Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для  2 класса составлена  в соответствии с

      - Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273 – Ф3 « Об образовании в Российской Федерации»;

      - Федеральным  го­сударственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от  06 октября 2009 года №373 (Об утверждении и введении в действие федерального    государственного образовательного стандарта начального общего образования» (далее - ФГОС НОО) (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года, № 1241, 22 сентября 2011 года № 2357, 31 января 2012 года № 69, 01 февраля 2012 года № 74, от 18 декабря 2012 года № 1060, 31 декабря 2015 года № 1576);    

     - основной образовательной программой начального общего образования МОУ СОШ№6 г.Буденновска;

     - планируемыми результатами начального общего образования;

     -  примерной про­граммой  начального общего образования по русскому языку УМК «Школа России».  Сборник рабочих программ. 1-4

     - федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования  Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

Рабочая программа ориентирована на использование:  

Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочие программы. 1-4 класс. – М. Просвещение

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник.  – М: Просвещение, 2013

В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2015

О. Н. Крылова Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2015.

Планируемые  предметные результаты

В результате работы по темам «Наша речь»,   «Текст», «Предложение»  обучающиеся научатся:

- сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

- различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;

     - правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно   

       оформлять их на письме;

- правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

- составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

- составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

- списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

-  письменно отвечать на вопросы к тексту;

-  писать под диктовку;

- записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

- пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Наша речь», «Текст», «Предложение»  обучающиеся получат возможность научиться:

- понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;

- составлять предложения, различные по цели высказывания;

- устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

- выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

- устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

- выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

- устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем?Маленький щенок играет шариком;

- составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

- определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

- записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

- работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

- различать текст-пословицу и текст-загадку;

писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

В результате работы по теме « Слова,слова,слова… » обучающиеся научатся:

- подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

-  выделять корень в однокоренных словах;

-  различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

-  распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

- использовать в практической деятельности способы проверки безударных  гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

-  применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

В процессе работы по теме «Слова,слова, слова» обучающиеся получат возможность научиться:

 - различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

       -  распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

       - использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

В результате работы по теме «Звуки и буквы» обучающиеся научатся:

 - слушать, анализировать звучащее слово;

-  выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

-  подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

-  выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

- понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

- понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

-  понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

-  использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

- анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

-  различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

-  выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

-  обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» »  обучающиеся получат возможность научиться:

-  слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

-   чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

-   соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

- использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

В процессе работы по теме «Части речи» обучающиеся научатся:

  -  различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать?  и глаголы, отвечающие на

вопрос что сделать?

- изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

- объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы

  числа имени существительного;

- различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

- использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

В результате работы по теме «Части речи» »  обучающиеся получат возможность научиться

 -  распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как   

часть речи;

-  распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум  признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

- использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

- характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

- определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

- распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

- распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);

- писать имена собственные по правилам;

- характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

- определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

- изменять имя прилагательное по числам;

- выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

- устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

- различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

- различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

- характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

- устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

- определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

- изменять глаголы по числам;

- писать предлоги отдельно от других слов.

Содержание учебного предмета

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)

Наша  речь (4 ч)

Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч)

Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч)

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(22 ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)

Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й^,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (48 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи  (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (16 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;

индивидуально-групповые;

фронтальные;

работа в парах …..

- фронтальная беседа,

- устная дискуссия,

- самостоятельные и контрольные работы,

- коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах,

- различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами),

- новые педагогические технологии:

  ИКТ,

  развивающее,

  модульное,

  дифференцированное обучение…

Содержание учебного предмета	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
Наша речь	4	Принимать и сохранять  в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать их в речи. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты своей деятельности.
Текст	5	Принимать и сохранять  в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Оценивать результаты своей деятельности.
Предложение	12	Принимать и сохранять  в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины  И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания.
Слова,слова,слова…	22	Принимать и сохранять  в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы
Звуки и буквы	34	Различать звуки и буквы. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	29	Принимать и сохранять  в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с  такими буквосочетаниями. Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы. Выполнять задания проекта и принимать рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию  участвовать в презентации проекта. Оценивать результаты своей деятельности.
Части речи	48	Принимать и сохранять  в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри».Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии и названия села Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Различать имена собственные — географические названия, объяснять их написание. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать за изменением имён существительных по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарем. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Оценивать результат своей деятельности. Проверять написанный текст. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.
Повторение	16	Принимать и сохранять  в памяти учебную задачу урока. Повторить изученный материал по темам:  «Текст», «Предложение», «Слово», «Части речи». применять изученные орфографические правила письма. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык».
Итого:	170 часов

Учебно – тематический план

№	Раздел, тема	Количество часов	из них
			проверочные  работы, тесты	контрольные работы	развитие речи	проекты	контрольные списывания	неурочные формы
1.	Наша речь	4	1
2.	Текст	5		1
3.	Предложение	12		1	1		1
4.	Слова,слова,слова…	22	2	2	1
5.	Звуки и буквы	34	1	2	2	2
6.	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	29		2	3	1
7.	Части речи	48	3	2	3	1
8.	Повторение	16		1	1		1
	Итого:	170 часов

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема	Дата
		План		Факт
Наша речь – 4 часа
1.	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?
2.	Что можно узнать о человеке по его речи?
3.	Как отличить диалог от монолога?
4.	Проверочная работа по теме: «Наша речь»
Текст -  5 часов
5.	Что такое текст?
6.	Что такое тема и главная мысль текста?
7.	Части текста.
8.	Входная контрольная работа №1
9.	Работа над ошибками. Закрепление по теме: «Текст»
Предложение – 12 часов
10.	Что такое предложение?
11.	Как из слов составить предложение?
12.	Контрольное списывание № 1.
13.	Что такое главные члены предложения?
14.	Что такое второстепенные члены предложения?
15.	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
16.	Что такое распространённые и нераспространённые предложения?
17.	Как установить связь слов в предложении?
18.	Р. Р. Обучающее сочинение  по картине
19.	Работа над ошибками. Члены предложения.
20.	Контрольная работа № 2 по теме: «Предложение»
21.	Работа над ошибками.
Слова, слова, слова… -  22 часа
22.	Слово и его значение
23.	Что такое лексическое значение слова?
24.	Что такое однозначные и многозначные слова?
25.	Что такое прямое и переносное значение слов?
26.	Что такое синонимы?
27.	Что такое антонимы?
28.	Что такое антонимы?
29.	Контрольная работа № 3 по теме: «Слово»
30.	Работа над ошибками. Что такое родственные слова?
31.	Что такое родственные слова?
32.	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
33.	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
34.	Проверочная работа по теме: «Однокоренные слова»
35.	Какие бывают слоги?
36.	Как определить ударный слог?
37.	Как определить ударный слог?
38.	Как переносить слова с одной строки на другую?
39.	Р. р. Обучающее сочинение по серии сюжетных рисунков.
40.	Работа над ошибками. Упражнение в переносе слов.
41.	Проверочная работа по теме: «Слово»
42.	Контрольный  работа № 4 по темам раздела «Слова, слова, слова…»
43.	Работа над ошибками.
Звуки и буквы -  34 часа
44.	Как различить звуки и буквы?
45.	Как мы используем алфавит?
46.	Как мы используем алфавит?
47.	Какие слова пишутся с заглавной буквы?
48.	Как определить гласные звуки?
49.	Контрольная работа №5 по теме: « Звуки и буквы»
50.	Работа над ошибками. Работа с текстом.
51.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
52.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
53.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
54.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
55.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
56.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
57.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
58.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
59.	Р. р. Обучающее сочинение по репродукции
60.	Проверочная  работа  по теме: «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова»
61.	Работа над ошибками.
62.	Как определить согласные звуки?
63.	Согласный звук [Й] и буква И краткое. Восстановление деформированного текста.
64.	Согласный звук [Й] и буква И краткое.
65.	Слова с удвоенными согласными. Наши проекты «И в шутку и всерьёз».
66.	Р. р. Коллективное составление рассказа по опорным словам и репродукции картины
67.	Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
68.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
69.	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
70.	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.
71.	Р. р. Изложение по коллективно составленному плану.
72.	Работа над ошибками. Закрепление знаний о правописании мягкого знака в словах.
73.	Закрепление знаний о правописании мягкого знака в словах.
74.	Контрольная работа № 6 по теме: «Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения»
75.	Работа над ошибками. Работа с текстом.
76.	Наши проекты. «Пишем письмо Деду Морозу».
77.	Обобщающий урок по теме: «Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения»
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками   – 29 часов
78.	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
79.	Р. р. Обучающее изложение.
80.	Работа над ошибками. Повторение темы: «Твёрдые и мягкие согласные».
81.	Наши проекты. «Рифма».
82.	Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ.
83.	Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ.
84.	Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ.
85.	Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ.
86.	Контрольная работа № 7 по теме: «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ»
87.	Работа над ошибками. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
88.	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
89.	Проверка парных согласных в корне слова.
90.	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
91.	Проверка парных согласных.
92.	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.
93.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
94.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
95.	Р. р. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.
96.	Работа над ошибками. Проверка парных согласных.
97.	Контрольная работа № 8 по теме: «Правописание парных согласных на конце слова».
98.	Работа над ошибками. Обобщение  по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова»
99.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.
100.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.
101.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.
102.	Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.
103.	Контрольное списывание №2.
104.	Р. р. Обучающее сочинение «Зимние забавы».
105.	Работа над ошибками.
106.	Обобщение  по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова»
Части речи - 48 часов
107.	Что такое части речи?
108.	Что такое части речи?
109.	Что такое имя существительное?
110.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
111.	Правописание собственных имён существительных.
112.	Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей
113.	Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.
114.	Заглавная буква в написании кличек животных.
115.	Заглавная буква в географических названиях.
116.	Р.р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану
117.	Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
118.	Контрольная работа № 9 по теме: «Правописание собственных имён существительных»
119.	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.
120.	Единственное и множественное число имён существительных.
121.	Единственное и множественное число имён существительных.
122.	Единственное и множественное число имён существительных.
123.	Р. р. Подробное обучающее изложение повествовательного текста по данным вопросам.
124.	Работа над ошибками.
125.	Проверочная работа по теме: « Имя существительное»
126.	Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме: «Имя существительное»
127.	Что такое глагол?
128.	Что такое глагол?
129.	Упражнения в распознавании глаголов.
130.	Единственное и множественное число глаголов.
131.	Единственное и множественное число глаголов.
132.	Правописание частицы НЕ с глаголами.
133.	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».
134.	Что такое текст – повествование? Какова в нём роль глаголов?
135.	Проверочная работа  по теме: « Глагол».
136.	Что такое имя прилагательное?
137.	Связь имени прилагательного с именем существительным
138.	Прилагательные близкие и противоположные по значению.
139.	Единственное и множественное число имён прилагательных.
140.	Что такое текст-описание?
141.	Р.р. Обучающее сочинение.  Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины
142.	Работа над ошибками. Проверочная работа по теме: « Имя прилагательное»
143.	Общее понятие о предлоге.
144.	Раздельное написание предлогов со словами.
145.	Редактирование и восстановление деформированного повествовательного текста.
146.	Проверочная работа по теме: « Предлог»
147.	Контрольная работа № 10 по теме: «Части речи».
148.	Работа над ошибками. Наши проекты. «В словари – за частями речи!»
149.	Что такое местоимение?
150.	Что такое местоимение?
151.	Что такое текст-рассуждение?
152.	Проверочная работа по теме: « Местоимение»
153.	Работа над ошибками.
154.	Итоговая комплексная работа
Повторение   - 16 часов
155.	Повторение по теме «Текст».
156.	Р.р. Обучающее сочинение по картине.
157.	Работа над ошибками.
158.	Повторение по теме «Предложение».
159.	Повторение по теме «Предложение».
160.	Повторение по теме «Слово и его значение».
161.	Итоговый контрольный диктант №11
162.	Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи».
163.	Повторение по теме «Звуки и буквы».
164.	Повторение по теме «Правила правописания».
165.	Контрольное списывание №3
166.	Работа над ошибками.
167.	Повторение и закрепление изученного материала. Правила правописания.
168.	Повторение и закрепление изученного материала. Правила правописания.
169.	Повторение и закрепление изученного материала. Правила правописания.
170.	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.