Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

библиотека
материалов

Составлено на основе с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования1, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ2 (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)3

2011 г

Рассмотрено

на заседанииметодического совета

протокол № ___от «___»_____________2016 г.


Принято

на заседании Педагогического

совета

Протокол № ____ от «____»_____________2016 г


Утверждено:

Приказом № _____

от «___» ________________2016г.

Директор:___________ (Л.Ю.Петрова)


МКОУ «Кожильская СОШ

с/х направления»








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 5 класса





Учитель: Поздеева Е.М.,учитель русского языка и литературы, 1 категория



Кожиль 2016-2017уч



Раздел 1. Планируемые результаты освоения предмета

Рабочая программа по русскому языку является общеобразовательной и предназначена для обучения учащихся 5 класса Учреждения.

Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования4, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ5 и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)6

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2015.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.


Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

9) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10) осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы (выпускник научится):

готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умениеорганизовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) сформированность и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции), развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12)сформированность и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

планировать пути достижения целей;

устанавливать целевые приоритеты;

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

построению жизненных планов во временной перспективе;

при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

основам саморегуляции эмоциональных состояний;

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

основам коммуникативной рефлексии;

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

основам рефлексивного чтения;

ставить проблему, аргументировать её актуальность;

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

организовывать исследование с целью проверки гипотез;

делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.


1.2.3.2. Формирование ИКТ – компетентности учащихся

Обращение с устройствами ИКТ

Выпускник научится:

подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными

объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология», «Информатика», а также во внеурочной и внешкольной деятельности.

Фиксация изображений и звуков

Выпускник научится:

осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Выпускник получит возможность научиться:

различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

осуществлять трёхмерное сканирование.

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Создание графических объектов

Выпускник научится:

создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;

создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;

создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать мультипликационные фильмы;

создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.

Создание музыкальных и звуковых сообщений

Выпускник научится:

использовать звуковые и музыкальные редакторы;

использовать клавишные и кинестетические синтезаторы;

использовать программы звукозаписи и микрофоны.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинестетические синтезаторы для решения творческих задач.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Выпускник научится:

организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмическими, концептуальными, классификационными, организационными, родства и др.), картами (географическими, хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Искусство», могут достигаться при изучении и других предметов.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать и заполнять различные определители;

использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании

Выпускник научится:

вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической, и визуализации;

строить математические модели;

проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить естественнонаучные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;

анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

Моделирование и проектирование, управление

Выпускник научится:

моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

моделировать с использованием средств программирования;

проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

Выпускник получит возможность научиться:

проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования.

1.2.3.3. Основы учебно- исследовательской и проектной деятельности

Выпускник научится:

планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

использовать догадку, озарение, интуицию;

использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.


1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

определять главную тему, общую цель или назначение текста;

выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

определять назначение разных видов текстов;

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

различать темы и подтемы специального текста;

выделять главную и избыточную информацию;

прогнозировать последовательность изложения идей текста;

сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

интерпретировать текст:

сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

делать выводы из сформулированных посылок;

выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

откликаться на содержание текста:

связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

находить доводы в защиту своей точки зрения;

откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

критически относиться к рекламной информации;

находить способы проверки противоречивой информации;

определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.


Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, обеспечивают успешное обучение на следующем уровне общего образования.

  Предметные результаты изучения предметной области «Русский язык и литература»:


1.2.3.5. Русский язык:

1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;

развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;

овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально

-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;

умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, соч

инение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:

осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;

соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:

распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;уместное использование фразеологических оборотов в речи;

корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;

использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;

4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:

идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;

распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;

распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;

распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;

распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и слово образовательных цепочек слов;

проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли

самостоятельных частей речи в предложении;

анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;

определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;

определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;

деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы

словообразования;

проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи,

определение их синтаксической функции;

опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;

определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

определение грамматической основы предложения;

распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;

распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;

опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;

определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;

определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:

умение использовать словари (в том числе -мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;

пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего -для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;

пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;

использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;

использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;

использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;

7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета;

приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;

освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;

применение правильного переноса слов;

применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге; соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка,

определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;

выявление смыслового, стилистического различия синонимов,

употребления их в речи с учетом

значения, смыслового различия, стилистической окраски;

нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных,

глаголов;

соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении

несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте;

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать е. в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать е. в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на е. решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

писать рецензии, рефераты;

составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты; • писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной

литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств; • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

анализировать образцы публичной речи с точки зрения е. композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

проводить фонетический анализ слова;

соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать е. в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать е. в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования;

анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

группировать слова по тематическим группам;

подбирать к словам синонимы, антонимы;

опознавать фразеологические обороты;

соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

опознавать омонимы разных видов;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства морфологии;

различать грамматические омонимы;

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства синтаксиса;

опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.


Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихсяв 5 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам, стандартизированные устные и письменные работы и т.д.


Контроль осуществляется по следующим пособиям:

(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2012г.

(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.










Раздел 2. Содержание учебного предмета «Русский язык»


Язык и общение (2+1)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (17 + 3 ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23 + 5 ч)

I. Основные синтаксические единицы: словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

(11 + 4 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический анализ слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический анализ слова

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи (7 ч + 4 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (18 + 4 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. . Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный анализ слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг,-рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и послец.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (15 + 2 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический анализ слов.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное (9 ч + 5 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Морфологический анализ имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.

Глагол (25 + 5 ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Морфологический анализ глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизацияпройденного в 5 классе (9 ч)

Разделы науки о языке.

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Орфограммы в окончаниях слов.

Употребление букв ъ и ь.

Знаки препинания в простом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении.

























Раздел 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы


1

17

Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

1

18

Р. Р. Тема текста, его основная мысль.

1

19

Правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; раздельное написание не . с глаголами.

1

20

Имя существительное:три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

1

21

Имя прилагательное: род, падеж, число.

1

22

Местоимение 1,2и 3лица.

1

23

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 1-4кл

1


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

23+5

24

Основные синтаксические единицы: словосочетание, предложение, текст.

1

25

Словосочетание: гл. и зав. слова в словосочетании

1

26

Словосочетание: гл. и зав. слова в словосочетании.

Синтаксический разбор с\с.

1

27

Предложение.

1

28

Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

1

29

ПП;виды простых предложений по цели высказывания.

Восклицательные и невосклицательные предложения

1

30

Р. Р. Сочинение по впечатлениям. (на свободную тему).

1

31

Главные члены предложения. Подлежащее.

1

32

Сказуемое.

1

33

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

1

34

Нераспространенные и распространенные предложения.

1

35

Второстепенные члены предложения.Дополнение

1

36

Второстепенные члены предложения Определение.

1

37

Второстепенные члены предложения Обстоятельство.

1

38-39

Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.

Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие после обобщающего слова.

2

40

Проверочный диктант по теме «Однородные члены предложения»

1

41

Обращение, знаки препинания при обращении.

1

42

Р.Р. Письмо как одна из разновидностей текста.

1

43

Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения.

1

44-45

Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

2

46-47

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами.

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

2

48

Прямая речь после слов автора и перед ними, знаки препинания при прямой речи .

1

49

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

1

50

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

51

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»

1


Фонетика.Орфоэпия.Графика. Орфография.

11+4

52

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.

1

53

Согласные звуки.

1

54

Твердые и мягкие согласные.

1

55-56

Р. Р. Типы текстов Повествование. Обучающее подробное изложение повествовательного текста с описанием. (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

2

57

Звонкие и глухие согласные.

1

58

Графика как раздел науки о языке.

1

59

Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

1

60-61

Р. Р. Типы текстов Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

2

62

Обозначение мягкости согласных . Ь для обозначения мягкости согласных.

1

63

Звуковое значение букв е, ё, ю, я.

1

64

Орфоэпия. Произносительные нормы литер. языка.

1

65

Фонетический разбор слова. Орфографический анализ слова

1

66

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

1


Лексика. Культура речи.

7+4

67

Лексика как раздел науки о языке Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.

1

68

Однозначные и многозначные слова.

1

69

Прямое и переносное значение слов.

1

70

Омонимы.

1

71

Синонимы.

1

72-73

Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь.«Февральская лазурь»).

2

74

Антонимы.

1

75

Повторение изученного в разделе «Лексика».

1

76-77

Р. подробное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).

2


Морфемика. Орфография. Культура речи.

18+4

78

Морфемика как раздел науки о языке Морфема как наименьшая значимая часть слов.

1

79

Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание

1

80

Основа в самостоятельных словах.

1

81

Корень, его назначение в слове.

1

82-83

Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение.

2

84

Суффикс, его назначение в слове.

1

85

Приставка, ее назначение в слове.

1

86-87

Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица

2

88-89

Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.

2

90

Варианты морфем. Морфемный анализ слов.

1

91

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

92

Буквы З и С на конце приставок.

1

93

Правописание чередующихся гласных а – о в корнях –лаг- - -лож-.

1

94

Правописание чередующихся гласных а – о в корнях –раст, -рос-.

1

95

Буквы О – Ё после шипящих в корне.

1

96

Буквы И – Ы после Ц.

1

97-98

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».

2

99

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика, Орфография»

1


Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

16+2

100

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

1

101

Р. Р. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Доказательства и объяснения в рассуждении

1

102

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение)

1

103

Существительные собственные и нарицательные.

1

104

Род существительных.

1

105

Существительные, имеющие форму только множественного числа.

1

106

Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк.«Перо и чернильница»).

1

107

Существительные, имеющие форму только единственного числа.

1

108

Три склонения имен существительных: изменение сущ. по падежам и числам. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие.

1

109

Падежи имен существительных.

1

110-111

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

2

112

Множественное число имен существительных.

1

113

Буквы О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1

114

Морфологический анализ имени существительного.

1

115-116

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

2

117

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя сущ»

1


Имя прилагательное

9+5

118

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

1

119-120

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.

2

121

Р. Р. Описание животного. Структура Текста данного жанра.

1

122-123

Прилагательные полные и краткие. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

2

124-125

Р. Сочинение

Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров.«Наводнение»).

2

126

Морфологический анализ имен прилагательных.

1

127-128

Р. Подробное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму»)

2

129-130

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

2

131

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прил»

1


Глагол

25+5

132

Глагол как часть речи.

Синтаксическая роль глагола в предложении

1

133

Не с глаголом.

1

134

Р. Р. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля..

1

135-136

Неопределенная форма глагола.

2

137

Правописание -ться и –тся в неопределенной форме(повторение).

1

138-139

Совершенный и несовершенный вид глагола..

2

140-141

Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов –бер—бир, -дер—дир, -мер—мир, пер—пир, -тер—тир, стел--стил.

2

142

Проверочный диктант по теме«Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов.

1

143

Р.Р. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ(о себе).

1

144

Время глагола. Прошедшее время глагола.

1

145

Настоящее время глагола.

1

146

Будущее время глагола.

1

147-148

1и2 спряжение глаголов.

2

149-150-151

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

3

152

Морфологический анализ глагола.

1

153-154

Буква Ь после во 2 лице ед.ч. глаголов

2

155

Употребление времен.

1

156

Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

1

157-158

Повторение изученного по теме «Глагол».

2

159

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

1

160-161

Р. Р. Рассказы по сюжетным картинкам Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович.«Не взяли на рыбалку»).

2


ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ

9

162

Разделы науки о языке.

1

163-164

Орфограммы в приставках и корнях слов.

2

165-166

Орфограммы в окончаниях слов.

2

167

Употребление букв Ъ и Ь.

1

168

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

1

169

Итоговая к\р по теме «Повторение изученного в 5 классе»

1

170

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

1


Итого

170

























Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

(170 ЧАСОВ)


тема

Основное содержание


Универсальные учебные действия

Деятельность учащихся

Форма контроля

Дата



Предметные

Метапредметные

Личностные




1

(1)

Язык и человек.

Содержание и структура УМК.Культура работы с книгой и др. источниками информации

Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения

Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; извлекать факультативную информацию из текстов

Анализировать себя как слушателя

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).

Устный опрос

.

2.

(2)

Общение устное и письменное.

Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.

Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективногоаудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение

Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вычитывать информацию, представленную в схеме

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности

Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.




3.

(3)

Р. Р.Научный , художественный, разговорный стили речи.

Научный, художественный, разговорный стили речи.

Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля внаучный

Извлекать фактуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия

Стремление к речевому совершенствованию

Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.






ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО в 1-4 КЛ.

(17+3)





1.

(4)

Звуки речи.

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме.Транскрипция.

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка

Стремление к речевому совершенствованию

Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.

Самостоятельная работа


2.

(5)

Орфограмма. Место орфограмм в словах.

Орфограмма Место орфограмм в словах.

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.

Словарный диктант


3.

(6)

Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

Орфограмма Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

Словарный диктант


4.

(7)

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

ОрфограммаМесто орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.

Словарный диктант


5.

(8)

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова

Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенных

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.

Словарный диктант


6.

(9)

Правописание букви, у, а после шипящих.

.Правописание букв и, а, у после шипящих

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.

тест


7.

(10)

Разделительные ъ и ь.

Разделительные ъ и ь.

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

Сам.раб.


8.

(11

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Предлог.Отличие предлога от приставки.

Орфограмма-пробел

Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).

Словарный диктант


9.

(12

Входной контроль (тест)

Орфограмма, ее место в слове.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков


Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Выполнение теста

Тесты (см. приложение)


10-11.

(13-14)

Р. Р.Текст. Тема текста, его основная мысль.Обучающее подробное изложение (По Г. А. Скребицкому)

Тема, основная мысль,план текста. Структура текста.

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста

Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.

Изложение


12.

(15

Самостоятельные и служебные части речи.

Самостоятельные и служебные части речи.

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.



13.

(16

Глагол:лицо, время, число,род


Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов..


Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.

Орфографический диктант


14.

(17

Правописание -тся и –ться.

Правописание тся и ться;

Знать способ определения -тся и –тьсявглаголах;находить орфограмму -тся и –тьсявглаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –тьсявглаголах; составлять предложения с указанными глаголами

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило


Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.

Слов.дикт


15.

(18

Р. Р. Тема текста, его основная мысль.

Связный текст.Тематекста.Смысловые части текста и их последовательность.Средства связи предложений в тексте.

Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме

Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта

Сочинение-миниатюра


16.

(19

Правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; раздельное написание не .с глаголами.

Правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; раздельное написание не с глаголами.

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.

Предупредительный диктант


17.

(20

Имя существительное:три склонения, род, падеж, число.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.


Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и ив безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и ив безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»

Словарный диктант


18.

(21

Имя прилагательное: род, падеж, число.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.


Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.

Словарный диктант.


19.

(22

Местоимение 1,2и 3лица.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.


Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.



20.

(23

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 1-4кл


Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.







СИНТАКСИС.

ПУНКТУАЦИЯ.

КУЛЬТУРА

РЕЧИ(23+5)



1.

(24

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.


Синтаксис и пунктуация.

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.



2.

(25

Словосочетание: гл. и зав. слова в словосочетании

Словосочетание,его структура.

Главное и зависимое слово в с\с. Синонимичные с\с. Смысловая и грамматическая связь в с\с.

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний

Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка

Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста

Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.



3.

(26

Словосочетание: гл. и зав. слова в словосочетании.

Синтаксический разбор с\с.

Порядок разбора с\с.Главное и зависимое слово в с\с.

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке

Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.

Самодиктант с грамм.зад.


4.

(27

Предложение.

Предложение как осн. Единица синтаксиса.Границыпредложений.Знаки препинания в конце предложений.

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста)

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи

Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту.

Сам. Раб.


5.

(28

Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

Изложения разных типов. Тема, осн.мысль, план текста. Абзац. Приемы сжатия текста

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.



6.

(29

ПП;видыпростых предложений по цели высказывания.

Восклицательные и невосклицательные предложения

Цель высказывания. Повествовательная, вопросительная, побудительная интонация предложения. Интонация. Восклицательные и невосклицательные предложения

Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации

Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи

Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.

Объяснительный диктант.


7.

(30

Р. Р. Сочинение по впечатлениям. (на свободную тему).

Тема сочинения.

План сочинения. Материалы к сочинению.

Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.


Сочинение.


8.

(31

Главные члены предложения. Подлежащее.

Грамматическая основа предложения. Подлежащее как главный член предложения. Способы выражения подлежащего.

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.



9.

(32

Сказуемое.

Сказуемое как главный член предложения. Способы выражения сказуемого.

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка и правописания

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме

Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.

Сам.раб


10.

(33

Тире между подлежащим и сказуемым.

Способы выражения гл.членовпредложения. Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.

Объясн. дикт


11.

(34

Нераспространенные и распространенные предложения.

Виды предложений по наличию второстепенных членов.

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа

Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.



12.

(35

Второстепенные члены предложения.Дополнение

Второстепенные члены предложения. Дополнение как второст.членпредложения. Значение и способы выражения дополнения.

Косвенные падежи. Синтаксический разбор предложений.

Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения.

Провер. диктант с заданием


13.

(36

Второстепенные члены предложения Определение.

Определение как второст.членпредложения.Значение и способы выражения определений.Определяемое слово. Смысловая и худ.функция определений.

Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.

Провер.

дикт с заданием


14.

(37

Второстепенные члены предложенияОбстоятельство.

Обстоятельство как второс.членпредложения.Значение, способы выражения обст, их роль в предложении.Синтаксический разбор предложений.

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Уважительное отношение к родному языку

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

Сам.раб



15– 16(38-39)

Предложения с однородными членами;запятая между однородными членами.

Обобщающие слова при однородных членах.

Однородные члены предложения.Признаки однородности Союзная и бессоюзная связь.Интонация перечисления и пунктуация в пред.соднор.чл.

Обобщающие слова при одн.чл, пунктуация при них.

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления.Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.

Объясн.

диктант


17.

(40

Проверочный диктант по теме «Однородные члены предложения»

ОрфографияПунктуация

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.


Провер.

дикт


18.

(41

Обращение, знаки препинания при обращении.

Обращение и его функции в предложении. Различия между подлежащим и обращением Знаки препинания при обращениях.

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи

Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.

Объяснит.диктант


19.

(42

Р.Р. Письмо как одна из разновидностей текста.

Письмо.Виды писем. Правила написания письма.

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения


Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку

Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.

Письмо товарищу


20.

(43

Синтаксический разбор простого предложения.

Синтаксический разбор простого предложения. Схема простого предложения

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке

Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.

Самос. раб


21 – 22.

(44-45)

Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

Биографические сведения о художнике. Творч.история картины. Репродукция. Стиль и тип речи.

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Написание сочинения.

Сочинение.


23-24.

(46-47)

Сложное предложение.

Признаки ПП и СП, их функции в тексте. Запятая между частями СП.

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении;схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.

Самост. раб


25.

(48

Прямая речь после слов автора и перед ними, знаки препинания при прямой речи.

Способы передачи чужой речи. Место слов автора и прямой речи. Знаки препинания при прямой речи.

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью.Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять словопожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.


Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Осознание ответственности за произнесённое и написанное

Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.

Предупр.

дикт


26.

(49

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Диалог. Структура диалога. Пунктуационное оформление реплик диалога.

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации

Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога

Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).



27.

(50

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

Синтаксис и пунктуация.Простое и СП.Прямая речь. Диалог.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме; воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского литературного языка

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.

Тест.


28.

(51

Контрольный диктант с грамматическим заданиемпо теме «Синтаксис и пунктуация»


Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их


Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

.


Диктант.





ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ

ГРАФИКА.ОРФОГРАФИЯ.(11+4)





1.

(52

Фонетика как раздел науки о языке.

Гласные и согласные звуки.

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Сильные и слабые позиции.

Гласные ударные и безударные Орфоэпия.

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Интерес к изучению языка

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».



2.

(53

Согласные звуки.

Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные.

Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь

Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме

Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.



3.

(54

Твердые и мягкие согласные.

Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.

Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.



4-5.

(55-56)

Р. Р. Повествование. Обучающее подробное изложение повествовательного текста с описанием. (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

Худлжественное описание предмета.Изложение описательного характера.

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.



6.

(57

Звонкие и глухие согласные.

Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

Словарный диктант


7.

(58

Графика как раздел науки о языке.


Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфи

Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества

Интерес к изучению языка

Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.



8.

(59

Алфавит.

Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Интерес к изучению языка

Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.



9-10.

(60-61)

Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

Описание. Отличительные признаки дел. и худ.описания.

Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.



11.

(62

Ь для обозначения мягкости согласных.

Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление к совершенствованию собственной речи

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.



12.

(63

Звуковое значение букв е, ё, ю, я.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я.

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление к совершенствованию собственной речи

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.



13.

(64

Орфоэпия. Произносительные нормы литер.языка.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.


Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.



14.

(65

Фонетический разбор слова.

Фонетический разбор слова.

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Фонетический разбор.

Самос.раб


15.

(66

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

Фонетика и графика. Гласные и согласные звуки. Функции ь в словах. Фонетический разбор слова.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Самос. раб





ЛЕКСИКА.

КУЛЬТУРА РЕЧИ

(7+4)




1.

(67

Слово и его лексическое значение.

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Прямое и переносное значения слов. Толковые словари.

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».

Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания



2.

(68

Однозначные и многозначные слова.

Многозначные и однозначные слова.


Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

Объяснит.дикт


3.

(69

Прямое и переносное значение слов.

Прямое и переносное значения слов.

Метафора.

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.



4.

(70

Омонимы.

Омонимы.Различие омонимов и многозначных слов.

Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом

словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.



5.

(71

Синонимы.

Синонимы

Словари синонимов.

Синонимический ряд.

Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

Извлекать фактуальнуюинформацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

Само.раб


6 - 7.

(72-73)

Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь.«Февральская лазурь»).

Биографические сведения о художнике,историякартины.Цветовая гамма.

Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Написание сочинения.



8.

(74

Антонимы.

Антонимы. Словарь антонимов.

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»

М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.




9 .

(75

Повторение изученного в разделе «Лексика».

Лексика. Культура речи.Лексическое значение слова.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты

Интерес к созданию собственных текстов

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Тест.


10-11.

(76-77)

Р. подробное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).

Тема, основная мысль, план текста.

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Написание изложения.






МОРФЕМИКА.

ОРФОГРАФИЯ.

КУЛЬТУРА РЕЧИ(18+4)




1.

(78

Морфема как наименьшая значимая часть слов.

Морфемика как раздел науки о

языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Морфемный разбор слов Изменение и образование слов.

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи

Морфемный анализ слов.

Сам.раб


2.

(79

Окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание.

Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Формы одного слова.Роль окончаний в словах.

Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление к совершенствованию собственной речи

Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.



3.

(80

Основа в самостоятельных словах.

Основа. Производящая и производная основа.

Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.



4.

(81

Корень, его назначение в слове.


Однокоренные слова. Корень, его назначение в слове.

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.

Словарный диктант


5-6

(82-83)


Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение.

Рассуждение как тип речи Особенности текста-рассуждения.Композиция рассуждения

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Написание сочинения.

Сочинение.


7.

(84

Суффикс, его назначение в слове.

Суффикс

как значимая частьслова.Морфемный разбор слова

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов.

Извлекать фактуальнуюинформацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.



8.

(85

Приставка, ее назначение в слове.

Приставка как значимая часть слова,значение приставок

Приставка и предлоги.

Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.

Самос.раб


9-10

(86-87)

Р. Р. Выборочное изложениес изменением лица

Особенности выборочного изложения, тема, осн.мысль текста.

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтемисходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Написание изложения.



11-12.

(88-89)

Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.

Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные.

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласныхОиЕс нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласнымиО и Ев разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов

Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.



13.

(90

Варианты морфем. Морфемный разбор.

Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам.Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с однокоренными словами.

Устный и письменный морфемный разбор.

Самос.раб


14.

(91

Правописание гласных и согласных в приставках.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках;


Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ-и ПРИ-и приставок на 3 - (С-); способпроверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.

Словар.диктант


15.

(92

Буквы З и С на конце приставок.


Орфографическое правило. Буквы з и сна конце приставок.

Знать правило написания букв Зи С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

перфокарта


16.

(93

Правописание чередующихся гласных а – о в корнях –лаг- - -лож-.

Орфографическое правило. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг.

Знать правило написания букв ОА в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова.Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

перфокарта


17.

(94

Правописание чередующихся гласных а – о в корнях –раст, -рос-.

Орфографическое правило. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -рос- - раст-Слова-исключения

Знать правило написания букв ОА в корне PACT- - -РОС-;знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне.Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

перфокарта


18.

(94

Буквы О – Ё после шипящих в корне.

Орфографическое правило. Буквы ё и о после шипящих в корне. Слова-исключения

Знать правило написания буквЁ — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Слов.дикт


19

(95

Буквы И – Ы после Ц.

Орфографическое правило. Буквы ы и ипослец. Слова-исключения

Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Словар.

диктант


20-21

(96-97)

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».

Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография.культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Взаимопроверка словарногодикт


22.

(98

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика, Орфография»



Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их


Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.







МОРФОЛОГИЯ.

ОРФОГРАФИЯ.

КУЛЬТУРА РЕЧИ.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

(16+2)



1.

(99

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

МорфологияЧастиречи.Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.


Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение

Осознание ответственности за произнесённое

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.



2.

(100)

Р. Р. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Рассуждение как тип речи. Тезис, доказательства, вывод.

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.

Сочинение.



3.

(101)

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение)

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение).

Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённомунарисунке

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.



4.

(102)

Существительные собственные и нарицательные.


Существительные собственные и нарицательные.Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. выделение названий кавычками

Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Извлекать фактуальнуюинформацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации

Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык

Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные.

Словарный диктант


5.

(103)

Род существительных.

Род существительных.


Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.



6.

(104)

Существительные, имеющие форму только множественного числа.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.


Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.



7.

(105)

Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк.«Перо и чернильница»).

Тема, основная мысль.

Приемы сжатия текста

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Написание изложения.




8.

(106)

Существительные, имеющие форму только единственного числа.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.


Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.



9

(107)

Три склонения имен существительных: изменение сущ. по падежам и числам.

Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Стремление к совершенствованию собственной речи

Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»



10

(108).

Падежи имен существительных.

Падежи имен существительных. Падежные вопросы.

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами. Уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже

Тест.


11-12.

(109-110

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.


Знать правило правописания гласныхЕ и Я в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.

Словарный диктант


13.

(111)

Множественное число имен существительных.

Нормы образования мн.ч. сущ-х

Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

Сам.раб


14.

(112)

Буквы О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.


Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.

перфокарта


15

(113).

Морфологический разбор имени существительного.

Морфологический разбор сущ-го


Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.

Сам.раб


16

-17

(114-115)

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

Морфол. И синт. Признаки имен сущ.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Тест (см. приложение)


18.

(116)

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя сущ»


Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.







ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

(9+5)





1.

(117)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.


Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)

Стремление к совершенствованию собственной речи

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.



2-3

(118-119)

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.



Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О — £ в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.

Словарный диктант


4

(120).

Р. Р. Описание животного. Структура Текста данного жанра.

Описание как тип речи. Отношение к предмету описания.

Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании.

способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Написание сочинения.


Сочинение.


5-6

(121-122)

Прилагательные полные и краткие.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение кратких - по родам и числам.

Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.


Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.



7-8

(123-124)

Р. Сочинение

Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров.«Наводнение»).

Биографические сведения о художнике,историякартины.Цветоваягамма.

Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Написание сочинения.




9.

(125)

Морфологический разбор имен прилагательных.

Морфологический разбор имён прилагательных.


Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление к совершенствованию собственной речи

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.



10-11.

(126-127)

Р. Подробное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму»)

Тема,основная мысль, план текста.Структура текста

Знать структуру текста типа описание; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Написание изложения.



12-13.

(128-129)

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

Имя прил.как часть речи, морф.признаки.Орфограммы в прил.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм;

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Тесты (см. приложение)


14.

(130)

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прил»


Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.







ГЛАГОЛ (25+5)






1.

(131)

Глагол как часть речи.

Синтаксическая роль глагола в предложении


МорфологияГлагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.


Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)

Стремление к совершенствованию собственной речи

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.

Объяс.дик


2.

(132)

Не с глаголом.

Не с глаголом.


Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы снев речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Слов.дикт


3.

(133)

Р. Р. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля..

Рассказ. Жанровые признаки и композиция рассказа. Устный рассказ по картинкам.

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Создание устного рассказа по иллюстрациям

Устный рассказ


4-5.

(134-135)

Неопределенная форма глагола.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).


Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме

Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.

Словарный диктант


6.

(136)

Правописание -ться и –тся в неопределенной форме(повторение).

Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Выбор.диктант


7-8

(137-138)

Совершенный и несовершенный вид глагола.

Совершенный и несовершенный вид глагола; Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Видовые пары.


Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

Сам.раб


9-10

(139-140)

Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов –бер—бир, -дер—дир, -мер—мир, пер—пир, -тер—тир, стел--стил.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.


Знать перечень корней с чередованием; условия выбора буквЕИ в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

перфокарта


11.

(141)

Проверочный диктантпо теме«Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.




12.

(142)

Р.Р.Невыдуманныйрассказ(о себе).

Жанр рассказа. Композиция рассказа.

Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Самостоятельное составление устного рассказа о себе.

Рассказ.


13.

(143)

Время глагола. Прошедшее время глагола.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.


Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по (родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.).

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.



14.

(144)

Настоящее время глагола.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.


Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.

Устный рассказ


15.

(145)

Будущее время глагола.


Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее. Способы образования буд.в


Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт».

Устный рассказ


16-17.

(146-147)

1и2 спряжение глаголов.

I и II спряжение.

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.

Выборочный дикт


18-20

(148-150).

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Перфокарта.


21.

(151)

Морфологический разбор глагола.

Морфологический разбор глагола.


Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление к совершенствованию собственной речи

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

Сам.раб


22-23

(152-153).

Буква Ь после во 2 лице ед.ч. глаголов

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Слов.дикт


24.

(154)

Употребление времен.

Употребление глаголов наст, прош. И буд. времени

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.



25.

(155)

Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

Рассказ. Композиция рассказа.

Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).

Рассказ.



26-27.

(156-157)

Повторение изученного по теме «Глагол».

Глагол. Морф.исинт.призникиглагола.Орфограммы в глаголе.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Устный опрос


28.

(158)

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»


Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.




29-30.

(159-160)

Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович.«Не взяли на рыбалку»).

Рассказ.композиция рассказа.

Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста

Написание сочинения.




Рассказ.





ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9 ч)






1.

(161)

Разделы науки о языке.


Разделы науки о языке:фонетика, лексика, морфология, синтаксис, пунктуация, орфография.


Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковыхявлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизацияизученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.

Тест.


2-3

(162-163)

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Орфограммы в приставках и корнях слов различных частей речи.

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.

Словарный дикт.


4.

(164-165)

Орфограммы в окончаниях слов.

Орфограммы в окончаниях слов различных частей речи.

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Составление и анализ обобщающей таблицы.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Перфокарта.


5.

(166)

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.орфограмма-пробел.

Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

словарн.

диктант


7-

168)

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Синтаксис

пунктуация. ПП и СП.

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Проверочный диктант


8

(169)

Итоговая к\р по теме «Повторение изученного в 5 классе»

Орфография

Пунктуация.Грамматические разборы.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание теста



Тесты


9.

(170)

Повторение и систематизация изученного в 5 классе


Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.







МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Учебники

2.

(ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2012

Методические пособия

3.

(ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012 г.

4.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.

Рабочая тетрадь

5.

(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2012г.

Словари

6.

Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.

Демонстрационные материалы

7.

Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.

Тематические и контрольные тесты

8.

(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

9.

5 класс: Входная диагностика (печатная форма)

10.

5 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма)

11.

5 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 5 классе (печатная форма)

12.

5 класс: Лексика: проверочный тест: 2 варианта (печатная форма)

13.

5 класс: Имя существительное: проверочный тест №1: 2 варианта (печатная форма)

14.

5 класс: Имя существительное: проверочный тест №2: 2 варианта (печатная форма)

15.

5 класс: Имя существительное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)

16.

5 класс: Имя прилагательное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)









ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

В результате изучения русского языкаучащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

Учащийсянаучится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского

литературного языка и речевого этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и

функциональной разновидности языка;

использовать знание алфавита при поиске информации;

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части.

проводить морфологический анализ слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные;

проводить синтаксический анализ словосочетания и простого предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

использовать орфографические словари.


Учащийся получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.








Контрольно-измерительные материалы5 класс


Способы контроля и оценивания образовательных достижений

учащихсяв 5 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам, стандартизированные устные и письменные работы и т.д.


Количество контрольных работ по русскому языку в 5 классе:


Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе.




Перечень КИМов:

  1. Входной тестТема: «Повторение изученного в начальных классах»

  2. Проверочная работа. Тема: «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

  3. Проверочная работа. Тема: «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

  4. Проверочная работа. Тема: «Морфемика. Орфография. Культура речи»

  5. Проверочная работа. Тема: «Морфология. Орфография. Культура речи» «Имя существительное»

  6. Проверочная работа. Тема «Имя прилагательное»

  7. Проверочная работа Тема: «Глагол»

  8. Проверочная работа

  9. Тема: «Повторение и систематизация изученного в V классе»

  10. Тесты-пятиминутки

  11. Итоговое тестирование за курс 5 класса. (стандартизированная работа)

  12. Контрольные диктанты (№1-9)

  13. Изложения:

А)Обучающее подробное изложение (По Г. А. Скребицкому)

Б)Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева

В)Обучающее подробное изложение повествовательного текста с описанием. (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

Г)Подробное изложение по рассказу К.Г.Паустовского «Первый снег»

Д) Выборочное изложение с изменением лица.

Е)Сжатое изложение (Е.Пермяк «Перо и чернильница»)

Ж) Подробное изложение Описание животного (отрывок из рассказа Тургенева «Муму»)

14. Сочинения:

А)Сочинение по впечатлениям(на свободную тему)

Б) Письмо как одна из разновидностей текста (письмо другу)

В) Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «мальчики»

Г) Сочинение-описание предмета.

Д) Контрольное сочинение по картине (тИ.Э.Грабарь «Февральская лазурь»)

Е)Сочинение – рассуждение (упр. 402)

Ж)Сочинение-описание животного на основе изображенного (По картине А.Н.Комарова «Наводнение»)

З)Сочинение-рассуждение по рисунку(О.Попович «Не взяли на рыбалку»)







Входной тест

Тема: «Повторение изученного в начальных классах»

Вариант 1

1. Расставить ударение в словах:

Библиотека, алфавит, документ, добыча, километр, квартал, молодежь, магазин, портфель, шофер, портрет.

2. Найти однокоренные слова. Обозначить в них корень.

Косилка, коса, косьба, кость.

Водить, провод, водяной.

3. Вставить пропущенные буквы. Выделить приставки.

З..болел, н..кормил, п..кормил, пер..тащил, о..дал, по..держал, по..бил, о..правил, (с/з)гореть.

4. Раскрыть скобки. Обозначить предлоги и приставки.

Сильно рванул ветер и (с)шумом, (со)свистом (за)кружил (по)степи. (За)холмами глухо (про)гремел гром, (по)дуло свежестью.

5. Какое слово неправильно разобрано по составу? Выделить, исправить.

а) осен-н-ий;

б) объ-един-ит;

в) лип-ов-ый;

г) пере-ход;

д) ус-меш-к-а.

6. Вставить там, где это необходимо, разделительныеъ и ь.

От..ход, при..ход, об..явление, за..явление, в..езд, раз..езд, л..ет, коп..е, об..ем.

7. В каком слове гласная проверяется? Вставить все, привести проверочное слово к проверяемой гласной.

К..мбайн, т..варищ, упр..влять, п..мидор, ..гроном.

8. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова.

Пог..дел, посм..трел, отцв..тает, ни..кий, Бере..ка, сколь..кий, чес..ный, радос..ный, интерес..ный.

9. В каком слове есть непроизносимая согласная?

а) коллекти..;

б) поз..ний;

в) опас..ный;

г) фу..бол;

д) интерес..ный.

10. Какая из перечисленных частей речи является служебной?

а) глагол;

б) союз;

в) местоимение;

г) наречие;

д) прилагательное.

11. Какая из перечисленных частей речи является самостоятельной?

а) Местоимение;

б) предлог;

в) союз;

г) частица.

12. Как изменяется имя существительное? Выбрать правильный(ые) ответ(ы).

а) по лицам;

б) по падежам;

в) по временам;

г) по числам.

13. В каком падеже существительные 1-го склонения имеют окончание –и?

а) в родительном;

б) в дательном;

в) в винительном;

г) в предложном.

14. Вставить пропущенные окончания. В скобках указать склонение и падеж имен существительных.

На сирен.. распустились душистые цветы. Цветы сирен.. хорошо пахнут. К ел.. подошли дети. Подорог.. мчатся машины. По площад.. идут люди.

15. В каком падеже существительные 3-го склонения имеют окончание –и?

а) в родительном;

б) в дательном;

в) в винительном;

г) в предложном.

16. Найти существительные 2-го склонения:

а) шалаш;

б) наш;

в) ключ;

г) ночь;

д) луч;

е) могуч.

17. Найти существительные 3-го склонения:

а) брош..;

б) ваш..;

в) реч..;

г) полноч..;

д) товарищ.. .

18. Имя прилагательное обозначает:

а) предмет;

б) признак действия;

в) признак предмета;

г) действие.

19. Вставить пропущенные окончания, графически объяснить свой выбор.

Со старш.. братом; зимн.. вечером; в соснов.. лесу; стар.. дуба; на обратн.. пути.

20. Какой из перечисленных глаголов относится к I спряжению?

а) стро..ть;

б) обид..ть;

в) дежур..ть;

г) слуш..ть;

д) завис..ть.

21. С каким глаголом не пишется слитно?

а) (Не)пишет;

б) (не)навидит;

в) (не)боится;

г) (не)спорит;

д) (не)возражает.

22. В каком глаголе пишется –ться?

а) Мальчик учит..ся.

б) Спортсмены соревнуют..ся.

в) Самолет начинает снижат..ся.

г) Девочка красиво одевает..ся.

23. От данных глаголов образовать формы 1-го, 2-го и 3-го лица единственного числа настоящего времени по образцу (стоить – строю, строишь, строит).

Кормить, чинить, видеть.

24. Найти ложное утверждение:

а) подлежащее – главный член предложения;

б) подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу;

в) предложение может не иметь второстепенных членов;

г) наличие главных членов – признак распространенного предложения.

25. В каком предложении неверно выделено подлежащее?

а) Малина растет в саду.

б) Город украшает бульвар.

в) Мальчик нашел гриб.

26. В каком предложении неверно выделено сказуемое?

а) Солист напевал мелодию.

б) Весело лилась музыка.

в) Начинает играть оркестр.

г) Музыкант играл на трубе.

27. Вставить недостающие знаки препинания. Найти предложение с однородными членами, выделить их графически.

Дерево одно из прекраснейших и полезнейших созданий природы. Дерево дает нам бревна доски для постройки жилищ. Столы стулья скамейки кровати лодки корабли делают из дерева. На деревьях вырастают яблоки груши сливы вишни.

(По Д.Кайгородову.)

Вариант 2 (в формате ЕГЭ)

Часть А

А1. В каком слове все согласные звонкие?

а) Язык;

б) пешка;

в) береза;

г) порог.

А2. В каком ряду во всех словах пропущена буква т?

а) Доблес..ный, завис..ливый, извес..ный, грус..ный;

б) прекрас..ный, извес..ный, чудес..ный, прелес..ный.

А3. В каком ряду слов во всех словах пишется разделительный твердый знак?

а) П..еса, в..езд, в..юга, сер..езный;

б) с..езд, раз..яснение, под..езд, об..явление.

А4. В каком ряду во всех словах мягкий знак не пишется?

а) Тиш.., печ.., (желпю) удач.., циркач.. ;

б) ткач.., (остров) сокровищ.., (мороз) жгуч.., грач.. .

А5. В окончаниях слов какого ряда пишется и?

а) В деревн.., в постел.., в Сибир.., в детств.. ;

б) в тетрад.., (о) дочер.., (без) памят.., (возле) деревн.. .

А6. В каком предложении в глаголах не пишется мягкий знак?

а) Ученица очень старает..ся, поэтому буквы в тетради получают..ся красивыми.

б) Ученику нужно добират..ся в школу издалека, поэтому он никогда не опаздывает.

А7. В каком предложении написание слов с гласным после шипящих регулируется разными орфограммами?

а) Уч..стники похода отправились в ч..щ.. леса собирать ш..шки.

б) Посетители смогли увидеть замеч..тельную коллекцию редких ч..рно-белых фотографий.

А8. Укажите, какие слова (слово) нужно писать слитно:

а) (у)тебя;

б) (у)стены;

в) (у)дар;

г) (у)него.

А9. В каком ряду во всех словах пропущенаудвоенная согласная?

а) Ал..ея, метал.., рас..тение, двен..адцать;

б) один..адцать, рас..тояние, пас..ажир, кол..ектив.

А10. Укажите, в каком слове не пишется слитно:

а) (не)отдыхать;

б) (не)годовать;

в) (не)дышать;

г) (не)удивлять.

А11. В каком ряду во всех словах пишется и?

а) Ж..мчужина, расш..рять, ж..вой, ш..рстяной;

б) ш..фровка, ож..реть, ож..влять, ш..роковатый.

А12. В каком слове буква ю обозначает один звук?

а) Вьюга;

б) съежиться;

в) здание;

г) создание.

А13. В каком слове нет приставки?

а) Сбежать;

б) съежиться;

в) здание;

г) создание.

А14. В каком ряду во всех словах в окончаниях пишется е?

а) Дума..т, пиш..т, дыш..т, служ..т;

б) улыба..тся, паш..т, чеш..т, слуша..т.

А15. В каком ряду однокоренных слов оказалось лишнее слово?

а) Умирать, примирять, замереть, вымирать;

б) водяной, подводный, водичка, водоем.

Часть В

Прочитайте текст и выполните задания В1 – В8.

(1)За окном сентябрь.

(2)Озябла в холодные туманные ночи и захворала осинка.

(3)Пригорюнилась, свесила листы.

(4)Вскоре после осинки занедужила березка.

(5)Лисьим хвостом приникла к земле ее желтая прядка.

(6)Побледнела с испуга рябина.

(7)Пригнула свои ветви с сочными пылающими гроздьями и начала ронять фасонистые резные листья.

(8)Жгучий осенний утренник ошпарил и лиственницу.

(9)Наступила осень.

В1. Укажите номер предложения, в котором содержится основная мысль текста.

В2. Укажите номера предложений, которые осложнены однородными сказуемыми.

В3. В каком предложении однородные члены предложения связаны только интонацией и разделяются запятой.

В4. Укажите, в каких предложениях глаголы употреблены в переносном значении.

В5. Укажите нераспространенное предложение.

В6. Укажите предложение, в котором отсутствует сказуемое.

В7. Укажите предложение, в котором отсутствует подлежащее.

В8. В каком предложении союз ине служит для связи однородных членов или простых предложений в составе сложного?

Часть С

Вариант 1.

Вам понравился текст? Попробуйте объяснить, почему этот текст оставляет приятное и теплое чувство? Какие художественные приемы помогают с такой любовью и так зримо создать словесное описание осени?

Вариант 2.

Попробуйте, сохранив интонацию и стиль текста, продолжить его и рассказать о том, как встречают осень лесные обитатели. Будьте внимательны и бережны к слову.


Проверочная работа

Тема: «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»


Вариант 1

1. Какое предложение является побудительным по цели высказывания?

1) Савраска плетется ни шагом, ни бегом,

Не встретишь души на пути. (Н.Некрасов.)

2) «То-то, - сказал я, - не спорьте со мной!

Слушайтесь, зайчики, деда Мазая!» (Н.Некрасов.)

2. Какое предложение соответствует характеристике: побудительное по цели высказывания, восклицательное по эмоциональной окраске?

1) Дети, не бойтесь! Смелее, смелее!

2) Только ручей да осиновый лист

Что-то до боли родное бормочут! (В.Боков.)

3. Определите в предложениях цель высказывания.

1) Пора нам, Тётка, делом заняться. Довольно тебе бить баклуши. (А.Чехов.)

2) Алеша, Алеша, помоги мне поймать курицу! (А.Погорельский.)

А. Сообщение.

Б. Вопрос.

В. Побуждение.

4. Определите, словосочетаниями или предложениями являются примеры.

1) В повести говорится; кажется мне; давно уехал.

2) Начинается жизнь; карман набит; озеро далеко.

А. Словосочетание.

Б. Предложение.

5. Какой знак стоит в конце предложения?

1) От кого у тебя перстенек золотой (Н.Некрасов.)

2) Не падай духом Не умирай раньше времени (К.Ушинский.)

3) Ах, это ты, Чернушка (А.Погорельский.)

А. Точка.

Б. Вопросительный знак.

В. Восклицательный знак.

6. Охарактеризуйте предложения по наличию второстепенных членов.

1) Здравствуй, хозяин! Жив ли ты?

2) Садись ко мне на спину.

3) Журка в воду – и поплыл через море. (Из сказок.)

А. Распространенное.

Б. Нераспространенное.

7. Что является признаком вопросительного предложения?

1) А ты берешься помочь царевичу?

2) Съешь ли ты меня?

3) Чем же ты провинился? (Из сказок.)

А. Интонация.

Б. Вопросительное слово – местоимение.

В. Вопросительное слово – частица.

8. Определите подлежащее в предложении.

О чем ты воешь, ветр ночной? (Ф. Тютчев.)

А. Ветр.

Б. Ты.

9. Какое предложение не имеет подлежащего?

1) И этот звон люблю я! (М.Лермонтов.)

2) Люблю тебя, булатный мой кинжал, товарищ светлый и холодный! (М. Лермонтов.)

10. Определите сказуемое в предложении.

Москва – столица России.

А. Москва.

Б. Столица.

11. Определите необходимость запятой между однородными членами перед союзом и.

1) Мне слышался вечерний гул домой бегущих табунов и дальний лай знакомых псов. (М.Лермонтов.)

2) И помнил я кольчуги звон и блеск ружья и гордый непреклонный взор и молодых моих сестер... (М.Лермонтов.)

А. Запятая ставится.

Б. Запятая не ставится.

12. Определите предложение с обращением.

1) – Оловянные солдатики! Оловянные солдатики! – закричал мальчик и от радости захлопал в ладоши. (Ему подарили солдатиков в день рождения.)

2) – Эй ты, оловянный солдатик! – крикнул тролль. – Не заглядывайся на плясунью.

13. Определите предложение с неправильной пунктуацией при обращении.

1) Кто волны, вас остановил? (А.Пушкин.)

2) Жученька, Жучок, беленькие ножки, шелковый хвостик, пусти погреться! (Сказка.)

14. Укажите правильную схему предложения с прямой речью.

1) «П? – а».

2) «П? – А».

3) «П?» - а.


Вариант 2 (в формате ЕГЭ)

Часть А

А1. Укажите словосочетание:

а) пришла осень;

б) яблоко румяно;

в) из-под стола;

г) оказать поддержку.

А2. Укажите нераспространенное предложение:

а) Прохлада освежает и бодрит.

б) Плыли по небу тучки.

в) Утром похолодало.

г) Месяц встал над лугом.

А3. Укажите побудительное предложение:

а) Сырой туман висел над рекой.

б) Кто там стучится у ворот?

в) Закружилась листва золотая.

г) А когда, дедушка, не спит сова?

д) Расскажи мне об этом писателе.

А4. Укажите предложение, в котором необходимо поставить тире:

а) Большие глазастые ромашки хороши.

б) Цыплят по осени считают.

в) Июль макушка лета.

г) Зима снежная и мягкая.

А5. Укажите предложение, в котором все однородные члены связаны только интонацией:

а) Через поле и лесок раздается голосок.

б) Наконец-то поспели грибы, ягоды и орехи.

в) Луна освещала сад, дорожки, беседку.

г) Не по словам судят, а по делам.

А6. Укажите предложение, в котором есть обобщающее слово:

а) Весна чувствовалась повсюду: в прозрачном звенящем воздухе, в звонких утренних песнях синичек, в веселой капели.

б) На полках магазина красовались куклы с большими голубыми глазами, игрушечные машины с блестящими кузовами, веселые ярко-оранжевые неваляшки.

в) Лес был полон ягод, грибов, орехов.

г) Все пришли на праздник и очень радовались этому.

А7. Найдите простое предложение:

а) Потом она пошла домой и посадила ячменное зернышко в цветочный горшок.

б) В тот же миг Снежная королева подхватила мальчика, и они взвились на черное облако.

в) Утенок узнал этих прекрасных птиц, и его охватила какая-то непонятная грусть.

г) Наконец настал день свадьбы, и крот пришел за невестой.

А8. Укажите сложносочиненное предложение:

а) Напротив императорского трона поставили золотой шест, и на самой верхушке его сидел соловей.

б) Рано утром девочка отправилась дальше и вдруг встретила старушку с корзиной ягод.

в) Среди комнаты стоял золотой сундук, на котором сидело настоящее страшилище.

г) Всю зиму прожила ласточка в подземелье и не заметила наступления весны.

А9. Укажите предложение с обращением:

а) Учитель обратился к ребятам с важной просьбой.

б) «Спасибо тебе, милая крошка!» - сказала больная ласточка.

в) «Чего тебе надобно?» - спросила золотая рыбка у старика.

г) Ты придешь сегодня в гости?

А10. Укажите восклицательное предложение:

а) Победители соревнований шумно радовались своему успеху.

б) Зрители были очень эмоциональны и во время спектакля не раз громко восклицали.

в) Прекрасна осень в лесу!

г) Срочно примите телеграмму.

А11. Укажите номер высказывания, которое неверно:

а) Синтаксис – раздел русского языка, изучающий слова и их лексические значения.

б) Единицы синтаксиса – словосочетание и предложение.

в) Пунктограмма – место в предложении, где требуется применить пунктуационное правило.

г) Предложение – несколько слов, связанных по смыслу и интонационно.

А12. Укажите термин, который не имеет отношения к разделу «Синтаксис и пунктуация»:

а) часть речи;

б) интонация;

в) член предложения;

г) пунктограмма.

А13. Укажите схему, в которой знаки препинания расставлены неправильно:

а) [О и О], и [О и О];

б) О и О, и О и О;

в) или О, или О;

г) О, но О.

А14. Укажите сочинительное словосочетание:

а) бабушка с дедушкой;

б) веселые подружки;

в) бабушка и дедушка;

г) сочинять сказку.

А15. Укажите признак, относящийся к обращению:

а) является подлежащим;

б) не является членом предложения;

в) не выделяется запятыми;

г) зависит от сказуемого.

Часть В

Прочитайте текст, выполните задания В1 – В5.

(1) Было у матери семь дочек.

(2) Однажды она поехала к сыну.

(3) Вернулась через неделю.

(4) Дочки стали говорить, как они скучали.

(5) Первая сказала: «Я, мамочка, скучала по тебе, как цветочек по солнечному лучу».

(6) «Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды», - проговорила вторая.

(7) «Родная, я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке», - сказала третья дочь.

(8) «Мне было без тебя, как пчелке без цветка», - прощебетала четвертая.

(9) «Ты снилась мне, как розе снится капля росы», - промолвила пятая.

(10) «Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья», - прошептала шестая.

(11) А седьмая дочка ничего не сказала.

(12) Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды – помыть ноги.

(По В.Сухомлинскому.)

В1. Укажите номер предложения, в котором прямая речь стоит после слов автора.

В2. Укажите номер предложения с однородными сказуемыми.

В3. Укажите предложение, в котором отсутствует подлежащее.

В4. Укажите предложения, в которых есть обращения.

В5. Укажите в 5-м и 7-м предложениях слова, в которых есть орфограмма «Правописание е-и в суффиксах существительных».

Часть С

Вариант 1.

Попробуйте объяснить, почему седьмая дочка ничего не сказала маме.

Вариант 2.

Напишите небольшое сочинение на тему «В чем проявляется забота о человеке».



Проверочная работа

Тема: «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»


Вариант 1

1. Какие буквы из указанных названы неверно?

а) б (бэ);

б) в (эв);

в) г (гэ);

г) л (эл);

д) с (сэ).

2. После ж, ш, ч, щ пишутся буквы и, у, а, но не пишутся буквы ы, ю,я. Назовите слова, которые отступают от данного правила:

а) сч..стье;

б) ш..нель;

в) ч..шка;

г) ч..вство;

д) брош..ра;

е) пощ..да;

ж) ж..ри;

з) ж..лет;

и) параш..т;

к) рощ.. .

3. Укажите слова, в которых звуков столько же, сколько букв:

а) рожь;

б) въезд;

в) яблоко;

г) соль;

д) лён;

е) съёмка;

ж) семья;

з) лямка;

и) здесь;

к) известно;

л) юг;

м) ёлка.

4. Укажите слова, в которых правильно поставлено ударение:

а) случай;

б) столяр;

в) портфель;

г) звонит;

д) средства;

е) километр;

ж) ремень;

з) цыган;

и) партер;

к) красивей.

5. Найдите слова, в которых произношение расходится с написанием:

а) лодка;

б) пробка;

в) скользкий;

г) старушка;

д) утка;

е) город;

ж) гром;

з) кружка;

и) глотка;

к) гладкий.

6. Укажите слова, в которых есть несоответствие написания и произношения:

а) сводка;

б) стол;

в) текст;

г) теннис;

д) скот;

е) пастбище;

ж) ошибка;

з) указка;

и) вязок;

к) скользкий.

7. Укажите слова с ударением на последнем слоге:

а) арбуз;

б) верба;

в) документ;

г) магазин»

д) ненависть;

е) звонишь;

ж) свекла.

8. Найдите «третье лишнее» слово:

а) 1) что; 2) чтобы; 3) нечто;

б) 1) конечно; 2) нарочно; 3) игрушечный;

в) 1) теннис; 2) тема; 3) текст;

г) 1) свитер; 2) ателье; 3) тенор;

д) 1) чувство; 2) баловство; 3) да здравствует.

9. Какие из данных букв являются шипящими?

а) ч; б) ж; в) ф; г) ш; д) х.

10. Какие из данных согласных являются глухими?

а) ч; б) ж; в) т; г) с; д) к; е) л.


Вариант 2 (в формате ЕГЭ)

Часть А

А1. Определите ряд слов с неправильным ударением.

1) ДОговор, квАртал, облЕгчить, стОляр, зАвидно, бАловать, Арест.

2) ВЕрба, дозвонИтся, агЕнт, принУдить, ржАветь, фарфОр, хозЯева, чЕрпать.

А2. В каких словах допускается двоякое произношение и [чн] и [шн]?

1) Конечно.

2) Яичница.

3) Гречневый.

4) Булочная.

А3. Отметьте строку, в которой во всех словах есть непроизносимый согласный.

1) Ровес..ник, вкус..ный, чудес..ный, опас..ный.

2) Чу..ство, сверс..ник, чес..ный, праз..ник.

А4. В каких словах совпадает количество букв и количество звуков?

1) Яблоко.

2) Чудо.

3) Июнь.

4) Ярко.

А5. Отметьте ряд слов, в котором все слова имеют ударение на втором слоге.

1) Начал, поняла, инструмент, рельсы, снайпер.

2) Щавель, сюжет, партер, агент, звонит.

А6. В каком слове букв меньше, чем звуков?

1) Съезд.

2) Сердце.

3) Юла.

А7. Отметьте ряд слов, в котором ударение падает на последний слог.

1) Цемент, нефтепровод, мусоропровод, гектар.

2) Дремота, августовский, красивее, роман.

А8. В каких словах предложения количество букв и звуков разное?

На краю леса краснеет рябина.

1) Леса, рябина.

2) Краснеет, краю.

А9. Согласный перед е произносится твердо в слове:

1) Шинель.

2) Термин.

3) Рельсы.

4) Пюре.

5) Свитер.

6) Музей.

А10. В каком слове пишется буква а?

1) Р..сток.

2) Пор..сль.

3) Р..стовщик.

4) Отр..сль.

А11. В каком ряду расположены слова, в котором все согласные звуки звонкие?

1) Деревня, царица, небесный.

2) Малина, сбросил, чемодан.

3) Южный, мороз, резвый.

4) Ножны, сделали, вьюжная.

Часть В

Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Пришли однажды вечером к Солнышку Кузнецы-великаны и говорят: «Солнышко, Солнышко, молоты железные у нас уже разбились, скоро нечем будет ковать серебряные нити. Наковальня тоже старая. Отпусти нас на землю, мы возьмем железа». (2) Отпустило Солнышко Кузнецов. (3) Стали идти Кузнецы-великаны к людям, но путь преградили темные облака. (4) Посмотрели Кузнецы через облака на землю – высоко-высоко, как же опуститься? (5) Возвратились к Солнышку и говорят: «Солнышко, Солнышко, как же нам спуститься на землю? Сделай какой-нибудь мост». (6) Перекинуло Солнышко свои лучи через темные тучи, засверкал в небе солнечный мост. (7) А с земли люди увидали золотую радугу. (8) Кузнецы спустились на землю и по солнечному мосту опять возвратились к Солнышку. (9) Как только увидело Солнышко их белые бороды, убрало золотые лучи, исчезла радуга. (10) С той поры, как только появятся на небе темные тучи, посылает Солнышко на землю Кузнецов-великанов за железом…

В1. В каких словах количество звуков и букв не совпадает (предложение №3)?

1) Путь.

2) Преградили.

3) Темные.

4) Людям.

В2. Какая характеристика предложения №8 является верной?

1) Сложносочиненное предложение.

2) Простое предложение, односоставное.

3) Простое, двусоставное, осложненное однородными членами.

В3. В каких словах все согласные звуки звонкие (предложение №7)?

1) Золотую.

2) Люди.

3) земли.

В4. В каком слове буква о обозначает звук [а]?

1) Кузнецов.

2) Отпустило.

В5. В каком слове все согласные звуки твердые (предложение №8)?

1) Спустились.

2) Мосту.

3) Опять.

Часть С

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему зимой на небе нет золотой радуги?», используя сюжет текста сказки.


.


Проверочная работа

Тема: «Морфемика. Орфография. Культура речи»


Вариант 1

1. Какая основа в слове пригодиться?

1) Пригодить -.

2) Пригодии – ся.

2. Укажите слова, не имеющие окончаний.

1) Пламя.

2) Громко.

3) Высоко.

3. Слова каких частей речи не имеют окончаний?

1) Глагол.

2) Имя числительное.

3) Наречие.

4. Укажите слово с нулевым окончанием.

1) Озноб.

2) Над.

3) Наугад.

5. Какое утверждение правильно?

1) В словах сам, шрам, там нулевое окончание.

2) В словах сам, шрам, там нет окончания.

3) В словах сам, шрам (склоняемых) нулевое окончание, а несклоняемое наречие там его не имеет.4) В словах сам, шрам, там окончание одинаковое - -ам.

6. В каком слове –ей является окончанием?

1) Ручей.

2) Ножей.

3) Соловей.

7. В каких словоформах –ой входит в состав основы?

1) Конвой.

2) Большой.

3) Отвагой.

8. Какие слова являются однокоренными?

1) Запах, пахарь, пахать, пахнуть, пахучий.

2) Краса, красивый, краска, украшение, красильня.

9. Какие слова имеют приставку?

1) Долбить.

2) Довезти.

3) Высота.

4) Выстрел.

10. Какую приставку имеют слова?

1) Отапливать, отоварить, отощать.

а) От-.

б) Ото-.

в) О-.

2) Подарок, подать, поделить.

а) По-.

б) Под-.

11. Одинакова ли приставка в словах надавить, надоить, нашить?

1) Да.

2) Нет.

12. Какое слово соответствует схеме: корень + суффикс + суффикс + окончание –а?

1) Ленивица.

2) Львица.

13. Какие приставки имеют значение высшей степени качества, проявления признака?

1) При-, над-.

2) Пре-, сверх-.

14. Какое слово и какой суффикс соответствует выражению следующих лексических значений?

1) Заботящийся о своем доме, материальном благополучии, достатке.

а) Домашний (-ашн-).

б) Домовитый (-овит-).

в) Домовой (-ов-).

2) Обладающий сильным звонким голосом.

а) Голосистый (-ист-).

б) Голосовой (-ов-).

15. Укажите слово, в котором корень никогда не выступает без суффикса или окончания.

1) Багряный.

2) Газетчик.


Вариант 2

1. Найдите слово, образованное с помощью приставки:

а) пригорок;

б) стальной;

в) сопротивление;

г) иссушить;

д) сговорчивый.

2. Найдите слово, образованное с помощью приставки и суффикса одновременно:

а) презабавный;

б) подножный;

в) посмотреть;

г) распределение;

д) мастерская.

3. Укажите слова, в которых имеется разделительный мягкий знак:

а) в..юга;

б) с..емка;

в) бар..ер;

г) под..езд;

д) руж..е.

4. Укажите слова, в которых пишется твердый знак:

а) бул..он;

б) от..езд;

в) вороб..и;

г) с..едобный;

д) об..ект.

5. Укажите слова, в которых пишется о:

а) ш..рстка;

б) ш..лк;

в) ш..рты;

г) ц..кот;

д) ш..в.

6. Укажите слова, в которых пишется ы:

а) ц..фра;

б) станц..я;

в) с улиц..;

г) ц..пленок;

д) ц..почки.

7. Укажите слова, в которых пишется с:

а) ..бил;

б) ..десь;

в) ..делал;

г) Ра..болтал;

д) ..двинуть.

8. Укажите слова, в которых пишется ы:

а) под..грать;

б) контр..гра;

г) роз..грыш;

д) пред..стория.

9. Укажите слова, которые пишутся через дефис:

а) пол..океана;

б) пол..моря;

в) пол..книги;

г) пол..Амура;

д) пол..города.

10. Найдите «третье лишнее» слово:

а) в гос..ти;

б) прос..ба;

в) кон..чик.

11. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется а?

а) З..ря, пол..гать, раск..лить, выр..стить;

б) к..снуться, Р..стов, з..рница, прил..гать;

в) возл..жить, заг..р, к..сательная, пл..вец.



Проверочная работа

Тема: «Морфология. Орфография. Культура речи»«Имя существительное»


Вариант 1

1. На какие вопросы отвечает существительное?

а) Что делать? Что сделать?

б) Какой? Чей?

в) Кто? Что?

2. Что обозначает существительное?

а) Предмет.

б) Признак предмета.

в) Действие предмета.

3. Чем, как правило, является в предложении существительное?

а) Подлежащим.

б) Определением.

в) Сказуемым.

4. Как изменяется существительное?

а) Спрягается.

б) Склоняется.

в) Не изменяется.

5. Найти существительное 3-го склонения.

а) В степи.

б) На солнце.

в) У дерева.

г) На краю.

6. Найти существительное мужского рода.

а) Горечь.

б) Впечатление.

в) Тюль.

г) Степь.

7. Найти существительное, имеющее только форму ед.ч.

а) Темнота.

б) Пустыня.

в) Стена.

г) Мороз.

8. Найти существительное, имеющее только форму мн. ч.

а) Прятки.

б) Солдатики.

в) Игрушки.

г) Книжки.

9. В каких существительных надо поставить букву и?

а) На станции.. .

б) На вокзал.. .

в) На перрон.. .

г) В отъезд.. .

10. В каком случае нужен ь ?

а) Плащ.. .

б) Овощ.. .

в) С пастбищ.. .

г) Брош.. .

11. В каком случае нужно вставить о?

а) Заграниц..й.

б) С сестриц..й.

в) Куриц..й.

г) Отц..м.

12. В каком случае необходимо вставить и?

а) Ц..ркуль.

б) Ц..ганский.

в) Молодц.. .

г) Синиц..н.

13. Каким членом предложения является слово танк в предложении Игрушечный танк подарил мне брат?

а) Подлежащим.

б) Определением.

в) Дополнением.


Вариант 2

1. Что обозначает имя существительное?

а) Предмет.

б) Признак предмета.

в) Действие.

2. На какие вопросы отвечает имя существительное?

а) Что? Где? Когда?

б) Какой? Какая? Какое?

в) Что делать? Что сделать?

г) Кто? Что?

3. Продолжите фразу. Имя существительное:

а) склоняется;

б) спрягается.

4. Имена существительные бывают:

а) собственными и нарицательными;

б) качественными, относительными, притяжательными;

в) частными и общими;

г) личными и неличными.

5. Большинство имен существительных изменяется:

а) только по родам;

б) не только по родам;

в) по числам и падежам;

г) по временам.

6. Существительные бывают:

а) одушевленными и неодушевленными;

б) живыми и неживыми;

в) полными и краткими;

г) собственными и несобственными.

7. Большинство имен существительных можно распределить по группам склонения:

а) 1-е, 2-е;

б) 1-е, 2-е, 3-е;

в) 1-е, 2-е, 3-е, 4-е;

г) 1-е, 2-е, 3-е, 4-е, 5-е.

8. Определите род существительных.

Мышь, малыш, пустошь, апрель, руль, тень, кровать, окно, сарай, небо, тополь, фасоль, фланель, путь, ферзь.

9. Перепишите, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы:

Отборная рож.., холодная полноч.., камыш..м, над крыш..й, туч..й, глуш.., железный ключ.., плеч..м к плечу, черная туш.., исполнили туш.., сторож.., марш..м, пастбищ..м, плащ.. .


Проверочная работа

Тема «Имя прилагательное»


Вариант 1

1. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает:

а) признак предмета;

б) действие предмета;

в) признак признака.

2. Имя прилагательное изменяется (найдите неверное утверждение):

а) по родам;

б) по временам;

в) по числам;

г) по падежам.

3. Прилагательное:

а) зависит от глагола и согласуется сним;

б) зависит от существительного и согласуется с ним.

4. В какой строке в окончаниях всех имен прилагательных пишется о?

а) Дремуч..го, свеж..го;

б) рыж..го, бледнолиц..го;

в) чуж..го, больш..й.

5. Найдите «третье лишнее» слово:

а) свеч..й;

б) больш..й;

в) ш..пот.

6. В каком случае после шипящих не пишется мягкий знак?

а) Мороз жгуч..;

б) русская реч..;

в) высокая рож.. .

7. Найдите «третье лишнее» слово:

а) на свеж..м;

б) храбрец..м;

в) хорош..го.

8. Укажите словосочетание, в котором употреблено имя прилагательное в форме родительного падежа мужского рода:

а) о гибком тростнике;

б) в лесной избушке;

в) из-за далекого горизонта.

9. В каком предложении прилагательное является сказуемым?

а) Пейзаж чудесный;

б) красивый вид;

в) у девчонок всегда аккуратный почерк.

10. В каком предложении прилагательное является определением?

а) Мороз трескуч;

б) ветер силен;

в) все мечтают о счастливой жизни.

11. Укажите словосочетание, в состав которого входит прилагательное с окончанием –им:

а) на зимн..м холоде;

б) жить сегодняшн..м днем;

в) на завтрашн..м экзамене.

12. Укажите предложение, в состав которого входит прилагательное в полной форме:

а) В белом инее черные елки на подтаявшем снеге стоят. (А.Ахматова.)

б) Белы, как снег, земля и небеса. (А.Полежаев.)


Вариант 2

1. Имя прилагательное отвечает на вопросы:

а) Что делать? Что сделать?

б) Какой? Чей?

в) Кто? Что?

2. Прилагательное обозначает:

а) предмет;

б) признак предмета;

в) действие предмета.

3. Прилагательное в полной форме является в предложении как правило:

а) подлежащим;

б) определением;

в) дополнением.

4. Прилагательное в краткой форме является:

а) подлежащим;

б) сказуемым;

в) определением.

5. Найдите в тексте имена прилагательные.

Долгое время наручные часы носили только женщины. Мужчины предпочитали карманные часы на цепочке. Но во время Первой мировой войны солдаты поняли, что наручные часы удобнее. Вскоре их стали носить все.

6. Замените полные прилагательные краткими.

Трескучий мороз – мороз... .

Пахучий ландыш – ландыш... .

Жгучий ветер – ветер .. .

Могучий дуб – дуб .. .

Горячий чай – чай .. .

7. Найти краткие прилагательные.

Колюч, скрипуч, певуч, свеж, грач, училищ.

8. В каких случаях нужна буква о?

Ключ..выя вода, плеч..вой сустав, парч..вые одежды, холщ..вый мешок, песц..вый мех, ситц..вый платок, свинц..вый блеск.

9. В каких случаях нужны буквы ё,е?

а) Больш..го, хорош..го, могуч..го, горяч..го, свеж..го, ш..лковый, колюч..го.

10. Образовать от данных существительных с помощью суффикса –н- имена прилагательные, разобрать их по составу.

Длина - ..., плен - ..., телефон - ..., осень - ..., имена - ... .





Проверочная работа Тема: «Глагол»


Вариант 1

1. Глагол – это часть речи, которая обозначает:

а) действие предмета;

б) признак предмета;

в) предмет.

2. Глаголы изменяются:

а) по падежам и родам;

б) временам и числам;

в) лицам и падежам.

3. Среди категории времени нет:

а) настоящего;

б) прожитого;

в) прошедшего;

г) будущего времени.

4. В предложении глагол обычно бывает:

а) подлежащим;

б) дополнением;

в) сказуемым.

5. Какой глагол из перечисленных ниже не относится к I спряжению?

а) Брить;

2) дышать;

в) думать;

г) рисовать;

д) вышивать.

6. Укажите ряд, все глаголы которого относятся к совершенному виду:

а) увидеть, убежать, застелить;

б) шить, прыгать, открыть;

в) решить, решать, печатать.

7. Укажите словосочетание, в состав которого входит глагол с –ться:

а) медленно плетет..ся;

б) радостно смеят..ся;

в) легко дышит..ся;

г) слегка колышет..ся.

8. Укажите «третье лишнее» слово:

а) мыш..;

б) молодеж..;

в) пишеш.. .

9. Укажите строку, во всех глаголах которой в окончании пишется и:

а) стро..т, гон..т, ход..т;

б) бре..т, стел..т, ненавид..т;

в) улыбает..ся, задыхает..ся, держит..ся.

10. Не с глаголом пишется:

а) раздельно;

б) слитно;

в) через дефис.

11. Укажите строку, во всех глаголах которой не с глаголами пишется слитно:

а) (не)здоровится, (не)достает, (не)придет;

б) (не)побрился, (не)навидит, (не)хочет;

в) (не)взлюбил, (не)доумевал, (не)годует.


Вариант 2 (в формате ЕГЭ)

Часть А

А1. Укажите глагол со значением «трудовые действия»:

а) решать (задачу);

б) косить (траву);

в) проявлять (характер).

А2. Укажите глаголы со значением «настроение человека»:

а) печалиться;

б) просыпаться;

в) стареть.

А3. Укажите глаголы, называющие то, что происходит в природе:

а) нездоровится;

б) подмораживает;

в0 тревожится.

А4. Укажите словосочетание с главным словом глаголом:

а) рано вставать;

б) пора вставать.

А5. В какой пословице употреблен инфинитив?

а) Со счастьем хорошо и по грибы ходить.

б) У кого много дел впереди, тот назад не оглядывается.

А6. Какие признаки глагола имеет инфинитив?

а) Время;

б) вид;

в) называет действие.

А7. Какое из перечисленных грамматических свойств не присуще инфинитиву?

а) Вид;

б) возвратность/невозвратность;

в) лицо.

А8. В какой пословице употреблен возвратный глагол?

а) На грубое слово не сердись, на ласковое не сдавайся!

б) Кстати промолчать – что большое слово сказать.

А9. Укажите номера предложений, в которых глагол стоит в форме 3-го лица и пишется с –тся:

а) Где-где только светят..ся узенькие окна.

б) Меж тем Руслан далеко мчит..ся.

в) Желая светлым днем вполне налюбоват..ся, Орел поднебесью летал...

А10. В какой строке все глаголы пишутся слитно сне?

а) (Не)домогать, (не)годовать, (не)навидеть;

б) (не)догнать, (не)годится, (не)накрывать.

А11. В какой строке все глаголы несовершенного вида?

а) Расправлять, загореть, требовать, закрыть;

б) расправлять, заплывать, читать, дышать.

А12. В каком предложении употреблен глагол совершенного вида?

а) Во весь опор назад он скачет.

б) С середины неба глядит месяц.

в) Песни умолкли.

А13. В каких словах не пишется мягкий знак?

а) Молчиш..;

б) зажеч..;

в) грач..;

г) отреж.. .

А14. В какой строке все глаголы относятся к I спряжению?

а) Леп..т, смотр..шь, завис..т, леч..м, держ..те;

б) просе..т, стел..шь, зеленее.т, Красне..те, ропщ..т.

Часть В

Прочитайте текст и выполните задания В1 – В6.

(1) Старый учитель жил один. (2) Однажды к нему пришли два мальчика и сказали: «Наши мамы прислали нас помочь вам по хозяйству». (3) Учитель попросил мальчиков наполнить водой пустую кадку, которая стояла в саду. (4) Около нее были сложены лейки и ведра. (5) Один из мальчиков взял большое железное ведро и побежал к колодцу. (6) Другой выбрал маленькое игрушечное ведерко и не спеша пошел за товарищем.

(7) Когда кадка была наполнена, ребята вошли в дом. (8) Учитель поблагодарил их, потом поставил на стол глиняный кувшин и стакан с медом.

(9) «Отнесите этот мед своим матерям. (10) Пусть каждый из вас возьмет то, что заслужил», - сказал учитель.

По В.Осеевой.)

В1. В каком предложении заключается основная мысль текста?

В2. В каком предложении глагол употреблен в форме настоящего времени?

В3. В каком предложении употреблен глагол в форме будущего времени?

В4. В каком предложении есть глагол в неопределенной форме с основой на шипящую?

В5. Укажите номер предложения, в котором прямая речь стоит после автора.

В6. В каком предложении придаточное предшествует главному?

Часть С

Расскажите, о чем данный текст заставляет задуматься.


Проверочная работа

Тема: «Повторение и систематизация изученного в V классе»

Вариант 1

1. Укажите звонкие согласные:

а) к; б) д; в) т; г(с.

2. Какая часть слова образует форму слова:

а) корень»

б) суффикс;

в) приставка;

г) окончание.

3. Укажите суффикс глагола прошедшего времени:

а) -ал-;

б) –л-;

в) –ну-;

г) –и-.

4. Найдите слово, строение которого соответствует схеме:¬∩^^ .

а) местность;

б) исписала;

в) безбрежный;

г) разговор.

5. Укажите слово, в котором безударная гласная корня проверяется ударением:

а) расст..яние;

б) распол..гаться;

в) уд..вительный;

г) разл..жить.

6. Найдите верный ответ:

а) скрипач – имя сущ., ж.р.;

б) написала – глагол прош.вр., ж.р.;

в) пахуч – глагол наст.вр.;

г) написать – глагол несов.в.

7. Найдите слово, на конце которого не пишется мягкий знак:

а) дышиш..;

б) тиш..;

в) жгуч..;

г) испеч.. .

8. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме:

. (Знаки препинания не расставлены.)

а) Ветер засвистел в ушах и поднялась снежная пыль.

б) Вдруг вспыхнула молния и осветила низкие кустарники.

в) Вот появилось солнце и его лучи залили окрестность светом.

г) Он сделал все чтобы мы пришли вовремя.

9. Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:


,и . (Знаки препинания не расставлены.)


а) Когда я вернулся домой мама уже спала.

б) Капли дождя редко стучали и шлепали по листьям.

в) Наступила осень и птицы медленно потянулись к югу.

г) Трава появилась там где сильнее припекало солнце.

10. Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:

(Знаки препинания не расставлены.)

а) Я провожу тебя и мы обсудим эти вопросы.

б) Мы боялись что от первой же спички лес вспыхнет.

в) Раздался страшный гром и вскоре над лесом зашумел дождь.

г) Птица взмахнула крыльями и полетела в сторону леса.

11. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знаков препинания:

а) Сергей закричал: «Ребята лес горит!»

б) Мы знали, что скоро прилетят скворцы.

в) Тундра – родина птиц.

г) Мы принесли березу из леса и посадили ее в саду.


Вариант 2

1. Найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков:

а) боюсь;

б) сиять;

в) вернешься;

г) польет.

2. Найдите слово с ударением на втором слоге:

а) алфавит;

б) документ;

в) красивее;

г) средства.

3. Какая из указанных морфем образует форму слова:

а) корень;

б) приставка;

в) суффикс;

г) окончание.

4. Найдите слово, строение которого соответствует схеме: ∩^^ ^.

а) вскипятила;

б) встретился;

в) встряхнула;

г) встрепенуться.

5. Укажите слово, в котором безударная гласная в корне проверяется ударением:

а) бл..снуть;

б) р..стительность;

в) р..скошный;

г) зам..реть.

6. Найдите верный ответ в определении грамматических признаков слова:

а) прочитать – гл. несов.в.;

б) дышать – гл. Iспр.;

в) жгуч (ветер) – гл. прош.вр., м.р.;

г) построила – гл. прош.вр., ж.р.

7. Укажите окончания глагола II спряжения:

а) –ат;

б) –ишь;

в) –ет;

г) –ем.

8. Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:


,и . (Знаки препинания не расставлены.)


а) Вот показалось солнце и залило всю окрестность ярким светом.

б) Вдруг вспыхнула молния и осветила окрестность.

в) Ветер засвистал и поднялась страшная буря.

г) Кое-где на полянах перелетали и жалобно попискивали птенцы.

9. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме:

. (Знаки препинания не расставлены.)

а) Ночью я вышел на улицу и меня потрясло поразительное зрелище.

б) При свете сияния я увидел темные макушки деревьев и крыши домов.

в) Стояла необычная тишина и нарушал ее лишь лай собак.

г) Лесная мышь пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

10. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме:

(Знаки препинания не расставлены.)

а) За грачами скоро прилетят скворцы покажутся на весенних проталинках первые жаворонки.

б) Лишь некоторые наблюдательные люди знают что красногрудые клесты всю зиму проводят в хвойных лесах.

в) Большая белая шапка упала с дерева и осыпала кусты снежной пылью.

г) На колючих ветвях развесистых елей лежит белый снег и под тяжестью снега согнулись молодые березки.

11. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка:

а) Сова по-прежнему сидела на жердочке и смотрела на меня своими круглыми глазами.

б) Опытные охотники говорят, что медведица с осени берет в берлогу только одного медвежонка, а другого выгоняет из своей берлоги.

в) Ежи – смирные и кроткие животные.

г) «Дедушка выходи скорее!» - крикнул в открытое окно внук.


ТЕСТЫ- ПЯТИМИНУТКИ

Тест-пятиминутка №2 по теме «Стили речи».

ВАРИАНТ 1.

(1) Задача физики состоит в том, чтобы открывать и изучать законы, происходящие в природе. (2) Смена дня и ночи объясняется тем, что Земля движется вокруг своей оси. (3) Одна из причин возникновения ветра – неравномерное нагревание воздуха. (4) Изучением природы занимаются и другие науки: биология, химия, география, астрономия.


1. Определите, к какому стилю относится данный текст:

а) художественный б) разговорный в) научный

2. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?

а) Физика изучает законы природы.

б) Смену дня и ночи можно объяснить тем, что Земля вращается вокруг своей оси.

в) Ветер возникает из-за равномерного нагревания воздуха.

3. Укажите ВЕРНОЕ утверждение:

а) предложение № 2 является сложным;

б) предложение №1 является простым, восклицательным;

в) в предложении № 4 есть однородные сказуемые.


Тест-пятиминутка №2 по теме «Стили речи».

ВАРИАНТ 2.

(1) В лесу становилось все сумрачнее, тише. (2) Наконец пошел густой снег. (3) Он таял в черной воде озера, щекотал лица, порошил седым дымом леса. (4) Зима начала хозяйничать над землей, но мы знали, что под рыхлым снегом ещё можно найти лесные цветы. (5) Какое же прекрасное время года – зима!

1. Определите, к какому стилю относится данный текст:

а) художественный б) разговорный в) научный

2. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?

а) Снег был густым.

б) Наступила зима.

в) Под снегом уже нельзя найти лесные цветы.

3. Укажите ВЕРНОЕ утверждение:

а) предложение № 2 простое, побудительное, восклицательное;

б) предложение № 3 сложное, состоит из трех простых;

в) в предложении № 5 простое, повествовательное, восклицательное.


Тест-пятиминутка №2 по теме «Стили речи».

ВАРИАНТ 3.

(1) Ещё в глубокой древности, 2500 лет назад, некоторые ученые высказывали предположение о строении вещества. (2) Греческий ученый Демокрит считал, что все вещества состоят из мельчайших частичек. (3) В научную теорию эта идея превратилась только в XVIII в. и получила дальнейшее развитие в XIX в. (4) Возникновение представлений о строении вещества позволило не только объяснить, но и предсказать многие явления.


1. Определите, к какому стилю относится данный текст:

а) художественный б) разговорный в) научный

2. Какое утверждение соответствует содержанию текста?

а) Предположение о строении вещества возникло 2500 лет назад.

б) Итальянский ученый Демокрит изучал строение вещества.

в) Предположение о строении вещества не может объяснить природные явления.

3. Укажите ВЕРНОЕ утверждение:

а) предложение № 2 является сложным;

б) предложение №3 является сложным;

в) предложение № 4 сложное, состоит из двух простых.


Тест-пятиминутка №3 по теме «Состав слова».

ВАРИАНТ 1.

1. Найдите «лишнее» слово:

а) горная б) горевать в) гористая (местность)

2. Укажите слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом:

а) охотник б) грибок в) загородка

3. В каком слове есть приставка НА- ?

а) наглость б) надежда в) нависший

4. Укажите слово, которое состоит из приставки, корня, суффикса и окончания:

а) полосатый б) забота в) бесстрашный

5. Из предложения выпишите существительное с приставкой: С набережных Невы подымались и неслись вверх по холодному небу столбы дыма.


Тест-пятиминутка №3 по теме «Состав слова».

ВАРИАНТ 2.

1. Найдите «лишнее» слово:

а) гордость б) горький в) горчица

2. Укажите слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом:

а) осинка б) вытяжка в) орешник

3. В каком слове есть приставка НА- ?

а) надпись б) надувной в) надежный

4. Укажите слово, которое состоит из приставки, корня, суффикса и окончания:

а) полезный б) бабушка в) перелески

5. Из предложения выпишите существительное с приставкой: Мы размышляли о жизни, а в книгах уже давно были проложены тропы наших размышлений.




Тест-пятиминутка №3 по теме «Состав слова».

ВАРИАНТ 3.

1. Найдите «лишнее» слово:

а) сожалеть б) жалость в) ужалить

2. Укажите слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом:

а) кошка б) старушка в) картошка

3. В каком слове есть приставка ОБ- ?

а) обгоревший б) обезьянка в) обедать

4. Укажите слово, которое состоит из приставки, корня, суффикса и окончания:

а) заказной б) заварка в) ураганный

5. Из предложения выпишите существительное с приставкой: Такое устоявшееся безмолвие бывает только в горах и только в августе, когда печет полуденное солнце.


Тест-пятиминутка №4 по теме «Правописание гласных и согласных в корне».

ВАРИАНТ 1.

1. В каком слове пишется буква О?

а) тр_па б) в_рить в) пос_дить

2. В каком слове пропущена безударная гласная, проверяемая ударением:

а) ст_ляр б) д_ждливый в) м_нута

3. В каком слове нужно писать букву Б?

а) маленькая коро_ка б) сто_ка тетрадей в) кно_ка

4. Укажите слово, в котором буква С дает звук [з´]?

а) косьба б) детство в) высадка

5. В каком слове буква З дает звук [з]?

а) салазки б) повозка в) завтрак


Тест-пятиминутка №4 по теме «Правописание гласных и согласных в корне».

ВАРИАНТ 2.

1. В каком слове пишется буква О?

а) п_левой б) п_стбище в) зап_х

2. В каком слове пропущена безударная гласная, проверяемая ударением:

а) велос_пед б) п_мидоры в) н_зина

3. В каком слове нужно писать букву К?

а) большой сапо_ б) бурный пото_ в) невысокий поро_

4. Укажите слово, в котором буква С дает звук [з´]?

а) просьба б) удается в) рассказ

5. В каком слове буква З дает звук [з]?

а) известный б) вязкий в) узкий


Тест-пятиминутка №4 по теме «Правописание гласных и согласных в корне».

ВАРИАНТ 3.

1. В каком слове пишется буква О?

а) т_полиный б) п_дение в) в_реный

2. В каком слове пропущена безударная гласная, проверяемая ударением:

а) к_ртошка б) д_леко в) г_мнастика

3. В каком слове нужно писать букву Ф?

а) ше_ский б) толстая вере_ка в) зеленая тра_ка

4. Укажите слово, в котором буква Б дает звук [п]?

а) баскетбол б) дуб в) обновка

5. В каком слове буква З дает звук [з]?

а) разместить б) рассказ в) скользкий

Тест-пятиминутка № 5 по теме «Части речи»

ВАРИАНТ 1.

1. В каком ряду все слова являются именами существительными:

а) дом, домашний, домовёнок;

б) час, часы, (охраняет) часовой;

в) сиденье, сидеть, сидящий.

2. В каком ряду все слова являются глаголами:

а) угостить, гость, угощение;

б) моросит, моросящий, изморось;

в) вертеть, повертел, вертит.

3. В каком ряду все слова являются наречиями:

а) справа, слева; б) правый, левый; в) правильный, отправить.

4. Из данного предложения выпишите числительное: Наш поход продолжался десять дней.

5. Из данного предложения выпишите предлог: Вышел я на середину поляны.


Тест-пятиминутка № 5 по теме «Части речи»

ВАРИАНТ 2.

1. В каком ряду все слова являются именами существительными:

а) пощадить, пощада, щадящий;

б) сторона, сторониться, сторонка;

в) заяц, зайчишка, зайчонок.

2. В каком ряду все слова являются глаголами:

а) кусал, откусил, надкусить;

б) зажигание, зажигать, сжечь;

в) бегите, бегут, бегун.

3. В каком ряду все слова являются наречиями:

а) вправо, вправить; б) влево, левша; в) внизу, вверху.

4. Из данного предложения выпишите числительное: В почтовом ящике лежат два конверта.

5. Из данного предложения выпишите предлог: Я стал на дорожке и жду.


Тест-пятиминутка № 5 по теме «Части речи»

ВАРИАНТ 3.

1. В каком ряду все слова являются именами существительными:

а) синий, синева, посинеть;

б) зелень, зеленка, зеленоватый;

в) поход, ходьба, походка.

2. В каком ряду все слова являются глаголами:

а) плакать, расплакаться, плакса;

б) учиться, обучать, разучить;

в) плести, плетение, расплетать

3. В каком ряду все слова являются наречиями:

а) снизу, сверху; б) жарко, жаркий; в) похолодание, холодно.

4. Из данного предложения выпишите числительное: Моей сестре тринадцать лет.

5. Из данного предложения выпишите предлог: На кустах акации сидело много воробьев.


Тест-пятиминутка № 6 по теме «Глагол»

ВАРИАНТ 1.

1. Что обозначает глагол?

а) предмет.б) признак предмета.в) действие предмета.

2. В каком словосочетании есть глагол настоящего времени:

а) читал книгу б) прочитаю брошюру в) читаю объявление

3. В каком словосочетании есть глагол прошедшего времени:

а) шагал по полю б) шагаю по тропе в) вышагиваем строем

4. В каком словосочетании использован глагол во 2-ом лице единственного числа?

а) он любил б) сад осыпается в) вы раздумываете

5. Из предложения выпишите глагол, стоящий в форме прошедшего времени: Я вспомнил, что снег скрипит под ногами капустой и пахнет арбузом.



Тест-пятиминутка № 6 по теме «Глагол»

ВАРИАНТ 2.

1. На какие вопросы отвечает глагол?

а) кто? что?б) какой? какая? какое? какие?в) что делает? что сделал? что будет делать?

2. В каком словосочетании есть глагол настоящего времени:

а) писал письмо б) напишу сочинение в) пишу стихи

3. В каком словосочетании есть глагол прошедшего времени:

а) бегу наперегонки б) пробежал вперед в) забег по дистанции

4. В каком словосочетании использован глагол во 2-ом лице единственного числа?

а) заполыхали костры б) занимаюсь физкультурой в) придешь с опозданием

5. Из предложения выпишите глагол, стоящий в форме настоящего времени: Я видела сегодня подорожник, видела, как колышется его стрелка.




Тест-пятиминутка № 6 по теме «Глагол»

ВАРИАНТ 3.

1. Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы...

а) что делал? что сделал?б) что сделает? что будет делать?в) что делать? что сделать?

2. В каком словосочетании есть глагол настоящего времени:

а) делал уроки б) делаю упражнения в) сделаю надпись

3. В каком словосочетании есть глагол прошедшего времени:

а) ходить пешком б) хожу быстро в) проходили мимо

4. В каком словосочетании использован глагол во 2-ом лице единственного числа?

а) решаете задачи б) печешь пироги в) прятаться в лесу

5. Из предложения выпишите глагол, стоящий в форме будущего времени: Я скоро научусь не только плавать, но и нырять.












Тест-пятиминутка № 7 по теме «Глагол»

ВАРИАНТ 1.

(1) Каждая часть речи по-разному ведет себя в предложении. (2) Такая часть речи, как наречие (вчера, утром, слева), в любых условиях в предложении сохраняет свою, одну-единственную, форму. (3) Это неизменяемая часть речи. (4) Имя существительное, имя прилагательное, глагол – изменяемые части речи. (5) В предложении слова этих частей речи могут иметь разные формы. (6)Это зависит от смысла высказывания.


1. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?

а) Наречие в любых условиях сохраняет свою форму.

б) Имя существительное, имя прилагательное, глагол – неизменяемые части речи.

в) Части речи ведут себя в предложении по-разному.

2. Из предложения №2 выпишите глагол.

3. Из предложения № 5 выпишите глагол в начальной форме.

4. Из предложения № 6 выпишите однокоренное слово к слову СКАЗАТЬ.





Тест-пятиминутка № 7 по теме «Глагол»

ВАРИАНТ 2.

(1) С раннего детства нужно учиться не только писать без ошибок, но и говорить, соблюдая произношение и ударение. (2) Раздел науки о русском языке, изучающий правильное произношение звуков, слов и ударений в словах, называется орфоэпией. (3) Её роль состоит в том, чтобы облегчить взаимопонимание людей, говорящих и слушающих. (4) Как же научиться правильно говорить?

(5) Для этого важно вслушиваться в речь людей, заглядывать в «Орфоэпический словарь».


1. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?

а) Нужно не только грамотно писать, но и говорить, соблюдая языковые нормы.

б) Орфоэпия изучает правильное написание слов.

в) Нормы произношения закреплены в «Орфоэпическом словаре».

2. Из предложения №2 выпишите глагол.

3. Из предложения № 3 выпишите глагол в начальной форме.

4. Из предложения № 2 выпишите однокоренное слово к слову УЧИТЬСЯ.








Тест-пятиминутка № 7 по теме «Глагол»

ВАРИАНТ 3.

(1) Есть в русском языке ещё одна служебная часть речи – частица. (2) Вы, конечно, используете в своей речи частицы, не подозревая, как называются эти слова. (3) Умелое использование частиц очень обогащает речь, делает её более точной и выразительной. (4) Частицы помогают говорящему выразить или усилить вопрос, сомнение, восклицание, уточнение.


1. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?

а) Частица – самостоятельная часть речи.

б) Использование частиц обогащает речь.

в) Частицы служат для выражения вопроса, сомнения, уточнения.

2. Из предложения №3 выпишите глагол(-ы).

3. Из предложения № 4 выпишите глагол (-ы) в начальной форме.

4. Из предложений №1,2 выпишите однокоренное слово к слову НАЗВАНИЕ.


Тест-пятиминутка № 8 по теме «Имя существительное»

ВАРИАНТ 1.

1. В каком ряду все имена существительные стоят в форме одного и того же падежа?

а) о письме, на столе, в чаще; б) языком, рукой, у Москвы; в) река, у облака, пирогов.

2. В каком ряду все имена существительные женского рода?

а) роскошь, картофель б) мишень, портфель в) плесень, полночь

3. В каком случае необходимо писать Ь знак?

а) много груш_ б) постройка дач_ в) нужная вещ_ г) новый плащ_

4. В каком слове нужно писать окончание –И?

а) в корзин_ б) у мыш_ в) о мам_

5. Укажите существительное 3-го склонения:

а) справедливостью б) о приятельнице в) набережных г) о несчастье



Тест-пятиминутка № 8 по теме «Имя существительное»

ВАРИАНТ 2.

1. В каком ряду все имена существительные стоят в форме одного и того же падежа?

а) водой, берегом, о вечере;

б) Волги, нет мыши, руководителем;

в) об окнах, на мальчике, в учебнике.

2. В каком ряду все имена существительные женского рода?

а) капель, коктейль, б) плесень, дичь в) патруль, пудель

3. В каком случае необходимо писать Ь знак?

а) красный кирпич_ б) железный обруч_ в) тихаяполноч_ г) еж_ колюч

4. В каком слове нужно писать окончание –И?

а) в охот_ б) не было попытк_ в) в палатк_

5. Укажите существительное 3-го склонения:

а) аккуратностью б) невидимке в) много луж г) небылицу




Тест-пятиминутка № 8 по теме «Имя существительное»

ВАРИАНТ 3.

1. В каком ряду все имена существительные стоят в форме одного и того же падежа?

а) по договору, (отдал) папе, (верен) отчизне;

б) молотком, за деревом, о победе;

в) (строю) дом, (составить) предложение, поэт.

2. В каком ряду все имена существительные мужского рода?

а) картошка, картофель б) ремень, простор в) полночь, богач

3. В каком случае необходимо писать Ь знак?

а) острый меч_ б) много груш_ в) решение задач_ г) быстраяреч_

4. В каком слове нужно писать окончание –И?

а) к опушк_ б) о молодеж_ в) о Саратов_

5. Укажите существительное 3-го склонения:

а) о ветке б) за сеткой в) в сети г) у площадки



Тест-пятиминутка № 9 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание»

ВАРИАНТ 1.

1. Синтаксис изучает:

а) словосочетание и предложение б) слова и словосочетания в) морфемы

2. Укажите словосочетание, в котором имя существительное является главным словом:

а) интересный фильм б) посмотреть фильм в) рассказать о фильме

3. Укажите словосочетание, в котором имя прилагательное является зависимым словом:

а) злой от неудачи б) чудеса природы в) быть злым

4. Укажите словосочетание:

а) на перемене б) высокий ствол в) не обращаться

5. Из предложения выпишите словосочетание с выделенным словом: Он спокойно плавал между камышей.



Тест-пятиминутка № 9 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание»

ВАРИАНТ 2.

1. Пунктуация изучает:

а) правописание слов б) произношение слов в) систему знаков препинания

2. Укажите словосочетание, в котором имя существительное является главным словом:

а) беседа с товарищем б) беседовать по-товарищески в) рассказать товарищам

3. Укажите словосочетание, в котором имя прилагательное является зависимым словом:

а) невероятно добрый б) стать добрым в) добродушно рассмеялся

4. Укажите словосочетание:

а) помощь взрослым б) за помощь в) не рассказать

5. Из предложения выпишите словосочетание с выделенным словом: Кот широко раскрыл глаза и осторожно шагнул к незнакомцу.







Тест-пятиминутка № 9 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание»

ВАРИАНТ 3.

1. Словосочетание состоит из:

а) главного и зависимого слова б) двух главных слов в) двух зависимых слов

2. Укажите словосочетание, в котором глагол является главным словом:

а) посещение выставки б) посетить выставку в) неожиданное посещение

3. Укажите словосочетание, в котором имя прилагательное является зависимым словом:

а) интересная книга б) быть интересным в) интересоваться физикой

4. Укажите словосочетание:

а) наш отряд б) перед отрядом в) не читаю

5. Из предложения выпишите словосочетание с выделенным словом: У нас в парке появились зимние гости.



Тест-пятиминутка № 10 по теме «Главные члены предложения»

ВАРИАНТ 1.

1. В каком предложении верно определена грамматическая основа?

а) В нашем лесу растут разные деревья.

б) Бледно-серое небосветлело, холодело, синело.

в) Сосны росли на песчаных холмах.


(1) Светел и прекрасен этот веселый и зеленый город. (2) Росли на широких улицах высокие тополя и тенистые каштаны. (3) Раскинулись на площадях яркие цветники. (4) Били сверкающие под солнцем фонтаны. (5) Туристы с удовольствием фотографировались на их фоне.

2. Определите, к какому стилю принадлежит текст:

а) разговорный б) научный в) художественный

3. Укажите, в каком предложении сказуемое выражено глаголом в единственном числе:

а) 1 б) 3 в) 4

4. В каком предложении сказуемое выражено кратким прилагательным:

а) 1 б) 2 в) 3

5. В каком падеже стоит слово ТОПОЛЯ (предложение №2).

а) В.п. б) И.п. в) Р.п.

6. Из предложений № 4-5 выпишите подлежащее, выраженное одушевленным существительным.


Тест-пятиминутка № 10 по теме «Главные члены предложения»

ВАРИАНТ 2.

1. В каком предложении верно определена грамматическая основа?

а) На одной из дорог виднелисьследы животных.

б) Клен раскинуллистья.

в) Мама любит жареные грибы.


(1) Красив и печален русский лес в осенние дни. (2) На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна кленов и осин. (3) Шелестит под ногами листва. (4) Кое-где виднеется шляпка позднего подосиновика. (5) Прозрачен и чист воздух. (6) Бабьим летом называет народ это краткое осеннее время.

2. Определите, к какому стилю принадлежит текст:

а) разговорный б) научный в) художественный

3. Укажите, в каком предложении сказуемое выражено глаголом во множественном числе:

а) 2 б) 4 в) 6

4. В каком предложении сказуемое выражено кратким прилагательным:

а) 2 б) 3 в) 5

5. В каком падеже стоит слово ВРЕМЯ (предложение №6).

а) В.п. б) И.п. в) Р.п.

6. Из предложений № 1-3 выпишите подлежащее, выраженное существительным во множественном числе.


Тест-пятиминутка № 11 по теме «Главные члены предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым»

ВАРИАНТ 1.

1.Подлежащее и сказуемое - это:

а) главные члены предложения б) второстепенные члены предложения

2. Какой частью речи является сказуемое в предложении: И рады мы проказам матушки-зимы.

а) глагол б) имя существительное в) краткое прилагательное

3. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Поздняя осень – прекрасная пора.

а) глагол б) имя существительное в) краткое прилагательное

4. В каком предложении нужно поставить тире?

а) Красив и печален лес осенью.

б) Лес наше богатство.

в) У кромки воды веселились два медвежонка.

5. Из предложения выпишите грамматическую основу: Старые хатки бобры все время чинят и надстраивают.



Тест-пятиминутка № 11 по теме «Главные члены предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым»

ВАРИАНТ 2.

1.Подлежащее отвечает на вопросы:

а) кто? что? б) что делать? каков?

2. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Ночи свежи и прохладны.

а) глагол б) имя существительное в) краткое прилагательное

3. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Пороша – только что выпавший снег.

а) глагол б) имя существительное в) краткое прилагательное

4. В каком предложении нужно поставить тире?

а) Утро яркое, солнечное. б) Волга великая русская река. в) Иногда набегал ветерок.

5. Из предложения выпишите грамматическую основу: Не только для себя запасает белка грибы.






Тест-пятиминутка № 11 по теме «Главные члены предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым»

ВАРИАНТ 3.

1.Грамматическая основа - это:

а) второстепенные члены предложения б) подлежащее и сказуемое

2. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Морозный воздух свеж.

а) имя существительное б) глагол в) краткое прилагательное

3. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Глухарь – житель лесных чащоб.

а) глагол б) имя существительное в) краткое прилагательное

4. В каком предложении нужно поставить тире?

а) Капли росы переливались на солнце.

б) Лес наше спасение от засух и суховеев.

в) Ночь светлая и морозная.

5. Из предложения выпишите грамматическую основу: Летом весь лес звенит от птичьих песен.

Тест-пятиминутка № 12

по теме « Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения».

ВАРИАНТ 1.

(1) Белка ловка и быстра. (2) Она построила гнездо на старой елке ещё весной. (3) Беличье гнездо сделано из тонких веток. (4) Любимый корм белочки – сосновые и еловые семена, орехи, грибы. (5) Сорвет белка на сосне шишку и быстро выгрызет из нее семена.


1. Дополнение отвечает на вопросы:

а) косвенных падежей б) какой? чей? в) где? куда? когда?

2. Какое предложение является нераспространенным?

а) 1 б) 2 в) 4

3. Каким членом предложения является слово БЫСТРО (предложение №5):

а) сказуемое б) дополнение в) определение г) обстоятельство.

4. В каком предложении сказуемое выражено существительным в Именительном падеже:

а) 2 б)3 в) 4

5. Выпишите основу из предложения № 5.



Тест-пятиминутка № 12

по теме « Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения».

ВАРИАНТ 2.

(1) Волки живут и в лесах, и в пустынях, и в тундре. (2) Зимой волки собираются в стаи. (3) Вожак в стае – самый сильный и опытный волк. (4) Зимой голодный волк подходит к деревне, подкрадывается к хлеву и хватает любую живность. (5) Волк силен и умен.


1. Обстоятельство отвечает на вопросы:

а) где? куда? когда? б) косвенных падежей в) какой? чей?

2. Какое предложение является нераспространенным?

а) 1 б) 2 в) 5

3. Каким членом предложения является слово ЖИВНОСТЬ (предложение №4):

а) сказуемое б) дополнение в) определение г) обстоятельство.

4. В каком предложении сказуемое выражено существительным в Именительном падеже:

а) 3 б)2 в) 4

5. Выпишите основу из предложения № 1.


Тест-пятиминутка № 12

по теме « Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения».

ВАРИАНТ 3.

(1) Лось – красив и могуч. (2) Лоси живут в сибирской тайге и в лесах под Москвой. (3) Зимой лось объедает осиновую кору и ветки. (4) У лося рога тяжелы, похожи на лопаты. (5) Если на лося нападут волки, он защищается рогами и копытами.


1. Определение отвечает на вопросы:

а) косвенных падежей б) какой? чей? в) где? куда? когда?

2. Какое предложение является нераспространенным?

а) 1 б) 2 в) 3

3. Каким членом предложения является слово ОСИНОВУЮ (предложение №3):

а) сказуемое б) дополнение в) определение г) обстоятельство.

4. В каком предложении сказуемое выражено кратким прилагательным:

а) 1 б) 2 в) 3

5. Выпишите основу из предложения № 3.

Тест-пятиминутка № 13 по теме « Предложения с однородными членами».

ВАРИАНТ 1.

1. Какой знак препинания нужно поставить в предложении: Мы лечили разных птиц (?) цаплю, синицу, скворца.

а) тире б) двоеточие в) запятая

2. В каком предложении НЕ нужно ставить тире?

а) Лягушки хладнокровные животные.

б) Сорока самая болтливая птица на свете.

в) Утренний ветерок свеж и нежен.

3. В каком предложении нужно поставить ОДНУ запятую (знаки препинания не расставлены):

а) В зимнем лесу сумрачно и глухо.

б) Он привык к движению к жизни к суете.

в) Зимнее солнце светит но не греет.


(1) Приближается зима. (2) Заметно сократился день. (3) Воздух плохо прогревается и не сохраняет тепла. (4) Холодом пробирает от одного взгляда на стволы обнаженных лиственных деревьев: березы, тополя, клена.

4. В каком предложении есть однородные сказуемые?

а) 1 б) 3 в) 4

5. Какая характеристика соответствует предложению №1:

а) простое, повествовательное, нераспространенное

б) простое, повествовательное, распространенное

в) простое, восклицательное, нераспространенное



Тест-пятиминутка № 13 по теме « Предложения с однородными членами».

ВАРИАНТ 2.

1. Какой знак препинания нужно поставить в предложении: С севера летят к нам другие птицы (?) щеглы, сойки, клесты.

а) запятая б) тире в) двоеточие

2. В каком предложении НЕ нужно ставить тире?

а) Рысь свирепая лесная кошка.

б) Ответ на этот вопрос очевиден.

в) Лошадь животное травоядное.

3. В каком предложении нужно поставить ОДНУ запятую (знаки препинания не расставлены):

а) Всем холодно и тоскливо осенью.

б) Маки одуванчики ромашки васильки украшали комнату.

в) На лесной опушке появились расцвели первые весенние цветы.


(1) Отпылали солнечные восходы и закаты. (2) Весь день низко висят тяжелые тучи и грозят дождем. (3) Они поглощают солнечные лучи. (4) Всюду уже видны приметы приближающейся зимы: опавшие листья, поникшие растения, первый снег.

4. В каком предложении есть однородные подлежащие?

а) 1 б) 2 в) 3

5. Какая характеристика соответствует предложению №2:

а) простое, повествовательное, распространенное

б) простое, повествовательное, нераспространенное

в) простое, восклицательное, нераспространенное




Тест-пятиминутка № 13 по теме « Предложения с однородными членами».

ВАРИАНТ 3.

1. Какой знак препинания нужно поставить в предложении: В стужу белка кормится осенними припасами (?) орехами, желудями, грибами, шишками.

а) запятая б) тире в) двоеточие

2. В каком предложении НЕ нужно ставить тире?

а) Пирамиды Египта одно из чудес света.

б) Храбрость сестра победы.

в) Помощь пострадавшим необходима.

3. В каком предложении нужно поставить ОДНУ запятую (знаки препинания не расставлены):

а) Зеленеет поет блестит и веселится все живое.

б) Никита сел на край кровати, прислушался.

в) Снег падал медленно и бесшумно.


(1) Осень на картинах Левитана разнообразна. (2) На них изображены знакомые с детства вещи: стога сена, маленькие реки, золотые березы. (3) На этих полотнах точно подмечена и тонко передана печаль прощальных дней осени. (4) Зрителя восхищает цвет осыпающихся листьев, увядающих трав и предзимнего слабого солнца.

4. В каком предложении нет однородных членов?

а) 1 б) 2 в) 4

5. Какая характеристика соответствует предложению №1:

а) простое, повествовательное, распространенное

б) простое, повествовательное, нераспространенное

в) простое, восклицательное, нераспространенное


Тест-пятиминутка № 14 по теме « Простые и сложные предложения».

ВАРИАНТ 1.

1. Простое предложение содержит:

а) одну грамматическую основу б) несколько грамматических основ

2.Какое предложение является сложным:

а) Мои сыновья увлекаются охотой, а я люблю рыбалку.

б) Мои сыновья увлекаются охотой, а не рыбной ловлей.

в) Мои сыновья увлекаются и охотой, и рыбной ловлей.

3. Найдите предложение, которое соответствует схеме: [ ], и [ ]. (Знаки препинания НЕ расставлены).

а) На высоком и необычайно глубоком небе проступали звезды.

б) Пришло лето и наступили жаркие дни.

в) Ветер срывал с деревьев листья и ронял их на землю.

4. На месте какой цифры должна стоять запятая в предложении: Поблекли (1) и заговорили первые ручьи (2) зазеленела береза у дороги.

5. Из предложения выпишите союзы: Весною я пошел смотреть свои яблони и увидал, что мыши объели их корни.


Тест-пятиминутка № 14 по теме « Простые и сложные предложения».

ВАРИАНТ 2.

1. Сложное предложение содержит:

а) одну грамматическую основу б) несколько грамматических основ

2.Какое предложение является сложным:

а) Мой отец поставил вёсла, вошел в дом.

б) Мой отец и не поставил вёсла, и не вошел в дом.

в) Мой отец поставил вёсла, и я вошел с ним в дом.

3. Найдите предложение, которое соответствует схеме: [ ], а [ ]. (Знаки препинания НЕ расставлены).

а) Над землей стелется туман а в лесу слышен шорох листьев.

б) Наступило не жаркое а холодное лето.

в) На выставке представлены не известные а незнакомые зрителю полотна.

4. На месте какой цифры должна стоять запятая в предложении: Пришло лето (1) и наступили жаркие (2) и засушливые дни.

5. Из предложения выпишите союзы: Все подняли головы, когда услышали громкий выстрел и крик.


Тест-пятиминутка № 14 по теме « Простые и сложные предложения».

ВАРИАНТ 3.

1. Простые предложения в составе сложного:

а) связаны между собой по смыслу и интонационно,

б) не связаны между собой по смыслу и интонационно.

2.Какое предложение является сложным:

а) Этим летом мы ездили в деревню и отдыхали в лагере.

б) Этим летом мы не только ездили в деревню, но и отдыхали в лагере.

в) Этим летом мы ездили в деревню, а Саша отдыхал в лагере.

3. Найдите предложение, которое соответствует схеме: [ ], но [ ]. (Знаки препинания НЕ расставлены).

а) Он торопился, но в театр опоздал.

б) Начался шторм, но корабли не успели отойти в безопасную гавань.

в) В лесу стоят желтеющие березы, но не шевелятся.

4. На месте какой цифры должна стоять запятая в предложении: Дождь лил целый день (1) и ветер метался среди ливня (2) и туманов.

5. Из предложения выпишите союзы: Берег начинался там, где небо розовело и соприкасалось с морем.


Тест-пятиминутка № 15 по теме « Прямая речь».

ВАРИАНТ 1.

1. Слова какого-либо лица, передаваемые от его имени - это

а) прямая речь б) диалог в) обращение

2. Какое предложение начинается со слов автора (знаки препинания не расставлены):

а) Давайте начнем проговорил Петр.

б) Ученый пробормотал все решения неверны.

в) Здравствуй сказал папа.

3. Какая схема соответствует предложению (знаки препинания не расставлены): Федя посмотрел на облака и сказал гроза будет

а) А: «П!» б) «П,» - а. в) А: «П». г) «П!» - а.

4. Поменяйте местами слова автора и прямую речь, запишите предложение, расставляя необходимые знаки препинания: Ешьте яблоки предложил лесник.



Тест-пятиминутка № 15 по теме « Прямая речь».

ВАРИАНТ 2.

1. Слова, указывающие на то, кому принадлежит речь - это

а) прямая речь б) слова автора в) диалог

2. Какое предложение начинается со слов автора (знаки препинания не расставлены):

а) А тебе лучше остаться здесь сказал волшебник.

б) Маша возразила и не подумаю обижаться!

в) А где находится Италия спросил сын.

3. Какая схема соответствует предложению (знаки препинания не расставлены): Федя посмотрел на тучи и воскликнул сейчас начнется гроза

а) А: «П!» б) «П,» - а. в) А: «П». г) «П!» - а.

4. Поменяйте местами слова автора и прямую речь, запишите предложение, расставляя необходимые знаки препинания: Возьмите яблоки с собой предложил лесник.





Тест-пятиминутка № 15 по теме « Прямая речь».

ВАРИАНТ 3.

1. Разговор двух или нескольких лиц - это

а) прямая речь б) слова автора в) диалог

2. Какое предложение начинается со слов автора (знаки препинания не расставлены):

а) Неужели так трудно не опаздывать возмутился учитель.

б) Мама предложила давайте пойдем в выходные в театр!

в) Ты задачу решил спросил Вася.

3. Какая схема соответствует предложению (знаки препинания не расставлены): Я думаю, скоро будет гроза рассуждал Федя.

а) А: «П!» б) «П,» - а. в) А: «П». г) «П!» - а.

4. Поменяйте местами слова автора и прямую речь, запишите предложение, расставляя необходимые знаки препинания: Лесник попросил соберите яблоки, ребята!


Тест-пятиминутка № 16 по теме « Фонетика».

ВАРИАНТ 1.

1. В слове УЩЕМИТЬ:

а) все согласные мягкие б) все согласные твердые в) есть твердые и мягкие согласные.

2. Какой звук дает выделенная буква в слове СЛАДКО:

а) [д] б) [т]

3. Укажите ряд, в котором слова расположены в алфавитном порядке:

а) веранда, ветеран, ветерок;

б) ветерок, ветеран, веранда;

в) веранда, ветерок, ветеран.

4. Укажите слово, в котором ударение падает на второй слог:

а) алфавит б) пунктуация в) фонетика

5. Сколько раз встречается мягкий звук [т´] в предложении: Открытая тетрадь лежала на столе, а рядом блестел угол жестяной коробки.

а) 3 б) 4 в) 5 г)6


Тест-пятиминутка № 16 по теме « Фонетика».

ВАРИАНТ 2.

1. В слове ОТДОХНУТ:

а) все согласные твердые б) все согласные мягкие в) есть твердые и мягкие согласные.

2. Какой звук дает выделенная буква в слове ПРОБЕЖКА:

а) [ж] б) [ш]

3. Укажите ряд, в котором слова расположены в алфавитном порядке:

а) расцвет, рассвет, расчетливый;

б) рассвет, расчетливый, расцвет;

в) рассвет, расцвет, расчетливый.

4. Укажите слово, в котором ударение падает на второй слог:

а) портфель б) рапорт в) синтаксис

5. Сколько раз встречается мягкие согласные в предложении: Ассоль сидела за какой-то книгой.

а) 3 б) 4 в) 5 г)6



Тест-пятиминутка № 16 по теме « Фонетика».

ВАРИАНТ 3.

1. В слове ГОНИШЬСЯ:

а) все согласные твердые б) все согласные мягкие в) есть твердые и мягкие согласные.

2. Какой звук дает выделенная буква в слове ПРОБКА:

а) [б] б) [п]

3. Укажите ряд, в котором слова расположены в алфавитном порядке:

а) серебристый, серебро, серебряный;

б) серебро, серебряный, серебристый;

в) серебряный, серебро, серебристый.

4. Укажите слово, в котором ударение падает на второй слог:

а) диалог б) предмет в) повторить

5. Сколько раз встречается мягкие согласные в предложении: На стене сидела огромная бабочка.

а) 3 б) 4 в) 5 г)6


Тест-пятиминутка № 17 по теме « Лексика».

ВАРИАНТ 1.

1. Лексикология изучает:

а) звуки речи б) словарный состав языка в) правописание слов

2. Значение какого слова определено неверно?

а) коллекция – собрание однородных предметов,

б) ветеринар – специалист, лечащий животных,

в) лазурный – оранжевого цвета.

3. Какое из перечисленных слов имеет значение «книга, пользующаяся наибольшим спросом у массового читателя»: а) триллер б) бестселлер в) детектив

4. Рассмотрите словарную статью.

Определите, слово ХМУРЫЙ:

а) многозначное б) однозначное


Тест-пятиминутка № 17 по теме « Лексика».

ВАРИАНТ 2.

1. Лексическое значение слова -это:

а) то, что слово обозначает б) то, из каких частей состоит слово в) признаки слова, как части речи

2. Значение какого слова определено неверно?

а) сувенир – памятный подарок,

б) фауна – животный мир,

в) брошюра – большая книга.

3. Какое из перечисленных слов имеет значение «честный, соответствующий принятым правилам поведения»: а) чувствительный б) порядочный в) бестолковый

4. Рассмотрите словарную статью.

Определите, слово ТРУБИТЬ:

а) многозначное б) однозначное


Тест-пятиминутка № 17 по теме « Лексика».

ВАРИАНТ 3.

1. В толковых словарях дается:

а) правильное произношение слова б) правильное написание слова в) лексическое значение слова

2. Значение какого слова определено неверно?

а) канал – искусственное русло,

б) лента – широкая полоса ткани,

в) дополнение – второстепенный член предложения.

3. Какое из перечисленных слов имеет значение «заботливый, чуткий, предупредительный»:

а) внимательный б) осторожный в) влиятельный

4. Рассмотрите словарную статью.

Определите, слово СИЗЫЙ:

а) многозначное б) однозначное

Тест-пятиминутка № 18 по теме

« Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы».

ВАРИАНТ 1.

1. Определите, в каком значении употреблено выделенное слово в предложении: Березы и клены осень покрасила лимонным цветом.

а) прямое б) переносное

2. Выделенные слова в словосочетаниях (у него стальная выдержка – выдержка из доклада) являются: а) синонимами б) антонимами в) омонимами

3. В каком ряду слова являются синонимами:

а) подарок – дар б) поэт – скульптор в) одеться – раздеться

4. В каком ряду слова являются антонимами:

а) тепло – жар б) милосердие – бессердечность в) одобрять – хвалить

5. Из предложения выпишите антонимы: Иди вперед, а оглядывайся назад.



Тест-пятиминутка № 18 по теме

« Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы».

ВАРИАНТ 2.

1. Определите, в каком значении употреблено выделенное слово в предложении: Очаровывает и одновременно ужасает древесное царство дремучего леса.

а) прямое б) переносное

2. Выделенные слова в словосочетаниях (рубка леса – капитанская рубка) являются:

а) синонимами б) антонимами в) омонимами

3. В каком ряду слова являются синонимами:

а) просить – требовать б) спрятаться - появиться в) очаровывать - отталкивать

4. В каком ряду слова являются антонимами:

а) многословный – говорливый б) равнодушный - безразличный в) дружелюбно - враждебно

5. Из предложения выпишите антонимы: У сильного всегда бессильный виноват.



Тест-пятиминутка № 18 по теме

« Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы».

ВАРИАНТ 3.

1. Определите, в каком значении употреблено выделенное слово в предложении: Сломанный телевизор отвезли в мастерскую и там его починили.

а) прямое б) переносное

2. Выделенные слова в словосочетаниях (тушить свет – тушить овощи) являются:

а) синонимами б) антонимами в) омонимами

3. В каком ряду слова являются синонимами:

а) фантазия – реальность б) холм – пригорок в) умный - глупый

4. В каком ряду слова являются антонимами:

а) густой - редкий б) радоваться - веселиться в) цветок - дерево

5. Из предложения выпишите антонимы: Вместе тесно, а врозь скучно.


Тест-пятиминутка № 19 по теме « Лексика».

ВАРИАНТ 1.

1. Слова одной части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению – это:

а) омонимы б) антонимы в) синонимы

2. Выделенные слова в словосочетаниях ( стакан из стекла – вода стекла) являются:

а) синонимами б) антонимами в) омонимами

3. Слова красный – краснеть – это: а) синонимы б) однокоренные слова в) антонимы

4. В каком словосочетании слова употреблены в переносном значении:

а) цветущий сад б) заснувший ребенок в) потерянный взгляд

5. Какое слово является антонимом к слову ДРУЖЕЛЮБНО:

а) благосклонно б) враждебно в) доброжелательно


Тест-пятиминутка № 19 по теме « Лексика».

ВАРИАНТ 2.

1. Слова одной части речи, близкие по значению – это:

а) синонимы б) антонимы в) омонимы

2. Выделенные слова в словосочетаниях (затопить печьпечь пироги ) являются:

а) синонимами б) антонимами в) омонимами

3. Слова тревожный - беспокойный – это: а) синонимы б) антонимы в) однокоренные слова

4. В каком словосочетании слова употреблены в переносном значении:

а) громкий крик б) громкое дело в) громкий выстрел

5. Какое слово является антонимом к слову ВОЗРАЖАТЬ:

а) соглашаться б) протестовать в) рассказывать


Тест-пятиминутка № 19 по теме « Лексика».

ВАРИАНТ 3.

1. Слова одной части речи, противоположные по значению – это:

а) синонимы б) антонимы в) омонимы

2. Выделенные слова в словосочетаниях (невысокий потолокпотолок картошку) являются:

а) синонимами б) антонимами в) омонимами

3. Слова отчизна - чужбина – это: а) синонимы б) антонимы в) однокоренные слова

4. В каком словосочетании слова употреблены в прямом значении:

а) теплый свитер б) теплые отношения в) теплый взгляд

5. Какое слово является антонимом к слову ТРУСЛИВЫЙ:

а) испуганный б) робкий в) храбрый


Тест-пятиминутка № 20 по теме « Морфемика».

ВАРИАНТ 1.

1. В каком слове есть приставка ДО-?

а) довоенный б) добрый в) документ

2. Слова СТРОЙКА – СТРОИТЕЛЬ - ПОСТРОИТЬ:

а) формы слова б) однокоренные слова

3. В каком слове есть нулевое окончание?

а) проходили б) проход в) выходного

4. Какое слово НЕ является однокоренным к слову ГОРЕ:

а) горевать б) пригорюниться в) горестный г) горьковатый

5. Из данного предложения выпишите слово с приставкой: Комната была наполнена ровным желтым светом.


Тест-пятиминутка № 20 по теме « Морфемика».

ВАРИАНТ 2.

1. В каком слове есть приставка ЗА-?

а) законный б) замшевый в) загородный

2. Слова ПАШЕТ – ПАХАЛИ - ПАХАЛ:

а) формы слова б) однокоренные слова

3. В каком слове есть нулевое окончание?

а) тихоня б) тишь в) тишиной

4. Какое слово НЕ является однокоренным к слову ГОРА:

а) пригорок б) горняк в) горючие (слезы) г) горец

5. Из данного предложения выпишите слово с приставкой: Листья тихонько и неторопливо падали днем и ночью.


Тест-пятиминутка № 20 по теме « Морфемика».

ВАРИАНТ 3.

1. В каком слове есть приставка НАД-?

а) надежный б) надкусить в) надуть

2. Слова ВСТРЕЧА – ВСТРЕЧЕЙ – (много) ВСТРЕЧ:

а) формы слова б) однокоренные слова

3. В каком слове есть нулевое окончание?

а) обидела б) обидчик в) обидчиком

4. Какое слово НЕ является однокоренным к слову ГОРЕТЬ:

а) горение б) горелка в) разгораться г) горловой (звук)

5. Из данного предложения выпишите слово с приставкой: Леса моросили дождем облетавшей листвы.


Тест-пятиминутка № 21 по теме « Правописание приставок».

ВАРИАНТ 1.

1. В каких словах пишется приставка РАЗ-?

а) ра_писание б) ра_ширить в) ра_веселить г) ра_говорить

2. В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется буква С?

а) ра_цвет, _доровье б) и_пугать, и_ловчиться в) ра_чертить, _бросить

3. В каком слове нужно писать СС?

а) в(с,сс)крикнуть б) бе(с,сс)рочный в) бе(с,сс)порядок

4. Подберите к данному слову (ЖЕЧЬ) однокоренное с приставкой на раз-/рас-. Ответ запишите.

5. К данному слову (ШУМНЫЙ) подберите антоним с приставкой на –з/ -с. Ответ запишите.








Тест-пятиминутка № 21 по теме « Правописание приставок».

ВАРИАНТ 2.

1. В каких словах пишется приставка РАС-?

а) ра_дать б) ра_тянуть в) ра_свет г) ра_жать

2. В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется буква З?

а) бе_болезненный,_делать б) _дание, ра_веселить в) ра_шевелить, в_крикнуть

3. В каком слове нужно писать ЗЗ?

а) бе(з,зз)вучный б) ра(з,зз)ровнять в) в(з,зз)бираются

4. Подберите к данному слову (ДЕЛИТЬ) однокоренное с приставкой на раз-/рас-. Ответ запишите.

5. К данному слову (ОБИДНЫЙ) подберите антоним с приставкой на –з/ -с. Ответ запишите.


Тест-пятиминутка № 21 по теме « Правописание приставок».

ВАРИАНТ 3.

1. В каких словах пишется приставка БЕЗ-?

а) бе_брежный б) бе_жизненный в) бе_цельный г) бе_численный

2. В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется буква С?

а) _правиться, в_карабкаться б) во_глас, и_зябнуть в) _жать, бе_вкусный

3. В каком слове нужно писать З?

а) бе(з,зз)вездный б) и(з,зз)гибаться в) бе(з,зз)аботный

4. Подберите к данному слову (ПИЛИТЬ) однокоренное с приставкой на раз-/рас-. Ответ запишите.

5. К данному слову (ДОМАШНИЙ) подберите антоним с приставкой на –з/ -с. Ответ запишите.


Тест-пятиминутка № 22 по теме «Чередование гласных О/А в корнях».

ВАРИАНТ 1.

1. В каком слове пишется А?

а) предл_жить б) выр_сти в) зар_сли

2. На месте каких цифр в предложении нужно писать букву О?

Не расп(1)л(2)гает к себе наш (3)дичавший и зар(4)стающий сад.

а) 1, 2,3,4 б) 1,3,4 в) 1, 3 г) 2, 4

3. Какое слово является однокоренным к слову РАСТИ?

а) р_стущий б) р_страченный в) прекр_щение

4. Найдите верное утверждение:

а) в слове ПРЕДЛ_ГАТЬ необходимо писать А, т.к. за корнем есть суффикс А;

б) в слове _ДЕЛАТЬ надо писать буку З, т.к. буква Д - звонкая.


Тест-пятиминутка № 22 по теме «Чередование гласных О/А в корнях».

ВАРИАНТ 2.

1. В каком слове пишется О?

а) предл_гать б) р_стительный в) р_сток

2. На месте каких цифр в предложении нужно писать букву А?

Очень ч(1)сто ср(2)стаютсяств(3)лами деревья одного вида: р(4)стущие березки или рябинки.

а) 1,3,4 б) 1,2,3,4 в) 1,2, 4 г) 2, 4

3. Какое слово является однокоренным к слову РАСТИ?

а) р_стащить б) подр_стать в) упр_стить

4. Найдите верное утверждение:

а) в слове БЕ(З,ЗЗ)АБОТНЫЙ нужно писать ЗЗ, т.к. одна входит в приставку, а вторая – в корень;

б) в слове ВЫР_ЩЕННЫЙ нужно писать О, т.к. безударная О пишется перед СТ,Щ.


Тест-пятиминутка № 22 по теме «Чередование гласных О/А в корнях».

ВАРИАНТ 3.

1. В каком слове пишется О?

а) выр_с б) прол_жить в) р_стение

2. На месте каких цифр в предложении нужно писать букву О?

В лесных зар(1)слях семена двух р(2)стений часто п(3)п(4)дают одно возле другого и так выр(5)стают.

а) 1, 2,3,4,5 б) 1,3 в) 1,3,4 г) 1,2,5

3. Какое слово является однокоренным к слову РАСТИ?

а) выр_сли б) выкр_сть в) стр_стный

4. Найдите верное утверждение:

а) в слове СЛ_ГАЕМОЕ нужно писать О, т.к. за корнем есть суффикс А;

б) в слове Р_СТОК нужно писать О, т.к. это слово-исключение.



Итоговое тестирование за курс 5 класса. (стандартизированная работа)


Цели: проверить уровень теоретического и практического усвоения учебного материала за курс 5 класса в соответствии с государственными стандартами.

Тестовые вопросы.

1. Укажите слова, в которых безударная гласная в корне проверяется ударением:

а) стадион;         б) папирус; в) звериный;         г) лисица;         д) домашний.


2. Укажите слова, в корне которых не пишется буква т:

а) бессловес(?)ный;         б) опас(?)ный; в) мес(?)ный;                г) чудес(?)ный;                 

д) прелес(?)ный.


3. Какая пара слов не является словосочетанием?

а) река широка в) характеристика героя

б) длинный день г) пролистал газету

 

4. В каком предложении есть обстоятельство?

а) Майор привез мальчишку на лафете.г) Тускло льется свет лампады.

б) Вместе с тихим сном сливалось убаюкиванье грёз.

в) Улыбнулись сонные березки, растрепали шёлковые косы.

 

5. В каком предложении надо поставить только одну запятую (знаки препинания не расставлены)?

а) Больше всего Ваня любил конечно сказки.

б) Полно доченька не плачь.

в) Старый Лондон пахнет ромом дымом жестью и туманом.

г) Но кукушка на сосне кукует и тропинка к берегу ведет.

 

6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

а) Все соседи только про неё и говорят — «Работница — золотые руки!»

б) Как-то юнга Дудочкин кинул в море лот, и на эту удочку клюнул кашалот.

в) В кабинете висели портреты писателей: Пушкина, Лермонтова, Толстого.

г) Цепочка натянулась, вырвала из трухлявого столба крючок и вместе с замком хлопнулась в воду.

   

7. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?

а) умыват..ся, дрож..в) нет задач.., под..ехать

б) катаеш..ся, борщ..г) нал..ю, линюч..

 

8. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

а) ч..рный, плеч..в) ц..фра, пальц..

б) заб..ру, ката..мг) и..пугать, ра..бег


9. Укажите слова с чередующимися гласными в корне:

а) выдирать;         б) бередить;                 в) выбирать;         

г) тереть;         д) терпеть;                 е) выжигать.


10. Укажите слова с приставкой на –з:

а) ра..гадать;                 б) бе..цельный; в) во..делывать;         г) ра..валиться.


11. Найдите строчку, в которой все имена прилагательные имеют окончание -ем:

а) на дальн.. острове, в вечерн.. небе, в дремуч.. лесу, тих.. утром;

б) в син.. небе, об искренн.. ответе, весенн.. днем, о прежн.. пути;

в) о весен.. дне, в син.. небе, о младш.. брате, о хорош.. дне.


12. Укажите имена существительные, в безударном падежном окончании которых пишется -и:

а) в проруб..;                 б) к долин..; в) на ступеньк..;         г) об озер..;                 д) в сражени.. .


13. Укажите глаголы, в безударных личных окончаниях которых пишется -и:

а) бре..шь;         б) держ..шь; в) бор..тся;         г) пил..шь;                 д) мол..тся.




Контрольные диктанты


Контрольный диктант по теме «Повторение изученногов 1-4 классах»

Сентябрь.

Пришел дождливый сентябрь. После знойного лета наступила золотая осень. По опушкам лесов еще растут крепкие подосиновики и душистые рыжики. На большом старом пне жмутся друг к дружке опенки.

По высокому синему небу бкгут облака. Уже улетели ласточки, стрижи. К дальнему пути готовятся дикие гуси, покидают родные болота журавли. Съежились от холода цветы. В ночные часы уже бывают заморозки.

Вот вышел из леса старый лось, поднял голову и заревел. Ранним утром далеко слышно грозный рев могучего богатыря. Прошли лоси, нашумели, испугали зайца. Страшно ему в осенние прозрачные дни. Кругом все желтое, золотое, а он в белой шубке.



Грамматическое задание : 1. Подчеркнуть грамматическую основу предложения : По высокому синему небу….

2. Указать, словами какой части речи являются слова этого предложения.

Проверочный диктант по теме: «Однородные члены предложения»

Улетают журавли.

Осень – красивое, но грустное время года. В природе все готовится к зиме. Грустно от того, что листья опали, цветы завяли, птицы улетают. В золотые осенние дни готовятся к отлету журавли. Покружат они над тихой рекой, над родным болотом и потянутся в дальние теплые страны.

Через темные леса, через бескрайние поля, через шумные города высоко в небе летят журавли. В глухом лесу остановятс я они на отдых.

Чуть брезжит над рекой ранняя зорька. Журавли стаей поднимаются с болота. Скоро взойдет над рекой и лесом веселое солнце. Все тогда засияет и переменится в осеннем лесу. С высокого ясного неба услышим мы прощальные голоса журавлей. До свидания, журавли! До радостной встречи весной!



Грамматическое задание: 1. Разобрать по членам 1,2 предложения третьего абзаца.

2. Составить схемы предложений с однородными членами третьего абзаца


Контрольный диктант по теме: «Синтаксис и пунктуация»

Летний дождь.

Погода стала меняться. Из-за далекого горизонта неслись и приближались низкие облака. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. «Дождь пойдет»,- проговорила Нина.

Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Валерка громко закричал: « Бежим, ребята!»

Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждойкапле отражалось солнце.

Грамматическое задание: 1.Разобрать по членам предложение : Зашуршал камыш….


Контрольный диктант по теме : «Морфемика .Орфография»

Неожиданная встреча.

Утренний ветерок пробежал по лесу. Густой туман пришел в движение, и показался противоположный берег реки с зарослями густого кустарника.

Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рассмотрел две тени. Я предполагал увидеть людей, но это оказались лоси. Они приближались к реке. Я залюбовался животными. Лоси жадно пили прохладную воду. Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть в мою сторону. Вода стекала у нее с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась, издала хриплый крик и бросилась к лесу.

В это мгновение взошло яркое солнце. Сквозь клубы тумана стали проявляться очертания гор и растущих на том берегу деревьев.



Грамматическое задание : 1. Выписать из тескта слова с корнями –лаг-лож-, раст-рос-, разобрать их по составу.

2. Выписать из текста слова с изменяющимися приставками.





Контрольный диктант по теме : «Имя существительное»

О Михаиле Пришвине.

Детсво и юность Пришвина прошли в средней полосе России. Его семья жила в усадьбе около деревни . Здесь от деревни к деревне тянутся большие леса, поля и огороды, сады с чудесными растениями . Бесконечные берега рек заросли плакучей ивой.

Еще мальчиком научился он всматриваться и вслушиваться в звуки родной природы. Его чуткое ухо слышало шорох листьев и шепот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку. Пришвин был очень внимателен.

С ружьем и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. Было много интересных встреч. Он открыл в природе много тайн и подарил их своим читателям. Его книги учат любить свой край, учат видеть прекрасное.


Грамматическое задание: 1. Найти в предложениях последнего абзаца сущ-ые, определить их падеж.




Контрольный диктант по теме : «Имя прилагательное»

Лес.

Как хорош лес осенью! С синего неба посылает солнце прощальные лучи. Воздух свеж. Желтые, оранжевые, багровые листья тихо падают с деревьев и ложатся на землю. Тишину леса не нарушает пение птиц, они уже улетели в дальние теплые страны.

Прекрасен лес и в зимний морозный день, когда серебристый иней сверкает на ветвях деревьев. Рыхлый снег покрыл все тропинки в лесу. Не пройдешь.

Красив лес и летом. Зеленым ковром покрывают землю травы и мхи. Чуть видны из высокой травы цветы. А как прохладно в летнюю жару среди густых чащ. Хорошо лечь под белоствольную березку и долго глядеть сквозь ветви в прозрачное небо.


Грамматическое задание: 1. Выписать одно предложение, разобрать его по членам.

2. Выписать из текста 1 полноеприл-ое, 1 краткое прил-ое, произвести морфологический разбор.


Проверочный диктант по теме «Правописание чередующихся гласных Е-И в корнях глаголов»

День кончается. Солнце уже спускается к горизонту, и далеко разливаются его косые лучи. Приближаются вечерние сумерки. Мы бродим по притихшему лесу. Кажется, что лесные поляны налились густой темнотой. Она словно выползает из-под земли, ложится у наших ног, расстилается внизу по ветвям, взбирается к верхушкам деревьев.

Лесные птицы постепенно замолкают. Скоро уже становится трудно различить очертания веток. След знакомой тропинки стал пропадать, но сквозь просеку еще видны лучи солнца. Высоко над елкой заблестели яркие звезды. Время от времени раздается одинокий голосок птички. Кажется, что она удивляется наступлению таинственной тишины. Ночь прикоснулась к земле и растеклась по ней темнотой.


Грамматическое задание:

  1. Выписать в 2 столбика глаголы сов.и несов. в

  2. Выписать из текста глаголы с чередующимися гласными, разобрать их по составу.





Контрольный диктант по теме «Глагол»

У каждого есть своя река. Она привлекает тихими заводями омутов, дарит удачную поклевку, радует светлым журчанием на каменистых перекатах.

И кто не мечтал найти ее исток ? С трудом пробираешься сквозь густые заросли ивняка, стараешься пройти по узкому ручью. Куда же девалась богатырская ширь голубой речки? Останавливаешься в изумлении перед чистым зеркальцем родника и с наслаждением пьешь из него воду.

Грустно становится, когда видишь иные наши родники. Многим людям дарят они отдых. Но попробуй напиться из родника, если вода в ней мутная, если все забито мусором. Тут только разведешь руками и долго будешь ждать, пока отстоиться. Но пить ее уже нельзя.


Грамматическое задание:

  1. Произвести морфологический разбор 2 любых глаголов из текста.

  2. Выписать слова с чередующимися гласными в корне.

  3. Разобрать по составу слова: привлекает, пьешь, напиться.



Итоговый контрольный диктант.

Весеннее утро.

Как хорошо весеннее утро. Вот из-за синей полоски леса появляется солнце. В его утренних лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой расстилается туман. Но вот он начинает клубиться золотистым дымом. Этот туман поднимается вверх. Скоро он пропадает в прозрачном воздухе и открывает гладь реки. Она спокойна.

Высокое синее небо глядится в зеркальную воду. На яркой листве деревьев блестит роса. Весеннему утру радуются птицы, деревья, цветы. Белоснежные облака иногда бросают легкую тень на зеленую травку, на синюю гладь реки. Но подует ветерок, и тени сразу исчезают.

В селах начались весенние работы. Наступила горячая пора.


Грамматическое задание: 1. Разобрать по членам предложение «Скоро он ….»

2.Морфологический разбор или 1 сущ, или 1 прил, или 1 глагола.

3.Разобрать по составу слова: появляется, зеркальную, ветерок.








1

2

3

4

5

6 Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2011. – 111 с.

22


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров171
Номер материала ДБ-299260
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы