; – редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств; – соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.
Фонетика, графика	Выпускник научится: – различать понятия «звук» и «буква»; – определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным); – понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; – сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков; – осознавать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, в том числе в глаголах, оканчивающихся на -тся, -ться, в словах с непроизносимыми согласными; – объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме; – определять количество слогов в слове и их границы (а основе освоенных критериев); – определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных; – правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями; – пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»).			Выпускник получит возможность научиться: – обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции; – сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам; – классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям; – письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.
Состав слова (морфемика)	Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи. Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов (с акцентом среди последних на наречиях).	Выпускник научится: – владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями; – выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами; – конструировать слова из заданных частей слова; – сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения; – соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели; – различать изменяемые и неизменяемые слова, в том числе относить к числу последних наречия.		Выпускник получит возможность научиться: – выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина); – отличать от других сложные слова, выделять в них два корня; – понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения; – правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы); – самостоятельно подбирать слова к предложенной модели; – выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.
Лексика	Два значения слова: основы (лексическое) и окончания (грамматическое); синонимы и антонимы. Общее представление о прямом и переносном значениях, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.	Выпускник научится: – осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи; – выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника; – распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи); – стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.		Выпускник получит возможность научиться: – выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту; – наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним; – понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.
Морфология	Имя существительное: закрепление изученного, продолжение формирования всех приобретённых умений; накопление опыта использования словаря учебника «Какого рода и числа слово?» для правильного употребления слов в речи. Дальней- шее становление умения определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов. Общее представление о понятии «склонение», о трёх склонениях имён существительных. Несклоняемые имена существительные (пальто, метро, кино, шоссе), изменение форм некоторых существительных (рот – рта, лоб – на лбу и др.), при образовании форм родительного падежа множественного числа от слов, типа: место, дело, ёж и т.п., форм именительного падежа множествен- ного числа от слов, типа: учитель, повар, шофёр и др.; использование словаря учебника «Как правильно изменить слово?». Имя прилагательное: использование имён прилагательных для повышения точности и выразительности речи. Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении по падежам (практическая работа на уровне культуры речи и правописания). Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён. Местоимение: личные местоимения, их назначение, значение форм 1-го, 2-го, 3-го лица; овладение правилом употребления местоимений 3-го лица с предлога- ми. Склонение личных местоимений. Глагол: окончания глаголов личные и родовые. Общее представление о понятии «спряжение». Правильность речи: правильное ударение (звонит. , позвониш. ь, послал. а, начала…. ), верное чередование звуков (бежит – бегут, хочешь – хо-тят). Наречие как «помощник» глагола в речи; особенности этой части речи. Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи: повторение. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и правильное использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами.	Выпускник научится: – выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного), в том числе опознавать как самостоятельные части речи имена числительные и наречия (яркие случаи); – ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы; – определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия; – сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам; – пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи; – правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы); – использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов; – под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте; – пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи.		Выпускник получит возможность научиться: – различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени; – находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам; – выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия; – выделять наречия среди слов других частей речи; – соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой; – видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин; – замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их; – пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их; – понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.
Синтаксис, пунктуация	Словосочетание. Строение словосочетания: наличие главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Знакомство с некоторыми значениями словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), с их отражением в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже, подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу. Освоение принятых правил связи слов как условия правильности речи (предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать; любить, гордиться; доехать до …; поехать в (на), приехать из (с) и т. п.). Предложение: повторение изученного о видах предложений, о членах предложения, о способах нахождения главных членов. Общее представление о видах второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Однородные члены предложения: их назначение, признаки, правильное и уместное употребление (на практическом уровне). Общее представление о сложных предложениях.	Выпускник научится: – различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам; – ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы; – составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»; – выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; – различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены; – различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения; – выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое; – устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; – распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»); – проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные; – понимать особенности строения сложных предложений.		Выпускник получит возможность научиться: – осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач; – по смысловым вопросам определять значения словосочетаний; – строить словосочетания разных видов; – строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; давать ответы на вопросы с учётом логического ударения; – создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания; – различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи); – различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи); – осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.
Орфография	Выпускник научится: – по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); – определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах); – применять изученные орфографические правила (в объёме программы), в том числе правила написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов; – пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм; – писать слова с непроверяемыми орфограммами		Выпускник получит возможность научиться: – обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи; – пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма; – применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

Русский язык, 4 класс

175 ч

Дата	№ п\п	Темы курса, тематика уроков	Номера упражнений	Упражнения в ТПО	Домашнее задание	Подготовка к ВПР
I четверть (45 ч.: 36/9 р.)
Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.: 17/3р.)
02.09	1	Начинаем повторять…  («Перечитаем письмо»)	1-6	7	С.6 №7
03.09	2	Повторение основных грамматических понятий.  («Обо всём понемногу»)	8-11	8,11	С.9 №11
04.09	3	Систематизация основных орфографических правил.	12-15	12,14	С.11 №23	Ч. 1- Б.1
05.09	4	Повторение изученного о речи. («Всё ли ты помнишь о речи?»)	16-23	21-23	С.11-12 №25 (2)
06.09	5	Повторение изученного о речи. («Всё ли ты помнишь о речи?»)	24-25
09.09	6	Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению. («Делаем дневниковые записи»)	26-31	28	С.15 №31
10.09	7	Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения. («Что ты знаешь о словах?»)	32-36		С.17-18 т№36	Ч. 1 -Б.1
Повторение грамматических признаков слов и всех видов разбора  («Как ты умеешь анализировать слова?)
11.09	8	Звуки и буквы в слове: значение и строение слова.	37-42		С.20-21 №42 (на выбор)
12.09	9	Состав слова и его значение.	43-49	46	С.23-24 №49
13.09	10	Разграничение слов по частям речи.	50-55	52	С.25-26 №55	Ч. 1- Б.1
16.09	11	Повторение изученного о формах глагола.	56-60		С.28-29 №60
17.09	12	Словарный диктант. Упражнение в выполнении различных грамматических действий.	Тест ТЗ с.4-8		Тест ТЗ с.9-12
Совершенствование грамматических и орфографических умений («Готовимся к проверке своих умений»)
18.09	13	Орфографические умения как правильные орфографические действия.	61-63	61	С.30-31 №63 (устно)
19.09	14	Орфографические умения как правильные орфографические действия.	64-66	64,65	С.32 №66	Ч. 1 --Б.1
20.09	15	Орфографические умения как правильные орфографические действия.	67-68		Тест ТЗ с.13-15
23.09	16	Входной диктант по теме «Повторение».
24.09	17	Тестовая работа по теме «Повторение».	Тест КЗ с.3-12
25.09	18	Работа над ошибками.
Учимся передавать рассказы других и говорить о себе
26.09	19	Изложение: обучение пересказу от другого лица.	69-72	70
27.09	20	Написание воспоминаний «Летние встречи».	73-75		С.36 №74	Ч. 1 -Б.1
Словосочетание («Знакомимся со словосочетаниями») (14 ч.: 10/4 р.)
30.09	21	Знакомство с понятием «словосочетание». («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)	76-86	76,84	С.40 №84
01.10	22	Продолжение знакомства со словосочетаниями.
02.10	23	Составление словосочетаний и включение их в предложение.	87-91	89,90	С.43-44 №91
03.10	24	Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами. («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)	92-96	93	С.47 №96	Ч. 1- Б.2
04.10	25	Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами. («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)	97-100	97,99	С.48 №100
07.10	26	Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений.	Тест ТЗ с.16-18
Наблюдаем за связями слов в словосочетаниях («Что может приказывать главный член словосочетания? )
08.10	27	Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний. («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)	101-107		С.52 №107
09.10	28	Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний. («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)	108-112	108,110	С.53-54 №112	Ч. 1-- Б.2
10.10	29	Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей. («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)	113-118		С.57 №118
11.09	30	Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей. («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)	119-121	120,121	С.58 №121
14.10	31	Контрольное списывание.
15.10	32	Обучение выбору падежной формы имени существительного. («Учимся правильной речи»)	122-128	125,127	С.61-62 №128
16.10	33	Обучение выбору падежной формы имени существительного. («Учимся правильной речи»)	129-134	131	С.65 №134	Ч. 1- Б.2
17.10	34	Словарный диктант. Закрепление изученного.
Наречие. («Представляем ещё одну часть речи») (5 ч.: 4/1 р.)
18.10	35	Знакомство с особенностями наречия как части речи. («Представляем ещё одну часть речи»)	135-141		С.69-70 №141
21.10	36	Правописание наречий.	142-144	142	С.71 №144
22.10	37	Продолжение освоения  наречия как части речи.	Тест ТЗ с.19-21			Ч. 1 -Б.3
23.10	38	Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи.	145-149	145	С.73-74 №149
24.10	39	Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий.	150-152	150
Проверяем себя (3 ч.: 2/1р.)
25.10	40	Повторение изученного и подготовка к контрольной работе. (Проверяем себя»)	153	153	С.77 №157
28.10	41	Диктант по теме «Словосочетание».
29.10	42	Тестовая работа по теме «Словосочетание».	Тест КЗ с.13-15
30.10	43	Работа над ошибками.
Пишем объявления (2 ч.)
31.10	44	Знакомство с особенностями построения объявлений.	158-163	159	С.79-80 №163
01.11	45	Создание текстов-объявлений.	164-170	166	С.82 №170	Ч. 1 -Б.3
II четверть (35 ч.: 29/6 р.)
Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (32 ч.: 26/6 р.)
11.11	46	Повторение изученного об именах существительных. («Что ты знаешь об именах существительных?»)	171-176	173,174	С.84-85 №176
12.11	47	Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения. («Открываем новый секрет имён существительных»)	179-184	179,183,184	С.88 №184
13.11	48	Формирование умения определять склонение имени существительного.	185-189	186,188	С.90 №189
14.11	49	Закрепление изученного.	177-178	177-178
15.11	50	Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении.	190-197	193	С.93-94 №197
18.11	51	Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных. («Известное правило подсказывает новое»)	198-205	199	С.97 №205 (устно)
19.11	52	Закрепление изученного.	206-209	206,208	С.98 №209
20.11	53	Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных. («Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных»)	210-217	210,215,216	С.101 №217	Ч. 1 -Б.4
21.11	54	Словарный диктант. Закрепление изученного.	Тест ТЗ с.22-24
22.11	55	Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе.	218-225	218,219,221,223	С.103 №225	Ч. 1 -Б.4
25.11	56	Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе.	226-233	227,229,231	С.105 №232, с.106 №233 (устно)
26.11	57	Закрепление изученного.	234-239	234	С.108-109 №238-239
27.11	58	Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного. («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)	240-245	242,243	С.111 №245
28.11	59	Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного. («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)	246-252	248	Тест ТЗ с.24-26
29.11	60	Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного. («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)	253-257	253,256	С.116 №257
02.12	61	Контрольное списывание.
03.12	62	Изложение «Так приходит зима».	258		Тест ТЗ с.27-29
04.12	63	Этюд по картине А. Пластова «Первый снег».	259-260
05.12	64	Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе. («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)	261-268	264,266,267	С.122-123 №268	Ч. 1-Б.5
06.12	65	Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе. («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)	269-272	269	С.124-125 №272
09.12	66	Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)	273-279	273,275,279	С.127 №279	Ч. 1 -Б.6
10.12	67	Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)	280-285	285	С.132 №285
11.12	68	Закрепление изученных вопросов правописания.  («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)	286-289	286,288	С.133 №289
12.12	69	Закрепление изученных вопросов правописания. («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)	290-293	292	С.134-135 №293
13.12	70	Закрепление изученных вопросов правописания.  («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)	294-296	294	Тест ТЗ с.30-35	Ч. 1- Б.3
16.12	71	Диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных и прилагательных».
17.12	72	Тестовая работа по теме «Правописание окончаний имен существительных и прилагательных».	Тест КЗ с.15-28
18.12	73	Работа над ошибками.
19.12	74	Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных. («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)	297-303	297,302,303	С.140 №303	Ч. 1 -Б.6
20.12	75	Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных. («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)	304-310		С.144 №310
23.12	76	Создание словесных этюдов. («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)	311-315	311-313	С.145-146 №315
24.12	77	Создание словесных этюдов. («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)	316-320
25.12	78	Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении. («Части речи-имена»)	321-324	321	С.5 №324
26.12	79	Продолжение повторения изученного.
27.12	80	Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения.	325	327	С.7 №327	Ч. 2 -Б.1
III четверть (51 ч.: 37/13 р.)
Части речи: что мы о них знаем? (14 ч.: 11/3 р.) Повторение
Секреты имён числительных
13.01	81	Изменение имён числительных по падежам.	328-334	328-330	С.9 №334
14.01	82	Сложные числительные и особенности их изменения.	335-340	335,340	С.12 №340
15.01	83	Сложные числительные и особенности их изменения.	341-346	344	С.14 № 346
16.01	84	Словарный диктант. Употребление имён числительных в речи; совершенствование различных орфографических умений.	Тест ТЗ с.35-37
Учимся пользоваться личными местоимениями
17.01	85	Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений.	347-351	348,350	С.16 №351
20.01	86	Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений.	352-357	352,355	С.18-19 №357	Ч. 1 Б.6
Повторение изученного о глаголе.
21.01	87	Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание.	358-364	359,360,362	С.21 №364
22.01	88	Образование неопределённой формы.	365-371	368,370	С.23-24 №371
23.01	89	Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать.	Тест КЗ с.28-30
24.01	90	Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания. («О чём рассказывают глагольные окончания?»)	372-376	373,374,375	С.26 №376
27.01	91	Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания. («О чём рассказывают глагольные окончания?»)	377-380		С.29-30 №380	Ч. 2 -Б.7
Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов») (20 ч.:15/5р.)
28.01	92	Введение понятия «спряжение». («Имена склоняются, а глаголы…»)	381-389	381-384	С.31 №389
29.01	93	«Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами. («Склонений – три. А спряжений?»)	390-397	391,395,396	С.35 №397
30.01	94	Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме).	398-403	398-399,401	С.38 №403
31.01	95	Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям.	Тест ТЗ с.38-40		Тест КЗ с.31-33
03.02	96	Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием. («Зачем и как узнавать спряжение глагола?»)	404-411	404-407	С.39 №411	Ч. 2 -Б.7
04.02	97	Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме. («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?»)	412-417	414,415	С.41 №417
05.02	98	Контрольное списывание.
06.02	99	Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола.	418-424	418,421-423	С.43 №424
07.02	100	Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов. («Правильные действия – правильная буква»)	425-432	425,429,430	С.46 №432	Ч. 2 -Б.6
10.02	101	Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов. («Правильные действия – правильная буква»)	433-438	433,435	С.48 №438
11.02	102	Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов.	439-443	440	С.50 №443
12.02	103	Продолжение работы над правописанием личных окончаний глаголов.	Тест ТЗ с.40-42		Тест ТЗ с.43-45
13.02	104	Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении. («Дополняем памятку характеристики глагола»)	444-452	445,449,452	С.53 №452
14.02	105	Совершенствование комплекса формируемых умений. («Применяем знания, совершенствуем умения»).	453-456	454-456	С.54 №456	Ч.1-Б.6
17.02	106	Совершенствование комплекса формируемых умений. («Применяем знания, совершенствуем умения»).	457-460	457	С.56 №460
18.02	107	Совершенствование комплекса формируемых умений. («Применяем знания, совершенствуем умения»).	461-462	461	С.58-59 №464
19.02	108	Подробное изложение: обучение деловому повествованию.	463-464
20.02	109	Диктант по теме «Спряжение глаголов».
21.02	110	Тестовая работа по теме «Спряжение глаголов».	Тест КЗ с.33-35
24.02	111	Работа над ошибками.
Новое о строении предложений (12 ч.: 9/3р.)
25.02	112	Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения. («Пополним знания о членах предложения»)	465-472		С.62-63 №472	Ч.1-Б.6
Однородные члены предложения
26.02	113	Знакомство с понятием «однородные члены предложения».	476-475	473,475	С.64 №475	Ч.2-Б.7
27.02	114	Союзы и знаки препинания при однородных членах.	476-480	479	С.66 №480
28.02	115	Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами.	481-486	481,486	С.68 №485,486
03.03	116	Предупреждение ошибок в построении предложений с однородными членами.	487-495	487,489-491	С.71-72 №495
04.03	117	Словарный диктант. Использование в речи предложений с однородными членами.	Тест ТЗ с.45-49			Ч.2-Б.8
Предложения бывают сложными
05.03	118	Общее знакомство со сложными предложениями.	496-502	496,497,501	С.74-75 №502
06.03	119	Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами.	503-507	506	С.77-78 №507	Ч.2-Б9
07.03	120	Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?»	508-512	510,512	С.79 №512
10.03	121	Диктант по теме «Однородные члены предложения».
