Рабочая
программа учебного предмета
«Русский
язык»
9
класс, базовый уровень
Разработана
Алахтаевой
Натальей Валериевной
учителем
русского языка и литературы
2014 г.
Пояснительная
записка.
Данная рабочая программа по
русскому языку в 9 классе составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
Данный
вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский
язык - 9 класс». Москва: Просвещение. Авторы Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская,
А. Д. Дейкина.
Рабочая программа в соответствии с программой основного общего образования по
русскому языку рассчитана на 136 часа (из расчёта 4 урока в неделю). Из них
31 - на развитие речи.
Рабочая программа включает в себя следующие разделы: пояснительная записка,
требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся, содержание учебного курса,
учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование.
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место, так как является не только объектом, но и средством обучения. Как
средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие мышления,
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их памяти и
воображения, способности к самостоятельному усвоению новых знаний. Его
воздействие на формирование личности ребёнка в процессе обучения носит
универсальный, обобщающий характер. Кроме того, являясь формой хранения и
усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе и на качество
овладения профессиональными навыками.
Преподавание русского языка в 9-ом классе направлено на достижение
следующих целей:
-
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях
его использования;
-
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
-
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об
основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
-
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
-
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
В процессе изучения русского языка развиваются и совершенствуются следующие надпредметные
умения:
-коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
-интеллектуальные
(сравнение, сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,
оценивание и классификация);
-информационные
(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных
источников, умение работать с текстом);
-организационные
(умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять
самоконтроль и самооценку).
Доминирующей идеей курса русского
языка в основной школе является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
учащихся.
Содержание курса обусловлено общей направленностью образовательного процесса
на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на
основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и
развитие коммуникативной, лингвистической и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает
овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной
речи, базовыми умениями и навыками использования языка в общении.
Лингвистическая компетенция формируется на
основе овладения знаниями об устройстве русского языка, лингвистике как науке,
её основных разделах и базовых понятиях, а также на базе овладения основными
нормами русского литературного языка.
Культуроведческая компетенция предполагает
осознание родного языка как формы выражения национальной культуры.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за
курс 9-ого класса
В
результате изучения русского языка ученик должен
знать/ понимать:
-
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного
языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
-
смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация
речевого общения;
-
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического,
официально-делового стилей, языка художественной литературы;
-
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи;
-
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
-основные
единицы языка, их признаки;
-
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические; орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
речевая деятельность:
АУДИРОВАНИЕ:
-
фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов,
резюме, полного или сжатого пересказа;
-
формулировать вопросы по содержанию текста;
-
замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
ЧТЕНИЕ:
-
понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим
организовывать процесс чтения;
-
составлять конспект прочитанного текста;
-
оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
-
прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и
художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
-
создавать устные монологические высказывания на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
-
владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и
основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала,
последовательность изложения (развёртывания содержания по плану), наличие
грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной
интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
-
строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
ПИСЬМО:
-
владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие
теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность
фактического материала, последовательность изложения (развёртывание содержания
по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи
предложений в тексте, владение нормами правописания);
-
писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя
композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
-
вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание,
повествование);
-
писать небольшие по объёму сочинения на основе прочитанного или прослушанного
текста;
-
составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
-
совершенствовать написанное, исправляя недочёты в построении и содержании
высказывания, речевые недочёты и грамматические ошибки;
текст:
-
проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема,
основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи
предложений, строение текста);
фонетика и орфоэпия:
-
правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов их произношения;
-
анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
-
владеть приёмом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования
к морфемной структуре;
-
толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов
с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т. п. );
-
пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических
словарей;
-
опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и
определении грамматических признаков слов;
лексикология и фразеология:
-
разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической
тематики, правильно их определять;
-
пользоваться разными видами толковых словарей;
-
верно использовать термины в текстах научного стиля;
-
оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного
словоупотребления;
-
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нём
изобразительно-выразительные приёмы, основанные на лексических возможностях
русского языка;
морфология:
-
распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
-
правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических
трудностей;
-
определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
-
опираться на морфологическую характеристику слова при проведении
орфографического и пунктуационного анализа;
орфография:
-
применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно
проверяемыми орфограммами;
-
пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
-
проводить орфографический анализ текста;
синтаксис и пунктуация:
-
различать изученные виды простых и сложных предложений;
-
интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
-
составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать
предложения по заданным схемам;
-
уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
-
правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь
косвенной;
-
устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и
пунктуационной характеристики предложения;
-
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления
выразительности речи;
-
применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в
простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические
обозначения;
-
строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
-
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
-
проводить пунктуационный анализ текста;
-
аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Виды
и формы контроля:
-
диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с
языковым анализом текста, по памяти, комментированный);
-
комплексный анализ текста;
сочинение-рассуждение
-
сочинение по картине;
-
изложение с элементами сочинения;
-
изложение сжатое;
-
тест;
-
устное высказывание на лингвистическую тему.
Содержание учебного курса.
Введение
Международное
значение русского языка
Повторение пройденного в 5-8 классах
Сложное предложение. Культура речи.
Сложные предложения
Союзные сложные предложения
Сложносочинённые предложения
Сложносочинённое
предложение и его особенности. Сложносочинённые предложения с союзами
(соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки
препинания между частями сложносочинённого предложения.
Синтаксические
синонимы сложносочинённых предложений, их текстообразующая роль. Авторское
употребление знаков препинания.
Умение
интонационно правильно произносить сложносочинённые предложения.
Сложноподчинённые предложения
Сложноподчинённое
предложение и его особенности. Главное и придаточное предложения. Союзы и
союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным.
Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по
отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и
придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные
речевые сферы применения сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые
предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические
синонимы сложноподчинённых предложений, их текстообразующая роль.
Умение
использовать в речи сложноподчинённые предложения и простые с обособленными
второстепенными членами как синтаксические синонимы.
Академическое
красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на
лингвистическую тему.
Бессоюзные сложные предложения
Бессоюзное
сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении, синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их
текстообразующая роль.
Умение
передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными
и бессоюзными сложными предложениями
Сложные предложения с различными видами связи
Различные
виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки
препинания в них. Сочетание знаков препинания.
Умение
правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
Повторение изученного в 5-9 классах
Учебно-тематический
план уроков русского языка в 9 классе на 2014-2015 учебный год
|
№
|
|
Изучение
материала
|
Развитие
речи
|
Сочинение
|
Изложение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Повторение изученного в 5-8 классах
|
12
|
8
|
1
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Сложное предложение
|
14
|
3
|
1
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Сложносочинённые предложения
|
14
|
3
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Сложноподчинённое предложение
|
43
|
10
|
2
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Бессоюзное сложное предложение
|
20
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Сложные предложения с различными видами связи
|
15
|
3
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Повторение изученного в 5-9 классах
|
17
|
2
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
136
|
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
Контрольный
диктант по теме «Повторение изученного в 5-8 классах»
По
реке
В
начале летних каникул мы с товарищем задумали совершить небольшое путешествие
по реке в резиновой лодке. Никому ничего не сказав, мы быстро собрались в путь
и к ночи были на берегу реки. Ночная тишина, прерываемая каким-то резким
птичьим криком, влажный пронизывающий воздух – всё это нехорошо воздействовало
на нас.
В течение
нескольких минут мы колебались, но потом решительно вошли в лодку, отпихнулись
от берега, и лодка поплыла по течению. Сначала было жутко ехать незнакомой
рекой, но постепенно мы освоились и уже смело смотрели вперёд.
Ранним
утром мы надеялись быть в незнакомой деревеньке.
Мы
плыли медленно по течению реки, почти не работая вёслами. Вот из-за туч
показалась луна, озарившая своим загадочным блеском все окрестности. Где-то
защёлкал соловей, за ним другой. Казалось, весь воздух пронизан чарующими
звуками. Мы восхищались соловьиным пением и красотой ночи и совсем забыли о
лодке. Вдруг она, натолкнувшись на что-то, опрокинулась, и мы очутились по пояс
в воде. Собрав свои вещи, плававшие по реке, мы выбрались на берег, вытащили
злополучную лодку, разожгли костёр и до утра обогревались, сушились и обсуждали
ночное приключение.
(174 слова)
Грамматическое
задание.
- Фонетический
разбор: 1 вар. – птичьим; 2вар. – обсуждали.
- Морфологический
разбор: 1вар. – в течение; 2вар. – никому.
- Синтаксический
разбор предложений: 1вар. – 1-е предл.; 2 вар. – 3-е пр.
- Определить тип
предложений:
а)
Сначала было жутко…..
б)
Где-то защёлкал соловей,…..
Словарный
диктант
Определить
виды связи в словосочетаниях.
Участвовать
в акции; прочувствованная речь; точный расчёт; артиллерийский снаряд;
интеллигентный человек; обаятельная актриса; рассчитанный приём4 искусство
архитектуры; возлагать обязанности; воплощать замысел; притворно восхищаться;
сократить пребывание; бескорыстная помощь; безымянный палей; претворять в
жизнь; чересчур циничный; беспринципное поведение; змеиный язык; очарованный
странник; рокочущий двигатель; бледнолицый брат.
Контрольный
диктант по теме «Сложносочинённые предложения»
Сквозь
чащу черёмухи пробираемся к берегу. Конец июня, а она только-только оделась
по-весеннему. Запоздалым сиреневым цветом горит багульник, а берёзка, не
поверив лету, стоит голая.
Тайга,
увидев простор Байкала, катится к нему по сопкам ярусами зелени и у самой воды
замирает. Пощупав корнями воду, лиственницы, берёзы и сосны раздумали купаться,
остановились, а тайга напирает сзади, остановиться не может. Оттого на берегу
лежат поваленные деревья-великаны, загородив дорогу к озеру.
Удивительно
видеть здесь апрель и июнь сразу. За спиной запахи лета, а на Байкале –
точь-в-точь Волга в разливе. То же безбрежное водное пространство, те же льдины
стадами.
Байкал
вскрывается поздно, и до конца мая носятся по воде водяные стада. В июне они
пристают к берегу и тут, у валуна, медленно оседают, неожиданным шорохом пугая
зверей у водопоя.
Чистая,
как слеза, вода Байкала не терпит мусора, и в штормовую погоду он швыряет на
берег обломки лодок, коряги. Ни соринки в воде!
Дальние
синие сопки сливаются с закатными полосами, и их медленно заволакивает вечерняя
дымка.
(165 слов.)
Грамматическое
задание.
- Морфемный разбор:
пробираемся, лиственницы.
- Синтаксический
разбор:
Запоздалым
сиреневым цветом горит багульник, а берёзка, не поверив лету, стоит голая.
Словарный
диктант
Определить
части речи в словосочетаниях.
В
рыбачьей лодке; кое с кем встретишься; надо добраться в течение суток; пройдешь
ли то же расстояние; о народном просвещении; искусный дирижёр; неисправимый
карьерист; деревья в инее; выжженная земля; драматический театр; изысканные
яства; блеснуть вдали; обессилел от усталости; стелющиеся растения; распахнуть
настежь; подравняться в строю; отрежьте пол-лимона.
Контрольный
диктант по теме «СПП с придаточными определительными и изъяснительными»
Андрей
Рублёв
В
продолжение долгих часов Андрей остаётся наедине со своим учителем Даниилом
Чёрным, который открывает юному художнику тайны живописи.
Даниил,
по-видимому, был живописцем первой величины. Однако самая большая заслуга его в
том, что он не только увидел одарённость Рублёва, но и воспитал в нём
самостоятельную творческую мысль и манеру, не подавлял своим авторитетом,
понимая, что каждый должен идти своим путём. Поступать так – значит проявлять
поистине большой ум, поразительное уважение к личности, неиссякаемую любовь к
жизни. Ведь мастеру не просто примириться с тем, что собственный ученик заводит
с тобой споры, и не только не делает попытки оборвать его, а всячески поощрять
к продолжению этого спора.
Рублёву
повезло, что возле него с самых первых шагов оказался такой душевный и опытный
старший товарищ. Андрей оценил это и бережно пронёс признательность и уважение
к своему учителю через всю жизнь.
От того
далёкого времени сохранилась миниатюра, на которой Рублёв запечатлён с гордо
поднятой головой. Неизвестный автор в Рублёве увидел не гордыню, которая на
Руси считалась величайшим грехом, а заслуживающее уважения достоинство.
(167 слов).
Грамматическое
задание
- Сделать схемы
сложных предложений, определить вид придаточных предложений в СПП.
Словарный
диктант
Задание:
подчеркнуть глаголы и их формы.
Предмет
наподобие пирамиды; избирательная компания; разрядить ружьё; выпишите мне
рецепт, пожалуйста; настроена оптимистически; напряжённые тренировки;
приготовьте праздничный ужин; неисследованная местность; расспрашивая
старожилов; вычитание чисел; в волчьей стае; единичный случай; о развевающемся
знамени; примерив одежду; увядающая природа; детективный сериал; аккомпанемент
гитары; багровое пятно; объективное мировоззрение; движение навстречу;
бормочущий извинения.
Контрольный
диктант по теме «СПП с придаточными обстоятельственными»
Ноябрь
– месяц борьбы осени с зимой, в течение которого стужи со снегом перемежаются с
периодами тепла и ненастья. Хотя считается, что зима вступает в свои права уже
в начале ноября, возвращение тепла случается и в третьей декаде месяца.
По
ноябрьским приметам можно отчасти предсказать, какими будут предстоящая зима и
будущий урожай, так как эти приметы находятся, по-видимому, между собой в связи
и подчиняются законам, ключ к которым, может быть, даст изучение и
сопоставление народных примет с научными наблюдениями.
Из
наблюдений на декабрь следует, что нормальным, а следовательно, благоприятным
считается холодный и снежный декабрь, с частыми инеями и ветрами.
С
зимнего солнцеворота (с двадцать второго декабря) отмечается увеличение
светового дня, хотя вначале оно бывает весьма незаметным. В последующие дни, в
течение всего декабря и даже во всю зиму, особенно наблюдают за выпадением
инея, который считается предвестником урожая. Если дни и ночи ясные и небо
звёздное, а погода холодная, можно ожидать благополучного для людей года.
(154 слова)
Грамматическое
задание
- Сделать схемы
сложных предложений, определить вид придаточных предложений в СПП.
Словарный
диктант
Задание:
выполнить разбор причастий по составу.
Пренеприятнейшее известие, масляная краска, учиться с ровесниками,
обклеена моющимися обоями, чуть-чуть приукрасить, пригласить в гостиную,
профессиональная фотосъёмка, добросовестно выполненная работа, расколота
надвое, клеящее вещество, оставьте пререкания, иллюзии развеяны, относиться
философски, перегнать сверстников, кристальная чистота, настаивать на
апелляции, вследствие засухи, масленые блины, парчовый наряд, разредить растения
в палисаднике, трёхэтажное здание.
(1 вар.: моющимися,
выполненная, клеящее; 2-ой вар.: обклеена, расколота, развеяны)
Контрольный
диктант по теме: «Бессоюзные сложные предложения»
Кусака
долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и вернулась
обратно. Здесь она проделала то, чего никто, однако, не видел: взошла на
террасу и, приподнявшись на задние лапы и заглянув в стеклянную дверь,
поскребла ногтями. В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке.
Начался
частый дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи. Быстро и глухо он
заполнял пустую дачу; бесшумно выползал он из кустов и вместе с дождём лился с
неприветливого неба. На террасе, с которой была снята парусина, отчего она
казалась странно пустой, свет долго ещё печально озарял следы грязных ног, но
скоро уступил и он.
И,
когда уже не было сомнений, что наступила ночь, собака жалобно завыла.
Звенящей, острой, как отчаянье, нотой ворвался вой в монотонный шум дождя,
прорезал тьму, и, замирая, понёсся над обнажёнными полями.
И тому,
кто слышал его, казалось, что стонет и рвётся к свету сама беспросветно-тёмная
ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу.
(160 слов).
Грамматическое
задание
- Сделать схемы
сложных предложений, определить вид придаточных предложений в СПП.
Словарный
диктант
Задание: выполнить морфологический разбор наречий.
Колоссальный
успех, опрокинуться навзничь, искусственно обезводили болото, нерастворимые в
воде кристаллы, сплошь покрытый зеленью, дружная сплочённость, гранённый ювелиром
алмаз, смышлёный ребёнок, принести извинения, удивительно пахуч, внезапное
озарение, несклоняемые существительные, матросская бескозырка, забраться в
глубь тайги, подстреленный заяц, неутомимый труженик, неприступная крепость,
электрификация района, говорить по-французски, кроенный по мерке костюм,
поравняться с прохожим.
Итоговый
контрольный диктант
Утро в
тайге
Тайга
дышала, просыпалась, росла.
Сердце
моё трепыхнулось и замерло от радости: на каждом листке, на каждой хвоинке,
травке, на живых стволах деревьев – повсюду мерцали, светясь и играя, капли
росы.
И
каждая роняла крошечную блёстку света, но, слившись вместе, эти блёстки
заливали сиянием торжествующей жизни всё вокруг.
Ещё ни
единый луч солнца не прошил острой иглой овчину тайги, но по небу во всю ширь
расплылась размоина, и белёсая глубь небес всё таяла, таяла, обнажая блёклую,
прозрачно-льдистую голубизну, в которой всё ощутимей глазу виднелась несмелая,
силы пока не набравшая теплота.
Живым
духом пополнились леса, кусты, травы, листья. Снова защёлкали о стволы деревьев
и о камни железнолобые жуки и божьи коровки; бурундук умылся лапками на коряге
и беззаботно удрал куда-то; костёр наш, едва тлевший, воспрянул, щёлкнул
раз-другой, разбрасывая угли, и сам собой занялся огнём.
Солнце
во всём сиянии поднялось над лесом, пробив его из края в край пучками ломких
спиц, раскрошившихся в быстро текущих водах речонки.
(160 слов.)
Грамматическое
задание
- Сделать
синтаксический разбор последнего предложения
- Морфемный разбор
слов: замерло, раскрошившихся, речонки
- Морфологический
разбор: (во всём) сиянии
Литература
для учителя
Костяева Т. А.
Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 кл.: Пособие для
учителя/ Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2010.
Львова С. И.
Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя/
С. И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009.
Уроки русского
языка в 9 классе: Кн. для учителя/ Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2006.
Угроватова Т. Ю.
Русский язык: 9 класс/ Т. Ю. Угроватова. – М.: Просвещение, 2009.
Николина Н. А.
Обучение русскому языку в 9 классе/ Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А.
Федорова. – М.: Просвещение, 2010.
Голуб И. Б. Основы
культуры речи/ И. Б. Голуб. – М.: Просвещение, 2011.
Учебное
и учебно–методическое обеспечение по русскому языку
Для учащихся:
1.
Тростенцова Л.А. Русский язык: Учебник. 9
класс/Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская и др. науч. ред. Н.М. Шанский.- 7-е
изд. - М.: Просвещение, 2010.
2.
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку:
9 класс / Г.А. Богданова. – М.: Просвещение, 2009.
3.
Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний
учащихся по русскому языку. 9 класс / А.Б. Малюшкин, Л.Н. Иконницкая. – М.:
Сфера, 2009.
4.
Жерденёва Л.А. Русский язык в средней школе:
Карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. – 2-е изд./Л.А. Жерденёва. –
Новосибирск – Владос, 2009.
5.
Позднякова А.А. Дидактические материалы по русскому
языку к учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык»: 9 класс / А.А. Позднякова.
– М.: Экзамен,2008.
6.
Поникарова Л.А. Русский язык: Морфология в таблицах
и заданиях / Л.А. Поникарова. – М.: Просвещение, 2008.
7.
Сборник тестовых заданий для тематического и
итогового контроля: Русский язык. 9 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2007.
8.
Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому
языку: 9 класс / Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская. – М.: Просвещение, 2009.
Для учителя:
1.
Горашова Н.Г. Поурочное планирование по русскому
языку: 9 класс: к учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык: 9 класс» / Н.Г.
Горашова. – М.: Издательство «Экзамен», 2007.
2.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому
языку: 9 класс.- М.: ВАКО, 2010.
3.
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку.
5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2009.
4.
Костяева Т.А. тесты, проверочные контрольные работы
по русскому языку: 9 класс / Т.А. Костяева. – М.: Просвещение, 2006.
5.
Ладыженская Т.А. обучение русскому языку в 9 классе
/ Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов. – М.: Просвещение, 2005.
6.
Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии
7.
Тростенцова Л.А. Русский язык: Учебник. 9 класс/Л.А.
Тростенцова, Т.А. Ладыженская и др. науч. ред. Н.М. Шанский.- 7-е изд. - М.:
Просвещение, 2010.
Аннотация
к рабочей программе
по русскому языку
Класс: 9
Уровень изучения
учебного материала: базовый
УМК, учебник:
Рабочая программа составлена в
соответствии с требованием федерального компонента государственного
стандарта на основе
§
примерной программы базового уровня, опубликованной в “Сборнике
нормативных документов. Русский язык”. “Дрофа” Москва .
§
авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. Программа рекомендована
Министерством образования и науки РФ, опубликована в сборнике “Программы
общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы». Москва.
“Просвещение”.
Учебник Л.А Тростенцова, Т.А Ладыженская, А.Д. Дейкина. Русский язык, 9 кл.
Просвещение 2009 г.
Программа рассчитана на 136 часов
учебного времени (4 часа в неделю) в соответствии с учебным планом и
календарным учебным графиком ГБС(К)ОУ
РХ "С(К)ОШИ III, IV видов» на 2014-2015 учебный год. В авторскую программу
принципиальных изменений не внесено.
Основные разделы
(темы) содержания:
·
Международное значение русского языка
·
Повторение изученного в 5-8 классах
·
Сложные предложения
·
Сложносочиненные предложения
·
Сложноподчиненные предложения
·
Бессоюзные сложные предложения
·
Сложные предложения с различными видами связи
·
Систематизация изученного по фонетике, лексике,
грамматике и правописанию, культуре речи
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.