Рабочая программа по русскому языку. 4 класс

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

1.В  личностном направлении:

У учащегося будут сформированы:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

2. В метапредметном направлении:

Регулятивные УУД:

У учащегося будут сформированы умения:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

У учащегося будут сформированы умения:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез; 

- устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

У учащегося будут сформированы умения:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

3. В предметном направлении:

Обучающийся научится:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

- производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

-видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам;

 - правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным;

 -владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне;

 - писать слова с непроверяемыми написаниями по программе;

- сложные слова с соединительной буквой о и е;

 -частицу не с глаголами;

- буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

- графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора;

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

 - составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму);

- образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

- разбирать по составу доступные слова;

- выделять два корня в сложных словах;

- распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

- определять вид предложения по цели высказывания и интонации, - правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

- разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;

- выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

- составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

- осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя);

 - делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Обучающийся получит возможность научиться:

– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;

– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

II.  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности и  формируемых УУД

Класс- 4 (170 ч.)

Основное содержание по темам		Основная цель	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)		Формируемые УУД (по разделам)
1		2	3		4
Повторение (17ч.)
Познакомить с учебником по русскому языку; учить ориентироваться в учебнике и пользоваться системой условных обозначений;   развивать память, логическое мышление, внимание, любознательность; создать положительную мотивацию к изучению русского языка; расширять кругозор учащихся; воспитывать взаимоуважение к одноклассникам	Ориентироваться в учебнике по русскому языку Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужное  в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.			- принятие жизненных ценностей и смыслов, которые позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей и самого себя. - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.		ЛУУД: - принятие жизненных ценностей и смыслов, которые позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей и самого себя. РУУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. КУУД: формулировать собственное мнение и позицию; – задавать вопросы; – строить понятные для партнёра высказывания; – слушать собеседника. ПУУД:  - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;  -построение логической цепи рассуждений; доказательств.
Предложение. Текст. (39ч.)
Оформлять свои мысли, определять основную мысль текста, выраженную прямо и читаемую «между строк» Составлять устный рассказ на лингвистическую тему. Развивать умение систематизировать опознавательные признаки, по которым можно находить орфограммы. Писать слова с изученными орфограммами. Развивать умения находить орфограммы– буквы гласных по определённым признакам, писать слова с орфограммами – буквами безударных гласных в корне слова, буквами гласных после шипящих и графически их обозначать. Обогащать  словарный запас на основе знакомства с новыми словами.	Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложками, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику. Называть отличительные признаки слова, предложения, текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»;сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников. Классифицировать изученные орфограммы. Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.			- формулировать собственное мнение и позицию; – задавать вопросы; – строить понятные для партнёра высказывания; – слушать собеседника. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;  -построение логической цепи рассуждений; доказательств.		ЛУУД: -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. РУУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с  критериями. КУУД: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы ПУУД: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах ; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);  - осуществлять анализ и синтез;  - устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения.
Слово ( Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол)  (105 ч.)
Развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать обобщения. Развивать умения анализировать однокоренные слова, устанавливать наличие разных согласных в корне слов, находить корни с чередующими гласными. Отличать однокоренные слова с чередованиями от сходных в звучании слов, подбирать слова с чередованием согласных в корне. Развивать умение устной и письменной речи. Составлять предложения из слов, текст из деформированных предложений, оформлять текст на письме.	Прогнозировать содержание раздела. Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из деформированных предложений.			- знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; – анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; – различать произношение и написание слов; – находить способ проверки написания слова. без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – обозначать орфограммы, изученные во 2–3 классах, в словах и между словами.		ЛУУД: -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. РУУД: - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. КУУД: - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. - готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. ПУУД: -овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
Повторение ( 9 ч.)
Развивать умения выводить закономерности, сравнивать, делать обобщения, составлять алгоритмы действий. Развивать умения наблюдать за орфограммами буквами согласных в конце и середине слова, формулировать обобщённое правило написания букв, обозначающих парные согласные звуки в конце и середине слова, находить орфограмму – букву в середине слова.	Наблюдать за словами с изученными орфограммами. Устанавливать несоответствие в произношении и написании. Участвовать в формулировании орфографических правил. Работать в парах, группе. Представлять результат в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам Объяснять выбор написаний. Исправлять орфографические ошибки. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и середине слова. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами, свободный диктант после предварительной проверки.			- порядок разбора предложения и образец записи;  - работать со схемами, выполнять словарную работу – разбор предложений (главные и второстепенные члены); – определять виды предложений по цели высказывания.		ЛУУД: -понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры. РУУД: -определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. КУУД : - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; - приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач. ПУУД: - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. - овладение умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Обязательный минимум диагностического материала

№	Тема	Вид работы	Цель работы	Сроки проведения (четверть, месяц)
1	Административная входная контрольная работа	Контрольный диктант	Повторение изученного в 3 классе	сентябрь, 2016
2	Контрольная работа за 1 четверть	Контрольный диктант	Проверка знаний.	октябрь, 2016
3	Административная контрольная работа за полугодие.	Контрольный диктант	Проверка знаний.	декабрь, 2016
4	Контрольная работа за 3 четверть.	Контрольный диктант	Проверка знаний.	март, 2017
	Контрольная работа за 4 четверть.	Контрольный диктант	Проверка изученного в 4 классе	апрель, 2017
5	Итоговая комплексная работа.	Работа с текстом.	Определить уровень сформированности метапредметных  результатов  у  учащихся по итогам освоения программы.	17 апреля, 2017

1. Входная контрольная работа  по русскому языку 4  класс 2016-2017 уч.г

Весна.

     Наступила ранняя весна. Яркое весеннее солнце освещает землю. Воздух тёплый. Затрещал на реке синий лёд. Зажурчал в овраге говорливый ручеёк. Выглянула нежная травка. Появились клейкие листочки на берёзках. Уже прилетели шумные грачи. Они поправили гнёзда на деревьях. Детвора радостно встречает пернатых друзей. Сергей и Миша мастерят птичьи домики. Скоро в них запоют весёлые скворцы. Возле ребят с радостным лаем носилась собака Туман.

  (62 слова) 

Грамматическое задание:

1. Разбери по составу:

1 вариант: наземный, рассадник, горюшко. 

2 вариант: надводный, наушники, полюшко. 

2. Подчеркни в предложении подлежащее и сказуемое, укажите все части речи: 

1 вариант: пятое предложение.

2 вариант: седьмое предложение.

2. Контрольная работа  за I четверть по русскому языку 4  класс  2016-2017 уч.г

Ночная радуга.

       Однажды я ночью увидел радугу! В летнюю ночь мы с товарищем сидели у костра на берегу реки. Надвинулась туча и затянула все небо. Пошёл мелкий, но сильный дождь. Мы спрятались в шалаш. Скоро дождь почти перестал. И я увидел над  рекой радугу. Только она была не цветная, а молочно-белая. Среди чёрных туч появился просвет, а в него выглядывала луна. Я не спал и любовался светящейся в темноте ночной радугой.

Слово для справок: молочно - белая.

Грамматическое  задание:

1 вариант

1. Выпишите из текста все слова с орфограммой «Мягкий знак на конце слов после шипящих» и напишите два слова на эту же орфограмму.

 2. Запиши номер предложения и укажи количество запятых, которое нужно в нем поставить.

1) Свежий ветер пахнет полынью васильками мятой.

2) Дремучими лесами покрыты Урал Приуралье и Сибирь.

3) На кустах на траве на былинках на соломинках блестят нити осенней паутины.

2 вариант

1. Выпиши  из текста все слова с орфограммой «Разделительный ь» и напишите два слова на эту же орфограмму.

2. Запиши  номер предложения и укажи количество запятых, которые нужно в нем поставить.

1) Заяц выбрал место посуше раскопал снег лег в  новую нору уложил на спине уши и уснул.

2) Искры костра взвивались падали шипели.

3) Солнце выглянуло из-за туч поиграло лучами но скоро опять исчезло.

3. Контрольная работа  за II четверть по русскому языку 4  класс  2016-2017 уч.г

Родник.

      Я возвращался с рыбалки по знакомой тропинке через болото. Солнце стояло высоко. Очень хотелось пить. Вдруг я услышал тихое журчание и остановился. Рядом рос низкий куст смородины. Я поднял с земли ветку с широкими листьями и гроздьями красных ягод. Несколько спелых смородин шлёпнулось в воду. Под вет­кой оказалась круглая ямка с прозрачной водой. Из ямки вытекал ручеёк. Я напился и накрыл родничок веткой смородины.

(По В. Баталову)                    (65 слов)

Слова для справок: возвращался, несколько                                                                

Грамматическое  задание

1 вариант

1. Допиши окончания имён существительных, пись­менно докажи свой выбор.

По деревн..., от акварел..., о дом..., на местност..., из травк...

2. Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне» и запиши ещё два слова на эту же орфограмму.

2 вариант

1. Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Прове­ряемые согласные в корне» и запиши ещё два слова на эту же орфограмму.

2. Допиши окончания имён существительных, пись­менно докажи свой выбор.

На поверхност..., для морков..., к бабушк..., из-за смелост..., о лес...

\

4. Контрольная работа  за III четверть по русскому языку 4  класс  2016-2017 уч.г

Осень

     Тихо ступает осень по земле. Желтеет орешник. Пчёлы больше не вылетают. Между сухими листьями краснеет крепкая головка подосиновика. Срежешь её — почернеет корешок. На холмах ветер начисто срывает с деревьев сухую листву, кружит её в воздухе, укладывает в большие кучи. В лесу землю сплошь покрывает жёлтая, фиолетовая, бу­рая листва. Бродишь по лесным тропинкам и слушаешь шо­рох сухих листьев под ногами. Засветло прихожу домой, топлю печь. Солнце просве­чивает сквозь перья серых туч, наполняет комнату мягким светом. 

      (74 слова)

  Слово для справки: сквозь.

Грамматическое задание

1 вариант

1. Запиши слова в три столбика в зависимости от места орфограммы:

1)            слова с орфограммой в корне;

2)      слова с орфограммой в суффиксе;

3)      слова с орфограммой в окончании.

В  лесу,   думает,   клеить,   смешной, красноватый, первого

2. Запиши словами числительные 8, 11, 31, 106.

2 вариант

1. Запиши слова в три столбика в зависимости от места орфограммы:

1)            слова с орфограммой в корне;

2)      слова с орфограммой в суффиксе;

3)      слова с орфограммой в окончании.

Сеять, стрела, бросит, хвалить, пятому,зеленоватый

2.         Запиши словами цифры 9, 30, 44, 105.

5. Итоговая контрольная работа  по русскому языку для 4 класса 2016-2017 уч.г.

Весеннее солнце.

         На небе появилось весеннее солнце. Оно разбудило всех в лесу. Повеселела лесная полянка. Золотые лучи солнца перелетали от тропинки к тропинке. Капельки росы заиграли в каждом цветке, в каждой травинке.

          Но вот набежала туча и закрыла всё небо.  Загрустила природа. Столб пыли полетел к озеру.  От резкого ветра с деревьев посыпались сухие сучья. Лес грозно зашумел.  Крупные капли дождя застучали  по земле. На ней появились мокрые пятна. Удары грома оглушили всю местность.

            Но гроза быстро прошла. Тишина. Только дятел стучит по коре дуплистой берёзы.  И снова над лесом светит ласковое солнышко.

Грамматическое задание:

1. Разбери по составу:

1 вариант: травинка, покормила,  молоденькую.

2 вариант: верхушки, обхватили, золотистым.

2. Сделай разбор  предложения  по членам, подпиши части речи.

1 вариант: девятое предложение.

2 вариант: четвёртое предложение.