11.03	122	Тестовая работа  по теме «Однородные члены предложения».	Тест КЗ с.36-39
12.03	123	Работа над ошибками.
Учимся рассуждать  (7 ч.:5/2р.)
13.03	124	Знакомство с построением рассуждения.	513-518	513	С.82-83 №518	Ч.2-Б.10
14.03	125	Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления.	519-523	519-520,523	С.84 № 523
17.03	126	Обучение написанию объяснительной записки.	524-531	525,527,529,531	С.87 №531
18.03	127	Обучение построению рассуждений (на материале правил письма).
19.03	128	Письменный пересказ текста-рассуждения.	532,533	532-533		Ч.2-Б.11
20.03	129	Конструирование текста-рассуждения.	534	534
21.03	130	Создание текста-рассуждения.	535
24.03	131	Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?	536-541	538-540	С.92 №541
IV четверть (36 ч.: 32/4 р.)
Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («И снова о главном работнике в языке – слове») (23ч.: 20/3р.) Слово и его значение (7/0)
01.04	132	О словах, которые выходят из употребления.	542-544	542	С.93 №544
02.04	133	Объясняем происхождение некоторых слов.	545-552	545-547,550,551	С.94 №551,552 (устно)	Ч.2-Б.12
03.04	134	Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста. («Поговорим о значении слов»)	553-554		С.95-96 №554
04.04	135	Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым словарём.	555-561	555,556,558,560,561	С.97 №561
07.04	136	Синонимы и антонимы; выбор точного слова.	562-567	562-564,566	С.99 №567	Ч.2-Б.13
08.04	137	Подробное изложение: обучение словесному рисованию.	568-569	568
Значение слова, его строение, признаки как части речи и написание (16 ч.: 13/3р.)
09.04	138	Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне. («От значения слова – к правильному написанию»)	570-576	570-573	С101-102 №576
10.04	139	История слова и непроверяемые безударные гласные в корне.	577-580	577-579	С.102-103 №580	Ч.2-Б.14
11.04	140	Словарный диктант. Рассказываем истории некоторых выражений.	581-585	583	С.105-106 №585
14.04	141	Слово с разных точек зрения. («Что мы знаем о словах?»)	586-591	586-588	С.108 №591
15.04	142	Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора.	592-596	596	С.109 №596
16.04	143	Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора.	597-601	599-601	С.111 №601
17.04	144	Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений).	602-605	603-604	С.112-113 №605
18.04	145	Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений).	606-611	606-609	С.114-115 №611 (пересказ)	Ч.2-П.15
21.04	146	Совершенствование комплекса орфографических умений.	612-613	612	С.115 №613
Проверяем себя
22.04	147	Проверяем свои умения. («Проверяем себя»)	614-616	614,616	С.116 №616
23.04	148	Проверяем свои умения. («Проверяем себя»)	617	617	Тест ТЗ с.49-54
24.04	149	Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты; выполнение заданий на основе текста.	Тест ТЗ с.72-75			тест
25.04	150	Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты; выполнение заданий на основе текста.	Тест КЗ с.60-62			тест
28.04	151	Итоговая проверочная работа (диктант).
29.04	152	Итоговая проверочная работа (тест).
30.04	153	Культура речи: повторение и обобщение. («Знаешь, как правильно?»)	618-624	620-623	С.117 №624
Размышляем, рассказываем, сочиняем (19 ч.: 11/8р)
05.05	154	Наблюдения за способами связи предложений в тексте.	625-630	625,627,628	С.119-120 №630
06.05	155	Обучение связи предложений в тексте.	631-634		С.122 №634 (устно)
07.05	156	Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения.	635-639	635-638	С.123 №639
08.05	157	Подробное изложение: обучение построению рассказа.	640-642	642	С.126 №642
12.05	158	Подробное изложение: обучение словесному рисованию.	643-645		С.128 №645
13.05	159	Создание текста-объяснения. Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений.
14.05	160	Контрольное  списывание.
15.05	161	Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение.	646-648		С.129 №648
16.05	162	Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок.	649		С.132 №649
19.05	163-164	Контрольный словарный диктант. Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок.	650		С.133 №350
20.05	165-166	Написание сочинений-рассуждений.	651-652		С.134 №652
21.05	167-168	Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков.	653	653
22.05	169	Ещё один рассказ по серии картинок.	654		Тест ТЗ с.55-59
23.05	170-174	Перелистаем страницы учебника.
	175	Задания на лето