Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

библиотека
материалов






Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык»

5 класс, базовый уровень





Разработана

Алахтаевой Натальей Валериевной

учителем русского языка и литературы







































2014 г.

  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:

  • - Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;

  • - Фундаментальное ядро содержания общего образования;

  • - Положение о порядке разработки и утверждения рабочей программы педагога, реализующего ФГОС второго поколения.

За основу рабочей программы взята авторская программа по русскому языку М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение», 2009 год.

Назначение программы: улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования; реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.

Содержательные разделы предмета: включаются общие сведения о языке, истории языка, его современных разновидностях. Программа содержит систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и синтаксиса; вводятся речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса. Рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности. Программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю. Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. Значительное место в программе отводится повторению. На раздел «Повторение пройденного в 1-4 классах» отводится 12 часов, а на повторение в конце года – 7 часов. Это позволит правильно решить проблему преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного материала.


Цели курса «Русский язык»:


- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.


Задачи изучения предмета:

- формировать гражданскую, этническую и социальную идентичность, позволяющие понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека;

- формировать личностное развитие ученика; духовное, нравственное, эмоциональное, творческое, этическое и познавательное развитие;

- формировать коммуникативные универсальные учебные действия: умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- формировать познавательные  универсальные учебные действия в процессе освоения системы понятий и правил.


  1. Общая характеристика учебного предмета


Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе системно-деятельностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.


  1. Содержание тем учебного курса





  1. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс V класса

Результаты освоения учебного предмета «Русский язык»:

- формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формировать целостное мировоззрение, соответствующее со­временному уровню развития науки и общественной практики;

- развивать осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

- формировать коммуникативную компетентность в процессе об­разовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и вырази­тельность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к России, её языку, культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к пись­менной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное сло­во.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, тех­нология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» яв­ляется формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно с учителем формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку но­вых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной пробле­мы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнози­ровать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в со­ответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информа­ции: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно пони­мать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, про­смотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, озна­комительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации раз­личных позиций в сотрудничестве;

- самостоятельно уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совме­стной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения пре­жде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметъ договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интере­сов;

- уметь задавать вопросы необходимые для организации соб­ственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в со­трудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учё­том речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жан­ра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое вы­сказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения раз­личных коммуникативных задач; владеть монологической и диалоги­ческой формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точ­ку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совмест­ной деятельности;

- задавать вопросы.

Все виды УУД в 5 классе ученик формирует в сотруд­ничестве с учителем, при непосредственном его контроле за речью, за умением аргументировать свою позицию, работать в группе при ре­шении познавательных, регулятивных задач.


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

5-й класс

- по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображе­нием; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изу­ченных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синони­мов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образо­вывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразова­тельный разбор;

- по морфологии: различать части речи по наличию у слова опреде­лённых морфологических признаков; указывать морфологические при­знаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь обра­зовывать формы изученных частей речи; производить морфологиче­ский разбор изученных частей речи;

- по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; опреде­лять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с име­нем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предло­жения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т. к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и ме­жду словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографиче­ские ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непро­веряемыми написаниями;

- по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изучен­ных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

- по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать ос­новные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, пи­сать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических кон­струкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответст­вии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.


Материал школьного курса русского языка по классам рас­полагается следующим образом: в V, VI и VII классах изучают­ся фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в VIII и IX клас­сах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в V классе. Это позволя­ет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению си­стематического курса синтаксиса в VIII - IX классах.

Материал в программе расположен с учетом возрастных воз­можностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, те­мы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в V и VI классах, све­дения по стилистике и речеведению - в V, VI и IX классах.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. Учитель использует их, учитывая конкрет­ные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведе­ний, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повто­рения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи - пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равно­мерность обучения речи, условия для его организации.


Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять при помощи диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, комплексного анализа текста, сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации, кадру диафильма и т.д.





























  1. Календарно-тематический план к рабочей программе

по русскому языку 5 класс (УМК Т. А. Ладыженской)

Содержание (тема урока)

Количество часов

Дата проведения


План Факт

Примечание

1

Язык и человек. Общение устное и письменное

1

01.09



Повторение изученного в начальных классах 12ч.+ 4ч.

2

Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма

1

02.09



3

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

1

03.09



4

Правописание согласных в корне слова

1

04.09



5

Буквы и,у,а после шипящих

1

08.09



6

Разделительные Ъ и Ь знаки

1

09.09



7

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

10.09



8

Развитие речи. Текст. Стили речи

1

11.09



9

Развитие речи. Обучающее изложение (упр. 66)

1

15.09



10

Части речи. Глагол. -Тся, -ться в глаголах. Личные окончания глаголов

1

16.09



11

Имя существительное

1

17.09



12

Имя прилагательное

1

18.09



13

Развитие речи. Устное сочинение по картине А.А. Пластова «Летом» (упр. 106)

1

22.09



14

Местоимение

1

23.09



15-16

Контрольный диктант по повторению и его анализ

2

24.09-25.09



17

Развитие речи. Основная мысль текста

1

29.09



Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 20ч. + 3ч.

18

Словосочетание. Строение словосочетания

1

30.09



19

Предложение. Грамматическая основа предложения.

1

01.10



20

Развитие речи. Сжатое изложение (упр.137)

1

02.10



21

Виды предложений по цели высказывания

1

06.10



22

Восклицательные предложения

1

07.10



23

Развитие речи. Сочинение на тему «Памятный день»

1

08.10



24

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

1

09.10



25

Сказуемое

1

13.10



26

Тире между подлежащим и сказуемым

1

14.10



27

Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения

1

15.10



28

Дополнение

1

16.10



29

Определение

1

20.10



30

Обстоятельство

1

21.10



31

Развитие речи. Описание картины Ф.П. Решетникова «Опять двойка» (упр. 219)

1

22.10



32

Предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

23.10



33

Обобщающие слова при однородных членах

1

27.10



34

Предложения с обращениями

1

28.10



35-36

Простые предложения

2

29.10-30.10



37

Сложные предложения

1

11.11



38

Прямая речь

1

12.11



39

Диалог

1

13.11



40-41

Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Синтаксис и пунктуация» и его анализ


2

17.11

18.11



Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. 9ч. + 3ч.

42

Фонетика. Гласные и согласные звуки

1

19.11



43

Согласные твёрдые и мягкие

1

20.11



44

Развитие речи. Повествование

1

24.11



45

Согласные звонкие и глухие

1

25.11



46

Графика. Алфавит

1

26.11



47

Развитие речи. Описание предмета

1

27.11



48

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

1

01.12



49

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

1

02.12



50

Орфоэпия. Фонетический разбор слова

1

03.12



51

Развитие речи. Описание предметов, изображённых на картине И.И. Машкова «Натюрморт с маками и васильками»

1

04.12



52

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика»

1

08.12



53-54

Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Фонетика» и его анализ

2

09.12-10.12



Лексика. Культура речи. 6ч. + 1ч.

55

Слово и его лексическое значение

1

11.12



56

Однозначные и многозначные слова

1

15.12



57

Прямое и переносное значение слова

1

16.12



58

Омонимы

1

17.12



59

Синонимы

1

18.12



60

Развитие речи. Сочинение по картине И.Э Грабаря «Февральская лазурь» (упр. 358)

1

22.12



61

Антонимы

1

23.12



Морфемика. Орфография. Культура речи. 18ч. + 4ч.

62

Изменение и образование слов

1

24.12



63

Окончание. Основа слова

1

25.12



64

Корень слова

1

29.12



65

Развитие речи. Сочинение на тему «Один из удачно проведённых вечеров…» (упр. 378)

1

29.12



66

Суффикс – значимая часть слова

1

30.12



67

Приставка

1

12.01



68

Закрепление материала по теме «Морфемика»

1

13.01



69

Развитие речи. Изложение текста с изменением лица (упр.407)

1

14.01



70

Чередование звуков

1

15.01



71

Беглые гласные

1

19.01



72

Варианты морфем. Морфемный разбор

1

20.01



73

Правописание гласных и согласных в приставках

1

21.01



74

Буквы З – С на конце приставок

1

22.01



75

Развитие речи. Рассуждение

1

26.01



76

Буквы А – О в корнях –лаг-лож-

1

27.01



77

Буквы А – О в крнях –раст- ращ- рос-

1

28.01



78

Буквы О – Ё после шипящих в корне

1

29.02



79

Буквы И – Ы после Ц

1

02.02



80

Развитие речи. Устное описание «поэтических» предметов. Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» (упр. 457)

1

03.02



81

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Словообразование»

1

04.02



82-83

Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Морфемика» и его анализ

2

05.02

09.02



Морфология. Орфография. Культура речи. 1ч.

84

Самостоятельные и служебные части речи

1

10.02



Имя существительное 11ч.+ 3ч.

85

Развитие речи. Сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье». (упр. 473, 564)

1

11.02



86

Имя существительное как часть речи. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1

12.02



87

Имена существительные собственные и нарицательные

1

16.02



88

Развитие речи. Сжатое изложение (упр. 496)

1

17.02



89

Морфологический разбор имени существительного

1

18.02



90

Род имён существительных

1

19.02



91

Склонения имён существительных. Падежи имён существительных

1

24.02



92

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед. числе

1

25.02



93

Развитие речи. Подробное изложение с изменением лица (упр. 546)

1

26.02



94

Множественное число имён существительных

1

02.03



95

Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

1

03.03



96

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное»

1

04.03



97-98

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» и его анализ.

2

05.03

10.03



Имя прилагательное 6ч.+1ч.

99

Имя прилагательное как часть речи

1

11.03



100

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

1

12.03



101

Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц

1

16.03



102

Прилагательные полные и краткие

1

17.03



103

Развитие речи. Описание животного по картине А.Н. Комарова «Заяц на дереве» (упр. 599)

1

18.03



104

Морфологический разбор имени прилагательного

1

19.03



105

Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»

1

30.03



Глагол 21ч.+ 2ч.

106

Глагол как часть речи

1

31.03



107

Не с глаголами

1

01.04



108

Неопределённая форма глагола

1

02.04



109

Правописание –тся и –ться в глаголах

1

06.04



110

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

07.04



111

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1

08.04



112

Виды глагола

1

09.04



113-114

Буквы Е и И в корнях с чередованием

2

13.04-14.04



115

Развитие речи. Невыдуманный рассказ (о себе) (упр. 658, 659, 661)

1

15.04



116

Время глагола Прошедшее время

1

16.04



117

Настоящее время. Будущее время

1

20.04



118-119

Спряжение глаголов

1

21.04



120-121

Правописание безударных личных окончаний глаголов

2

22.04-23.04



122

Морфологический разбор глагола

1

27.04



123

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-ого лица ед. числа

1

28.04



124

Употребление времён

1

29.04



125

Закрепление изученного по теме «Глагол»

1

30.04



126-127

Контрольный диктант по теме «Глагол» и его анализ

2

04.05-05.05



128

Развитие речи. Сочинение-рассказ по картине К. Успенской-Кологривовой «Не взяли на рыбалку» (упр. 715)

1

06.05



Повторение и систематизация изученного 7ч.+1ч.

129

Разделы науки о языке

1

07.05



130

Развитие речи. Сочинение на одну из тем упр. № 732.

1

11.05



131

Орфограммы в приставках и в корнях слов

1

12.05



132

Орфограммы в окончаниях слов

1

13.05



133

Употребление букв Ъ и Ь

1

14.05



134

Знаки препинания в простом и сложном предложениях

1

18.05



135-136

Итоговый контрольный диктант и его анализ

2

19.05-20.05



  1. Перечень учебно-методического обеспечения

Материально-техническое обеспечение

  1. Универсальный настольный компьютер

Методическое обеспечение курса

Основная литература

Богданова Г.А Уроки русского языка в 5 классе/ Г.А. Богданова. СПБ., 2004

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. – М., 2010.

Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А.. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

Егорова Н.В.. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- М.: «Вако», 2006 .

Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных учреждениях Тамбовской области.

Костяевой Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс.- М.: Айрис пресс, 2000.

Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5- 7 классы.- М.: -Дрофа, 2002.

Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому языку 5 класс. – М.: «Образование», 2007.

Дополнительная учебная литература

Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2001.

Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998

Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.

Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.

Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000.

Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.: « Сфера», 2006.

Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002.

Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: Просвещение, 1986.

Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004.

Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2006.

Справочные пособия

Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1985.

Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.

Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994.

Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006.

Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений (10-11 классы.). – М.: Дрофа, 1996.

Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998.

Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.

Таблицы

В процессе изучения русского языка используются таблицы, представляющие в структурированном виде термины и понятия, на которые опирается курс русского языка. Табли­цы представлены в демонстрационном (на­стенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в по­лиграфических изданиях и на электронных носителях.

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интер­нете

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.


Для учащихся

Арсирий А.Т. В Страну знаний — с Дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. Путе­шествие первое. — М., 2004.

Арсирий А. Т. В Страну знаний — с Дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. Путе­шествие второе. — М., 2005.

Бессараб М. Владимир Даль. — М., 1968.

Б о г а т о в а Г. А. И. И. Срезневский (Люди науки). — М., 1985.

Будагов Р. А. Портреты языковедов XIXXX вв. Из истории лингвистических учений. — М.; Л., 1988.

Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 1960.

В а р т а н ь я н Э. А. Путешествие в слово. — М., 1987.

Введенская Л. А., Колесников Н. П. От соб­ственных имен к нарицательным. — М., 1981.

Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Занимательная сти­листика. — М., 1989.

Горбачевич К.С. Русский язык: Прошлое. Настоя­щее. Будущее. — М., 1984.

Горшков А. И. Все богатство, сила и гибкость язы­ка: А. С. Пушкин в истории русского языка. — М., 1993.

Граник Г. Г., Бондаренко СМ., Конце­вая Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.

Граник Г. Г., Бондаренко СМ., Конце­вая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и секре­ты пунктуации. — М., 1995.

Граудина Л. К. Беседы о русской грамматике. — М., 1983.

Журавлев А. П. Звук и смысл. — М., 1991.

Журавлев А. П., Павлюк Н. А. Язык и компью­тер. — М., 1989.

Капинос В. И., Пучкова Л. И. Учебно-трениро­вочные материалы для подготовки к Единому государст­венному экзамену. Русский язык. — М., 2005.

Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984.

Колосов В. В. История русского языка в расска­зах. — М., 1982.

К р ы с и н Л. И. Жизнь слова. — М., 1980.

Львов В. В. Тетради для оценки качества знаний по русскому языку. 5, 6, 7 классы. — М., 2006.

Львова С.И. «Позвольте пригласить вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.

Львова С.И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005.

Львова С.И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.

Львова С.И. Русский язык. 6 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.

Львова С.И. Русский язык. 7 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2005.

Львова С.И. Там, где кончается слово... (О слитных, дефисных и раздельных написаниях). — М., 1991.

Люстрова 3. Н., Скворцов Л. И., Деря-г и н В. Я. Беседы о русском слове. — М., 1987.

Макаров В. И. А. А. Шахматов (Люди науки). — М., 1981.

Милославский И. Г. Зачем нужна грамматика? — М., 1988.

Милославский И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М„ 2002.

Моисеев А. И. Буквы и звуки. Звуки и цифры. — М., 1986.

О д и н ц о в В. В. В. В. Виноградов (Люди науки). — М., 1983.

Откупщиков Ю. Н. К истокам слова. — М., 1986.

Пахнова Т.М. Готовимся к устным и письменным экзаменам по русскому языку. — М., 1997.

Пахнова Т.М. Сборник текстов для проведения уст­ного экзамена по русскому языку за курс основной школы. — М., 2005.

Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 5 класс/ Под ред. И.П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2012. – 224 с. (ФГОС. Тематический контроль).
Сергеев В. Н. Словари — наши друзья и помощни­ки. — М., 1984.

Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски? — М., 1983.

Скворцов Л. И. С. И. Ожегов (Люди науки). — М., 1982.

Смирнов А. Е. Дар Владимира Даля. — М., 2005.

С о л г а н и к Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.

Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 класс / В. И. Капинос и др. — М., 2002.

Тесты. Русский язык: Синтаксис. Текст. 8—9 класс / В. И. Капинос и др. — М., 2003.

Успенский Л. В. По дорогам и тропам языка. — М., 1980.

Успенский Л.В. Слово о словах. (Любое издание.)

Ф р а н ч у к В. Ю. А. А. Потебня (Люди науки). — М., 1986.

Цыбулько И. П., Львова СИ. Русский язык. Эффективная подготовка. 2004. — М., 2004.

Чуковский К. И. Живой как жизнь. (Любое изда­ние.)

Ч у р м а е в а Н. В. Ф. И. Буслаев (Люди науки). — М., 1984.

Шанский Н.М. Занимательный русский язык: В 2 ч. — М., 1996


  1. Оценка письменных работ по русскому языку в 5 классе

Р – 1,2

1 орфограф. или 1 пунктуац., или 1 грамматич.

С – 2

Р – 3 –5

2/2, 1/3, 0/4, 2 граммат.

С – 4

Р –5

4/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/2 – однотип.. Не более 4 грамматич.

С – 6

Р –7

7/7, 6/8, 5/9, 8/6, не более 7 грамматич.

Более

При проверке диктанта исправляются, но не учитываются следующие логопедические ошибки.

Логопедические ошибки

Ошибки слухового восприятия и нарушения зрительных анализаторов:

  • пропуск слов;

  • замена букв;

  • перестановка букв;

  • недописывание;

  • наращивание слов;

  • разделение слов (нас тупила);

  • нарушение смягчения (василки);

  • не чувствует конца предложения;

  • повторы слов;

  • замена ударной гласной «а» на «о» и наоборот (застовила вместо заставила);

  • недописывание сложных по элементам написания букв (лехал вместо лежал).

Перечисленные логопедические ошибки считаются негрубыми.

Грамматические ошибки
  1. Ошибочное словообразование (пондравился, каждный).

  2. Ошибочное образование форм слова (в падеже, в форме числа, в роде, в употреблении глагольных форм).

  3. Ошибки в согласовании и управлении.

  4. Ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

  5. В построении сложных предложений.

  6. Смешение прямой и косвенной речи.

Объём контрольных работ по русскому языку в 5 классе

Аннотация к рабочей программе по русскому языку

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 5 классов (базовый уровень) составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы по русскому языку для основной школы и Программы по русскому языку для 5-9 классов к предметной линии учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других [Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др. – 12-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с.].

Программа реализована в УМК творческого коллектива М.Т. Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. (Русский язык. 5 класс: учебник в 2-х ч. Для общеобразовательных учреждений / М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2013).

Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю) в соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком ГБС(К)ОУ РХ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III, IV видов" на 2014-2015 учебный год.

В программе запланировано:
3• Контрольных диктантов
1• Контрольных тестирований
2• Контрольных изложений
2• Контрольных сочинений

В программу включены различные виды проверочных и диагностических работ: лабораторные, самостоятельные, практические. Для их проведения используется пособие: Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 5 класс/ Под ред. И.П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2012. – 224 с. (ФГОС. Тематический контроль).



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров67
Номер материала ДБ-243242
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх