|
№/ п
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Учебные действия
|
Планируемые результаты
|
Оборудо-вание,
нагляд ность
|
Систе-ма контроля
|
|
план
|
Факти-чески
|
предметные
|
Метапредмет-ные
|
личностные
|
|
1
|
|
|
Международное значение
языка
|
1
|
Вводное занятие
|
Работа с учебником;
сообщение о значе-нии русского языка в современном обще-стве;
самостоятель-ная работа; практи-ческая работа
|
Научиться
понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на
лингвистическую тему.
|
Уметь слушать
и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно
формулировать познавательную цель,искать необходимую информацию, Объяснять
языковые явления, процессы и связи.
|
Формирование
знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира,
формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры
человека.
|
Учебник,
|
Устный опрос,
практи-ческая работа
|
|
2
|
|
|
Фонетика
|
1
|
Повторение
и закрепление знаний
|
Запись
под диктовку, работа с текстом, фонети- ческий разбор слов
|
Научиться
применять
алгоритм фонетического разбора слова.
|
Определяют
цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы
работы. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней. Определяют последователь-ность промежуточных целей с
учетом конечного результата.
|
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
фонетической структуры слова.
|
Учебник,
|
Практи-ческая работа
|
|
3
|
|
|
Лексика и фразеология
|
1
|
Повторение
и закрепление знаний
|
Фронтальная беседа с
элементами прак-тической работы, индивидуальная ра-бота с раздаточным
материалом
|
Научиться
применять алгоритм комплексного анализа текста..
|
Проявлять
речевые дей-
ствия:
использовать языковые
средства для
отображения в форме речевых
высказываний
своих чувств, мыслей,
объяснять
языковые явле-
ния,
процессы, связи и отношения
|
Формирова-ние
навыков
работы по алгоритму выполнения
задания при
консульта-тивной
помощи
учителя
|
Учебник,
|
Объясни-тельный диктант
|
|
4
|
|
|
Морфемика.
Словообразование
|
1
|
Повторение
и закрепление знаний
|
Подготовительная
беседа, практичес-кая работа, самостоятельная работа с раздаточ-ным
материалом
|
Научиться производить
словообразова-тельный и морфемный разбор слов.
|
Владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка.
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
текста
|
Формирова-ние
познаватель-ного интереса к предмету исследования
|
Учебник,
карточки
|
|
|
5
|
|
|
Морфология. Орфография.
|
1
|
Повторение
и закрепление знаний
|
Работа с таблицами,
предупредительный диктант, выполнение упражнений
|
Научиться
применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать
операциональный опыт.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения. выявляемые в ходе исследования структуры слова,
предложения, текста.
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к исследова-тельской деятельности ( анализу)
|
Учебник,
презентация
|
|
|
6
|
|
|
Синтаксис словосочетания
и простого предложения. Текст.
|
1
|
Повторение
и закрепление знаний
|
Словарная работа, работа по
карточ-кам, синтаксический разбор, работа с текстом
|
Научиться
составлять и использовать индивидуаль-ный маршрут восполнения пробдемных
зон в изученных темах
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать
операциональный опыт.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения. выявляемые в ходе исследования структуры слова,
предложения,
текста.
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к исследова-тельской деятельности ( анализу)
|
Учебник,
карточки
|
|
|
7
|
|
|
Синтаксис словосочетания
и простого предложения. Текст.
|
1
|
Повторение
и закрепление знаний
|
Индивидуальные задания, работа с
предложениями, объяснительный диктант
|
Научиться
составлять и использовать индивидуаль-ный маршрут восполнения пробдемных
зон в изученных темах
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Формировать ситуацию саморегуляции
эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный
опыт.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения. выявляемые в ходе исследования структуры слова,
предложения,
текста.
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к исследова-тельской деятельности ( анализу)
|
Учебник,
таблица
|
|
|
8
|
|
|
Контрольный диктант (
входной )
|
1
|
Оценка
знаний
|
Написание
диктанта
|
Научиться
проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения пробдемных
зон в изученных темах
|
Добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов.
Формировать ситуацию
саморегуляции, т. е. формировать операциональный опыт.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных
заданий.
|
Формирова-ние устойчивой
мотивации к диагности-ческой деятельности.
|
Текст
диктанта
|
Диктант
|
|
9
|
|
|
Изложение
|
1
|
Урок
развития речи
|
Написание изложения
|
Осознавать роль начальных и
конечных предложений текста; ключевых слов для понимания текста; определять
тему по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять
ключевые слова будущего рассказа; создавать текст
|
Владеть разными видами чтения;
использовать разные механизмы чтения (предвосхищение) высказывать и
обосновывать свою точку зрения; оценивать свою речь с точки зрения ее
содержания.
|
Осознавать ценность русского
языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков
мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка
|
Учебник,
|
изложение
|
|
10
|
|
|
Сложное предложение.
Основные виды сложных предложений
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Фронтальная беседа, практическая
работа, самостоятельная работа с раздаточным материалом, проверочная работа
|
Научиться проводить
самодиагностику изучения темы
|
Владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматически-ми и синтаксиче-скими нормами родного языка.
Объяснять язы-ковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования
текста.
|
Формирова-ние
навыков
работы по алгоритму выполнения
задания при
консульта-тивной
помощи
учителя
.
|
Учебник,
презентация
|
Самостоя-тельная
работа
|
|
11
|
|
|
Сложное предложение.
Основные виды сложных предложений
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Словарная работа, работа со
схемами, анализ предложений, объяснительный диктант
|
Научиться находить признаки
текста.
Научиться определять текст по
форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки
текстов.
|
Формировать навыки речевых
действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме
устных и письменных речевых высказываний.
Осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,
к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению
препятствий.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования
текста.
|
Формирова-ние устойчивой
мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической и творческой
деятельности.
|
Учебник,
презентация
|
|
|
12
|
|
|
Способы сжатого изложения
содержания текста (тезисы, конспекты)
|
1
|
Урок
развития речи
|
Написание
конспекта Составление
тезисов
|
Определять тему по начальному
предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова
будущего рассказа; создавать текст
|
Формировать навыки речевых
действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме
устных и письменных речевых высказываний.
Осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,
к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению
препятствий.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения,
слова, словосочетания.
|
Формирова-ние устойчивой мотивации
к самостоятель-ной и творческой деятельности.
|
Учебник,
|
конспект
|
|
13
|
|
|
Изложение по тексту
упражнения
|
1
|
Оценка
знаний
|
Написание изложения
|
Осознавать роль начальных и
конечных предложений текста; ключевых слов для понимания текста; определять
тему по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять
ключевые слова будущего рассказа; создавать текст.
|
Владеть разными видами чтения;
использовать разные механизмы чтения (предвосхищение) высказывать и
обосновывать свою точку зрения; оценивать свою речь с точки зрения ее
содержания.
|
.Осознавать ценность русского
языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков
мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка
|
Учебник,
текст изложения,
|
изложение
|
|
14
|
|
|
Основные группы ССП
по значению и союзам . Знаки препинания в ССП.
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Орфограф.работа,
схематический диктант, выполнение упражнений для закрепления, работа
с текстом
|
Научиться применять правила
постановки знаков препинания в ССП
|
Формировать навыки речевых
действий:исполь-зование языковых средств в форме устных и письменных
высказываний
|
Формирова-ние устойчивой
мотивации к самодиагнос-тике
|
Учебник
|
Самостоя-тельная
работа
|
|
15
|
|
|
Сложносочиненные
предложения
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Словарная работа, работа со
схемами, анализ предложений, объяснительный. диктант
|
Научиться применять правила
постановки знаков препинания в ССП
|
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Применять методы
информационно-го поиска
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.
|
Формирова-ние устойчивой
мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической и
исследова-тельской деятельности.
|
Учебник,
презентация
|
|
|
16
|
|
|
Закрепление по теме
«Сложносочинен-ные предложения»
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Контрольный сло- варный
диктант, закрепление матери-ала, тест
|
Научиться производить синтаксический
и пунктуацион-ный разбор предложений
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной
форме.
Проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний
с причастиями.
|
Формирова-ние устойчивой мотивации
к самостоятель-ной и групповой исследовательской деятельности.
|
Учебник
|
тест
|
|
17
|
|
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием по
теме «Сложносочинен-ные предложения»
|
1
|
Оценка знаний
|
Написание
диктанта
|
Научиться проектировать и
реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения пробдемных зон в изученных
темах
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы
|
Формирова-ние
навыков
работы по алгоритму выполнения
задания при
консульта-тивной
помощи
учителя
|
Текст
диктанта
|
диктант
|
|
18
|
|
|
Р / Р Рецензия
|
1
|
Урок
развития речи
|
Написание рецензии
|
Научиться проектировать и
реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения пробдемных зон в изученных
темах
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры
предложения
|
Формирова-ние познавательного
интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ному и
коллективно-му исследованию текста.
|
Учебник
|
рецензия
|
|
19
|
|
|
Строение
сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчинен-ном
предложении
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Словарная работа, анализ
предложений, работа с таблицей
|
Научиться применять алгоритм
определения СПП
|
Владеть моноло-гической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Проектировать троекторииразвитие
через включение в новые виды деятельности.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
|
Формирова-ние устойчивой
мотивации к исследователь-ской и творческой деятельности
|
Учебник,
презентация
|
|
|
20
|
|
|
Строение
сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчинен-ном
предложении
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Выборочный дик- тант с
использова-нием схем, работа с учебником, выполнение упражнений
|
Научиться различать союзы и
союзные слова
|
Управлять
поведением партнёра (умение убеж-дать, коррекция, контроль).
Проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через вовлечение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава
предложения
|
Формирова-ние
навыков
работы по алгоритму выполнения
задания при
консульта-тивной
помощи
учителя
|
Учебник,
презентация
|
|
|
21
|
|
|
Сложноподчинен-ные
предложения с придаточными определительными
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Графический диктант, объяснение
нового, самостоя-тельная работа с учебником, работа с таблицей
|
Научиться находить СПП с
придаточным определитель-ным по его грамматическим признакам
|
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Проектировать траектории развития
через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.
|
Формирова-ние устойчивой
мотивации к творческой деятельности.
|
Учебник
презентация
|
самостоя-тельная
работа
|
|
22
|
|
|
Сложноподчинен-ные
предложения с придаточными местоименно-определительными
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Работа с учебником и таблицей,
кон- струирование предложений по модели, повторение косвенной речи
|
Научиться находить СПП с
придаточным местоимённо-определитель-ным по его грамматическим признакам
|
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.
|
Стремление к речевому
самосовершенствованию.
Формирова-ние устойчивой
мотивации к творческой деятельности.
|
Учебник,
|
|
|
23
|
|
|
Изложение по упражнению
учебника
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Написание изложения
|
Осознавать роль начальных и
конечных предложений текста; ключевых слов для понимания текста; определять
тему по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять
ключевые слова будущего рассказа; создавать текст
|
Формировать навыки работы в
группе.
Применять методы информационного
поиска,в том числе с помощью компьютерных средств.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений
|
Формирова-ние устойчивой
мотивации к самостоятель-ной и коллективной исследовательской и проектной
деятельности
|
Учебник
|
изложение
|
|
24
|
|
|
Сложноподчинен-ные
предложения с придаточными изъяснительными
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Словарная работа,
орфографическая работа, знакомство с новым материалом,
дифференцирован-ные задания
|
Научиться находить СПП с
придаточным изъяснительным по его грамматическим признакам
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
|
Формирова-ние устойчивой
мотивации к самостоятель-ной и групповой исследовательской деятельности
|
Учебник
|
|
|
25
|
|
|
Сложноподчинен-ные
предложения с придаточными изъяснительными
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Самостоятельная работа с учебником,
работа с таблицей
|
Научиться находить СПП с
придаточным изъяснительным по его грамматическим признакам
|
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Проектировать траектории через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования
текста-описания публицистического стиля
|
Формирова-ние познаватель-ного
интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
Учебник
|
Самостоя-тельная
работа
|
|
26
|
|
|
Закрепление изученного по
теме «Сложноподчинен-ные предложения с придаточными оп-ределительными и
изъяснительными»
|
1
|
Обобщение
и закрепление знаний
|
Выборочный дик- тант с
использова-нием схем, работа с учебником, выполнение упражнений
|
Научиться
находить СПП с придаточным определитель-ным и изъяс-нительным по его
граммати-ческим признакам
|
Предствлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
и конструирования предложения
|
Формирова-ние
познаватель-ного интереса и устойчивой мотивации к самостоятельному и
коллективному исследова-нию и конструированию предложений
|
Учебник,
презентация
|
|
|
27
|
|
|
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
|
1
|
Оценка
знаний
|
Написание
диктанта
|
Научиться
проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения пробдемных
зон в изученных темах
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры предложения
|
Формирова-ние
познаватель-ного интереса и устойчивой мотивации к самостоятельному и
коллективному исследова-нию и конструированию предложений
|
Текст
диктанта
|
диктант
|
|
28
|
|
|
Сложноподчинен-ные
предложения с придаточными обстоятельственными
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Проверка дом.
задания, графиче-ский
диктант, изучение нового, запись предложений под диктовку с
объяснением, самостоятельная работа
|
Научиться
находить СПП с придаточны-ми обстоятель-ственными по их граммати-ческим
призна-кам
|
Формировать навыки работы
в группе.
Применять
методы информационно го поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к самостоятель-ной и групповой исследова-тельской
деятельности
|
Учебник,
презентация
|
Самостоя-тельная
работа
|
|
29
|
|
|
Придаточные предложения
образа действия и степени
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Наблюдение по таблице,
выпол- нение тренировоч-ных упражнений
|
Научиться
определять предложения с придаточными образа действия и степени по их
грамматичес-ким признакам
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры предложения
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к творческой деятельности
|
Учебник,
презентация
|
|
|
30
|
|
|
Придаточные предложения
места
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Словарно орфогра-фическая
работа, синтаксический разбор, работа с таблицей, выполне-ние упражнений
|
Научиться определять предложения
с придаточными места по их грамматичес-ким признакам
|
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Проектировать траектории через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения
|
Учебник
|
|
|
31
|
|
|
Придаточные предложения
времени
|
1
|
Обобщение
и закрепление знаний
|
Словарно орфогра-фическая
работа, синтаксический разбор, работа с таблицей, выполне-ние упражнений
|
Научиться определять предложения
с придаточными времени по их грамматичес-ким признакам
|
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Проектировать траектории через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения
|
Учебник,
тест
|
|
|
32
|
|
|
Придаточные предложения
условные
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Словарная рабо та, выборочный
диктант, состав ле-ние схем
|
Научиться
определять предложения с придаточными условными по их граммати-ческим
признакам
|
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Проектировать траектории через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходевыполнения
лингвистической задачи
|
Формирование
навыков интеграции индивидуаль-ного и коллективно-го конструирова-ния в ходе
решения общей задачи
|
Учебник,
презентация
|
|
|
33
|
|
|
Р / Р Сочинение –
рассуждение о природе родного края
|
1
|
Оценка
знаний
|
Составление
плана. Написание черновика сочинения-рассуждения
|
Научиться применять алгоритм
написания сочинения-рассуждения
|
Владеть моноло-гической и
диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного
языка.
Проектировать троекторииразвитие
через включение в новые виды самодиагностики.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
|
Формирова-ние устойчивой
мотивации к самодиагно-стической деятельности
|
Учебник
|
|
|
34
|
|
|
Р / Р Написание
сочинения – рассуждения о природе родного края
|
1
|
Оценка
знаний
|
Написание
сочинения-рассуждения
|
Научиться применять алгоритм
написания сочинения-рассуждения
|
Предствлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над
ошибками
|
Формирова-ние устойчивой
мотивации к самодиагно-стической деятельности
|
Учебник,
|
Сочине-ние
|
|
35
|
|
|
Придаточные
предложения причины и цели
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Словарная работа, выборочный
диктант, составление схем
|
Научиться определять предложения
с придаточными причины и цели по их граммати-ческим признакам
|
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.
|
Формирова-ние устойчивой
мотивации к творческой деятельности.
|
Учебник,
карточки
|
|
|
36
|
|
|
Придаточные
предложения сравнительные
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Объяснение нового материала,
наблюде ние по таблице в учебнике, выполне- ние тренировочных
упражнений, составление предложений
|
Научиться определять предложения
с придаточными сравнительными по их граммати-ческим признакам
|
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксиче-скими
нормами родного языка.
Проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.
|
Формирова-ние устойчивой мотивации
к творческой деятельности.
|
Учебник,
|
|
|
37
|
|
|
Придаточные
предложения уступительные, следствия, при-соединительные
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Словарная работа,
проверочный дик- тант, работа с тесктом, выполнение упражнений
|
Научиться
определять предложения с придаточными уступки, следствия и присоедитель-ными
по их грамматичес-ким признакам
|
Добывать
недостающую информацию с помощью вопросов.
Формировать
ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
при работе с алгоритмом.
|
Формирова-ние
интереса к аналитиче-ской деятельности
|
Учебник,
тест, карточки
|
|
|
38
|
|
|
Повторение
по теме «Сложноподчинен-ные предложения».
|
1
|
Обобщение
и закрепление знаний
|
Выполнение упражнений, тест
|
Научиться
проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения пробдемных
зон в изученных темах
|
Формировать
навыки речевых действий.
Осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
|
Формирова-ние
навыков самоанализа и самоконтро-ля
|
Учебник,
|
тест
|
|
39
|
|
|
Сложноподчинен-ные
предложения с несколькими придаточными
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Конструирование предложений с
несколькими придаточными, составление схем
|
Научиться
определять предложения с несколькими придаточными по их грамматичес-ким признакам
|
Формировать
навыки речевых действий.
Осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к самосовер-шенствова-нию
|
Учебник, презентация карточки
|
|
|
40
|
|
|
Сложноподчинен-ные
предложения с несколькими придаточными
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Выполнение предложений
|
Научиться
определять предложения с несколькими придаточными по их грамматичес-ким
признакам
|
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через вовлечение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллектив-ной
учебно-познаватель-ной деятельности
|
Учебник,
|
|
|
41
|
|
|
Сложноподчинен-ные
предложения с несколькими придаточными
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Выполнение предложений, работа с
текстом, тест
|
Научиться
определять предложения с несколькими придаточными по их грамма-тическим
признакам
|
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через вовлечение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллектив-ной
учебно-познаватель-ной деятельности
|
Учебник,
презентация
|
тест
|
|
42
|
|
|
Контрольный диктант по
теме «Сложноподчинён-ные предложения»
|
1
|
Оценка
знаний
|
Написание
диктанта
|
Научиться
проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения пробдемных
зон в изученных темах
|
Предствлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры предложения
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к исследова-тельской и творческой деятельности
|
Текст
диктанта
|
диктант
|
|
43
|
|
|
Деловые бумаги
|
1
|
Урок
развития речи
|
Составление
официально-деловых бумаг
|
Научиться
создавать текст
|
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через вовлечение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества Объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к исследова-тельской и аналитиче-ской деятельности
|
Учебник,
презентация
|
|
|
44
|
|
|
Р / Р Изложение
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Составление плана.
Написание чернови-ка изложения
|
Осознавать
роль начальных и конечных предложений текста; ключевых слов для понимания
текста; определять тему по начальному предложению; выделять ключевые слова в
тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; создавать текст
|
Формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Применять
методы информационно-го поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
творческого задания
|
Формирова-ние
навыков индивидуаль-ного и коллективно-го проектирова-ния в ходе выполнения
творческого задания
|
Учебник
|
изложение
|
|
45
|
|
|
Р / Р Написание
изложения
|
1
|
Оценка знаний
|
Написание изложения
|
Осознавать
роль начальных и конечных предложений текста; ключевых слов для понимания
текста; определять тему по начальному предложению; выделять ключевые слова в
тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; создавать текст
|
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через вовлечение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к изучению и закреплению
нового
|
Учебник,
карточки
|
изложение
|
|
46
|
|
|
Понятие
о бессоюзном сложном предложении
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Выполнение индивидуальных
заданий, изучение нового, выполнение тренировочных упражнений
|
Научиться
определять бессоюзные сложные предложения по их грамма-тическим признакам
|
Определять
цели и функции участников, способы взаимодействия.Осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
самодиагности-ки
|
Формирова-ние
познаватель-ного интереса и устойчивой мотивации к диагностиче-ской
деятельности
|
Учебник
|
|
|
47
|
|
|
Запятая
и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Буквенный диктант,
индивидуальные задания. Изучение нового, выполнение упражнений
|
Научиться
применять правило постановки запятой и точки с запятой в БСП
|
Управлять
поведением партнёра (умение убеж-дать, коррекция, контроль).
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через вовлечение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества Объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к диагностиче-ской деятельности
|
Учебник
|
Практическая работа
|
|
48
|
|
|
Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Диктант «Проверяю себя», изучение
нового, работа с учебником
|
Научиться
применять правило постановки двоеточия в БСП
|
Использовать
языковые
средства для
отображения в форме речевых
высказываний
с целью планирования, контроля и самооценки.
Осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способ-ность к
преодо-лению препятствий и самокоррекции.
Объяснять
языковые явле-ния, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования состава предложения
|
Формирова-ние
познаватель-ного интереса в ходе исследовательской деятельности
|
Учебник
|
Диктант
«Прове-ряю себя»,
|
|
49
|
|
|
Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Составление предложений
по схемам, изучение нового, выполнение упражнений
|
Научиться
применять алгоритм постановки двоеточия в БСП
|
Формировать
навыки работы в группе ( учебное сотрудничество и проектные формы).
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через вовлечение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества Объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе конструирова-ния и исследования
предложений
|
Формирова-ние
навыков составления алгоритма выполнения задачи
|
Учебник
|
|
|
50
|
|
|
Тире в бессоюзном сложном
предложении
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Индивидуальные задания,
выполнение упражнений
|
Научиться
применять правило постановки тире в БСП
|
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через вовлечение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества Объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к исследова-тельской и аналитиче-ской деятельности
|
Учебник,
презентация
|
Практическая
работа
|
|
51
|
|
|
Тире в бессоюзном сложном
предложении
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Выполнение упражнений,
тест
|
Научиться
применять алгоритм постановки тире в БСП
|
Использовать
языковые
средства для
отображения в форме речевых
высказываний
с целью планирования, контроля и самооценки.
Осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
самодиагностиеи
|
Формирова-ние
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Учебник
|
тест
|
|
52
|
|
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием по теме « Бессоюзные сложные предложения»
|
1
|
Оценка
знаний
|
Написание диктанта,
выполнение грамматического задания
|
Научиться
проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения пробдемных
зон в изученных темах
|
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через вовлечение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества Объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе составления инструкции
|
Формирова-ние
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Текст
диктанта
|
диктант
|
|
53
|
|
|
Р
/ Р Реферат
|
1
|
Урок
развития речи
|
Написание реферата
|
Знать
о реферате (репродуктив-ном и продуктив-ном) как одном из видов изло-жения
текста; необходимую лексику;
|
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через вовлечение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества Объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистическо-го описания
|
Формирова-ние
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Учебник
|
реферат
|
|
54
|
|
|
Р / Р Изложение
|
1
|
Оценка
знаний
|
Составление плана. Написание
чернови-ка изложения
|
Осознавать
роль начальных и конечных предложений текста; ключевых слов для понимания
текста; определять тему по начальному предложению; выделять ключевые слова в
тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; создавать текст
|
Управлять
поведением партнёра (умение убеждать,коррекция, контроль).
Осознавать самого
себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления
текста-рассуждения
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
Учебник,
|
изложение
|
|
55
|
|
|
Р / Р Написание
изложения
|
1
|
Оценка
знаний
|
Написание изложения
|
Осознавать
роль начальных и конечных предложений текста; ключевых слов для понимания
текста; определять тему по начальному предложению; выделять ключевые слова в
тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; создавать текст
|
Использовать
языковые
средства для
отображения в форме речевых
высказываний
с целью планирования, контроля и самооценки. Управлять поведением партнёра
(умение убеж-дать, коррекция, контроль).
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры неполного предложения
|
Формирова-ние
познаватель-ного интереса к творческой деятельности
|
Учебник,
|
изложение
|
|
56
|
|
|
Сложные предложения с
различными видами связи
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Орфографическая работа, изучение
нового, выполнение упражнений
|
Научиться
применять алгоритм постановки знаков препинания
|
Использовать
языковые
средства для
отображения в форме речевых
высказываний
с целью планирования, контроля и самооценки. Управлять поведением партнёра
(умение убеж-дать, коррекция, контроль).
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры неполного предложения
|
Формирова-ние
познаватель-ного интереса к творческой деятельности
|
Учебник,
|
Практическая
работа
|
|
57
|
|
|
Сложные предложения с
различными видами связи
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Фронтальный опрос,
тренировочные упражнения , творческий диктант
|
Научиться
применять алгоритм постановки знаков препинания
|
Предствлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
синтаксического разбора предложения.
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
Учебник,
|
Творчес-кий
диктант
|
|
58
|
|
|
Сложные предложения с
различными видами связи
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
тренировочные упражнения ,
индивидуальные задания
|
Научиться
корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения пробдемных зон в
изученных темах
|
Уметь слушать
и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно
формулируют познавательную цель,искать необдимую информацию, Объяснять
языковые явления, процессы и связи. в ходе написания работы
|
Формирова-ние
навыков индивидуаль-ной и коллективной творческой деятельности
|
Учебник,
|
|
|
59
|
|
|
Сложные предложения с
различными видами связи
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
тренировочные упражнения , тест
|
Научиться
применять алгоритм постановки знаков препинания
|
Уметь слушать
и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно
формулируют познавательную цель,искать необдимую информацию, Объяснять
языковые явления, процессы и связи. в ходе написания работы
|
Формирова-ние
навыков индивидуаль-ной и коллективной творческой деятельности
|
Учебник,
|
тест
|
|
60
|
|
|
Авторские
знаки препинания
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Проверка дом.
задания,объяснительный диктант, графичкский диктант, тест
|
Научиться
применять алгоритм постановки знаков препинания
|
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через вовлечение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества Объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе повторения
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к изучению и закреплению
нового
|
Учебник,
|
тест
|
|
61
|
|
|
Контрольный
диктант
|
1
|
Оценка
знаний
|
Написание диктанта
|
Научиться
проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения пробдемных
зон в изученных темах
|
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через вовлечение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества Объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе повторения
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к изучению и закреплению
нового
|
Текст
диктанта
|
диктант
|
|
62
|
|
|
Роль
языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление
|
1
|
Изучение
и закрепление знаний
|
Орфографическая разминка, доклады
учащихся на заданные темы, самостоятельная работа
|
Знать
о роли языка в жизни общества;развитие языка в связи с историческим
развитием общества; уметь составлять план и тезисы
|
Управлять
поведением партнёра (умение убеж-дать, коррекция, контроль).
Осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
теста
|
Формирова-ние
навыков самодиагнос-тики и самокоррек-ции
|
Учебник
|
Самостоя-тельная работа
|
|
63
|
|
|
Русский
литературный язык и его стили
|
1
|
Урок
обобщения материала
|
Практическая рабо-та,
самостоятельная работа
|
Научиться
определять стили
|
Использовать
языковые
средства для
отображения в форме речевых
высказываний
с целью планирования, контроля и самооценки.
Осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
самодиагности-ки
|
Формирова-ние
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Учебник,
|
Тест
|
|
64
|
|
|
Контрольное тестирование
|
1
|
Оценка
знаний
|
Выполнение теста
|
Научиться
корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения пробдемных зон в
изученных темах
|
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксиче-скими нормами родного языка.
Проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
|
Формирова-ние
навыков индивидуаль-ной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
Учебник,
|
Тест
|
|
65
|
|
|
Контрольное тестирование
|
1
|
Оценка
знаний
|
Выполнение теста
|
Научиться
корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения пробдемных зон в
изученных темах
|
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксиче-скими нормами родного языка.
Проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
|
Формирова-ние
навыков индивидуаль-ной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
Учебник,
|
Тест
|
|
66
|
|
|
Морфология. Орфография
|
1
|
Обобщение
и закрепление знаний
|
Контрольный словарный
диктант, объяснительный диктант, индивидуальная работа с раздаточным
материалом
|
Научиться
корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения пробдемных зон в
изученных темах
|
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через вовлечение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества Объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложнённого
предложения
|
Формирова-ние
устойчивой мотивации к обучению в группе
|
Учебник,
|
Объясни-тельный диктант
|
|
67
|
|
|
Синтаксис. Орфография
|
1
|
Обобщение
и закрепление знаний
|
Объяснительный диктант,
индивидуальная работа с раздаточным материалом
|
Научиться
корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения пробдемных зон в
изученных темах
|
Управлять
поведением партнёра (умение убеж-дать, коррекция, контроль).
Осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способ-ность к
преодо-лению препя-тствий и само-коррекции.
Объяснять
язы-ковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследо-вания предло-жений с однородными членами
|
Формирова-ние
навыков организации и анализа своей деятельности
|
Учебник,
карточки
|
Индиви-дуальная работа
|
|
68
|
|
|
Пунктуация. Орфография
|
1
|
Обобщение
и закрепление знаний
|
Индивидуальная работа с
раздаточным материалом
|
Научиться
корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения пробдемных зон в
изученных темах
|
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через вовлечение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
|
Формирова-ние
навыков индивидуаль-ной и коллективной творческой деятельности
|
Учебник,
карточки
|
Самостоя-тельная
работа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.