Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 8 класс

Рабочая программа по русскому языку 8 класс

Скачать материал

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа № 274 с углубленным изучением  иностранных языков Кировского района Санкт-Петербурга

198215, Санкт-Петербург, Дачный проспект 34, корп. 2,лит. А, тел./факс: 377-36-23

 

 

ПРИНЯТО


педсовет № ____ от «_____»   ___________20___ г.

УТВЕРЖДЕНА

директор ГБОУ СОШ № 274

 

приказ № _______ от

 

« ___» _________ 20____   года

____________/ Н.П.Кузьмина

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  русскому языку

(предмет, курс)

для  8 «а»  класса

срок реализации программы 1 год

учитель Богданова Ирина Геннадьевна,

 

учитель русского языка и литературы первой  категории

(Ф.И.О., квалификационная  категория учителя)

                                                   

 

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург 2016-2017


Оглавление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 3-13

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.. 14-32

 


 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Нормативная база

 

Рабочая программа основного общего образования по русскому языку для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования с учетом Примерных программ по литературе и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

   Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8 класса и реализуется на основе следующих документов:

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/М-во образования и науки Рос. Федерации – М.: Просвещение.

2.      Учебный план ГБОУ СОШ №274

 

Уровень рабочей программы, количество часов в неделю,

 общее количество часов.

 

Программа отражает базовый уровень подготовки школьников. Базисный учебный (образовательный) план на изучение русского языка в 8 классе основной школы отводит 3 часа в неделю (34 рабочих недель), всего 102 уроков.

 

Практическая значимость курса.

 

В ходе преподавания русского языка в 8 классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

·         орфографической и пунктуационной грамотности;

·         овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

·         создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие знания

 

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

·         Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

·         Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

·         Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Цели изучения:

·         овладение системой знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

·         эстетическое, историко-культурное и духовное воспитание школьников

·         воспитание культуры личности, отношения к русскому языку как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

·         совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

·         обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

 

Используемый учебно-методический комплект,

 включая электронные ресурсы.

Для учителя:

  1. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 8 классе. М.: «Просвещение», 2005г.
  2. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание. 8 класс. М.: «Ваке», 2006г.
  3. Г.А.Богданова. Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 8 классе. М.: «Просвещение», 2009г.

 

Для учащихся:

  1. Бархударов, С.Г., Крючков, С.Е., Русский язык: учебник для 8 класса – М.: Просвещение, 2007
  2. Коровина, В.Я., Тестовые задания по русскому языку, 8 класс. Пособие для учащихся.
  3. Егорова, Н.В. Русский язык: поурочные разработки 8 класс – М: Вако, 2007

 

Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:

 

·                Тестирование online: 5 - 11 классы

http://www.kokch.kts.ru/cdo/

·                Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.Ri

·                Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»:

http://fcior.edu.ru

·                Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»

http://window.edu.ru

·                Сайт «Образовательные ресурсы сети Ин­тернет»

http://katalog.iot.ru

·                Сайт «Сеть творческих учителей»

http://www.it-n.ru

·                Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики

 http://www.gramota.ru/

·                Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы

http://www.gramma.ru/

·                Российский образовательный портал

http://www.school.edu.ru/

·                газета «Первое сентября»

http://www.1september.ru/ru/  

·                Все образование Интернета

http://all.edu.ru/

·                Изложения для 5-11 классов

claw.ru1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5…

·                Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

http://lib.repetitors.eu

·                Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.

http://www.saharina.ru

 

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Общая характеристика курса

Основные цели курса:

·      воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

·      дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к

·                трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

·      освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях;

·      нормах речевого поведения в различных сферах общения;

·      овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

·      применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи обучения:

·           дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

·           закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

·           закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

·           совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

·           обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

·           развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические  высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

·           формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа  с различными информационными источниками.

 

 

Учащиеся должны знать

Учащиеся должны уметь

Учащиеся должны владеть компетенциями

·      предусмотренные обязательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

·                о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками;

·                правила орфографии и пунктуации

 

·                участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;

·                фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочёты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседника

·                применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

·                эффективно использовать языковые единицы в речи

 

·                использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,

·                определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

·                 самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,

·                самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,

·                 поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

·                отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации

·                 передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования

Личностные результаты:

                       воспитание российской гражданской иден­тичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Роди­ну, прошлое и настоящее многонациональ­ного народа России; осознание своей этни­ческой принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

                       формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности об­учающихся к саморазвитию и самообразова­нию на основе мотивации к обучению и по­знанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочте­ний, с учетом устойчивых познавательных интересов;

                       формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, язы­ковое, духовное многообразие современного мира;

                       формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, куль­туре, языку, вере, гражданской позиции, к ис­тории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопони­мания;

                       освоение социальных норм, правил пове­дения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школь­ном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

                       развитие морального сознания и компетент­ности в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, формирование нрав­ственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

                       формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видах деятельности;

                       формирование экологической культуры на ос­нове признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответствен­ного, бережного отношения к окружающей среде;

                       осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

                       развитие эстетического сознания через освое­ние художественного наследия народов Рос­сии и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты:

                       умение самостоятельно определять цели сво­его обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

                       умение самостоятельно планировать пути до­стижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

                       умение соотносить свои действия с планируе­мыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требова­ний, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

                       умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

                       владение основами самоконтроля, самооцен­ки, принятия решений и осуществления осо­знанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

                       умение определять понятия, создавать обоб­щения. устанавливать аналогии, классифици­ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

                       умение создавать, применять и преобразо­вывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

                       смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; ра­ботать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на ос­нове согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

                       умение осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

                       формирование и развитие компетентности в области использования информационно-­коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

·                правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

·                объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;

·                распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

·                определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

·                характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;

·                обосновывать и правильно употреблять изученные в 5-7 классах знаки препинания.

·                Выразительно читать текст

·                Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой порядок слов в предложениях текста; выделять в тексте описание состояния человека; находить части текста и отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и пр.

·                Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи.

·                Создавать устные и письменные высказывания разговорного, художественного и публицистического стилей речи, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей. Писать сочинение-описание внешности и состояния человека, характеристику человека, сочинение- рассуждение на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметку в газету, отчет о работе.

·                С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов.

 

Формы; периодичности и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

 

Контроль - это часть процесса обучения. Контроль - это выявление и сравнение (на определенном этапе обучения) результата учебной деятельности с требованиями, которые задаются к этому результату программой. Причем, контроль знаний и умений конкретного ученика предусматривает оценку этих знаний и умений только по результатам его личной учебной деятельности.

      Составным компонентом контроля является проверка знаний. Основной дидактической функцией проверки знаний учащихся по русскому языку является обеспечение обратной связи между учителем и учащимися, что включает в себя: выявление недостатков течения учебного процесса, выявление пробелов знаний у учащихся, определение степени усвоения учебного материала по русскому языку. Кроме проверки контроль содержит в себе оценивание (как процесс) и выставление отметки (результата оценивания).

      В зависимости от того, кто именно осуществляет контроль за результатами учебной деятельности учащегося, выделяют три типа контроля: внешний (осуществляется учителем над деятельностью ученика); взаимный (осуществляется одним учеником над деятельностью другого ученика); самоконтроль (осуществляется учеником над собственной деятельностью).

       Основная цель контроля и оценки знаний учащихся по русскому языку - определение качества усвоения учащимися учебного материала, уровня овладения ими знаниями, умениями и навыками, предусмотренными учебной программой по русскому языку. В задачу контроля входит также определение меры ответственности каждого ученика за результаты своего учения, уровня его умений добывать знания самостоятельно.

     Для учителя контроль знаний позволяет определить уровень усвоения учебного материала по русскому языку или в случае необходимости провести их коррекцию.

     Для ученика контроль знаний позволяет привести в систему усвоенный за определенное время учебный материал, обобщить его, выделить главное, акцентировать на нем внимание, скорректировать в случае необходимости отдельные знания и в оценке и отметке увидеть результаты своей деятельности.

      Диагностировать, контролировать, проверять и оценивать знания и умения учащихся по русскому языку нужно последовательно, согласно порядку изучения материала.

       Систематический контроль знаний учащихся по русскому языку является одним из основных условий повышения качества обучения. Умелое владение учителем различными формами контроля знаний способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета русского языка, предупреждает отставание, обеспечивает активность учащихся на занятиях.

Используются следующие  формы проведения  текущего контроля  успеваемости  обучающихся:    

1.словарные диктанты,

2. диктанты с грамматическим заданием

3. объяснительный диктант

4. сочинения различных видов

5. тестирование

6. устное высказывание на лингвистическую тему

7. комплексный анализ текста.

8. опрос

9.творческие работы

10. Проверка знаний с использованием электронных систем тестирования «Знак», иного программного обеспечения, обеспечивающего персонифицированный учет учебных достижений учащихся. При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ обучающихся могут использоваться иные информационно-коммуникативные технологии.

 

Периодичность контроля.

 

Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ учащихся оцениваются по пятибалльной системе. Отметка за выполненную письменную работу заносится в классный журнал к следующему уроку, за исключением:  контрольные работы – не позже, чем через неделю после их проведения;

Допускается пересдача работы, оцененной отметкой «2». При пересдаче аналогичной работы  от метка выставляется в журнал в следующую графу.

 

Методы контроля:

 

1. Устные (устный опрос, сообщения учащихся).
2. Письменные (сочинения, тврческая работа, диктант).
3. Практические (анализ).

4. Зачеты

 

Виды контроля знаний:

       Текущий контроль:  это контроль за усвоением знаний, умений и навыков учащимися на каждом уроке, на отдельных этапах урока. Необходимым элементом текущего контроля является проверка домашних заданий. На каждом уроке необходимо выяснять, что ребятам было непонятно при выполнении заданий дома и не оставлять их вопросы без ответов. Также распространенной формой текущего контроля являются устные ответы учащихся.

          Тематический контроль: тематическая контрольная работа, сочинениями др.

          Периодический контроль: итоговая контрольная работа, и др.

 

Формы контроля:

1.      Сочинение проводится в конце изучения темы как итог работы над художественным произведением. Целью проведения этой формы контроля являются развитие творческих способностей учащихся, различных компетенций, общеучебных и учебных навыков (умение работать с различными  источниками, отбирать необходимый материал, систематизировать его, грамотно оформлять, редактировать и корректировать написанное). Темы сочинений формулируются на различных этапах работы с текстом или самостоятельно учащимися или предлагаются учителем в зависимости от уровня подготовленности учащихся (уровневая диф.) Сочинения могут быть классными и домашними с предварительной подготовкой в классе. 

2.      Использую тестовые проверочные работы. 

Использование этого вида контроля дает возможность проверить знания учащихся и готовить их к выпускному экзамену. Тестовые задания построены по образцу заданий ЕГЭ по литературе: включает упражнения разных уровней сложности, состоят из 3 частей – задания с выбором ответа, с кратким ответом и развернутым ответом на вопрос.

3.                Контрольные работы по  русскому языку – еще одна форма контроля уровня усвоения темы. Вопросы и задания располагаются по степени нарастания сложности – от вопросов, требующих простой репродукции знаний, до заданий, предполагающих аналитической работы. Каждый учащийся может выбирать свой уровень сложности.

4.                  Диктант - вид письменной работы для закрепления и проверки знаний, тренировки навыков учащихся при изучении какого-либо языка. Используется при обучении орфографии и пунктуации. В качестве текстов диктантов чаще всего используются отрывки из художественных произведений.

Различают обучающие и контрольные диктанты. Обучающий диктант может быть предупредительным, комментированным или объяснительным. Во время предупредительного диктанта орфограммы и знаки препинания объясняются перед записью текста, во время комментированного диктанта — по ходу записи, при объяснительном — после.

             

     Итоговый контроль.

Отметка обучающегося за четверть  может превышать среднюю арифметическую результатов контрольных, практических или проверочных работ в случае, если за итоговую работу, включающую материал по всем темам аттестационного отрезка времени, отметка выше. Годовые отметки  по учебному предмету  выставляются с учетом фактического освоения образовательной программы. Решение об итоговом годовом балле   учащегося принимается учителем самостоятельно, с учетом результатов промежуточной аттестации, результатов плановых  контрольных, практических  работ, а также текущей успеваемости. В случае  затруднений с определением итогового балла учителю рекомендуется обращать внимание на динамику результатов плановых контрольных мероприятий и текущей успеваемости. В спорных случаях решение об итоговом балле принимается на малом педагогическом  совете.

Промежуточная аттестация.

Промежуточная аттестация - процедура, проводимая с целью оценки качества освоения обучающимися содержания части или всего объема одной учебной дисциплины после завершения ее изучения.                                                                                                          Ежегодная промежуточная аттестация по отдельным предметам проводится в конце учебного года. Система оценок при промежуточной аттестации – по 5-ти бальной системе. Решение о предметах, выносимых, для проведении промежуточной  аттестации в данном учебном году принимается не позднее, чем за 1 месяц  до предполагаемого начала проведения аттестации Педагогическим Советом школы, который определяет конкретные формы, порядок и сроки проведения аттестации. Решение Педагогического Совета по данному вопросу доводится до сведения участников образовательного процесса приказом директора школы не позднее, чем за 2 недели до предполагаемого начала проведения аттестации.                                                                                                                         Промежуточная аттестация  является  обязательной  для всех  обучающихся  2-8 кл,10 кл. К промежуточной аттестации допускаются все учащиеся школы.

 

В содержании  рабочей программы предполагается реализовать компетентностный, личностно ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

·         совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

·         освоение знаний о русском языке;

·        формирование умений   работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию

·        освоение компетенций: учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной и профессионально-трудового выбора.

 

 

 

Практическая часть программы

  четверть

Всего часов

Контрольные работы (общее количество часов)

Сочинение

Тест

Диктант

Изложение

1 четверть

 25

 1

2

2

3

2 четверть

 21

1

1

2

2

3 четверть

 32

 2

 

2

1

4 четверть

24

 

1

4

3

Всего:

 102

4

 4

10

9


Календарно-тематическое планирование

№п/п

Дата по плану

Дата факт.

Наименование разделов и тем

Тип/форма  урока

ПЛАНИРУЕМЫЕ результаты обучения

Вид контроля

примечание

(инструменты в обучении) 

освоение предметных знаний

УУД

ТЕМА  Раздела   (часы)

ПОВТОРЕНИЕ (8 часов)

1.       

 

 

Русский язык в современном мире

 

Вводный

Русский язык среди мировых языков. Богатство русского языка

 Познавательные УУД: знать основные едини­цы языка, их признаки; нормы русского речевого этикета, его особенности. Регулятивные УУД: уметь опознавать язы­ковые единицы, прово­дить различные виды их анализа

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре

 

 

 устное высказывание на лингвистическую тему

Презентация

2.       

 

 

Пунктуация и орфография.   Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

УКПЗУ

Правила орфографии и пунктуации.

 диктант

 

3.       

 

 

Знаки препинания в сложных предложениях.

УКЗПЗУ

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения

 диктант

 

4.       

 

 

Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

УКПЗУ

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий

 

устное высказывание на лингвистическую тему

 

5.       

 

 

Закрепление обобщение изученного материала. Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

УКПЗУ

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий

 

устное высказывание на лингвистическую тему

 

6.       

 

 

Р/Р Изложение с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко упр. 26

РР

Последовательность работы над изложением. Стили и типы речи, анализ языковых единиц.

изложение

 

7.       

 

 

Слитное и раздельное написание не -  с разными частями речи

УОСЗ

НЕ с глаголами и деепричастиями, причастиями, именами существительными, прилагательными, местоим. и наречиями.

изложение

 

8.       

 

 

Контрольный диктант№1 по теме «Повторение изученного в 7 классе»

КЗУ

Диктант с грамматическим заданием

диктант

 

СИНТАКСИС (8 часов)

9.       

 

 

 

Основные единицы синтаксиса

Текст как единица синтаксиса

Предложение как единица синтаксиса

 

УОСЗ

Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса, их синтаксическая роль.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения.

 Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре

устное высказывание на лингвистическую тему

 

10.   

 

 

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.

УЗПЗ

Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетания

устное высказывание на лингвистическую тему

 

11.   

 

 

Синтаксические связи слов в словосочетаниях. 

КУ 

Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание.

устное высказывание на лингвистическую тему

 

12.   

 

 

Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний

УКПЗУ

Синтаксический разбор словосочетаний. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

диктант

 

13.   

 

 

Простое предложение. Грамматическая основа предложения.

УКПЗУ

Структура  просто­го     предложения. Главные  члены двусоставного предложения,   Ос­новные типы грам­матических основ.

тест

Тест

14.   

 

 

Порядок слов в предложении. Интонация.

 

УИНМ

Прямой и обратный порядок    слов в предложении. Интонационные сред­ства,  основные элементы    интона­ции  (изменение тона, громкость, темп произноше­ния, паузы, логиче­ское ударение).

тест

Тест

15.   

 

 

Диктант «Царица лета»

КЗУ

Диктант, грамматическое задание

диктант

 

16.   

 

 

Р/Р Описание  памятника культуры

РР

Сопоставительный анализ репродукций картин. А. Баулина, С. В. Герасимова с изображением    па­мятника русской архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневни­ковая запись, пись­мо,  рассказ). План сочинения.

сочинение

 

ГРАММАТИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (7 часов)

17.   

 

 

Главные члены предложения. Подлежащее.

УОСЗ

Главные члены двусоставного предложения, спо­собы выражения подлежащего.

Познавательные УУД: знать о системе правил поста­новки знаков препинания; основные виды пунктограмм.

 

Регулятивные УУД: уметь применять на практике

письма пунктуаци­онные нормы современ­ного русского литератур­ного языка

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

устное высказывание на лингвистическую тему

 

18.   

 

 

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

КУ

Виды   сказуемого. Простое    глаголь­ное   сказуемое   и способы   его   вы­ражения. Составление предложений по заданным схемам.

диктант

 

19.   

 

 

Составное глагольное сказуемое.

УИНМ

Составное       гла­гольное       сказуе­мое,  способы   его выражения.

устное высказывание на лингвистическую тему

 

20.   

 

 

Составное именное сказуемое.

УИНМ

Составное     имен­ное        сказуемое, способы   его   вы­ражения.

устное высказывание на лингвистическую тему

 

21.   

 

 

Тире между подлежащим и сказуемым

УИНМ

Особенности связи подлежащих и ска­зуемых, постановка знаков  препинания между  подлежа­щим и сказуемым

диктант

 

22.   

 

 

Контрольный диктант №2 по теме: «Главные члены предложения».

КЗУ

Диктант с грамматическим заданием

диктант

 

23.   

 

 

Р/Р Изложение с элементами сочинения-рассуждения «Лес – источник жизни».

РР

Последовательность работы над изложением. Стили и типы речи, анализ языковых единиц.

изложение

 

24.   

 

 

Р/Р Изложение с элементами сочинения-рассуждения «Лес – источник жизни».

РР

Последовательность работы над изложением. Стили и типы речи, анализ языковых единиц.

изложение

 

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8 часов)

25.   

 

 

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение.

УИНМ

Дополнение     пря­мое   и   косвенное. Способы   выраже­ния дополнения

Познавательные УУД: знать о системе правил поста­новки знаков препинания при второстепенных членах предложения; виды второстепенных членов Коммуникативные и регулятивные

 

Регулятивные УУД: уметь применять на прак­тике знания правил в предложении с второстепенными членами

 

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре

 

устное высказывание на лингвистическую тему

Презентация

 

26.   

 

 

Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения

УИНМ

Определение,способы выражения определений,

согласованные и несогласованные определения

устное высказывание на лингвистическую тему

 

27.   

 

 

Приложение. Знаки препинания при нём.

УИНМ

Приложение как разновидность оп­ределения.   Знаки препинания  при приложении

диктант

 

28.   

 

 

Обстоятельство.

УИНМ

Виды           обстоя­тельств по значе­нию. Способы вы­ражения     обстоя­тельств

устное высказывание на лингвистическую тему

 

29.   

 

 

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

УКПЗУ

Синтаксический разбор предложений. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

устное высказывание на лингвистическую тему

 

30.   

 

 

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения».

УКЗ

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение

диктант

 

31.   

 

 

Р/Р Изложение «Характеристика человека»

РР

Характеристика человека   как  вид текста,    строение, языковые   особен­ности, материал упр.132

изложение

 

32.   

 

 

Р/Р Изложение «Характеристика человека»

РР

Характеристика человека   как  вид текста,    строение, языковые   особен­ности, материал упр.132

изложение

 

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (11 часов)

33.   

 

 

Главный член односоставного предложения.

УИНМ

Односоставные предложения,     их основные   группы. Главный член од­носоставного предложения

Познавательные УУД: знать виды односоставных предлодений, о системе правил поста­новки знаков препинания

 

Регулятивные

УУД: уметь применять на прак­тике полученные знания

Коммуникативные

УУД: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию:  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

устное высказывание на лингвистическую тему

 

34.   

 

 

Определённо-личные предложения.

УИНМ

Определенно-личные  предложения. Их  структурные  и смысловые      осо­бенности.

устное высказывание на лингвистическую тему

 

35.   

 

 

Неопределённо-личные предложения.

УИНМ

Неопределенно-личные предложе­ния,   их   структур­ные и смысловые особенности

устное высказывание на лингвистическую тему

 

36.   

 

 

Р/Р Инструкция

РР

Инструкция

сочинение

 

37.   

 

 

Безличные предложения.

УИНМ

Безличные    пред­ложения, их струк­турные и смысло­вые особенности

устное высказывание на лингвистическую тему

 

38.   

 

 

Безличные предложения.

УОСЗ

Безличные    пред­ложения, их струк­турные и смысло­вые особенности

устное высказывание на лингвистическую тему

 

39.   

 

 

Р/Р Составление текста-рассуждения

РР

Сочинение-рас­суждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Раз­мышление   об ответственности че­ловека  за свои слова с опорой на личный опыт

сочинение

 

40.   

 

 

Назывные предложения.

УИНМ

Назывные     пред­ложения. Их струк­турные и смысло­вые особенности

устное высказывание на лингвистическую тему

 

41.   

 

 

Синтаксический разбор односоставного предложения.

УКПЗУ

Синтаксический разбор предложений. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

устное высказывание на лингвистическую тему

 

42.   

 

 

Тест по теме «Односоставные предложения»

КЗУ

Виды односоставных предложений

Работа с тестами

тест

Тест

43.   

 

 

Контрольный диктант№3 по теме «Односоставные предложения»

КЗУ

Диктант с грамматическим заданием

диктант

 

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (15 часов)

44.   

 

 

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения

УИНМ

Предложения с однородными   чле­нами. Средства связи   однородных членов   предложения.  Интонацион­ные и пунктуационные осо­бенности предложения   с  однород­ными членами

Познавательные УУД: знать средства связи и правила постановки знаков припинания в предложении с однородными членами

Регулятивные УУД: уметь применять на прак­тике полученные знания

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре

устное высказывание на лингвистическую тему

 

45.   

 

 

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении

УИНМ

Предло­жения   полные   и неполные.   Непол­ные   предложения в диалоге и сложном предложении

устное высказывание на лингвистическую тему

 

46.   

 

 

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения

УИНМ

Предложения с однородными   чле­нами. Средства связи   однородных членов   предложения.  Интонацион­ные и пунктуационные осо­бенности предложения   с  однород­ными членами

устное высказывание на лингвистическую тему

 

47.   

 

 

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения

УКПЗУ

Предложения с однородными   чле­нами. Средства связи   однородных членов   предложения.  Интонацион­ные и пунктуационные осо­бенности предложения   с  однород­ными членами

диктант

 

48.   

 

 

Однородные и неоднородные определения.

УИНМ

Однородные и неоднородные определения.

устное высказывание на лингвистическую тему

 

49.   

 

 

Однородные и неоднородные определения.

УКПЗУ

Однородные и неоднородные определения.

устное высказывание на лингвистическую тему

Презентация

 

50.   

 

 

Р/Р Изложение. Текст – сравнительная характеристика (по упр. 242)

РР

Сравнительная характеристика человека   как  вид текста,    строение, языковые   особен­ности, материал упр.242

изложение

 

51.   

 

 

Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

 

УИНМ

Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

 

устное высказывание на лингвистическую тему

 

52.   

 

 

Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

 

УОСЗ

Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

 

диктант

 

53.   

 

 

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

УИНМ

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

диктант

 

54.   

 

 

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

УКПЗУ

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

устное высказывание на лингвистическую тему

 

55.   

 

 

Синтаксический  разбор предложений с однородными членами.

УОСЗ

Обобщающие сло­ва   при   однород­ных членах пред­ложения   и   знаки препинания      при них. Синтаксический    разбор    предложе­ний с однородными членами. Стилистические  особенности  предложений   с  однород­ными членами. Си­нонимия     простых предложений с однородными  членами   и   сложносочиненных    предло­жений

устное высказывание на лингвистическую тему

 

56.   

 

 

Пунктуационный разбор предложений с однородными членами.

УОСЗ

Пунктуационный разбор    предложе­ний с однородными членами. Стилистические  особенности  предложений   с  однород­ными членами. Си­нонимия     простых предложений с однородными  членами   и   сложносочиненных    предло­жений

устное высказывание на лингвистическую тему

 

57.   

 

 

Обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения»

УКПЗУ

Средства связи од­нородных     членов предложения. Знаки препинания   при однородных членах. Интонационные     и пунктуационные особенности   пред­ложений с однородными членами

тест

Тест

58.   

 

 

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения» .

КЗУ

Грамматические задания по теме, основные пунктуацион­ные орфографические и правила

диктант

 

ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (28 ЧАСОВ)

59.   

 

 

Обращение. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении

УИНМ

Обращение,      его функции  и  спосо­бы        выражения. Выделительные знаки при обраще­нии.

Познавательные УУД: знать средства связи и правила постановки знаков препинания в предложении с обособленными членами предложения

 

Регулятивные УУД: уметь применять на прак­тике полученные знания

Коммуникативные УДД: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре

устное высказывание на лингвистическую тему

 

60.   

 

 

Употребление обращений

УЗПЗ

На­блюдение за употреблением об­ращений  в  разго­ворной речи, язы­ке художественной литературы и офи­циально-деловом стиле

устное высказывание на лингвистическую тему

 

61.   

 

 

Р/Р Эпистолярный жанр. Составление делового письма

РР

Эпистолярный жанр. Деловое письмо

сочинение

 

62.   

 

 

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

УИНМ

Вводные   конструк­ции (слова, слово­сочетания, пред­ложения).    Группы вводных   конструк­ций   по   значению. Выделительные знаки    препинания при   вводных   сло­вах,    словосочета­ниях

устное высказывание на лингвистическую тему

 

63.   

 

 

Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них.

УЗПЗ

Вводные      слова, словосочетания   и знаки   препинания при них

тест

Тест

64.   

 

 

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

УИНМ

Вводные    предло­жения, знаки пре­пинания при них

изложение

 

65.   

 

 

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

УОСЗ

Вводные    предло­жения, знаки пре­пинания при них

диктант

 

66.   

 

 

Р/Р Контрольное сжатое изложение №1 «Как раньше взрослели»

РР

Способы обработки текста, вводные      слова, словосочетания   и знаки   препинания при них

изложение

 

67.   

 

 

Вставные слова, словосочетания и предложения

УИНМ

Вставные     конст­рукции,   особенно­сти   употребления вставных      конст­рукций

устное высказывание на лингвистическую тему

 

68.   

 

 

Междометия в предложении

УИНМ

Междометия в предложении

устное высказывание на лингвистическую тему

 

69.   

 

 

Контрольный диктант№4 по теме «Обращения, вводные слова и междометия»

КЗУ

Группы вводных слов и выражений по зна­чению. Вводные предложения  и вставные конструк­ции. Обращение и способы его выра­жения.  Знаки  пре­пинания

диктант

 

70.   

 

 

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Выделительные знаки препинания.

УИНМ

Понятие   об   обо­соблении     второ­степенных  членов предложения

устное высказывание на лингвистическую тему

 

71.   

 

 

Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них.

УЗПЗ

Обособление    согласованных   рас­пространенных    и нераспространен­ных  определений. Выделительные знаки   препинания при них

устное высказывание на лингвистическую тему

 

72.   

 

 

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них.

УКПЗУ

Обособление определений.   Выделительные    знаки препинания      при них

диктант

 

73.   

 

 

Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения. Обособление несогласованных определений.

УОСЗ

Обособление определений.   Выделительные    знаки препинания      при них

устное высказывание на лингвистическую тему

 

74.   

 

 

Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них.

УИНМ

Обособление    согласованных   приложений.  Выдели­тельные  знаки препинания      при них

устное высказывание на лингвистическую тему

 

75.   

 

 

Р/Р Рассуждение на дискуссионную тему.

РР

Рассуждение      на дискуссионную тему.

сочинение

 

76.   

 

 

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

УИНМ

Обособление    обстоятельств,     вы­раженных деепри­частным оборотом и одиночным дее­причастием

диктант

 

77.   

 

 

Обособление обстоятельств выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

УОСЗ

Обособление    обстоятельств,     вы­раженных деепри­частным оборотом и одиночным дее­причастием

устное высказывание на лингвистическую тему

 

78.   

 

 

Сравнительный оборот. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК

УИНМ

Предложения со сравнительными оборотами, отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК

устное высказывание на лингвистическую тему

 

79.   

 

 

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

УИНМ

Обстоятельства выраженные существительными с предлогами,

диктант

 

80.   

 

 

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Обособление обстоятельств»

КЗУ

Обособленные члены, знаки пре­пинания при них

диктант

 

81.   

 

 

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при  них.

УИНМ

Обособленные уточняющие чле­ны предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах   предложе­ния

устное высказывание на лингвистическую тему

 

82.   

 

 

Обособление уточняющих членов предложения, присоединяемых при помощи союзов и других слов

УИНМ

Уточняющие,     по­ясняющие,       при­соединительные члены    предложе­ния, их смысловая и интонационная особенности

устное высказывание на лингвистическую тему

 

83.   

 

 

Обособление дополнений с предлогами

УИНМ

Обособленные дополнения с предлогами

устное высказывание на лингвистическую тему

 

84.   

 

 

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

УКПЗУ

Синтаксический  и пунктуационный разбор предложе­ний с обособленными  членами. Стилистические  особенности предложений   с  обособленными  членами.

тест

Тест

85.   

 

 

Обобщение по теме «Обособленные члены предложения»

УОСЗ

Обособление   вто­ростепенных   чле­нов   предложения. Постановка знаков препинания       при обособлении.   На­блюдение         над употреблением предложений        с обособленными членами  в устной и письменной речи

тест

Тест

86.   

 

 

Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения»

КЗУ

Проверить качество усвоения теоретического материала по теме.

Проконтролировать навыки и умения применять  полученные знания на практике.

Развивать речевые навыки грамотного употребления обособленных и уточняющих членов предложения в различных синтаксических конструкциях.

диктант

 

87.   

 

 

Р/Р Контрольное изложение№2 на тему «Как я покупал собаку». Написание изложения

РР

Обращение,      его функции  и  спосо­бы        выражения. Выделительные знаки при обраще­нии.

 

изложение

 

ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ (7 часов)

88.   

 

 

Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.

УИНМ

Способы  передачи чужой речи. Пред­ложения с прямой речью.      Раздели­тельные и выдели­тельные знаки пре­пинания в предло­жениях   с   прямой речью

Познавательные УУД: знать средства связи и правила постановки знаков препинания в предложении с прямой и косвенной речью.

Регулятивные УУД: уметь применять на прак­тике полученные знания

Коммуникативные УДД: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

устное высказывание на лингвистическую тему

 

89.   

 

 

Прямая речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

УКПЗУ

Предложения       с прямой   речью. Замена  косвенной речи прямой Предложения       с косвенной   речью. Замена       прямой речи косвенной

диктант

 

90.   

 

 

Р/Р Диалог.

УИНМ

Диалог, знаки препинания при диалоге

сочинение

 

91.   

 

 

Р/Р Рассказ.

РР

Композиция рас­сказа, использова­ние в рассказе диалога как текстообразующего элемента

сочинение

 

92.   

 

 

Цитата и знаки препинания при ней.

УЗПЗ

Цитаты    и    знаки препинания      при них

устное высказывание на лингвистическую тему

Презентация

 

93.   

 

 

Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение по теме «Чужая речь».

УКПЗУ

Синтаксический    и пунктуационный разбор    предложе­ний с чужой речью.

диктант

 

94.   

 

 

Контрольная работа по теме «Чужая речь»

КЗУ

Проверка качества усвоения теоретического материала по теме.

Контроль навыков и умения применять  полученные знания на практике. Грамматические задания по теме.

 

диктант

 

КОМПЛЕКСНОЕ ПОВТОРЕНИЕ (8 часов)

95.   

 

 

Синтаксис и морфология

УОСЗ

Синтаксические и морфологические нормы

Познавательные УУД: знать  признаки частей речи; правила пунктуации,

виды орфограмм.

Регулятивные УУД: уметь отличать части речи друг от друга, прово­дить различные виды их анализа

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

диктант

 

96.   

 

 

Синтаксис и пунктуация

УОСЗ

Пунктуация как сис­тема правил пра­вописания предложений. Знаки пре­пинания, их функции.  Одиночные  и парные знаки пре­пинания. Со­четания  знаков препинания.    Роль пунктуации в пись­менном общении.

устное высказывание на лингвистическую тему

 

97.   

 

 

Синтаксис и культура речи

УКПЗУ

Нормы литератур­ного русского язы­ка    в   построении словосочетаний   и предложений

диктант

 

98.   

 

 

Р/Р Контрольное изложение №2 с элементами сочинения (по тексту упр.442)

КЗУ,РР

Проверка навыков пересказа, орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся

изложение

 

99.   

 

 

Р/Р Контрольное изложение №2 с элементами сочинения (по тексту упр.442)

УОСЗ

Проверка навыков пересказа, орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся

изложение

 

100.      

 

 

Синтаксис и орфография

КЗУ

Орфография как сис­тема правил пра­вописания предложений. Трудные случаи орфографии

устное высказывание на лингвистическую тему

 

101.      

 

 

Итоговый контрольный диктант№6

 

КЗУ

Контрольный диктант с грамматическим заданием

диктант

 

102.      

 

 

Итоговый контрольный тест за курс 8 класса

УОСЗ

Контрольный тест за курс 8 класса

тест

Тест

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 8 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Инженер по автоматизации производства

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 985 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.10.2016 451
    • DOCX 83.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Богданова Ирина Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Богданова Ирина Геннадьевна
    Богданова Ирина Геннадьевна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5427
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 330 человек из 61 региона

Курс повышения квалификации

Основы преподавания родного (русского) языка и родной литературы в образовательной организации

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 27 человек из 17 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии B2B маркетинга: от анализа до продаж

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы профессиональной деятельности эксперта в области индивидуального консультирования

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы нарративного подхода: теория и методы

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе