Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

библиотека
материалов






СОДЕРЖАНИЕ

1.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.........................................................................


3


2.

Содержание учебного предмета……………………

7


3.

Тематическое планирование........................................

12


















































  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Рабочая программа по русскому языку для 4А класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 17 декабря 2010г. № 1897;

  • Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897».

  • Фундаментального ядра содержания общего образования;

  • Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СШ № 40»

  • Примерные программы начального общего образования: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Л. Я. Желтовская., «АСТ Астрель», 2011г.


Курс обеспечен учебно-методическим комплектом:

1.Методическое пособие для учителя / Л.Я. Желтовская // «Обучение в 4 классе по учебнику « Русский язык».(Программа .Методические рекомендации. Тематическое планирование.) - М.:АСТ «Астрель», 2010г.

2.Желтовская Л.Я. Русский язык.4 класс: учеб. для четырёхлетней нач. шк. : в 2 ч. – М.: АСТ «Астрель», 2013г.;

3.Желтовская Л.Я. Русский язык: рабочая тетрадь №1, 2 к учебнику Л.Я. Желтовской «Русский язык» 4 класс., М.: АСТ «Астрель», 2016 г.


Уровень познавательной активности и интеллектуальных способностей 4А класса представлен в следующей характеристике:

4А класс: % успеваемости – 100%, % качества – 72%, что соответствует оптимальному уровню в обучении;


Планируемые результаты освоения учебного предмета включают:

Личностные

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников

«Русский язык».


Метапредмегные

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные

  • различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

  • различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

  • применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных,  имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными  второстепенными  членами предложения);

  • практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

  • находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

  • различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

  • осознанно  передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу,  как часть речи)  в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений  для  выбора знаков препинания;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

  • подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

  • определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)

  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.




  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание

Речевое общение – 50 ч

Речь (7 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка. Устная и письменная, диалогическая и монологическая формы речи. Основные виды речевой деятельности: слушание – говорение, чтение – письмо, внутренняя речь, воспроизведение чужой речи. Речевое общение как процесс обмена смыслами: восприятие смысла – слушание, чтение, передача смысла – говорение, письмо.

Речевая ситуация (с кем? – зачем? – при каких условиях? – о чём? – как?... я буду говорить/ слушать). Выбор формы, объема, типа и жанра высказывания в зависимости от речевой ситуации.

Наблюдение над качествами речи: информационность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Упражнения по культуре речи: в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов). Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Речевой этикет (1 ч). Извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Высказывание. Текст (18 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге). Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Особенности развития, распространения мысли в тексте, отражение ее в структурных особенностях (композиции) текста. Наблюдение над способами связи частей текста, предложений в тексте.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: словами, в заголовке, домысливание.

Речевые жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Виды речевой деятельности (24 ч). Восприятие (понимание смысла обращенной к ребенку речи) устных и письменных высказываний, включающих две-три микротемы (типы и жанры указаны выше).

Слушание и восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, определение значимых по смыслу слов, выделяемых говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образных слов, слов с оценочными суффиксами, интонации, мимики, жестов);

Чтение осмысленное, плавное (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух – до 100 слов, про себя – до 130–140 слов в минуту); выразительное, с передачей как замысла автора, так и своего отношения к читаемому; контролирование своего чтения. Выявление непонятных слов, выражений, образов, уточнение их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям справочных источников. Предугадывание содержания текста, его частей по заголовку, пунктам плана, оглавлению. Понимание того, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи. Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, умение «читать между строк» – догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте.

Воспроизведение содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2–3 микротемами): дословное (устно – выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно – списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти); близко к исходному тексту (устно – пересказ, письменно – изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы); с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Создание (говорение, письмо) собственных высказываний (небольших по объему, с 2–3 микротемами), умения: продумывать содержание с учетом речевой ситуации, в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение, или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста; понятно, логично доносить до читателей, слушателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи; выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определенных суффиксов и пр.); произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного; писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость – до 45 букв в минуту при списывании, до 65–70 букв – при свободном письме) для относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге; составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника.

Ведение диалога, умения: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществление самоконтроля, оценивание высказывания, редактирование.

Язык как средство общения – 120 ч

Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т. п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормированность русского литературного языка. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др.). Синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность.

Изобразительно-выразительные средства языка. Использование эмоционально-оценочной и специальной лексики, фразеологизмов, пословиц, поговорок. Использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, с суффиксами других значений. Роль инверсии (обратного порядка слов) для выделения смысловой значимости слова, фразы. Ритм, рифма, тропы в поэтической речи.

Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Наука о языке, ее разделы, предмет изучения языковых средств учеными-лингвистами.

Слово и его значение (4 ч). Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употребленные в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов, как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) (9 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями.

Морфология (слово как часть речи) (44 ч). Углубление понятий о частях речи – имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Общее представление о делении частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением и употреблением каждой части речи в речи, их синтаксической роли в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное . Расширение представлений о значениях, о категории рода имен существительных, об именах собственных – названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин.Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

Склонение имен существительных. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения.

Падежные формы и падежные окончания имен существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имен существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член).

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имен прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.) Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков? какова? каково? каковы?).

Склонение имен прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе.

Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имен прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое).

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределенной форме глагола. Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1-го и 2-го спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имен существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже – второстепенный член).

Местоимение. Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль предложении (подлежащее, второстепенный член).

Служебные части речи. Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи.

Назначение и употребление в речи простых предлогов, их «служба» – связь слов в словосочетании и предложении, выражение пространственных отношений.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» – связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы НЕНаблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Орфография (40 ч). Правописание падежных окончаний имен существительных в формах единственного и множественного числа. Употребление большой буквы и кавычек при написании имен собственных – названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование и в формах косвенных падежей личных местоимений 3-го лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределенной формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2-го лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед – ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом –л– в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание гласных в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения. Работа с орфографическим словарем.

Синтаксис и пунктуация (23 ч). Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, на который оно переходит, действие и предмет, с помощью которого оно совершается, действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришел из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете). Правильная связь слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом.

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение. Систематизация признаков предложения с точки зрения цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединенных перечислительной интонацией, союзами.

Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.



РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений.

Речь. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? зачем?

при каких условиях? о чѐм? как я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объѐма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.


Высказывание. Текст.

  • Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста диалога. Текст - инструкция. Текст-письмо.

  • Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

  • Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действии), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

  • Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

  • Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).


Речевой этикет: извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения):

  • Слушание и чтение (восприятие смысла);

  • Уметь понимать смысл речи, обращѐнной к ребѐнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше): слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты); читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух до 100 слов, про себя до 130 - 140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своѐ отношение к читаемому; контролировать своѐ чтение; выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников; ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению; понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи; определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.


Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объѐму, с 2 - 3 микротемами):

  • продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

  • понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи; выражать основную мысль и своѐ отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определѐнных суффиксов и пр.);

  • произносить слова чѐтко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

  • писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

  • писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость до 45 букв в минуту при списывании, при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

  • интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

  • составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

  • вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывании этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.


ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений.

Общие сведения о языке.

Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке

истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения. Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка.

Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.


Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия.

  • Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм).

  • Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами.

  • Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

  • Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма:

  • освоение рациональных соединений;

  • предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш-м, к-х, л-я, н-ы, у-ц, и-ее, м-ле, щ-из, но-ю и т. п.;

  • использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы;

  • письмо предложений и небольших текстов под счѐт и на время.

Лексика (слово и его значение).

  • Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблѐнные в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы).

  • Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

  • Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.


Состав слова (морфемика).

  • Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

  • Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

  • Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

  • Морфология (слово как часть речи) (46 ч). Части речи. Углубление понятий о частях речи - имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.


Имя существительное (15 ч).

  • Расширение представлений о значениях, о категории рода имѐн существительных, об именах собственных- названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

  • Склонение имѐн существительных.

  • Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

  • Падежные формы и падежные окончания имѐн существительных в единственном и множественном числе.

  • Назначение имѐн существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное.

  • Углубление представлений о значениях имѐн прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

  • Склонение имѐн прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

  • Согласование имѐн прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

  • Назначение имѐн прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный членопределение, сказуемое).

  • Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение.

  • Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

  • Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол.

  • Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь).

  • Понятие о неопределѐнной форме глагола.

  • Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида).

  • Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения.

  • Личные окончания глаголов.

  • Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имѐн существительных. Назначение глаголов м речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов и предложении (сказуемое, реже второстепенный член).

  • Морфологический разбор глаголов.


Служебные части речи

  • Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

  • Отличие предлогов от приставок.

  • Назначение простых предлогов участие в образовании падежных форм имѐн существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

  • «Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

  • Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

  • Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.


Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание.

  • Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришѐл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях {рассказывать сказку, рассказывать о лете).

  • Словосочетание как строительный материал предложении. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение.

  • Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

  • Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах).

  • Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.


Орфография и пунктуация.

  • Правописание падежных окончаний имѐн существительных в формах единственного и множественного числа.

  • Употребление большой буквы и кавычек при написании имѐн собственных названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

  • Правописание падежных окончаний имѐн прилагательных в формах единственного и множественного числа.

  • Написание предлогов с местоимениями. Использование в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

  • Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределѐнной формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

  • Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.

  • Работа с орфографическим словарѐм.

Развитие орфографической зоркости.

  • Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединѐнных перечислительной интонацией, союзами.

  • Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями.

Развитие речи.

Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов. Упражнения по культуре речи:

  • в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

  • в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной надежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

  • в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

  • Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами): дословно (устно-выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно-списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);близко к исходному тексту (устно -пересказ, письменно-изложение с опорой на самостоятельно составленным план, наброски, схемы); сжато (краткий пересказ); с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

  • Составление текстов указанных выше жанров и тематики.


Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Раздел

Часы

Универсальные учебные действия

1.

Язык и речь (вводный раздел)







7ч

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).



Специальные учебные умения

В Образовательной системе «Планета знаний» большое внимание уделяется общеучебным умениям. При оценке достижений, учащихся необходимо учитывать не только предметные, но и общеучебные умения. Именно на это нас ориентируют проекты государственных стандартов.

Организационные умения

Развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель – режиссёр учебного процесса, а ученики совместно с ним ставят и решают учебную предметную проблему. При этом дети используют эти умения на уроке.


Интеллектуальные умения


Ориентироваться в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания.

Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания

Добывать новые знания из различных источников и разными способами

Обрабатывать приобретённую информацию для получения необходимого результата.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.



Оценочные умения


Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а также с точки зрения различных групп общества (верующие-атеисты, богатые-бедные).

Объяснять (прежде всего - самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции.

Самоопределяться в системе ценностей.

Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия.

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Коммуникативные умения

Развиваются базовые умения различных видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма. На уроках, помимо фронтальной, применяется групповая форма организации учебной деятельности детей, которая позволяет использовать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся в процессе решения учебных предметных проблем.


Формируемые умения

В ходе изучения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями и справочниками.


Формируемые умения, связанные со специфическими особенностями предмета

  • общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;

  • правописание безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки;

  • отличительные признаки основных языковых единиц: слова, словосочетания, предложения, текста;

  • названия и отличительные признаки: a) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание); б) частей речи (включая личные местоимения); в) основных типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

  • правила орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

  • правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

  • правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;

  • правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени;

  • правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

  • правописание определяемых программой словарных слов;

  • части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

  • три типа склонения существительных;

  • названия падежей и способы их определения;

  • два спряжения глаголов;

  • члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

  • однородные члены предложения;

  • особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);


уметь:

  • писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова;

  • писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

  • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

  • правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

  • правильно употреблять местоимения «оба» и «обе» в разных падежных формах;

  • применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;

  • производить звукобуквенный анализ слова; морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ; морфологический анализ имен существительных, прилагательных и глагола; синтаксический анализ простого предложения;

  • сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

  • определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола;

  • обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

  • определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но;

  • составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям;

  • обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

  • составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

  • доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

  • владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

  • находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;

  • практически использовать знания алфавита при работе со словарем;

  • производить языковые анализы слов (звукобуквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

  • различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (70–90 слов, 75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

  • должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты / высказывания) в учебных и бытовых ситуациях;

  • обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;

  • уточнения в словарях значений непонятных слов, норм написания и произношения;

  • владения нормами произношения и правописания слов, интонационного и пунктуационного оформления предложений;

  • овладения нормами русского речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность, поздравление) в ситуациях повседневного и учебного общения.



Учебно-тематический план

Содержание курса


Количество

часов

1.

Наша речь

7ч

2.

Слово и его строение

12 ч

3.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков

6 ч

4.

Слово как часть речи

2 ч

5.

Слово и предложение

2 ч

6.

Предложение и текст

8 ч

7.

Речевое общение

14 ч

8.

Слово и его строение

10 ч

9.

Орфография

20 ч

10.

Высказывание. Текст

11 ч

11.

Орфограммы корня

38 ч

12.

Имя существительное

10 ч

13.

Имя прилагательное

5 ч

14.

Глагол

3 ч

15.

Служебные части речи

5 ч

16.

Синтаксис и пунктуация

7 ч

17

Повторение

10 ч



Период обучения

Количество часов

Диагностический материал

1 четверть

45 часов

Изложений - 1; сочинений - 1; словарных диктантов – 2; контрольных списываний – 2; диктантов - 3

2 четверть

37 часов

Изложений – 3; сочинений – 1; словарных диктантов – 1; контрольных списываний – 1; диктантов - 2

3 четверть

48 часов

Изложений – 3; словарных диктантов – 1; контрольных списываний – 2; диктантов - 5

4 четверть

40 часов

Изложений – 1; проверочных работ – 1; словарных диктантов – 1; контрольных списываний – 1; диктантов - 2

Итого:

170 часов

(5 часов в неделю)

Изложений – 8; сочинений – 2; словарных диктантов – 5; контрольных списываний – 6; проверочных работ – 1; диктантов - 12

 


3.Тематическое планирование.

Задачами составления тематического планирования являются:

  • определение места каждой темы в годовом курсе и места каждого урока в теме;

  • определение взаимосвязи между отдельными уроками, темами годового курса;

  • выделение в учебном курсе проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников, сформулированных ФГОС с целью конкретизации результатов деятельности обучающихся;

  • создание рациональной системы работы по формированию у обучающихся универсальных учебных действий.







Календарно-тематическое планирование

Дата

Тема,
тип урока

Освоение
предметных знаний
(элементы
содержания)

Виды,
характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Твор-
ческая, исследовательская, проектная
деятельность
учащихся

Вид
и форма контроля.



Домашнее
задание





план/

факт

предметные

личностные

метапредметные

Общаемся устно и письменно (11 часов)

1


Вспоминаем

качества русской речи.


Комбинированный урок.

Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп.

Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров.

Связно высказываться о событиях (лето, 1 сентября)

Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; находить ударные и безударные слоги; ставить знак ударения в многосложных словах; указывать связь слов в предложении; определять члены предложения; производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.


Следовать алгоритму действий, осуществлять самоконтроль, высказывать и аргументировать свою точку зрения.


Фронтальный опрос

Стр.7

упр. 4

2


Вспоминаем

качества русской речи.


Комбинированный урок.

Роль языка в жизни человека. Ведение диалога в ситуациях повседневного и учебного

общения

Знать, что ударение может быть постоянным и подвижным; иногда ударение может переноситься на предлоги.


Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

Аргументировать свой выбор, планировать свою деятельность, осуществлять контроль и оценку деятельности.


Уметь сочинять свою «рекламу»; записывать стихотворение по памяти; составлять и записывать предложения; различать слова

Работа в парах

Стр.9

Упр. 9

3


Соблюдаем произносительные нормы и правила письма.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Произносительные нормы и правила письма

Громкость

Ритм

Свойства ударения

творог и творог

недуг

пациент [цыэ]


Уметь определять время глаголов; расставлять ударение в глагольных формах; находить безударные гласные в корне; пользоваться словарями; подбирать проверочные слова; определять части речи

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.


Высказывать и аргументировать личную точку зрения, отбирать способ действия и следовать алгоритму, работать с различными источниками информации (словари, схемы, таблицы).



Фронтальный опрос

Стр.11

Упр. 15

4


Соблюдаем произносительные нормы и правила письма.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Произносительные нормы и правила письма

Громкость

Ритм

Свойства ударения

творог и творог

недуг

пациент [цыэ]


Иметь представление об особенностях устной речи: мимике, жестах, позе.

Уметь записывать слова в алфавитном порядке; ставить знак ударения; подбирать проверочные слова; писать текст под диктовку; пользоваться словообразовательным словарем

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Удерживать цель деятельности, отбирать и классифицировать языковой материал в зависимости от задачи, осуществлять самоконтроль, аргументировать точку зрения.


Фронтальный опрос

Стр.13

Упр. 20

5


Соблюдаем произносительные нормы и правила письма.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Произносительные нормы и правила письма

Громкость

Ритм

Свойства ударения

творог и творог

недуг

пациент [цыэ]


Уметь находить изученные орфограммы в словах; правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; определять род и число имен прилагательных; выполнять разбор предложения; записывать текст по памяти; выписывать из текста имена прилагательные; подбирать синонимы

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.


Анализировать и дополнять языковой материал по выделенным признакам, осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении орфографических задач.


Работа в парах

Стр.15

Упр. 25

6


Соблюдаем произносительные нормы и правила письма.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Произносительные нормы и правила письма

Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики.

колено и поколение (№ 21), к решению орфографических задач, к поиску ответов в словарях при необходимости производить записи слов, текста

Знать цели использования в русском языке мягкого и твердого знаков.

Уметь правильно произносить слова с буквосочетаниями чн, сч; распределять слова в два столбика по особенностям произношения звуков; находить подлежащее и сказуемое в предложении; выписывать из текста имена прилагательные; подбирать синонимы; озаглавливать текст; объяснять изученные орфограммы

Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными-синонимами, выражающими оценочные отношения, черты характера

Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, ориентироваться в знаково-символических средствах языка, осуществлять взаимоконтроль, формулировать и аргументировать личное мнение.



Практическая работа

Стр.17

Упр. 31

7



Произносительные нормы и правила письма; работа со словообразовательным словарем

Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов, в обнаружении орфограмм: парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, употребления на письме мягкого и твёрдого знаков (развитии орфографической зоркости), в письме по памяти текста с его озаглавливанием, с графическим обоснованием орфограмм в словах.

Иметь представление о словах-синонимах; о наличии в русском языке слов с полногласными и неполногласными сочетаниями оро–ра, оло–ла, ере–ре, оло–ле.

Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными-синонимами, выражающими оценочные отношения, черты характера

Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, ориентироваться в знаково-символических средствах языка, осуществлять взаимоконтроль, формулировать и аргументировать личное мнение.



Самостоятельная работа

Стр.19

Упр. 36. Составить рассказ, исполь-зуя словарные слова

8



Обобщение знаний

Дополнить систему тренинговых упражнений словами на повторение написаний с удвоенными согласными (№ 36, 37), с разными типами орфограмм, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями оро/ра, оло/ла, ере/ре.

Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения произношения и написания, различать произношение и написание слов, проверять правильность произношения по словарю.

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.


Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, ориентироваться в знаково-символических средствах языка, осуществлять взаимоконтроль, формулировать и аргументировать личное мнение.



Фронтальный опрос

Стр.21

Упр.41

РАЗБОР ПО СОСТАВУ

9



Произносительные нормы и правила письма

Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов, в обнаружении орфограмм: парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, употребления на письме мягкого и твёрдого знаков (развитии орфографической зоркости), в письме по памяти текста с его озаглавливанием, с графическим обоснованием орфограмм в словах.

Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения произношения и написания, различать произношение и написание слов, проверять правильность произношения по словарю.

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.


Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, ориентироваться в знаково-символических средствах языка, осуществлять взаимоконтроль, формулировать и аргументировать личное мнение.



Фронтальный опрос

РТ стр.6


Выполнить фонетический разбор слов

В устной речи интонация, а в письменной... пунктуация (21 час)

10

(1)


Различаем

и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение.

Словарный диктант № 1.

Комбинированный урок.

Предложения по цели высказывания

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.

Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).


Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений.















Уметь выполнять работу над ошибками





Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух.

Осознанно выбирать слова с логическим ударением при произнесении пословиц.

Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.

Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения

Знать, что интонация – звуковое

(голосовое) средство языка.

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.


Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, выделять существенную информацию из текста, формулировать собственное мнение, осуществлять и координировать работу в паре.



Работа в парах

Стр.23

Упр. 47

12

(2)


Различаем

и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение.

Комбинированный урок.

Предложения по цели высказывания

Знать, что общий тон высказывания может быть дружелюбный, радостный, восторженный, печальный, злобный, приказной и др.; частое произнесение высказывания сопровождается изменением высоты голосового тона: повышением, понижением.


Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.


Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, выделять существенную информацию из текста, формулировать собственное мнение, осуществлять и координировать работу в паре.



Практическая работа

Стр.25

Упр. 52

13



Входной контрольный диктант.

Стр.39 упр.4


Урок кон-троля знаний и умений.

Написание под диктовку текста (75–80 слов)

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.



Диктант –

(35 минут)

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

13



Работа над ошибками.


Урок коррекции знаний и умений.

Выполнение упражнений

на закрепление изученных правил

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.


Фронтальный опрос

с. 39,

упр. 5

14


Контрольное списывание(входное).








15 (3)


Уточняем смысл высказывания.


Комбинированный урок.

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью

(описание, повествование, рассуждение)

Знать, что логическое ударение – это выделение голосом слова в речи для подчеркивания его смысловой значимости.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.


Анализировать и сравнивать языковой материал, делать выводы, классифицировать языковые единицы, использовать различные источники информации.


Фронтальный опрос

Стр.29

Упр. 63

16 (4)


Уточняем смысл высказывания.


Комбинированный урок.

Овладение орфоэпическими нормами и нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Знать о том, что в устной речи в предложении смысловые части отделяются друг от друга смысловой паузой, а на письме – знаком тире или запятой и союзами а, но при противопоставлении.


Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.


Высказывать предположения на основе личного языкового опыта и имеющихся знаний, следовать алгоритму действий, осуществлять контроль и необходимую коррекцию, строить аргументированные корректные высказывания.


Работа в парах

Стр.31

Упр. 67

17

(5)


Выделяем этикетные слова

и фразы.


Комбинированный урок.

Этикетные слова и фразы

Упражнять в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения. Обратить внимание на правило речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника.

Стимулировать составление собственного словарика этикетных слов и фраз, употребляемых в ситуациях прощания, выражения благодарности, просьбы

Уметь выделять этикетные слова

и фразы; подчеркивать и объяснять знаки препинания; выполнять интонационные пометы (паузы, логическое ударение); определять основную мысль текста; составлять словарик из этикетных фраз; читать по ролям;Соблюдать в повседневной жизни правила речевого поведения и этикета.

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников, осознавать язык и речь как часть культуры личности.


Анализировать и обобщать информацию, языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог.


Фронтальный опрос

Стр.33

Упр. 73

18 (6)


Используем средства пунктуации.


Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Знаки препинания в конце предложения

Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.

Стимулировать поиск значения и истории появления в русском языке поговорки «Его и калачом не заманишь» и слова картофель

Уметь писать под диктовку; объяснять пословицу «Ржаной хлебушко – калачу дедушка»; работать с этимологическим словарем; писать под диктовку; выполнять звукобуквенный разбор слов

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализировать материал, соотносить с правилами, синтезировать материал, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль.


Работа в парах

Стр.37

Упр. 86

19

(7)


Обобщение

по теме

«В устной речи интонация,

а в письменной... пунктуация»

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.







Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

Уметь писать под диктовку;

Уметь правильно произносить слова; записывать словарные слова, вставляя пропущенные буквы; работать с текстом; находить и объяснять изученные орфограммы; писать по памяти, под диктовку













Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.













Анализировать материал, соотносить с правилами, синтезировать материал, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль.


Практическая работа. Взаимо-контроль

Стр.38,

упр. 3

20

(8)


Обобщение

по теме

«В устной речи интонация,

а в письменной... пунктуация»

Словарный диктант №2.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.


Уметь правильно произносить слова; записывать словарные слова, вставляя пропущенные буквы; работать с текстом; находить и объяснять изученные орфограммы; писать по памяти, под диктовку



Стр.40-41

устно

21

(9)


Контрольный диктант по теме «В устной речи интонация, а в письменной... пунктуация»


Урок кон-троля знаний и умений.

Написание под диктовку текста (75–80 слов)


Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст

в соответствии с изученными нормами правописания

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.


Диктант –

(35 минут)

Повторить словарные слова

22

(10)


Работа над ошибками.


Урок коррекции знаний и умений.

Правописание изученных орфограмм

Уметь выполнять работу над ошибками

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.


Практическая работа

Фонетический разбор 5 слов, стр.43 упр.13

23

(11)


Обобщение

по теме

«В устной речи интонация,

а в письменной... пунктуация»

Урок коррекции знаний и умений.

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения


Уметь правильно произносить слова; записывать словарные слова, вставляя пропущенные буквы; работать с текстом; находить и объяснять изученные орфограммы; писать по памяти, под диктовку




Практическая работа

С.40 упр.3

24

(12)


Школа грамотея. Учимся обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи: безударные гласные в корне

Правописание безударных гласных. Запись слов с непроверяемыми гласными


Знать правило написания безударных гласных в корне.

Уметь обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи; подбирать проверочные слова к безударным гласным в корне




Практическая работа

РТ

25

(13)


Школа грамотея. Учимся обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи: парные и непроизносимые согласные в корне

Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, слов с двойными согласными


Знать правило написания парных и непроизносимых согласных в корне.

Уметь обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи; подбирать проверочные слова к парным и непроизносимым согласным в корне




Работа в группах

РТ

26

(14)


Школа грамотея. Учимся обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи

Правописание словарных слов

и удвоенных

согласных


Знать правило написания словарных слов и слов с удвоенными согласными.

Уметь обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи; правильно писать слова

с удвоенными согласными




Фронтальный

опрос

РТ

27

(15)


Школа грамотея. Употребление мягкого и твердого знаков

Употребление мягкого и твердого знаков


Знать, что твердый разделительный знак пишется сразу после приставки, а разделительный мягкий знак – в корне.

Уметь определять род имен существительных; правильно писать слова с твердым и мягким знаками; делить слова на группы в зависимости от типа орфограммы




Фронтальный опрос

Стр.42

Упр.11

28

(16)


Школа грамотея. Употребление знаков препинания

Знаки препинания в конце предложения


Уметь расставлять знаки препинания в тексте; подчеркивать и объяснять изученные орфограммы




Фронтальный опрос

С. 42,

упр. 11

29

(17)


Школа грамотея. «Чтение» схем и их построение.

Словарный диктант №3.

Построение грамматических схем


Уметь «читать» схемы, строить схемы слов и предложений



Контрольный

Фронтальный опрос

С. 43,

упр. 13, 15

30

(18)


Мастерская слова. Составление текста «Летние каникулы»


Урок комплексного применения знаний и умений.

Отличие письменной речи

от устной.

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста по плану; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; работать с деформированным текстом; редактировать текст; составлять свой вариант текста на тему «Летние каникулы»; оформлять каждую часть с красной строки

Отличать текст-поздравление от других текстов, составлять текст по аналогии, высказывать в письменной форме пожелания и поздравления, соблюдать в повседневной жизни правила речевого этикета.

Осознавать язык как основное средство общения людей, практическую значимость изучения языка.

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку, создавать корректные оценочные высказывания.


Фронтальный опрос

Стр.45 упр.4

31

(19)


Мастерская слова. Свободный диктант «Деревья в осеннем лесу»

Стр.39 упр.5


Урок комплексного применения знаний и умений.

Отличие письменной речи

от устной

Обучение воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту), подбор заголовка в соответствии с главной мыслью текста.

Уметь письменно пересказывать текст; определять количество смысловых частей в тексте; определять тему текста; озаглавливать текст; объяснять слова автора

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Анализировать и синтезировать речевой материал, осуществлять самоконтроль.


Письменное изложение

РТ

32

(20)


Мастерская слова. Пишем поздравления

Изложение текста поздравлений

Обучение воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту), подбор заголовка в соответствии с главной мыслью текста.

Уметь составлять текст поздравления; анализировать тексты-поздравления сверстников

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Анализировать и синтезировать речевой материал, осуществлять самоконтроль.


Фронтальный опрос

Стр.45 упр.4

33

(21)


Анализ и редактирование поздравления.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Анализ и редактирование поздравления

Оценка текстов, записанных одноклассниками, советы по их корректировке.

Уметь анализировать и редактировать поздравление; исправлять речевые и орфографические ошибки

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Анализировать речевой материал, осуществлять самоконтроль, вносить корректировки, строить корректные оценочные высказывания, аргументировать свою позицию.


Фронтальный опрос


Анализируем и строим предложения... (30 часов)

34

(1)


Главные и второстепенные члены предложения.


Комбинированный урок.

Главные и второстепенные члены предложения

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению.

Наблюдать над строением предложений.


Знать о том, что сказуемое может обозначать состояние действующего лица – подлежащего.

Уметь находить главные члены предложения; распространять предложение, используя данные словосочетания; производить разбор словосочетаний; производить разбор предложения; уточнять значение словарных слов, состав их значимых частей, значение исторических корней; выписывать предложения, которые выражают основную мысль текста; правильно писать частицу не с глаголами

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, формулировать собственное мнение, осуществлять и координировать работу в паре, осуществлять взаимооценку.


Практическая работа

Стр.49

Упр. 92

35

(2)


Части речи

и члены предложения.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Части речи и члены предложения

Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).

Синтезировать: составлять предложения.


Уметь определять части речи; составлять схему предложения; составлять предложения по данным схемам; анализировать строение предложений; определять части речи; озаглавливать текст

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализировать, синтезировать языковой материал, ориентироваться в знаково-символических средствах, аргументировать личное мнение, строить корректные высказывания, вступать в учебный диалог.


Самостоятельная работа по образцу

Стр.51

Упр. 96

36

(3)


Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого

Глагол, значение и употребление.

Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола.

Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.

Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола.

Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов.

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников


Знать признаки глагола; что у каждой части речи есть начальная форма.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализировать и классифицировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи.



Фронталь

ный опрос

Стр.53

Упр. 106

37

(4)


Неопределенная форма глаголов.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Неопределенная форма глагола

Уметь находить глаголы в тексте; образовывать неопределенную форму глагола; определять число, время глагола; выделять в глаголах приставки; делить глаголы на группы по вопросам (что делать? что сделать?); составлять словосочетания с данными глаголами

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализировать и классифицировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи.



Фронталь

ный опрос

Стр.55 упр.111

38

(5)


Времена глаголов. Глаголы в прошедшем времени.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Глагол, значение и употребление

Знать, что глаголы изменяются по временам.

Уметь образовывать возможные формы от данных глаголов; приводить примеры глаголов в прошедшем времени; выделять родовые окончания глаголов в прошедшем времени; восстанавливать связь слов в текстах; подчеркивать безударные гласные перед суффиксом

-л-; составлять схему предложения

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Анализировать, классифицировать и синтезировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи.


Работа с текстом

в парах

Стр.57 упр.115

39



Контрольный диктант за 1 четверть

Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем вре-мени

Знать, что сложная форма будущего времени состоит из двух частей: форм глагола «быть» и неопределенной формы.

Уметь определять разницу в зна-чениях форм глаголов настоящего и будущего времени; образовывать сложную форму будущего времени; отличать сложную формубудущего времени глаголов от сказуемых, в состав которых входят два слова, одно из которых – неопределенная форма глагола

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.


Работа с текстом

в парах

Упр. 115

40



Работа над ошибками.

Глагол, значение и употребление. Неопределенная форма глагола

Знать, что изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением.

Уметь определять спряжение глаголов; выделять личные окончания глаголов; определять лицо и число глагола; сравнивать написание безударных и ударных личных окончаний глаголов; правильно употреблять глаголы «класть» и «положить»

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.


Практическая работаПрактическое овладение способами определения спряжения глаголов

(I и II спряжения)

Стр.55

Упр. 112

41

(6)


Формы глаголов в настоящем и будущем времени.


Комбинированный урок.

Глагол, значение и употребление. Неопределенная форма глагола

Знать, что сложная форма будущего времени состоит из двух частей: форм глагола «быть» и неопределенной формы.

Уметь определять разницу в зна-чениях форм глаголов настоящего и будущего времени; образовывать сложную форму будущего времени; отличать сложную форму

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства, составлять корректные аргументированные высказывания.


Самостоятельная работа

С.57 УПР.116

42



Контрольное списывание с орфо-графической задачей «Божья коровка»…


Урок кон-троля знаний и умений.


Мягкий знак после шипящих на конце глаголов

Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений.

Проверка знаний, умение находить однородные члены предложения.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.



Стр.63

Упр.133

43

(7)


Спряжение глаголов. Глаголы I и II спряжения.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Глагол, значение и употребление. Неопределенная форма глагола

Знакомство с новой категорией глагола – спряжением, наблюдение над признаками двух типов спряжения, упражнения в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени.

Знать, что изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением.

Уметь определять спряжение глаголов; выделять личные окончания глаголов; определять лицо и число глагола; сравнивать написание безударных и ударных личных окончаний глаголов; правильно употреблять глаголы «класть» и «положить» Уметь правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжений в формах будущего времени; делить глаголы на группы по типу спряжения; выделять окончания в глаголах 2-го лица единственного числа; объяснять изученные орфограммы; находить обращения в тексте

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства для решения речевых задач, корректно и аргументированно строить высказывания.


Практическое овладение способами определения спряжения глаголов

(I и II спряжения

Работа с текстом

в парах

Стр.59 упр.121

44

(8)


Спряжение глаголов. Глаголы I и II спряжения.

Словарный диктант №4.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.



Глагол, значение и употребление. Неопределенная форма глагола

Организовать наблюдение над признаками двух типов спряжения: наличием разных гласных (е или и) в личных окончаниях глагола.

Упражнять в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени (1 урок) и будущего (2 урок) времени с данными окончаниями, в употреблении глаголов в определенном времени, лице и числе, в разных видах письма.

Знать, что изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением.

Уметь определять спряжение глаголов; выделять личные окончания глаголов; определять лицо и число глагола; сравнивать написание безударных и ударных личных окончаний глаголов; правильно употреблять глаголы «класть» и «положить» Уметь правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжений в формах будущего времени; делить глаголы на группы по типу спряжения; выделять окончания в глаголах 2-го лица единственного числа; объяснять изученные орфограммы; находить обращения в тексте

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства для решения речевых задач, корректно и аргументированно строить высказывания.


Практическое овладение способами определения спряжения глаголов

(I и II спряжения

Работа с текстом

в парах

Стр.61

Упр.127

45

(9)


Работа над ошибками. Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов.


Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Упражнять в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой форме (стричь).

Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных

Закрепление грамматических и орфографических умений и навыков.

Знать личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа.

Уметь определять формы глаголов; объяснять смысл пословиц; указывать время и тип спряжения; выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу; образовывать формы настоящего и будущего времени во 2-м лице единственного числа; выписывать из текста словосочетания; объяснять изученные орфограммы; производить, синтаксический разбор предложения; находить чередования согласных при образовании разных форм глаголов; образовывать повелительную форму глагола; анализировать омофоры; работать с деформированным предложением.

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Анализировать материал, подбирать нужные алгоритмы действий, осознавать причины затруднений и находить пути коррекции.

Чередование согласных в корне. Повелительная форма глагола. Омофоры

Работа в парах.

Фронтальный опрос

Стр.67

Упр.147, 148 устно

Итого за 1 четверть:

Контрольный диктант – 3

Списывание – 2

Развитие речи – 2

Словарный диктант - 4

46

(10)


Гласные е–и

в безударных личных окончаниях глаголов.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжение глаголов; подбирать пропущенные в тексте глаголы; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы «решать», «решить»; решать орфографическую задачу в правописании личных окончаний глаголов; образовывать от глаголов неопределенной формы 2-е лицо единственное число настоящего и будущего времени; писать под диктовку пословицы, объяснять их смысл; производить орфографический анализ слов; выполнять синтаксический разбор предложения; правильно писать личные окончания глаголов; составлять по рисункам предложения, используя глаголы в форме 3-го лица множественного числа; составлять и записывать словосочетания, называющие действия и орудия этих действий; выделять личные окончания глаголов

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Анализировать языковой материал, осознавать границы незнания, делать выводы.


Практическая работа

Стр.68

Упр. 152

47

(11)


Гласные е–и

в безударных личных окончаниях глаголов.


Комбинированный урок.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжение глаголов; подбирать пропущенные в тексте глаголы; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы «решать», «решить»; решать орфографическую задачу в правописании личных окончаний глаголов; образовывать от глаголов неопределенной формы 2-е лицо единственное число настоящего и будущеговремени; писать под диктовку пословицы, объяснять их смысл; производить орфографический анализ слов; выполнять синтаксический разбор предложения; правильно писать личные окончания глаголов; составлять по рисункам предложения, используя глаголы в форме 3-го лица множественного числа; составлять и записывать словосочетания, называющие действия и орудия этих действий; выделять личные окончания глаголов

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Анализировать, делать выводы, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и оценку.


Практическая работа

Стр.71

158, 159 (устно)

48

(12)


Гласные е–и

в безударных личных окончаниях глаголов.


Комбинированный урок.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжение глаголов; подбирать пропущенные в тексте глаголы; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы «решать», «решить»; решать орфографическую задачу в правописании личных окончаний глаголов; образовывать от глаголов неопределенной формы 2-е лицо единственное число настоящего и будущеговремени; писать под диктовку пословицы, объяснять их смысл; производить орфографический анализ слов; выполнять синтаксический разбор предложения; правильно писать личные окончания глаголов; составлять по рисункам предложения, используя глаголы в форме 3-го лица множественного числа; составлять и записывать словосочетания, называющие действия и орудия этих действий; выделять личные окончания глаголов

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Анализировать, делать выводы, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и оценку.


Практическая работа

Стр.73 упр.165

49

(13)


Гласные е–и

в безударных личных окончаниях глаголов.


Комбинированный урок.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Уметь записывать слова из словаря в алфавитном порядке; подбирать однокоренные глаголы; указывать спряжение глаголов; составлять словосочетания и предложения с глаголами; спрягать глагол «путешествовать»; подбирать проверочные слова

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Анализировать, делать выводы, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и оценку.


Самостоятельная работа

Стр.75

Упр. 170

50

(14)


Гласные е–и

в безударных

личных окончаниях глаголов.


Комбинированный урок.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Знать глаголы-исключения.

Уметь определять спряжение глаголов; выделять приставки в глаголах; дописывать предложения;спрягать глаголы «гнать», «видеть»; выделять личные окончания; выполнять словообразовательный разбор слов

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Анализировать, делать выводы, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и оценку.


Практическая

работа

Стр.177

Упр. 186

51

(15)


Гласные е–и

в безударных личных окончаниях глаголов.


Комбинированный урок.



Правописание безударных личных окончаний глаголов

Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Уметь подбирать глаголы-синонимы; находить чередование согласных в корне (ч//г//ж, ч//к); изменять по лицам глаголы «жечь», «течь»; записывать предложения, употребляя в нужном лице глаголы из скобок; объяснять фразеологизмы и пословицы; выделять безударные личные окончания глаголов; подбирать проверочные слова; производить синтаксический разбор; образовывать глаголы с данными приставками

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Анализировать, делать выводы, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и оценку.


Взаимоконтроль

Стр.79

Упр. 186

52

(16)


Выражение сказуемого разными формами времени глаголов.


Комбинированный урок.

Части речи. Члены предложения

Обобщать материал об изученных явлениях языка.

Различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов.

Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов.

Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли.

Производить разносторонний анализ высказываний (предложений)

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания

Уметь изменять глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени; составлять нераспространенные предложения; указывать род имен существительных; выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; подчеркивать главные члены предложения; указывать спряжение глагола;

находить возвратные глаголы

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Сравнивать языковой материал, делать выводы, модифицировать в соответствии с речевой задачей, аргументировать личную позицию.


Фронтальный опрос

Стр.83

Упр. 195

53

(17)


Выражение сказуемого «побудительными» формами глаголов в побудительных предложениях.


Комбинированный урок.

Части речи. Члены предложения. Виды предложений

Уметь определять предложения по цели высказывания; выделять главные члены предложения; вставлять в текст глаголы, подходящие по смыслу; выделять в тексте вежливые (этикетные) слова

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Сравнивать языковой материал, делать выводы, модифицировать в соответствии с речевой задачей, аргументировать личную позицию.


Фронтальный опрос

Стр.85

Упр. 202

54

(18)


Словарный диктант № 5.

Выражение сказуемого «побудительными» формами глаголов в побудительных предложениях.

Комбинированный урок.

Части речи. Члены предложения. Виды предложений

Уметь определять предложения по цели высказывания; выделять главные члены предложения; вставлять в текст глаголы, подходящие по смыслу; выделять в тексте вежливые (этикетные) слова

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Сравнивать языковой материал, делать выводы, модифицировать в соответствии с речевой задачей, аргументировать личную позицию.


Фронтальный опрос

Стр.86

Упр. 204

55

(19)


Обобщение

по теме «Анализируем и строим предложения...»


Комбинированный урок.

Практическое овладение диалогической

и монологической речью

Организовать наблюдение над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях.

Уметь списывать текст; записывать стихотворение по памяти; выписывать из текста глаголы, указывать род, число, лицо, спряжение; производить синтаксический разбор предложений; сравнивать предложения




Практическая работа

С. 86–

87,

упр. 2, 4

56

(20)


Контрольный диктант по теме ««Правописание глаголов»

Стр.87 упр.4

Урок комплексного применения знаний и умений.

Написание под диктовку текста (75–80 слов)

Демонстрация уровня при-обретенных навыков и умений.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст

в соответствии с изученными нормами правописания

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.


Диктант –

(35 минут)


57

(21)


Работа над ошибками.



Урок коррекции знаний и умений.

Выполнение упражнений на изученные орфограммы

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами.

Уметь выполнять работу над ошибками

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.


Практическая работа

Стр.86

упр.2,3

58

(22)


Школа грамотея. Правильное употребление и написание глаголов

в прошедшем времени

Правописание безударных личных окончаний глаголов


Уметь правильно употреблять и писать глаголы в прошедшем времени; образовывать глаголы прошедшего времени

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.


Работа в парах

С. 88,

упр. 2

59

(23)


Школа грамотея. Личные окончания глаголов настоящего и будущего времени

Правописание безударных личных окончаний глаголов


Уметь правильно употреблять и писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени; записывать глаголы, употребляя их в 1-м лице множественного числа; правильно писать личные окончания глаголов

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.


Взаимо-про-верка.


Стр.88

упр. 2

60

(24)


Школа грамотея. Личные окончания глаголов настоящего и будущего времени

Правописание безударных личных окончаний глаголов


Уметь правильно употреблять и писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени; записывать глаголы, употребляя их в 1-м лице множественного числа; правильно писать личные окончания глаголов

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.


Практическая работа

Стр. 89,

упр. 4

61

(25)


Мастерская слова. Составление текста «На опушке леса»

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование

с элементами описания)


Уметь письменно пересказывать текст; строить предложения из данных слов; составлять из предложений текст; озаглавливать текст; выделять приставки



Создание небольшого текста

(сочинения)

Письменное изложение

(35 минут)

Стр.90

Упр.3

62

(26)


Личные окончания глаголов настоящего и будущего времени

Анализ и редактирование изложения


Уметь анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки




Фронтальный опрос

РТ

63

(27)


Словарный диктант №6.

Мастерская слова Рассказы о русской природе.


Уметь исправлять речевые и орфографические ошибки







Стр.91 упр.4

Развертываем, распространяем мысли... (22 часа)

64

(1)


Используем второстепенные члены предложения.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Предложения с второстепенными членами предложения

Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения.

Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами.

Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения.

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания.

Синтезировать: составлять предложения с однородными членами

Иметь представление о второстепенных членах предложения.

Уметь находить главные и второстепенные члены предложения, строить схемы предложений

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Анализировать и синтезировать языковой материал, участвовать в групповой работе, соблюдать очередность, договариваться.


Фронтальный опрос

Стр.95

Упр. 208

65

(2)


Второстепенные члены предложения. Падежные формы склоняемых частей речи (повторение).


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Падежные формы склоняемых частей речи

Уметь связывать слова в предложении, склонять существительные и местоимения, выделять падежные окончания существительных

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Анализировать и синтезировать языковой материал, участвовать в групповой работе, соблюдать очередность, договариваться.


Фронтальный опрос

Стр.97

Упр. 214,215

66

(3)


Предложения

с однородными членами. Однородные подлежащие

и сказуемые


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Предложения

с однородными членами. Однородные подлежащие и сказуемые

Знать особенности употребления однородных сказуемых и подлежащих в устной речи; что однородные члены предложения в устной речи часто соединяются с помощью перечислительной интонации или союзов «и», «да», «также».

Уметь различать простые и сложные предложения; находить главные члены предложения

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализировать, сравнивать и обобщать языковой материал, осуществлять знаково-символическое моделирование.


Фронтальный опрос

Стр.103

Упр. 231, 233 устно

67

(4)


Предложения

с однородными членами.

Однородные подлежащие

и сказуемые.


Комбинированный урок.

Предложения

с однородными членами.

Однородные подлежащие

и сказуемые

Иметь представление о распространенных предложениях.

Знать правила постановки запятых при однородных членах предложения.

Уметь объяснять постановку запятых в предложении; писать текст по памяти; составлять предложения с однородными членами по схеме; правильно произносить слова; подбирать проверочные слова; составлять схему предложения

с однородными членами

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализировать, сравнивать и обобщать языковой материал, осуществлять знаково-символическое моделирование.

Распространенные предложения

Работа в парах

Стр.105

Упр. 237

68

(5)


Тестовая работа по развитию речи.

Однородные второстепенные члены предложения.


Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Однородные второстепенные члены предложения

Закрепление знаний об особенностях пунктуации в предложениях с однородными членами, списывание предложений и текстов, составление моделей предложений.

Знать, что однородные второстепенные члены предложения могут относиться к другому второстепенному члену.

Уметь сравнивать предложения по составу; объяснять постановку запятых в предложении с однородными членами; писать по памяти; определять основную тему текста; объяснять изученные орфограммы; составлять схемы предложения

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания.


Фронтальный опрос. Работа в парах

Стр.107

Упр.243


69

(6)


Тестовая работа по развитию речи.

Однородные второстепенные члены предложения..

Однородные второстепенные члены предложения

Закрепление знаний об особенностях пунктуации в предложениях с однородными членами, списывание предложений и текстов, составление моделей предложений.

объединить

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания.


Фронтальный опрос. Работа в парах

Стр.109

Упр.246

70

(7)


Знаки препинания при однородных членах предложения.


Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Знаки препинания при однородныхчленах предложения

Продолжить наблюдение о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения.

Упражнять в постановке знаков препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы.

Организовать наблюдение над использованием предложений с однородными членами в текстах-описаниях, реже в текстах- повествованиях и рассуждениях.

Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств

Знать, что изучает раздел языка

«Пунктуация».

Уметь писать текст под диктовку;вставлять пропущенные знаки препинания; выполнять синтаксический разбор предложения; составлять схему предложения; выделять личные окончания глаголов; объяснять расстановку запятых при однородных членах предложения

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания.


Практическая работа.

Стр.113

Упр. 258

71

(8)


Знаки препинания при однородных членах предложения.


Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Знаки препинания при однородных членах предложения

Уметь письменно отвечать, употребляя, где нужно, однородные члены предложения; записывать предложения в исправленном виде; составлять схемы предложений; дополнять предложения однородными членами предложения; указывать стрелками связь однородных членов

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания.


Работа в парах

Стр.115

Упр. 263

72

(9)


Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение).


Комбинированный урок.



Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.

Воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание.

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Знать, что тексты отличаются друг от друга по своей речевой задаче (цели высказывания), по основной мысли, по строению.

Уметь обобщать с помощью таблицы; определять, какими основными признаками обладает каждый тип текста: повествование, описание, рассуждение; выписывать из текста предложенияс однородными членами предложения; объяснять изученные орфограммы; записывать текст по памяти; находить в тексте сравнения; сочинять загадку о березе

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Анализировать речевой материал, сравнивать, делать выводы, пользоваться справочными материалами, работать с таблицей, аргументировать свою позицию.


Мини-проект «Тайны русских слов»

Фронтальный опрос

Стр.117

Упр. 268

73

(11)


Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение).


Комбинированный урок.




Использование средств языка в устной речи

в соответствии с условиями общения

Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.

Воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание.

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Уметь определять тип предложения по цели высказывания; объяснять название текста; редактировать предложенный текст; заменять повторы в тексте синонимичными словами, местоимениями, однородными членами предложения

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Анализировать речевой материал, сравнивать, делать выводы, пользоваться справочными материалами, работать с таблицей, аргументировать свою позицию.



Фронтальный опрос

Стр.119 упр.271, правило

74

(12)


Контрольное списывание.









75

(13)


Словарный диктант №7.

Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение).

Комбинированный урок.



Повторение изученного материала


Уметь выполнять работу над ошибками

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Анализировать речевой материал, сравнивать, делать выводы, пользоваться справочными материалами, работать с таблицей, аргументировать свою позицию.







Анализировать речевой материал, сравнивать, делать выводы, пользоваться справочными материалами, работать с таблицей, аргументировать свою позицию.



Практическая работа

Стр.120 упр.2

76

(14)


Школа грамотея. Отделение запятыми однородных членов предложения.

Знаки препинания при однородных членах предложения


Уметь расставлять запятые с опорой на схему в предложениях с однородными членами; записывать предложения в логической последовательности, расставляя знаки препинания; строить схему предложения

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Мини проект «Словарик речевого этикета»

Работа в парах

Стр.122

Упр.2

77

(15)


Контрольный диктант по теме

«Однородные члены предложения».

Стр.121 упр.4


Урок комплексного применения знаний и умений.

Написание под диктовку текста (75–80 слов). Использование средств языка в устной речи

в соответствии с условиями общения

Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст

в соответствии с изученными нормами правописания


Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.


Различение и употребление в речи простых и сложных предложений

Фронтальный опрос

Повторить памятку при работе с текстом

78

(16)


Работа над ошибками.


Урок коррекции знаний и умений.

Выполнение упражнений

по развитию речи

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами, предложений с однородными членами.

Уметь выписывать предложения

с однородными членами; составлять схему предложения; объяснять изученные орфограммы; записывать текст по памяти; выделять приставки и корни; расставлять знаки препинания

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.


Работа в парах

Стр.120 упр.2

79

(17)


Школа грамотея. Отделение запятыми однородных членов предложения

Знаки препинания при однородных членах предложения


Уметь расставлять запятые с опорой на схему в предложениях с однородными членами; строить схему предложения; вставлять пропущенные буквы


Практическая работа

С. 123,

упр. 2

80

(18)


Развитие речи.

Мастерская слова. Изложение «Переправа»

Стр.124


Урок комплексного применения знаний и умений.

Отличие письменной речи

от устной. Изложение текста (повествование, повествование

с элементами описания)

Анализировать текст, составление собственного или дополнение имеющегося плана, деление текста на смысловые части, подбор опорных слов.

Уметь письменно пересказывать текст; объяснять название текста;

отвечать на вопросы по данному тексту; составлять план текста; находить в тексте глаголы; писать изложение

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности.

Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.


Письменное изложение

(35 минут)

Создание небольшого текста

(сочинения)

81

(19)


Анализ и редактирование изложения.


Урок комплексного применения знаний и умений.

Анализ и редактирование изложения

Анализ созданных текстов с точки зрения их соответствия нормам русского языка.

Уметь анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.


Фронтальный опрос

РТ

Составить предложения

по схеме

82

(20)


Используем средства языка при общении. Проект «Детская энциклопедия “Тайна русских слов”»


Урок комплексного применения знаний и умений.

Изучение предлагаемых проектных работ. Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.

Изучение предлагаемых проектных работ. Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.

Адекватное восприятие звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских

радиопередач, аудиозаписей

и др.); работа со словарями; соблюдение орфоэпических норм; создание в устной и письменной формах несложных текстов по интересующей младшего

Осознавать практическую значимость изучения русского языка, проявлять познавательный интерес и инициативу.

Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль.

Проект «Детская энциклопедия “Тайна русских слов”»

Работа в парах

Работа над проектом

Итого за 2 четверть:37ч

Контрольный диктант – 2

Списывание – 1

Развитие речи – 3

Словарный диктант - 3


83

(21)


Используем средства языка при общении. Проект «Детская энциклопедия “Тайна русских слов”»


Урок комплексного применения знаний и умений.

Знать знаки препинания в русском языке.

Иметь представление о том, что система правил о постановке знаков препинания называется пунктуацией.

Уметь составлять статью для детской энциклопедии «Тайна русских слов»; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; обсуждать, какие разделы

(рубрики) могут быть в сборнике; какие статьи об истории русских слов, особенностях их употребления в современной устной и письменной речи могут быть интересны и полезны для сверстников; выбирать наиболее интересный раздел и определять, какую статью можно приготовить для сборника;продумывать, как строить предложения, чтобы описать интересные языковые явления, заинтересовать читателей; распределять роли (редактора, авторов статей, художников, составителей макета книжки, оформителя обложки, изготовителя)




Практическая работа

Работа над проектом

84

(22)


Используем средства языка при общении. Проект «Словарик речевого этикета»

объединить


объединить



Проект «Словарик речевого этикета»

Работа в парах

Работа над проектом. Повторить словарные слова.

85


Используем средства языка при общении. Анкетирование.

Словарный диктант №8

Составление анкеты в письменной форме по интересующей тематике; проведение анкетирования; формулирование выводов


Уметь составлять анкету; формулировать вопросы и ответы; проводить анкетирование среди одноклассников; подводить итоги;




Практическая работа

Стр.121 упр.5

86


Используем средства языка при общении. Анкетирование«Колыбельная песня в нашей жизни»



объединить




Анкетирование

Стр.123 упр.2

Части речи, их формы и правописание (обобщаем, изучаем) (51 час)

87

(1)


Слово как часть речи.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Части речи.

Повторение изученных частей речи, определение частей речи в предложениях, наблюдение за строением предложений, текстов.

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.

Систематизировать сведения об изученных частях речи

Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений

Знать изученные части речи.

Иметь представление об использовании в речи союзов «как», «точно», «словно».

Уметь указывать части речи; выполнять синтаксический разбор предложения; определять время глагола; подбирать синонимы к словам «салазки», «взахлеб»; находить слова из словаря; определять основную тему текста; объяснять изученные орфограммы

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, обосновывать свое мнение, строить логические аргументированные высказывания.


Работа в парах

Стр.7

Упр. 4

88

(2)


Слово как часть речи.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Связь слов

в предложениях.

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.

Систематизировать сведения об изученных частях речи

Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений

Уметь устанавливать связь слов

в предложении; выписывать из текста пары слов, которые сочетаются между собой в форме множественного числа; распространять предложения; указывать части речи и члены предложения

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, обосновывать свое мнение, строить логические аргументированные высказывания.


Фронтальный опрос

Стр.9

Упр. 10

89

(3)


Формы частей речи. Изменение частей речи по числам

и родам.


Комбинированный урок.

Изменение частей речи по числам

и родам

Наблюдение за связью членов в предложении, ролью частей речи и членов предложения в художественных текстах, различение значимых и служебных частей речи.

Знать, что по числам изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

Уметь изменять части речи по числам и родам; проверять безударные гласные в корне; подбирать проверочные слова; указывать род, число глаголов прошедшего времени

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Аргументировать свое мнение, выделять нужную информацию из текста, классифицировать языковой материал.


Работа в парах

Стр.11

Упр. 13

90

(4)


Формы частей речи. Изменение частей речи по числам

и родам.


Комбинированный урок.

Изменение частей речи по числам

и родам

Выявлять взаимосвязь форм слов и потребности связывать слова в высказывании

Знать, что имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода, а имена прилагательные и глаголы прошедшего времени изменяются по родам.

Уметь вставлять пропущенные окончания; указывать части речи; определять род

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Аргументировать свое мнение, выделять нужную информацию из текста, классифицировать языковой материал.


Самостоятельная работа

по образцу

Стр.13

Упр. 21

91

(5)


Изменение частей речи по числам и родам.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Местоимение, значение

и употребление

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Знать личные местоимения, что значение рода имеют только местоимения 3-го лица единственного числа.

Уметь указывать род у местоимений 3-го лица; определять члены предложения; изменять местоимения по числам

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Отбирать материал в соответствии с заданием, аргументировать свой выбор, использовать схемы и модели.


Практическая работа

Стр.15

Упр. 29

92

(6)


Спряжение

и склонение


Урок повторения и обобщения знаний и умений.



Спряжение

и склонение

Различать суть терминов «спряжение», «склонение».

Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений.

Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений

Уметь обобщать сведения о глаголе по плану; делить глаголы на группы; составлять с глаголами-синонимами предложения, употребив их в форме прошедшего времени множественного числа; объяснять изученные орфограммы

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Обобщать информацию по плану, классифицировать материал по заданному основанию, аргументировать свое мнение.


Фронтальный опрос

Стр.17

Упр. 34

93

(7)


Спряжение

и склонение


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Спряжение

и склонение

Уметь заканчивать мысли, выраженные в предложении; указывать спряжение глагола; спрягать глаголы; оформлять правильно текст при списывании; указывать члены предложения

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Аргументировать свое мнение, анализировать и обобщать материал, строить логические высказывания.


Работа в парах

Стр.19

Упр. 40

94

(8)


Спряжение

и склонение


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Спряжение

и склонение

Различать суть терминов «спряжение», «склонение».

Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений.

Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений

Знать, что глаголы спрягаются, существительные – склоняются; названия падежей; что именительный падеж является начальной формой склоняемых частей речи

(имен существительных, имен прилагательных, местоимений, числительных).

Уметь склонять существительные; определять падеж имен существительных; указывать спряжение глаголов; объяснять устойчивое выражение; употреблять местоимения в нужном падеже; отвечать на вопрос «Который час?»

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Аргументировать свое мнение, анализировать и обобщать материал, строить логические высказывания.


Фронтальный опрос

Стр.21

Упр. 48

95

(9)


Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений.

Словарный диктант №8.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи


Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов


Иметь представление о трех типах склонения существительных.

Знать, что имена существительные в одном и том же падеже могут иметь разные окончания.

Уметь определять склонение имен существительных; обобщать материал таблицы по вопросам; выделять окончания


Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Ориентироваться в схемах и таблицах, выделять существенную информацию из текста, действовать по алгоритму.


Работа в парах

Стр.24

Упр. 54

96

(10)


Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений.


Комбинированный урок.

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Ориентироваться в схемах и таблицах, выделять существенную информацию из текста, действовать по алгоритму.



Стр.26

Упр..61

97

(11)


Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений.


Комбинированный урок.

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей

речи

Знать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Уметь дополнять таблицу «Родовые окончания имен существительных»; записывать словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; записывать имена существительные в нужном падеже

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Ориентироваться в схемах и таблицах, выделять существенную информацию из текста, действовать по алгоритму.


Практическая работа

Стр. 28

Упр. 67

98

(12)


Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе.


Комбинированный урок.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов


Знать, что после твердых шипящих и ц в безударных падежных окончаниях пишется е.

Уметь выполнять разбор слова по составу; проверять написание слов с изученными орфограммами; склонять существительные единственного числа; выделять окончание; ставить в словах знак ударения; указывать склонение; составлять словосочетания, записывая зависимые слова в творительном падеже; объяснять написание собственных слов


Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Ориентироваться в знаково-символических моделях, таблицах, удерживать ориентиры, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, сотрудничать в паре.


Фронтальная работа

Стр.31

Упр.71

99

(13)


Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе.


Комбинированный урок.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Ориентироваться в знаково-символических моделях, таблицах, удерживать ориентиры, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, сотрудничать в паре.


Фронтальный опрос

Стр.33

Упр.80

100

(14)


Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе.


Комбинированный урок.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь составлять предложения, отвечая на вопросы; выделять окончания имен существительных в косвенном падеже; указывать склонение; обобщать с помощью схемы правописание окончаний -и в падежных формах имен существительных

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Ориентироваться в знаково-символических моделях, таблицах, удерживать ориентиры, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, сотрудничать в паре.


Работа в парах

Стр.35

Упр. 86

101

(15)


Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе.


Комбинированный урок.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов


Уметь выделять окончания имен существительных; употреблять существительные в нужном падеже; подчеркивать орфограммы в корнях; подбирать проверочные слова

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Ориентироваться в знаково-символических моделях, таблицах, удерживать ориентиры, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, сотрудничать в паре.


Самостоятельная работа

по об-

разцу

Стр.37

Упр. 92

102

(16)


Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе.


Комбинированный урок.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь правильно писать и определять безударные падежные окончания имен существительных; объяснять смысл пословиц; образовывать форму предложного падежа

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Ориентироваться в знаково-символических моделях, таблицах, удерживать ориентиры, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, сотрудничать в паре.


Фронтальный опрос

Стр.39

Упр. 99

103

(17)


Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе.


Комбинированный урок.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь записывать текст, употребляя слова в нужном падеже; записывать формы слов с предлогами; выделять корни в однокоренных словах; образовывать формы творительного и предложного падежей; писать под диктовку, по памяти; расставлять запятые

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Ориентироваться в знаково-символических моделях, таблицах, удерживать ориентиры, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, сотрудничать в паре.


Работа в парах

Упр. 100

104

(18)


Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе.


Комбинированный урок.



Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений


Уметь сопоставлять падежные окончания имен существительных во множественном числе с окончаниями склонения этих существительных в единственном числе; сопоставлять значения слов; объяснять изученные орфограммы

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Ориентироваться в знаково-символических моделях, таблицах, удерживать ориентиры, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, сотрудничать в паре.


Фронтальный опрос

Стр.41

Упр. 106

105

(19)


Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе.

Словарный диктант № 10.

Комбинированный урок.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь расшифровывать и дополнять схему; употреблять существительные в формах именительного и винительного падежей; рассказывать с опорой на таблицу о правописании безударных падежных окончаний имен существительных; объяснять смысл пословицы

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Ориентироваться в знаково-символических моделях, таблицах, удерживать ориентиры, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, сотрудничать в паре.


Работа в парах

Стр.43

Упр. 112

106

(20)


Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе.


Комбинированный урок.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных


Уметь склонять имена существительные в родительном падеже; выписывать словосочетания; указывать род и склонение существительных; сравнивать формы слов; объяснять пословицы

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Ориентироваться в знаково-символических моделях, таблицах, удерживать ориентиры, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, сотрудничать в паре.


Практическая работа

Стр.45

Упр. 119

107

(21)


Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе.


Комбинированный урок.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных


Уметь дополнять схему; указывать число, падеж имен существительных; подбирать проверочные слова; решать орфографические задачи; писать предложения под диктовку

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Ориентироваться в знаково-символических моделях, таблицах, удерживать ориентиры, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, сотрудничать в паре.


Взаимопроверка

Стр.47

Упр. 126

108

(22)


Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей

и чисел.


Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений












Наблюдение за правописанием ударных и безударных окончаний имен прилагательных в косвенных падежах, обобщение, вывод алгоритма правописания.

Уметь склонять существительные

в единственном и во множественном числе; пользоваться словарями; вставлять пропущенные буквы; подбирать синонимы к слову «доблесть»; расшифровывать сложносокращенные слова и записывать словосочетания


Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Ориентироваться в схемах, таблице, отбирать необходимый способ действий, действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор.


Самостоятельная работа

по об-

разцу.

Работа

в парах


Стр.49

Упр. 132, 140

109

(23)


Контрольный диктант по теме «Безударные падежные окончания имен существительных».


Урок контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня при-обретенных навыков и умений.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.



110

(24)


Безударные падежные окончания имен прилагательных.


Комбинированный урок.



Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Уметь употреблять прилагательные в словосочетаниях в нужном падеже; указывать род и падеж склоняемых частей речи; объяснять устойчивые сочетания; выделять окончания; составлять предложения, используя данные словосочетания

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Сравнивать, делать выводы, ориентироваться в таблице, договариваться и разделять обязанности в паре, действовать по алгоритму.


Фронтальный опрос

Стр.52

Упр. 143 устно

111

(25)


Безударные падежные окончания имен прилагательных.


Комбинированный урок.



Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

Уметь выделять окончания прилагательных; подчеркивать безударные окончания имен прилагательных; указывать род и падеж склоняемых частей речи; согласовывать прилагательное с существительным

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Сравнивать, делать выводы, ориентироваться в таблице, договариваться и разделять обязанности в паре, действовать по алгоритму.


Практическая работа

Стр.55

Упр. 148

112

(26)


Безударные падежные окончания имен прилагательных.


Комбинированный урок.



Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

Уметь выписывать словосочетания; объяснять смысл пословиц; указывать род и падеж склоняемых частей; писать по памяти; объяснять изученные орфограммы и значения прилагательных

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Сравнивать, делать выводы, ориентироваться в таблице, договариваться и разделять обязанности в паре, действовать по алгоритму.


Работа в парах

Стр.57

Упр. 153

113

(27)


Безударные падежные окончания имен прилагательных.


Комбинированный урок.



Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

Уметь правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; описывать с помощью прилагательных

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Сравнивать, делать выводы, ориентироваться в таблице, договариваться и разделять обязанности в паре, действовать по алгоритму.


Фронтальная про-верка

Стр.59

Упр. 160

114

(28)


Безударные падежные окончания имен прилагательных.


Комбинированный урок.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Знать варианты окончаний имен прилагательных в форме именительного падежа мужского рода

(-ой, -ый).

Уметь определять разницу в значении однокоренных слов; объединять предложения в текст; составлять и записывать словосочетания с однокоренными прилагательными; определять падеж имен прилагательных; редактировать текст

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Сравнивать, делать выводы, ориентироваться в таблице, договариваться и разделять обязанности в паре, действовать по алгоритму.


Фронтальный опрос

Стр.61

Упр. 166, 167 устно

115

(29)


Безударные падежные окончания имен прилагательных.


Комбинированный урок.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Сравнивать, делать выводы, ориентироваться в таблице, договариваться и разделять обязанности в паре, действовать по алгоритму.


Самостоятельная работа

по образцу

Стр.63

Упр.173

116

(30)


Безударные падежные окончания имен прилагательных.

Словарный диктант №11.

Комбинированный урок.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Сравнивать, делать выводы, ориентироваться в таблице, договариваться и разделять обязанности в паре, действовать по алгоритму.


Фронтальный опрос

Стр.65

Упр.177

устно

117

(31)


Употребление и правописание падежных форм личных местоимений.


Комбинированный урок.

Местоимение, значение

и употребление








Обратить внимание на непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений

Уметь правильно употреблять и писать падежные формы личных местоимений

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Ориентироваться в таблице, выделять существенное, делать выводы, синтезировать языковой материал.


Фронтальный опрос

Стр.67

Упр. 181

118

(32)


Употребление и правописание падежных форм личных местоимений.


Комбинированный урок.

Местоимение, значение

и употребление

Уметь правильно употреблять и писать падежные формы личных местоимений

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Ориентироваться в таблице, выделять существенное, делать выводы, синтезировать языковой материал.

Склонение личных местоимений

Фронтальный опрос

Стр.69

Упр.186,

187

119

(33)


Правописание падежных форм личных местоимений.


Комбинированный урок.


Правописание падежных форм личных местоимений

Знать орфограммы в формах косвенных падежей личных местоимений.

Уметь составлять словосочетания; употреблять местоимения внужной падежной форме; указывать падежи; решать орфографические задачи; записывать начальную форму местоимений

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Ориентироваться в таблице, выделять существенное, делать выводы, синтезировать языковой материал.


Фронтальный опрос

Стр.71

Упр. 193

120

(34)


Правописание падежных форм личных местоимений

Правописание падежных форм личных местоимений


Уметь вставлять подходящие по смыслу формы личных местоимений; писать поздравление; склонять личные местоимения; писать по памяти; определять личные

и притяжательные местоимения





Фронтальный опрос

Стр.73

Упр. 201

121

(35)


Правописание падежных форм склоняемых частей речи
(обобщение).


Урок обобщения и закрепления знаний и умений.


Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей

речи

Обобщение темы о склоняемых частях речи, упражнения в правописании безударных окончаний склоняемых частей речи.

Знать, какие части речи склоняются.

Уметь называть падежные формы склоняемых частей речи; использовать таблицу в качестве справочного материала при выборе «конкурирующих» гласных в падежных окончаниях существительных и прилагательных; записывать слова в два столбика (с безударными гласными в корне и с безударными гласными в окончании); объяснять смысл пословиц и название текста; составлять предложения из набора слов; редактировать текст с речевыми и орфографическими недочетами


Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

Ориентироваться и использовать таблицы в учебной деятельности, задавать вопросы, сотрудничать в паре, классифицировать материал по заданным признакам.



Работа в парах

Стр.73

Упр. 202

122

(36)


Контрольный диктант

по теме «Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи».

Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня при-обретенных навыков и умений.


Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.




123

(37)


Работа над ошибками.


Урок анализа и коррекции.

Самостоятельные части речи

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами.

Знать роль каждой части речи

в предложении, что такое морфологический разбор.

Уметь указывать части речи

в предложении; решать орфографические задачи; производить морфологический разбор; употреблять падежные формы числительных; находить изученные орфограммы

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.


Количественные числительные

Работа в парах

РТ

124

(38)


Контрольное списывание.

Демонстрация уровня при-обретенных навыков и умений.


Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.




125

(39)


Самостоятельные части речи.


Комбинированный урок.

Самостоятельные части речи

Наблюдение за ролью самостоятельных и служебных частей речи, знакомство с термином «морфология», морфологический разбор имени существительного.











Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на 2-м форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии.







Упражнять в использовании разных частей речи в словосочетаниях, предложениях, в точном употреблении глаголов рисовать, изображать, писать, обогащать речь детей новыми словами, выражениями












Иметь представление о полных

и кратких именах прилагательных, порядковых числительных.

Уметь указывать формы прилагательных; каким членом предложения они являются; составлять словосочетания; производить морфологический разбор

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Ориентироваться в таблице, анализировать языковой материал, строить логически аргументированные высказывания.


Полные

и краткие имена прилагательные. Порядковые числительные

Практическая работа. Работа в парах

Стр.75

Упр.207

126

(40)


Самостоятельные части речи.

Словарный диктант №12



Комбинированный урок.

Самостоятельные части речи

Иметь представление о причастии.

Уметь записывать текст, употребляя прилагательные в нужной форме; производить морфологический разбор; составлять словосочетания и предложения; выделять суффиксы в причастиях

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Ориентироваться в таблице, анализировать языковой материал, строить логически аргументированные высказывания.


Причастие

Фронтальный опрос

Стр.77

Упр.213

127

(41)


Контрольный диктантза четверть

по теме «Части речи, их формы и правописание»

стр.89 упр.4


Урок контроля знаний и умений.

Написание под диктовку текста (75–80 слов)

Демонстрация уровня при-обретенных навыков и умений.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст

в соответствии с изученными нормами правописания

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

Диктант –

(35 минут)


128

(42)


Самостоятельные части речи.


Комбинированный урок.

Самостоятельные части речи

Иметь представление о том, что

у действия тоже могут быть признаки (образ, время, место, направление, причина, цель, условие действия).

Уметь употреблять слова в нужной форме; записывать текст, разбивая его на предложения; расставлять знаки препинания; вставлять пропущенные буквы; выделять части речи и подчеркивать члены предложения; производить морфологический разбор; выписывать словосочетания; задавать в словосочетании вопрос от главного слова; писать по памяти; различать употребление слов «опять» и «обратно»

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Ориентироваться в таблице, анализировать языковой материал, строить логически аргументированные высказывания.



Фронтальный опрос

Стр.79

Упр. 217,218

129

(43)


Самостоятельные части речи.


Комбинированный урок.

Самостоятельные части речи

Наблюдение за ролью самостоятельных и служебных частей речи, знакомство с термином «морфология», морфологический разбор имени существительного.

Иметь представление о деепричастиях.

Уметь предугадывать по названию содержание стихотворения; выписывать словосочетания; определять части речи; составлять правильно предложения

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Ориентироваться в таблице, анализировать языковой материал, строить логически аргументированные высказывания.


Деепричастие

Фронтальная работа

Стр.81

Упр. 223

130

(44)


Служебные части речи.


Комбинированный урок.

Служебные части речи

Знать, для чего используются предлоги, союзы, частицы.


Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Ориентироваться в таблице, анализировать языковой материал, строить логически аргументированные высказывания.



Работа

в парах

Стр.83

Упр.229

Итого за 3 четверть:

Контрольный диктант – 3

Списывание – 1

Развитие речи – 2

Словарный диктант - 5

131

(45)


Обобщение по теме «Части речи, их формы и правописание»

Части речи. Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей

речи


Уметь списывать текст, вставляя недостающие буквы; указывать части речи, склонение, падеж существительных и падеж прилагательных; находить однородные сказуемые; выполнять разборы (по членам предложения, морфемный, морфологический)

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Ориентироваться в таблице, анализировать языковой материал, строить логически аргументированные высказывания.



Практическая работа.

Стр.87

Упр. 240


132

(46)


Обобщение по теме «Части речи, их формы и правописание»

Части речи. Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей

речи


Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Ориентироваться в таблице, анализировать языковой материал, строить логически аргументированные высказывания.



Самостоятельная работа

Стр.87

Упр.241

133

(47)


Работа над ошибками.


Урок анализа и коррекции.

Выполнение упражнений по изученному материалу

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами.

Уметь выполнять работу над ошибками

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.



Практическая работа


134

(48)


Школа грамотея. Выбираю в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные о или а, и или е

Части речи. Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей

речи


Уметь выбирать в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные а или о, и или е; проверять орфограммы в окончаниях имен существительных, прилагательных; записывать текст, вставляя недостающие буквы




Работа в парах

С. 90, упр. 2;

с. 93, упр. 8

135

(49)



Школа грамотея. Выбираю в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные о или а, и или е.

Словарный диктант №13

Части речи. Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей

речи






Практическая работа

Стр.90

Упр.2

136

(49)


Развитие речи.

Мастерская слова.

Изложение «Таинственный ночной гость»

Стр.94 упр.1


Урок комплексного применения знаний и умений.

Отличие письменной речи

от устной. Изложение текста (повествование, повествование

с элементами описания)

Воспроизведение текста повествовательного ха-рактера с опорой на план.

Уметь письменно пересказывать текст; определять тему текста; тип текста; делить текст на смысловые части; формулировать основную мысль текста; анализировать предложенные заголовки; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план; письменно пересказывать текст

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.



Письменное изложение

(35 минут)

Создание небольшого текста

(сочинения)

137

(50)


Анализ и редактирование изложения.


Урок комплексного применения знаний и умений.

Анализ и редактирование изложения

Анализ и взаимооценка работ, работа над речевыми и другими недочётами.


Уметь анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.



Фронтальный опрос

Стр.95

Упр.3

138

(51)


Развитие речи.

Мастерская слова.

Сочинение «Подснежники»


Урок комплексного применения знаний и умений.

Самостоятельное создание текста с опорой на материалы предварительной подготовки



Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания.

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Создание небольшого текста

(сочинения)

Письменное изложение

(35 минут)

Стр.95

Упр.2

139


Анализ и редактирование сочинения.


Урок анализа и коррекции.

Анализ и редактирование изложения


Уметь анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание.


Фронтальный опрос

Стр.89 упр.1

140


Язык и речь. Слово.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Язык и речь

Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений.

Распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов.

Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте


Уметь размышлять; формулировать предложения с однородными членами; определять части речи; сравнивать интонационные и пунктуационные средства речи и языка; объяснять смысл выражений

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Использовать символьное моделирование, выделять существенное в тексте, формулировать аргументированные высказывания.


Работа в паре

Стр.99

Упр. 247, 248

141


Язык и речь. Слово.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Формы речи

Уметь объяснять смысл высказывания и пословицы; предполагать по названию, о чем будет текст; выписывать толкования значений

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Использовать символьное моделирование, выделять существенное в тексте, формулировать аргументированные высказывания.


Фронтальный опрос

Стр.101

Упр. 253

142


Язык и речь. Слово.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Значения слов

Иметь представление о значении слов.

Уметь выделять средства языка; определять части речи; соотносить схемы и предложения; описывать ситуации, изображенные на рисунках; записывать предложения, используя формы глаголов «рисовать», «писать», «изображать»; анализировать значение слов с приставкой ре-


Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Использовать символьное моделирование, выделять существенное в тексте, формулировать аргументированные высказывания.


Работа в паре

Стр.103

Упр. 257

143


Правописание слов.Орфограммы.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Правописание слов

Повторение изученных правил проверки орфограмм в различных частях слова в зависимости от части речи, выделение и обобщение закономерностей.

Знать изученные орфограммы.

Уметь объяснять употребление мягкого знака; указывать части речи; определять лицо, число и спряжение глаголов; производить фонетический разбор и по составу слов «сказки», «схватить»; выписывать из текста глаголы с приставками


Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Анализировать материал таблицы, обобщать, сотрудничать в паре, мини-группе, классифицировать материал по заданным признакам.


Фронтальный опрос

Стр.105

Упр. 266

144


Правописание слов. Орфограммы.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.



Правописание слов

Повторение изученных правил проверки орфограмм в различных частях слова в зависимости от части речи, выделение и обобщение закономерностей.

Уметь «читать» таблицу; приводить примеры, в каких частях слова безударные гласные можно проверять ударными; дописывать предложения; указывать формы (падеж, лицо) частей речи, использованных в тексте; составлять из слов предложения; находить прилагательные-антонимы в тексте и указывать их род и падеж; записывать слова в определенной последовательности; вставлять недостающие буквы; указывать части речи; составлять словосочетания по схемам прил.+сущ., гл.+сущ.; пользоваться толковым словарем; составлять цепочку родственных слов; различать собственные и нарицательные имена существительные; объяснять выражение

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Анализировать материал таблицы, обобщать, сотрудничать в паре, мини-группе, классифицировать материал по заданным признакам.


Практическая работа

Стр.107

Упр. 271

145


Правописание слов. Орфограммы.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Правописание слов

Повторение изученных правил проверки орфограмм в различных частях слова в зависимости от части речи, выделение и обобщение закономерностей.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Анализировать материал таблицы, обобщать, сотрудничать в паре, мини-группе, классифицировать материал по заданным признакам.



Стр.109

Упр.274

146


Предложение. Текст.

Контрольный словарный диктант № 3.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.


Связь слов в предложении

Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений.

Распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов.

Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте


Знать основное назначение предложений, текстов.

Уметь составлять предложения, подчеркивать главные члены, показывать графически смысловую связь слов; приводить примеры

к схемам

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Анализировать и синтезировать языковой материал, ориентироваться в схемах, строить аргументированные высказывания, осуществлять самоконтроль.


Упр. 289

Стр.111

Упр.281

147


Распространение мыслей

в предложении

и тексте.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Простое распространенное и нераспространенное предложения

Иметь представление о второстепенных членах предложения (об определении, дополнении, обстоятельстве).

Уметь распространять предложения; подчеркивать члены предложения; стрелками указывать связь главных и второстепенных членов; употреблять мягкий знак на письме; производить синтаксический разбор предложений

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Ориентироваться в схемах, моделях, анализировать и синтезировать языковой материал, строить корректные высказывания.



Фронтальный опрос

Стр.113

Упр.287


148


Связи частей

и предложений в тексте.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Связь слов

в предложении

Повторение о словосочетании, решение орфографических задач.

Уметь записывать словосочетания, дописывая нужные окончания; указывать падежи над склоняемыми частями речи, а над глаголами – их формы; составлять 2–3 предложения, используя данные словосочетания; указывать известные члены предложения и части речи; писать по памяти

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

Выделять существенное в тексте, строить грамотные устные и письменные высказывания, аргументировать свое мнение.


Самостоятельная работа

Стр.115

Упр. 292

149


Связи частей

и предложений в тексте.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Связь слов

в предложении

Повторение о словосочетании, решение орфографических задач.

Иметь представление о частях текста (вступление, развитие события, заключение).

Уметь называть разновидности текстов повествовательного типа речи (кулинарный, наблюдение, рассказ о событии); указыватьв предложениях повелительные формы глаголов; объяснять расстановку знаков препинания в предложении; составлять инструкцию по изготовлению из бумаги нарисованной игрушки; определять тему текста; озаглавливать текст; определять количество частей в тексте; письменно пересказывать текст; рассказывать и записывать свой текст

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

Выделять существенное в тексте, строить грамотные устные и письменные высказывания, аргументировать свое мнение.


Практическая работа

Стр.117

Упр. 297

150


Связи частей

и предложений в тексте.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Связь слов

в предложении

Повторение о словосочетании, решение орфографических задач.

Знать, как строится рассказ о случившемся событии.

Уметь составлять рассказ по рисункам; анализировать текст-описание картины; наблюдать, с помощью каких слов осуществляется смысловая связь между частями текста и предложениями

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

Выделять существенное в тексте, строить грамотные устные и письменные высказывания, аргументировать свое мнение.

Рассуждение

Фронтальный опрос

Стр.119

Упр. 301

151


Связи частей

и предложений в тексте.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Связь слов

в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения

Повторение о словосочетании, решение орфографических задач.

Уметь письменно воспроизводить описание картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»; записывать текст, подчеркивая выделенные слова; определять тип текста; писать по памяти

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

Выделять существенное в тексте, строить грамотные устные и письменные высказывания, аргументировать свое мнение.

Описание

Практическая работа. Самостоятельная работа

Стр.121

Упр.305

152


Язык мой – друг мой.


Комбинированный урок.

Средства языка в речи

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.

Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.

Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка

Уметь объяснять смысл пословиц; указывать формы глаголов; записывать по памяти; отвечать на вопросы

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Аргументировать свое мнение, анализировать, синтезировать языковой материал, планировать и следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.


Фронтальный опрос

Стр.123

Упр. 309

153


Обобщение по теме «Используем средства языка в речи».

Средства языка в речи

Уметь сопоставлять звуковой состав слов; сравнивать слова по составу; различать орфограммы; строить словосочетания; решать орфографические задачи





Работа в группах по образцу.

Стр. 125, упр. 4,


154


Обобщение по теме «Используем средства языка в речи»

Средства языка в речи

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Аргументировать свое мнение, анализировать, синтезировать языковой материал, планировать и следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.


Фронтальный опрос

Стр.125

Упр.7,8

155


Контрольный диктант по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте»

Написание

под диктовку текста

(75–80 слов)


Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст

в соответствии с изученными нормами правописания




Диктант –

(35 минут)


156


Работа над ошибками

Выполнение упражнений на изученные орфограммы


Уметь выполнять работу над ошибками




Практическая работа

Стр.127 упр.13

157


Мастерская слова.

Изложение «Правила

Письма

Стр.128

Отличие письменной речи

от устной. Изложение текста


Знать правила написания писем.

Уметь письменно рассказывать о любимой книге по плану; письменно пересказывать текст



Создание небольшого текста

(сочинения)

Письменное изложение

(35 минут)

Стр.126

Упр.10,11

158


Анализ и редактирование изложения

Анализ и редактирование изложения


Уметь анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки




Фронтальный опрос

Стр.127 упр.13

159


Контрольное списывание.


Урок контроля знаний и умений.

Применение навыков вни-мательного чтения и спи-сывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости.

Списывать текст орфогра-фически и пунктуационно грамотно.

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания.


Фронтальный опрос

Проект «Сборник русскихпословиц

Пословица – всем делам помощница”»


160


Итоговая комплексная работа на основе единого текста.

Урок контроля знаний и умений.

Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений по разным учебным дисциплинам.

Использовать освоенные предметные и метапредметные умения для решения поставленной задачи.

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач.




161


Язык мой – друг мой. Проект «Сборник русских пословиц “Пословица – всем делам помощница”»

Адекватное восприятие звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, радиопередач, аудиозаписей и др.); работа со словарями; соблюдение орфоэпических норм;

Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли.

Воспроизводить содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи.

Составлять план при создании текста.

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину


Уметь объяснять выражение «Красна речь пословицей»; приводить примеры пословиц о языке; объяснять, почему русский язык надо беречь; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; обсуждать, чем будет отличаться справочник от известных сборников пословиц; определять, по каким темам можно распределить материал сборника; выбирать интересную для работы рубрику, направление работы; наблюдать над речью героев литературных произведений, окружающих людей; отбирать интересные примеры для сборника; распределять роли (редактора, составителя справочника, авторов статей по толкованию пословиц, рассказов по пословицам, художников, составителей макета, изготовителей)

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Аргументировать свое мнение, анализировать, синтезировать языковой материал, планировать и следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.


Фронтальный опрос

Сборник пословиц

о русском языке

162


Итоговый контрольный диктант.

Урок контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня при-обретенных навыков и умений.

Демонстрация уровня при-обретенных навыков и умений.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.


Работа в парах

Проект «Сборник отзывов “Советуем прочитать”»




162


Работа над ошибками.



Знаки препинания в конце предложений

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.


Фронтальный опрос

Повторить

Стр.132

163


Повторение. Решение орфографических и пунктуационных задач.

Словарный диктант №15


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах в различных частях слова, подготовка к записи текста на слух.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку.


Мини-проект «Сборник русских пословиц»

Фронтальный опрос Работа в парах. Проверочная работа


Мини-проект «Сборник русских пословиц»

164


Язык мой – друг мой. Проект «Сборник отзывов “Советуем прочитать”»

Адекватное восприятие звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

работа со словарями; соблюдение орфоэпических норм; создание в устной и письменной форме несложныхтекстов;овладение нормами русского речевого этикета

в ситуациях повседневного общения


Уметь называть книги, которые помогли узнать много нового и интересного о мире; составлять список любимых книг; обсуждать, кому будут адресованы ваши советы о чтении книг; определять, о какой прочитанной книге вы можете рассказать и почему именно ее хотите посоветовать прочитать другому; пределять, как будете строить свой текст, чтобы заинтересовать других читателей; выбирать рисунки

и иллюстрации; распределять роли

(редактора-составителя, автора текстов о книгах, иллюстраторов, составителя макета, изготовителя)




Практическая работа

Составить список любимых книг

165


Контрольное итоговое тестирование.


Урок контроля знаний и умений.

Проверка уровня сформи-рованности предметных и метапредметных умений.

Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий.

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь.



167


Анализ, коррекция.


Урок анализа и коррекции.

Анализ причин ошибок и использование способов их исправления.


Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.


Практическая работа

РТ

168


Обобщение по теме «Орфография»







Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов





Уметь подбирать проверочные слова; объяснять написание безударных гласных и парных согласных

в приставке, корне, окончании

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

Использование орфографического словаря

Фронтальный опрос

Повторить

Стр.133-134

169


Обобщение по теме «Орфография»


Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

Использование орфографического словаря

Фронтальный опрос

РТ

170


Обобщение

по теме «Синтаксис»

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения


Уметь подбирать проверочные слова; указывать члены предложения; составлять словосочетания; работать с деформированным текстом; различать слова, словосочетания

и предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

Различение и употребление

в речи простых

и сложных предложений

Работа в парах


Итого за 4 четверть:

Контрольный диктант – 2

Списывание – 1

Развитие речи – 3

Словарный диктант - 3














19




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров94
Номер материала ДБ-254848
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх