Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. 6 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку. 6 класс.

библиотека
материалов




.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ от 17.12.2010 № 1897), на основании авторской программы М. М. Разумовской ( М. М. Разумовская и др. Программа по русскому языку 5-9 классы. В сб. сост. Харитонова Е. И. Программы для ОУ. Русский язык. 5-9 кл. 10-11 кл.– М.: Дрофа, 2016 г.), с учетом Учебного плана ГБОУ школа №294. Программа адресована учащимся 6 класса с разноуровневой подготовкой, продолжающим осваивать курс русского языка. По учебному плану ГБОУ школы №294 обязательное изучение русского языка в 6 класс – 6 часов в неделю при 34 неделях учебного года, 204 часа в год.


Используемый учебно-методический комплекс:


п/п

Автор

Название, класс

Издательство, год издания


1. Программа по предмету, на основании которой разработана рабочая программа

1

М.М. Разумовская и др.

Программа по русскому языку. 5-9 классы. Сост. Е.И. Харитонова. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9кл. 10-11кл

-М.: Дрофа, 2011г

2.Учебник

1

М.М. Разумовская и др.

Учебник. Русский язык. 6 класс.

-М.: Дрофа, 2013г.

3. Учебные пособия для учащихся

1

Л. Г. Ларионова

Русский язык.

6 класс. Рабочая тетрадь

- М.: Дрофа, 2013г.

4. Учебно-методические пособия для учителя

1

Под редакцией М.М. Разумовской.

Методические рекомендации. 6 класс. Русский язык

-М.: Дрофа, 2013г.

5. Контрольно-измерительные материалы

1

В.В.Львов.

Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку.6 класс


-М.:Дрофа,2011г.

6. Цифровые образовательные ресурсы

1

http://infoteka.intergu.ru/



2

http://school-collection.edu.ru/



3

Htt //it-n.ru/



7. Интернет- ресурсы: список сайтов, материалы которых используются для реализации данной программы.

Наименование сайта

Адрес сайта

1

Журнал «Русский язык в школе».



2

«Повелительная форма глагола»

http://edu.tomsk.ru/do/grant/works/stage3/trushko

3

«Имя прилагательное»

http://schfive.narod.ru/opyt/russian.ppt


4

«Разделы науки о языке, связанные с орфографией»

http://russian.nsknet.ru/ftpgetfile.php ?id=81

5

«Правописание суффиксов прилагательных»

http://metodisty.com/uploads/file_2010011 1092313.ppt#256,1


6

«Правописание суффиксов причастий»

http://power-present.com/rus/14-pravopisanie-suffiksov-prichastiy.html


7

«Деепричастия в языке и речи»

http://russian.nsknet.ru/ftpgetfile.php ?id=76


8

«Разряды местоимений»

http://festival.1september.ru/files/articles/51/5199/519922/pril1.ppt


Рабочие тетради на печатной основе используются в режиме копирование учебных материалов для индивидуальной работы в классе и дома.


Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

1.понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

2.осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию.

3.достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1.владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

- владение разными видами чтения

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров

- способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой

- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор

-умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывание с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств

-способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

-умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости

-умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения

-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

-владение разными видами монолога и диалога

-соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм русского литературного языка, соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

-способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

-способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления, умение находить грамматически и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты

-умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.

2.применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)

3.коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участие в спорах, обсуждениях, овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1.представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народы, о роли родного языка в жизни человека и общества.

2.понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом

3. усвоение основ научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязи его уровней и единиц

4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы, язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная, монолог, диалог и из виды, ситуация речевого общения, разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы, жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи, функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение), текст, типы текста, основные единицы языка. их признаки и особенности употребления в речи.

5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета, использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.

6.опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.

7. проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектового анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка.

8.понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике.

9.осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Ученик научится:

.по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;

.по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

по морфемике и словообразован и ю: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);
составлять словообразовательную цепочку слов,
включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

По морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

  • по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание
    которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

  • по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Ученик получит возможность научится:

  • Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

  • Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

  • Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

  • Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а )о чем говорится; б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

  • Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля

Для проведения текущей и промежуточной аттестации учащихся используются виды контроля: поурочный и тематический. Поурочный контроль проводится в процессе изучения темы с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала, сформированности УУД и носит стимулирующий, корректирующий и воспитательный характер.

Периодичность оценивания результатов учебной деятельности каждого учащегося при поурочном контроле определяется в зависимости от специфики изучаемого учебного материала, методов, форм и технологий обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Тематический контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала определённой темы (тем). При осуществлении тематического контроля оцениваются достижения учащихся не по отдельным элементам (как при поурочном контроле), а в логической системе, соответствующей структуре учебной темы (тем).

Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании. Для осуществления контроля используются следующие виды учебных работ:

  • Контрольный текстовый диктант;

  • Контрольный словарный диктант

  • Грамматическое задание к диктанту

  • Фронтальный опрос;

  • Индивидуальные разноуровневые задания;

  • Письменный ответ на вопрос

  • Тестовая работа

  • Творческая работа (сочинение, сжатое изложение, выборочное изложение, изложение с творческим заданием)



Система отметок – 5-балльная (минимальный балл – 1; максимальный балл – 5).


Содержание учебного предмета.


Наименование разделов и тем

программы

Всего

часов

Содержание темы (основные изучаемые вопросы). Лабораторные, практические работы, экскурсии

Виды и формы контроля


О языке

1

Слово – основная единица языка.


Речь. Язык. Правописание. Культура речи (повторение изученного в 5 классе)

7

Речь. Что мы знаем о речи, ее стилях и типах. Развитие речи. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога. Стилистический анализ текста.

Правописание. Орфография и пунктуация. Употребление прописных букв. Буквы ъ и ь. Орфограммы корня. Правописание окончаний. Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными.

Культура речи. Что мы знаем о тексте.

Диагностический срез.

Морфология. Речь (на основе изученного в 5 классе)

65

Части речи и члены предложения.

Имя существительное. Морфологические признаки имени существительного. Словообразование имен существительных. Правописание сложных имен существительных. Употребление имен существительных в речи. Произношение имен существительных.

Р.Р. Составление плана сообщения на лингвистическую тему. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Витязь на распутье».

Речь. Стили речи.

Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля. Определение научного понятия. Рассуждение-объяснение. Характеристика делового стиля.

Р.Р. Сравнительный анализ текстов. Сообщение на лингвистическую тему. Составление текста объявления. Составление делового описания. Составление инструкции.

Имя прилагательное.

Морфологические признаки имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных .Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных. Употребление имен прилагательных в речи. Произношение имен прилагательных.

Р.Р. Анализ поэтического текста. Сочинение по картине А.М.Герасимова «Дары осени».

Текст.

Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. Употребление параллельной связи с повтором. Как исправить текст с неудачным повтором.

Р.Р. Комплексный анализ текста. Редактирование текста. Конструирование текста.

Глагол.

Морфологические признаки глагола. Словообразование глаголов. Правописание приставок при- и пре-.Буквы ы – и в корне после приставок. Употребление глаголов в речи. Произношение глаголов. Проверьте свою подготовку по орфографии.

Р.Р. Анализ поэтического текста. Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».


К.Р. Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».





К.Р. Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».


К.Р. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Глагол».




Морфология. Речь.

125

Причастие.

Что такое причастие. Причастный оборот. Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие причастия. Буквы н и нн в причастиях. Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Р.Р. Сжатое изложение. Устное выступление на лингвистическую тему.

Типы речи. Повествование.

Повествование художественного и разговорного стилей. Повествование в рассказе. Повествование делового и научного стилей.

Р.Р. Комплексный анализ художественного текста. Рассказ по картинам Н.Радлова.

Деепричастие.

Что такое деепричастие. Деепричастный оборот. Правописание не с деепричастиями. Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Употребление причастий и деепричастий в речи. Произношение причастий и деепричастий. Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации.

Р.Р. Анализ поэтического текста. Сжатое изложение. Устное выступление на лингвистическую тему.

Типы речи. Описание.

Описание места.

Р.Р. Различные виды пересказа. Пересказ текста с использованием иллюстраций. Художественное описание «Моя комната». Выборочное изложение.

Имя числительное.

Что обозначает имя числительное. Простые, сложные и составные числительные. Их правописание. Количественные числительные. Их разряды, склонение и правописание. Изменение порядковых числительных. Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных.

Р.Р. Составление рассказа по картинкам. Комплексный анализ текста.

Типы речи. Описание (продолжение).

Описание состояния окружающей среды.

Р.Р. Сочинение-описание «Сегодняшний день».

Местоимение.

Какие слова называются местоимениями. На какие разряды делятся местоимения по значению. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Вопросительно-относительные местоимения. Отрицательные местоимения. Неопределенные местоимения. Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений.

Р.Р. Конструирование текста. Комплексный анализ текста. Сочинение-описание (рассуждение) по картине А.А.Рылова «Цветистый луг». Анализ поэтического текста. Составление рассказа по картинкам Н.Радлова.

Речь. Текст.

Соединение в тексте разных типовых фрагментов. Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации.

Р.Р. Комплексный анализ текста. Редактирование текста. Р.Р. Изложение с творческим заданием. Комплексный анализ текста. Редактирование текста. Сочинение-описание картины И.И. Левитана «Лесистый берег».






К.Р. Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Причастие».

Тест №1 по теме «Причастие».


К.Р. Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Деепричастие».

Тест №2 по теме «Деепричастие».


К.Р. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Числительное».

Тест №3 по теме «Числительное».



К.Р. Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Местоимение».

Тест №4 по теме «Местоимение».


Итоговый диктант с грамматическим заданием.





Повторение.

6

Повторение изученного за год.


Всего

204









Поурочно-тематическое планирование

Раздел программы+кол-во часов, подраздел (тема) программы +кол-во часов,тема урока

Планируемые результаты обучения (освоение предметных знаний/ УУД)

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата проведения


О языке. 1ч.

1

О языке.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личноcтные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Фронтальная беседа, индивидуальные устные ответы

§ 1 упр. 9 устно

01.09.16


Речь. Язык. Правописание. Культура речи. 7 ч.


2

Правописание. Орфография и пунктуация.

Научиться различать орфограммы, списывать текст, находить правильные способы объяснения и исправления ошибок, Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц Личноcтные: формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира; формирование сознания того, что русский язык — важнейший показатель культуры человека.

Фронтальная беседа, индивидуальные устные ответы

§3 упр. 32

02.09.16

3

Употребление прописных букв.

Научиться применять правила написания прописных букв в словах, применять алгоритм выбора верного написания, запись текста под диктовку.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. Личноcтные: формирование навыков конструирования текста-рассуждения.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§4 упр. 37

05.09.16

4

Буквы ъ и ь.

Научиться определять функции букв ъ и ь, применять алгоритм выбора верного написания, запись текста под диктовку.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Личноcтные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§5 упр. 43

06.09.16

5

Орфограммы корня.

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка), запись текста под диктовку.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§6 упр. 46

06.09.16

6

Правописание окончаний.

Научиться определять в слове, применять орфографические правила написания окончаний, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться справочной литературой

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. Е. операциональный опыт (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§7 упр. 59

07.09.16

7

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными.

Научиться применять правила написания не с разными частями речи, запись предложений под диктовку.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.


Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§8 упр. 69

08.09.16

8

Что мы знаем о тексте.

Научиться составлять и использовать алгоритм написания творческой работы,

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. Е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста. Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§9 упр. 80

09.09.16



Морфология. Речь. 65ч.



Части речи и члены предложения. 4ч.

9

Части речи и члены предложения.

Научиться применять алгоритм различения частей речи и членов предложения, выполнять синтаксический разбор.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений),сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи. Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к обучению

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§10 упр. 82 устно

12.09.16

10

Части речи и члены предложения.

Отработка применения алгоритма различения частей речи и членов предложения, выполнять синтаксический разбор.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи и членов предложения Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§10 упр. 85

13.09.16

11

Части речи и члены предложения.

Отработка применения алгоритма различения частей речи и членов предложения, выполнять синтаксический разбор.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§10 упр. 89 устно

13.09.16

12

Части речи и члены предложения.

Отработка применения алгоритма различения частей речи и членов предложения, выполнять синтаксический разбор.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи и членов предложения

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§10 упр. 92

14.09.16



Имя существительное. 16ч.

13

Диагностическая контрольная работа.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Личноcтные: формирование интереса к творческой деятельности.


Контрольный текстовый диктант, грамматическое задание к диктанту

Не задано.

15.09.16

14

Морфологические признаки имени существительного.

Научиться определять морфологические признаки имен существительных.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.


Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§11 упр. 108

16.09.16

15

Словообразование имен существительных.

Научиться определять способы образования имен существительных, составлять лингвистический рассказ.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словообразования имен существительных

Личностные:формирование устойчивой мотивации к обучению.


Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§12 упр. 109 устно

19.09.16

16

Словообразование имен существительных

Закрепление умения определять способы образования имен существительных, составлять лингвистический рассказ.



Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

аналитической и творческой деятельности

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной.


Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§12 упр. 113

20.09.16

17

Словообразование имен существительных

Развитие знания о словообразовании имен существительных при объяснении орфограмм, составлять словообразовательную цепочку, выполняют морфемный разбор.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования имен существительных

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§12 упр. 126

20.09.16

18

Словообразование имен существительных

Отработка использования знаний о словообразовании имен существительных при объяснении орфограмм, составлять словообразовательную цепочку, выполнять морфемный разбор.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личноcтные: формирование познавательного интереса.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§12 упр.127

21.09.16

19

Правописание сложных имен существительных.

Научиться применять правила написания сложных имен существительных, отвечать на вопросы, выбирать правильное написание слов, образованных путем сложения.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§13 упр. 129

22.09.16

20

Правописание сложных имен существительных.

Закрепление умения применять правила написания сложных имен существительных, выполнять замену словосочетания сложным существительным.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения правил

Личноcтные: формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§13 упр. 134(1)

23.09.16

21

Правописание сложных имен существительных.

Закрепление умения применять правила написания сложных имен существительных, выполнять замену словосочетания сложным существительным.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложных имен существительных

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§13 упр. 134(2)

26.09.16

22

Правописание сложных имен существительных.

Закрепление умения применять правила написания сложных имен существительных, отвечают на вопросы.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания. Контрольный словарный диктант


§13 упр. 135

27.09.16

23

Употребление имен существительных в речи.

Научиться выявлять особенности употребления имен существительных в речи, отвечают на вопросы, запись текста под диктовку.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления имен существительных в речи

Личноcтные: формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§ 14 упр. 144 или упр. 150

27.09.16

24

Сочинение по картине В. М. Васнецова «Витязь на распутье».

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактирования творческой работы

Личноcтные: формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Творческая работа

не задано

28.09.16

25

Редактирование сочинения по картине В. М. Васнецова «Витязь на распутье».

Научиться редактировать текст творческой работы.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Повторить морфологические признаки имени существительного.

29.09.16

26

Контрольный диктант с грамматическим заданием №1 по теме «Имя существительное».

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Личноcтные: формирование интереса к творческой деятельности.

Контрольный текстовый диктант грамматическое задание к диктанту

Не задано

30.09.16

27

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

ЗСП - 5

03.10.16

28

Произношение имен существительных.

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности, отвечать на вопросы, запись текста.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Личноcтные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§14 упр. 167 или 168

04.10.16



Речь. Стили речи. 5ч.

29

Разграничение деловой и научной речи.

Научиться выявлять признаки речевой ситуации, составлять высказывание.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§15 упр. 173 или 174

04.10.16

30

Характеристика научного стиля.

Научиться определять признаки научного стиля, производить стилистический анализ текста.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе стилистического анализа текста

Личностные: формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.


Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§16 устно

05.10.16

31

Определение научного понятия

Научиться подбирать к родовым понятиям видовые.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста научного стиля

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§17 упр.187 устно

06.10.16

32

Рассуждение-объяснение.

Научиться читать и пересказывать лингвистический текст.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лингвистического текста

Личностные: формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания. Письменный ответ на вопрос

§18 упр.189 (2) или 191

07.10.16

33

Характеристика делового стиля.

Научиться давать характеристику делового стиля.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Личностные: формирование навыков индивидуального и коллективного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§19 упр. 192 или 194

10.10.16



Имя прилагательное. 20ч.

34

Морфологические признаки имени прилагательного

Научиться определять морфологические признаки.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения имени прилагательного.

Личностные: формирование познавательного интереса в ходе деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§20 упр. 199 или 205

11.10.16

35

Морфологические признаки имени прилагательного.

Отработка определения морфологических признаков имен прилагательных, делать морфологический разбор.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных.

Личностные: формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§20 упр. 204

11.10.16

36

Словообразование имен прилагательных.

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования имен прилагательных, делать морфемный разбор, определять способ словообразования.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личноcтные: формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§21 упр.206

12.10.16

37

Словообразование имен прилагательных.

Закрепление умения определять способ образования имен прилагательных, делать морфемный разбор, определять способ словообразования.



Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личноcтные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§21 упр.208 (3)

13.10.16

38

Словообразование имен прилагательных.

Закрепление умения определять способ образования имен прилагательных, делать морфемный разбор, определять способ словообразования.



Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личноcтные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§21 упр.213(1) или 217

14.10.16

39

Словообразование имен прилагательных.

Научиться работать со словообразовательным словарем, развитие умения делать морфемный разбор, определять способ словообразования.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словообразовательной цепочки имен прилагательных

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§21 упр. 215 или 213 (2)

17.10.16

40

Правописание сложных имен прилагательных.

Научиться использовать правила написания сложных имен прилагательных, соотносить слово и его морфемную структуру.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Личноcтные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§22 чтение и осмысление текста

18.10.16

41

Правописание сложных имен прилагательных.

Закрепление учения применять правила написания сложных имен прилагательных, развитие умения соотносить слово и его морфемную структуру.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§22 упр. 220

18.10.16

42

Правописание сложных имен прилагательных.

Отработка умения применять правила написания сложных имен прилагательных, соотносить слово и его морфемную структуру.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и способов образования слова.

Личноcтные: формирование познавательного интереса.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§22 упр. 221(1, 2,3)

19.10.16

43

Правописание сложных имен прилагательных.

Отработка умения применять правила написания сложных имен прилагательных, соотносить слово и его морфемную структуру.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных имен прилагательных.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания. Контрольный словарный диктант.

§22 упр. 221(4, 5,)

20.10.16

44

Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных.

Научиться применять правила написания букв н и нн в прилагательных, делать правильный выбор при написании слова.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения данного правила.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§23 правило

21.10.16

45

Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных.

Закрепление умения применять правила написания н (нн) в прилагательных, делать правильный выбор при написании слова.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Личностные: формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§23 упр. 228(1)

24.11.16

46

Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных.

Закрепление умения применять правила написания н (нн) в прилагательных, делать правильный выбор при написании слова.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.




Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§23 упр. 228(2)

25.10.16

47

Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных.

Закрепление умения применять правила написания н (нн) в прилагательных, повторение пунктуационных и орфографических правил.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания. Контрольный словарный диктант.

§23 упр. 231 или 234

25.10.16

48

Употребление имен прилагательных в речи.

Научиться определять условия употребления имен прилагательных в речи, развитие умения записи текста под диктовку.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия употребления имен прилагательных в речи

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§24 упр. 248 или 249

26.10.16

49

Сочинение по картине А.М.Герасимова «Дары осени».

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания и редактирования творческой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Творческая работа

Не задано

27.10.16

50

Произношение имен прилагательных.

Научиться правильно произносить имена прилагательные, развитие умения составлять текст.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания, значения и особенностей произношения слова

Личноcтные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§24 упр. 263(1) или 263(2)

28.10.16

51

Произношение имен прилагательных.

Развитие умения правильно произносить имена прилагательные, составлять текст.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над произношением имен прилагательных.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§24 упр.264(1,2) или 264 (6,7), повторить морфологические признаки прилагательного.

08.11.16

52

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Контрольный текстовый диктант грамматическое задание к диктанту

Не задано

08.11.16

53

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Научиться применять правила проверки и написания имен прилагательных, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.


Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

ЗСП-6 или упр.237(1)

09.11.16



Текст. 3ч.

54

Способы связи предложений в тексте.

Научиться определять способы связи предложений в тексте, отвечать на вопросы, знать признаки текста.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов связи предложений в тексте

Личноcтные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§25 упр.267 или 269

10.11.16

55

Средства связи предложений в тексте.

Научиться определять средства связи предложений в тексте, развитие умения отвечать на вопросы, знать признаки текста.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования средств связи предложений в тексте.

Личноcтные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания. Письменный ответ на вопрос.

§26 упр. 276 или 277

11.11.16

56

Употребление параллельной связи с повтором.

Научиться определять условия употребления параллельной связи с повтором, развитие умения отвечать на вопросы, знать признаки текста.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания. Письменный ответ на вопрос.

§27 упр. 282 или 286

14.11.16



Глагол. 17ч.

57

Морфологические признаки глагола.

Научиться определять морфологические признаки глагола, делать морфологический разбор глагола.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§29 упр.305

15.11.16

58

Морфологические признаки глагола.

Закрепить умение определять грамматические признаки глагола, развитие умения делать морфологический разбор глагола.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§29 упр.312 или 313

15.11.16

59

Словообразование глаголов.

Научиться определять способы образования глаголов, составлять словообразовательную цепочку.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§30 упр. 317 (1,2,3)

16.11.16

60

Словообразование глаголов.

Развивать умение определять способы образования глаголов, составлять словообразовательную цепочку.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры глагола

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§30 упр. 317 (4,5,6)

17.11.16

61

Правописание приставок пре- и при-.

Научиться объяснять написание гласных в приставках, осуществлять выбор приставки в зависимости от значения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова.

Личностные: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§31 упр. 324 или 327

18.11.16

62

Правописание приставок пре- и при-.

Закрепить умение объяснять написание гласных в приставках с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, плану процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения и структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§31 упр.339 или ЗСП-7

21.11.16

63

Буквы и – ы после приставок.

Научиться определять условия написания букв ы — и после приставок.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личноcтные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§32 правило

22.11.16

64

Буквы и – ы после приставок.

Отработка умения определять условия написания букв ы — и после приставок.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Личностные: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания. Контрольный словарный диктант

§32 упр.343 или ЗСП-8

22.11.16

65

Употребление глаголов в речи.

Научиться определять условия употребления глаголов в речи, составление текста.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления глаголов в речи

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§33 упр. 352 (1) или 353

23.11.16

66

Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактирования творческой работы

Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Творческая работа

Не задано

24.11.16

67

Употребление глаголов в речи.

Научиться определять условия употребления глаголов в речи, составлять текст.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 358 или 360

25.11.16

68

Произношение глаголов.

Научиться правильно произносить глаголы, развитие умения составлять текст.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий произношения глаголов.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 363

28.11.16

69

Произношение глаголов.

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 369 или ЗСП-9

29.11.16

70

Анализ поэтического текста.

Научиться анализировать поэтический текст с использованием алгоритма выполнения задачи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания. Письменный ответ на вопрос

Не задано

29.11.16

71

Произношение глаголов.

Развивать умение определять условия правильного произношения глаголов, составлять текст.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Повторить морфологические признаки глагола.

30.11.16

72

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самоанализа.

Контрольная текстовая работа грамматическое задание к диктанту

Не задано

01.12.16

73

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Научиться производить самодиагностику и самоанализ результатов изученной темы.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Личностные: формирование навыков составления алгоритма и выполнения задачи.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 365 или 366(2)

02.12.16



Морфология. Речь. 130 ч.



Причастие. 37 ч.

74

Что такое причастие.

Научиться определять часть речи — причастие, выделять причасти в тексте. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§34 чтение и осмысление

05.12.16

75

Что такое причастие.

Закрепить умение отличать причастие от других частей речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§34 упр. 399 или 406

06.12.16

76

Причастный оборот.

Научиться выделять причастный оборот.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§35 чтение и осмысление текста.

06.12.16

77

Причастный оборот.

Развивать умение применять правила обособления причастных оборотов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§35 упр. 408 или 411

07.12.16

78

Причастный оборот.

Закреплять умение определять условия обособления причастного оборота. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рассуждения на лингвистическую тему. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§35 упр. 413 или 414 (2)

08.12.16

79

Причастный оборот.

Закреплять умение определять условия обособления причастного оборота. Научиться производить компрессию текста.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§35 упр.415 (1)

09.12.16

80

Причастный оборот.

Закреплять умение определять условия обособления причастного оборота. Научиться применять алгоритм построения предложений с причастными оборотами.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий.

Личностные: формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§35 упр.415(2)

12.12.16

81

Сжатое изложение.

Научиться производить компрессию текста.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Творческая работа

Не задано

13.12.16

82

Образование причастий.

Научиться определять способы образования причастий.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§36 упр.418

13.12.16

83

Образование причастий.

Отработка умения определять способы образования причастий.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§36 упр.419

14.12.16

84

Образование причастий.

Отработка умения определять способы образования причастий.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения способов образования причастий

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§36 упр. 421(1) или 421(2)

15.12.16

85

Образование причастий.

Научиться объяснять правописание причастий в соответствии со способом их образования.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования причастий

Личноcтные: формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§36 упр. 427 или 424 (1,2)

16.12.16

86

Действительные и страдательные причастия.

Научиться применять изученные правила в ходе выполнения грамматического задания.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§36 упр.416 устно

19.12.16

87

Действительные и страдательные причастия.

Научиться определять способы образования действительных и страдательных причастий.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§36 упр. 423(1) или 423(2)

20.12.16

88

Действительные и страдательные причастия.

Закрепить умение определять способы образования действительных и страдательных причастий. Научиться определять морфологические признаки действительных и страдательных причастий.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§36 упр.425

20.12.16

89

Действительные и страдательные причастия.

Закрепить умение определять способы образования действительных и страдательных причастий. Научиться различать действительные и страдательные причастия.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§36 упр.431 или ЗСП-10

21.12.16

90

Сжатое изложение.

Закрепить умение производить компрессию текста.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Творческая работа

Не задано

22.12.16.

91

Полные и краткие причастия.

Научиться образовывать краткую форму причастия.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования кратких причастий.

Личноcтные: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§37 упр.434(1) или 435

23.12.16

92

Полные и краткие причастия.

Закрепить умение образовывать краткую форму причастий.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§37 упр.437(1) или 438(1)

26.12.16

93

Тест №1 по теме «Причастие».

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Личноcтные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Тестовая работа

Не задано

27.12.16

94

Анализ ошибок, допущенных в тестовой работе.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 439 устно

27.12.17

95

Буквы н и нн в причастиях.

Научиться применять правила написания букв н и нн в причастиях.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§38 упр. 450

28.12.16

96

Буквы н и нн в причастиях.

Развивать умение применять правила написания букв н и нн в причастиях.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§38 упр. 453(1)

12.01.17

97

Буквы н и нн в причастиях.

Развивать умение применять правила написания букв н и нн в причастиях.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§38 упр. 453(2)

13.01.17

98

Буквы н и нн в причастиях.

Развивать умение применять правила написания букв н и нн в полных и кратких причастиях.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§38 упр. 454 (1) или 453(3)

16.01.17

99

Буквы н и нн в причастиях.

Развивать умение применять алгоритм написания букв н и нн в полных и кратких причастиях.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания букв н и нн.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания. Контрольный словарный диктант

§38 упр. 458(1) или 458(3)

17.01.17

100

Буквы н и нн в причастиях.

Закрепить умение различать краткие причастия и краткие прилагательные.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§38 упр. 459(1) или 459(3)

17.01.17

101

Изложение с творческим заданием.

Научиться составлять текст выступления на лингвистическую тему.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

Личноcтные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности.

Творческая работа

Не задано

18.01.17

102

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых явлений.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§39 правило

19.01.17

103

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Развивать умение определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§39 упр. 461 или задание из р.т.

20.01.17

104

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Развивать умение определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§39 упр. 462 или задание из р.т.

23.01.17

105

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Развивать умение определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Личностные: формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§39 упр. 463(1) или задание из р.т.

24.01.17

106

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Развивать умение определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения на лингвистическую тему.

Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§39 упр. 463(3) или задание из р.т.

24.01.17

107

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Развивать умение определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала.

Личностные: формирование навыков практико-теоретического обобщения.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§39 упр. 465 или задание из р.т.

25.01.17

108

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Развивать умение определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашней работе.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания. Контрольный словарный диктант.

§39 ЗСП-11 или задание из р.т.

26.01.17

109

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Развивать умение определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Повторить морфологические признаки причастия.

27.01.17

110

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Причастие».

Закрепить умение определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Контрольный текстовый диктант, грамматическое задание к диктанту

Не задано

30.01.17


111

Повествование художественного и разговорного стилей.

Научиться определять языковые и композиционные признаки повествования разговорного и художественного стилей.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова, выполнения творческого задания.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§40 упр. 474 или 476

31.01.17

112

Повествование в рассказе. Рассказ по картинам Н. Радлова.

Научиться составлять текст по картинкам.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания творческой работы

Личноcтные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§41 упр. 487

31.01.17

113

Повествование делового и научного стилей.

Научиться определять признаки повествования делового и научного стилей

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§42 упр.496 или 498

01.02.17

114

Составление сборника рассказов «Однажды…».

Научиться составлять сборник рассказов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Не задано

02.02.17


115

Что такое деепричастие.

Научиться определять морфологические признаки деепричастий.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§43 чтение и осмысление текста.

03.02.17

116

Что такое деепричастие.

Закрепить умение различать деепричастия и причастия.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§43 упр. 505

06.02.17

117

Деепричастный оборот.

Научиться определять условия обособления деепричастного оборота.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской деятельности

Личноcтные: формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§44 задание из р.т.

07.02.17

118

Деепричастный оборот.

Отработка умения определять условия обособления деепричастного оборота.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления деепричастного оборота



Личностные: формирование устойчивой мотивации выполнения задания.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§44 упр. 509 или задание из р.т.

07.02.17

119

Деепричастный

оборот.

Отработка умения определять условия обособления деепричастного оборота.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Личностные: формирование навыков анализа.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§44 задание из р.т.

08.02.17

120

Деепричастный оборот.

Отработка умения определять условия обособления деепричастного оборота.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления деепричастного оборота.

Личностные: формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§44 задание из р.т.

09.02.17

121

Деепричастный оборот.

Закрепить умение определять условия обособления деепричастного оборота

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления деепричастного оборота.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§44 задание из р.т.

10.02.17

122

Выборочноеизложение.

Научиться отбирать нужное из текста.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Творческая работа

Не задано

13.02.17

123

Деепричастный оборот.

Развитие умения использовать теоретические знания в практической деятельности.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения теоретического материала и практической деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§44 задание из р.т.

14.02.17

124

Тест №2 по теме «Деепричастие».

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики.

Тестовая работа

Не задано

14.02.17

125

Анализ ошибок, допущенных в тестовой работе.

Научиться проектировать и реализовывать в индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§44 задание из р.т.

15.02.17

126

Правописание не с деепричастиями.

Научиться определять условия написания не с деепричастиями.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний с деепричастиями.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.


Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§45 упр. 516(1 абзац) или задание из р.т.

16.02.17

127

Правописание не с деепричастиями.

Закрепить умение применять правила написания не с деепричастиями.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.


Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§45 упр. 516 (2 абзац) или задание

из р.т.

17.02.17

128

Правописание не с деепричастиями.

Закрепить умение применять правила написания не с деепричастиями.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания. Контрольный словарный диктант

упр. 516 (2,3)

20.02.17

129

Образование деепричастий.

Научиться образовывать деепричастия.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§46 упр. 523 устно

21.02.17

130

Образование деепричастий.

Закрепить умение образовывать деепричастия.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразования.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§46 упр. 522(1) или 522(2)

21.02.17

131

Образование деепричастий.

Закрепить умение образовывать деепричастия.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 524 или задание из р.т.

22.02.17

132

Образование деепричастий.

Закрепить умение образовывать деепричастия.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Задание из р.т.

23.02.17

133

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Научиться образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вила.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§46 упр. 528(1)

24.02.17

134

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Закрепить умение образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вила.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§46 упр. 528(2)

27.02.17

135

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Закрепить умение образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Задание из р.т.

28.02.17

136

Комплексный анализ текста.

Научиться анализировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания опыта.

Индивидуальная работа. Письменный ответ на вопрос

Упр. 530 или ЗСП-12

28.02.17

137

Употребление причастий и деепричастий в речи.

Научиться употреблять деепричастия в устной и письменной речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования употребления деепричастий в речи

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§43 упр. 533

01.03.17

138

Употребление причастий и деепричастий в речи.

Закрепить умение употреблять причастия и деепричастия в речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с деепричастиями.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Не задано

02.03.17

139

Употребление причастий и деепричастий в речи.

Закрепить умение употреблять деепричастия в речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления деепричастий.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 535(1) или 535(2)

03.03.17

140

Употребление причастий и деепричастий в речи.

Закрепить умение употреблять деепричастия в речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою потребность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления деепричастий в речи.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 537 или 539(1,2)

06.03.17

141

Употребление причастий и деепричастий в речи.

Закрепить умение употреблять деепричастия в речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления деепричастий в речи.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания опыта.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр.543(4,5) или упр. 548

07.03.17

142

Произношение причастий и деепричастий в речи.

Научиться правильно произносить деепричастия.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе произношения деепричастий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 556

07.03.17

143

Произношение причастий и деепричастий в речи.

Закрепить умение правильно произносить деепричастия.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме.

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе произношения деепричастий

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Повторить морфологические признаки деепричастия.

08.03.17

144

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Деепричастие».

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самоанализа.

Контрольный текстовый диктант грамматическое задание к диктанту

Не задано

09.03.17

145

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Научиться производить работу над ошибками.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 562 или 563

10.03.17


146

Описание места.

Научиться описывать место.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания места.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§48 упр. 577 или 578(1)

13.03.17

147

Сочинение-описание по картине И.И.Левитана «Лесистый берег».

Научиться составлять текст творческой работы.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Творческая работа

Не задано

14.03.17


148

Что обозначает имя числительное.

Научиться определять морфологические признаки имен числительных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков имен числительных

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§49 правило

14.03.17

149

Что обозначает имя числительное.

Закрепить умение определять морфологические признаки имен числительных.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 591 или 592

15.03.17

150

Простые, сложные и составные числительные.

Научиться определять морфологические признаки имен числительных.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

Личноcтные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары.


Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§50 чтение и осмысление

16.03.17

151

Простые, сложные и составные числительные.

Закрепить умение определять грамматические признаки простых, сложных и составных числительных.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простых, сложных и составных числительных.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, . проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§50 упр.598

17.03.17

152

Простые, сложные и составные числительные.

Закрепить умение определять простые, сложные и составные числительные по их морфологическим признакам.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков простых, сложных и составных числительных

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§50 упр. 601 или задание из р.т.

20.03.17

153

Простые, сложные и составные числительные.

Закрепить умение определять простые, сложные и составные числительные по их морфологическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§50 упр. 600 на выбор (1,2,3)

21.03.17

154

Разряды, склонение, правописание количественных числительных.

Научиться склонять имена числительные.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§51 чтение и осмысление текста.

21.03.17

155

Разряды, склонение, правописание количественных числительных.

Закрепить умение склонять имена числительные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

Личноcтные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§51 упр.613 на выбор (1,2,3)

22.03.17

156

Разряды, склонение, правописание количественных числительных.

Закрепить умение склонять имена числительные.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 617 или 619

23.03.17

157

Разряды, склонение, правописание количественных числительных.

Закрепить умение склонять имена числительные.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

Личноcтные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр.623 или 624

24.03.17

158

Контрольное тестирование №3 по теме «Числительное».

Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Личноcтные: формирование навыков развернутого анализа.

Тестовая работа

Не задано

03.04.17

159

Анализ ошибок, допущенных в тестовой работе.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личноcтные: формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результатов обучения.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 622 или задание из р.т.

04.04.17

160

Правописание числительных.

Научиться применять правила написания имен числительных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с именами числительными.

Личноcтные: формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Задание из р.т.

04.04.17

161

Правописание числительных.

Развивать умение применять правила написания имен числительных.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания. Контрольный словарный диктант

Задание из р.т.

05.04.17

162

Изменение порядковых числительных.

Научиться применять правила изменения порядковых числительных.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Личноcтные: формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§52 упр.628 устно

06.04.17

163

Изменение порядковых числительных.

Закрепить умение применять правила изменения порядковых числительных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

Личноcтные: формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 632 или 633

07.04.17

164

Употребление числительных в речи.

Научиться употреблять числительные в речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования числительных

Личноcтные: формирование способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§53 упр. 636 (1) или 638 (1)

10.04.17

165

Употребление числительных в речи.

Закрепить умение использовать имена числительные в речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 642 (1 или 2)

11.04.17

166

Произношение имен числительных.

Научиться правильно произносить имена числительные.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

Личноcтные: формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 644

11.04.17

167

Произношение имен числительных.

Закрепить умение правильно произносить имена числительные.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые в Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных иды деятельности и формы сотрудничества.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 647, повторить морфологические признаки числительного.

12.04.17

168

Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Имя числительное».

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Личноcтные: формирование навыков самодиагностики и самоанализа.

Контрольный текстовый диктант грамматическое задание к диктанту

Не задано

13.04.17

169

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Научиться способам самокоррекции и самодиагностики результатов изучения темы.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Задание из р.т.

14.04.17


170

Описание состояния окружающей среды.

Научиться определять композиционно-языковые признаки описания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания окружающей среды.

Личноcтные: формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§54 упр. 656 или 658

17.04.17

171

Сочинение-описание «Сегодняшний день».

Набиться составлять текст сочинения-описания.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала.

Творческая работа

Не задано

18.04.17


172

Какие слова называются местоимениями.

Научиться определять местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§55 чтение и осмысление текста.

18.04.17

173

На какие разряды делятся местоимения по значению.

Научиться определять разряды местоимений.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимении.

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.


Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§56 упр. 671 устно

19.04.17

174

На какие разряды делятся местоимения по значению.

Отработка умения определять разряды местоимений по значению.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§56 упр. 671 устно

20.04.17

175

Личные местоимения.

Научиться определять морфологические признаки личных местоимений.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 678 или 679

21.04.17

176

Личные местоимения.

Закрепить умение определять морфологические признаки личных местоимений.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Задание из р.т.

24.04.17

177

Возвратное местоимение себя.

Научиться определять возвратное местоимение по его грамматическим признакам.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§58 упр. 681 или 682 (4,5)

25.04.17

178

Притяжательные местоимения.

Научиться определять притяжательные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Личноcтные: формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§59 упр. 685 или 686

25.04.17

179

Притяжательные местоимения.

Закрепить умение определять притяжательные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Задание из р.т.

26.04.17

180

Указательные местоимения.

Научиться определять указательные местоимения; по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§60 упр. 687

27.04.17

181

Указательные местоимения.

Закрепить умение определять указательные местоимения ; по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§60 задание из р.т.

28.04.17

182

Тестирование №4 по теме «Местоимение».

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Тестовая работа

Не задано

01.05.17

183

Анализ ошибок, допущенных в тестовой работе.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Задание из р.т.

02.05.17

184

Определительные местоимения.

Научиться определять определительные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Личноcтные: формирование способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§61 упр. 693 или задание из р.т.

02.05.17

185

Определительные местоимения.

Закрепить умение определять определительные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§61 задание в р.т.

03.05.17

186

Вопросительно-относительные местоимения.

Научиться определять вопросительно-относительные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§62 упр. 697 устно

04.05.17

187

Вопросительно-относительные местоимения.

Закрепить умение определять вопросительно-относительные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§62 упр. 701(1 или 2)

05.05.17

188

Отрицательные местоимения.

Научиться определять отрицательные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§63 упр. 706

08.05.17

189

Отрицательные местоимения.

Закрепить умение определять отрицательные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§63 задание из р.т.

09.05.17

190

Неопределенные местоимения.

Научиться определять неопределенные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§64 упр.708 (2 или 3)

09.05.17

191

Неопределенные местоимения.

Закрепить умение определять неопределенные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§64 упр. 715 или 716

10.05.17

192

Сочинение-описание по картине А.А.Рылова «Цветистый луг».

Научиться определять отрицательные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Творческая работа

Не задано

11.05.17

193

Произношение местоимений.

Научиться применять правила произношения местоимений, развивать умение записывать текст под диктовку, составлять текст.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий произношения местоимений

Личноcтные: формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 719 или 720

12.05.17

194

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Местоимение».

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Личноcтные: формирование навыков самодиагностики и самоанализа.

Контрольный текстовый диктант грамматическое задание к диктанту

Не задано

15.05.17

195

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Научиться применять алгоритмы проверки написанного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 723 или задание из р.т.

16.05.17


196

Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

Научиться анализировать текст.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 735 или 736

16.05.17

197

Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

Развивать умение анализировать текст.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Подготовиться к диктанту

17.05.17

198

Итоговый контрольный диктант.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Личноcтные: формирование навыков самодиагностики и самоанализа. Научиться писать изложение с творческим заданием.


Контрольный текстовый диктант грамматическое задание к диктанту

Не задано

18.05.17


199

Повторение изученного.

Научиться применять алгоритмы проверки написанного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Не задано

19.05.17

200

Повторение изученного.

Закрепление умения применять алгоритмы проверки написанного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Не задано

22.05.17

201

Повторение изученного.

Закрепление умения применять алгоритмы проверки написанного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Не задано

23.05.17

202

Повторение изученного.

Закрепление умения применять алгоритмы проверки написанного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Не задано

23.05.17

203

Повторение изученного.

Закрепление умения применять алгоритмы проверки написанного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Не задано

24.05.17

204

Повторение изученного.

Закрепление умения применять алгоритмы проверки написанного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Не задано

25.05.17


. Примечание: в связи с тем, что 08.11, 23.02, 08.03, 01.05, 09.05 -праздничные дни, поурочно-тематическое планирование может быть откорректировано следующим образом: объединение уроков №51, 52, №131, 132, №142, 143, №182, 183, №188, 189 за счет уплотнения рабочего материала







Приложение к рабочей программе по русскому языку для 6 класса на 2016/2017 уч. год.

Фонд средств контроля для проведения текущей и промежуточной аттестации.

Объем контроля по четвертям:


Виды и формы контроля.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

За год

Контрольный текстовый диктант с грамматическим заданием

2

2

2

3

9

Контрольный словарный диктант

3

1

3

1

8

Творческая работа Классное сочинение


1

1

2

4

Творческая работа Изложение


2

2


4

Письменный ответ на вопрос

1

2

1


4

Тестовая работа


1

1

2

4

Итого:

33


Критерии и нормы оценочной деятельности.

Текущий контроль успеваемости - систематическая проверка знаний учащихся, проводится на текущих занятиях путем выставления поурочных оценок в результате устного контроля и письменных работ. Текущий контроль знаний обучающихся осуществляется через опросы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, выполнения творческих заданий - контрольный тест и контрольный диктант по окончании курса. Для контроля используются тестовые задания и диктанты, составленные учителем на основе содержания курса.



Оценка устных ответов учащихся.

Критерии:

1.полнота и правильность ответа

2. степень осознанности, понимания изученного

3. языковое оформление ответа


Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий

  2. Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные

  3. Излагает материал последовательно и правильно с т очки зрения норм литературного языка


Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.


Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

  1. Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил

  2. Не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит свои примеры

  3. Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.


Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике

Оценка диктантов.

Объём диктанта для 6 класса – 100-110 слов

Контрольный словарный диктант – 20-25 слов

Количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм.

В диктантах должно быть в 6 классе не более 7 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

  1. Перенос слов

  2. На правила, которые не включены в школьную программу

  3. На ещё не изученные правила

  4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа

  5. В передаче авторской пунктуации

  6. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой состав слова, например: «рапотает» вместо «работает»

  7. Две негрубые ошибки считаются за одну: исключения из правил, написание большой буквы в составных собственных наименованиях, в случаях слитного и раздельного написания приставок, правописание которых не регулируется правилом написание Ы-И после приставок, трудные случаи различия НЕ и НИ, собственные имена нерусского происхождения, когда вместо одного знака препинания стоит другой, пропуск одного из сочетающихся знаков препинания или нарушение их последовательности.

  8. Если ошибка повторяется (однотипные) в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, она считается за одну.

  9. Однотипные ошибки: на одно правило, если условие выбора заключено в грамматических (в армии, в роще) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях слова.

  10. Не считаются однотипными: на правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое или его форму (грустный – грустить, вода – воды)

  11. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая учитывается как самостоятельная

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправлений) оценка снижается на 1 балл. Оценка «5» не выставляется при наличии трёх и более исправлений

Оценка диктантов.

«5» - безошибочная работа или 1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка

«4» - 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибки, или 1 орфографическая и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических; 3 орфографические ошибки, если среди них есть однотипные.

«3» - 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографическая и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических.

«2» - 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибки, или 6 орфографическая и 8 пунктуационных, или 5 орфографическая и 9 пунктуационных, или 8 орфографическая и 6 пунктуационных.

Оценка грамматических заданий к диктанту.

«5» - все задания выполнены верно

«4» - не менее ¾ заданий

2№» - не менее половины заданий

«2» - не выполнено половина заданий

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.



Оценка контрольного словарного диктанта.

«5» - не ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - от 5 ошибок


Оценка сочинений и изложений.

Объём текста для подробного изложения в 6 классе – 150-200 слов.

Объём классных сочинений в 6 классе – 1,0 -1,5 страницы

Первая оценка – за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность. Обе оценки по русскому языку.

По литературе за сочинение первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе, а вторая – по русскому языку.

Критерии


Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Соответствует теме, отсутствуют фактические ошибки, последовательное изложение содержания, богатство словаря, разнообразие синтаксических конструкций, точность словоупотребления, стилевое единство и выразительность текста.

Допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

Содержание в основном соответствует теме (незначительные отклонения), содержание в основном достоверно, но имеются фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей,

Недостаточно разнообразен лексический и грамматический строй речи, Допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3 речевых недочётов

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических, а так же 2 грамматические ошибки

«3»

Допущены существенные отклонения от темы, работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности, допущены отдельные нарушения последовательности изложения, беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление, стиль не отличается единством, речь недостаточно выразительна. Допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов

4 орфографических и 4 пунктуационных, или 3 орфографических и 5 пунктуационных, 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

Не соответствует теме, много фактических ошибок, нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления, крайне беден словарь, короткие однотипные предложения со слабо выраженной связью между ними, нарушено стилевое единство текста.

Допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов

7 орфографических и 7 пунктуационных, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных, а также 7 грамматических ошибок



Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов.

Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками “зачет” или “незачет”. Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку (“зачет”), если он дал не менее 75% правильных ответов. “ВЫСОКИЙ” – все предложенные задания выполнены правильно;
“СРЕДНИЙ” – все задания с незначительными погрешностями;
“НИЗКИЙ” – выполнены отдельные задания.



Базовый уровень 0 – 60%

60 – 77%

77 – 90%

90 – 100%

менее 17 баллов

18 – 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

2″

3″

4″

5″






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров69
Номер материала ДБ-308382
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх