Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Рабочая программа по русскому языку 2 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:















Рабочая программа учебного предмета


«Русский язык»


2Г класс


Халиковой Айгуль Ринатовны,

учителя начальных классов,

г. Казани









Методические указания к рабочей программе.




Предмет: Русский язык. 2 класс.


Программа: «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой



Количество часов в неделю по учебному плану: 4ч


Количество часов в год: 136ч




УМК:


Учебник:

Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В.: учебник для 2 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012.



Учебно- методические материалы:

  • Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова.-М.:Вентана-Граф, 2015.

  • Русский язык. Комментарии к урокам. Методическое пособие для учителя.1- 4 кл, 2012

  • Оценка знаний. Русский язык, 2 – 4 класс. Авторы: В. Ю. Романова, Л. В. Петленко, – М.: Вентана-Граф, 2012.






















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по русскому языку для 2 класса















Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов. Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

  1. Цели и задачи.



Цели обучения русскому языку в основной школе:

  • развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

  • формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

  • пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык» Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке, как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основы национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных

языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам

Целями обучения русскому языку в 1-4 классах являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке; формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этих цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

  • грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.


Работа по развитию речи учащихся строится с учётом того, что речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» признаны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника. Его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется. Так как её реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель. Так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определённого учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п.

Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик чётко осознаёт, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

 Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;

  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

  • язык является основным средством познания окружающего мира;

  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.


  1. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение курса «Русский язык» в 2 классе отводится 5 часов в неделю , 170 часов в год. В связи с введением национально-регионального компонента в РТ в школьном учебном плане для изучения курса «Русский язык» отводится 3 часа в неделю плюс 1 час из компонента на углубленное изучение предмета, всего 136 часов (34 учебных недель).


  1. ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТОПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

нравственно-этическая ориентация, в том числе,  и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей),  обеспечивающее личностный моральный выбор.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование следующих умений:

  • осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

  • восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

  • понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

  • внимание к мелодичности народного звучания речи;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

  • способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи;

ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;

  • уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям, к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов, к своей родине, «народ», «национальность» и т.д.;

  • освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению, желания учиться; освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута;

  • оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

К ним относятся:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны х  характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование.


Постановка и решение проблемы:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.  


Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий  на разных этапах обучения

Класс

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

2 класс

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

6. Использовать в работе простейшие  инструменты и более сложные приборы (циркуль).

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план .

5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

 


5. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

Диктант: (Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.)


Объем диктанта: 1-2 четверть – 25 - 35 слов. 3-4 четверть – 35 - 52 слова.

Грамматическое задание:

Отметки:

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

«З» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Отметки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«З» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Учет ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

1. При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание).

2. Учитывается только последнее написание.

3. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

4. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.


 Контрольное списывание:( Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.)

Отметки:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«З» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Ошибкой считается:

  • Нарушение правил орфографии при написании слов

  • Пропуск и искажение букв в словах

  • Замена слов

  • Отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса.

  • Неправильное написание слов, которые не проверяются правилом

За ошибку не считается:

  • Ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые в данном классе, ни в предшествующих не изучались (проводится работа над данными словами или выписывается данное слово на доску)

  • Единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы.

  • Единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За 1 ошибку считается:

  • Два исправления

  • Две пунктуационные ошибки

  • Повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются:

  • Повторение одной и той же буквы в слове

  • Недописанное слово

  • Перенос слова

  • Дважды записанное одно и то же слово в предложении


Словарный диктант:

 Объем:

2-й класс – не более 10 слов

Отметки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«З» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Изложение: (Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.)

Отметки:

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«З» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Тестовая работа: (Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.)

Отметки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«З» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ


Отметка «5»

  • полностью усвоил учебный материал;

  • умеет изложить его своими словами;

  • самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

  • правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «4»

  • в основном усвоил учебный материал;

  • допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

  • подтверждает ответ конкретными примерами;

  • правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «3»

  • не усвоил существенную часть учебного материала;

  • допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

  • затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

  • слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Отметка «2»

  • почти не усвоил учебный материал;

  • не может изложить его своими словами;

  • не может подтвердить ответ конкретными примерами;

  • не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.



      1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ученик научится:

- различать, сравнивать, кратко характеризовать:

 -парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

 -изменяемые и неизменяемые слова;

 -формы слова и однокоренные слова;

 -однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

 -предложения по цели высказывания;

 -предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:

 -в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

 -лексическое значение слова в толковом словаре;

 -основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:

 -делить слова на слоги;

 -использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

 -подбирать однокоренные слова;

 -определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

 -безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;

 -проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

 -подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

 -исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

-применять правила правописания:

- перенос слов;

- проверяемые безударные гласные в корнях слов;

- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

- разделительные твердый и мягкий знаки;

- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

 -устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

 -определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

 -различать однозначные и многозначные слова;

 -наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

 -подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

 -подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

 -наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

 -применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

 -применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

 -подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

 -при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

- определять по предложенным заголовкам содержание текста;

 -составлять план текста;

 -определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

 -соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).


      1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел


Количество часов

2 класс

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика и графика

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.




Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.


Слово и предложение

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.


Состав слова (морфемика)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.


Лексика

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.


II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)



Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

 перенос слов;

 проверяемые безударные гласные в корнях слов;

 парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

 непроизносимые согласные;

 непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

 разделительные твердый и мягкий знаки;

 правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

 правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

 правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

 раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.


III. «Развитие речи»


Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.


Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.


Повторение



Контрольные работы по русскому языку во 2 классе УМК «Школа 21 века»

Использованы материалы

Романова В.Ю., Петленко Л.Е. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. 2-4 классы, 3 изд., перераб.-М: Вентана-Граф, 2012


Мониторинг качества освоения программного материала по русскому языку

1 четверть


урока

Вид работы


Тема


6

Стартовая диагностика



Остаточные знания по программе первого класса.

9

Списывание


Жи-ши, чаа,чу-щу, перенос слова


10

Диктант «Роща»


Жи-ши, чаа,чу-щу, перенос слова


29

Итоговый контрольный диктант за 1 четверть «Певец»


Жи-ши, чаа,чу-щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова




2 четверть


урока


Вид работы


Тема


40

Списывание


Правописание согласных в корне слова


41

Диктант «Прогулка»


Правописание согласных в корне слова


61

Итоговый диктант за 1 полугодие «Скоро осень»


Правописание частей слова, правописание сочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу, перенос слова


63

Промежуточная диагностика


Результаты освоения программного материала за первое полугодие



3 четверть


урока


Вид работы


Тема


67

Списывание


Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов


68

Диктант «Кораблик»


Правописание разделительных знаков ъ и ь, правописание приставок и предлогов


100

Итоговый контрольный диктант за 3 четверть. «В горах»


Правописание слов с изученными орфограммами




4четверть


урока


Вид работы

Тема


125

Итоговая диагностика


Результаты освоения программного материала за второй класс


128

Списывание


Правописание изученных орфограмм


129

Итоговый диктант за второе полугодие «Встреча весны»


Правописание изученных орфограмм


      1. Список литературы.

Для учителя:

  • Иванов С. В., Кузнецова М. И. Русский язык: учебник для 2 кл. в 2 частях – М.: Вентана-Граф, 2012.

  • Русский язык. Комментарии к урокам. Методическое пособие для учителя.1- 4 кл.

  • «Оценка знаний». Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. В. Ю. Романова, Л. В. Петленко. М.: Вен-тана-Граф, 2012 . – 272 с.


Технические средства обучения и оборудование

- магнитная доска; компьютер, принтер;


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения

http://www.numi.ru

http://videouroki.net/

http://school-collection.edu.ru/

http://www.it-n.ru/

http://festival.1september.ru/

Для учащихся:

Учебник: Иванов С. В., Кузнецова М. И. Русский язык: учебник для 2 кл. в 2 частях – М.: Вентана-Граф, 2012.

9.Тематическое планирование по русскому языку 2 класс.

п/п

Тема

Кол во часов


Элементы

содержания

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Дата




Предметные

Метапредметные

Личностные


план

факт



ФОНЕТИКА









Звуки речи и буквы.(с.4-7)



1

Работа с таблицей «Звуки речи». Знакомство со словами фонетика, графика. Различение звуков и букв

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова



Гласные и согласные звуки и их буквы.

Обозначение звуков речи на письме.(с.7-14)


1

Основное различие гласных и согласных звуков. Знакомство с транскрипцией. Повторение способов обозначения мягкости согласных звуков

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов.

Познавательные умение анализировать.

Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения



Ударные и безударные гласные звуки в слове. (с.14-17)


1

Упражнения: определение ударного звука в слове. Сравнение слов чудно-чудно. Обсуждение смыслоразличительной функции

Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Выполнение компенсирующих физических упражнений (мини зарядка)

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов.



Согласные звуки.

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. (с.17-25)

1

Упражнения на замену одного звука в слове. Составление слов из набора букв. Обобщение известных способов обозначения звука (й)

Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в

Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука.



Звонкие согласные звуки в конце слова. (с.25-28)


1

Сравнение звукового состава слов. Составление пар по звонкости-глухости. Наблюдение за оглушением парных звонких на конце слова

Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных.


Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова.



Стартовая

диагностика.

1

Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.

Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться..

Применение приобретённых знаний в практической деятельности. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.




ПРАВОПИСАНИЕ (8 часов)










Работа над ошибками. Учимся писать сочетания жи — ши.(с.29-31)


1

Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Изменение слов по образцу.

Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Проанализировать ошибки, допущенные в диагностической работе. Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов Повторить правило написания буквосочетаний жи-ши



Учимся писать сочетания ча — ща. (с.31-33)


1

Обсуждение вопроса, есть ли твердые пары у звуков (ч), (Щ). Орфографический тренинг в написании слов с сочетаниями ча-ща. Изменение слов по образцу.

Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Повторить правило написания буквосочетаний ча-ща



Учимся писать сочетания чу — щу. (с.33-35)

Списывание «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»

1

Обсуждение вопросов, есть ли твердые пары у звуков (ч) и (щ). Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Выполнение компенсирующих физических упражнений (мини – зарядка).

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы. Повторить правило написания буквосочетаний чу-щу; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ



Текущий диктант.

«Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»

1

Письмо под диктовку. Самопроверка

Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу- щу. Способность интерпретировать полученные знания

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Выполнение компенсирующих физических упражнений (мини – зарядка).

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Проверить полученные знания по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»



Работа над ошибками

Разделительный мягкий знак (ь). (с.34-38)


1

Упражнения: обозначение мягкости согласных на письме. Обсуждение вопроса о значении и особенностях мягкого знака.

Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания

Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Использование источников информации и способов её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Закрепить умение обозначать мягкость согласных на письме.




Слог. (с.39-41)


1

Упражнения: деление слов на слоги. Классификация слов по количеству слогов

Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.

Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Регулятивные : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию.

Формировать способность различать парные по звонкости-глухости согласные



Учимся переносить слова. (с.41-45)


1

Отработка правила переноса слов. Поиск слов, которые можно переносить. Поиск ошибок, допущенных при переносе слов

Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания

Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные: применять установленные правила.

Создание текстовых сообщений с использованием средств ИКТ:

редактирование, оформление и сохранение.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса




Слоги ударные и безударные. Роль ударения. (с.45-48)


1

Анализ ошибок в диктанте. Письмо с комментированием

Упражнения: способы определения места ударения в слове. Обсуждение смыслоразличительной функции


Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму.

Познавательные: действует по алгоритму.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:аргументировать и координировать свою позицию.

Способность к самоор- ганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте

Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать различие между словами, различающимися местом ударения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения




СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ (4 часа)














Слово.

(с.48-51)


1


Знать:

признаки изученных частей речи;

типы предложений по цели высказывания и интонации,

характеризовать части речи, предложение. Уметь:

различать слова и предложения;

определять предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске


Познавательные: самостоятельносоздавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. К.Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.


Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.


Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имѐн героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения)



Слова, называющие предметы. (с.51-55)



Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с текстом сказки Г.Остера «Зарядка для хвоста». Работа со схемами

Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные: применение, коррекция в применении. Использование безопасных для органов зрения, нервной системы, опорно – двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы что?



Слова, называющие признаки и действия предметов. (с.55-58)

1

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение: слова, не отвечающие на вопросы кто?, что? Знакомство с терминами «имена прилагательные», «глаголы». Тренировка в постановке вопросов

Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать?



Слово и предложение. (с.59-62)


1

Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила. Определение цели предложения и его интонационной окраски. Поиск ошибок в постановке знаков препинания в конце предложения

Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и. предложение. Умение классифицировать слова и предложения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Использование источников информации и способов её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения.




Восклицательные и невосклицательные предложения. Слова в предложении.

(с.62-67)


1


Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предложении.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные: применение, коррекция в применении.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.





СОСТАВ СЛОВА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (5 часов)










Окончание как часть слова. (с.67-71)


1

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Знакомство с понятием «окончание». Фронтальная работа: изменение формы слова, выделение окончаний

Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила,

последовательность действий.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова.



Изменение формы слова с помощью окончания. (с.71-73)


1

Наблюдение: изменение формы слова. Составление предложений из набора слов. Работа со словами с нулевым окончанием

Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола



Неизменяемые слова. (с.73-76)



1

Наблюдение: неизменяемые слова. Сравнение: неизменяемые слова и слова с нулевым окончанием. Выбор нужной формы слова для завершения предложения

Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.

Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Использовать алгоритм нахождения окончаний. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов.



Вспоминаем правило написания заглавной буквы. (с.76-80)


1

Проблемная задача (с опорой на сюжетную картинку). Активизация словарного запаса

Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные: применять установленные правила. Владение компьютерным письмом на русском языке.

Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра



Корень как часть слова. (с.80-83)


1

Работа с иллюстрацией учебника, наблюдение: значение и звучание родственных слов. Коллективное формулирование выводов

Создание условий для организации наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные: применять установленные правила.

Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения.

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова.




Проверяемые безударные гласные в корне слова( 6 часов)










Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. (с.83-86)


1

Рубрика «Давай подумаем»: способ обозначения безударных гласных в корне слова. Сравнение обозначения буквами ударных и безударных гласных; способы проверки. Коллективное выведение правила

Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Контролировать последовательность действий при списывании



Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. (с.87-90)

1

Работа с группами родственных слов. Сравнение звуковых моделей слов. Закрепление правила. Подбор проверочных слов

Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова)



Корень как общая часть родственных слов. (с.91-93)


1

Коллективное обсуждение: признаки однокоренных слов. Сравнение: родственные слова-синонимы; родственные слова-омонимы (без введения терминов)

Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса.


Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.


Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросычто? какой? что делать?). Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Находить однокоренные слова



Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. (с.93-95)

1

Работа с безударными гласными, при проверке которых необходимо принимать во внимание смысл предложения. Сравнение звуковой и буквенной записи слов

Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова)



Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. (с.95)

1

Развитие орфографической зоркости. Работа с текстовым материалом: подбор проверочных слов. Отработка действия контроля.

Создание условий для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.


Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова)



Итоговый контрольный диктант № 3 за 1 четверть

по темам:

«Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу», «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

1

Уметь применять изученные орфограммы

Проверка полученных знаний по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу»-, «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Участие в решении учебной задачи; планиро¬вание действий согласно по¬ставленной задаче, применение изученного поряд-ка действий при написании слов и пред¬ложений под дик-товку; осуществление само-контроля; контрольный дик-тант; выполнение грамматиче-ских заданий




ОРФОГРАММЫ В КОРНЕ СЛОВА ( 7 часов)










Работа над ошибками. Однокоренные слова. (с.95-98)

1

Анализ ошибок в работах, письмо с комментированием Упражнения: подбор и различение однокоренных слов, отработка алгоритма нахождения корня слова. Поиск слов с заданным корнем.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом.Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.


Умение применять правила к ситуациям в практике.Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте.

Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем



Учимся писать буквы согласных в корне слова. (с.98-102)


1

Наблюдение за языковым материалом, формулирование правила. Разграничение звуков, вызывающих трудности написания, и звуков, не вызывающих трудности написания

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом



Корень слова с чередованием согласных. (с.102-104)


1

Наблюдение: чередование согласных в корне слова. Коллективное формулирование правила. Обсуждение: виды чередования согласных в корне

Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.

Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию




Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. (с.105)

1

Сопоставление способа проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Поиск проверочных слов

Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Осуществлять самоконтроль при списывании



Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. (с.105-106)

1

Анализ буквенной записи, выделение орфограмм, классификация звуков. Отработка навыка проверки слов с данными орфограммами

Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки.

Аргументировать написание слов с изученными орфограммами. Подбирать к одному слову несколько проверочных слов. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Подбирать подходящие по смыслу слова и составлять словосочетания. Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограммы. Сопоставлять транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливать способы обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.



Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. (с.107)




1

Анализ буквенной записи, выделение орфограмм, классификация звуков. Отработка навыка проверки слов с данными орфограммами



Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости- глухости согласные в корне слова».

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.

Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Осуществлять самоконтроль при списывании















СОСТАВ СЛОВА: СУФФИКСЫ, ПРИСТАВКИ (27 часов)










Суффикс как часть слова. (с.107-110)


1

Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. Упражнения: работа над правилом

Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.

Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию.



Значения суффиксов. (с.110-113)


1

Наблюдение: значение суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове

Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове.

Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы.



Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. (с.114-115)


1

Упражнения: постановка орфографической задачи по проверке орфограммы непроизносимая согласная в корне слова. Работа с материалом учебника.

Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.

Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне.




Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. (с.115-117)

Контрольное списывание. Правописание согласных в корне слова

1

Повторение правила. Решение орфографических задач. Работа с текстовым материалом. Дифференциация слов, в которых есть непроизносимый согласный, и слов, в которых его нет

Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Знание понятия «непроизносимые согласные звуки».

Умение приводить свои примеры.

Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий



Текущий диктант.

Тема: Правописание согласных в корне слова.

1

Письмо под диктовку, самопроверка

Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова».

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные применять установленные правила.

Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Проверить полученные знания по теме: «Правописание согласных в корне слова»



Работа над ошибками. Значения суффиксов. (с.117-120)


1

Анализ ошибок в диктанте, комментированное письмо

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные применять установленные правила.

Знание алгоритма списывания. Умение дей- ствовать по алгоритму.

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы.



Учимся писать суффиксы -ёнок-, -онок-.

(с.120-122)

1

Наблюдение за языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами ЁНОК, ОНОК. Упражнения: алгоритм применения правила


Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов - онок, -ёнок, результативного применения учениками изученных правил.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.

Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную.



Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-.

(с.122-125)


1

Сопоставление звуковой и буквенной записей слов. Наблюдение за языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами ИК, ЕК


Организация наблюдения за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы.



Учимся писать суффиксы -ик-, -ек -.

(с.125-127)


1

Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.

Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова. Учитывать сложность задания и определять возможность/невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами. Составлять слова из заданных элементов



Значение суффиксов. (127-130)

1

Познакомить с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными.



Наблюдение за значением суффиксов -анин-, -янин-,

-ан-, -ян-, -ушк-,

-юшк-, -чик-, -ок-, -евич-, -инич- и др..

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.

Выделять суффиксы на основе развѐрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнѐров.



Учимся писать суффикс -ость-.

(с.131-132)

1

Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-.

Наблюдение за значением суффикса -ость-, его написание. Знакомство с новыми суффиксами

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Устанавливать значения суффиксов -ость. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Подбирать слова с заданными суффиксами



Образование слов с помощью суффиксов. (с.133-135)



1

Наблюдение: образование слов суффиксальным способом. Обсуждение правила

Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов».

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу.

Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Подбирать слова с заданными суффиксами




Учимся писать суффиксы имен прилагательных. (с.135-138)



1

Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Упражнения: отработка алгоритма применения правила

Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -we-, -лив-, -н-, -ов- Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданной модели



Образование слов с помощью суффиксов. (с.138-140)

1

Уметь применять изученные орфограммы

Проверка качества освоения программного материала.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.

Проверка качество освоения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание»



Учимся писать корни и суффиксы.

(с.140-142)


1

Отработка алгоритмов применения правила. Работа с текстом. Сопоставление звуковой и буквенной записей слов.

Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов.

Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Находить слова по заданному основанию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в заданном слове и подбирать примеры слов с таким же суффиксом.




Приставка как часть слова. (с.143-146)


1

Наблюдение: значение и место приставки в слове. Обсуждение правила и формулирование выводов. Упражнения: алгоритм выделения приставки в слове


Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова Образование

родственных слов с помощью различных приставок

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные применять установленные правила.

Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Анализировать языковой материал. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач



Значения приставок. (с.146-148)


1

Наблюдение за значением приставок в слове. Сопоставление слов по заданной модели. Отработка умения выделить в слове приставку

Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Умение выбирать нужное из предложенного.

Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах



Учимся писать приставки. (с.149-153)


1

Коллективное обсуждение правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записей слов

Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок, Умение выделять сходства и различия.

Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки




Различаем приставки с буквами о, а.

(с.153-155)


1


Дифференциация правил написания приставок с буквой А и О. Обсуждение проблемной ситуации

Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а.

Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по заданному основанию. Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой



Образование слов с помощью приставок. (с.155-157)


1

Анализ слов, образованных приставочным способом. Формулирование выводов и обсуждение правила. Упражнения на поиск слов с приставками

Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Способность дифференцировать правила . написания приставок с буквами а и о.

Определять значения приставок и способ образования слов. Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Находить слова, образованные приставочным способом.



Учимся писать разделительный твердый знак (ъ). (с.157-159)


1

Анализ языкового материала: формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Конструирование слов, выявление соотношения звуковой и буквенной записей слов

Создание условий для знакомства с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепления правила написания ъ.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры.

Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Знакомство с правилом написания разделительного твердого знака.



Различаем разделительные ъ и ъ.

(с.160-161)


1

Наблюдение: выделение признака дифференциации, развернутое объяснение выбора знака. Классификация слов с разделительным Ь и Ъ знаками

Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь.



Как образуются слова. (с.161-164)


1

Анализ слов. Образованных приставочно-суффиксальным способом. Наблюдение: слова, образованные способом сложения

Создание условий для формирования умений анализировать слова, образованных суффиксально-префксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.

Анализировать слова, образованные суффиксальным и приставочным способами. Наблюдение за словами.



Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.

1

Проверить полученные знания по пройденному мате-риалу первого полугодия.

Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Проверить качество предметных знаний на первое полугодие



Работа над ошибками.

Различаем разделительные ь и ъ.

(с.164-165)

1

Сопоставление случаев употребления твердого и мягкого знаков. Орфографический тренинг. Работа с текстом

Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ь.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Умение, различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное.

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Подбирать слова по заданным основаниям. Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительнымиь и ъ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре)



Промежуточная диагностика.

1



Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Познавательные: Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: Формировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельн ость,

ответственност ь, мотивация учебной деятельности

Находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму. Различать приставки и предлоги. Осуществлятьсамоконтроль



Основа слова. (с.165-166)



1

Обсуждение правила. Подбор слов к схемам. Самостоятельная работа по выделению основы слова

Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.

Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Подбирать слова к схемам. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов




Учимся различать предлоги и приставки. (с.167-169)




1

Наблюдение за языковым материалом: выведение правила, обсуждение алгоритма дифференциации. Орфографический тренинг

Создание условий для знакомства с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Умение обобщать факты.

Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма














Повторяем состав слова. (с.169-171)


1

Классификация слов по способу образования. Тренировочные и творческие упражнения

Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Организация системы папок для хранения собственной

информации в компьютере.

Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).




Повторяем правописание частей слова.


1

Повторение орфограмм корня. Дифференциация приставок, обсуждение алгоритмов проверки различных орфограмм

Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму. Различать приставки и предлоги. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре)



Повторяем правописание частей слова.


Контрольное списывание. Правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов.

1

Самостоятельная работа учащимися, самопроверка

Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Проверить качества освоения программного материала по изученным темам. Осуществлять самоконтроль. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов.



Диктант (текущий)

Тема: правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов.

1

Самостоятельная работа, самопроверка

Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Проверить качество освоения программного материала по темам: «Правописание разделительных знаков Ъ и Ь, приставок и предлогов»





ЛЕКСИКА. РАЗВИТИЕ РЕЧИ.(64 часа)











Работа над ошибками. Слово и его значение. Значение слова.

(с.4-9)

1

Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения


Организация повторения изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям



Повторяем правописание частей слова.

(с.10)


1

Орфографический тренинг. Отработка алгоритма проведения работы над ошибками

Организация повторения изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками




Текст. (с.10-12)

1

Сравнение звука, части слова, предложения и текста

Обучение умёнию определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст - и различать текст и не текст.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры.

Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения



Заголовок текста. (с.12-14)


1

Наблюдение: смысловая цельность текста. Анализ текста и его заглавия (проблемная ситуация). Введение понятия «заголовок»

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия.

Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Подбирать заголовки к текстам. Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в тексте.



Как сочетаются слова. (с.14-18)


1

Наблюдение: слово, его значение, сочетаемость слов. Обсуждение правила: связь лексических значений слов.

Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря.

Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Способствовать умению анализировать лексическое значение слов.



Значение слова в словаре и тексте.

(с.18-21)


1

Работа с текстом: уточнение значений слов. Работа с рубрикой «Обрати внимание»

Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника




Повторяем правописание частей слова.

(с. 21)


1

Орфографический тренинг. Отработка алгоритма проведения работы над ошибками

Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками



Один текст — разные заголовки. (с.21-23)


1

Работа по подбору заголовков к текстам. Анализ названий уроков в содержании учебника как пример заглавий текстов.

Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения



Учимся озаглавливать текст. (с.23, 24)


1

Индивидуальная работа: подбор заглавий к данному тексту. Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам

Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять, основное содержание текста.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Подбирать различные заголовки к одному тексту. Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец



Слово в толковом словаре и тексте.

(с.25-26)

1

Работа с текстом: значение слова. Знакомство с толковыми словарями. Работа с толковым словариком учебника

Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника



Слова однозначные и многозначные.

(с.27-29)

1

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила: однозначность и многозначность слова


Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Умение находить Орфограммы и определять их места в слове.

Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника



Учимся находить и проверять орфограммы в слове. (с.30)


1

Орфографический тренинг

Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор.



Учимся озаглавливать текст. (с.30-33)


1

Проблемная ситуация: анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неточных заголовков

Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка



Как строится текст. Окончание текста.

(с.33-34)

1

Наблюдение: незавершенный текст. Работа по группам: выбор и обсуждение подходящего текста по смыслу окончания текста

Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста.

Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор



Как появляются многозначные слова.

(с.34-41)

1

Условия появления нескольких значений слова. Анализ многозначных слов. Работа с толковым словариком учебника

Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению Познавательные:использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы. работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры.

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении.

Устанавливать значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Использовать толковый словарик учебника для поиска необходимой информации




Как определить значение многозначного слова. ( 38-40)

1

Проблемная ситуация: можно ли вне текста определить, о каком значении многозначного слова идет речь? Работа с толковым словариком учебника Замена многозначных слов близкими по значению словами

Проверка знаний правописания словарных слов. Создать условия для знакомства с омонимичными словами; учить работать с толковым словариком.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Проверить качество овладения программным материалом по темам: «Состав слова. Приставки. Образование слов»




Учимся находить и проверять орфограммы в слове. (с.41)


1

Проблемная ситуация: можно ли вне текста определить, о каком значении многозначного слова идет речь? Работа с толковым словариком учебника Замена многозначных слов близкими по значению словами

Создать условия для знакомства с омонимичными словами; учить работать с толковым словариком.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Использовать толковый словарик учебника для поиска необходимой информации



Учимся заканчивать текст. (с.41-42)


1

Комплексная фронтальная работа с текстом. Упражнения: корректирование предложенного окончания текста

Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст




Слова-синонимы. (с.42-46)


1

Наблюдение языкового явления синонимии. Работа с рисунками учебника. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Наблюдение: сочетаемость слов. Работа с текстами.

Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов- синонимов.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами.



Сочетание синонимов с другими словами.

(с.46-50)


1

Обсуждение правила: ряды синонимов. Наблюдение: сочетаемость слов. Выбор наиболее подходящего слова из группы

Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи.

Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

использовать на практике. Владение компьютерным

письмом на русском языке.

Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.

Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Выбирать слово из синонимического ряда. Подбирать синонимы к заданным словам



Как строится текст. Начало текста.

(с.50, 51)


1

Индивидуальная работа с последующим обсуждением текста. Наблюдение: начало текстов

Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения




Сочиняем начало текста. (с.52, 53)


1

Наблюдение: различные начала текста в зависимости от заглавия и основной мысли. Фронтальная работа: комплексный анализ текста

Организовать наблюдение за значением слов- синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение

рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Знание значения слов- синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста



Как используются синонимы.


1

Наблюдение: синонимия; значение слова (сочетаемость). Сопоставление: однокоренные слова и синонимы

Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Знание правописания слов с изученными орфограммами.

Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словамВыбирать слово из синонимического ряда. Находить в тексте синонимы



Синонимы в тексте. (с.53-58)

1

синонимия; значение слова (сочетаемость). Сопоставление: однокоренные слова и синонимы

Уметь использовать в устной и письменной речи слова-синонимы

Регулятивные: Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Познавательные: Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: Допускать возможность существования улюдей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться напозицию партнера в общениии взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позицийв сотрничстве.Формироватьсобственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельн ость,

ответственност ь, мотивация учебной деятельности

Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд

синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе)



Учимся применять орфографические правила. (с.58)


1

Работа с текстами, Наблюдение: синонимия. Корректирование текста. Развитие орфографической зоркости. Орфографический тренинг

Создание условий для работы со структурными элементами текста - началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию.

Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов.



Учимся составлять текст. (с.59, 60)

1

Наблюдение за последовательностью предложений в тексте

Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Умение выбирать существенное.

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Обнаруживать нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач




Последовательность предложений в тексте.

(с.60, 61)


1

Наблюдение за последовательностью предложений в тексте

Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение выбирать существенное.

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Обнаруживать нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач




Слова-антонимы. (с.62-64)


1

Работа с рисунками учебника. Наблюдение за языковым явлением антонимии

Организация наблюдений за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Подбирать антонимы к словам различных частей речи




Сочетание антонимов с другими словами.

(с.64-66)

1

Подбор антонимов к заданным словам. Сопоставление синонимов и антонимов. Работа с рисунками

Организация повторения написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки.

Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Подбирать антонимы к словам различных частей речи




Учимся применять орфографические правила. (с.66)


1

Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение правильно использовать способы проверки.


Различать написание разделительныхь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами




Итоговый диктант за 1 полугодие.

Тема: правописание слов с изученными орфограммами.

1

Письмо под диктовку, самопроверка

Проверка качества освоения программного материала.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение

рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Умение правильно использовать способы проверки.

Участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленной задаче, применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку; осуществление самоконтроля; контрольный диктант; выполнение грамматических заданий



Работа над ошибками. Связь предложений в тексте. (с.66-68)


1

Анализ текста с нарушениями. Самостоятельная работа.

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение различать предложение и текст, предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами




Слова-омонимы. (с.68-71)


1

Работа с рисунками учебника. Наблюдение за омонимами. Индивидуальная работа

Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника Значение слова омонимы



Слова исконные и заимствованные.

(с.71-74)


1

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Сравнение заимствованных слов с исконно русскими

Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы:

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.

Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике.




Учимся применять орфографические правила. (с.74)











1

Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку

Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы

Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи.. Устанавливать причину допущенных ошибок




Абзац. Учимся выделять абзацы. (с.74-78)


1

Наблюдение: тексты, записанные с абзацным делением и без него. Обсуждение правила. Работа в группах

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца















Значения заимствованных слов. (с.78-81)


1

Наблюдение: заимствованные части слов (корни, суффиксы, приставки). Поиск заимствованных слов

Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Восстанавливать значение слова по приведенным толкованиям его частей. Соотносить слова с их значениями. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника



Последовательность абзацев.

Учимся составлять текст из абзацев.

(с.82-84)

1

Составление текста по заданным характеристикам; фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками


Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составлять текст по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст




Устаревшие слова.

Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова. (с.85-91)


1

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Знакомство с устаревшими словами. Анализ изменения значения слов


Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы:

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.

Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение




Учимся применять орфографические правила. (с.91)


1


Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы





Учимся составлять текст.

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. (с.91-94)



1

Фронтальное и индивидуальное составление текстов заданными характеристиками. Поиск ключевых слов каждого абзаца. Составление текстса по названию и ключевым словам абзацев


Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение читать и понимать текст, модифицировать план.

Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли



Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?

(с.94-97)


1

Упражнения: подбор синонимов и антонимов, наблюдение за значениями незнакомых слов. Наблюдение: заимствованные суффиксы

Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Использовать словарик учебника для поиска необходимой информации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре и в группе).




Учимся применять орфографические правила. (с.97)


1


Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.




План текста. Учимся составлять план текста. (с.97-102)


1

Индивидуальная работа: продолжение плана текста

Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение читать и понимать текст, модифицировать план.

Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении плана и текста




Фразеологизмы. (с.102-107)


1

Проблемная ситуация: рубрика «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение: значение слова в составе словосочетания.

Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением



Учимся применять орфографические правила. (с.107)

1

Орфографический тренинг. Отработка написания слов из словаря

Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы



Составляем текст по плану. (с.108, 109)


1

Работа в группах по завершению текста с опорой на вопросы. Фронтальная работа: составление текста по заданному плану. Составление плана текста с заданной тематикой

Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение читать и понимать текст, модифицировать план.

Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме




Учимся писать письма по плану.

(с.109, 110)


1

Составление плана письма. Корректировка предложенного письма. Составление текста по заданному плану

Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение читать и понимать текст, модифицировать план.

Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины ошибок в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять текст на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к тексту




Значения фразеологизмов. (с.110-114)

1

Наблюдение языкового явления фразеологии. Работа с текстом

Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение,

построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова. Устанавливать различные ситуации, в которых используются фразеологизмы




Учимся применять орфографические правила. (с.114)


1


Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Познавательные :

поиск и выделение главного, анализ информации, передача

информации.

Регулятивные:

определять последовательность работы.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе.



Составляем текст по плану. (с.114, 115)


1

Работа в группах по завершению текста с опорой на вопросы. Фронтальная работа: составление текста по заданному плану. Составление плана текста с заданной тематикой


Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

Понимание причин успешной и неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме




Текст-описание. (с.115-117)


1

Наблюдение за текстом. Обсуждение особенностей текста-описания

Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.

Познавательные :

поиск и выделение главного, анализ информации, передача

информации.

Регулятивные:

определять последовательность работы.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания



Учимся применять орфографические правила. (с.117)


1


Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля, проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.




Особенности текста-описания. (с.118,119)

1

Составление текста-описания по рисунку

Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля, проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях.

Познавательные: поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте




Учимся сочинять текст-описание. (с.119,120)

1

Самостоятельная работа с текстом –описанием. Составление текста –описания с опорой на заданный текст

Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста;, составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Познавательные: поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану.

Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту



Итоговая

диагностика.


1

Орфографический тренинг. Составление слов, запись получившихся слов в соответствии с требованиями задания

Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.

Познавательные: поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Составлять слова из предложенных частей слова. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове. Обосновывать выбор правильного написания слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок



Работа над ошибками. Учимся сочинять яркий текст-описание.

(с.121, 122)


1

Индивидуальная работа: описание своей комнаты. Анализ работ учащихся.

Организация повторения правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма. Создание условий для результативного приме-

нения учениками изученных правил при выполнении работы.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Проанализировать ошибки, допущенные в диагностической работе. Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий текст языковые средства выразительности



Текст-повествование. Особенности текста-повествования. (с.122-126)


1

Повторение: текст-описание (ситуация объявления). Распознавание текстов-описаний. Обсуждение характеристики текста-повествования

Создание условий для знакомства с особенностями текста- повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествование; Составлять план текста-повествования.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Умение проводить наблюдение за текстом- повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Составлять тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-повествованием



Учимся применять орфографические правила. (с.127)


Контрольное списывание. Правописание изученных орфограмм.

1

Проблемная ситуация. Индивидуальная работа.. Корректирование текстов

Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои

ответы.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Составлять план текста по ключевым словам. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Различать элементы повествования и описания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Создавать текст по заданным основаниям



Итоговый диктант за второе полугодие

Тема: правописание изученных орфограмм.

1

Письмо под диктовку, самопроверка

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Участие в решении учебной задачи; планиро¬вание действий согласно по¬ставленной задаче, применение изученного поряд-ка действий при написании слов и пред¬ложений под дик-товку; осуществление само-контроля; контрольный дик-тант; выполнение грамматиче-ских заданий



Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками

1

Закрепить знания по всем темам курса.

Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приё-мы

Регулятивные

применять установленные правила

Здоровье сберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе

Определять тип текста, аргументировать свой ответ. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания



Учимся сочинять текст-повествование. Описание и повествование в тексте. (с.127-130)


1

Анализ текстов, определение типа текста. Комплексная работа с текстом

.Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения.

Познавательные: поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Умение соотносить

(распределять) ошибки

по темам.

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям




Текст-рассуждение. Особенности текста-рассуждения. (с.131-135)


1

Фронтальная работа

Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста- рассуждения.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Понимать, что такое текст- рассуждение.

Восстанавливать начало предложений. Заканчивать предложения по предложенным моделям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-рассуждение по заданной теме. Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе «Твои помощники» учебника



Описание. Повествование. Рассуждение.

(с.135-138)


1

Анализ текстов, определение типа текста. Комплексная работа с текстом

Организация комплексной работы с текстами разных типов. Организация повторения пройденного, проведение орфографического тренинга.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Знание отличительных черт текстов. Умение . правильно использовать полученные знания.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям




ПОВТОРЕНИЕ ( 4 часа)










Повторение. (с.139-147)


1

Самостоятельная работа учащимися, самопроверка

Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Умение правильно использовать полученные знания.

Проверить качества освоения программного материала по изученным темам. Осуществлять самоконтроль. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов.



Повторение. (с.147-149)

3

Проверка усвоенных знаний

Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.

Познавательные: поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Умение правильно использовать полученные знания.

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Сравнивать окончания слов относящихся к разным склонениям, объяснять выбор окончания.

Находить в тексте слова по заданному основанию, контролировать правильность выполнения задания



136









































ПРИЛОЖЕНИЕ


I четверть


1 четверть


урока

Вид работы


Тема


6

Стартовая диагностика



Остаточные знания по программе первого класса.

10

Диктант «Роща»


Жи-ши, чаа,чу-щу, перенос слова


11

Списывание


Жи-ши, чаа,чу-щу, перенос слова


29

Итоговый контрольный диктант за 1 четверть «Певец»


Жи-ши, чаа,чу-щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова




пп

Виды и темы контрольных работ

Используемый материал

1

Стартовая диагностика.

Комплексная работа за 2 класс

2

Диктант «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»


Роща.

Около дачи роща. Она большая и красивая. Я ищу рыжики. В чаще цвёл куст шиповника. Какое чудо! На душистых розах шипы. (22 слова)

Грамматическое задание:                                                                      

I вариант

Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.

Хорошо, сухие, они, на склонах, колючий, пьют.

II вариант

Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.

Весело, свои, в горах, его, посыпал, тихий.

3

Списывание «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»

Спиши текст. Подчеркни слова с сочетаниями ча, чу, ща, щу.

Шары.

Дети часто играли с воздушными шарами. Высоко летали чудесные шары. Один шар попал в чащу шиповника. Бах! Остались одни шипы. («21 слова)

4

Итоговый контрольный диктант за 1 четверть «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу», «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».


Певец.

День угасает. Смолкают голоса птиц. В тишине послышалась новая песня. Певец пробует красивый голос. Помолчал минуту и опять засвистел. Как хорошо поёт соловей! Идём в рощу слушать чудного певца. (30 слов)

Орфографическое задание

I вариант

  • К словам цветник, вечерний подбери проверочные. Обозначь орфограммы.

  • Вставь пропущенные буквы. Обозначь орфограммы.

б…льной, ст…пной, ст…рик

II вариант

  • К словам слезинка, домашний подбери проверочные. Обозначь орфограммы.

  • Вставь пропущенные буквы. Обозначь орфограммы.

тр…пинка, з…ркальный, кр…льчонок





II четверть


2 четверть


урока


Вид работы


Тема


40

Списывание


Правописание согласных в корне слова


41

Диктант «Прогулка»


Правописание согласных в корне слова


61

Итоговый диктант за 1 полугодие «Скоро осень»


Правописание частей слова, правописание сочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу, перенос слова


63

Промежуточная диагностика


Результаты освоения программного материала за первое полугодие




пп

Виды и темы контрольных работ

Используемый материал


1


Списывание «Парные по звонкости – глухости согласные в корне слова»

Спиши текст. Подчеркни три слова с орфограммой «Парные по звонкости – глухости согласные в корне слова»

Зимой

Сегодня лёгкий мороз. Гладким ледком покрылись лужи на дорожках. Я вышел в сад и залез в сугроб. В варежки попал снег.

Я побежал по узкой тропинке к ручейку. Ручей ещё не замёрз. (33 слова)

2

Диктант

«Правописание согласных в корне слова».


Прогулка.

Друзья ловко пролезли через кусты шиповника. Вышли на опушку леса. Перед ними чудесный лесной пруд. Низко склонились ветки ив. У дорожки мягкая травка. Дети вернулись на дачу. Уже готов обед. ( 30 слов)

Слова для справок: через, на опушку, перед.

Орфографическое задание

I вариант

  1. Выпиши из диктанта три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне».

  2. Подумай, в каких словах согласные в корне надо проверять, а какие слова являются проверочными. Выпиши только проверочные слова.

Ложечка – ложка

Сладость – сладкий

Близок – близкий

Мягок - мягкий

II вариант

1 Выпиши из диктанта три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне».

2 Подумай, в каких словах согласные в корне надо проверять, а какие слова являются проверочными. Выпиши только проверочные слова.

Загадывать – загадки

Улыбочка – улыбка

Резок – резкий

Гибок – гибкий

3

Итоговый контрольный диктант

«Правописание непроизносимых согласных в корне слова».

Скоро осень.

Я вышел на крыльцо. Темное небо было огромным и звездным. Грустно шелестел сад в ожидании хмурой осени. Вдруг яростный порыв ветра налетел на сад. Стали падать поздние яблоки. Под ногой хрустнула ветка. (34 слова)

Слова для справок: шелестел в ожидании.

Орфографическое задание

I вариант

  1. Выпиши из диктанта два слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне» и подбери к ним проверочные слова.

  2. Вставь пропущенные буквы, подчеркни орфограммы.

Годоч…к, комар…к, мыш…нок, рыс…нок.

II вариант

  1. Вставь пропущенные буквы, подчеркни орфограммы.

Арбуз…к, звоноч…к, слон…нок, лягуш…нок.

  1. Выпиши из диктанта два слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне» и подбери к ним проверочные слова.

4

Промежуточная диагностика.


Комплексная работа за 2 класс



III четверть


3 четверть


урока


Вид работы


Тема


67

Списывание


Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов


68

Диктант «Кораблик»


Правописание разделительных знаков ъ и ь, правописание приставок и предлогов


100

Итоговый контрольный диктант за 3 четверть. «В горах»


Правописание слов с изученными орфограммами






пп

Виды и темы контрольных работ

Используемый материал

1

Списывание

« Правописание слов с разделительным Ь и непроизносимыми согласными»

Спеши текст. Обозначь орфограммы в словах с разделительным Ь и непроизносимыми согласными


Весна

Последний снег сходит с полей. Звенят по оврагам ручейки. Ломают зимний лёд реки. Весной оживает земля. На деревьях набухли клейкие почки. Появились первые цветы. Ходят по полям и дорожкам грачи. Весело чирикают шустрые воробьи. Птицы рады солнцу.

2

Диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».

Кораблик.

Пошли друзья на речку. Захотели они построить кораблик. Сорвал цыпленок листочек. Муравей поднял соломинку. Жучок достал веревочку. Мышонок нашел скорлупку ореха. И закипела работа. В скорлупку соломинку воткнули. Мышонок листок веревкой завязал. Славный получился кораблик! (36 слов)

Слова для справок: кораблик, цыпленок, скорлупку.

Орфографическое задание

I вариант

1 Выпиши слова с разделительным ъ. Подчеркни орфограмму.

От…езд, л…ет, брат…я, об…ехать, об…яснение, в…юга.

2 Выпиши слова с приставками. Отметь приставки.

(от)крывать, (по)земле, (от)мороза, (на)колоть, (по)читать, (на)столе, (в)бежать.

II вариант

1 Выпиши слова с разделительным ъ. Подчеркни орфограмму.

С…едобный, мурав…и, брат…я, плат…е, крыл…я, в…езд.

2 Выпиши слова с приставками. Отметь приставки.

(на)певать, (за)окном, (за)ходить, (на)берегу, (по)дороге, (в)театр, (у)летать

5

Итоговый

контрольный

диктант за 3 четверть.

В горах.

Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Выпрямились сухие травы.

Из серых скал выползла туча. Небо потемнело. Посыпал колючий снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботливые пчелы.(46 слов)

Орфографическое задание

I вариант

Выпиши из диктанта три слова с безударными гласными е, о и подбери к ним проверочные слова.

II вариант

Выпиши из диктанта три слова с проверяемой согласной в корне и подбери к ним проверочные слова.



IV четверть





4четверть


урока


Вид работы

Тема


125

Итоговая диагностика


Результаты освоения программного материала за второй класс


128

Списывание


Правописание изученных орфограмм


129

Итоговый диктант за второе полугодие «Встреча весны»


Правописание изученных орфограмм




пп

Виды и темы контрольных работ

Используемый материал

1

Итоговая промежуточная диагностическая работа.

Комплексная работа за 2 класс

2

Списывание.

Правописание изученных орфограмм


Спиши текст, определяя границы предложений.

В жару

Солнышко сильно прогрело воду в речке играют в ней солнечные зайчики лежат на воде листья кувшинок под этими листьями неподвижно стоят рыбки они спрятались от жары вот красивая стрекоза присела на цветок ромашки прозрачные крылышки блестят в лучах солнца

3

Итоговый контрольный диктант.

Встреча весны.

Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажурчали ручьи. Из - под земли вылезла зеленая травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть на них!

Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки.

Слова для справок: из – под, поедем, пришла.

Орфографическое задание

I вариант и II вариант

Выпиши из диктанта семь слов с разными орфограммами ( по одному слову на каждую) и запиши к ним проверочные слова, (где возможно).












Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров39
Номер материала ДБ-315363
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх