Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
«Рождественская средняя
общеобразовательная школа»
Ичалковского муниципального
района Республика Мордовия
|
РАССМОТРЕНО
на
заседании ШМО
протокол
№__
от
«____» _________20___г.
Руководитель
ШМО
__________/Ю.С. Дудочкина/
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
_____________/С.А. Козырева/
«____»____________20___ г.
|
«Утверждено»
Директор МОБУ
«Рождественская СОШ»
_____________/С.А. Учеваткин/
«___»______________20__ г.
|
Рабочая
программа
учебного
курса «РУССКИЙ ЯЗЫК» во 2 классе
(наименование
предмета)
Составитель(ли):учитель начальных классов
МОБУ
«Рождественская СОШ»
Ичалковского
муниципального района РМ
Чекушкина Светлана Анатольевна
с.Рождествено,
2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена на основе Федерального закона Российской Федерации от
29.12.2012 №ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации», Федерального
Государственного образовательного стандарта основного общего образования
(утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010
г), Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы
начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого
В.Г. (Сборник рабочих программ «Школа России»/ Москва, Просвещение – 2011год)
Цели
учебного предмета «Русский язык»
Целями изучения предмета «Русский
язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с
основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической
и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.
Место предмета в учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учебному плану МОБУ
«Рождественская СОШ» на 2016-2017 год для обязательного изучения русского языка
во 2 классе на базовом уровне отводится 136 часов из расчета 4 часа в неделю.
.Изменения
внесенные в программу
Логика изложения и содержание авторской программы
полностью соответствуют требованиям
Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального
общего образования. В авторскую программу изменения не внесены.
Результаты
изучения курса
Программа обеспечивает достижения второклассниками
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
· представление
о своей этнической принадлежности;
· развитие
чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое
достояние русского народа — русский язык;
· представление
об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и
др.);
· осмысление
необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
· осознавание
положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному
языку;
· представление
о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
· положительное
отношение к языковой деятельности;
· заинтересованность
в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
· понимание нравственного
содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые
моральные нормы;
· развитие
чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности
языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
· этические
чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и
др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
· развитие
навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной
деятельности;
· представление
о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к
проектно-творческой деятельности.
Метапредметные
результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
· принимать и сохранять
цель и учебную задачу;
· высказывать свои
предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с
учителем находить варианты решения учебной задачи;
· планировать
(совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
· учитывать
выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале
учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
· выполнять действия
по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
· проговаривать
(сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
· оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
· адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
· понимать причины
успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
· выполнять учебные
действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
· осознавать
познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством
учителя или самостоятельно);
· воспринимать
на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
· ориентироваться
в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в
условных обозначениях, в словарях учебника);
· работать с
информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),
под руководством учителя и самостоятельно;
· осуществлять под
руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной
задачей в учебнике и учебных пособиях;
· пользоваться
знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных
пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных
и практических задач;
· пользоваться
словарями и справочным материалом учебника;
· осмысленно читать
текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного
и познавательного);
· составлять устно
небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой
на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
· составлять
небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
· анализировать
изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в
процессе коллективной организации деятельности);
· осуществлять
синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
· ориентироваться
при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
· находить языковые
примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
· осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным
признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
· обобщать (выделять
ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
· делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
· подводить
анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и
часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
· осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила,
определения;
· устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в
форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
· слушать
собеседника и понимать речь других;
· оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
· принимать
участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
· выбирать
адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
· задавать
вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить
понятные для партнёра высказывания;
· признавать
существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;
· формулировать
собственное мнение и аргументировать его;
· работать в
парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять
доброжелательное отношение к партнёру;
· строить
монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
·
понимание
значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской
Федерации, языка межнационального общения;
·
воспитание
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и
языкам, на которых говорят другие народы;
·
понимание
русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной
культуры, как развивающегося явления;
·
первоначальное
представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме
изучаемого курса);
·
начальные
умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших
монологических высказываний;
·
овладение
первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка,
знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов:
фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме
изучаемого курса);
·
применение
орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе
выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
·
первоначальные
умения проверять написанное;
·
овладение
учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
·
формирование
начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие
языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как
член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Предметные результаты освоения
основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем
разделам курса.
Обучающийся научится:
· участвовать в
устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила речевого поведения);
· строить
предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный
вопрос, для выражения своего собственного мнения);
· (самостоятельно)
читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в
соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
· пользоваться
словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
· различать устную и
письменную речь;
· различать
диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
· отличать текст от
набора не связанных друг с другом предложений;
· анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте;
· понимать тему и
главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту,
распознавать части текста по их абзацным отступам, определять
последовательность частей текста;
· читать вопросы к
повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
· составлять текст
по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после
анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
· анализировать свою
и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный
учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания;
·
соблюдать
нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях
учебника;
·
озаглавливать
текст по его теме или по его главной мысли;
·
распознавать
тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
·
замечать
в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
·
составлять
небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту
детей тему (после предварительной подготовки);
·
находить
средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
·
составлять
небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка;
на определённую тему;
·
составлять
текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
·
письменно
излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по
вопросам;
·
проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические
ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
·
различать
понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить
звуки в слове и вне слова;
·
определять
качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный —
безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой —
звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
·
характеризовать,
сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
·
понимать
характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
·
анализировать,
сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
·
определять
функции букв е, ё, ю, я в слове;
·
определять
способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
·
определять
количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по
слоговому составу;
·
определять
ударный и безударные слоги в слове;
·
правильно
называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
·
использовать
знание алфавита при работе со словарями;
·
определять
функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
·
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е,
ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки,
ёлка, маяк;
·
находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
·
произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
·
осуществлять
звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике
алгоритма;
·
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким
знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
·
применять
знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии
(различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие,
мягкие и твёрдые и др.);
·
пользоваться
при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком
переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем
разделам курса.
Обучающийся научится:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
· выявлять в речи
незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому
словарю;
· различать
однозначные и многозначные слова (простые случаи);
· иметь
представление о синонимах и антонимах;
· распознавать среди
предложенных слов синонимы и антонимы;
· подбирать к
предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
· наблюдать за
использованием синонимов и антонимов в речи;
· наблюдать над
словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
· выявлять в
речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
· на
практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи);
· замечать в
художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
· пользоваться
словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
· осознавать
значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные
слова»;
· владеть
первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других
(неоднокоренных) слов;
· распознавать
группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные
(однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
· определять в слове
корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения
корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
· различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова;
· различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;
· подбирать
однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне
слова.
Морфология
Обучающийся научится:
· различать слова,
обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на
которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
· находить
грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя
существительное, имя прилагательное, глагол;
· находить имена
существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?,
собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён
существительных;
· находить имена
прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму
числа имён прилагательных, роль в предложении;
· находить глаголы,
понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов,
роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и
употребление в речи;
· находить предлоги
и понимать их роль в предложении и тексте;
· подбирать примеры
слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
различать
грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков,
определять их синтаксическую функцию в предложениях;
·
выявлять
принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков,
определять признаки частей речи;
·
различать
имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
·
выявлять
роль разных частей речи в художественном тексте;
·
использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
·
пользоваться
словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
· различать текст и
предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять
предложения из речи;
· определять
существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
· сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения;
· находить главные
члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
· различать главные
и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
· устанавливать
связи слов между словами в предложении;
· соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
· восстанавливать
деформированные предложения;
· составлять
предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
· опознавать
предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие
предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными
членами;
· находить
предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
— применять изученные правила правописания:
· раздельное
написание слов в предложении;
· написание гласных и,
а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и
без ударения);
· отсутствие мягкого
знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
· перенос слов;
· прописная буква в
начале предложения, в именах собственных;
· проверяемые
безударные гласные в корне слова;
· парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;
· непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе
удвоенные буквы согласных;
· разделительный
мягкий знак (ь);
· знаки препинания
конца предложения (. ? !);
· раздельное
написание предлогов с именами существительными;
· раздельное
написание частицы не с глаголами;
— применять орфографическое чтение (проговаривание)
при письме под диктовку и при списывании;
— безошибочно списывать текст с доски и учебника
объёмом 40—50 слов;
— писать под диктовку тексты в соответствии с
изученными правилами объёмом 30—40 слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
· осознавать
значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая
орфограмма»;
· определять
разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
· разграничивать
орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
· обнаруживать
орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
· применять разные
способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных
слов, использование орфографического словаря;
· пользоваться
орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке
написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Содержание
учебного предмета
1.Наша речь( 3 часа)
Виды
речи.
Знакомство
с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная
внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка
как национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика
человека по его речи. Требования к речи.
Диалог
и монолог.
Диалог,
монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым
написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).
2.Текст ( 3 часа)
Текст.
Признаки
текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части
текста.
Построение
текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного
текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной
учебной коммуникативной задачей.
Слово
с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие речи. Составление рассказа по
рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в
соответствии с учебными целями и задачами.
3.Предложение (10 часов)
Предложение.
Предложение
как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в
предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели
высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.
Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный
знаки).
Члены
предложения.
Главные
члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и
нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Развитие
речи.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова
«Золотая осень».
Слова
с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок
(рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
4.Слова,слова,слова…(16
часов)
Слово и его значение.
Номинальная
(назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.
Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Развитие
речи.
Наблюдение за переносным значением слов как средством создания
словесно-художественных образов.
Работа
с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы
и антонимы.
Работа
со словарями синонимов и антонимов.
Слова
с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата
(лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.
Развитие
речи. Изложение
текста по данным к нему вопросам.
Однокоренные
слова.
Родственные
(однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение
родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями.
Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в
однокоренных словах.
Слова
с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог
как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое
(смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность
и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского языка.
Работа
с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы
современного русского языка.
Слова
с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.
Перенос
слов по слогам.
Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник,
коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый,
посуда.
Развитие
речи. Составление
рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
5.Звуки и буквы(48 часов)
Звуки
и буквы.
Различие
звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения
слов. Замена звука буквой и наоборот.
Русский
алфавит, или Азбука.
Значение
алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
Слова
с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.
Гласные
звуки.
Признаки
гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков.
Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю,
я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения
словарного запаса русского языка.
Развитие
речи. Работа
с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение
ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение
безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и
подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова
с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).
Слова с непроверяемым написанием: одежда,снегирь, лягушка, земляника,
малина, молоток.
Развитие
речи. Составление
текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное
составление рассказа по репродукции картины.
Согласные
звуки.
Признаки
согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова
с непроверяемым написанием: мороз, морозный.
Развитие
речи. Восстановление
деформированного текста по рисунку.
Согласный
звук [й’] и буква «и краткое».
Слова
с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова
с удвоенными согласными.
Произношение
и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота
(субботний).
Развитие
речи. Коллективное
составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Проект
«И в шутку и всерьез».
Твердые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и, е,
ё, ю, я, ь.
Мягкий
знак (ь).
Правописание
мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными.
Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед
согласным.
Слова
с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.
Развитие
речи.
Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект
«Пишем письмо».
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками.
Буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические
нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт([ш]то,
наро[ш]но).Правописание сочетаний чк, чн,
чт, щн, нч. Слово с непроверяемым
написанием: тарелка.
Развитие
речи.
Работа с текстом.
Проект «Рифма».
Правописание
буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым
написанием: товарищ, щавель, метель.
Развитие
речи.
Работа с предложением и текстом.
Звонкие
и глухие согласные звуки.
Звонкие
и глухие согласные звуки(парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости–звонкости
согласным звуком на конце слова или перед согласным.
Произношение
парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед
согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и
проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости
согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания
буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова
и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор
однокоренного слова.
Слова
с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.
Правописание
гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.
Развитие
речи.
Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Разделительный
мягкий знак (ь).
Использование
на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с
разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в
словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого
знака в словах
Слова
с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие
речи.
Составление устного рассказа по серии рисунков.
6.Части речи (45 часов)
Части
речи.
Соотнесение
слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Слово
с непроверяемым написанием: месяц.
Имя
существительное как часть речи.
Имя
существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с
непроверяемым написанием: январь, февраль.
Одушевленные
имена существительные.
Профессии и люди труда.
Слова
с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Собственные
и нарицательные
имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Слова
с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
Развитие
речи.
Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и
вопросам.
Число
имен
существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена
существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).
Слово с непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая
функция имени существительного в предложении.
Развитие
речи. Работа
с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
Глагол
как часть речи
и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.
Развитие
речи.
Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число
глагола.
Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).
Слова
с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы нес
глаголом.
Развитие
речи. Восстановление
текста с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование
и роль в нем глаголов.
Развитие
речи.
Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на
один из вопросов к заданному тексту.
Имя
прилагательное как часть речи:
значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем
существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как
одно из выразительных средств языка.
Единственное
и множественное число
имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы
числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные
нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия,
шампунь и др.
Слова
с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Текст-описание
и роль в нем имен прилагательных.
Развитие
речи. Составление
текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания
«Натюрморт» по репродукции картины.
Местоимение
(личное) как часть речи: его
значение, употребление в речи (общее представление).
Развитие
речи. Редактирование
текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из
предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по
рисункам текста-диалога.
Слово
с непроверяемым написанием: платок.
Текст-рассуждение. Структура.
Развитие
речи. Работа
с текстом.
Предлоги. Роль предлогов в речи.
Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с
именами существительными.
Слова
с непроверяемым написанием: апрель, шел.
Развитие
речи. Редактирование
текста; восстановление деформированного повествовательного текста.
Проект
«В словари – за частями речи!».
7.Повторение (11 часов)
Речь устная и
письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и
согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами.
Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные
слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный
анализ слов.
Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст.
Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Главные члены предложения их
распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов
в предложении. Части речи их различение. Разбор слова как части речи.
Календарно-тематическое
планирование.
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Тип урока
|
Кол-во часов
|
Вид
и форма
контроля
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Дата проведения занятий
|
|
|
Планируемая
|
Фактическая
|
|
|
1
|
Числа от 1 до 100. Нумерация
|
16
|
|
Образовывать,
называть
и записывать числа в пределах 100.
Сравнивать числа и
записывать результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать
правило, по которому
составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать
пропущенные в ней числа.
Классифицировать
(объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному
правилу.
Переводить одни
единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
используя соотношения между ними.
Выполнять
сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .
Заменять
двузначное число суммой разрядных слагаемых.
Переводить одни
единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
используя соотношения между ними.
Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.
Решать задачи
поискового характера, в том числе задачи-расчеты.
Соотносить результат
проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать
их и делать выводы.
|
|
|
|
1.1
|
Знакомство
с учебником. Повторение изученного в 1 классе
|
Постановочный
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
1.2
|
Повторение:
числа
от1
до 20
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
1.3
|
Счет
десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
1.4
|
Письменная
нумерация чисел 11- 100.
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Арифметический
диктант,
|
|
|
|
|
1.5
|
Однозначные
и двузначные числа
|
Решение
частных задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
1.6
|
Миллиметр.
|
Решение частных задач
|
1
|
Текущий.
Практическая работа
|
|
|
|
|
1.7
|
Устная
и письменная нумерация чисел в пределах 100. Решение задач.
|
Решение
частных задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
1.8
|
Входная
контрольная работа №1 «Повторение изученного в 1 классе».
|
Контроль
знаний
|
1
|
Тематический.
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
1.9
|
Работа
над ошибками. Число 100
|
Решение
частных задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
1.10
|
Метр.
Таблица единиц длины
|
Решение
частных задач
|
1
|
Текущий.
Практическая работа
|
|
|
|
|
1.11
|
Сложение
и вычитание
вида
35 + 5, 35 – 3 5, 35 – 30
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
1.12
|
Замена
двузначного числа суммой разрядных слагаемых
(37
= 30 + 7)
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
1.13
|
Рубль.
Копейка
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий.
Практическая работа
|
|
|
|
|
1.14
|
Рубль.
Копейка. Странички для любознательных
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
1.15
|
Контрольная
работа №2 «Числа от 1 до 100. Нумерация».
|
Контроль
знаний
|
1
|
Тематический
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
1.16
|
Работа
над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
Рефлексии
деятельности
|
1
|
Тематический
Тест,
Арифметический
диктант
|
|
|
|
|
|
2
|
Числа от
1 до 100. Сложение и вычитание
|
43
|
|
|
|
2.1
|
Задачи,
обратные данной
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
Составлять и решать
задачи, обратные заданной.
Моделировать на
схематических чертежах.
зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого,
неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях
при решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или
вопроса. Определять по часам
время с точностью до минуты.
Находить длину ломаной и периметр
многоугольника. Читать и записывать
числовые выражения в два действия, Находить значения
выражений со скобками и без них, сравнивать два
выражения. Применять
переместительное и сочетательное свойства сложения при
вычислениях. Работать (по рисунку) на вычислительной
машине.
Собирать
материал по заданной теме.
Определять и описывать
закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты.
Составлять план работы.
Распределять работу
в группе, оценивать выполненную работу.
Работать в
парах, в группах.
Соотносить
результат
проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать
их и делать выводы.
Моделировать и объяснять
ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100
(табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков,
сложение двузначного и однозначного числа и др.)
Сравнивать разные
способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Записывать решения
составных задач с помощью выражения
Выстраивать и обосновывать
стратегию игры; работать в паре.
Находить
значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать
различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе,
правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку
результата.
Решать
уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8,
подбирая значение неизвестного.
Выполнять проверку правильности вычислений.
Использовать
различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.
Оценивать результаты продвижения по теме,
проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий.
|
|
|
|
|
2.2
|
Сумма и разность отрезков
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.3
|
Решение
задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой
задачи
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.4
|
Решение
задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой
задачи
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.5
|
Час.
Минута. Определение времени по часам
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Практическая
работа
|
|
|
|
|
2.6
|
Длина ломаной.
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.7
|
Длина
ломаной. Странички для любознательных
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.8
|
Числовые
выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Арифметический
диктант, письменная работа
|
|
|
|
|
2.9
|
Числовые
выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.10
|
Сравнение числовых выражений
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.11
|
Периметр многоугольника
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий.
Практическая
|
|
|
|
|
2.12
|
Свойства сложения
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.13
|
Закрепление
пройденного материала по теме «Сложение и вычитание»
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.14
|
Применение
переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации
вычислений
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.15
|
Применение
переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации
вычислений
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.16
|
Контрольная
работа № 3 «Числовые выражения».
|
Контроль
знаний
|
1
|
Тематический
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
2.17
|
Работа
над ошибками. Повторение пройденного. Проект: «Математика вокруг нас. Узоры
на посуде»
|
Рефлексия деятельности
|
1
|
Тематический
Письменная
работа
|
|
|
|
|
2.18
|
Странички
для любознательных Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
Рефлексия
деятельности
проектная
работа
|
1
|
Текущий
Работа
над проектом
|
|
|
|
|
2.19
|
Подготовка
к изучению устных приемов сложения и вычитания
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
1
|
Тематический
тест
|
|
|
|
|
2.20
|
Приемы
вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.21
|
Приемы
вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.22
|
Приемы
вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 – 7
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.23
|
Приемы
вычислений для случаев вида 60 – 24
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.24
|
Решение
текстовых задач. Запись решения выражением
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.25
|
Решение
текстовых задач. Запись решения выражением
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Арифметический
диктант, письменная работа
|
|
|
|
|
2.26
|
Приемы
вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.27
|
Приемы
вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8 . Закрепление
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.28
|
Закрепление
изученных приёмов устных вычислений.
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.
29
|
Закрепление
изученных приёмов устных вычислений. Странички для любознательных
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.30
|
Контрольная
работа № 4«Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».
|
Контроль
знаний
|
1
|
Тематический
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
2.31
|
Работа
над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
Рефлексия деятельности
|
1
|
Тематический
Письменная
работа
|
|
|
|
|
2.32
|
Буквенные выражения
|
Постановка
учебной задачи, поиск ее решения
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.33
|
Буквенные выражения
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.34
|
Уравнение
|
Открытие
нового способа дейст-
вия
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.35
|
Уравнение
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.36
|
Уравнение
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.37
|
Проверка сложения
|
Открытие
нового способа дейст-
вия
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.38
|
Проверка вычитания
|
Открытие
нового способа дейст-
вия
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.39
|
Проверка сложения.
Проверка
вычитания
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.40
|
Закрепление.
Решение задач
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.41
|
Контрольная
работа № 5 «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Буквенные
выражения.Уравнение».
|
Контроль
знаний
|
1
|
Тематический
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
2.42
|
Работа
над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
Рефлексия деятельности
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
2.43
|
Проверочная
работа «Проверим себя и оценим свои достижения»(тестовая форма)
|
Контроль
знаний
|
1
|
Тематический
Проверочная
работа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (письменные вычисления)
|
23
|
|
|
|
3.1
|
Письменные
вычисления. Сложение вида 45 + 23
|
Постановка
учебной задачи, поиск ее решения
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
Применять
письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений
столбиком, выполнять вычисления и
проверку. Различать прямой,
тупой и острый угол. Чертить
углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять
прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертить
прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые
задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и
поискового характера. Выбирать заготовки в форме
квадрата. Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой
при изготовлении изделий по технике
«Оригами». Собирать информацию по
теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.
Читать
представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать
по нему изделие.
Составлять план
работы.Работать в группах, анализировать и оценивать ход
работы и ее результат.Работать в паре. Излагать свое мнение,
аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения
товарища.
|
|
|
|
|
3.2
|
Письменные вычисления.
Вычитание
вида
57 – 26
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Арифметический
диктант
|
|
|
|
|
3.3
|
Проверка сложения и вычитания
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
3.4
|
Проверка сложения и
вычитания
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
3.5
|
Угол.
Виды углов: прямой, острый, тупой
|
Освоение
новогоматериала
|
1
|
Текущий.
Практическая
работа
|
|
|
|
|
3.6
|
Решение задач
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
3.7
|
Письменные вычисления.
Сложение
вида
37 + 48, 37 + 53
|
Открытие нового способа действия
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
3.8
|
Письменные вычисления.
Сложение
вида
37 + 48, 37 + 53
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
3.9
|
Прямоугольник
|
Освоение
нового
материала
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
3.10
|
Сложение вида 87 + 13
|
Освоение нового материала
|
1
|
Текущий
Арифметический
диктант
|
|
|
|
|
3.11
|
Решение задач
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
3.12
|
Письменные
вычисления: сложение вида 32 + 8, вычитание вида 40 – 8 .
|
Освоение нового материала
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
3.13
|
Вычитание вида 50 – 24
|
Освоение нового материала
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
3.14
|
Контрольная
работа № 6 «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».
|
Контроль
знаний
|
1
|
Тематический
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
3.15
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками.
|
Рефлексия
деятельности освоение нового материала
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
3.
16
|
Вычитание
вида 52 – 24
|
Освоение нового материала
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
3.17
|
Решение задач.
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Арифметический
диктант
|
|
|
|
|
3.18
|
Свойство противоположных сторон прямоугольника
|
Освоение нового материала
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
3.19
|
Свойство противоположных сторон прямоугольника
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
3.20
|
Квадрат.
|
Освоение нового материала
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
3.21
|
Закрепление
письменных приёмов сложения и вычитания.
Проект
«Оригами».
|
Рефлексия деятельности,проектная
работа
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
3.22
|
Контрольная
работа № 7 «Сложение и вычитание. Письменные вычисления».
|
Контроль
знаний
|
1
|
Тематический
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
3.23
|
Работа
над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
Обобщение
и систематизация знаний
|
1
|
Тематический
Проверочная
работа
|
|
|
|
|
4. Числа
от 1 до 100Умножение и деление
|
26
|
|
|
|
4.1
|
Конкретный смысл действия умножение
|
Открытие нового способа действия
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
Моделировать
действие
умножение.
Заменять сумму
одинаковых слагаемых произведением, произведение – суммой одинаковых
слагаемых (если возможно).
Находить
периметр прямоугольника.
Умножать 1 и 0
на число.
Использовать
переместительное свойство умножения при вычислениях.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия умножение.
Решать
текстовые задачи на умножение. Искать
различные способы решения одной и той же задачи.
Моделировать
действие деление.
Решать
текстовые задачи на деление.
Выполнять задания
логического и поискового характера. Работать в паре.
Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку
зрения, оценивать точку зрения товарища.
|
|
|
|
|
4.2
|
Конкретный смысл действия умножение
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
4.3
|
Прием
умножения с использованием сложения
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
4.4
|
Задачи,
раскрывающие смысл действия умножения
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
письменная
работа
|
|
|
|
|
4.5
|
Периметр прямоугольника
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
4.6
|
Приемы
умножения единицы и нуля
|
Освоение
нового материала
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
4.7
|
Названия
компонентов и результата действия умножения
|
Освоение нового материала
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
4.8
|
Названия
компонентов и результата действия умножения
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
арифметический диктант
|
|
|
|
|
4.9
|
Переместительное свойство умножения
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
4.10
|
Переместительное свойство умножения
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
4.11
|
Закрепление.
Решение задач с помощью умножения.
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
4.12
|
Конкретный
смысл действия деление
|
Открытие
нового способа действия
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
4.13
|
Конкретный
смысл действия деление
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
4.14
|
Задачи,
раскрывающие смысл действия деления
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
4.15
|
Задачи, раскрывающие
смысл действия деления
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
письменная
работа
|
|
|
|
|
4.16
|
Название
чисел при делении
|
Решение
частных задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
4.17
|
Название
чисел при делении. Странички для любознательных
|
Рефлексия
деятельности
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
4.18
|
Контрольная
работа № 7 «Умножение и деление»
|
Контроль
знаний
|
1
|
Тематический
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
4.19
|
Работа
над ошибками. Решение задач.
|
Освоение
нового материала
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
4.20
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
1
|
Тематический
тест
|
|
|
|
|
4.21
|
Связь
между компонентами и результатом действия умножения
|
Постановка
учебной задачи, поиск ее решения
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
4.22
|
Прием
деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
Использовать связь
между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
Умножать и делить
на 10.
Решать задачи
с величинами: цена, количество, стоимость.
Решать задачи
на нахождение третьего слагаемого.
|
|
|
|
|
4.23
|
Приемы
умножения и деления на 10
|
Освоение нового материала
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
4.24
|
Задачи
с величинами: цена, количество, стоимость
|
Освоение нового материала
|
1
|
Текущий
письменная
работа
|
|
|
|
|
4.25
|
Задачи
на нахождение третьего слагаемого
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
4.26
|
Задачи
на нахождение третьего слагаемого
|
Решение частных задач
|
1
|
Текущий
письменная
работа
|
|
|
|
|
5. Числа от 1 до 100
Умножение
и деление. Табличное умножение и деление
|
19
|
|
|
|
5.1
|
Табличное
умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2
|
Освоение нового материала
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
Выполнять
умножение и деление с числами 2 и 3.
Прогнозировать
результат вычислений.
Решать задачи
логического и поискового характера.
Оценивать результаты продвижения по теме,
проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий.
|
|
|
|
|
5.2
|
Табличное
умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
5.3
|
Приемы
умножения числа 2.
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
5.4
|
Контрольная
работа №8. «Умножение и деление. Решение задач на умножение и
деление»
|
Контроль
знаний
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
5.5
|
Работа
над ошибками.
|
Рефлексия
деятельности освоение нового материала
|
1
|
Тематический
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
5.6
|
Деление
на 2
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
5.7
|
Деление
на 2
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
5.8
|
Деление
на 2
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
5.9
|
Странички
для любознательных
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
Рефлексия
деятельности
|
1
|
Текущий
Арифметический
диктант
|
|
|
|
|
5.10
|
Умножение
числа 3 и на 3
|
Освоение
нового материала
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
5.11
|
Умножение
числа 3 и
на 3
|
Решение частных
задач
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
5.12
|
Деление на 3.
|
Освоение нового материала
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
5.13
|
Деление на 3.
|
Освоение нового материала
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
5.14
|
Контрольная
работа №9. «Табличное умножение и деление»
|
Контроль
знаний
|
1
|
Тематический
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
5.15
|
Работа
над ошибками.
|
Рефлексия
деятельности освоение нового материала
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
5.16
|
Деление
на 3.Закрепление.
|
Освоение
нового материала
|
1
|
Текущий
письменная
работа
|
|
|
|
|
5.17
|
Странички
для любознательных
|
Рефлексия
деятельности
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
|
|
|
5.18
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
5.19
|
Проверочная
работа «Проверим себя и оценим свои достижения»(тестовая форма)
|
Контроль
знаний
|
1
|
Тематический
Проверочная
работа
|
|
|
|
|
6. Итоговое повторение «Что узнали, чему научились
во 2 классе»
|
9
|
|
|
|
6.1
|
Повторение
изученного за год. Нумерация чисел от 1 до 100 Числовые и буквенные выражения
|
Обобщение
и систематизация знаний
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
Читать,
записывать
и сравнивать числа в пределах 100.
Находить
сумму
и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более
сложных- письменно.
Находить
значения числовых выражений в два действия, содержащие сложение и вычитание
(со скобками и без них).
Решать
задачи
в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие
конкретный смысл умножения и деления.
Чертить
отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка.
Находить
длину
ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника,
четырёхугольника).
|
|
|
|
|
6.2
|
Повторение
изученного за год. Равенства, неравенства, уравнения
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
6.3
|
Повторение изученного за год. Свойства сложения.
Таблица сложения.
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
1
|
Текущий
Проверочная
работа
|
|
|
|
|
6.4
|
Повторение
изученного за год. Решение задач
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
6.5
|
Итоговая
контрольная работа № 10
|
Контроль
знаний
|
1
|
Тематический
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
6.6
|
Работа
над ошибками.
|
Рефлексия
деятельности освоение нового материала
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
6.7
|
Повторение
изученного за год. Единицы длины. Геометрические фигуры
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
6.8
|
Повторение
изученного за год. Геометрические фигуры
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
6.9
|
Повторение
изученного за год.
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
1
|
Текущий
Устные
ответы, письменная работа
|
|
|
|
|
|
Итого
|
|
136
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
I
четверть
Контрольная
работа по теме «Слова, слова, слова…»
Вариант 1
1. Раздели
слова на слоги:
оса, улица, ярко, школа
2. Раздели
слова для переноса:
парта, хвоя, стройка, деньки
3. Выпиши
многозначные слова:
трамвай, молния, звезда, осина
4. Прочитай
слова.
пугливый, смелый, правдивый
Найди
среди этих слов:
А)
Синоним к слову: ХРАБРЫЙ
-
Б)
Антоним к слову: ТРУСЛИВЫЙ
-
5. Выпиши
однокоренные слова, выдели в них корень:
братик, сестричка, мама, сестра
6. Прочитай
слова.
подберёзовик, берёза, березняк, берёзка
Выбери и запиши
слова в соответствии с их значением:
А) маленькая
берёза -
Б) лес, где
растут берёзы -
В) гриб,
растущий под берёзой -
7*. Спиши
слова, расставь ударение.
торты,
банты, туфля, звонить, повторить
Вариант 2
1. Раздели
слова на слоги:
окно, ёжик, лисица, парта
2. Раздели
слова для переноса:
улица, края, хозяйка, огоньки
3. Выпиши
многозначные слова:
автобус, коса, ключ, стол
4. Прочитай
слова.
огромный, маленький, тонкий
Найди
среди этих слов:
А)
Синоним к слову: КРОШЕЧНЫЙ
-
Б)
Антоним к слову: БОЛЬШОЙ
-
5. Выпиши
однокоренные слова, выдели в них корень:
осень, зима, лето, зимний
6. Прочитай
слова.
подосиновик, осина, осинник, осинка
Выбери и запиши
слова в соответствии с их значением:
А) маленькая
осина -
Б) лес, где
растут осины -
В) гриб,
растущий под осиной -
7*
Спиши слова, расставь ударение.
арбузы,
щавель, шарфы, звонит, понял
II
четверть
Контрольная
работа по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
Вариант 1
1. Вставь
пропущенные буквы:
маш..на,
карандаш.., лыж.., малыш.., кувш..н, ж..вотное, ш..ть, ж..раф, ч..гун,
ч..йка, рощ.., дач.., крич.., щ..ка, ч..сы
2. Вставь, где
нужно, Ь:
кон..ки, ден..ки, окун..ки, внуч..ка, доч..ка, коч..ка, туч..ка, огон..ки
3. Спишите
предложения, вставляя пропущенные буквы, подчеркните главные члены:
В
дупле ж..лапуш..стая рыжая белка. Она ч..сто бегала в берёзовую рощ...
Там
белка собирала гр..бы.
Вариант 2
1. Вставь
пропущенные буквы:
пруж..на, малыш..,
луж.., ш..шка, ж..раф, ош..бка, ж..ть, туч.., ч..деса, леч..,
крич.., ч..сто,
ч..ша, ч..сть, ч..чело
2. Вставь, где
нужно, Ь:
руч..ка,
шуточ..ка, мал..чик, ноч..ка, печ..ка, огон..ки, точ..ка, школ..ник
3. Спишите
предложения, вставляя пропущенные буквы, подчеркните главные члены:
У Наташ.. ж..вут красивые рыбки. Дево..ка ухаж..вает за ними. А кот
наблюдает за рыбками через стекло.
III
четверть
Контрольная
работа по теме «Имя существительное»
Вариант 1
1.
Выпиши имена существительные:
горсть, грозить, смелость, храбрый, бегун, ветер, повязка, повязать
2. Распредели
имена существительные в 2 столбика: одушевлённые и неодушевлённые:
комар, рыба, гора, море, молния, человек, волна, пчела
3. Укажи число
имён существительных:
дом, облака, осёл, лабиринт, телефоны, кузнечики, киты, крот
4. Выпиши
существительные, которые обозначают явления природы:
конь, метель, станция, ветер, гроза, холодильник
5. Запиши
словосочетания, исправляя ошибки:
татьянаивановна,
река волга, улица чехова, собака шарик
Вариант 2
1. Выпиши имена
существительные:
дом, облака,
лес, лесной, игра, играть, книга, читать
2. Распредели
имена существительные в 2 столбика: одушевлённые и неодушевлённые:
оса,
кошка, дождь, река, волна, крот, песок, муха
3. Укажи число
имён существительных:
горы,
облака, стол, шары, телефоны, столб, кит, крот
4. Выпиши
существительные, которые обозначают явления природы:
дождь, морковь, ветер, гора, туман, огурец
5. Запиши
словосочетания, исправляя ошибки:
клавдияпетровна,
река оскол, село загорское, кот барсик
Словарные
диктанты
I четверть
№ 1
Здравствуйте,
родина, ветер, быстро, рисунок, берёза, яблоко, сахар.
II
четверть
№ 2
Одежда,
лягушка, земляника, малина, молоток, урожай, суббота, мебель, извините.
III
четверть
№ 3
Тарелка, товарищ, метель, морковь, народ, завод, вдруг, сапоги, щавель,
алфавит.
IV
четверть
№ 4
Обезьяна, месяц,
картина, фамилия, улица, топор, обед, магазин, облако, платок.
Контрольные
диктанты
I
четверть
Контрольный
диктант по теме «Предложение»
Пушок
У Веры жил
кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил
рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.
Грамматические
задания
1. В
предложениях 4 и 5 подчеркните грамматическую основу.
2. Допишите
одно предложение в конце текста.
II
четверть
Контрольный
диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»
Наше
село
Село
Яблоново стоит на реке Оке. Кругом густые леса и широкие луга. На полях зреет
богатый урожай.
Красивое
наше село. Жители украсили его садами. Хорошо цветут сады весной. А к осени они
дарят людям спелые плоды.
Грамматические
задания
1. Запиши только
те слова, которые начинаются с гласного звука:
РЕКА,
УРОЖАЙ, ОСЕНЬ, ПЛОДЫ
2. Подбери
проверочные слова:
ЛЕСА, ПОЛЯ, САДЫ, ПЛОДЫ
III
четверть
Контрольный
диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»
Зяблик
По ночам
холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лёд. А на
еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель. Откликнулась
трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это
привет весны.
Грамматические
задания
1. Выпишите из
текста три слова с парными согласными, подберите к ним проверочные слова.
2. Сделайте
звуко-буквенный анализ слов:
I
вариант – СНЕГ
II
вариант – ЛЁД
IV
четверть
Контрольный
диктант по теме «Предлоги»
Дети
в лесу
Взяли ребята
лукошки и бегут в ближайший лесок. Хорошо в тени берёз! На траве капельки росы.
В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенёк, слушают чудное пение
соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладёт в
рот, кто в кузовок.
Грамматические
задания
1. Выпишите
предлоги:
I
вариант – из первых трёх предложений (1-3)
II
вариант – из последних трёх предложений (6-8)
2. Запишите
проверочные слова к словам:
ПЕНЁК,
ДЕТИШКИ
3. В первом предложении
над словами укажите части речи.
Контрольное
списывание
I
четверть
Волга
Дорога
Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди вставали на
борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну наши воины разбили
фашистов.
Контрольное
тестирование
IV
четверть
Вариант 1
А1. Что
обозначает имя прилагательное?
1)
признак предмета
2)
предмет
3)
действие предмета
4)
качество предмета
А2. В какой
строке записаны только имена прилагательные?
1)
снежный, морозный
2)
снег, зима, мороз
3)
снеговик, зимовать
4)
снежок, перезимовать
А3. Укажи
строку, где все имена прилагательные стоят во множественном числе.
1) холодная,
снежный
2)
весёлые, пушистые
3)
интересное, увлекательный
4)
весёлые, задорная
А4. В какой
строке записаны только имена прилагательные, которые отвечают на вопрос
КАКОЙ?
1)
тёплое, умное
2)
добрая, смелая
3)
простой, мокрый
4)
милая, летняя
В1. Какие слова
являются близкими по смыслу?
1)
узкий – широкий
2)
аккуратный – старательный
3)
весёлый – грустный
4)
сладкий – горький
С1. Сколько имён
прилагательных в тексте?
Тёплую
одежду шьют из шерстяной материи и вяжут из шерстяных ниток. Наиболее хорошую и
удобную для пряжи шерсть дают овцы. У них за зиму отрастает длинная и густая
шерсть. Из шерсти овец делают нитки.
1) 9
2) 8
3) 7
4) 6
Вариант 2
А1. На какие
вопросы отвечают имена прилагательные?
1)
кто? что?
2) что
делает? что делают? что сделают?
3)
какой? какая? какие?
4) не
отвечают ни на какие вопросы
А2. В какой
строке записаны только имена прилагательные?
1)
зимний, вьюжный
2)
снег, вьюга, мороз
3)
морозить, скользкий
4)
заморозить, сугроб
А3. Укажи
строку, где все имена прилагательные стоят в единственном числе.
1)
снежные, лютая
2)
солнечные, зимний
3)
красивое, занимательная
4)
весёлые, смешные
А4. В какой
строке записаны только имена прилагательные, которые отвечают на вопрос
КАКАЯ?
1)
грустный, большой
2)
лесная, дальняя
3)
сочное, синее
4)
тихий, быстрая
В1. Какие слова
являются противоположными по смыслу?
1)
робкий – трусливый
2)
спелый – зрелый
3)
большой - маленький
4)
огромный - гигантский
С1. Сколько имён
прилагательных в стихотворении?
Лежит круглый,
золотистый
На тарелочке на
чистой.
Рот раскрыл я,
сколько мог, -
Откусил большой
кусок:
Он мне сладеньким
казался –
Очень кислым
оказался.
1) 5
2) 6
3) 4
4) 3
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.