Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Рабочая программа по русскому языку 2 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бобковская средняя общеобразовательная школа»





hello_html_2e7eb432.jpg



Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

образовательная область « Русский язык и литература»

2 класс, базовый уровень

на 2016–2017 учебный год




Рабочая программа составлена на основе программы:

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Канакина В.П., Горецкий И.Г / – М.: Просвещение, 2014







Составитель: Баева Елена Васильевна

учитель начальных классов





с. Бобково

2016 год


Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета русский язык для 2 класса составлена на основе:

  • Основной образовательной программы НОО МБОУ «Бобковская СОШ»;

  • Примерной программы начального общего образования по русскому языку;

  • Авторской программы учебного предмета для обучающихся 2 класса общеобразовательных учреждений авторов Канакиной В.П., Горецкого И.Г.Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций /Канакина В.П., Горецкий И.Г / – М.: Просвещение, 2014; которая соответствует федеральному государственному образовательному стандарту 2009 г.

  • годового календарного учебного графика на 2016 – 2017 учебный год;

  • учебного плана на 2016 – 2017 учебный год МБОУ «Бобковская СОШ»;

  • положения о рабочей программе педагога МБОУ «Бобковская СОШ»


Цель изучения предмета:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

  • пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Коррекционные цели изучения предмета:

  • Коррекция пространственного ориентирования.

  • Развитие памяти.

  • Развитие умения работать самостоятельно.

  • Развитие мелкой моторики.

  • Развитие зрительной памяти.

  • Развитие слуховой памяти.

  • Развитие произвольного внимания.

  • Развитие зрительного и слухового восприятия.

  • Развитие оперативной памяти.

  • Развитие долговременной памяти.

  • Развитие устной речи.


На изучение предмета русский язык отводится 5 часов в неделю. Программа рассчитана на 170часов, в т. ч. контрольные и проверочные работы - 14 часов.

В авторскую программу изменения не внесены. В тексте рабочей программы используются следующие условные обозначения: Р.Р. – развитие речи


Обоснование выбора УМК

Учебно-методический комплект по русскому языку на­правлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для даль­нейшего обучения детей родному языку. В основе учебно-методического комплекта лежит Обяза­тельный минимум содержания стандарта по русскому язы­ку для общеобразовательных школ. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентиро­ванный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа включает темы, предусмотренные для изучения примерной программой по русскому языку и все темы авторской программы учебного предмета, в которых учтены требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)

Учебно-методический комплект «Школа России» допущен Министерством образования РФ, вошёл в Федеральный перечень учебников на 2016 – 2017 учебный год.

Учебно-методическое и программное обеспечение, используемое для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного предмета:

  1. Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1 – 2 классы./В.П. Канакина, Г.С. Щёголева – М.: Просвещение, 2016

  2. Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.: - М. Просвещение, 2016.

  3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: - М.:

  4. Просвещение, 2016.

  5. Русский язык. Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 2 класс. Пособие для учителей /И.А.Бубнова,Ю.И.Архипова, Н.И.Роговцева– М.: Просвещение, 2014.

  6. Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.

1 – 4 классы./В.П. Канакина, Г.С. Щёголева – М.: Просвещение, 2014









Характеристика организации учебного процесса


При организации учебного процесса используются:

  • Информационно - коммуникационные технологии;

  • проблемно-диалогическая технология;

  • организации учебного сотрудничества;

  • проектно-исследовательская деятельность.

Формы организации учебного процесса

  • Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных (уроки-путешествия, защита проектов и т.д.) уроков, обобщающих уроков

  • Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах


Методы:

  • методы организации учебно-познавательной деятельности:

словесные, наглядные, практические;

проблемно-поисковый, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов нового материала: наблюдения за словами, текстами; выполнение практических работ по русскому языку, в том числе исследовательского характера;

методы самостоятельной работы и работы под руководством;

  • методы стимулирования и мотивации:

методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);

методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);

  • методы контроля и самоконтроля

  • интерактивные методы обучения















Планируемые результаты

Личностные:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

  • представления о своей этнической принадлежности;

  • развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

  • представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

  • осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

  • осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

  • представления о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

  • положительного отношения к языковой деятельности;

  • заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

  • понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

  • представления о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу;

  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

  • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.


Коммуникативные УУД

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

  • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;

  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.


Предметные результаты

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

  • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

  • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

  • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

  • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

  • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

  • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

  • определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

  • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

  • понимать характеристику звука, представленную в модели (взвуком обозначении);

  • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

  • определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

  • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

  • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

  • определять ударный и безударные слоги в слове;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

  • использовать знание алфавита при работе со словарями;

  • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).


Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

  • иметь представление о синонимах и антонимах;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

  • подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

  • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

  • наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

  • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

  • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

  • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

  • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

  • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

  • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

  • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

  • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

  • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

  • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

  • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

  • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

  • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

  • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

  • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

  • устанавливать связи слов между словами в предложении;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • восстанавливать деформированные предложения;

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

  • находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • применять изученные правила правописания:

  • раздельное написание слов в предложении;

  • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

  • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

  • разделительный мягкий знак (ь);

  • знаки препинания конца предложения (. ? !);

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

  • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

  • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

  • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.










Планируемые результаты

освоения программы коррекционной работы:


21212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121развивать адекватные представления о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, проявляющиеся:

в умении различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для её разрешения, с ситуациями, в которых решение можно найти самому;

в умении обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи;

в умении использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю;

  • навыки коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, проявляющиеся:

в расширении знаний правил коммуникации;

в расширении и обогащении опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем окружении, расширении круга ситуаций, в которых обучающийся может использовать коммуникацию как средство достижения цели;

в умении решать актуальные школьные и житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную);

в умении начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;

в умении корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.;

в умении получать и уточнять информацию от собеседника;

в освоении культурных форм выражения своих чувств.

в умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира;

в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы;

в развитии активности во взаимодействии с миром, понимании собственной результативности;

в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком;

в умении принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей;

в способности взаимодействовать с другими людьми, уменииделиться своими воспоминаниями, впечатлениями и планами.

  • Осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, проявляющиеся:

в знании правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса, с близкими в семье; с учителями и учениками в школе; со знакомыми и незнакомыми людьми;

в освоение необходимых социальных ритуалов, умении адекватно использовать принятые социальные ритуалы, умении вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом, близостью и социальным статусом собеседника, умении корректно привлечь к себе внимание, отстраниться от нежелательного контакта, выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение и другие.


Планируемые результаты специальной поддержки:


- способность усваивать новый учебный материал, адекватно включаться в классные занятия и соответствовать общему темпу занятий;

- способность использовать речевые возможности на уроках при ответах и в других ситуациях общения, умение передавать свои впечатления, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком, умение задавать вопросы;

- способность к наблюдательности, умение замечать новое;

- овладение эффективными способами учебно-познавательной и предметно-практической деятельности;

- стремление к активности и самостоятельности в разных видах предметно-практической деятельности;

- умение ставить и удерживать цель деятельности; планировать действия; определять и сохранять способ действий; использовать самоконтроль на всех этапах деятельности; осуществлять словесный отчет о процессе и результатах деятельности; оценивать процесс и результат деятельности.






























Содержание учебного предмета



контрольных, проверочных работ

Проектов

Развитие речи

1

Наша речь

3




2

Текст

3



1

3

Предложение

11

1


1

4

Слова, слова, слова

18

1


2

5

Звуки и буквы

60

5

3

4

6

Части речи

57

6

1

9

7

Повторение

18

1




Итого:

170

14

4

17


*Контрольно-измерительные материалы взяты из книги: Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1 – 2 классы./В.П. Канакина, Г.С. Щёголева – М.: Просвещение, 2016г.


* Русский язык. Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 2 класс. Пособие для учителей /И.А.Бубнова,Ю.И.Архипова, Н.И.Роговцева– М.: Просвещение, 2014.



















Тематическое планирование


Знакомство с учебником.

Виды речи.

2

Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

3

Диалог и монолог.


Текст (3ч.)

4/1

Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

5/2

Построение текста: вступление, основная мысль, заключение.

6/3

Р.Р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.


Предложение (11ч.)

7/1

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

8/2

Предложения по цели высказывания.

9/3

Знаки препинания в конце предложения.

10/4

Главные члены предложения (основа предложения).

11/5

Второстепенные члены предложения

12/6

Подлежащее и сказуемое — главные члены пред­ложения

13/7

Распространённые и нераспространённые пред­ложения.

14/8

Связь слов в предложении.

15/9

Р.Р.Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины.

16/10

Проверочная работа по теме: "Предложение".

17/11

Анализ ошибок. Корректировка знаний учащихся.


Слова, слова, слова…(18ч.)

18/1

Слово и его лексическое значение.

19/2

Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.

20/3

Однозначные и многозначные слова.

21/4

Прямое и переносное значение слов. Р.Р. Работа с толковым и орфографическим словарями.

22/5

Синонимы

23/6

Антонимы

24/7

Работа со словарями синонимов и антонимов

25/8

Р.Р. Изложение текста по данным к нему вопросам.

26/9

Родственные слова.

27/10

Корень слова. Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

28/11

Единообразное написание корня в однокоренных словах

29/12

Однокоренные слова. Корень слова

30/13

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

31/14

Словесное и логическое ударение в предложении.

32/15

Ударный слог.

33/16

Правила переноса слов по слогам.

34/17

Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…»

35/18

Р.Р.Составление рассказа по серии сюжетных рисунков и опорным словам.


Звуки и буквы (60ч.)

36/1

Звуки и буквы

37/2

Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.

38/3

Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями

39/4

Употребление прописной (заглавной) буквы. Р.Р.Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

40/5

Проверочная работа по теме «Алфавит»

41/6

Признаки гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

42/7

Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. Р.Р. Запись ответов на вопросы к тексту.

43/8

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

44/9

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

45/10

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки.

46/11

Особенности проверяемых и проверочных слов.

47/12

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный в корне.

48/13

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный в корне.

49/14

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

50/15

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

51/16

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

52/17

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

53/18

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

54/19

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

55/20

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

56/21

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова».

57/22

Работа над ошибками. Р.Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

58/23

Согласные звуки.

59/24

Согласный звук [й'] и буква «и краткое»

60/25

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Р.Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

61/26

Проект «И в шутку, и всерьёз»

62/27

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

63/28

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю.

64/29

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова.

65/30

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

66/31

Р.Р.Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо»

67/32

Буквосочетания чк, чн, чт,щн, нч

68/33

Правописание буквосочетанийчк, чн, чт,щн, нч

69/34

Р.Р.Работа с текстом.

70/35

Проект «Рифма»

71/36

Буквосочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу.

72/37

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

73/38

Контрольный диктант по теме"Правописание мягкого знака "

74/39

Р.Р. Работа с предложением и текстом.

75/40

Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами.

76/41

Правописание парного согласного звука на конце и в корне перед согласными.

77/42

Правописание парного согласного звука на конце и в корне перед согласными.

78/43

Особенности проверочного и проверяемого слова.

79/44

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

80/45

Способы проверки написания согласного на конце слова и перед согласным.

81/46

Способы проверки написания согласного на конце слова и перед согласным.

82/47

Правописание слов с парным согласным на конце слова или перед согласным.

83/48

Правописание слов с парным согласным на конце слова или перед согласным.

84/49

Правописание слов с парным согласным на конце слова или перед согласным.

85/50

Правописание слов с парным согласным на конце слова или перед согласным.

86/51

Правописание слов с парным согласным на конце слова или перед согласным.

87/52

Правописание слов с парным согласным на конце слова или перед согласным.

88/53

Правописание слов с парным согласным на конце слова или перед согласным.

89/54

Правописание слов с парным согласным на конце слова или перед согласным.

90/55

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Р.Р. Письменное изложение текста по вопросам.

91/56

Контрольный диктант по теме "Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова"

92/57

Разделительный мягкий знак (ь).

93/58

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

94/59

Правописание слов с разделительным мягким знаком

95/60

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы»


Части речи (57ч.)

96/1

Части речи

97/2

Соотнесение слов-названий, вопросов с частями речи.


Имя существительное (17ч.)

98/1

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

99/2

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

100/3

Одушевлённые имена существительные.

101/4

Неодушевлённые имена существительные.

102/5

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

103/6

Собственные и нарицательные имена существительные.

104/7

Правописание собственных имён существительных.

105/8

Р.Р.Составление устного рассказа по репродукции картины.

106/9

Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных.

107/10

Правописание собственных имён существительных. Географические названия.

108/11

Число имён существительных.

109/12

Изменение имён существительных по числам.

110/13

Синтаксическая функция существительного в предложении.

111/14

Обобщение знаний об имени существительном.

112/15

Обобщение знаний об имени существительном.

113/16

Контрольный диктант по теме "Имя существительное"

114/17

Р.Р. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по вопросам


Глагол (12ч.)

115/1

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление).

116/2

Синтаксическая функция глагола в предложении.

117/3

Синтаксическая функция глагола в предложении

118/4

Р.Р. Составление рассказа по репро­дукции картины художника

119/5

Изменение глаголов по числам

120/6

Единственное и множественное число глаголов.

121/7

Правописание частицы не с глаголами.

122/8

Обобщение знаний о глаголе.

123/9

Р.Р. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений.

124/10

Понятие о тексте - повествовании. Роль глаголов в тексте – повествовании.

125/11

Р.Р.Составление текста - повествова­ния.

126/12

Контрольный диктант по теме "Глагол"


Имя прилагательное (13ч.)

127/1

Имя прилагательное как часть речи.

128/2

Имя прилагательное как часть речи.

129/3

Связь имени прилагательного с именем существительным.

130/4

Связь имени прилагательного с именем существительным

131/5

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

132/6

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

133/7

Изменение имён прилагательных по числам.

134/8

Единственное и множественное число имён прилагательных.

135/9

Понятии о тексте – описании.

136/10

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

137/11

Р.Р.Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины.

138/12

Обобщение знаний об имени прилагательном

139/13

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».


Местоимение (5ч.)

140/1

Местоимение (личное) как часть речи.

141/2

Значение и употребление в речи местоимений.

142/3

Правописание местоимений.

143/4

Р.Р. Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.

144/5

Проверочная работа по теме «Местоимение»


Текст – рассуждение (2ч.)

145/1

Текст - рассуждение. Структура текста – рассуждения.

146/2

Р.Р. Работа с текстом.


Предлог (5ч.)

147/1

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.

148/2

Правописание предлогов с именами существительными.

149/3

Р.Р.Редактирование текста; восста­новление деформированного повествовательно­го текста

150/4

Проверочная работа по теме «Предлог»

151/5

Проект «В словари - за частями речи».

152/6

Контрольный диктант по теме "Части речи"


Повторение (18ч.)

153/1

Текст. Типы текстов.

154/2

Предложение. Знаки препинания в конце предложений

155/3

Главные члены предложения их распознавание

156/4

Распространенные предложения. Связь слов в предложении

157/5

Однозначные и многозначные слова. Антонимы. Синонимы.

158/6

Звуки и буквы. Звуко - буквенный разбор слов.

159/7

Безударные гласные в корне слова.

160/8

Парные согласные.

161/9

Разделительный мягкий знак.

162/10

Слова с удвоенными согласными.

163/11

Части речи и их признаки.

164/12

Имя существительное.

165/13

Глагол.

166/14

Не с глаголами.

167/15

Итоговый контрольный диктант

168/16

Имя прилагательное

169/17

Местоимение.

170/18

Правописание предлогов















Вносимые изменения, корректировка ТП



Вносимые изменения, корректировка ТП


Реквизиты приказа ОУ














































21


Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров10
Номер материала ДБ-311026
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх