Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа с.Рыткучи»




на заседании ШМО

учителей предметного направления

 «____»___________2016 г.

Руководитель МО

___________ Т.В.Байрхаева

Согласовано


«___»____________2016 г.


Зам. директора по НМР

___________ Н.Б.Сангаджиева

Утверждено

Приказ №____

 «_____»____________2016 г.

Директор

МБОУ СШ с. Рыткучи

______________А.Ф. Беляева











Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык»

5 класс

на 2016- 2017 учебный год











Кафизова Алия Кенишбаевна






Рыткучи, 2016г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов:

  • Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014г. № 1644 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки РФ 17 декабря 2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897»;

  • Федерального базисного учебного (образовательного) плана общеобразовательного учреждения Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312;

  • Устава МБОУ СШ с.Рыткучи, утвержденного постановлением администрации Чаунского муниципального района от 23.12.2015г. №233;

  • Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и внесенной в реестр примерных основных общеобразовательных программ;

  • Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ с.Рыткучи; утвержденной приказом ОУ от 27.01.2016г. №01-05/18;

  • Требований к результатам освоения основной образовательной программы по русскому языку;

  • Программы формирований универсальных учебных действий;

  • УМК «Русский язык» авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других, (издательства «Просвещение», 2016г; согласно учебному плану МБОУ СШ с.Рыткучи на 2016-2017 учебный год, утвержденному приказом ОУ от 05.08.2016 № 01-05/46;

с учетом авторской программы Т.А.Ладыженской Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы: пособие для учителей обще образоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шан ский и др.]. — 12-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011;

Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Срок реализации программы – 1 год.

Общая характеристика учебного предмета


В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса русского языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает форми-рование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать на-мерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как зна-ковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературно-го языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.


Цели обучения

Курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского граждан-ского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Место учебного предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный план отводит 175 часов для образовательного изучения русского языка в 5 классе из расчёта 5 ч в неделю (35 учебных недель).


Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 5 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.


Количество контрольных работ

Диктант

6

Словарный диктант

4

Изложение

2

Сочинение (кл./дом.)

2/0

Контрольное тестирование

2


Содержание учебного предмета «Русский язык»

5 класс (175 часов)

Язык и общение (1+3ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (17ч + 4ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (28ч + 4ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

(13 ч + 3ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи (10ч + 2 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (18 ч + 4 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (16 ч + 4 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор слов.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное (8 ч + 2 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.

Глагол (21ч + 6ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (9ч + 2ч)


Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение

Компьютер

1

2

Колонки

2

3

Мультимедиапроектор






Учебно-методический комплект:

1.М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Русский язык» 5 – 9 классы, Москва: «Просвещение», 2011 г.

2.М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др. «Русский язык», 5 класс, в 2 ч.,Москва, «Просвещение», 2014 г. Номер в федеральном перечне - 1.2.1.1.4.2.

Для учащихся:

1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык, 1997.

9. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.


Для учителя:

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: 3-е изд.- М.: Просвещение, 2013.

2.Граник Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл./М.:Астрель, 2003.

3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.

4. Обучение русскому языку в 5 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2013.

5. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

6. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 кл./Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2013.

Дополнительная литература

  1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики//Лидеры образования, 2007, №7

  2. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников. М.: Просвещение, 2007

  3. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011

  4. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьника. М.: Просвещение, 2008

  5. http://window.edu.ru/

  6. http://school-collection.edu.ru/catalog/

  7. http://fcior.edu.ru/

  8. http://www.it-n.ru/

  9. http://standart.edu.ru/

  10. http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai



Календарно – тематическое планирование


Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Виды дея-тельности обучающих-ся

Планируемые результаты обучения

Форма диагнос-тики и контро-ля

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личност-ные

по плану

факт

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 +1*)1

1.

Путешест-вие по страни-цам учеб-ника

Урок актуали-зации знаний и умений

Содержание и на­значение УМК.

Язык — важнейшее средство человечес-кого обще-ния. Учебное ис-следование

Чтение текс-та, анализ его структуры, пересказ со-держания, ис-пользуя вы-деленные сло-ва. Работа в группах (со-чинение про-должения сказки, моде-лируя ситуа-цию диалога).

Познакомиться со структурой учебника, приё-мами работы с книгой; познако-миться с особен-ностями ознако-мительного и изучающего чтения

Использовать ви-ды чтения (озна-комительное и изучающее) для работы учебной с книгой; вести са-мостоятельный поиск информа-ции в СМИ адек-ватно восприни-мать на слух ин-формационные тексты СМИ; извлекать факуль-тативную инфор-мацию из текстов

Анализиро-вать себя как слушателя

Теку-щий конт-роль



2.

Язык и человек.

Урок актуали-зации знаний и умений

Основные особенности устной и письменной речи. Устные и письменные высказыва-ния с точки зрения их цели, усло-вий созда-ния.

Чтение и ана-лиз текста; ра-бота с текс-том упражне-ния, мини-со-чинение.

Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, ос-новную функ-цию языка

Адекватно вос-принимать на слух информа-ционные тексты СМИ; воспроиз-водить содер-жание прослу-шанного текста

Осознавать эстетичес-кую цен-ность рус-ского языка; осознавать необходи-мость владе-ния русским языком

Теку-щий конт-роль



3.

Общение устное и письмен-ное.

Урок ак-туализа-ции зна-ний и умений

Основные особеннос-ти устной и письменной речи.

Анализ уст-ных и пись-менных вы-сказываний с точки зрения их цели, усло-вий общения; анализ рус-ских посло-виц и погово-рок; работа с текстом: спи-сывание, за-учивание на-изусть, выра-зительное чтение; ана-лиз жизнен-ных ситуаций, приводимых детьми.

Знать основные особенности уст-ной и письмен-ной речи; разли-чать разные ви-ды речевой дея-тельности; знать приёмы эффек-тивного ауди-рования в ситуа-ции монологи-ческой и диало-гической речи; разграничивать устную речь и слушание, пись-менную речь и чтение

Использовать раз-ные правила и приёмы аудиро-вания в ситуации монологической и диалогической ре-чи; вычитывать информацию, представленную в схеме

Осознавать необходи-мость владе-ния русским языком для учебной дея-тельности

Теку-щий конт-роль



4.

Р. Р. Сти-ли речи

Урок развития речи

Стиль речи. Науч­ный, художествен-­ный, разго-ворный сти-ли. Учебное исследова-ние

Работа с текс-том по опре-делению при-надлежности функциональ-ной разновид-ности языка; анализ текс-тов с точки зрения целей высказыва-ния; приво-дят собствен-ные примеры.

Иметь общее понятие о стилях речи и их харак-теристике; уста-навливать при-надлежность текста к опреде-ленному стилю речи по цели вы-сказывания; пре-образовывать текст художест-венного стиля в научный

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов упражнений, оп-ределений; вести самостоятельный поиск информа-ции в школьных учебниках; преоб-разовывать текс-товую информа-цию; строить рас-суждение; соблю-дать нормы рече-вого этикета в ситуации при-ветствия

Стремление к речевому совершенст-вованию

Анализ тек­ста, тест-пятими-нутка №2



ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17 + 4*)

5.

Звуки и буквы. Произношение и пра-вописание.

Урок систе-матиза-ции и обобще-ния

Звуки и бук-вы. Обозна-чение звуков на письме. Транскрип-ция.

Ударение. Ударные и безударные глас­ные.

Работа с текс-том, упражне-ниями учеб-ника. Работа в группе.

Знать о соот-ношении про-изношения и правописания; пользоваться транскрипци-ей; с по-мощью орфо-графических правил уметь решить, какой буквой обо-значить тот или иной звук в слове при несовпадении с произноше-ния и право-писания; оп-ределять тему и основную мысль текста

Строить рассуж-дение, аргумен-тировать своё мнение; извлекать фактуальную ин-формацию из текстов, содержа-щих теоретичес-кие сведения; пользоваться сло-варём иностран-ного языка

Стремление к речевому со-вершенствованию

Входной конт-роль (Тест №1)



6.

Орфограм-ма.

Урок систе-мати-зации и обобще-ния

Орфографиягра­фика, ор-фограмма

Выполнение упражнений на опознава-ние различ-ных видов орфограмм, графическое выделение морфем в сло-вах.

Усвоить поня-тие орфограм-мы как напи-сания по ор-фографичес-ким правилам и по тради-ции; знать, что орфограм-ма – «точка» применения правила; ус-воить опозна-вательные признаки ор-фограмм-гласных и ор-фограмм-сог-ласных букв; знать, что ор-фограммы-буквы могут находиться в любой мор-феме; нахо-дить орфог-раммы-глас-ные и орфо-граммы-со-гласные в словах с опо-рой на опоз-навательные признаки; на-ходить орфо-граммы-глас-ные и орфог-раммы-сог-ласные буквы в разных мор-фемах

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические сведе-ния; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому со-вершенствованию; осознание необходимости владения рус-ским языком для учебной и других видов деятельности

Теку-щий конт-роль



7.

Правописание прове-ряемых бе-зударных гласных в корне.

Урок систе-матиза-ции и обобще-ния

Проверяе-мые безу-дар-ные глас­ные в корне слова

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

Знать спосо-бы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непро-веряемых гласных в корне слова; правильно пи-сать слова с непроверяемыми и прове-ряемыми бе-зударными гласными в корне слова; графически обозначать условия вы-бора правиль-ных написа-ний; пользо-ваться спосо-бами провер-ки безударной гласной в кор-не);различать одинаково произноси-мые слова с разным напи-санием

Соблюдать в практике пись-менного общения изученные орфо-графические пра-вила;извлекать фактуальную ин-формацию из текстов, содержа-щих теоретичес-кие сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому со-вершенствова-нию; осознание необходимос-ти владения русским язы-ком для учеб-ной и других видов деятель-ности

Тест-пя-тиминут-ка №3 (темати-ческий конт-роль)



8.

Правопи-сание про-веряемых согласных в корне слова.

Урок систе-матиза-ции и обоб-щения

Звонкие и глухие со-гласные. Спо­собы проверки правописа-ния слов с парными звон­кими и глухими согласными. Омо­нимы


Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лин-гвистическая игра.

Знать спосо-бы проверки написания согласных букв в корне слова; пра-вильно писать слова с непро-веряемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия вы-бора правиль-ных написа-ний; пользо-ваться спосо-бами провер-ки согласной в корне; раз-личать оди-наково произ-носимые сло-ва с разным написанием; правильно пи-сать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова

Соблюдать в практике пись-менного общения изученные орфо-графические пра-вила; извлекать фактуальную ин-формацию из текстов, содержа-щих теоретичес-кие сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому со-вершенствованию; осознание необходимости владения рус-ским языком для учебной и других видов деятельности

Теку-щий конт-роль



9.

Правопи-сание не-произно-симых согласных в корне слова.

Урок систе-матиза-ции и обоб-щения

Непроизносимые согла-сные в корне слова. Про-вероч­ные слова. Уст-ная и пись-менная речь. Этимология. Учеб­ное ис-следование

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; дик-тант: выбор заголовка, от-ражающего содержание.

Знать спосо-бы проверки написания не-произноси-мых соглас-ных в корне слова; пра-вильно писать слова с непро-износимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия вы-бора правиль-ных написа-ний; пользо-ваться спосо-бами провер-ки непроизно-симой соглас-ной в корне (изменением формы слова и подбором однокорен-ных слов, в которых пос-ле проверяе-мой соглас-ной стоит гласная или л, р, м, н); вы-бирать заго-ловок из ряда предложен-ных

Соблюдать в практике пись-менного общения изученные орфо-графические пра-вила; извлекать фактуальную ин-формацию из текстов, содержа-щих теоретичес-кие сведения; пользоваться ор-фографическим словарём

Стремление к речевому со-вершенствованию; осознание необходимости владения рус-ским языком для учебной и других видов деятельности

Словар-но-ор-фографическая работа по уп-ражне-ниям 37,38



10.

Буквы и, у, а после шипящих.

Урок систе-матиза-ции и обобще-ния

Шипящие соглас­ные. Буквосоче­тание. Буквы и, у, а после шипящих. Учебное исследо­ва-ние


Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, сос-тавляют пред-ложения со словами-ис-ключениями из правила; работа со сло-варём.

Правильно писать слова с буквами и, у, а после ши-пящих и сло-ва-исключе-ния; графи-чески обозна-чать условия выбора пра-вильных на-писаний; сос-тавлять пред-ложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

Соблюдать в практике пись-менного общения изученные орфог-рафические пра-вила; извлекать фактуальную ин-формацию из текстов, содержа-щих теоретичес-кие сведения; пользоваться ор-фографическим словарём

Стремление к речевому со-вершенствованию; осознание необходимости владения рус-ским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к соз-данию собст-венных текстов

Теку-щий конт-роль



11.

Раздели-тельные ъ и ь.

Урок систе-матиза-ции и обобщения

Особенности происхож-дения и су­ществования в рус­ском языке букв Ъ и Ь. Функции ъ и ь в словах

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; дик-тант.

Знать правило употребления разделитель-ных ъ и ь; на-ходить в сло-вах раздели-тельные ъ и ь; разграничи-вать ь разде-лительный и ь как показа-тель мягкости предшествующего соглас-ного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; гра-фически обоз-начать усло-вия выбора

Соблюдать в практике пись-менного общения изученные орфог-рафические пра-вила; извлекать фактуальную ин-формацию из текстов, содер-жащих теорети-ческие сведения; пользоваться ор-фографическим словарём

Стремление к речевому со-вершенствова-нию;осознание необходимости владения рус-ским языком для учебной и других видов деятельности

Тест (тема-тичес-кий конт-роль)



12.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Контроль-ный сло-варный диктант.

Урок систе-матиза-ции и обобще-ния

Орфограмма-пробел. Предлоги и приставки. Раз­дельное написание предлогов со сло­вами. Грамматиче­ские разбо-ры


Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: ра-бота с текс-том; выделе-ние орфог-рамм-букв и орфограмм-пробелов; ра-бота с ил-люстрацией (описание си-туации).

Правильно писать сло-варные слова; усвоить поня-тие орфог-раммы-пробе-ла и орфог-раммы-дефи-са; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – сло-во, приставка – часть слова; знать о напи-сании через дефис пред-логов из-за, из-под; знать падеж, с кото-рым употреб-ляются ука-занные пред-логи; разгра-ничивать предлоги и приставки на письме; нахо-дить орфог-рамму-про-бел; писать предлоги от-дельно с дру-гими словами; графически обозначать условия вы-бора правиль-ных написа-ний; состав-лять связный текст с опо-рой на рису-нок; озаглав-ливать текст

Соблюдать в практике пись-менного общения изученные орфог-рафические пра-вила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содер-жащих теорети-ческие сведения; пользоваться ор-фографическим словарём; адек-ватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» созда-вать письменный текст, соблюдая нормы его по-строения, свобод-но, правильно из-лагать свои мыс-ли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Стремление к речевому со-вершенствова-нию; осозна-ние необходи-мости владения русским язы-ком для учеб-ной и других видов деятель-ности; интерес к созданию собственных текстов

Теку-щий конт-роль



13.

Входной контроль (диктант)

Урок конт-роля

ОрфографияПунктуация. Грамматичес-кие раз­боры

Выполнение теста

Проверка сте-пени усвое-ния пройден-ного материа-ла; проверка орфографических и пунк-туационных навыков

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Прове-роч­ный диктант с дополни­тельным зада-нием



14 -15.

Р.Р.Что мы знаем о тексте. Об-учающее изложение (По Г. А. Скребиц-кому)

Урок – иссле-дова-ние

Текст и его при­знаки. Смысловая связь пред-ложений и частей текс-та.Тема текста. Заго­ловок к тексту

Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точ-ки зрения смысловой цельности. Изложение.

Знать признки текста; анали-зировать и от-граничивать тексты с точ-ки зрения единства те-мы, смысло-вой цельнос-ти; составлять текст из раз-розненных предложений; составлять письменный пересказ текс-та с опорой на предложен-ный план

Вычитывать ин-формацию, пред-ставленную в схе-ме; извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические све-дения; соблюдая нормы построе-ния текста в пись-менной форме; соблюдать в про-цессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Стремление к речевому со-вершенствова-нию; достаточ-ный объём сло-варного запаса и грамматичес-ких средств для изложения исходного текста

Творческая работа



16.


Части речи.

Глагол.


Урок систе-мати-зации и обобще-ния

Части речи. Алго­ритм распознава­ния частей речи

Глагол. Об-щее грамма-тическое значение, морфо­логи-ческие приз-на­ки, син-таксическая роль глаго-лов. Неопределенная форма глагола. Время, лицо и чис­ло гла-гола. Морфо­логи-ческий раз-бор глаголов

Выполнение упражнений: характеристика слов с точ-ки зрения принадлежности к той или иной части речи; линг-вистическая игра; работа с текстом, со-чинение.

Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, при-ведённых в упражнении; ставят глаго-лы в неопре-делённую форму.

Знать, на ка-кие вопросы отвечают и что обозна-чают имя су-ществитель-ное, имя при-лагательное, глагол; знать наречие как неизменяе-мую часть ре-чи; распозна-вать имена су-ществитель-ные, имена прилагатель-ные, глаголы, наречия.

Определять морфологические признаки глагола; знать об употребле-нии на письме ь после шипя-щих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего вре-мени; упот-реблять ь пос-ле шипящих во 2-ом лице глаголов нас-тоящего и бу-дущего вре-мени; писать сочинение по рисунку; оп-ределять тему и основную мысль текста

Вычитывать ин-формацию, пред-ставленную в схе-ме; работать в группах; адекват-но воспринимать на слух текст, вла-деть приёмами аудирования; оце-нивать чужую речь; преобразо-вывать визуаль-ную информацию в текстовую; адек-ватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; созда-вать письменный текст, соблюдая нормы его пост-роения, свободно, правильно изла-гать свои мысли; соблюдать в про-цессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Стремление к речевому со-вершенствованию; осознание необходимости владения рус-ским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к соз-данию собст-венных текстов

Тест-пятими-нутка №5

Морфо-логи­ческий раз­бор глаголов

тест-пятиминутка

№ 6



17.

-Тся и –ться в гла-голах

Урок-прак­тикум

Буквосочетание. Неопре-деленная форма гла-гола. Право-писание -тся и -ться в глаголах

Выполнение упражнений, руководст-вуясь правилом.

Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; на-ходить орфог-рамму -тся и –ться в гла-голах; пользо-ваться спосо-бом опреде-ления написа-ния -тся и –ться в глаго-лах; состав-лять предло-жения с ука-занными гла-голами

Вычитывать ин-формацию, пред-ставленную в схе-ме; извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические сведе-ния; соблюдать в практике пись-менного общения изученное ор-фографическое правило


Стремление к речевому со-вершенствованию; понимание роли русского языка в разви-тии моральных качеств лич-ности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Предуп-редитель-ный диктант



18.

Р.Р.Тема текста.

Урок развития речи

Связный текст. Тема текста. За­головок к тексту.Смыс-ловые части текста и их по­следова-тельность. Средства связи пред-ложений в тек­сте

Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочи-нения, запись исправленно-го варианта

Определять самую широ-кую тему из ряда предло-женных; под-бирать заго-ловки к теме; подбирать за-головок к тексту; анали-зировать предложенное сочинение; писать сочи-нение на за-данную тему

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зре-ния; создавать письменный текст, соблюдая нормы его пос-троения, свобод-но, правильно из-лагать свои мыс-ли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Интерес к соз-данию собст-венных текс-тов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словар-ного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в пись-менной форме

Сочине-ние-миниа-тюра



19

Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

Комби-ниро-ванный

урок

Спряжение глаго­лов. Личные окон­чания глаголов I и II спряже-ния. Право-писание не с глаголами

Работа с таб-лицей; работа с упражнени-ями: выделе-ние оконча-ний, составле-ние предло-жений, опре-деление напи-сания не с глаголами.

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раз-дельном и слитном на-писании не с глаголами; выделять лич-ные оконча-ния глаголов; писать раз-дельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами

Вычитывать ин-формацию, пред-ставленную в схе-ме; извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические све-дения; соблюдать в практике пись-менного общения изученное ор-фографическое правило

Стремление к речевому со-вершенствова-нию; понима-ние роли рус-ского языка в развитии мо-ральных ка-честв личности (анализ содер-жания посло-виц из упраж-нений)

Словар­ный диктант, тест-пятими-нутка №7



20.

Имя существительное.

Комби-нированный урок

Существи-тельное как самостоя-тель­ная часть речи. Начальная форма, род, склонение, число, па-деж имен су-ществитель-ных.

Анализ таб-лиц, выполне-ние упражне-ний, направ-ленных на закрепление правила «ь на конце сущест-вительных»

Знать морфо-логические признаки име-ни сущест-вительного; знать об упот-реблении и неупотребле-нии на письме ь после шипя-щих на конце имён сущест-вительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существитель-ных; опреде-лять род, чис-ло, падеж, тип склонения су-ществительных; правильно употреблять ь после ши-пящих на кон-це имён су-ществительных; выбирать написание е и и в безудар-ных падеж-ных оконча-ниях сущест-вительных; графически обозначать условия вы-бора правиль-ных написа-ний

Вычитывать ин-формацию, пред-ставленную в схе-ме; извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические све-дения; соблюдать в практике пись-менного общения изученное орфог-рафическое пра-вило

Стремление к речевому со-вершенствова-нию;осознание необходимости владения рус-ским языком для учебной и других видов деятельности

Выбо-рочный диктант, тест-пятими-нутка №8




21.

Имя прилага-тельное.

Комби-ниро-ванный

урок

Имя прила-гатель­ное как самос-тоя­тельная часть речи. Общее грам-мати­ческое значение, морфологи-ческие приз-наки,синтак­сическая роль имен прилагатель-ных

Составление предложений с именами прилагатель-ными, согла-сование при-лагательных с существительными, выде-ление в них окончаний, их анализ, работа с репродук-цией картины.

Знать морфо-логические признаки имен прила-гательных, их изменения по родам, чис-лам, падежам, о согласова-нии прилага-тельных с именами су-ществительными; знать спо-соб определе-ния правиль-ного написа-ния безудар-ного оконча-ния прилага-тельного ( по вопросу); из-менять при-лагательные по родам, чис-лам и паде-жам; согласо-вывать при-лагательные с существительными; пользо-ваться спосо-бом опреде-ления безу-дарного окон-чания прила-гательного; графически обозначать условия вы-бора правиль-ных написа-ний; озаглав-ливать текст; определять его стиль;сос-тавлять текст в письмен-ной форме с использовани-ем имён при-лагательных

Соблюдать в практике пись-менного общения изученные орфог-рафические пра-вила; создавать письменный текст с учётом замысла

Интерес к соз-данию собст-венных текс-тов;стремление к речевому со-вершенствова-нию

Словар-но-ор-фоэпическая работа, творчес-кая работа



22.

Местоимение.

Урок-исследование

Местоиме-ние как са-мостоятель-ная часть ре-чи. Личные местоимения Употребле-ние пред­логов с мес-тоиме­ниями 3-го лица. Учебное исследова-ние (история на­звания части речи, анализ при-меров, на-чальный анализ обра-зования мес-то­имения как само­стоятельной части речи, знакомство с библиографией по теме)

Работа с текстом: вы-писывают местоимения, определяют его морфоло-гические признаки.

Знать о лич-ных место-имениях, их склонении; о раздельном написании личных мес-тоимений с предлогами; об употребле-нии личных местоимений 3-го лица пос-ле предлогов; находить лич-ные место-имения в тексте; опре-делять их число и па-деж; правиль-но писать личные мес-тоимения с предлогами; употреблять личные мес-тоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки

Соблюдать в практике пись-менного общения изученные орфог-рафические пра-вила; владеть приёмами изу-чающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё от-ношение к прочи-танному; воспро-изводить прочитанный текст

Понимание роли русского языка в разви-тии моральных качеств лич-ности; интерес к пересказу ис-ходного текста; стремление к речевому само-совершенство-ванию

Рассказ на тему «Моя мама (подруга, соседка, бабушка и т. д.)» с упот-реб­ле-нием ме­стоимений 3-го лица женско-го рода в ро­ди-тельном падеже



23.

Р. Р. Основная мысль текста.

Урок раз­вития речи

Текст. Основная мысль и содержа­ние текста. Заголо­вок к тексту

Анализ замет-ки и замеча-ний к ней, её редакция; на-писание сочи-нения на за-данную тему, иллюстрации к ней. Контрольный опрос.

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; опре-делять тему и основную мысль текста; находить в тексте пред-ложения, в которых вы-ражена основ-ная мысль текста; редак-тировать предлагаемую заметку по-вествователь-ного характе-ра с точки зрения выра-жения в ней основной мысли; писать сочинение по-вествователь-ного характе-ра на задан-ную тему; правильно отвечать на контрольные вопросы; вы-полнять конт-рольные зада-ния

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зре-ния; владеть при-ёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать пись-менный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, пра-вильно излагать свои мысли; соблюдать в про-цессе создания текста основные нормы русского литературного языка и право-писания

Интерес к соз-данию собст-венных текс-тов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словар-ного запаса и усвоенных грамматичес-ких средств для свободного вы-ражения мыс-лей и чувств при создании текста сочине-ния в письмен-ной форме

Сочине-ние по данному началу, работа в парах



24 - 25.

Конт-рольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­мати-ческие раз­боры

Написание диктанта и выполнение грамматичес-кого задания.

Выполнение работы над ошибками.


Проверить степень ус-воения прой-денного мате-риала; прове-рить орфогра-фические и пунктуацион-ные навыки; выявить наиболее час-то встречаю-щиеся в дик-танте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Диктант с граммати­ческим зада­нием



СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+ 4*)

26.

Синтак-сис и пунктуа-ция.

Урок изуче-ния но-вого ма-териала

Синтаксис. Пунк­туация. Слово­соче-тание, его структура.


Анализ текс-тов с точки зрения их смысла и свя-зи слов в предложении и предложе-ний в тексте, с точки зре-ния роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изло-жение.

Знать предмет изучения син-таксиса, пунк-туации; знать роль знаков препинания в понимании смысла пред-ложения, наз-вания знаков препинания; знать суть пунктуацион-ных ошибок; разграничи-вать пунктуа-ционные и синтакси-ческие ошиб-ки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препи-нания с целью восстановления текста; на-ходить и исп-равлять син-таксические и пунктуацион-ные ошибки; озаглавливать текст; опреде-лять основ-ную мысль текста; сжато излагать со-держание ис-ходного текс-та

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспро-изводить прочи-танный художест-венный текст в сжатом виде в письменной фор-ме; способность сохранять логич-ность, связность, соответствие теме при воспроизве-дении текста в свёрнутом виде; соблюдать в про-цессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правопи-сания

Осознание от-ветственности за написанное; интерес к соз-данию сжатой формы исход-ного текста

Исследование



27.

Словосо-четание.

Урок изуче­ния нового мате­риала

Синтаксис. Пунк­туация. Слово­соче-тание, его структура. Главное и зависимое слово в сло-восочетании.

Синонимич-ные словосо-четания. Смысловая и грамматическая связь слов в сло-восоче­тании

Распознать словосочета-ния в составе предложения, определить главное и за-висимые сло-ва в словосо-четании; сос-тавление собственных словосочета-ний.

Знать, чем словосочета-ние отличает-ся от слова; знать о смыс-ловой связи слов в слово-сочетании; отличать сло-восочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочета-нии; исполь-зовать для выражения одинакового смысла слово-сочетания «существи-тельное + су-ществитель-ное», «прила-гательное + существительное»; состав-лять словосо-четания по образцу; вы-делять слово-сочетания из предложения; различать грамматичес-кую основу предложения и словосоче-тание; опре-делять основ-ную мысль высказывания; определять тему сочине-ния; состав-лять устный рассказ на основе опор-ных словосо-четаний

Находить и ис-правлять ошибки в письменной ре-чи; создавать уст-ный текст с учё-том замысла и ситуации, соблю-дая нормы по-строения текста и нормы русского литературного языка

Потребность сохранить чистоту рус-ского языка; интерес к соз-данию собст-венного текста

Практи-че­ская работа, тест-пятими-нутка №9



28.

Разбор словосочетаний.

Урок комплексного применения знаний и умений

Строение слово­сочета-ния. Смыс­ловая и граммати­ческая связь слов в сло-восочетании. Именные и гла­гольные словосо­че-тания, их роль в текс-те. Свобод­ные и несво-бодные сло-восочетания. Наблюдение над ролью именных и глагольных словосочетаний в тексте

Выполняют разборы сло-восочетаний. Характери-зуют словосо-четания по морфологическим призна-кам главного слова и средствам граммати-ческой связи.

Знать порядок разбора сло-восочетания; выполнять разбор слово-сочетаний по образцу в устной и письменной форме; нахо-дить слово-сочетания в тексте; опре-делять ос-новную мысль текста

Способность оп-ределять после-довательность действий, рабо-тать по плану, оценивать до-тигнутые ре-зультаты

Способность к самооценке

Предуп-редитель-ный диктант



29.

Предложение.

Урок актуали-зации знаний и умений

Предложе-ние как основная единица синтаксиса. Грани­цы предложе-ний. Знаки препинания в конце предло­же-ний. Струк-тура предло-жений и текста в це-лом

Определение границ пред-ложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонацион-ных конструк-ций. Выделе-ние граммати-ческой осно-вы предложе-ния. Сжатое изложение по тексту.

Знать основ-ные признаки предложения; знать опозна-вательный признак для определения границ пред-ложения и постановки знаков препи-нания (инто-нация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интона-ции в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по ин-тонации кон-ца опреде-лять границы предложения; использовать различные знаки завер-шения пред-ложения; на-ходить грам-матическую основу, сос-тоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемо-го); соотно-сить указан-ные предло-жения с опре-деленными схемами; оп-ределять ос-новную мысль теста

Вычитывать ин-формацию, пред-ставленную в схеме; извлекать фактуальную ин-формацию из текстов. Содер-жащих теорети-ческие сведения; адекватно пони-мать информацию письменного со-общения (основ-ную мысль текс-та).

Осознание эстетической ценности рус-ского языка; умение чувст-вовать вырази-тельность речи

Творческая работа



30

Р.Р. Сжатое изложе-ние по рассказу В.П. Ка-таева(упр.144)

Урок развития речи

Изложения раз­ных типов (полное и сжатое). Тема, основная мысль, план текста. Абзац. Приемы сжатия, текста

Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.

Знать приёмы сжатия текс-та; формули-ровать основ-ную мысль текста; озаг-лавливать текст; отби-рать в исход-ном варианте текста основ-ное; произво-дить исклю-чение и обоб-щение; стро-ить сжатый текст; писать сжатое изло-жение

Воспроизводить прочитанный ху-дожественный текст в сжатом виде в письмен-ной форме; спо-собность сохра-нять логичность, связность, соо-тветствие теме

Осознание от-ветственности за написанное; интерес к созданию сжа-той формы ис-ходного текста

Сжатое из­ложе-ние по упр. 144



31.

Виды предложений по цели выска-зывания.

Урок актуали-зации знаний и умений

Цель выска-зы­вания. Пове­ствова-тельная, вопросительная, побуди-тельная ин-тонация предложе-ния. Интона-ци­онный слух

Выполнение упражнений на определе-ние видов предложений по цели выс-казывания, характеристика их смыс-ловых и ин-тонационных особенностей. Моделирова-ние интона-ционной ок-раски различ-ных по цели высказывания предложений.

Знать виды предложений по цели выс-казывания; знать особен-ности интона-ции повество-вательных, побудитель-ных, вопроси-тельных пред-ложений; рас-познавать ви-ды предложе-ний по цели высказывания; правильно пунктуацион-но их оформ-лять; интона-ционно пра-вильно произ-носить по-вествователь-ные, вопроси-тельные, по-будительные предложения; составлять разные виды предложений по цели выс-казывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопроситель-ных предло-жений; ис-пользовать побудитель-ные предло-жения с учё-том речевой ситуации

воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации

Осознание от-ветственности за произнесен-ное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувст-вовать вырази-тельность речи

Объясни­тельный диктант

6.09


32.

Восклицательные предложения.

Урок актуали-зации знаний и умений

Тон голоса. Ин­тонация. Воскли­ца-тельные и не­воскли-цательные предложе-ния

Распознава-ние предло-жений по эмо-циональной окраске. Работа в парах.

Знать виды предложений по интонации; знать о пунк-туационном оформлении повествова-тельных и по-будительных восклицательных предло-жений; соот-носить эмо-циональную окраску пред-ложений и цель высказы-вания; распоз-навать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформ-лять; интона-ционно верно произносить

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические сведе-ния; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоцио-нальной окраской; способность оце-нивать чужую речь с точки зре-ния передачи восклицательной интонации в высказываниях

Осознание от-ветственности за произнесён-ное; умение чувствовать выразитель-ность речи

Словар-ный диктант



33

Р.Р. Сочине-ние на свободную тему. «Памят-ный (ин-терес­ный, весе­лый) день»

Урок развития речи

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Краткое вступитель-ное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.


Знать о широ-кой и узкой теме сочине-ния; об основ-ной мысли, стиле сочине-ния ( разго-ворный, рас-сказ о памят-ном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как состав-лять отзыв; писать сочи-нение на выб-ранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку

Создавать пись-менный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, пра-вильно излагать свои мысли; оце-нивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зре-ния; владеть приёмами отбора и систематизации материала на за-данную тему; соблюдать в про-цессе создания текста основные нормы русского литературного языка и право-писания

Интерес к соз-данию собст-венных текс-тов; стремле-ние к речевому самосовершенствованию; дос-таточный объём словар-ного запаса и усвоенных грамматичес-ких средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочи-нения в пись-менной форме

Сочине-ние (упр.157)



34

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Комби-нированный урок

Грамматическая основа предложе­ния. Подлежащее как главный член предло-жения. Спо­собы выра-жения под-лежащего. Синтаксичес-кий разбор предложе-ний

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматичес-кой основы, определение признаков и способов вы-ражения под-лежащего и его связи со сказуемым.

Знать, что составляет грамматичес-кую основу предложения; знать вто­ро-степенные члены пред-ложения; способы вы-ражения под-лежа­щего (су-ществитель-ным, место-имением, со-четанием слов); о смыс-ловой и грам-матической связи подле-жащего и сказуемого; уметь разгра-ничивать грамматичес-кую основу предложения и второсте-пенные чле-ны; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, место-имением, со-че­танием слов

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к речевому со-вершенствова-нию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Теку-щий конт-роль



35.

Сказуе-мое.

Комби-нированный урок

Сказуемое как главный член пред­ложения. Способы выражения сказуе­мого. Лингвисты о сказуемом. Дву­состав-ное предло­жение

Определение видов сказуе-мого и спосо-бов его выра-жения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-ска-зуемые. Описание действий человека при помощи гла-голов-сказуе-мых.

Знать спосо-бы выражения сказуемого (глаголом, существитель­ным, прилага-тельным); чем определяется выбор спосо-ба выра­жения сказуемого; уметь нахо-дить в грам-матической основе ска-зуемое, выра-женное гла-голом, су-ществитель-ным, прила-гательным; выбирать спо-соб выраже-ния сказуе-мого в зави-симости от речевой си-туации

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические сведе-ния; воспроизво-дить прочитанный художественный текст в письмен-ной форме; спо-собность сохра-нять логичность, связность, соот-ветствие теме; соблюдать в процессе пере-сказа основные нормы русского литературного языка и право-писания

Интерес к пе-ресказу исход-ного текста; стремление к речевому само-совершенствованию; доста-точный объём словарного запаса и ус-военных грам-матических средств для пересказа ис-ходного текста в письменной форме

Практи-че­ская работа,

тест-пятими-нутка №10



36.

Тире между подле-жащим и сказуе-мым.

Урок усвое-ния новых знаний

Способы выраже­ния главных чле­нов предло-жения. Условия постановки тире между подлежащим и ска­зуемым

Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных чле-нов предло-жения и пос-тановки тире между ними.

Знать опозна-вательный признак упот-ребления тире как знака раз-деления меж-ду главными членами пред-ложения (су-ществитель­ные в имени-тельном па-деже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конст-рукции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному призна-ку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в со-ответствии с изученным правилом; уметь заме-нять предло-же­ния ука-занных конструкций предложениями изученной конструк­ции с опорой на схему

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические све-дения; пользо-ваться толковым словарём

Стремление к речевому со-вершенствова-нию; осознание необходимости владения рус-ским языком для учебной и других видов деятельности

Объясни­тельный диктант,

тест-пятими-нутка №11



37.

Нераспространен-ные и распрост-раненные предложения.

Урок актуали-зации знаний и умений

Виды пред-ложений по наличию второ­сте-пенных чле-нов

Различать распространённые и нерас-пространен-ные предло-жения, сос-тавлять нерас-пространен-ные предло-жения и рас-пространять их однород-ными члена-ми.

Знать опре-деление рас-пространен-ных и не-распространенных предло-жений; уметь разграничи-вать рас-пространен-ные и нерас-пространен-ные предло-жения; расп-ространять предло­жение второстепенными членами; рассказывать о предложе-нии по плану

Вычитывать ин-формацию, пред-ставленную в схеме; извлекать фактуальную ин-формацию из текстов, содер-жащих теорети-ческие сведения

Понимание русского языка как националь-но-культурной ценности рус-ского народа

Теку-щий конт-роль



38.


Второстепенные члены предложения.

Дополне-ние.

Урок актуали-зации знаний и умений

Комби-нированный урок

Второстепенные члены, поясняю­щие подлежащее и сказуемое. Распростра-ненные и нераспрост-ра­ненные предложе­ния

Дополнение как второ-степенный член пред-ложения. Значение и спо­собы выражения дополнений. Приглаголь-ное допол­нение. Кос-венные па-дежи. Син-так­сический разбор пред-ложений. Кон­струиро-вание пред­ложений по схемам

Распознать виды второ-степенных членов пред-ложения, ана-лиз схемы, иллюстрирующей связь между глав-ными и вто-ростепенными членами предложения.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предло-жений.

Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные чле­ны; их названия); уметь нахо-дить в пред-ложении вто-ростепенные члены; опре-делять, какие из второсте-пенных чле-нов поясняют главные и второстепен-ные члены предложения; распростра-нять предло­жение второ-степенными членами

Знать опре-деление по-нятия «допол-нение», спо-собы выра-жения допол-нения, графи-ческое обоз-начение до-полнения как члена предложения; знать о воз-можности смешения подлежащего и дополнения, вы­раженного существительным в вини-тельном па-деже без пред­лога; уметь нахо-дить допол-нения в пред-ложении; раз-граничивать под­лежащее и дополнение, выраженное существительным в вини­тельном па-деже без предлога; вер-но обозначать дополнение как член предложения; распростра-нять предло-жения допол-нениями

Вычитывать ин-формацию, пред-ставленную в схе-ме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содер-жащих теорети-ческие сведения

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические све-дения

Стремление к речевому со-вершенствованию; осознание необходимости владения рус-ским языком для учебной и других видов деятельности

Стремление к речевому со-вершенствованию; осознание необходимости владения рус-ским языком для учебной и других видов деятельности

Практиче­ская работа

Предуп-редитель-ный диктант



39.

Определение.

Комбинированный урок

Определе-ние как вто-ростепенный член предло-жения. Значение и спо­собы вы-ражения оп-ределений. Определяе-мое сло­во. Согласова-ние. Смысловая и художествен-ная функ-ция опреде-лений.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложе-нии, выделе-ние их графи-чески, расп-ространение предложений определения-ми.

Знать опреде-ление поня-тия «опреде-ление», спо-соб выраже-ния определе-ния, графи-ческое обоз-начение опре-деления как члена предло-жения; роль определения в усилении выразительности ху­дожест-венного опи-сания. Уметь находить оп-ределения в предложениях; верно обоз-начать опре-деление как член пред-ложения; рас-пространить предложе­ния определения-ми; использо-вать опреде-ления для более вырази­тельной пе-редачи со-держания высказывания; относить текст к опре-деленному стилю речи; озаглавливать текст

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Предуп-ре­ди-тель-ный диктант с дополни­тельным заданием



40.

Обстоя-тельство.

Комби-нированный урок

Обстоятельство как вто-ростепенный член предло-жения. Зна-чения, спо-собы выра-жения обс-тоятельств, их роль в предложе-нии. Синтак-сический разбор пред-ложе­ний


Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложе-нии, выделе-ние их графи-чески, рас-пространение предложений обстоятельст-вами.

Знать опре-деление поня-тия «обстоя-тельство», способы вы-раже­ния обстоятельст-ва, графичес-кое обозначе-ние обсто-ятельства как члена предло-жения; знать о зависимости обстоятельств от глаго­лов-сказуемых; роль обстоя-тельств в бо-лее точной передаче со­держания высказывания. Уметь нахо-дить обстоя-тельства в предложениях; верно обоз-на­чать обс-тоятельство как член предложения; распростра-нять предло-жения обс-тоятельства-ми; исполь-зовать обстоятельства для более точной пере-дачи содер-жания выска-зывания. Уметь раз-личать вто-ростепенные члены пред-ложения; уметь со­став-лять предло-жения с вклю-чением всех второстепен-ных членов по указанным схемам.

Вычитывать ин-формацию, пред-ставленную в схеме; извлекать фактуальную ин-формацию из текстов, содер-жащих теорети-ческие сведения

Уважительное отношение к родному языку

Самостоя­тельная работа с ди­дакти-ческим материалом,

Тест-пятими-нутка №12



41

Предложения с од-нородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при одно-родных членах.

Комби-нированный урок

Однородные чле­ны пред-ложения. Признаки однороднос-ти. Союзная и бессоюз-ная связь однородных членов пред-ложения. Ин­тонация перечисле­ния и пунк-туация в предложениях с одно-родными членами

Характеристика предложе-ний с одно-родными чле-нами. Определение интонацион-ных и пунк-туационных особенностей предложений с однородны-ми членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами пред-ложения и знак препина-ния (двоето-чие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородны-ми членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.

Знать опреде-ление одно-родных чле-нов предло-жения; знать об ин­тонации перечисления в предложе-ниях с одно-родными чле-нами; предло-жения с одно-родными чле-нами, связан-ные только интона­цией перечисления (без союзов). Уметь нахо-дить одно-родные чле-ны; состав-лять предло-жения с од­нородными членами, связанными только инто-нацией пере-числения. Знать опозна-вательные признаки постановки запятой между од­но-родными членами (пе-речислитель-ная интона-ция при бес-союзии, союз при союзной связи); функ-цию запятой между одно-род­ными членами — знака разде-ления; знать правило постановки знаков пре-пинания при однородных членах и об-общающих сло­вах; знать схемы пред-ложений с однородными членами. Уметь по опознавательным призна-кам находить места поста-новки знака разделения между одно-родными членами; соблюдать пра­вильную интонацию при чтении предложений с однород-ными члена­ми; обосно-вывать пос-тановку зна-ков препина-ния в предло-жениях с од-нородными членами; уметь сос-тавлять пред-ложения с од-нородны­ми членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; состав-лять схемы предложений с однородны-ми членами. Уметь нахо-дить и под-бирать обоб-щающее сло-во для одно-родных чле-нов; обосно-вывать знаки препинания в предложениях с обобщаю-щими слова-ми перед од-нородными членами (двоеточие).

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Словарно-орфографическая работа



42.

Предложения с об-ращения-ми

Урок усвое-ния новых знаний

Обращение и его функ-ции в пред-ло­жении. Различия между под-лежащим и обращением. Звательная инто­нация - опознава­тельный признак об-ращения. Знаки пре-пинания при обращении. Предложения с обраще­ниями к неодушев­ленным предметам



Опознают и правильно интонируют предложения с обращения-ми, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращения-ми.

Знать опреде-ление обра-щения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опозна-вательный признак выде­ления обра-щения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препи-нания в пред-ложении с обращением — знаков вы-де­ления; пра-вило поста-новки знаков препинания в предложении с обращени-ем; схемы предложений с обращени-ем; знать о возмож­ности смешения подлежащего и обращения. Уметь распоз-навать обра-щения с опо-рой на зва-тельную ин-тона­цию; по опознавательному призна-ку находить место поста-новки выде-лительных знаков пре-пинания; обосновывать постановку знаков препи-нания в пред-ложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом ре-чевой ситуа-ции, по схе­мам; отличать обращение от подлежащего.

Вычитывать ин-формацию, пред-ставленную в схеме; извлекать фактуальную ин-формацию из текстов, содер-жащих теоре-тические сведе-ния; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оце-нивать умест-ность формы обращения с учетом речевой ситуации; способ-ность участвовать в речевом обще-нии, соблюдая нормы речевого этикета

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи

Синтаксический разбор предложений,

тест-пятиминутка №13



43.

Р.Р. Письмо.

Урок развития речи

Письмо. Ви-ды писем. Правила написания писем. Пунктуация в пред­ложениях с обра­щениями

Работа с жан-ром письма. Написание письма товарищу.

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относит-ся текст; ис-поль­зовать обращения в письме; пи-сать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

Способность пре-образовывать ви-зуальную инфор-мацию в текс-товую; способ-ность адекватно выражать своё от-ношение к изоб-ражённому на ри-сунке;создавать письменный текст,соблюдая нормы его пост-роения, свободно, правильно излагая свои мысли; соб-людать в процессе создания текста основные нормы русского литера-турного языка и правила право-писания; оцени-вать чужую пись-менную речь; вы-сказывать и обос-новывать свою точку зрения

Интерес к соз-данию собст-венных текс-тов; стремле-ние к речево-му самосовер-шенствованию; достаточный объём словар-ного запаса и усвоенных грамматичес-ких средств для свободного вы-ражения мыс-лей и чувств при создании текста письма, текста по ри-сунку

Творческая работа



44.

Синтаксический разбор простого предложения.

Урок комплексного применения знаний и умений

Порядок синтакси­ческого и пунктуа­ционного разбора предложе-ния. Схе­ма простого пред­ложе-ния

Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.

Знать порядок синтаксичес-кого разбора простого предложения. Уметь произ-водить син-таксический разбор (уст-ный и пись-мен­ный) простого предложения; уметь опре-делять стиль речи, к ко­то-рому отно-сится устный разбор.

Способность оп-ределять после-довательность действий, рабо-тать по плану, оценивать дос-тигнутые резуль-таты

Способность к самооценке

Работа с раздаточ-ным материалом, са-модик-тант



45

Р.Р. Со-чинение по карти-не

Ф. П. Ре-шетнико-ва «Маль-чишки».

Урок конт­роля знаний

Биографические сведения о худож­нике Ф.П. Решет­никове. Творческая история кар-тины «Опять двойка!». Стиль и тип речи. Язы-ковой мате-риал для со-чинения по картине

Написание сочинения.

Понятие ос-новной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествова-ния; понятие о замысле ху-дожника; спо­собы раскры-тия основной мысли в сочи-нении по кар-тине. Уметь составлять рассказ-по-вествование на основе жанровой картины; рас-крывать ос-новную мысль.

Способность пре-образовывать ви-зуальную инфор-мацию в тексто-вую; способность адекватно выра-жать своё отно-шение к изобра-жённому на кар-тине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его пост-роения, свободно, правильно излагая свои мысли; соб-людать в процессе создания текста основные нормы русского литера-турного языка и правила правопи-сания

Интерес к соз-данию собст-венных текс-тов; стремле-ние к речевому самосовершенствованию; дос-таточный объ-ём словарного запаса и ус-военных грам-матических средств для свободного выражения мыслей и чувств при соз-дании текста сочинения в письменной форме

Сочин-ние (у.229)



46.

Пунктуа-ционный разбор простого предложения.

Урок комплексного применения зна-ний и умений


Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения.

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь произ-водить пунк-туационный разбор (уст-ный и пись-мен­ный) простого предложения.

Способность оп-ределять последо-вательность действий, рабо-тать по плану, оценивать дос-тигнутые резуль-таты

Способность к самооценке

Работа с раз­да-точным материалом, са-модик-тант



47-48

Простые и слож-ные пред-ложения.

Комби-нирован-ный урок

Признаки простого и сложного предложе-ний, их функции в тексте. Запя-тая между частями сложного предложе-ния


Различать простые и сложные предложения в тексте, чи-тать их схе-мы, опреде-лять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.

Знать струк-турные отли-чия простых и сложных предложений; знать о деле-нии сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опоз-навательный признак пос-тановки запя­той между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложения-ми; функцию запятой меж-ду простыми предложениями в составе сложного — знака разде-ления; знать правило пос-тановки за-пятой в слож-ном предло-жении; схемы сложных предложений; знать о воз-можности смешения сложных предложений и предло­же-ний с одно-родными чле-нами с сою-зами а, и. Уметь опре-делять коли-чество основ в предложе-нии; нахо-дить границы частей в сложном предложении; по опознава-тельному признаку определять место поста-новки запятой между прос-тыми предло-жениями в составе слож-ного; обосно-вывать поста-новку за­пятой в сложном предложении; составлять предложения по ука­занным схемам; от-личать слож-ные предло-жения от предложе­ний с однород-ными члена-ми с союзами а, и; состав-лять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д.






49

Синтаксический разбор сложного предложения. Пов-торение

Урок-прак­тикум

Сложное предложе-ние. Струк-тура слож-ного пред-ложения. Сред­ства связи частей сложного предложе-ния.Порядок синтакси-ческого раз-бора слож-но­го пред-ложения. Схема слож-ного пред-ложения. Конструи-рование сложных предложе-ний

Выполнение устного и письменного разбора слож-ного предложения.

Знать порядок синтаксичес-кого разбора сложного предложения. Уметь произ-водить син-таксический разбор (уст-ный и пись-мен­ный) сложного предложения; уметь состав-лять план со-общения на лингвистическую тему.; оп-ределять ос-новную мысль текста; выявлять язы-ковые средст-ва, помогаю-щие автору изобразить отличитель-ные особен-ности живот-ного

Способность оп-ределять последо-вательность действий, работать по пла-ну, оценивать дос-тигнутые рез-ультаты; выска-зывать и обос-новывать свою точку зрения

Интерес к чте-нию

Синтак-сичес-кий раз-бор предло-жений



50-51

Контроль-ный дик-тант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошиб-ками.

Урок конт-роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­мати-ческие раз­боры

Написание диктанта и выполнение грамматичес-кого задания.

Выполнение работы над ошибками.


Проверить степень ус-воения прой-денного мате-риала; прове-рить орфогра-фические и пунктуацион-ные навыки; выявить наи-более часто встречающие-ся в диктанте ошибки и от-работать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Диктант с грамм-мати­чес-ким за-да­нием



52-53

Предложения с пря-мой речью.

Комби-нированный урок

Способы пе-редачи чу-жой речи. Струк­тура предложе-ний с пря-мой речью. Место слов автора и прямой ре-чи. Глаголы, вводя­щие прямую речь в предло-жение.Знаки препинания при прямой речи. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте. Схемы пред-ложений с прямой речью



Выделение в предложениях прямой речи после слов ав-тора и пред ними, объяс-нение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.

Знать, что та-кое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней;знать оп-ознаватель-ный признак для употреб-ления знаков препи­нания при прямой речи; знать правило пос-тановки зна-ков препи­нания в пред-ложениях с прямой речью, стоя-щей после слов авто­ра и перед слова-ми автора; схемы пред-ложений с прямой речью. Уметь разграничи-вать прямую речь и слова автора; пра-вильно про­износить предложения с прямой речью, стоящей пос-ле слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места упот-ребления зна-ков препина-ния; правиль-но ставить знаки пре­пинания в предложениях с прямой речью; сос-тавлять схе-мы предло-жений с пря-мой речью; употреблять слово пожа-луйста в предложениях с прямой речью, выде-ляя его запя-тыми на пись-ме.

Вычитывать ин-формацию, предс-тавленную в схе-ме; извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические све-дения; способ-ность участвовать в речевом обще-нии, соблюдая нормы речевого этикета

Осознание ответственности за произнесённое и написанное

Творческая работа, словар­ный диктант с взаимопро­веркой



54.

Диалог.

Комби-нированный урок

Диалог. Структура диалога. Пунктуа­ционное оформ­ление реплик диалога. Диалог в художественном тексте. Состав­ление диалогов по схемам. Словарно-орфоэпическая работа


Различение предложений с прямой речью и диа-лог. Оформ-ление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моде-лирование диалога (опи-сание проис-ходящего на картине).

Знать, что та-кое диалог, реплика. Знать правило постановки зна­ков пре-пинания при диалоге; схе-мы диалога. Уметь распоз-навать диа-лог; отличать диалог от пря-мой речи; оп-ределять реп-лики в диа-логе; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по ука-занной схеме; вести диалог с опорой на предложен-ные этикет-ные слова.

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способ-ность участвовать в речевом обще-нии, соблюдая нор-мы речевого этикета; работа в группе, коммуни-кативно взаимо-действовать с одноклассниками в процессе сов-местного выпол-нения задания; приходить к об-щему решению в совместной дея-тельности; созда-вать диалоги с учётом речевой ситуации

Осознание ответственности за произне-сённое и написанное; интерес к соз-данию собст-венного текста - диалога, к ведению диа-лога

Предуп-редитель-ный диктант



55.

Повторе-ние и сис-тематиза-ция зна-ний по те-ме «Син-таксис и пунктуа-ция».

Урок ак-туализа-ции зна-ний и умений

Синтаксис и пунк­туация. Простое и сложное предложе-ния. Прямая речь. Диалог

Контрольный опрос и вы-полнений за-даний по теме раздела.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтак-сис и пунк-туация»; осуществлять синтаксический и пунк-туационный разбор; сос-тавлять пред-ложения по схемам; знать приёмы сжа-тия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста

Обобщать из-ученный мате-риал; вычитывать информацию, представленную в схеме; воспроиз-водить прочитан-ный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского литературного языка

Осознание от-ветственности за написанное; интерес к соз-данию сжатой формы исход-ного текста

Тест (темати-ческий конт-роль)



56

Контрольный дик-тант с грамматическим заданием.


Урок конт-роля знаний

Орфография.Пунктуация Грамматичес-кие раз­боры


Написание диктанта и выполнение грамматического задания.



Проверить степень ус-воения прой-денного мате-риала; прове-рить орфогра-фические и пунктуационные навыки; выявить наи-более часто встречающие-ся в диктанте ошибки и от-работать их


Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Диктант с грамм-матическим за-да­нием



57

Анализ контроль­ной ра-боты

Урок коррек-ции зна-ний

Анализ оши-бок, допу-щенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Выполнение работы над ошибками

Выявить наи-более часто встречающие-ся в диктанте ошибки и от-работать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Работа над ошибками



ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

58.

Фонетика

Гласные звуки.

Урок ак-туализа-ции зна-ний и умений

Фонетика и графи­ка. Гласные зву-ки. Образо-вание глас­ных звуков. Обо­значение гласных зву-ков на пись-ме.Орфоэ-пия. Рифма. Наблюдения над ролью гласных зву-ков

Анализ схе-мы, демонст-рирующей группы зву-ков речи в русском язы-ке. Составле-ние таблицы «Гласные зву-ки».

Знать предмет изучения фо-нетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в рус-ском языке. Знать разли-чия в образо-ва­нии глас-ных и соглас-ных звуков; иметь предс-тавление об элемен­тах транскрипции; о смысло-различитель-ной роли зву-ков. Уметь различать гласные и сог-ласные звуки по способу образо­вания; уметь под-бирать одно-сложные сло-ва с разными ударными гласными; за-писывать их с элементами транскрипции

Извлекать инфор-мацию, представ-ленную в схеме; извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические све-дения; преобра-зовывать инфор-мацию из тексто-вой формы в фор-му таблицы

Интерес к изу-чению языка

Практи-че­ская работа



59.

Соглас-ные зву-ки.

Урок ак-туализа-ции зна-ний и умений

Согласные звуки.Буквы, обозна­чаю-щие соглас-ные звуки. Шипящие согласные.

Выполнение упражнений на распозна-вание звуков. Работа с текстом.

Знать об об-разовании согласных звуков; пере-чень соглас-ных зву­ков; знать о смыс-лоразличи-тельной ро-ли соглас-ных звуков

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические сведе-ния;оценивать чу-жую речь

Интерес к изу-чению языка; стремление к речевому само-совершенствованию; интерес к созданию текста в пись-менной форме

Творческое списывание текста



60.

Измене-ние зву-ков в по-токе речи.

Урок ак-туализа-ции зна-ний и умений

Позицион-ные чередо-вания сог-ласных.Силь-ные и сла-бые позиции гласных и согласных

Анализ и при-менение пра-вила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Знать силь-ные и слабые позиции глас-ных и соглас-ных, связан-ные с изучен-ными орфог-раммами;

знать, что по-зиционные чере­дования гласных на письме не от-ражаются; знать правило произноше-ния соглас-ных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяс-нять правило проверки бе-зударной гласной в кор-не слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь пра-вильно произ-носить ука-занные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произноше-нием некото-рых соглас-ных звуков.

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические сведе-ния; оценивать чужую речь; осу-ществлять само-контроль за про-изношением от-дельных слов и звуков в потоке речи

Интерес к изу-чению языка; стремление к речевому само-совершенство-ванию; интерес к созданию текста в пись-менной форме

Творческая работа



61

Соглас-ные твер-дые и мягкие.

Урок ак-туализа-ции зна-ний и умений

Согласные звуки. Пар-ные и непар-ные твердые и мягкие соглас­ные. Обозначение мягкости согласных на письме. Наблю­дение над повто­ряющимися звука­ми в скороговор-ках.Исполь-зование слов с повторяю-щимися зву-ками в изоб-ра­зительных целях.

Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов,отличаю-щихся твёр-достью/ мяг-костью.

Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непар-ные соглас-ные;знакомст-во с элемен-тами транск-рипции ([']). Уметь раз-личать сог-ласные звуки, по твердости-мягкости; на­зывать пары согласных по твердости-мягкости, а также непар-ные соглас-ные;уметь различать в словах твер-дые и мягкие со­гласные; определять, какие буквы сигнализиру-ют на пись-ме о мягкости предшествующего соглас-ного; исполь-зовать скоро-го­ворки для овладения правильным произноше-нием некото-рых звуков.

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические све-дения

Стремление к совершенство-ванию собст-венной речи

Тест (те-матический конт-роль)



62

Р.Р.По-вествование.Обу-чающее изложе-ние с эле-ментами описания (по рас-сказу К. Г. Паус-товского «Шкатул-ка»).

Урок развития речи

Повествование как тип речи.Призна­ки повество-ватель­ного текста

Знакомство с повествованием как функ-ционально-смысловым типом речи. Написание изложения.

Знать струк-туру текста типа повест-вование; роль описания в ху­дожествен-ном повество-вании; спосо-бы включения описания в повествова-ние. Уметь определять ведущий тип речи; нахо-дить в повест-вователь­ном тексте фраг-менты опи-сания; состав-лять план текста, пере­сказывать ис-ходный текст в письменной форме.

Воспроизводить прочитанный ху-дожественный текст в письмен-ной форме; спо-собность сохра-нять логичность, связность, соот-ветствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в про-цессе письмен-ного пересказа ос-новные нормы русского литера-турного языка


Интерес к пе-ресказу исход-ного текста в письменной форме; интерес к ведению диа-лога с автором текста

Изложе-ние (у.282)



63.

Соглас-ные звон-кие и глу-хие.

Урок ак-туализа-ции зна-ний и умений

Различия между звон-кими и глу­хими соглас-ными, спо-собы их об-ра­зования. Буквы, обоз-начающие звонкие и глухие сог-ласные зву-ки. Парные и не­парные звонкие и глухие сог-лас­ные. Наб-людения над ролью пов-торяющего-ся звука в художественном произ-ведении. Зву­копись


Характеристика согласных звуков.Выпол-нение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворе-ния наизусть и его деклама-ция.

Знать об учас-тии голоса и шума в обра-зовании глу-хих и звонких согласных; знать пере-чень пар сог-ласных по глухости-звонкости, а также непар-ные соглас-ные; знать о смыслоразличительной ро­ли согласных звуков; о зву-кописи; о по-зиционных чередованиях звонких и глухих сог-ласных (оглу-шение и оз-вончение). Уметь разли-чать соглас-ные по глу-хости – звон-кости; назы-вать пары сог-ласных по глухости-звонкости, а также непар-ные соглас-ные; уметь различать в словах глухие и звонкие сог-ласные; раз-личать пози-ционные че-редования согласных в словах.

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенство-ванию собст-венной речи

Тест (темати-ческий конт-роль)



64.

Графика.


Урок ус-воения новых знаний

Начертание букв. Графи-ка.Алфавит. Порядок букв в ал­фавите

Анализ и объяснение важности гра-фики и кал-лиграфии.

Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о разли­чии между звуками и буквами; знать предмет изучения гра-фики и кал-лиграфии. Уметь отли-чать устную речь от пись-менной, звуки и буквы; оп-ре­делять сходство в начертании букв.

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические све-дения; осознавать значение письма в жизни человека и общества

Интерес к изу-чению языка

Работа со сло-варями



65.

Алфавит.

Урок ак-туализа-ции зна-ний и умений

Начертание букв. Графи-ка. Алфавит. Порядок букв в ал­фавите

Сопоставле-ние и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфа-витном по-рядке, отра-ботка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.

Знать русский алфавит и его назначение; знать о разли­чии между звуками и буквами. Уметь пра-вильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять ал­фавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Интерес к изу-чению языка

Работа со сло-варями



66

Р.Р.Описа-ние предмета в худо-жествен-ном сти-ле. Сочи-нение-описание предмета.

Урок развития речи

Описание. Отличи­тель-ные призна-ки делового и худо­жест-венного опи­сания. Опи-сание пред-мета. Учеб-ное исследо-вание

Знакомство с описанием как функцио-нально-смыс-ловым типом речи. Написа-ние сочине-ния.

Знать об описании как о функцио-нально – смысловом типе речи; знать структу-ру текста-описания;осо-бенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочи-нение-описа-ние) ученика; письменно описывать предмет в раз-говорном сти-ле.

Способность соз-давать письмен-ный текст,соб-людая нормы его построения, сво-бодно, правильно излагая свои мыс-ли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письмен-ную речь; выска-зывать и обосно-вывать свою точ-ку зрения

Интерес к соз-данию собст-венных текс-тов; стремле-ние к речевому самосовершенствованию; дос-таточный объ-ём словарного запаса и ус-военных грам-матических средств для свободного выражения мыслей и чувств при соз-дании текста сочинения в письменной форме

Сочине-ние-ми-ниатюра Орфог-рафический сло-варь русского языка (у.302)



67

Обозначение мяг-кости сог-ласных с помощью мягкого знака.

Урок ак-туализа-ции зна-ний и умений

Употребле-ние ь для обозначения мяг­кости согласных. Правописа-ние бук­восо-четаний с ши­пящими ч и щ без ь. Смыслоразличительная функция ь знака в сло-ве.


Анализ ор-фографичес-ких правил, связанных с употреблени-ем мягкого знака. Распре-делить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Сос-тавление текста на ос-нове словосо-четаний, дан-ных в диктан-те.

Знать о роли Ь для обозна-чения мяг-кости соглас-ных; знать пра­вила упот-ребления и неупотребле-ния Ь для обозначения мягко­сти сог-ласных.Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь упот-реблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбо-ра написания; пользоваться орфографическим сло­варем; уметь разгра-ничивать сло-ва с Ь для обозначения мягко­сти сог-ласного, с А в неопределен-ной форме глагола, с раз-делительным Ь.

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические сведе-ния; работать с орфографическим словарём

Стремление к совершенство-ванию собст-венной речи

Словар-ный диктант



68

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Урок ак-туализа-ции зна-ний и умений

Двойная роль глас-ных е, ё, ю, я. Позиции, в кото­рых гласные е, ё, ю, я обоз-начают два звука. Линг-висти­ческие игры

Фонетический анализ слов, в которых бук-вы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость пре-дыдущего согласного.

Знать о звуко-вом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетиче­ских позициях.

Уметь разли-чать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фо­нетических позициях. Уметь объяс-нять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих.

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические сведе-ния; работать с орфографическим словарём

Стремление к совершенство-ванию собст-венной речи

Тест (те-матический конт-роль)



69

Орфоэпия.

Урок ус-воения новых знаний

Произноше-ние слов.Ор-фоэпия. Ор-фоэпические нормы. Ор-фо-эпи­чес-кий словарь и словарь ударений

Анализ и оце-нивание речи с орфоэпичес-кой точки зре-ния, исправ-ление произ-носительных и орфографи-ческих оши-бок.

Знать предмет изучения ор-фоэпии;иметь представле-ние о важ­нейших про-износитель-ных нормах и их отражении в специаль-ных словарях. Уметь пра-вильно произ-носить ука-занные слова; находить и ис­правлять произноси-тельные и ор-фографичес-кие ошибки.

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические све-дения; соблюдать в практике рече-вого общения ор-фоэпические нор- мы; оценивать чу-жую речь с точки зрения соблюде-ния произноси-тельных норм

Интерес к изу-чению языка на основе наблю-дений за собст-венной речью

Орфо-эпия (учебная презента-ция)



70

Фонетический раз-бор слова.

Повторе-ние изу-ченного в разделе «Фонети-ка и гра-фика».

Урок за-крепления

Звуки и бук-вы. Слоги, ударение в слове.Поря-док фонети-че­ского раз-бора слова

Фонетика и гра­фика. Гласные и согласные звуки. Функ-ции ь в сло­вах. Двойная роль глас-ных е, ё, ю, я. Фонети-ческий раз­бор слов

Фонетичес-кий разбор.

Контрольный опрос и вы-полнений за-даний по те-мам раздела.

Знать порядок фонетическо-го разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (уст-ный и пись-менный) слов.

Правильно от-вечать на контрольные вопросы по разделу «Фо-нетика. Орфо-эпия.Графика. Орфография. Культура ре-чи»; правиль-но называть буквы в сло-вах и указы-вать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог

Способность оп-ределять после-довательность действий, рабо-тать по плану

Обобщать изучен-ный материал; вы-читывать ин-формацию, пред-ставленную в схе-ме

Интерес к изу-чению языка на основе наб-людений за собственной речью

Осознание от-ветственности за написанное

Фонети-че­ский разбор слов

Тест



71.

Тестирование

Урок контро-ля

ОрфографияПунктуация. Грамматические раз­боры

Написание теста

Проверка сте-пени усвое-ния пройден-ного материа-ла; проверка орфографических и пунк-туационных навыков

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Тесты



72

Анализ контроль­ной рабо-ты

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, до-пущенных в кон­трольном тесте. Грам-матические разборы

Выполнение работы над ошибками

выявить наиболее час-то встречаю-щиеся в дик-танте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Работа над ошиб-ками



73

Р.Р. Опи-сание предме-тов, изоб-раженных на карти-не

(Ф. Толс-той «Цве-ты, фрук-ты, пти-цы»).

Урок развития речи

Особеннос-ти картины. Замысел художника. Цвето­вая гамма. Язы-ко­вой мате-риал для со-чинения.

Написание сочинения.

Познакомить-ся с натюр-мортом; знать понятие ком-позиции; уст-но и письмен-но описывать изображённое на картине, раскрывая за-мысел худож-ника. Уметь правильно пи-сать слова, трудные по написанию и произноше-нию

Способность пре-образовывать ви-зуальную инфор-мацию в текс-товую; способ-ность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; созда-вать письменный текст, соблюдая нормы его пост-роения, свободно, правильно излагая свои мысли; соб-людать в процессе создания текста основные нормы русского литера-турного языка и правила правописания

Интерес к соз-данию собст-венных текс-тов;стремление к речевому са-мосовершенст-вованию; дос-таточный объ-ём словарного запаса и ус-военных грам-матических средств для свободного вы-ражения мыс-лей и чувств при создании текста сочине-ния в письмен-ной форме

Сочине-ние(у.323)



Лексика

74

Слово и его лекси-ческое значение.

Урок ус-воения новых знаний

Лексика. Культура речи. Лекси-ческое зна-чение слова. Толковые словари

Работа со сло-вами, с их лексическим и граммати-ческим зна-чением, ис-пользование толковых сло-варей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ струк-туры и содер-жания

Знать функ-цию слова в языке, поня-тия «словарный состав», «лек­сическое зна-чение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы тол-кования лек-сического значе­ния сло-ва;знать поня-тие «грамма-тическое зна-чение слова».

Уметь поль-зоваться тол-ковым сло-варем (нахо-дить словар-ные статьи, извлекать из них нужную информацию) уметь толко-вать лекси-ческое значе-ние слова, ис-пользуя раз-личные приемы; раз-граничивать лексическое и грамматичес-кое значения слова.

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические сведе-ния; осознавать роль слова для выражения мыс-лей,эмоций; поль-зоваться толко-вым словарём

Осознание лек-сического бо-гатства русско-го языка, гор-дость за язык; стремление к совершенство-ванию собст-венной речи

Работа с учебни-ком



75

Однозначные и многоз-начные слова.

Урок ус-воения новых знаний

Однознач-ные и много-значные сло-ва. Значения многознач-ных слов. Многознач­ные слова в тол­ковых словарях. Словарно-орфоэпичес-кая работа.

Составить словосочета-ния с многоз-начными сло-вами, исполь-зуя разные значения. Работа с текс-том, иллюст-рациями к не-му.

Знать понятия «однозначные» и «многоз-начные» сло-ва, способы отражения в словарной статье толко-вого словаря разных значе­ний многоз-начного сло-ва; знать об общем сходстве меж-ду разны­ми значениями многозначно-го слова. Уметь рас-познавать од-нозначные и многозначные слова среди данных; нахо-дить в сло-варе толко-вание иско-мого лекси-ческого значения мно-гозначного слова; нахо-дить многоз-начные слова с указанным общим лекси-ческим зна-чением; опре-делять общий элемент меж-ду лексичес-кими значе-ниями много-значного сло-ва; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические све-дения; осознавать роль слова для выражения мыс-лей, эмоций; пользоваться тол-ковым словарём; способность соз-давать пись-менный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, пра-вильно излагая свои мысли

Осознание лек-сического бо-гатства русско-го языка, гор-дость за язык; стремление к совершенство-ванию собст-венной речи; интерес к соз-данию собст-венных текс-тов; достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного вы-ражения мыс-лей и чувств при создании текста сочине-ния в пись-менной форме

Словар-ный диктант



76.

Прямое и перенос-ное зна-чение слов.

Урок ус-воения новых знаний

Прямое и перенос­ное значение слов. Ис-пользование слов, упот-реблен­ных в переносном значении, в художествен-ных текстах как средств выразитель-ности. Ука-за­ние на пе-реносное значение слов в тол­ковых сло-варях

Работа с тол-ковыми сло-варями: выб-рать слова, имеющие пе-реносное и прямое зна-чение, соста-вить словосо-четания, пред-ложения.

Знать о пря-мом и пере-носном зна-чении слов;об отражении в толко­вом словаре пере-носного зна-чения слова; о роли исполь-зования слов с переносным значением в художествен-ных произве-дениях. Уметь находить сло-ва с перенос-ным значе-нием в тексте, в толко­вом словаре; опре-делять пере-носное лекси-ческое зна-чение слова; употреблять в своей речи слова с пере-носным зна-чением; нахо­дить и исп-равлять ошиб-ки в употреб-лении слов с переносным значением.

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические сведе -ния;осознавать роль слова для выражения мыс-лей,эмоций; поль-зоваться толко-вым словарём

Осознание лек-сического бо-гатства русско-го языка, гор-дость за язык; стремление к совершенство-ванию собст-венной речи

Объяс-нитель-ный диктант



77.

Омонимы.

Урок ак-туализации зна-ний и умений

Омонимы. Разли­чение омонимов и многознач-ных слов. Омонимы в толковых слова­рях. Выразитель­ные возможности слов-омо-нимов (на примере посло­виц и поговорок)

Работа с тол-ковыми сло-варями. Сос-тавить и про-анализиро-вать словосо-четания и предложения с омонимами. Анализ стихотворе-ния, содержа-щего омони-мы.

Знать понятие «омонимы»; знать о разли-чии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом сло-варе;о роли использова-ния омонимов в речи (при создании сти-хотворных каламбуров). Уметь нахо-дить омони-мы; уметь от-личать омо-нимы от мно-гознач­ных слов; нахо-дить омони-мы в толко-вом словаре; отличать спо-со­бы обозна-чения омони-мов и многоз-начных слов в толковом сло­варе; уметь употреблять омонимы в речи.

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические све-дения; осознавать роль слова для выражения мыс-лей,эмоций; поль-зоваться толко-вым словарём

Осознание лек-сического бо-гатства русско-го языка, гор-дость за язык; стремление к совершенство-ванию собст-венной речи

Самостоятельная работа



78.

Синони-мы.

Урок ак-туализации зна-ний и умений

Синонимы. Синонимический ряд. Словари си-нони­мов. Выразитель­ные возмож-ности сино-нимов.Линг­вистические игры. Учеб-ное исследо­вание



Выполнение упражнений: подобрать си-нонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синони­мов в речи (выразительность, средство связи предложений в ре­чи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подби­рать синонимы к данным словам; определять смысловые и стили­стические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный си­ноним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправдан­ное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Опорная карта №3. Лексика




79

Р.Р. Конт-рольное сочине-ние по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).

Урок контроля; развития речи

Биографические сведения о худож­нике И.Э. Грабаре. Творческая исто­рия картины «Фев­ральская лазурь». Замысел художни­ка. Цветовая гамма. Языковой материал к сочинению

Написание сочинения.

Устное и письменное описание изображенного на картине. Опи­сание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Сочине-ние



80.

Антонимы.

Урок актуализации знаний и умений

Антонимы. Выра­зительные возмож­ности антонимов (на примере посло­виц

Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»

М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Выборочный

творческий

диктант,

тест-пятиминутка.




81 - 82.

Повторе-ние изу-ченного в разделе «Лексика».

Урок ак-туализа-ции зна-ний и умений

Лексика. Культура речи. Лекси-ческое зна-чение слов. Однознач-ные и мно­гозначные слова. Пря-мое и пере-нос­ное зна-чение слов. Омонимы. Сино­нимы. Антонимы

Контрольный опрос и вы-полнений за-даний по те-мам раздела.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану

Уметь вести са-мостоятельный поиск информа-ции; способность определять цель своей деятель-ности, действо-вать по плану, оценивать дос-тигнутые резуль-таты

Интерес к соз-данию собст-венных текстов

Словар-ный диктант, тест-пятиминутка №19.



83

Контрольный диктант с грамматическим заданием.


Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры


Написание диктанта и выполнение грамматического задания.



Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Диктант с граммати­ческим зада­нием



84

Анализ контроль­ной работы

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Выполнение работы над ошибками

выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Работа над ошибками



85

Р.Р. Конт-рольное изложе-ние (по рассказу К. Г. Па-устовско-го «Пер-вый снег»).

Урок контро-ля;разви-тия речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Написание изложения.

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структу­ру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Изложе

ние по упр. 375



3 четверть

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 + 4*)

86.

Морфема – наи-меньшая значимая часть слова.

Комбинированный урок

Морфемика. Со­став слов. Мор­фемы. Значения морфем. Морфем­ный разбор слов.

Морфемный анализ слов.

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи

Текущий контроль



87.

Измене-ние и об-разова-ние слов.

Комбинированный урок

Образование и из­менение слов. Однокорен-ные слова и формы одного и того же слова

Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов.

Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи

Текущий контроль



88.

Оконча-ние.

Урок ак-туализа-ции зна-ний и умений

Окончание. Основа.

Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.

Знать определение окончания слова; знать грамматическое зна­чение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его граммати-ческом значе-нии; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значе­ние окончаний существительных, прилагательных, глаголов; пони­мать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление к совершенствованию собственной речи

Текущий контроль



89

Р.Р.Сочи-нение по личным впечат-лениям(у.385)

Урок развития речи

Тема сочи-нения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Написание сочинения.

Знать о сти-лях сочине-ния; начало и конец рас-сказа как эле-мент компо-зиции. Уметь составлять собственный текст-описа-ние разговор-ного сти­ля по личным впе-чатлениям.

Способность адекватно выра-жать своё отноше-ние к фактам и явлениям окру-жающей действи-тельности; вла-деть повествова-нием как одним из видов монолога; способность соз-давать письмен-ный текст, соблю-дая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Сочинение



90.

Основа слова.

Урок ак-туализа-ции зна-ний и умений

Осно­ва. Производная и произво-дящая осно-ва. Морфем-ный разбор слов.

Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

Знать опреде-ление основы слова; знать, что в основе слова зак-лючено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление к совершенствованию собственной речи

Текущий контроль



91

Корень слова.

Контрольный сло-варный диктант.

Урок актуализации знаний и умений

Окончание. Осно­ва. Корень -главная значимая часть слова. Морфемный разбор слов

Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено об­щее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическо­му значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в под­боре однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

словарный диктант



92


Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение.

Урок развития речи

Рассуждение как тип речи. Особен­ности текста-рас­суждения. Компо­зиция рассуждения

Написание сочинения.

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассужде­ния, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повество­вательном тексте; использовать структуру рассуждения при со­здании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Творческая работа (у.402)



93

Суффикс.

Урок актуализации знаний и умений

Суффикс как зна­чимая часть слова. Значения суффик­сов. Морфемный разбор слов. Линг­вистические игры

Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражае­мые суффиксами; группировать слова по значению суффик­сов; понимать механизм образования слов с помощью суффик­сов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

словарный диктант



94

Пристав-ка.

Урок актуализации знаний и умений

Приставка - словообразующая морфема. Зна­чения приставок. Приставки и пред­логи. Морфемный разбор слов. Линг­вистические игры

Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.

Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражае­мые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Провероч­ная работа, тест-пятиминутка №20




95

Р.Р. Выборочное изложение с изменением лица.

Урок развития речи


Написание изложения.

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного тек­ста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Орфографический словарь русского языка



96

Чередование звуков. Беглые гласные.

Комбинированный урок

Чередование зву­ков. Чередующиеся гласные и соглас­ные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов

Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать пе­речень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с бег­лыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов

Словарно-орфографическая работа



97

Варианты морфем. Морфемный разбор.

Урок комплексного применения знаний и умений

Чередование зву­ков. Варианты морфем

Работа с однокоренными словами.

Устный и письменный морфемный разбор.

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффик­сов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указан­ным словам. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление к совершенствованию собственной речи

Объясни­тельный диктант



98

Правописание гласных и согласных в приставках.

Комбинированный урок

Приставка. Зна­чения приставок. Единообразное на­писание приставок

Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написа­ний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в при­ставках; пользоваться орфографическим словарем.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Словарный диктант



99

Буквы З и С на конце приставок.


Урок актуализации знаний и умений

Правописание при­ставок на -з (-с)

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Объясни­тельный диктант, тест-пятиминутка №21



100

Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-.

Урок усвоения новых знаний

Правописа­ние гласных о — а в кор­не -лаг-/-лож-.

Морфемный раз­бор слов.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Знать правило написания букв ОА в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Словарный диктант



101

Буквы а – о в корнях –раст, -рос-, -ращ-.

Урок усвоения новых знаний

Правописа­ние гласных о а в кор­не –раст -/- рос-.

Слова-исключе­ния. Морфемный разбор слов


Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Знать правило написания букв ОА в корне PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием глас­ных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Распреде­лительный ?словарный диктант



102

Буквы О – Ё после шипящих в корне.

Урок усвоения новых знаний

Шипящие соглас­ные звуки. Право­писание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми на­писаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написа­ний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; поль­зоваться орфографическим словарем

Стремление к совершенствованию собственной речи

Словарный диктант, тест



103

Буквы И – Ы после Ц.

Урок усвоения новых знаний

Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в сло­вах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; разли­чать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударени­ем, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы

Стремление к совершенствованию собственной речи

Объясни­тельный диктант



104

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».

Урок актуализации знаний и умений

Состав слова. Ор­фограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов. Линг­вистические игры. Учебное исследо­вание

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Словарный диктант с взаимопро­веркой, тест



105

Контрольный дик-тант с грамматическим заданием.


Урок контроля

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.


Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки/

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Диктант с граммати­ческим зада­нием



106

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Выполнение работы над ошибками.

выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их


Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Работа над ошибками



107

Р.Р. Сочи-нение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).

Урок развития речи

Биографические сведения о художнике. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения по картине

Написание сочинения.


Знать о роли деталей в художественном описании; понятие на­тюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Сочинение (у.470)



МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (16+ 4*)

108

Имя сущест-вительное как часть речи.

Урок ак-туализа-ции зна-ний и умений

Имя сущест-ви­тельное. Общее грамматическое значение, мор­фологические и синтаксические признаки имен существительных. Словарно-орфоэпическая работа

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамма­тике понимается обобщенно, что признак и действие могут выра­жаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; опреде­лять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение

Осознание ответственности за произнесённое

Комплекс­ный анализ текста, тест-пятиминутка №23



109

Р.Р. Доказа-тельства в рассуждении.

Урок развития речи

Рассуждение как тип речи. Компо­зиция рассужде­ния: тезис, дока­зательства, вывод. Языковой материал для сочинения

Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Сочинение-рассуждение по упр. 477



110

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Комбинированный урок

Одушевленные и неодушевленные имена существи­тельные. Предло­жения с обраще­ниями

Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.

Знать основные различия между одушевленными и неодушев­ленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существи­тельные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Текущий контроль, словарный диктант



111

Имена су-ществитель-ные собст-венные и на-рицательные.

Контроль-ный словар-ный дик-тант.

Комби-нированный урок

Собствен-ные и нари-цательные имена су-ществитель-ные. Право-писание собственных су­ществи-тельных с большой буквы. Употребление ка­вычек в названиях газет, кар-тин, книг, кинофильмов и т. д.

Выполнение упраж-нений: распоз-нать име-на су-ществи-тельные нарица-тельные и собственные, при-вести свои при-меры. Составление диа-лога, ис-пользуя имена собствен-ные. Сжа-тое изло-жение.

Знать осно-вание деления существительных на собственные и на­рицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собствен­ных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. пи­сать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обо­значать условия выбора верных написаний.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации

Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык

Выборочный диктант, тест-пятиминутка №24



112

Род имен су-ществитель-ных.

Комби-нированный урок

Род имен сущест­ви-тельных. Имена су-ществитель-ные мужско-го, жен­ского и среднего рода.Согла-сование су-ществитель-ных и глаго-лов в роде

Работа с таблицей учебника: заполне-ние при-мерами существительных, у которых определение рода вызывает затрудне-ния. Сос-тавление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.

Знать о грам-матической категории ро-да существи-тельных; о воз­можном нарушении норм литера-турного языка при опреде-лении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Практиче­ская работа



113

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

Урок усвоения новых знаний

Число имен су­ществительных. Имена существи­тельные, которые имеют форму толь­ко множественного числа

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имею­щих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только мно­жественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уме­стно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Словарно-орфографическая работа



114

Р.Р. Элемен-ты рассуж-дения в по-вествовании. Сжатое из-ложение

(Е. Пермяк. «Перо и чер-нильница»).

Урок развития речи


Написа-ние изло-жения.


Знать струк-туру рассуж-дения, повест-вования. Уметь вклю-чать элементы рассуждения в повество-вание; кратко (сжато) изла-гать главную мысль каждой части исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письмен-ной форме; спо-собность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Осознание от-ветственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Изложение (у.513)



115

Имена су-ществитель-ные, кото-рые имеют только фор-му единст-венного чис-ла.

Урок ус-воения новых знаний

Число имен су­ществи-тельных. Имена су-ществи­тель-ные,которые имеют фор-му толь­ко единственного числа

Работа с текстами упражне-ний:выде-ление су-ществи-тельных, имеющих только форму единственного чис-ла. Сос-тавление таблицы для слов, данных в упражне-нии,рас-пределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

Знать о су-ществитель-ных, которые имеют форму только единственно-го числа, и об их лексичес-ких группах. Уметь нахо-дить сущест-вительные, имеющие форму только единственно-го числа, со-относить их с определенной лексической груп­пой; уметь пра-вильно произносить имена существительные, име­ющие форму только единственного числа; разграничивать суще­ствительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с ди­дактическим материалом



116

Три склонения имен существительных.

Урок актуализации знаний и умений

Склонение имен существительных. Существительные 1, 2 и 3-го склоне­ния

Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной фор­ме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение суще­ствительных; склонять указанные существительные.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Стремление к совершенствованию собственной речи

Проверочный диктант



117-118

Падежи имен существительных.

Урок актуализации знаний и умений

Падеж имен суще­ствительных. Па­дежные вопросы. Алгоритм опреде­ления падежа имен существительных

Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа су­ществительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и ис­правлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами. Уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Практиче­ская работа



119-120

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Комбинированный урок

Склонение и падеж имен существи­тельных. Право­писание гласных в падежных окон­чаниях имен суще­ствительных


Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.

Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных оконча­ниях существительных в единственном числе; знать порядок рас­суждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных оконча­ниях существительных в единственном числе (в том числе у суще­ствительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Комменти­рованное письмо, работа с раз­даточным материалом.

Тест-пятиминутка №25



121

Р.Р. Подробное изложение с изменением лица.

Урок развития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль. Творческое задание к тексту

Написание изложения.

Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Изложение с элемента­ми сочине­ния по упр. 547



122

Множественное число имен существительных.

Комбинированный урок

Изменение су­ществительных по числам. Мно­жественное число существительных. Падежные окон­чания сущест­вительных муж­ского, женского и среднего рода множественного числа. Нормы образования мно­жественного числа существительных.

Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

Знать об особенностях склонения существительных во множест­венном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного па­дежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм роди­тельного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного чис­ла (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия вы­бора правильных написаний.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Комменти­рованное письмо



123

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Урок усвоения новых знаний

Шипящие соглас­ные. Гласные о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Учебное исследо­вание

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.

Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окон­чаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора пра­вильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Предупре­дительный диктант



124


Повторение изученного по теме «Имя существительное».Морфологический разбор имени существительного.


Урок комплексного применения знаний и умений,актуализации знаний и умений

Имя существи­тельное. Мор­фологические и синтаксические признаки имен существительных. Орфограммы, связанные с пра­вописанием имен существительных. Морфологический разбор имен суще­ствительных

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени существительного.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Осознание ответственности за написанное

Тест. Текущий контроль



125

Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).

Урок развития речи


Составление устного описания картины, отзыва.

Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отноше­ние художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изоб­раженного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочине­ние одного из учеников.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Сочинение (у.563)



126

Контроль-ный диктант с грамма-тическим заданием.


Урок контро-ля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.


Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки;

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Диктант с граммати­ческим зада­нием



127

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Выполнение работы над ошибками.


выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Работа над ошибками



ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (8 +2*)

128-129

Имя прилагательное как часть речи.

Урок актуализации знаний и умений

Имя прилагатель­ное. Общее грамма­тическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Наблюдения над ролью прилагатель­ных в речи. Исто­рия происхождения части речи. Словарно-орфоэпическая работа. Лингвисти­ческие задания


Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Знать характеристику имени прилагательного по значению, мор­фологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прила­гательному в форме рассуждения; уметь определять морфологи­ческие признаки прилагательного; уметь употреблять прилага­тельные в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)

Стремление к совершенствованию собственной речи

Словарно-орфоэпическая работа.

Комплекс­ный анализ текста


Словар-ная работа, тест-пятиминутка №26



130-131

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилага-тельных.

Урок актуализации знаний и умений

Род, число и падеж прилагательных. Падежные окон­чания прилага­тельных. Алгоритм определения безударного окон­чания прилага­тельного. Лингвистические игры

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окон­чаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилага­тельного; знать правило написания букв О — £ в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь приме­нять ход рассуждения для верного написания безударного окон­чания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прила­гательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Словар-ный диктант.

Творчес-кое списывание



132

Р.Р. Описание животного.

Урок-исследование

Выразительные возможности имен прилагательных. Описание как тип речи. Отношение к предмету описа­ния. Речевой по­втор. Анализ текста

Написание изложения.


Знать структуру текста типа описания; описание животного в ху­дожественном стиле; задачи художественного описания животно­го; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характе­ра с элементами описания.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Устное сочине-ние — описание животного



133

Прилагатель-ные полные и краткие.

Урок усвое-ния но-вых знаний

Полная и краткая фор-ма прилага­тельных. Сходство и различия между пол-ными и крат­кими прилагатель­ными. Осо-бенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных. Право-писание кратких прилага­тельных с основой на шипящий без ь на конце

Образование крат-ких форм прилага-тельного; в предло-жениях выделе-ние ска-зуемых, выражен-ных крат-кими при-лагатель-ными; составле-ние словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматиче­ских особенностях кратких форм прилагательных; об их синтак­сической роли; знать правило правописания кратких при­лагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагатель­ных; находить в тексте краткие формы прилагательных и опреде­лять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Объясни­тельный диктант, словарно-орфографическая работа



134

Р.Р.Контроль-ное сочине-ние- описание животного на основе изоб-раженного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

Урок контроля; раз-вития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи.

Написание сочинения.


Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Сочинение (у.598)



135

Морфологический разбор имени прилагательного. Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

Урок актуализации знаний и умений

Имя прилагатель­ное. Морфологи­ческие и синтак­сические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с право­писанием прилага­тельных. Роль при­лагательных в речи. Морфологический разбор имен прила­гательных

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм;

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Проверочный диктант Тесты



136

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контро-ля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.


Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке




137

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Выполнение работы над ошибками

выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Сочинение (у.600)



4 четверть

ГЛАГОЛ (21 +6*)

138

Глагол как часть речи.



Урок актуализации знаний и умений

Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)

Стремление к совершенствованию собственной речи

Объясни­тельный диктант



139

Не с глаго-лами.

Урок актуализации знаний и умений

Правописание не с глаголами

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правиль­ного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Тест (тематический контроль)



140

Р. Р. Рассказ.

Урок развития речи

Рассказ. Жанровые признаки и ком­позиция рассказа. Устный рассказ по серии картинок

Создание устного рассказа по иллюстрациям

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сю­жетным картинкам.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Устный рас­сказ по се­рии карти­нок



141

Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант.

Комбинированный урок

Неопределенная форма глагола. Признаки глаголов в неопределенной форме. Мягкий знак после ч в гла­голах в неопреде­ленной форме


Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.

Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная фор­ма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило упо­требления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об упо­треблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; гра­фически обозначать условия выбора написания; правильно пи­сать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в фор­ме научного описания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме

Словарный диктант Текущий контроль, тест-пятиминутка №27



142

Правописание -ться и –тся в глаголах.

Урок актуализации знаний и умений

Глаголы в неопре­деленной форме и в форме 3-го лица.

-Тся и -ться в глаголах. Грамма­тические разборы. Конструирование распространенных предложений с гла­голами

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно пи­сать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать усло­вия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Тест (тематический контроль



143-144

Виды глагола.

Урок усвоения новых знаний

Глаголы совершен­ного и несовер­шенного вида, их значение, вопросы, на которые они отвечают. Значе­ния однократности и последовательно­сти действий. Ис­пользование глаго­лов совершенного и несовершенного вида в разных сти­лях речи.

Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаго­лов; знать различие между глаголами совершенного и несовер­шенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образо­вывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; поль­зоваться орфографическим словарем

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Выборочный диктант



145

Буквы е – и в корнях с чере-дованием.

Урок усвое-ния новых знаний

Чередова-ние.Усло­вия написания че­редую-щихся глас­ных е и в корне

Выполне-ние уп-ражнений,руководствуясь усвоен-ным правилом.

Знать пере-чень корней с чередова-нием; условия выбора букв ЕИ в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными глас­ными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Извлекать фак-туальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенство-ванию собст-венной речи устной и письменной

Индиви­дуаль-ные и группо-вые задания, тест.

Распре-де­литель-ный диктант,



146

Р.Р. Невыду-манный рас-сказ (о себе). «Как я од­нажды...»

Урок разви-тия речи

Жанр рассказа. Композиция рас­сказа (завязка, основная часть, заключение)

Самостоятельное составление устного рассказа о себе.

Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определен­ной последовательности действие; знать о роли жестов, выраже­ния лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Устный рассказ



147

Время глагола.

Урок актуа-лиза-ции знаний и умений

Прошедшее, на­стоящее и будущее время глагола

Описать происхо-дящее в классе в прошед-шем, настоя-щем и будущем времени. Опреде-лить вид и время глаголов.

Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь опре-делять вид и времена глаголов.

Извлекать фак-туальную информацию из текстов, содержа-щих теорети-ческие сведения; уметь вести са-мостоятельный поиск информа-ции

Осознавать лексическое и грамматичес-кое богатство русского языка

Выбо-рочное письмо



148

Прошедшее время глагола.

Комбинированный урок

Признаки и осо­бенности измене­ния глаголов про­шедшего времени. Условия вы-бора глас-ных перед суф­фиксом -л- в гла­голах прошедшего времени

Образовать глаго-лы про-шедшего времени от неоп-ределен-ной фор-мы, соста-вить с ними сло-восочета-ния. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.

Знать об из-менении гла-голов в про-шедшем вре-мени; знать пра­вило напи-сания безу-дарной глас-ной перед суффиксом -Л- в про­шедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах про­шедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графиче­ски объяснять условия выбора правильных написаний; соблю­дать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (по­нимал, понял, поняла и др.).

Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенство-ванию собственной речи устной и письменной

Словар-но-орфоэпическая работа



149

Настоящее время глагола.

Комбинированный урок

Признаки глаголов настоящего време­ни. Употребление глаголов настоя­щего времени в речи

Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы не­совершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах на­стоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаго­лы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Словарно-орфоэпическая работа



150

Будущее время глаголов.


Комбинированный урок

Признаки глаголов будущего време­ни, способы их образования. Упо­требление глаголов будущего времени в речи

Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт».

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять фор­мы будущего времени глагола в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; поль­зоваться орфографическим словарем

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Объясни­тельный диктант



151

Спряжение глаголов.

Урок актуализации знаний и умений

Спряжение глаго­лов. Тип спряже­ния. Личные окон­чания глаголов I и II спряжения.

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по ли­цам и числам.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Самостоя­тельная ра­бота



152-153

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Комбинированный урок

Правописание без­ударных личных окончаний глаго­лов

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать способ определения верного написания безударного лично­го окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания без­ударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаго­лах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; упо­треблять глаголы-синонимы в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Тест (тематический контроль



154

Морфологический разбор глагола.

Урок закрепления

Глагол как само­стоятельная часть речи. Морфологи­ческие признаки и синтаксическая роль глаголов. Порядок морфоло­гического разбора глаголов

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) глагола.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление к совершенствованию собственной речи

Тест, само­стоятельная работа



155

Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

Урок конт­роля знаний

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Написание изложения.


Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Сжатое изложение



156-157

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

Комбинированный урок

Правило правопи­сания ь после ши­пящих в глаголах во 2-м лице един­ственного числа

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно пи­сать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Провероч­ный диктант



158

Употребление времен.

Урок усвоения новых знаний

Употребление гла­голов настоящего, прошедшего и бу­дущего времени

Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени гла­гола при устном сообщении о событиях прошлого.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Текущий контроль



159

Р.Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

Урок развития речи


Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).

Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего време­ни для оживления повествования.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме




160

Повторение изученного по теме «Глагол».

Урок актуализации знаний и умений

Глагол. Морфоло­гические и синтак­сические признаки глаголов. Орфо­граммы, связанные с правописанием глаголов. Морфологический разбор глагола

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Работа с ди­дактическим материалом, тест, преду­предитель­ный диктант.




161

Контрольный диктант с грамматическим заданием.


Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

.


Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки;

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Диктант с граммати­ческим зада­нием



162

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольной работе. Грамматические разборы

Выполнение работы над ошибками

выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Работа над ошибками



163-164

Р.Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).

Урок разви-тия речи


Написа-ние сочи-нения.




Знать о рас-сказе на осно-ве изображен-ного(по вооб-ражению); о композиции рассказа. Уметь сос-тавлять рас-сказ на основе изображено-го (по вообра­жению) в уст-ной и пись-менной фор-ме.

Способность пре-образовывать ви-зуальную инфор-мацию в текс-товую; способ-ность адекватно понимать отно-шение к худож-ника к изобра-женному; выра-жать своё отноше-ние к изображён-ному на сюжет-ных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его пост-роения, свобод-но, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста

Сочинение



ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (9+ 2*)

165-166

Разделы нау-ки о языке.


Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Разделы нау-ки о языке (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис)

Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.

Знать наз-начение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов нау-ки о языке друг с дру-гом; система-тизация изу-ченного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах на­уки о языке и единицах русского языка в форме научного описа­ния; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки рус­ского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; опреде­лять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спряга­ются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложе­ния; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

Уметь вести самостоятельный поиск инфор-мации; способ-ность преобразо-вывать инфор-мацию в форму таблицы; спо-собность извле-кать изученную информацию из таблиц; способ-ность составлять сообщения, дейст-вуя по заданному плану; определять успешность своей работы

Осознавать эстетическую ценность рус-ского языка; осознавать не-обходимость владения русским языком

Тест (тематический конт-роль)



167-168

Р.Р.Контроль-ное сочине-ние на одну из тем по выбору.

Урок контроля; раз-вития речи


Написа-ние сочи-нения.

Повторение знаний о ти-пах текстов (описание, рассуждение, повествова-ние),их струк-турных и ре-чевых особен-ностях. Уме-ние создавать текст одного из типов по выбору.

Создавать пись-менный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, пра-вильно излагая свои мысли; соб-людать в процессе создания текста основные нормы русского литера-турного языка и правила правопи-сания

Интерес к соз-данию собст-венных текс-тов; стремле-ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словар-ного запаса и усвоенных грамматичес-ких средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста




169

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Урок комп-лексного при-мене-ния знаний и уме-ний

Орфография.Фонетичес-кий разбор слов. Фоне-тические и орфографические нор­мы русского языка

Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.

Знать о связи орфографии со всеми раз-делами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора ор­фограмм и их графическом обозначении. Уметь групп-пировать сло-ва с изучен-ными орфог-раммами по месту их на-хождения (в приставке, в корне) и по основному ус-ловию выбо-ра; графичес-ки их обоз-начать.

Соблюдать в практике пись-менного общения изученные орфог-рафические пра-вила; адекватно понимать инфор-мацию письмен-ного сообщения, строить рассуж-дение; обосно-вывать свою точ-ку зрения; опре-делять успеш-ность своей рабо-ты

Стремление к совершенство-ванию собст-венной речи устной и пись-менной

Самостоя­тельная работа, предуп-редительный диктант, тест



170

Орфограммы в окончаниях слов.

Урок комп-лексного при-мене-ния знаний и умений

Морфемика. Со­став слов. ОрфографияМорфем­ный разбор слов

Составление и анализ обобщающей таб-лицы.Вы-полнение упражне-ний,руко-водст-вуясь усвоенными прави-лами.

Знать, что выбор глас-ных в оконча-ниях слов свя-зан с морфо-ло­гией; знать об условиях выбора глас-ных в окон-чаниях раз-ных ча­стей речи, об их графическом обозначении. Уметь групп-пировать сло-ва с изучен-ными орфог-раммами в окон­чаниях по основному условию вы-бора и гра-фически их обозна­чать.

Соблюдать в практике пись-менного общения изученные орфог-рафические пра-вила; адекватно понимать инфор-мацию письмен-ного сообщения, строить рассуж-дение; обосно-вывать свою точ-ку зрения; способ-ность преобра-зовывать инфор-мацию в форму таблицы; опре-делять успеш-ность своей ра-боты

Стремление к совершенство-ванию собст-венной речи устной и письменной

Словар-ный диктант



171

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.

Урок комп-лексного при-мене-ния знаний и умений

Морфемика. Со­став слов. ОрфографияМорфем­ный разбор слов

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упраж-нений, руководствуясь усвоенными правилами.

Знать о раз-личных функ-циях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздель-ном написа-нии предло-гов со с сло-вами, частицы НЕ с глаго-лом, о графи-ческом обо-значении ор-фограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Соблюдать в практике пись-менного общения изученные орфог-рафические пра-вила; уметь вести самостоятельный поиск информа-ции; определять успешность своей работы

Стремление к совершенство-ванию собст-венной речи устной и письменной

Тест



172-173

Знаки препи-нания в прос-том и слож-ном предло-жении.

Урок комп-лексного при-мене-ния знаний и умений

Синтаксис и пунк­туация. Пунктограммы. Синтак­сический разбор прос-тых и слож-ных предло-жений. Схе­мы предло-жений. Раз-бор слово-соче­таний

Составление и анализ обобщающей таб-лицы. Вы-полнение упражне-ний, ру-ководст-вуясь ус-военными правила-ми.

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксиче­ской основе. Уметь пра-вильно рас-ставлять знаки пре-пинания в простом и сложном предложениях

Соблюдать в практике пись-менного общения изученные пунк-туационные пра-вила; определять успешность своей работы

Стремление к совершенство-ванию собст-венной речи устной и пись-менной

Словар-ный диктант, синтак-сичес-кий разбор предло-же­ний Прове-роч­ная работа,



174

Итоговая контрольная работа

Урок контроля

ОрфографияПунктуация. Грам­мати-ческие раз­боры

Написа-ние теста



Проверка степени ус-воения прой-денного мА-териала; про-верка орфог-рафических и пунктуационных навыков

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Диктант с грам-мати­ческим зада­ни-ем



175

Анализ работ

Урок повто-рения

Анализ оши-бок, допущенных в кон­трольной работе. Грамматические разборы

Выполне-ние упражне-ний,руко-водст-вуясь ус-военными правила-ми.

Знание уча-щимися своих достижений в изучении род-ного языка; задачи на но-вый учебный год.

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Работа над ошибками




1 * Часы на развитие связной речи

154


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 12.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДБ-255484
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх