Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 7 класс

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа с.Рыткучи»



Рассмотрено

на заседании ШМО

учителей предметного направления

 «____»___________2016 г.

Руководитель МО

___________ Т.В.Байрхаева

Согласовано


«___»____________2016 г.


Зам. директора по НМР

___________ Н.Б.Сангаджиева

Утверждено

Приказ №____

 «_____»____________2016 г.

Директор

МБОУ СШ с. Рыткучи

______________А. Ф.Беляева



Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык»

7 класс

на 2016- 2017 учебный год








Кафизова Алия Кенишбаевна







Рыткучи, 2016г.


1.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена с использованием материалов:

  • Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014г. № 1644 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки РФ 17 декабря 2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897»;

  • Федерального базисного учебного (образовательного) плана общеобразовательного учреждения Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312;

  • Устава МБОУ СШ с.Рыткучи, утвержденного постановлением администрации Чаунского муниципального района от 23.12.2015г. №233;

  • Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и внесенной в реестр примерных основных общеобразовательных программ;

  • Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ с.Рыткучи; утвержденной приказом ОУ от 27.01.2016г. №01-05/18;

  • Требований к результатам освоения основной образовательной программы по русскому языку;

  • Программы формирований универсальных учебных действий;

  • УМК «Русский язык» авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других, (издательства «Просвещение», 2016г; согласно учебному плану МБОУ СШ с.Рыткучи на 2016-2017 учебный год, утвержденному приказом ОУ от 05.08.2016 № 01-05/46;

с учетом авторской программы Т.А.ЛадыженскойРусский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей обще образоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. — 12-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011; Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 7 класс. Учеб.для общеобразовательных учреждений ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.


Общая характеристика учебного предмета

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса русского  в 7 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных , предметных, личностных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении ставить и решать многообразные коммуникативные задачи, которые включают способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение нормами и правилами общения, умение определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Цели и задачи обучения

Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего своюродину, знающего и уважающего родной язык, сознательноотносящегося к нему как явлению культуры, осмысляющегородной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности,средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе; овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребностив речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способностиопознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать иоценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитиеумений стилистически корректного использования лексики ифразеологии русского языка;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностейобучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремленияк речевому самосовершенствованию, осознание эстетическойценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способностей,формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.


Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Учебный план отводит 140 часов для изучения русского языка в 7 классе из расчёта 4 ч в неделю (35 учебных недель).


2.Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; егозначения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;потребность сохранить чистоту русского языка как явлениянациональной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей ичувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускникамиосновной школы программы по русскому (родному) языку являются:

- владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей ижанров;

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободнопользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

- овладение приёмами отбора и систематизации материалана определённую тему; умение вести самостоятельный поискинформации, её анализ и отбор;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанныйтекст с разной степенью свёрнутости;

- умение создавать устные и письменные тексты разныхтипов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата иситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мыслив устной и письменной форме;

- владение различными видами монолога и диалога;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистическихнорм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессеписьменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдаянормы речевого этикета;

- способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2)применение приобретённых знаний, умений и навыковв повседневной жизни; способность использовать родной языккак средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на урокахиностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместноговыполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевогоповедения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, какгосударственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа,о роли родного языка в жизни человека и общества;

    2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

    3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

    4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистикаи её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речьустная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуацияречевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловыетипы речи (повествование, описание, рассуждение); текст,типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

    5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормамиречевого этикета; использование их в своей речевой практикепри создании устных и письменных высказываний;

    6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковыхединиц адекватно ситуации речевого общения;

    7. проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания ипредложения, многоаспектного анализа текста с точки зренияего основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительныхсредств языка;

    8. понимание коммуникативно-эстетических возможностейлексической и грамматической синонимии и использованиеих в собственной речевой практике;

    9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказыванияпри анализе текстов художественной литературы.





3.Содержание учебного предмета«Русский язык»


Содержание

Часы

1

Русский язык как развивающееся явление


1


ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ (9 ч + 2 ч)

2

Синтаксис. Синтаксический разбор

1

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор

1

4

Лексика и фразеология

1

5

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слов

1

6

Словообразование и орфография.

1

7

Морфемный и словообразовательный разбор

1

8

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

1

9

Контрольный диктант

1

10

Текст

1

11

Р/Р Стили литературного языка

1

12

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по картине И.Бродского «Летний сад осенью»

1


МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ


Причастие (21 ч + 4 ч)

13

Морфологические признаки глагола у причастия

1

14

Морфологические признаки прилагательного у причастия

1

15

Р/Р Публицистический стиль

1

16

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

1

17

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

1

18

Р/Р Описание внешности человека

1

19

Р/Р Сочинение – описание по картине В.И.Хабарова «Портрет Милы»

1

20

Действительные и страдательные причастия

1

21

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

1

22

Действительные причастия прошедшего времени

1

23

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

1

24

Страдательные причастия прошедшего времени

1

25

Краткие и полные страдательные причастия

1

26

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях

1

27

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

1

28

Отличие причастий от отглагольных прилагательных

1

29

Контрольный диктант

1

30

Анализ и работа над ошибками, допущенными в диктанте. Морфологический разбор причастия

1

31

Слитное и раздельное написание не с причастиями

1

32

Р/Р Выборочное изложение (по упр.130)

1

33

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

1

34-35

Повторение темы «Причастие»

2

36

Контрольный диктант по теме «Причастие»

1

37

Работа над ошибками

1


Деепричастие (9 ч + 1 ч)

38

Деепричастие как часть речи. Морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия

1

39

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

1

40

Раздельное написание не с деепричастиями

1

41

Деепричастия несовершенного вида

1

42

Деепричастия совершенного вида

1

43

Р/Р Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь»

1

44

Морфологический разбор деепричастия

1

45

Повторение темы «Деепричастие»

1

46

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

1

47

Работа над ошибками

1


Наречие (28 ч + 3 ч)


48

Наречие как часть речи

1

49-50

Смысловые группы наречий

2

51

Способы образования наречий

1

52

Р/Р Сочинение по картине И.Попова «Первый снег»

1

53-54

Степени сравнения наречий

2

55

Морфологический разбор наречия

1

56

Контрольный диктант

1

57

Работа над ошибками

1

58-59

Слитное и раздельное написание не с наречиями нао и е

2

60-61

Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий

2

62-63

Изложение с элементами сочинения

2

64

Одна и две буквы н в наречиях нао и е

1

65

Р/Р Описание действий

1

66

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

1

67-68

Буквыо и а на конце наречий

2

69

Р/Р Сочинение по картине Е.М.Широкова «Друзья»

1

70-71

Дефис между частями слова в наречиях

2

72 -73

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

2

74

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1

75-76

Повторение темы «Наречие»

2

77

Контрольный диктант по теме «Наречие»

1

78

Анализ и работа над ошибками

1


Категория состояния (4 ч + 2 ч)


79-80

Категория состояния как часть речи

2

81

Морфологический разбор категории состояния

1

82-83

Р/Р Изложение (описание действий)

2

84

Повторение «Категория состояния»

1


СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (39+7ч)



Предлог (9 ч + 1 ч)


85

Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи

1

86

Употребление предлогов

1

87

Производные и непроизводные предлоги

1

88

Простые и составные предлоги

1

89

Морфологический разбор предлога

1

90

Р/Р Сочинение по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа»

1

91

Слитное и раздельное написание производных предлогов

1

92

Повторение темы «Предлог»

1

93

Контрольный диктант по теме «Предлог»

1

94

Работа над ошибками

1


Союз (14+1)


95

Союз как часть речи

1

96

Простые и составные союзы

1

97

Союзы сочинительные и подчинительные

1

98-99

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

2

100

Сочинительные союзы

1

101-102

Подчинительные союзы

2

103

Морфологический разбор союза

1

104

Р/Р Сочинение – рассуждение «Книга – наш друг и советчик»

1

105-106

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

2

107

Повторение темы «Союз»

1

108

Контрольный диктант по теме «Союз»

1

109

Работа над ошибками

1


Частица (14 ч + 3 ч)


110

Частица как часть речи

1

111

Разряды частиц. Формообразующие частицы

1

112-113

Смысловые частицы

2

114

Р/Р Сочинение «Как мне стать чемпионом?»

1

115-116

Раздельное и дефисное написание частиц

2

117

Р/Р Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

1

118

Морфологический разбор частицы

1

119-120

Отрицательные частицы не и ни

2

121

Различение частицы не и приставки не

1

122

Р/Р Сочинение по данному рассказу

1

123

Частица ни, приставка ни, союз ни-ни

1

124

Повторение темы «Частица»

1

125

Контрольный диктант по теме «Частица»

1

126

Работа над ошибками. Повторение темы «Служебные части речи»

1


Междометие (2+2)


127

Междометие как часть речи

1

128

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

1

129-130

Р/Р Контрольное изложение

2


ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5—7 КЛАССАХ (9 ч + 1ч)


131

Разделы науки о русском языке

1

132

Текст. Стили речи

1

133

Р/Р Написание рецензии

1

134

Фонетика и графика

1

135

Лексика. Фразеология

1

136

Морфемика. Орфография

1

137

Морфология

1

138

Орфография

1

139

Итоговый контрольный диктант

1

140

Анализ диктанта. Повторение: синтаксис, пунктуация

1






Раздел 1. Речь и речевое общение

1.Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устнаяи письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2.Осознание основных особенностей устной и письменнойречи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения.Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1.Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2.Овладение основными видами речевой деятельности.Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текстав сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуациейречевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмамиработы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста(подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а такжеустных диалогических высказываний разной коммуникативнойнаправленности с учётом целей и ситуации общения. Отбори систематизация материала на определённую тему; поиск,анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст

1.Понятие текста, основные признаки текста (членимость,смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац каксредство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисыкак виды информационной переработки текста.

2.Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловомутипу речи. Деление текста на смысловые части и составлениеплана. Определение средств и способов связи предложенийв тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мыслии ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность,последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевоговысказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1.Функциональные разновидности языка: разговорныйязык; функциональные стили: научный, публицистический,официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад),публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2.Установление принадлежности текста к определённойфункциональной разновидности языка. Создание письменныхвысказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы,отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕЯЗЫКОВОЙ И

ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ(ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа,государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературныйязык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы.Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизничеловека, понимание роли русского языка в жизни обществаи государства в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русскогоязыка. Наблюдение за использованием изобразительныхсредств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

              1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Системасогласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

              1. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведениефонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной ичужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и уменийв собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука ибуквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового ибуквенного состава слова. Использование знания алфавита припоиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в CMC-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

                1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова.Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный;сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательнаяпара, словообразовательная цепочка. Словообразовательноегнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

                1. Осмысление морфемы как значимой единицы языка.Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебныхзадач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносноезначения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русскогоязыка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов иантонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения:исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словариустаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладениисловарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски истилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речис точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различныхвидах деятельности.

Раздел 10. Морфология

                  1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общееграмматическое значение, морфологические и синтаксическиесвойства имени существительного, имени прилагательного,имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Местопричастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

                  1. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.Проведение морфологического разбора слов разных частейречи. Нормативное употребление форм слов различных частейречи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

  1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание ипредложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные ивторостепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные иодносоставные, распространённые и нераспространённые,предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные членыпредложения, обособленные члены предложения, обращение,вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые,сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложенияс различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

  1. Проведение синтаксического разбора словосочетаний ипредложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи.Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практикеправописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парныезнаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложномпредложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ привыборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаковпрепинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочниковпо правописанию.


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕКУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 13. Язык и культура

    1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русскийречевой этикет.

    2. Выявление единиц языка с национально-культурнымкомпонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.


Учебно – методическое обеспечение

Учебно-методический комплект:

1.М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Русский язык» 5 – 9 классы,Москва: «Просвещение», 2011 г.

2.М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др. «Русский язык», 5 класс, в 2 ч.,Москва, «Просвещение», 2014 г. Номер в федеральном перечне - 1.2.1.1.4.2.

Для учащихся:

1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык, 1997.

9. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

Для учителя:

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: 3-е изд.- М.: Просвещение, 2013.

2.Граник Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл./М.:Астрель, 2003.

3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.

4. Обучение русскому языку в 5 классе: Метод.рекомендации к учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2013.

5. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

6. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 кл./Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2013.

Дополнительная литература

  1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики//Лидеры образования, 2007, №7

  2. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников. М.: Просвещение, 2007

  3. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011

  4. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьника. М.: Просвещение, 2008

  5. http://window.edu.ru/

  6. http://school-collection.edu.ru/catalog/

  7. http://fcior.edu.ru/

  8. http://www.it-n.ru/

Материально - техническое обеспечение:

- Таблицы по основным темам курса русского языка;

- Интернет ресурсы;

- Цифровые образовательные ресурсы;

- Тесты.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний.Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).



Календарно – тематическое планирование


1

Русский язык как развивающееся явление


Урок объясне-ния нового материала

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из комментирование выставленных оценок художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный - слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания,

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

Знать о группах славянских языков, вхождении русского языка в группу восточнославянских языков; уметь доказывать род-ственные связи языков, развивающий характер русского языка.

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства.

Знание истории, языка, культуры своего народа, края, основ культурного наследия наро-дов России и человечества.

Листы обратной связи



ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ (13 ч + 2 ч)


2

Синтаксис. Синтаксический разбор

Урок систематизации ЗУН

Формирование у учащихся деятель ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, комментирование выставленных оценок

Отвечают на вопросы, смотрят презентацию, воспринимают информацию, осваивают лингвистические термины.

Знать предмет изучения синтаксиса, отличия словосочетания от предложения, простого предложения от сложного, главных членов от второсте-пенных, порядок синтаксического разбора простого предложения; уметь отличать словосоч. от предложения.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осу-ществлять контроль своейдеят-сти в процессе достижения результата.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития языка, ответственного отношения к учению.

Устные ответы, практическая работа в тетрадях, выполнение упражнений в тетрадях



3

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Урок систематизации ЗУН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: беседа по контрольным вопросам, самостоятельная работа с портфолио (составление словосочетаний по образцу с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения самопроверки).

Слушают учителя, участвуют в диалоге, формулируют собственные мысли, выделяют главное, выполняют упражнения

Знать предмет изучения пунктуации, функции знаков препинания, знаки завершения, условия постановки двойного знака завершения, разделительные знаки препинания в простом и сложном предложениях

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, формирование ценностного отношения к изучению языка

Текущий контроль



4

Лексика и фразеология

Урок систематизации ЗУН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах сильный — слабый при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ художественного текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Слушают учителя, участвуют в диалоге, формулируют собственные мысли, выделяют главное, выполняют упражнения

разъяснять значения слов и правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения, пользоваться словарями; создавать художественные тексты, используя выразительно-изобразительные средства, соблюдать лексические нормы, находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Словарная работа, объяснительный диктант



5

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слов

Урок систематизации ЗУН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, анализ художественного текста с толковым словарем, подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы.

соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи

понимать и оперировать основными фонетическими понятиями (сильная и слабая позиция звука), характеристики звуков.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)



6

Словообразование и орфография.

Урок систематизации ЗУН

Формирование у учащихся споcoбностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим портфолио (памятки об алгоритме выполнения фонетического анализа слова, работа в группах сильный - слабый (конструирование текста-рассуждения на лингвистическую тему по образцу), коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Участвуют в диалоге, осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют упражнения

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования;

анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;


Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Словарный диктант, разбор слов.



7

Морфемный и словообразовательный разбор

Урок систематизации ЗУН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа по вариантам (анализ текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Применяют алгоритмы проведения словообразовательного и морфемного анализа на уроках


Формирование у учащихся деятельностныхспособностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа по вариантам (анализ текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Морфемный и словообразовательный разбор



8

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

Урок систематизации ЗУН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (выделение и группировка словосочетаний и проведение морфологического анализа слов по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой

Выполняют синтаксический разбор предложения, слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы

Применяют алгоритм проведения морфологического разбора слова

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа



Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Словарная работа, морфологический разбор



9

Контрольный диктант

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: работа с портфолио в парах сильный — слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, слушают текст диктанта, работают с текстом диктанта (запись под диктовку, первичная проверка), выполняют грамматические задания

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрутвосполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию caморегуляции,

т.е. операциональногоопыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий




Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности

Диктант



10

Текст

Урок формирования знаний

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый (составление диалога «В музее»), анализ текста с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Обдумывают ответы на вопросы, принимают участие в обучающей игре, самостоятельно делают выводы о том, что предложения в тексте имеют границы, они расположены в определённой последовательности.

Иметь представление о тексте как речевом произведении, о понятии текста, основных признаках текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Определить понятия темы и основной мысли текста, смысловой связи предложений в тексте. Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок, выделять микротемы в тексте

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста





Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

текущий контроль



11

Р/Р Стили литературного языка

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение таблицы «Стили речи текста: разновидности и сфера употребления»), свободный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа (стилистический анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста




Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

текущий контроль



12

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по картине И.Бродского «Летний сад осенью»

Урок развития реи






сочинение



МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие (21 ч + 5 ч)

13

Морфологические признаки глагола у причастия

Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению причастий в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения причастий, составление схемы основных признаков причастия при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы.

Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий




Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности

Текущий контроль



14

Морфологические признаки прилагательного у причастия

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): урок-презентация объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Определяют морфологические признаки глагола и прилагательного, присущие причастиям, грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола и прилагательного, находить причастие в тексте, находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями

Определяют морфологические признаки глагола и прилагательного, присущие причастиям, грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола и прилагательного, находить причастие в тексте, находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями

Составлять словосочетания и предложения, используя причастия. Знать о стилистической роли причастий, определять нормы согласования причастий с определяемыми словами и уметь применять их

Коммуникативные:

добывать недостающую

информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), преобразовывать информацию из одной формы в другую, представлять информацию в виде таблиц, схем,

Регулятивные:применять методы информационного поиска,умение работать с простыми алгоритмами,

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования причастий

Р1, Р2, Р3

Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи


Текущий контроль



15

Р/Р Публицистический стиль

Урок развития реи

Формирование у учащихся деятельностныхспособностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио «Языковые и композиционные признаки публицистического стиля речи» (по вариантам) при консультативной помощи учителя, написание статьи в школьную газету «Мы на экскурсии», «Субботник», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Участвуют в диалоге, осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют упражнения

Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля



Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста

коллективное составление памяток



16

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Урок «открытия» нового знания

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Участвуют в диалоге, осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют упражнения

Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями




Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Текущий контроль



17

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания предложений с причастными оборотами, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Участвуют в диалоге, осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, самостоятельно выполняют упражнения разного уровня сложности

Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения



Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Текущий контроль



18

Р/Р Описание внешности человека

P.P.Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная и парная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения- описания внешности, составление словаря описания внешности (по вариантам) при консультативной помощи учителя),

Слушают учителя, участвуют в диалоге, осваивают лингвистические термины, составляют план работы над сочинением, разрабатывают сложный план

Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания







Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Сложный план



19

Р/Р Сочинение – описание по картине В.И.Хабарова «Портрет Милы»

Урок развития речи

Пишут сочинение (описание внешности человека), используя составленный план и собранные материалы. Составление алгоритма написания сочинения – описания внешности, составление словаря описания внешности , изучение и конспектирование содержания параграфа учебника

Озаглавливают рассказ в соответствии с темой и основной мыслью сочинения, пишут сочинение

Осуществлять выбор средств выразительности, употреблять их в соответствии с учебной задачей, учитывать признаки текста, особенности текста-описания, композиционные признаки текста-описания, составлять план текста, определять его идею и тему.

Находить элементы описания внешности человека в тексте (в том числе «портретные слова»); определять роль описания отдельных элементов внешности

человека для передачи особенностей его характера; различать официально-деловой и художественный стили

описания человека

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Р1, Р2, Р3

Осознание ответственности за произведенное, написанное. Формирование

устойчивой мотивации к творческой деятельности.


сочинение



20

Действительные и страдательные причастия

Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения и различения действительных и страдательных причастий в тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование при консультативной помощи учителя), составление лингвистического описания по теме «Действительное (страдательное) причастие» (по вариантам) с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы.

Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий





Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Текущий контроль



21

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний: лабораторная работа по тексту по вариантам (объяснение написания суффиксов действительных причастий), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы.

Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий





Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности

Текущий контроль



22

Действительные причастия прошедшего времени

Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (исследование текста с действительными причастиями с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы.

Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Текущий контроль



23

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний: лабораторная работа по тексту по вариантам (объяснение написания суффиксов действительных причастий), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы.

Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий





Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности

Текущий контроль



24

Страдательные причастия прошедшего времени

Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах сильный — слабый (анализ текста по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой), самостоятельная работа (лингвистическое рассуждение по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование отметок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы.

Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала



Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Текущий контроль



25

Краткие и полные страдательные причастия

Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Причастие» с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы.

Научиться определять и различать полные и краткие причастия

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий


Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Текущий контроль



26

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях

Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах сильный — слабый с лингвистическим портфолио, работа в группах (конструирование словосочетаний с полными и краткими причастиями, прилагательными, объяснение орфограмм по образцу), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, делают выводы, выполняют письменные ответы на вопросы

Научиться применять алгоритм написания гласных перед н в полных и кратких причастиях

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий







Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Текущий контроль



27

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое выполнение заданий теста с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания,

Составляют текст с использованием причастий, прилагательных, объясняют орфограммы, проектируют выполнение домашнего задания.

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий







Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Устные ответы, задают вопросы для уточнения информации, выполнение упражнений в тетрадях



28

Отличие причастий от отглагольных прилагательных

Урок усвоения новых знаний Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): урок-презентация объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы

Определять морфологические признаки глагола и прилагательного, присущие причастиям, грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола и прилагательного, находить причастие в тексте, находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями. Составлять словосочетания и предложения, используя причастия. Знать о стилистической роли причастий, определять нормы согласования причастий с определяемыми словами и уметь применять их


Коммуникативные:

добывать недостающую

информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), преобразовывать информацию из одной формы в другую, представлять информацию в виде таблиц, схем,

Регулятивные:применять методы информационного поиска,умение работать с простыми алгоритмами,

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования причастий

Р1, Р2, Р3

Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи

Л1-Л4.

Текущий контроль



29

Контрольный диктант «Родные уголки» НРК

Урок контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, слушают текст диктанта, работают с текстом диктанта (запись под диктовку, первичная проверка), выполняют грамматические задания

Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики





Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Диктант



30

Анализ и работа над ошибками, допущенными в диктанте. Морфологический разбор причастия

Урок коррекции знаний

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, самостоятельно выполняют упражнения разного уровня сложности

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. Научиться производить морфологический разбор причастия

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы





Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Практическая работа в тетрадях



31

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Комбинированнный урок

Эвристическая беседа, письменная работа, составление связных рассказов об изученных нормах

Участвуют в диалоге, осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, самостоятельно выполняют упражнения разного уровня сложности

Научиться применять правило слитного и раздельного написания не с причастиями

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Текущий контроль



32

Р/Р Выборочное изложение (по упр.130)

Урок развития речи


Пишут изложение с опорой на готовый текст, изменяя рассказчика, перерабатывают информацию, анализируют отношение автора через языковые средства. Работа с текстом, определение способа сжатия текста. Написание изложения.

Знакомятся с выборкой материала из текста изложения, отвечают на вопросы, выполняют упражнения разного уровня сложности

адекватно передавать содержание прослушанного текста с заданной степенью свернутости,

определять основную мысль изложения; выделять в частях исходного текста подтему (описание

внешности человека); составлять план изложения; излагать подтему исходного текста.

Применять прием «целевого чтения», об обобщенной форме передачи исходного материала.

анализировать текст с целью выявления существенных фактов, излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами

Умению сжато и точно передавать суть текста; развивать умение письменно излагать информацию

Коммуникативные:владеть различными видами монолога, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: уметь перерабатывать информацию текста, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста


Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

Оценка действий с точки зрения нарушения /соблюдения моральных норм. Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Текущий контроль



33

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Формирование у учащихся способностейрезультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование отметок

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют упражнения разного уровня сложности

Научиться применять правила написания е и ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Текущий контроль



34-35

Повторение темы «Причастие»

Урок систематизации обобщения знаний

Эвристическая беседа, подбор своих примеров

Отвечают на вопросы, выполняют упражнения разного уровня сложности

Знать орфографию причастия и уметь применять изученные орфографические правила.Уметь использовать изученную часть речи в устной и письменной,

обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложненного причастным оборотом.

Адекватно оценивать свои достижения , осознавать трудности, искать причины и пути их преодоления

Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий и поступков в учебной и «неучебной» деятельности

Текущий контроль



36

Контрольный диктант по теме «Причастие»

Уроки

контроля ЗУН


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой приконсультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, слушают текст диктанта, работают с текстом диктанта (запись под диктовку, первичная проверка), выполняют грамматические задания

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики





Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Диктант



37

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний, умений и навыков

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (проектирование работы над типичными ошибками в диагностической карте), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, самостоятельно работают над составлением таблицы «Работа над ошибками»

Научиться перепроектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции





Формирование устойчивой

мотивации к коллективной

диагностике результатов

изучения темы

Текущий контроль



Деепричастие (9 ч + 1 ч)

38

Морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия

Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая работа (анализ предложений с деепричастиями по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составления плана лингвистического описания деепричастия по грамматическим признакам), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют упражнения разного уровня сложности

Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления.процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Текущий контроль



39

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

Урок объяснения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют упражнения разного уровня сложности

Научиться объяснять обособление деепричастных оборотов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Текущий контроль



40

Раздельное написание не с деепричастиями

Комбинированный урок

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Научиться применять правила написания не с деепричастиями

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Практическая работа в тетрадях, устные ответы



41

Деепричастия несовершенного вида

Комбинированный урок

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Научиться определять деепричастия несовершенного вида по грамматическим признакам

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формирование навыков индиви-дуальной и коллективной исследовательской деятельности

Практическая работа в тетрадях, устные ответы



42

Деепричастия совершенного вида

Комбинированный урок

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Научиться определять деепричастия совершенного вида по грамматическим признакам

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Практическая работа в тетрадях, устные ответы



43

Р/Р Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь»

Урок развития речи

Словесно – иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме урока. Эвристическая беседа. Составление сложного план, написание текста по картине

Озаглавливают рассказ в соответствии с темой и основной мыслью сочинения, пишут сочинение

Приобрести навык определения темы сочинения, составления простого и сложного плана, описывать действия, используя деепричастия; создавать текст-повествование с элементами описания на основе изображенного на картине от имени одного из действующих лиц картины с учетом ситуации, мотивов и адресата рассказа.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине.

Формировать познавательные навыки в создании собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Сложный план, сочинение



44

Морфологический разбор деепричастия

Урок комплексного применения знаний и умений

Беседа по вопосам, раскрытие сущности новых понятий

Слушают учителя, участвуют в диалоге, применяют к анализу деепричастия общие морфологические знания и умения приобретённые ранее, выполняют задания

Знать порядок морфологического разбора деепричастий, обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор деепричастия. Определять морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи, применять знания в практике речевого общения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи .

Текущий контроль



45

Повторение темы «Деепричастие»

Урок систематизации обобщения знаний

Эвристическая беседа, подбор своих примеров.

Отвечают на вопросы, выполняют упражнения разного уровня сложности

распознавать деепричастия; по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического

анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным

оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять

ошибки в речиОпределятьморфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи и применять знания. Уметь использовать изученную часть речи в устной и письменной речи,

обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложненного деепричастным оборотом.

Адекватно оценивать свои достижения , осознавать трудности, искать причины и пути их преодоления

Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий и поступков в учебной и «неучебной» деятельности

Устные ответы, практическая работа в тетрадях



46

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

Урок контроля

Пишут диктант. Выполняют задание

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, слушают текст диктанта, работают с текстом диктанта (запись под диктовку, первичная проверка), выполняют грамматические задания

Применять знания и умения по теме «Деепричастие» в практике правописания,

выделять деепричастный оборот, морфологически разбирать деепричастия, делать синтаксический разбор предложения с деепричастным оборотом, виделять суффиксы деепричастий.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, установление причинно-следственных связей.

Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий и поступков в учебной и «неучебной» деятельности

Диктант



47

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Анализ и систематизация орфограмм

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, самостоятельно работают над составлением таблицы «Работа над ошибками», игра «Штурм крепости»

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания деепричастий

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, установление причинно-следственных связей.

Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий и поступков в учебной и «неучебной» деятельности

Практическаявабота в тетрадях



Наречие (30 ч + 5 ч)

48

Наречие как часть речи

Комбинированный урок

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Научиться определять наречия по их грамматическим признакам

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Устные ответы, выполнение заданий в тетрадях



49-50

Смысловые группы наречий

Урок объяснения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Научиться дифференцировать наречия по значению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Устные ответы, выполнение заданий в тетрадях



51

Способы образования наречий

Урок объяснения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Определять формы наречий, в которых возможны ошибки образовании в написании, выбирать адекватное написание.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения наречий.

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Устные ответы, выполнение заданий в тетрадях



52

Р/Р Сочинение по картине И.Попова «Первый снег»

Урок развития речи

Словесно – иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме урока. Эвристическая беседа. Составление сложного план, написание текста по картине

Озаглавливают рассказ в соответствии с темой и основной мыслью сочинения, пишут сочинение

Опознавать:

значение понятия сочинение в форме дневниковых записей по картине;

выбирать возможные варианты создания текста сочинения в форме дневниковых записей;

определять способ отражение в собственном тексте сочинения в форме дневниковых записей особенностей национальной картины мира.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование

устойчивой мотивации к к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Сочинение в форме дневниковых записей



53-54

Степени сравнения наречий

Урок объяснения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму

Устные ответы, выполнение заданий в тетрадях



55

Морфологический разбор наречия

Урок объяснения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (анализ текста с наречиями с последующей самопроверкой по памятке), лабораторная работа (образование степеней сравнения наречий), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий


Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий



Устные ответы, выполнение заданий в тетрадях



56

Контрольный диктант

Урок контроля

Пишут диктант. Выполняют задание

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, слушают текст диктанта, работают с текстом диктанта (запись под диктовку, первичная проверка), выполняют грамматические задания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий, проектирование домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном тестировании, при консультативной помощи учителя

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи к преодолению и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Диктант



57

Работа над ошибками

Урок коррекции ЗУН


Построить и скорректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

и формы сотрудничества.


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Практическая работа




58-59

Слитное и раздельное написание не с наречиями нао и е

Урок объяснения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ текста, составление рассказа по рисункам (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Научиться применять правила написания не написания не с наречиями на и


Текущий контроль



60-61

Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий

Урок объяснения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, конструирование словосочетаний и предложений с наречиями, составление лингвистического описания (предварительное домашнее задание), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий

Научиться применять алгоритм написания не- и ни - в отрицательных наречиях

Текущий контроль



62-63

Изложение с элементами сочинения

Урок развития речи

Пишут изложение с опорой на готовый текст, изменяя рассказчика, перерабатывают информацию, анализируют отношение автора через языковые средства. Работа с текстом, определение способа сжатия текста. Написание изложения.

Знакомятся с выборкой материала из текста изложения, отвечают на вопросы, выполняют упражнения разного уровня сложности

Знать характеристики подрбного изложения, композицию рассказа, уметь письменно пересказывать исходный текст с элементами сочинения

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Осознание эстетической ценности русского языка, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Изложение с элементами сочинения



64

Одна и две буквы н в наречиях наои е

Комбинированный урок

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материалов учебника, составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока (по вариантам) при помощи консультанта, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: организовывать планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала

Научиться применять и правило написания одной или двух букв н в суффиксах наречий на о- и е-

текущий контроль



65

Р/Р Описание действий

Урок развития речи

Словесно – иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме урока. Эвристическая беседа. Составление сложного план, написание текста по картине

Озаглавливают рассказ в соответствии с темой и основной мыслью сочинения, пишут сочинение

Определять особенности различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;  создавать письменные монологические и диалогические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения.


Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Внесение корректив в составленные планы и рабочие материалы

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Использование языковых средств для выражения своих чувств.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Осознание своих возможностей в учении, осознание необходимости самосовершенствования Высказывание своего мнение, свою позицию

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности

Сочинение





66

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

Комбинированный урок

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблицы «Правописание наречий» с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выполненныхотметок

Научиться применять правила написания о и е после шипящих на конце наречий

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи




Текущий контроль



67-68

Буквыо и а на конце наречий

Комбинированный урок

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (конструирование словосочетаний с наречиями, объяснение орфограмм), объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своегонаучения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала

Научиться применять правила написания о и е после шипящих на конце наречий Научиться применять правила написания о и е после шипящих на конце наречий

Текущий контроль



69

Р/Р Сочинение по картине Е.М.Широкова «Друзья»

Урок развития речи

Словесно – иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме урока. Эвристическая беседа. Составление сложного план, написание текста по картине

Озаглавливают рассказ в соответствии с темой и основной мыслью сочинения, пишут сочинение

Опознавать:

значение понятия сочинения – описания картины;

выбирать возможные варианты создания текста сочинения – описания,

определять способ отражение в собственном тексте сочинения особенностей национальной картины мира;

находить и объяснять отражение в собственном тексте некоторых особенностей национальной картины мира; определять особенности

описания внешности и действий человека по картине Е.Н. Широкова «Друзья»


Коммуникативные: Использовать языковые средства для отображения в форме речевыхвысказываний

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой задачи


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Сочинение



70-71

Дефис между частями слова в наречиях

Урок формирования умений и навыков.

урок рефликсии

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

отработка алгоритма условия выбора дефисного написания наречий

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, составление текста лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

Научиться применять правило написания наречий через дефис

текущий контроль



72-73

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Урок объяснения нового материала

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), работа в парах сильный — слабый по памятке выполнения задания по вариантам (конструирование словосочетаний, предложений при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий




Научиться применять правило написания приставок в наречиях

словарный диктант, практическая работа



74

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Урок объяснения нового материала

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (составление словарика наречий с мягким знаком на конце с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый (выборочный диктант), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исследования структуры слова

Научиться применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий

текущий контроль



75-76

Повторение темы «Наречие»

Урок систематизации обобщения знаний

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (компрессия текста).

Распознавать наречия как часть речи на основе структурно-семантического и грамматического

анализа слов, отличать наречия от других частей речи, безошибочно писать суффиксы и приставки в наречиях, исправлять

ошибки в употреблении наречий;

употреблять наречия в соответствии с нормами современного русского литературного языка;распознавать группы наречий,правильно образовывать степени сравнения наречий.

Определятьморфологические признаки, орфографию, нормы употребления наречий в речи и применять знания. Уметь использовать изученную часть речи в устной и письменной речи;

опознавать основные выразительные средства морфологии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

практическая работа, тест



77

Контрольный диктант по теме «Наречие»

Урок контроля и коррекции знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Применять знания и умения по теме «Наречие» в практике правописания, морфологически разбирать наречие, безошибочно писать текст на слух, выполнять все виды

разбора.

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания наречий

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

диктант



78

Анализ и работа над ошибками

урок коррекции знаний

индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый (конструирование словосочетаний, предложений с наречиями, объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой), групповая работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.в ходе работы над ошибками

в ходе работы над ошибками


Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах







практическая работа



Категория состояния (4 ч + 2 ч)

79-80

Категория состояния как часть речи

Урок усвоения новых знаний

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи лингвистической задачи

Каковы грамматические признаки слов категории состояния?


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (составление словарика слов категории состояния с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый (выборочный диктант), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова


Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам


текущий контроль



81

Морфологический разбор категории состояния

Урок рефлексии

Воспроизведение изученного, эвристическая беседа, письменная работа

Отвечают на вопросы, воспринимают на слух информации, формулируют собственные выводы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи



Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния

Выполнение упражнений, устные ответы



82-83

Р/Р Изложение (описание действий)


Слушают текст.Эвристическая беседа. Составление сложного плана

Пишут изложение с опорой на готовый текст, изменяя рассказчика, перерабатывают информацию, анализируют отношение автора через языковые средства. Работа с текстом, определение способа сжатия текста. Написание изложения

Определить понятие сжатого изложения с описанием состояния природы (К. Паустовский «Обыкновенная земля)

-употреблять данные понятия в соответствии с ситуацией;

находить и объяснять отражение в собственном тексте сжатого изложения с описанием состояния природы (К. Паустовский «Обыкновенная земля) некоторых особенностей национальной картины мира.

создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста.

Коммуникативные:владеть различными видами сжатия текста, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: уметь перерабатывать информацию текста, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста


Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

Оценка действий с точки зрения нарушения /соблюдения моральных норм. Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Сложный план.

Изложение



84

Сочинение на лингвистическую тему

Урок развития речи

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа, составление связных рассказов

Обдумывают ответы на вопросы, принимают участие в обучающей игре, выполняют задания под руководством учителя, формулируют собственные мысли

Опознавать:

значение понятия сочинения на лингвистическую тему;

выбирать возможные варианты создания текста сочинения ,

Коммуникативные:владеть различными видами сжатия текста, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: уметь перерабатывать информацию текста, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Сочинение



СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Предлог (9 ч + 1 ч)

85

Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи

Урок усвоения нового

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения анализа), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний


Научиться отличать предлог от других частей речи


Практическая работа



86

Употребление предлогов

Урок усвоения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания предлогов), самостоятельная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Научиться применять правила написания предлогов

Текущий контроль



87

Производные и непроизводные предлоги

Урок усвоения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, составление памятки для различения производных и непроизводных предлогов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов



Научиться отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи

Текущий контроль



88

Простые и составные предлоги

Урок усвоения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), работа в парах сильный — слабый (анализ текста по памятке выполнения задания), составление грамматического описания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста


Научиться различать простые и составные предлоги


Практическая работа



89

Морфологический разбор предлога

Урок усвоения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по составлению, конструированию словосочетаний с производными, непроизводными, простыми, составными предлогами, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), групповая работа (анализ текста), составление лингвистического рассуждения с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога




Научиться применять алгоритм морфологического разбора предлога в практической деятельности на уроке




90

Р/Р Сочинение по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа»

Урок развития речи

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими впечатление от увиденного, работа с интерактивной доской (композиционные и языковые признаки текста впечатления), групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы


Научиться составлять и редактировать текст впечатления Научиться составлять и редактировать текст впечатления


Сложный план. Сочинение- описание



91

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Урок усвоения новых знаний

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), групповая работа (составление лингвистического описания), работа в парах сильный - слабый (анализ текста при консультативной помощи учителя), индивидуальное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста


Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов





92

Повторение темы «Предлог»

Урок систематизации ЗУН

Словесный рассказ с элементами беседы, подбор своих примеров.

Отвечают на вопросы, выполняют упражнения разного уровня сложности

Извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Текущий контроль



93

Контрольный диктант по теме «Предлог»

Урок контроля

Пишут диктант. Выполняют задание

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, слушают текст диктанта, работают с текстом диктанта (запись под диктовку, первичная проверка), выполняют грамматические задания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий, проектирование домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном тестировании, при консультативной помощи учителя

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи к преодолению и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Диктант



94

Работа над ошибками

Урок коррекции ЗУН

Работа над составлением таблицы «Работа над ошибками», беседа по вопросам.

Слушают учителя, участвуют в диалоге, заполняют таблицу.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками (по памятке проведения работы над ошибками).

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками


Научиться реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах



Практическая работа



Союз (14+1)

95

Союз как часть речи

Урок усвоения новых знаний

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма определения части речи по ее морфологическим признакам, работа в парах сильный — слабый (составление словарика «словечек отношений»), индивидуальное задание по тексту упр. 358, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении




96

Простые и составные союзы

Урок усвоения новых знаний

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация теоретического материала, практическая работа по вариантам (анализ художественного текста при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов


Научиться различать союзы простые и составные




97

Союзы сочинительные и подчинительные

Урок усвоения новых знаний

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (анализ текста с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), выборочное изложение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» с последующей самопроверкой, групповая работа по вариантам (конструирование предложений с союзами по образцу выполнения задачи при консультативной помощи учителя), самостоятельное проектирование д/з, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения




Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам




98-99

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

Урок усвоения новых знаний

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся деятельностныхспособностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в парах (упр. 364) по алгоритму выполнения задания, групповая работа по материалам лингвистического портфолио (анализ текста, написание лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой), конструирование предложений с союзами, построение схем, групповое проектирование дифференцированного д/з, комментирование отметок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме


Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Текущий контроль



100

Сочинительные союзы

Урок усвоения новых знаний

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах (конструирование предложений с союзами на основе памятки «Сочинительные союзы»), самостоятельная работа (конструирование лингвистического рассуждения), индивидуальное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений




Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении

Текущий контроль



101-102

Подчинительные союзы

Урок усвоения новых знаний

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений): работа в группах по материалам памяток лингвистического портфолио (конструирование предложений), составление таблицы «Сочинительные и подчинительные союзы: роль в предложении» (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, конструирование текста лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (морфологический разбор союза), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора союза







Научиться определять роль подчинительных союзов в предложении

Текущий контроль



103

Морфологический разбор союза

Урок усвоения нового

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа.

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, осваивают лингвистические термины,выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа по вариантам в парах сильный — слабый (лингвистическое описание, рассуждение), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания (описание природы), комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила





Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора союза.

Текущий контроль



104

Р/Р Сочинение – рассуждение «Книга – наш друг и советчик»

Урок развития речи


Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Составляют план сочинения – рассуждения, пишут сочинение

Знать структуру текста – рассуждения, особенности публицистического стиля.

Уметь подбирать необходимые материалы к сочинению на указанную тему; составлять план сочинения - рассуждения

Умение использовать речевые средства связи в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Усвоение традиционных ценностей российского общества;уважительное отношение к родному языку.

План, сочинение.



105-106

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

Урок усвоения нового

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

Каковы условия слитного написания союзов также, тоже, чтобы?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма слитного написания союзов), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов




107

Повторение темы «Союз»

урок коррекции знаний

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (компрессия текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Распознавать союзы и предлоги как служебные части речи на основе грамматического анализа слов и синтаксической функции, отличать союзы и предлоги от других частей речи, определять способ написания союзов и предлогов и условий употребления,

исправлять

ошибки в употреблении предлогов и союзов;

употреблять союзы и предлоги в соответствии с нормами СРЛЯ;распознавать группы союзов и предлогов

систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги,

определять морфологические признаки и орфографию, нормы употребления союзов и предлогов в речи; использовать изученные части речи в устной и письменной речи;

опознавать основные выразительные средства морфологии.употреблять с учетом их стилистической окраски.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста, конструирования слова.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала




108-109

Контрольный диктант по теме «Союз». Анализ диктанта

Урок контроля и коррекции знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Применять знания и умения по теме «Союз» в практике правописания, морфологически разбирать союз, безошибочно писать текст на слух, выполнять все виды разбора.

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания союзов;

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы, орфографические и пунктуационные нормы СРЛЯ

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)




Частица (16 ч + 3 ч)

110

Частица как часть речи

Урок усвоения нового

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Каковы грамматические признаки частицы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться отличать частицу от других частей речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц







111

Разряды частиц. Формообразующие частицы


Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Каковы разряды частиц по значению?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи), лабораторная работа в парах сильный — слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, анализ публицистического текста по памятке выполнения задания, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться различать частицы по их значению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц




112-113

Смысловые частицы


Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Каковы грамматические признаки смыслоразличительных частиц?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться определять смыслоразличительных частицы

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частиц




114

Р/Р Сочинение «Как мне стать чемпионом?»

Урок развития речи


Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Составляют план сочинения – рассуждения, пишут сочинение

Знать структуру текста – рассуждения, особенности публицистического стиля.

Уметь подбирать необходимые материалы к сочинению на указанную тему; составлять план сочинения - рассуждения

Умение использовать речевые средства связи в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку.

План, сочинение.



115-116

Раздельное и дефисное написание частиц


Формирование навыков развернутого анализа

Каковы условия слитного и дефисного написания частиц?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа (компрессия текста упражнения учебника по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой), лабораторная работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), конспектирование материала презентации учителя (сводная таблица), составление плана текста лингвистического рассуждения по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова




117

Р/Р Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»


Формирование у учащихся деятельностныхспособностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица)

Опознавать особенности рассказа по данному сюжету как повествовательного жанра, особенности композиции повествования, выделение главного в рассказе;

Определять роль

описаний в рассказе; роль возможного диалога;

создавать и редактировать репортаж на основе изображенного на

картине по данному началу с описанием внешности и

действий человека

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные использовать лексику и фразеологию;

собирать материалы наблюдений; находить и устранять ошибки в последовательности описания действий; создавать исправленный вариант текста описания действий

составлять собственный текст-повествование по сюжетным картинкам с включением элементов описания места действия с учетом замысла, адресата и ситуации общения, умению находить и исправлять речевые недочеты – повторение личного местоимения.

создавать письменные монологические и диалогические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения.


Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Осознание своих возможностей в учении, осознание необходимости самосовершенствования




118

Морфологический разбор частицы


Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Каков алгоритм морфологического анализа частицы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа в парах сильный — слабый по алгоритму (конструирование текста типа речи рассуждение), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа частицы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения






119-120

Отрицательные частицы не и ни


Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации

Каков алгоритм различения отрицательных частиц не и ни?


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (конспектирование), с/р (комплексное повторение по алгоритму: работа с дидактическим материалом), анализ текста публицистического стиля, коллективное проектирование выполнения д/ з, комментирование выставленных оценок

Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова




121

Различение частицы не и приставки не


Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики

Каков алгоритм различения приставки не- и частицы не?


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в парах с дидактическим материалом, материалом учебника, составление лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок

Научиться различать написание приставкине-и частицы не

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова





122

Р/Р Сочинение по данному рассказу


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица)

Опознавать особенности рассказа по данному сюжету как повествовательного жанра, особенности композиции повествования, выделение главного в рассказе;

Определять роль

описаний в рассказе; роль возможного диалога;

создавать и редактировать репортаж на основе изображенного на

картине по данному началу с описанием внешности и

действий человека

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные использовать лексику и фразеологию;

собирать материалы наблюдений; находить и устранять ошибки в последовательности описания действий; создавать исправленный вариант текста описания действий

составлять собственный текст-повествование по сюжетным картинкам с включением элементов описания места действия с учетом замысла, адресата и ситуации общения, умению находить и исправлять речевые недочеты – повторение личного местоимения.

создавать письменные монологические и диалогические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения.


Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Осознание своих возможностей в учении, осознание необходимости самосовершенствования




123

Частица ни, приставка ни, союз ни-ни


Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Каков алгоритм различения приставки ни-, частицы ни, союза ни... ни?


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): фронтальная работа по учебнику (закрепление материала по алгоритму выполнения задания), практическая работа (конструирование слов приставочным способом по алгоритму), составление текста лингвистического рассуждения с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных частиц ни, приставки ни-, союза ни., ни

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц




124

Повторение темы «Частица»


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (компрессия текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

опознавать служебные части речи (частица) в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке;

применять морфологические знания и умения о частицах для выражения отношения

к действительности, передачи разных смысловых оттенков речи; распознавать смысловые и формообразующие частицы , частицы “не” – “ни”, безошибочно употреблять их с разными частями речи.

определять морфологические признаки частиц, орфографию частиц.


различать грамматические омонимы; распознавать виды частиц, частицу ни, приставку ни, приставку ни-, союз ни..ни в соответствии с нормами СРЛЯ;

отличать частицы от других частей речи;

опознавать основные выразительные средства морфологии, связанные с употреблением частиц;

употреблять частицу

ни-, союз ни..ни для орфографических и пунктуационных задач.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста, конструирования слова.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала




125

Контрольный диктант по теме «Частица»


Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий




126

Работа над ошибками. Повторение темы «Служебные части речи»

Урок коррекции знаний

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Как научиться производить работу над ошибками?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками






Междометие (2+2)

127

Междометие как часть речи


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Каковы грамматические признаки междометий?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, работа в парах сильный — слабый по материалам учебника при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться определять междометие по его грамматическим признакам

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий




128

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях


Формирование навыков развернутого анализа

Каковы условия дефисного написания междометий, постановки знаков препинания при междометиях?


Формирование у учащихся деятельностныхспособностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный - слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, групповое конструирование предложений с междометиями, объяснительный диктант с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий





129-130

Р/Р Контрольное изложение

Урок развития речи


Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Составляют план сочинения – рассуждения, пишут сочинение

Знать структуру текста – рассуждения, особенности публицистического стиля.

Уметь сокращать текст

Умение использовать речевые средства связи в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Усвоение традиционных ценностей российского общества;уважительное отношение к родному языку.

План, изложение



ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5—7 КЛАССАХ (9 ч + 1 ч)

131

Разделы науки о русском языке

Урок повторения материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию

Как построить лингвистическое повествование?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом (лингвистическое повествование), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок


Научиться применять алгоритм выполнения лингвистической задачи в практической деятельности

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста




132

Текст. Стили речи

Развитие речи

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Каковы композиционно-языковые признаки текста?


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться применять алгоритмы определения стиля речи текста

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста




133-

Р/Р Написание рецензии

Развитие речи

Формирование навыков развернутого анализа

Как построить текст определенного стиля речи в соответствии с его композиционно-языковыми признаками?


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (составление текста учебно-научного стиля с последующей самопроверкой и редактированием при консультативной помощи учителя), групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться составлять текст определенного стиля речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста




134

Фонетика и графика

Урок повторения материала

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, аналитической деятельности

Как применить полученные знания по фонетике при объяснении орфограмм?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповое выполнение заданий по учебнику по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый по материалам лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слов




135

Лексика. Фразеология

Урок повторения материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа,конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Как применить полученные знания при анализе и конструировании текста?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками по памятке выполнения задания, групповая лабораторная работа (анализ текста по материалам лингвистического портфолио при консультативной помощи ученика-эксперта), групповое проектирование текста по лексико-фразеологическому материалу, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста






136

Морфемика. Орфография

Урок повторения материала

Повторить изученное по теме «однокоренные слова», повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях; отрабатывать навык морфемного словообразовательного разбора.

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

 различать изученные способы словообразования;

анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.


 характеризовать словообразовательные цепочкии словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловуюи структурную связь однокоренных слов;

опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

извлекать необходимую информацию из морфемных,словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности




137

Морфология

Урок повторения материала

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный — слабый (выделениеи группировка словосочетаний

и проведение морфологического анализа слов по алгоритму выполнения

задачи при консультативной помощиучителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Опознаватьсамостоятельные и служебные части речи и их формы;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

 употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.


Анализироватьсинонимические средства морфологии;

различать грамматические омонимы;

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах;

извлекать необходимую информацию из словарей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных

языковых средств для отображения в формеустных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации

мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения,

слова

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной

аналитической

и творческой

деятельности




138

Орфография

Урок повторения материала

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: беседа по контрольным вопросам, самостоятельная работа по выполнению синтаксического разбора, составление словосочетаний и предложений по образцу с последующей самопроверкой по алгоритму комментирование выставленных оценок

соблюдать орфографические нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме (с помощью графических символов);

обнаруживать и исправлять орфографические ошибки;

 извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.


Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, формирование ценностного отношения к изучению языка




139

Итоговый диктант

урок контроля

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Использовать в практике теоретический материал по разделам языка, изученным в 7 классе;

производить композиционно-содержательный,

стилистический, типологический анализ текста. Языковой анализ отдельных элементов текста, анализ право-

писания отдельных слов и пунктуации.

Анализировать текст и слов с точки зрения морфемики, словообразования, лексического и грамматического значения, синтаксической функции

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)




140

Анализ диктанта. Повторение: синтаксис, пунктуация

урок коррекции знаний

Формирование устойчивой мотивации к обучению,а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Как скорректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа над ошибками по памятке выполнения задания, групповая лабораторная работа (анализ текста по материалам лингвистического портфолио при консультативной помощи ученика-эксперта), групповое проектирование текста лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование д/з, комментирование выставленных отметок

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группыдля принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров121
Номер материала ДБ-255498
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.