Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2,4 класс

Рабочая программа по русскому языку 2,4 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


  1. Пояснительная записка


Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29 декабря 2012года, Закона Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» № 696-з от 1 июля 2013 года, федерального государственного образовательного стандарта нового поколения 2009 года и на основе примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» Москва «Просвещение» 2011г (автор А.М.Кондаков)

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

-сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

- формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

  • научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  • «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».


  1. Общая характеристика учебного предмета


Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;

  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

  • язык является основным средством познания окружающего мира;

  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.


  1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-3 классах на уроки русского языка отводится по 175 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе). Общий объем учебного времени на уровне начального общего образования составляет 657 ч








VI.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке, как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основы национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета


Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

  • звуки и буквы;

  • ударные и безударные гласные звуки;

  • твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

  • звук, слог, слово;

  • слово и предложение;

кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;

  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

  • выделять в словах слоги;

  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

  • правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

  • переносить слова;

  • писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

  • правильно писать словарные слова, определенные программой;

  • ставить точку в конце предложения;

  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;

  • осознавать цели и ситуации устного общения;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

  • выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.


2. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

  • изменяемые и неизменяемые слова;

  • формы слова и однокоренные слова;

  • однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

  • предложения по цели высказывания;

  • предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

  • в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

  • лексическое значение слова в толковом словаре;

  • основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

  • делить слова на слоги;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • подбирать однокоренные слова;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

  • исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

  • перенос слов;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

  • разделительные твердый и мягкий знаки;

  • правописание приставок:об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

  • устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

  • определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

  • различать однозначные и многозначные слова;

  • наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

  • применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

  • применять правило правописания суффиксов имен прилагательных:-ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • определять по предложенным заголовкам содержание текста;

  • составлять план текста;

  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).


3. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

  • виды предложений по цели высказывания и интонации;

  • главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить

  • собственные имена существительные;

  • личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

  • грамматическую основу простого двусоставного предложения;

  • в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи

  • определять род изменяемых имен существительных;

  • устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

  • задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

  • определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

  • устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

  • находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

  • использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • составлять план собственного и предложенного текста;

  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  • корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

  • составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

  • буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

  • устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

  • склонять личные местоимения;

  • различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

  • находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

  • самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзамии, а, но;

  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • применять правило правописания соединительных гласныхо, е в сложных словах;

  • применять правило правописания суффиксов имен существительных–ок, -ец, -иц, сочетанийичк, ечк, инк, енк;

  • применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на-ий, -ия, -ие;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • писать подробные изложения;

  • создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

в 4-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

  • слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

  • начальную форму глагола;

  • глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

  • глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

  • определять спряжение глагола;

  • устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • нес глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

  • безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

  • определять вид глагола;

  • находить наречие и имя числительное в тексте;

  • применять правило правописания суффиксов глаголов–ива/-ыва, -ова/-ева;

  • применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • применять правило правописания буква, она конце наречий;

  • применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

  • применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

  • применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

  • письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).


  1. Содержание учебного предмета «Русский язык»


1 класс

Обучение грамоте (письмо)

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • раздельное написание слов;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.


Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

  • сочетаниячк,чн;

  • перенос слов;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

  • знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

2 класс (5ч в неделю; 175часа)


I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)(79 ч)

1.1. Фонетика и графика (17 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.2. Слово и предложение (14 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

1.3. Состав слова (морфемика) (24 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

1.4. Лексика (24 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.


II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)(96 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • перенос слов;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

  • разделительные твердый и мягкий знаки;

  • правописание приставок:об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

  • правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

  • правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.


3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.


3.2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.


3 класс (5 ч в неделю; 175 часов)


I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

1.1. Фонетика и графика . Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.2. Состав слова(морфемика) . Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу.

1.3. Синтаксис .

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

1.4. Морфология .

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение именсуществительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.


II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;

  • соединительные гласныео, ев сложных словах;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;

  • суффиксы имен существительных–ок, -ец, -иц, сочетанияичк, ечк, инк, енк;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на-ий, -ия, -ие;

  • буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.


III. «Развитие речи»

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

  1. Резервные уроки



4 класс (5 ч в неделю; 175 часов)


I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)(54 ч)

1.1. Фонетика и графика (1ч). Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.2. Состав слова (морфемика) (1 ч). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

1.3. Морфология (36 ч). Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.

Имя числительное: общее значение.

1.4. Синтаксис (16 ч)

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.

Различение простых и сложных предложений.


II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (55 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • нес глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • суффиксы глаголов–ива/-ыва, -ова/-ева;

  • гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • буквы а, она конце наречий;

  • мягкий знак на конце наречий;

  • слитное и раздельное написание числительных;

  • мягкий знак в именах числительных;

  • запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи»(31 ч)

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

IV.Резервные уроки (35 ч)



  1. Тематическое планирование предмета «Русский язык» 2 класс (175 ч)



Раздел 1. Фонетика и графика (17 ч)

Предметные УУД

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов.

Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры, без-ударных и ударных гласных.

Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.

Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифи-цировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои дейст-вия, проверять написанное.

Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.

Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.

Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.

Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания.

Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания.

Умение различать парные по звонкости- глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания.

Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.

Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.

Личностные УУД

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и това-рищей; на понимание причин успехов в учебе.

. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность, к самооценке.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Понимание того, что ) правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные УУД

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной за-дачи.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые, объекты под понятия разного уровня обобщения.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.


п/п

Тема урока

Региональный компонент

Дата


план

факт


1.


Звуки речи и буквы.

Загадки о буквах

1.09



2.

Гласные и согласные звуки и их буквы.

Рассказы детей « Как я провел каникулы»

2.09



3.

Обозначение звуков речи на письме.

Рассказы о животных нашей местности

3.09



4.

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Башкирские загадки и кулямасы

5.09



6

Согласные звуки.


7.09



7.

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Пословицы и поговорки

8.09



8.

Звонкие согласные звуки в конце слова.


9.09



9.

Входная контрольная работа.


10.09



10.

Работа над ошибками.Учимся писать сочетания жи-ши.

Составление сказки о жи-ши

12.09



11.

Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант.


14.09



12.

Учимся писать сочетания чу-щу.


15.09



13.

Разделительный мягкий знак (ь).

Найди за окном слова с ь знаком

16.09



14.

Разделительный мягкий знак (ь).


17.09



15.

Слог.


19.09



16.

Учимся переносить слова.

Переносим слова окружающих предметов

21.09



17.

Учимся переносить слова.


22.09



Раздел 2. Слово и предложение (14 ч)

Предметные

Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу- щу. Способность интерпретировать получен-ные знания.

Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму.

Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.

Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв.

Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.

Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного.

Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения.'

Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предложении.

Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова).

Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры.

Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило.

Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.

Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Личностные

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Метапредметные

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


18.

Контрольный диктант №1по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»



23.09



19.

Работа над ошибками. Словарный диктант.


24.09



20.

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Составление загадки про ударение

26.09



21.

Слово.

Поздравления ко Дню пожилых людей

28.09



22.

Слова, называющие предметы.

Презентация « Имя существительное»

29.09



23.

Слова, называющие признаки и действия предметов.

Презентация « Имя прилагательное»

30.09



24.

Слово и предложение.

Списывание.

Составление предложений об осенней погоде

1.10



25.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Кулямасы

3.10



26.

Слова в предложении.

Составление ребусов

5.10



27.

Окончание как часть слова.


6.10



28.

Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант.

Р. Мифтахов. Отчизна

7.10



29.

Неизменяемые слова.


8.10



30.

Вспоминаем, правило написания прописной буквы.

Работа по карте РБ, запись предложений с названиями рек, городов, озер

10.10



31.

Вспоминаем правило написания прописной буквы.

12.10




Раздел 3. Состав слова (морфемика) (24 ч)


Предметные

Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.

Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.

Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение , формулировать выводы при коллективной форме организации обучения.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Умение применять правила к ситуациям в практике.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове.

Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.

Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.

знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки.

Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.

Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.

Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове.

Личностные

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Метапредметные


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Активное использование речи для решения разнообразных ко-муникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические выска-зывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в со-трудничестве с цепью успешного участия в диалоге.

Умение задавать вопросы.

32.

Корень как часть слова.

Контрольный словарный диктант.

Составление сказки о корне слова

13.10



33.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне

слова.

Башкирские пословицы и поговорки

14.10



34.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


15.10



35.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Мордовские пословицы и поговорки

17.10



36.

Корень как общая часть родственных слов.


19.10



37.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Праздник Урожая ( описание)

20.10



38.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


21.10



39.

Контрольный диктант №2(итоговый) по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

Диктант на краеведческую тематику

22.10



40.

Итоговая проверочная работа.


24.10



41.

Работа над ошибками.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Ребусы по правилам


26.10



42.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Стихи об осени башкирских писателей

27.10



43.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова


28.10

29.10



44.

Однокоренные слова

Осенний букет из листьев. Описание

5.11



45.

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Составление рассказа о приближении зимы

7.11



46.

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Словарный диктант.

Выписать орфограммы из стихов М. Гали, Г. Юнусовой.

9.11



47.

Учимся писать буквы согласных в корне слова


10.11



48.

Корень слова с чередованием согласных.


11.11



49.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Составление предложений о реке Уршак

12.11



50.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.


14.11



51.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Словарный диктант.


16.11



52.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Составление текста « Подготовка зверей к зиме»

17.11



53.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.


18.11



54.

Суффикс как часть слова

Презентация о суффиксе. Животные и их детеныши

19.11




55.

Значения суффиксов

Мое имя и фамилия. Объяснить значение

21.11





Раздел 4. Лексика (24 ч)


Предметные

Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.

Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму.

Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное.

Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи.

Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Понимание роли суффиксов при образовании новых слов.

Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Умение выбирать нужное из предложенного.

Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия.

Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.

Умение обобщать факты.

Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты.

Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение приводить свои примеры.

Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры.

Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста.

Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Умение наблюдать за применением в речи слов синонимов.

Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Знание значения слов синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.

Умение читать и понимать текст, модифицировать план.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Составлять текст по предложенному плану.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.


Личностные

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Метапредметные

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах..

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.


56.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Пословицы и поговорки.

23.11



57.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант.


24.11



58.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Загадки и кулямасы

25.11



59.

Контрольный диктант№3 по теме «Правописание согласных в корне слова».


26.11



60.

Работа над ошибками. Контрольное списывание.

Текст на краеведческую тематику

28.11



61.

Значения суффиксов


30.11



62.

Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок.

Животные Башкортостана

1.12



63.

Учимся писать слова с суффиксами ~ик, -ек. Значение суффиксов.

Водоемы Башкортостана

2.12



64.

Учимся писать слова с суффиксами


3.12



65.

Значения суффиксов.

Рассказы о профессиях

5.12



66.

Правописание слов с суффиксом -ость-

Контрольный словарный диктант

Составление характеристики друга

7.12



67.

Образование слов при помощи суффиксов.


8.12



68.

Учимся писать суффиксы имен прилагательных.

Подбор прилагательных к птицам, зимующим в нашей местности.

9.12



69.

Контрольный диктант.№4

по теме « Правописание суффиксов»


10.12



70.

Работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы в словах.

Письмо Деду Морозу

12.12



71:

Итоговая проверочная работа за первое полугодие.


14.12



72.

Работа над ошибками.

Закрепление изученных тем.

Составление текста о пользе кормушек для птиц

15.12



73.

Учимся писать суффиксы имен прилагательных.

С. Муллабаев. Следы на снегу

16.12



74.

Образование слов при помощи суффиксов.

Анализ стихотворения Ш. Биккула. Зима

17.12



75.

Учимся писать слова с суффиксами

Составление текста « Дед Мороз шутит»

19.12



76.

Значения суффиксов.

21.12




77.

Приставка как часть слова

Как мы встречаем Новый год. Семейные традиции

22.12



78.

Значение приставок.


23.12



79.

Учимся писать приставки.


24.12




Раздел 5. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (96 ч)

Предметные:

Умение выбирать нужное из предложенного.

Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия.

Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а.

Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о.

Умение анализировать слова, образованный . приставочным способом.

Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры.

Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.

Умение различать существенное и несущественное.

Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.

Умение обобщать факты.

Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты.

Умение приводить свои примеры.

Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.

Умение читать и понимать текст, модифицировать план.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Составлять текст по предложенному плану.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану.


Личностные

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Метапредметные

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


80.

Учимся писать приставки.

26.12



81.

Различаем приставки с буквами о, а.


28.12



82.

Образование слов с помощью приставок.

Рассказы о зимних каникулах

29.12



83.

Учимся писать разделительный твердый знак.

Словарный диктант.


14.01



84.

Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

Б. Бикбай. Горка. Анализ стихотворения

16.01



85.

Как образуются слова.


18.01



86.

Различаем разделительные Ь иЪ знаки.


19.01



87.

Основа слова.

Пословицы и поговорки

20.01



88.

Учимся различать предлоги и' приставки.


21.01



89.

Учимся различать предлоги и приставки.

Словарный диктант.


23.01



90.

Повторяем состав слова.

Анализ стихотворения Х. Габитова « Зима»

25.01



91.

Повторяем правописание частей слова.


26.01



92.

Повторяем правописание частей слова.


27.01



93.

Слово и его значение.

Объяснить значение слов окружающих предметов

28.01



94.

Значение слова

Рассказать о домашнем животном

30.01



95.

Повторяем правописание частей слова.

Выписать орфограммы из стихотворения Х. Габитова « Зима»

1.02



96.

Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».


2.02



97.

Текст.

Составление текста о родном крае

3.02



98.

Заголовок текста. Списывание.


4.02



99.

Как сочетаются слова.

Составить предложения о явлениях природы нашего края

6.02



100.

Значение слова в словаре и тексте.

Работа по толковому словарю

8.02



101.

Контрольный диктант№5 по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».


9. 02



102.


Один текст - разные заголовки.

Составить текст « Как зимуют животные леса»

10.02



103.

Учимся озаглавливать текст.

Составить зимнюю историю

11.02



104.

Слово в толковом словаре и тексте.

Работа по толковому словарю В. Даля и С. Ожегова

13.02



105.

Слова однозначные и многозначные.

Словарный диктант.


15.02



106.


Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Работа по стихотворению Н. Наджми « Зима»

16.02



107.

Учимся озаглавливать текст.

17.02



108.

Как строится текст. Окончание текста.

Составление текста по названию. Зимние игры

18.02



109.

Как появляются многозначные слова.


20.02



110.

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Контрольный словарный диктант.


22.02



111.

Учимся заканчивать текст.

Составить текст о зайце-беляке

23.02



112.

Слова - синонимы.


24.02



113.

Сочетание синонимов с другими словами

Составление текста с использованием синонимов

25.02



114.

Учимся применять орфографические правила.


27.02



115.

Как строится текст. Начало текста.

Составление текста « Весна-красна»

29.02



116.

Сочиняем начало текста. Тест.


1.03



117.

Как используются синонимы.


2.03



118.

Синонимы в тексте.

Учимся применять орфографические правила.

Выписать синонимы А. Ягафарова Колючее платье

3.03



119.

Последовательность предложений в тексте.


5.03



120.

Слова - антонимы.

Текст о животных леса (антонимы)

7.03



121.

Сочетания антонимов с другими словами.


8.03



122.

Учимся применять орфографические правила.

Связь предложений в тексте.

Текст о грибах нашей местности

9.03



123.

Слова-омонимы.

Рассказы о ключе ( роднике)

10.03



124.

Слова исконные и заимствованные.

12.03



125.

Учимся применять орфографические правила.


14.03



126.

Итоговый контрольный диктант.№6


15.03



127.

Работа над ошибками. Абзац.

Работа с текстом Башкирские легенды и предания

16.03



128.

Учимся выделять абзацы.


17.03



129.

Итоговая проверочная работа.


19.03



130.

Работа над ошибками. Значения заимствованных слов.


Составление текста с заимствованными словами

21.03



131.

Учимся применять орфографические правила.


22.03



132.

Последовательность абзацев.


23.03



133.

Учимся составлять текст из абзацев.


24.03



134.

Устаревшие слова.

«Устаревшие мордовские слова» проект

4.04



135.

Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова.

Работа со сказками

5.04



136.

Учимся составлять текст. Словарный диктант.


6.04



137.

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.


7.04



138.

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова

Пословицы и поговорки

9.04



139.

Учимся применять орфографические правила.

Словарный диктант.


11.04



140.

Контрольный диктант.№7 по теме

«Правописание слов на изученные правила»


12.04



141.

Работа над ошибками.

План текста Текст- описание

Описать лекарственное растение РБ

13.04



142.

Учимся составлять план текста

Составление текста о деревьях Башкортостана

14.04



143.

Фразеологизмы..

Использование фразеологизмов.

Объясни фразеологизм

16.04



144.

Учимся применять орфографические правила

Составляем текст по плану


18.04



145.

Учимся писать письма по плану


19.04



146.

Значения фразеологизмов

Составление текста с фразеологизмами

20.04



147.

Учимся применять орфографические правила.


21.04



148.

Составляем текст по плану


23.04



149..

Текст- описание.Словарный диктант.

Описать закат солнца

25.04



150.

Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм».


26.04



151.

Особенности текста-описания.

Описать первый весенний цветок

27.04



152.

Учимся сочинять текст- описание


28.04




153,

Текст - повествование.

Контрольный словарный диктант.

30.04



154.

Особенности текста-повествования

Текст- повествование « Вклад моей семьи в победу»

2.05



155.

Учимся применять орфографические правила..


3.05



156.

Проверочная работа по теме «Лексика».


4.05



157.

Учимся сочинять текст-повествование.

Составить текст на тему «Родина»

5.05



158.

Описание и повествование в тексте.

Рассказать о любимой книге

7.05



159.

Контрольный диктант по теме №8 «Правописание изученных орфограмм».


9.05



160. 161.

Работа над ошибками. Текст -рассуждение.

Текст -рассуждение.

Текст-рассуждение «Что развивают игры»

10.05

11.05



162.

Контрольное списывание.


12.05



163. 164.

Особенности текста- рассуждения

Текст-рассуждение о воспитанном человеке

14.05

16.05



165

Описание. Повествование. Рассуждение.

Определение вида текста по отрывкам произведений

18.05




166.

Итоговая проверочная работа.


19.05



167

168


Работа над ошибками.

Повторение. Текст. Антонимы

Текст о съедобных грибах

21.05

23.05



169

170

Повторение. Орфограммы


24.05

25.05



171

Повторение. Части слова

Сказки народов Поволжья

26.05



172

Работа над ошибками. Орфограммы


28.05



173

Повторение. Порядок в абзацах

Работа со сказками башкирских писателей

28.05



174

Заголовок текста


30.05



175

Игра «Умники и Умницы»

Материалы исторического и краеведческого характера

31.05















Планирование уроков русского языка 4 класс



Раздел 1. Повторение фонетики, словообразования, морфологии 40 ч

Планируемые результаты:

Предметные

Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук

Проводить фонетический анализ слова, разбор слова по составу.

Уметь произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя нормы слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Проводить фонетический анализ слова, разбор слова по составу.

Уметь произносить и обозначать на письме парные согласные в корне слова; соотносить звуки и буквы в словах с двойными и непроизносимыми согласными

Уметь создавать текст письма

Уметь различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения.

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения.

Уметь выполнять разбор. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Уметь определять род, число и падеж имен прилагательных

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен прилагательных

Уметь различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста

Знать и применять правила правописания о-ё после шипящих и ц

Знать и применять правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных

Уметь различать местоимение как часть речи

Знать и уметь применять правила правописания приставок, правописания разделительного мягкого и твердого знаков

Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов

Личностные, метапредметные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Следовать режиму организации учебной деятельности. Определять цель учебной деятельности самостоятельно и под руководством учителя.

Знать и выделять признаки текста. Учить работать по образцу

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Следовать режиму организации учебной деятельности. Определять цель учебной деятельности самостоятельно и под руководством учителя.




п/п


Тема урока



Региональный компонент

Дата по

плану

Дата

факт

Примечание

1


Повторение. Пишем письма.

Как я провел каникулы

1.09



2


Повторяем фонетику и словообразование.


2.09



3


Вспоминаем изученные орфограммы

Башкирские пословицы и поговорки

3.09



4


Вспоминаем изученные орфограммы


5.09



5


Повторение. Пишем письма.

Письмо родственнику

7.09



6


Повторяем признаки имени существительного

Значение моего имени

8.09



7


Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения


9.09



8


Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения

Г. Юнусова. Падают листья

10.09



9


Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения


12.09



10


Повторение. Пишем письма.

Письмо дедушке

14.09



11


РР. Изложение. «Бывшие беспризорники».


15.09



12


Работа над ошибками

Морфологический разбор имени существительного

Пословицы и поговорки

16.09



13


Морфологический разбор имени существительного

Стихи башкирских поэтов

17.09



14


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Х. Габитов. Сентябрь

19.09



15


Текст.

Славянский алфавит. Письменность башкир

21.09



16


Проверяем признаки имени прилагательного

Значение имен

22.09



17


Орфограммы в окончаниях имен прилагательных


23.09



18


Морфологический разбор имени прилагательного

Текст о роднике нашего села

24.09



19


Диктант «Птицы прощаются» .

Тема: Повторение изученных во 3-м классе орфограмм;


26.09



20


Анализ работы. Работа над ошибками. Списывание

Али Карнай. Жаворонок

28.09



21


Текст

Рассказ о летней грозе

29.09



22


Буквы о-ё после шипящих и ц


30.09



23


Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих»


1.10



24

Текущая контрольная работа
« Повторение фонетики, словообразования, морфологии»


3.10



25


Анализ работы. Работа над ошибками.


Поздравление с Днем учителя

5.10



26


Повторяем местоимение

Текст М.Гафури. Дикий гусь

6.10



27


Орфограммы приставок

Рассказ о белке.

7.10



28


Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки


8.10



29

Разбор по членам предложения


Кулямасы

10.10



30

Изложение «Домашние кошки»



12.10



31


Синтаксический разбор предложения

Стихи и рассказы башкирских писателей.

13.10



32


Синтаксический разбор предложения


14.10



33

Знаки препинания при однородных членах предложения

Рассказы о животных Башкортостана

15.10



34


Знаки препинания при однородных членах предложения


17.10



35


Синтаксический разбор предложения

Рассказ о еже

19.10



36


Итоговая контрольная работа. «Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение»


20.10



37


Анализ работы. Работа над ошибками.


Сказки о животных

21.10



38


Итоговый диктант за 1 четверть.

Тема: « Повторение изученных орфограмм»


22.10



39


Анализ работы. Работа над ошибками.


24.10



40


Деление текста на абзацы



Рассказ о лекарственных растениях нашей местности

26.10



Раздел 2. Морфология. Глагол 67 ч

Предметные:

Уметь характеризовать глагол как часть речи

Применять правила правописания приставок в глаголах

Знать и применять правила правописания не с глаголами, правописания мягкого знака после шипящих в глагола, правописания ться и -тся в глаголах, правописания безударных личных окончаний глаголов, суффиксов глаголов

Уметь подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать

Знать понятие вид глагола, начальная форма глагола, личные формы глагола

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами

Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 80–90 слов

Уметь письменно пересказывать текст (обучающее изложение)

Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов, глаголы-исключения.

Уметь различать глаголы прошедшего времени, будущего времени

Знать понятия наклонение глагола, изъявительное наклонение

Уметь определять значение глагола в предложении

Практически овладеть диалогической речью

Проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу, характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки)

Практически овладеть диалогической и монологической формами речи, уметь выделять основной смысл текста

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Личностные, метапредметные

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности. Работать в соответствии с алгоритмом.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.







41


Глагол


27.10



42


Глагол как часть речи

М.Гали. Аниса

28.10



43


Правописание приставок в глаголах

Кулямасы

29.10

5.11



44


Правописание не с глаголами

БНС Харыбай

7.11



45


Изложение «Встреча с журавлём»

Башкирский балет «Журавлиная песня»

9.11



46


Вид глагола


10.11



47


Начальная форма глагола


11.11



48

Личные формы глагола.


Отрывки из произведений башкирских писателей

12.11



49



Лицо и число глагола

Песня « Родина моя»

14.11



50


Мягкий знак после шипящих в глаголах


16.11



51


Мягкий знак после шипящих в глаголах

Пословицы и поговорки

17.11



52


Текст-описание. Изложение « Белка»

Житель лесов - белка

18.11



53


Правописание -ться и -тся в глаголах


19.11



54

Правописание-ться и -тся в глаголах

Как готовятся к зиме звери и птицы

21.11



55

Диктант (текущий). Тема: ь после шипящих в глаголах на -тся и

-ться


23.11



56

Анализ работы. Работа над ошибками. Списывание.


Х. Габитов. Осень

24.11



57


Изложение « Осиновый лист»


25.11



58


Спряжение глаголов

Значение наших имен

26.11



59


Текущая контрольная работа. Тема: «Глагол как часть речи»


28.11



60


Анализ работы. Работа над ошибками.



30.11



61


Спряжение глаголов

Работа с рассказами башкирских писателей

1.12



62

Спряжение глаголов


2.12



63

Спряжение глаголов


3.12



64


Правописание глаголов


5.12



65


Приём противопоставления в тексте

Рассказы о деревьях нашей местности. Сравнение

7.12



66


Правописание безударных окончаний глаголов


8.12



67


Правописание безударных окончаний глаголов

Уральская зима. Стихи

9.12



68


Правописание безударных окончаний глаголов

Докучные сказки

10.12



69


Итоговый диктант.

Тема: повторение изученных орфограмм


12.12



70


Анализ работы. Работа над ошибками.


Составление текста о пользе кормушек для птиц

14.12



71


Итоговая контрольная работа за первое полугодие.


15.12



72


Анализ работы. Работа над ошибками. Текст «Дубы»


Описать дуб

16.12



73


Контрольное изложение «Карабасик»


17.12



74

Анализ изложения. Работа над ошибками.


М. Карим. Когда Дед Мороз был маленьким

19.12



75

Правописание глаголов


21.12



76


Правописание глаголов

Письмо Деду Морозу

22.12



77


Правописание глаголов

С. Муллабаев. Следы на снегу

23.12



78

Глагольное время. Настоящее время глагола.

Анализ стихотворения

Ш. Биккула. Зима

24.12



79

Правописание суффиксов глаголов

Письмо Деду Морозу

26.12



80

Прошедшее время глагола.

28.12



81


Прошедшее время


29.12



82


Правописание суффиксов глаголов

Как мы встречаем Новый год. Семейные традиции

14.01



83


РР Изложение «Штора».

16.01



84


Работа над ошибками. Будущее время

Как я провел каникулы.

18.01



85


Правописание суффиксов глаголов


19.01



86


Изменение глаголов по временам

Крещенские морозы

20.01



87


РР Изложение с элементами сочинения «Сугроб с хоботом»


21.01



88

Изъявительное наклонение

Игра «Фантазеры»

23.01



89

Условное наклонение глагола

Значение наших имен

25.01



90


Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени


26.01



91


Правописание глаголов.

Рассказы башкирских писателей

27.01



92


РР Работа с текстом

Игра « Фантазеры»

28.01



93

Повелительное наклонение

Погода в нашей местности. Правила поведения в морозы

30.01



94

Повелительное наклонение


1.02



95

Словообразование глаголов

Значения наших имен

2.02



96


РР Работа с текстом.

Конкурс историй про Деда Мороза

3.02



97


Глагол в предложении Зачёт по теме « Глагол»



4.02



98


Глагол в предложении

Рассказ о зиме

6.02



99

Правописание глаголов


8.02



100


Правописание глаголов

В нашем доме гость. Приговоры

9. 02



101


РР Работа с текстом. «Заколдованные яблоки»


10.02



102


Работа над ошибками.

Морфологический разбор глагола

Стихи башкирских писателей

11.02



103


Текущая контрольная работа по теме «Глагол».


13.02



104

Анализ работы. Работа над ошибками. Повторение


Д. Родари. Стихи

15.02



105


РР Учимся писать краткое изложение «Вдвоем веселее»


16.02



106


Анализ работы. Работа над ошибками.


Пословицы и поговорки

17.02



107


Морфологический разбор глагола



18.02




Раздел Морфология. Наречие 12 ч

Предметные:

Различать наречие как часть речи

Знать способы образования наречий от других частей речи

Применять правила правописания гласных на конце наречий

Уметь письменно пересказывать текст

Характеризовать наречие как неизменяемую часть речи

Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Уметь создавать окончание текста

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 75-80 слов

Личностные, метапредметные:

Знать и выделять признаки текста. Учить работать по образцу

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Проводить фонетический анализ слова, разбор слова по составу.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.


108


Наречие

Башкирские докучные сказки

20.02



109


Наречие

А. Карнай « Жаворонок»

22.02



110


Наречие

Рассказы о зимующих птицах

23.02



111

Как образуются наречия

Загадки

24.02



112

Правописание гласных на конце наречий

Пишем письмо солдату.

25.02



113

РР Изложение «Зимушка-зима»


27.02



114


Работа над ошибками.

Морфологический разбор наречий


29.02



115


Мягкий знак на конце слов после шипящих


1.03



116


Мягкий знак на конце слов после шипящих

Правила вежливости

2.03



117


РР Учимся писать сочинения


3.03



118


Текущий диктант по теме «Гласные на конце наречий»


5.03



119


Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Списывание с заданием.



7.03



Раздел Морфология. Числительное. 12ч

Предметные:

Различать имя числительное как часть речи

Знать правила правописания числительных.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Применять правила слитного и раздельного написания числительных

Уметь выполнять работу над ошибками.

Уметь применять правила правописания мягкого знака в словах

Уметь различать слово, словосочетание и предложение

Уметь писать изложение текста.

Личностные, метапредметные:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Понимать точку зрения другого

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Выполнять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Сравнивать группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу



120


Имя числительное

Пословицы и поговорки башкирские и мордовские.

8.03



121

Имя числительное

РР Работа с текстом. «Пробуждение»

Поздравления с 8 марта

9.03



122

Изменение имён числительных

Считалки

10.03



123


Слитное и раздельное написание числительных

Математические загадки

12.03



124


Итоговая контрольная работа по теме «Глагол, наречие, числительное»


14.03



125


Анализ работы. Работа над ошибками.


Древний календарь

15.03



126


Правописание Ь в числительных.

Математические задачки

16.03



127


Итоговый диктант.

Тема: орфограммы, изученные в 3 четверти


17.03



128

Анализ диктанта. Работа над ошибками.


19.03



129


Правописание числительных

Народные приметы

21.03



130


РР Учимся писать сочинения


22.03



131

Повторяем правила правописания мягкого знака в словах

Правила поведения за столом

23.03




Раздел5. Словосочетание. Сложные предложения. 44ч

Предметные:

Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, знать типы связей

Уметь создавать текст на заданную тему

Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, в предложении

Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами

Уметь выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок

Учить определять сложное предложение, виды предложения, устанавливать связь в сложносочиненном предложении, ставить знаки препинания в сложном предложении, различать виды сложных предложений

Уметь создавать начало и конец к заданному тексту (истории)

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами

Уметь создавать начало и конец к заданному тексту (истории

Личностные:

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Учить видеть и исправлять свои ошибки

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Работать в группе, высказывать свое мнение

Выполняя различные роли в группе сотрудничать в совместном решении проблемы.,


Метапредметные:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Выполнять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Сравнивать группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Понимать точку зрения другого

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.







132


Словосочетание

Объяснение названий городов

24.03



133


Словосочетание

Объяснить фразеологизмы

4.04



134

Слово. Словосочетание. Предложение

Составление диалогов

5.04



135

РР Текст-рассуждение «Маленький принц»


6.04



136

Связь слов в словосочетании: согласование

Описание картины И.И. Машкова

7.04



137

Правописание словосочетаний с типом связи согласование


9.04



138

Связь слов в словосочетании: управление

11.04



139

Правописание словосочетаний с типом связи управление

Лекарственные растения

12.04



140

Учимся писать сочинение

Правила поведения в школе

13.04



141

Связь слов в словосочетании; тип связи – примыкание

14.04



142

Правописание словосочетаний с типом связи примыкание


16.04



143

Правописание словосочетаний с типом связи примыкание


18.04



144

Словосочетание в предложении

Докучные сказки

19.04



145

Диктант (текущий).

Тема: правописание слов в словосочетаниях


20.04



146

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

М. Гафури. Дикий гусь

21.04



147

РР Учимся писать текст-рассуждение


23.04



148

Текущая контрольная работа.

Тема: словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании


25.04



149

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.


26.04



150

Сложное предложение

Башкирские и мордовские пословицы

27.04



151

Как связаны части сложносочиненного предложения


28.04



152

Знаки препинания в сложном предложении

Башкирские легенды и предания

30.04



153

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения


2.05



154

Текст. РР Учимся писать сочинение « Дым столбом»

Народные приметы

3.05



155

Работа над ошибками

Как связаны части сложноподчинённого предложения


4.05



156

Сложносочинённое и сложноподчинённое предложение.

Рассказы для детей Башкирских писателей.

5.05



157

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

Письмо ветерану

7.05



158

Текст.РР Учимся писать сочинение « Мальчики»


9.05



159

Работа над ошибками

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

Д. Юлтый. Хлеб

10.05




160

Сложное предложение


11.05



161

Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: Повторение изученного


12.05




162

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Обрядовый фольклор

14.05



163

164


Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Г. Ибрагимов. Начало весны

16.05


18.05



165

Итоговый диктант. Тема: орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2–4 классах


19.05




166

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

21.05




167

Текст


История одной буквы.

23.05



168

169


Контрольное списывание


24.05




170

171

172

173

174

175

Повторение. Орфограммы

Повторение. Падежи имен сущ.

Повторение. Мягкий знак после шипящих

Повторение Однородные члены предложения.

Повторение. Фонетический разбор им. сущ.

Повторение. Морфологический разбор.

Игра «Умники и Умницы»

Башкирские сатирические сказки


Ф. Исангулов «Лесная девочка»



Задания краеведческого и исторического содержания

25.05

25.05

26.05

28.05

30.05

31.05





  1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

Учебно-методическое обеспечение

Название пособия, автор, год издания

Учебники

  1. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык. Учебник. 1 класс. М.:Вентана-Граф, 2013.

  2. Русский язык:2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч., Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. 4-е изд., перераб.- М.:Вентана-Граф, 2013.

  3. Иванов С.В.. Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык, 3 класс, в двух частях. – 2013г.

  4. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С.В.Иванов, М.И.Кузнецова и др.– М.: Вентана-Граф, 2014 г.


Рабочая тетрадь

  1. Прописи к учебнику «Букварь»:1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений, в 3 частях/М.М.Безруких, М.И.Кузнецова. М.:Вентана-Граф, 2013

  2. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова. М.:Вентана-Граф, 2013.

  3. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях.
    Кузнецова М.И.

Методическая литература

  1. Русский язык. 1 класс: система уроков по учебнику С.В.Иванова, А.О. Евдокимовой, М.И.Кузнецовой/авт.-сост. С.В.Николаева, И.Г.Смирнова. – Волгоград: Учитель, 2013.

  2. Русский язык: 2 класс: комментарии к урокам/ С.В.Иванов, М.И.Кузнецова. – 3-е изд., перераб. –М.:Вентана-Граф, 2013.

Дидактический материал

  1. Русский язык. Разноуровневые задания. 1 класс/Сост. Н.С.Ульянова – М.:ВАКО, 2012.

  2. Игры на уроках русского языка. 1-4 классы. Дидактический материал./Сост. Кибирева Л.В., Мелихова Г.И.- М.: Дрофа, 2008.

ЦОР

Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык»: http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/19356

5. Сайты:

http://www.proshkolu.ru/user

http://allforchildren.ru/

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/umk-nachalnaya-shkola-21-veka



59


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 29.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров20
Номер материала ДБ-299687
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх