Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по русскому языку для 5-9 классов разработана на основе
примерной программы основного общего образования по русскому языку,
утвержденной приказом Минобразования России 09.03.2004 г., № 1312 и учебного
плана Муниципального общеобразовательного учреждения СОШ №17 на 2015-2016
уч.год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет
общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены
стандартом.
Для реализации программного содержания используются
учебники для общеобразовательных учреждений, рекомендованные
Министерством образования и науки Российской Федерации:
1. Русский язык. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Авторы: М.Т. Баранов, Т..А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, Л.Т.
Григорян, И.И. Кулибаба.- М.: Просвещение, 2016.
2. Русский язык. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Авторы:Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М.
Александрова. - М.: Просвещение, 2015.
Язык – по своей специфике и социальной
значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой
передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной
культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и
литературы.
Русский язык – государственный язык
Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов
России.
Владение родным языком, умение
общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования
учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только
объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Курс русского языка направлен на достижение
следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:
· воспитание гражданственности и патриотизма,
сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
· совершенствование речемыслительной деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве и
функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о
русском речевом этикете;
· формирование умений опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию
Причина
выбора программы:
- рекомендована
Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;
- соответствует стандарту
основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей;
- построена с учетом
принципов системности, научности, доступности и преемственности;
- способствует развитию
коммуникативной компетенции учащихся;
- обеспечивает условия для
реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию
учащихся.
Рабочая
программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне.
Направленность программы на интенсивное речевое и
интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной
функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В
процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные
умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой
деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе
изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности
и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение
осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных
источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать
цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
Основное содержание (136 часов)
Данная
программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание
обучения русскому языку.
Основная цель обучения состоит в
том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть
речевой деятельностью на русском языке. Сформировать умения и навыки грамотного
письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их
свободно говорить и писать на русском языке.
В 9 классе завершается
систематическое обучение русскому языку. Изучается сложное предложение со
всеми разновидностями. Проводятся систематизация и обобщение материала по
фонетике, лексике, грамматике, правописанию, завершается определенный этап
работ по развитию речи. Особенно важно наглядно раскрыть богатство русской
синтаксической синонимики.
Международное значение русского
языка
Повторение пройденного в 5-8
классах.
Сложное предложение. Культура
речи.
Союзные сложные предложения.
Сложносочиненные предложения.
Сложносочиненные предложения с
союзами (соединительными, противительными, разделительными). Запятая между
частями сложносочиненного предложения.
Умение интонационно правильно
произносить сложносочиненные предложения.
Сложноподчиненные предложения.
Главное и придаточное предложения.
Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные
слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к
главному. Запятая между главным и придаточным предложениями. Основные виды
придаточных предложений.
Строение сложноподчиненного
предложения. Отнесенность придаточного ко всему главному предложению или к
какому - либо его члену. Место придаточного предложения по отношению к
главному. Средства связи простых предложений в составе
сложноподчиненного. Разграничение союзов и союзных слов в СПП. Указательные
местоименные слова в главном предложении и их роль в сложноподчиненном
предложении.. Знаки препинания в. в сложноподчиненном предложении.
Умение правильно произносить
сложноподчиненное предложение в зависимости от порядка их частей.
Основные виды придаточных
предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (степени и
образа действия, времени, места, причины, цели, условные, уступительные и
сравнительные).
Умение составлять
сложноподчиненное предложение с придаточными разных видов.
Умение заменять сложноподчиненное
предложение синонимическими конструкциями – простыми предложениями.,
которые осложнены обособленными второстепенными членами (определениями,
обстоятельствами ). Умение строит сложноподчиненное предложение ь по
заданным схемам.
Бессоюзные сложные предложения.
Связь частей бессоюзного сложного
предложения посредством интонации (перечисления, противопоставления,
пояснения). Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении: запятая,
точка с запятой, тире, двоеточие. Синонимия бессоюзного сложного предложения
с союзными конструкциями.
Умение произносить с правильной
интонацией, части которых выражают различные смысловые отношения.
Сложные предложения с различными
видами связи.
1. Разновидности сложных
предложений с несколькими видами связи (бессоюзие, сочинение, подчинение).
Знаки препинания в них.
2. Умение разбирать сложные
предложения с указанием их частей и видов связи между ними.
Общие сведения о языке.
Роль языка в жизни общества. Язык
как развивающееся явление.
Русский язык – первоэлемент великой
русской литературы. Русский литературный язык и его стили.
Русский язык как национальный язык
русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения.
Систематизация изученного по
фонетике, лексике, грамматике и правописанию.
Развитие связной речи.
Систематизация сведений о тексте,
теме и основной мысли связного высказывания, о средствах связи частей текста, о
повествовании, описании, рассуждении, о стилях речи.
Творческий рассказ на заданную тему
с использованием разнотипных простых предложений и сложных предложений.
Сочинение - рассуждение на общественные, морально – этические,
литературно-исторические темы. Выступление с докладом на лингвистические и
литературоведческие темы. Совершенствование навыков грамотного письма, умение
строить разного типа сложного синтаксического целого.
Обучающие и проверочные диктанты.
Подробное, сжатое, выборочное
изложение.
Сочинение - рассуждение о
профессиях и выборе будущей своей специальности.
Доклад или реферат.
Рецензирование ученических
сочинений.
Сочинение в жанре письма.
Конспект и тезисный план фрагмента.
Литературно - критические статьи.
Оформление деловых бумаг
(автобиография, заявление).
Требования к уровню подготовки обучающихся
В
результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа,
государственного языка Российской Федерации и средства межнационального
общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и
ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического,
официально-делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов
(повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы
речевого этикета;
уметь:
- различать разговорную речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы;
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой
тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным
компонентом;
аудирование
и чтение
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения
(цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
- извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями,
справочной литературой;
говорение
и письмо
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
изложение, конспект);
- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация,
реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с
темой, целями, сферой и ситуацией общения;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями,
установление и регулирование межличностных отношений);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к
фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и
пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки
зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты;
- использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
· для
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
· развития
речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
·
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых,
социально-культурных ситуациях общения;
·
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
·
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным
предметам и продолжения образования.
Перечень учебно-методического обеспечения
Электронный репетитор-тренажер
«Курс русского языка»
Тестирующая программа для
школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и
Мефодия 9 класс. Материал посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации
сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся.
Перечень учебно-методических
средств обучения:
Тростенцова А. А. Русский язык 9 кл. /
А. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2016.
Рабочая тетрадь: Тесты по русскому
языку: 9кл. - Саратов: Лицей, 2015.
Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за
шагом, или 50 занятий с репетитором: Русс язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. -
М.: Просвещение, 2012.
Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать
изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Дро фа, 2010.
Селезнева Л. Б. Русский язык.
Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритм и упражнения / Л. Б. Селезнева. -
М.: Просвещение, 2006.
Шаповалова Т. Е. Русский язык: Сложное
предложение. Тематическая тетрадь / Т. Е. Шаповалова. - М.: Дрофа, 2012.
Для учащихся
1.
Тростенцова А.
А. Русский язык 9 кл. / А. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2016.
2.
Рабочая тетрадь:
Тесты по русскому языку: 9кл. - Саратов: Лицей, 2015.
3.Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с
репетитором: Русский язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2015.
4.Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К.
Лидман-Орлова. - М.: Дрофа, 2016.
5.Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация.
Обобщающие алгоритмы и упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2016.
6.Шаповалова Т. Е. Русский язык: Сложное предложение.
Тематическая тетрадь /
Календарно-тематическое
планирование
по
русскому языку в 9 классе
4
часа в неделю
136
часов в год
№
|
Тема
|
Дата по плану
|
Дата факт
|
1
|
Международное значение
русского языка -1 час
|
|
|
Повторение
изученного в V-VIII классах – 12 часов
|
2
|
Урок развития
речи. Устная и письменная речь.
|
|
|
3
|
Урок развития речи.
Выборочное изложение.
|
|
|
4
|
Урок развития
речи. Монолог, диалог.
|
|
|
5
|
Урок развития
речи. Стили языка
|
|
|
6
|
Урок развития
речи. Сочинение по картине
|
|
|
7
|
Простое
предложение и его грамматическая основа. Предложения с однородными членами.
|
|
|
8
|
Предложения с
обособленными членами.
|
|
|
9
|
Урок развития
речи. Сочинение-рассуждение
|
|
|
10
|
Предложения с
обращениями, вводными словами и вставными конструкциями.
|
|
|
11
|
Урок развития
речи. Изложение с продолжением.
|
|
|
12-13
|
Контрольный диктант
по теме «Повторение изученного в 5-9 классах» и его анализ.
|
|
|
Сложное
предложение. Культура речи. - 7 часов
|
14
|
Понятие о
сложном предложении
|
|
|
15
|
Урок развития
речи. Диктант с продолжением (упр. 45)
|
|
|
16
|
Союзные и
бессоюзные сложные предложения
|
|
|
17
|
Урок развития
речи. Сочинение по картине Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице
Неждановой в Москве» (упр. 52)
|
|
|
18
|
Разделительные
и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.
|
|
|
19
|
Интонация
сложного предложения
|
|
|
20
|
Урок развития
речи. Сочинение (упр. 59)
|
|
|
|
Сложносочинённое
предложение - 14 часов
|
|
|
21
|
Понятие о
сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном
предложении
|
|
|
22,23
|
Сложносочиненное
предложение с соединительными союзами.
|
|
|
24,25
|
Сложносочиненное
предложение с разделительными союзами.
|
|
|
26
|
Сложносочиненное
предложение с противительными союзами.
|
|
|
27
|
Разделительные
знаки препинания между частями сложносочиненного предложения
|
|
|
28
|
Урок развития
речи. Сочинение по картине В. Г. Цыплакова «Мороз и солнце» (упр. 74)
|
|
|
29,30
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения
|
|
|
31,32
|
Повторение
раздела «Сложносочиненное предложение»
|
|
|
33,34
|
Контрольный
диктант по теме «Сложносочиненное предложение» и его анализ
|
|
|
|
Сложноподчинённое
предложение – 46 часов
|
|
|
35
|
Понятие о
сложноподчиненном предложении
|
|
|
36,37
|
Место
придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении.
|
|
|
38,39
|
Урок развития
речи. Отзыв о картине И. Тихого «Аисты» (упр. 92)
|
|
|
40,41
|
Союзы и союзные
слова в сложноподчиненном предложении
|
|
|
42,43
|
Урок развития
речи. Сжатое изложение
|
|
|
44
|
Как отличить
союзы что, как, когда и некоторые другие от союзных слов.
|
|
|
45
|
Роль
указательных слов в сложноподчиненном предложении.
|
|
|
46,47
|
Урок развития
речи. Сочинение (упр. 101)
|
|
|
48,49
|
Основные группы
сложноподчиненных предложений.
|
|
|
50
|
Урок развития
речи. Подробное изложение (упр. 106)
|
|
|
51,52
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными определительными
|
|
|
53,54
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными изъяснительными
|
|
|
55
|
Урок развития
речи. Сжатое изложение (упр. 123)
|
|
|
56,57
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными
обстоятельственными
|
|
|
58
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными времени и места
|
|
|
59,60
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными причины, условия, уступки, следствия
|
|
|
61
|
Урок развития
речи. Сочинение (упр.134)
|
|
|
62
|
Диктант с
грамматическим заданием (упр. 151)
|
|
|
63,64
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными
|
|
|
65
|
Урок развития
речи. Сочинение (упр.159)
|
|
|
66
|
Диктант (упр.
164)
|
|
|
67-70
|
Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
|
|
|
71,72
|
Синтаксический
разбор сложноподчиненного предложения
|
|
|
73
|
Урок развития
речи. Подробное изложение (упр. 177)
|
|
|
74
|
Пунктуационный
разбор сложноподчиненного предложения
|
|
|
75-77
|
Повторение
раздела «Сложноподчинённое предложение»
|
|
|
78,79
|
Контрольный
диктант по теме «Сложноподчиненное предложение» и его анализ
|
|
|
80
|
Урок развития
речи. Сочинение–рассуждение на тему «Подвиг» (упр. 184)
|
|
|
Бессоюзные
сложные предложения – 19 часов
|
81
|
Понятие о
бессоюзном сложном предложении
|
|
|
82
|
Интонация в
бессоюзном сложном предложении
|
|
|
83,84
|
Бессоюзные
сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении
|
|
|
85,86
|
Урок развития
речи. Подробное изложение с дополнительным заданием (упр. 192)
|
|
|
87,8889
|
Бессоюзные
сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в
бессоюзном сложном предложении.
|
|
|
90,91
|
Бессоюзные
сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и
следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.
|
|
|
92,93
|
Урок развития
речи. Сочинение по картине Н.М. Ромадина «Село Хмелёвка» ( упр. 202)
|
|
|
94,95
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.
|
|
|
96,97
|
Повторение по
разделу «Бессоюзное сложное предложение»
|
|
|
98
|
Контрольный
диктант по теме «Бессоюзное сложное предложение»
|
|
|
99
|
Анализ
контрольного диктанта
|
|
|
Сложные
предложения с различными видами связи – 14 часов
|
100,
101
|
Употребление
союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных
предложениях
|
|
|
102
|
Знаки
препинания в сложных предложениях с различными видами связи
|
|
|
103,
104
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи
|
|
|
105,
106
|
Урок развития
речи. Подробное изложение с грамматическим заданием (упр. 219)
|
|
|
107
|
Публичная речь
|
|
|
108
|
Урок развития
речи. Сочинение. Публичное выступление (упр. 222)
|
|
|
109,
110
|
Повторение по
разделу « Сложное предложение с различными видами связи»
|
|
|
111
|
Контрольный
диктант по теме «Сложное предложение с различными видами связи»
|
|
|
112
|
Анализ
контрольного диктанта
|
|
|
113
|
Урок развития
речи. Сочинение (упр.226)
|
|
|
Повторение и систематизация изученного в V-IX классах - 23 часа
|
114
|
Фонетика и
графика
|
|
|
115
|
Лексикология и
фразеология
|
|
|
116
|
Морфемика
|
|
|
117
|
Словообразование
|
|
|
118,
119
|
Морфология
|
|
|
120
|
Синтаксис
|
|
|
121,
122
|
Урок развития
речи. Сжатое изложение.
|
|
|
123, 124
|
Орфография.
Пунктуация
|
|
|
125
|
Итоговый
контрольный диктант за курс IX класса
|
|
|
126
|
Анализ
контрольного диктанта
|
|
|
127-130
|
Практикум
написания сочинения – рассуждения (задание 15.1, 15.2, 15.3)
|
|
|
131, 132
|
Выполнение
заданий тестовой части ОГЭ
|
|
|
133-136
|
Итоговое
повторение
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.